在日常生活中，我们经常需要做一些计划和安排。总结需要有具体的行动计划和改进建议。这些总结范文将为大家提供一些写作的思路和方法，希望对大家有所启发。
父与子教学设计篇一
教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设问激趣，引入新课。
1、投影图片，齐读课题。
2、师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。
二、学习课文。
1、学习第一段。
（1）让学生看插图，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
（2）出示句子。
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获过一头鲸一条舌头就有大肥猪那么重。
引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
（3）学生朗读以上的句子。
（4）小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段。
（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
（2）学生默读第二段，思考上述问题。
（3）指名回答。
（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
抓住“陆地”--“浅海”--“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
（出示句子二）。
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
（5）齐读句子。
（6）学生练习复述“鲸的进化过程”。
3、学习第三段。
（1）指名读第三段。
（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、指导朗读。
二、作业。
1、写课文生字词。
2、熟读课文。
第二课时。
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）学习第四--七自然段。
1、出示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、学生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（二）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？（师做一个简单的介绍）那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地--浅海--海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
1、通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想告诉大家哪些方面的知识?请写下来。
投影出示：
鲸的自述。
（从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。）。
2、学生练笔。
3、出示学生作品，集体评讲。
五、作业。
1、《同步》22课练习。
2、
板书设计。
22、鲸。
体形特点：像鱼、大、长。
进化过程：陆地--浅海--海洋。
须鲸。
种类。
鲸齿鲸。
吃食。
生活呼吸肺。
习性睡觉哺乳动物。
生长胎生哺乳。
父与子教学设计篇二
本节课的内容是是苏教版小学科学六年级上册第二单元“我们的地球”——第4课《火山与地震》，用1课时完成教学。这一单元共包括五个方面的内容：“地球的形状、地球的表面、地球的内部、火山和地震、地表的变迁”。本节课是在学生学习了地球的形状、表面、内部构造的基础上进行教学的，也是为后面学习地表的迁移做铺垫的。本课从实例出发，引导学生建模研究，通过观察、实验、猜想、研究、推理等活动，让学生知道火山和地震的成因，以及火山和地震带给人们的灾难和好处，了解人们对火山和地震的监测，掌握地震来临时正确保护自己的方法。从而增强学生的安全意识。
六年级学生通过三年的科学课学习，已经掌握了一定的观察、实验、猜想、讨论、交流、推理的能力。而且小学生对做实验都很感兴趣，教师应放手让学生自己操作实验，来了解火山和地震的成因以及两种自然现象带给人们的灾难。教师要及时引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法看问题。培养学生的良好学习习惯和求知欲。
1、通过学习使学生初步了解火山和地震的现象，知道火山和地震形成的原因，掌握预防地震的措施。
2、通过学习使学生会做模拟火山喷发和地震的实验。能简单的介绍火山和地震两种自然现象。知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。
3、通过学习激发学生科学探究活动的兴趣，培养学生实验能力、操作能力、推理能力以及良好的学习习惯能力。
1、教学重点:了解火山和地震的成因及预防地震的措施。
2、教学难点:做火山喷发的模拟实验以及正确运用语言描述两种自然现象。
1、地震和火山喷发的录像、图片，火山和地震示意图。
2、模拟火山喷发实验器材（三脚架、铁盒子、土豆泥、番茄酱、酒精灯、火柴等）。
3、模拟地震发生时的情境实验器材（纸箱、木块、记号笔等）。
（一）复习引入：
1、教师引言：通过前面几节课的学习，同学们对地球有了初步的了解，那么谁能给大家介绍一下，地球是有那几个部分组成的？我国地形特点有哪些？（结合板块构造的道理说明，展示六大板块示意图）。
2、揭示课题：今天这节课我们就来学习地球上的两大自然现象——火山喷发、地震。板书课题：火山与地震。
（二）学习新知：
1、出示图片、播放录像，让学生初步了解自然
现象。
火山喷发图
地震示意图
首先，出示火山喷发与地震的图片。让学生观察并独立思考，同桌间可以自由议一议，说一说（火山喷发与地震给人们生活带来的影响）。 其次，播放一小段火山喷发与地震的视频，让学生观看火山和地震的录像片段，让学生用视觉和听觉来认识火山喷发与地震给人们生活带来的灾难。激发学生提出自己想研究的问题。
最后，提问：从刚才的图片展示、观看录像，你认识了这两种自然现象了吗？它给人类生命财产造成的灾害大吗？你们想不想知道火山喷发与地震到底是怎么发生的呢？（想知道）
2、提出探究问题：
教师：对于火山喷发和地震现象，你想提出什么问题来研究呢？
学生自由说，教师板书：
（1）、火山喷发是怎样形成的？
（2）、地震是怎样形成的？
（3）、地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？
（4）、地震发生前，可能会出现什么异常的现象？
（5）、如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？
（6）、世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？
（7）、火山喷发和地震会不会带给我们什么好处？
3、解决提出的问题：
（1）、探究火山喷发形成的原因:
a、让学生重温模拟的火山喷发录像场景，要求学生观察书上插图——火山结构示意图，并指导学生认真阅读书上22页内容。自己说出火山喷发形成的原因。
b、做火山喷发的模拟实验：首先，分2人一组，在铁盒子里放一些土豆泥，做成山的形状，并在土豆泥中间挖一个小洞；其次，往洞里倒入一些番茄酱，用薄薄的一层土豆泥封住洞口；最后，将铁盒子放到铁架台上，用酒精灯加热，观察受热后番茄酱的外溢现象。
c、实验要求学生知道每件物品代表什么？注重提醒学生观察再给土豆泥加热过程中，发生了什么现象（让学生重点观察实验过程，解释每一步的实验现象，教师时刻巡视指导）。通过实验，引导学生讨论哪些地方容易发生火山爆发。
d、师生共同小结：火山是由于地下熔融的岩浆沿着地壳的薄弱地带喷发而形成的，火山喷发是地球上最危险、最可怕的自然灾害之一。
（2）、探究地震形成的原因:
a、让学生重温模拟的地震录像场景，要求学生观察书上插图——地震图片，并指导学生认真阅读书上23页内容。自己说出地震形成的原因。
震的中心和强弱。
震的中心和强弱并找出震中。
d、师生共同小结：地壳的岩石在相互挤压时会发生褶皱，褶皱突然断裂时大地剧烈震动，释放出巨大的能量，造成严重破坏，这就是地震。地震也是一种非常可怕的自然灾害。
（3）、通过探究火山喷发及地震形成的原因，学生已经掌握了一些科学的知识。要求学生自己解决遗留下的问题：
a、地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？
b、地震发生前，可能会出现什么异常的现象？
c、如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？
d、世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？
e、火山喷发和地震会不会带给我们什么好处？
教师巡视指导，要求学生独立思考、解答。特别解释不清的问题可以同桌讨论，集体订正（重点强调避震的方法及地震的前兆）。
谈话：假如现在我们正在上课，如果突然发生地震，你认为我们应该怎么做呢？还需要注意什么呢？把你的想法先告诉周围的同学，相互说说。
小结：如果现在突然发生地震，首先我们要保持冷静，不能慌张。然后再采取自我保护的方法。
谈话：请同学们阅读课本24页地震发生时怎么保护自己一段内容。 同时告诉学生，当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。
讨论：地震前兆有哪些？你们了解有哪些地震前兆？要求学生自由
说说。
科学结论：泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。为了便于大家观察动物的地震前兆，编写一首歌谣给大家： 震前动物有前兆，发现异常要报告。
牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。
兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。 蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。
（4） 引导学生了解人们对地震的研究。
地球内部的变化。
b、要求学生观察书上插图——候风地动仪、机械地震仪，并指导学生认真阅读书上24页内容。了解科学家张衡。
（三）、总结巩固
1、本节课你学习了什么内容?
2、你们对火山和地震又有了哪些新的认识？
3、给人类带来巨大损失的自然灾害，你有什么想法呢？还有什么新的问题？
（四）、课外作业：
1、请同学们通过本节课的学习，试着解决一下问题：
（1）、地球是运动的吗？
（2）、为什么我国台湾省是地震的频发地区？
（3）、现代还有哪些地震的预测仪器？如果没有科学仪器，怎样预测地震？
2、火山喷发和地震现象还有很多值得我们研究的问题。同学们可以通过查阅课外书籍、上网、实地观察等其它方法进行探究。
本节课体现“教师为主导、学生为主体”的双边活动。课堂上的师生互动交流、生生互动交流的评价方式，使评价伴随于整个教学过程中。 在授课过程中，教师对学生的学习效果进行形成性评价。评价方式包括：课堂提问、小组互相评价、师生交流评价、实践操作评价等。同时教师注意对学生的学习态度予以肯定性、鼓励性的评价。学生对教师的教学效果评价是以写小日记交流评价、口头反馈评价等。
在内容上，学生是否知道火山、地震现象及产生的原因，火山地震给人们带来的危害。能否从火山、地震现象中知道，是否知道我国是一个多地震的国家，是否知道在发生火山喷发、地震时如何逃生自救、互救的方法等。
因为本节课是以观察、实验、猜想为主要活动，所涉及的教学内容离学生的生活实际虽然较远，但学生感兴趣。所以学生的积极参与性应该是我所利用的很好的教学资源。火山喷发和我们的生活确实离的很远，同时学生通过观察喷发画面就能了解火山的喷发。针对小学生的特点，由扶到放，逐步培养，要求不能太高。但是对于六年级学生来讲，通过三年的科学学习，应该在能力培养上有了系统的训练与提高。学生不仅会观察，实验，还应学会了提出问题，分析问题的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表达与交流的初步能力。 本节课我把教学的重点放在了学生操作实验上，通过探究来认识火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发与加强。加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，录像的播放，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。但是，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进行改进。
火山与地震
火山
地球内部运动 地形发生变化
（缓慢 剧烈）地震
1、火山喷发是怎样形成的？
2、地震是怎样形成的？
3、地震和火山喷发会带给我们什么样的危害？
4、地震发生前，可能会出现什么异常的现象？
5、如果地震发生了，我们应该怎样保护自己？
6、世界上什么地方容易发生地震和火山喷发？
7、火山喷发和地震会不会带给我们什么好处？
父与子教学设计篇三
1．情感目标：通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2．知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3．能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
1、组织学生写出对同桌的评价，只写优点。
2、收集有关自信的名言或广告词。
2课时。
第一课时。
一、导入：
最近老师收到了一封信，信中有位学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。
教师：有类似心理状态的同学请举手（借此掌握学生心理状态的大致情况。）。
出示心理测试题，请同学自测：
1、我觉得自己有不少优点。（）。
2、我喜欢在课堂上回答问题。（）。
3、与陌生人相处，我很少局促不安。（）。
4、我的小伙伴很喜欢和我一起玩。
5、无论学什么，我觉得自己经过努力，一定能学会。
6、我常常对自己的表现很满意。
7、我比较容易成为别人的朋友。
8、我知道有些人不太喜欢我，但我并不为此而担忧。
9、每次坐在考场上，我总是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我会同在场的人一起大笑，不觉得有多难堪。
11、我心理觉得我会成为一个很棒的人，
12、尽管我还有不少毛病，但我肯定能改掉。
师统计结果：有这么多的同学对自己充满信心，相信你们一定能做一个最好的自己。
板书课题：做一个最好的你。
师：这是一篇议论文，与我们以往不同的是开始说自己的观点，用事实证明自己的观点是对的。
二、探究学习。
（一）学习第一部分。
1、指名读第一自然段，说说读明白了什么？
师：作者列举了容貌美丽却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。
2、罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2—3自然段，说一说。
师：大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。
师：用事实开头，运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。
（二）学习第二部分。
师：我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采有了修辞手法，什么手法？
师：向学生推荐一些可以调查自己自信心情况的测试题。
（三）怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分。《做一个最好的你》教学设计。
1、指名个人读，有几种方法？
第7自然段采用了什么修辞手法？
2、为记住这些方法，老师编了儿歌：
你拍一，我拍一，自己喜欢自己哩。
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，坚持一下敢冲刺。
3、在你失去信心时你是怎样做的？
（姚明的故事、高红的故事……）。
（四）结尾的部分。
1、文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。
2、这部分采用了什么修辞手法？
3、学生试着仿写。
范例1：
如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。
如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。
如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。
范例2：
如果不能成为大厦，那就当一个基石。
如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。
如果不能展翅飞翔，那就默默行走。
三、总结：
送同学们一句话：
“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。
我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！
四、教学资源：
课外阅读毕淑敏的《我很重要》。
第二课时。
一、罗森塔尔的实验得出了什么结论？对你有什么启发？
二、联系身边的所见所闻，进一步深化认识。
1、你知道哪些有关自信的广告词，分析一下它们好在哪里。
2、说说你知道的相关名言警句，并谈谈你的认识。
三、互找优点，激发自信。
1、拿出课前写好的同桌的优点，交给同桌，并真诚的告诉他（她），他（她）其实很优秀，可举例说明。
2、此时此刻，你想说什么？拿起笔，写在“我的视角”里。
四、别出心裁――发散思维。
自信是一种美好的品质，是我们取得成功的必须条件。可是，不加分析，盲目自信，就会变成自负、自满，这就会给我们带来害处。
讨论：过分自信――自满、自负，带来的害处。
（可借鉴“望洋兴叹”、“龟兔赛跑”、“马谡失街亭”等故事来说明。）。
五、自由谈本节课的收获。
父与子教学设计篇四
教学目标：1、初读课文，了解课文的内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点，学习用打比方、列数字、做比较等说明事物的方法。
3、使学生明白：人和动物要和平相处。
教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等说明事物的方法。
教学难点：理解鲸是胎生的。
教学过程：
教师活动学生活动。
一、揭示课题。
1、你知道鲸的哪些方面的知识？用一句话介绍自己（检查预习情况）对鲸的了解。
2、过渡：同学们知道的真不少。
今天，我们就学习22课《鲸》。
3、齐读课题齐读。
二、学习课文。
1、结合本单元的训练重点，归纳总结：
本课的问题？1、作者介绍了鲸的哪些知识？
2、用了什么样的方法？
2、组织自学：选择你喜欢的一段先自学后小组交流。
具体分析。
3、师生交流并板书。交流：
1、鲸的知识：样子大、是哺乳动物、种类、食物、呼吸、睡觉、胎生。
2、采用方法：列数字、做比较、分类别、举例子、打比方。
法作用：准确、直观、形象。
3、交流方法：画画、朗读、表演。
三、练习。
快速读课文从课本中或课外搜集到快速读课文。
的有关鲸的资料以“鲸的自述”的练习。
形式给大家讲一讲。交流。
四、作业。
选择；
1、把你知道的有关鲸的知识制成小报。
2、根据这篇课文的表达方法，你也写。
一篇你喜欢的小动物。
五、板书：
样子大列数字、做比较。
哺乳动物。
种类分类别。
食物分类别、列数字、举例子。
生活习性呼吸打比方。
睡觉（准确、直观、形象）。
父与子教学设计篇五
一、教学目标：
1、认知目标。
正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，在现实背景中理解有理数乘方的意义，会进行有理数乘方的运算。
2、能力目标。
(1).通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。
(2).使学生能够灵活地进行乘方运算。
3、情感目标。
让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生灵活处理现实问题的能力。
二、教学重难点和关键：
1、教学重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法则。
2、教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算，
3、教学关键：弄清底数、指数、幂等概念，区分-an与(-a)n的意义。
三、教学方法。
考虑到七年级学生的认知水平和结构以及思维活动特点，本节课采用多媒体直观教学法，联想比较、发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。
四、教学过程：
1、创设情境，导入新课：
这一章我们主要学习了有理数的计算，其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种游戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌游戏，不知道大家有没有玩过?那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。
师：假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5(幻灯片放映图片)如何算24?
师：如果四张都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
师：现在老师把扑克牌拿掉一张红3，变成2个黑3，1个红3，大家有办法凑成24吗?
生：思考几分钟后，有同学会想出33(3)的答案。
师：观察这个式子，有我们以前学过的3次方运算，那它是不是乘法运算?可以告诉大家，它是一种乘方运算，那是不是所有的乘方运算都是乘法运算，它与乘法运算又有怎样的关系?那我们今天就一起来研究“有理数的乘方”，相信学过之后，对你解决心中的疑问会有很大的帮助。(自然引入新课)。
2、动手实践，共同探索乘方的定义。
学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折。
问题：(1)对折一次有几层?2。
(2)对折二次有几层?224。
(3)对折三次有几层?2228。
(4)对折四次有几层?222216。
师：一直对折下去，你会发现什么?
生：每一次都是前面的2倍。
师：请同学们猜想：对折20次有几层?怎样去列式?
生：20个2相乘。
师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法?
简记：222324。
师：请同学们总结对折n次有几层?可以简记为什么?
2×2×2×2×2。
n个2。
生：可简记为：2n。
aaa?师：猜想：a生：an。
n个a。
师：怎样读呢?生：读作a的n次方。
的因数)，n叫做指数(相同因数的个数)。
注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.看作是的次方的结果时，也可读作的次幂.小试牛刀：
练习一：把下列各式写成乘方运算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.学生分小组讨论，总结乘方运算的性质。
师：我们在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。我们知道乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢?用幻灯片出示表格，计算后，请同桌之间进行讨论并总结。(师进行适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑)。
教师再对各种情况进行分析总结。
师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数，正数的任何次幂都是正。
数，0的任何正整数次幂都为0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：计算(教师板演一题后请学生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)与(5)一样吗?(3)与(6)一样吗?(4)与(7)一样吗?
小结：一定要先找出底数和指数，确定符号后再去计算。
例12：计算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)与(3)一样吗?(4)与(5)一样吗?
总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分数用小括号括起来。
5、课外探究。
一张纸厚度为0.05mm,把它连续对折30次后厚度将是珠峰的30倍。试着去计算一下，这句话对不对。
6、归纳总结，形成体系：
1、乘方是特殊的乘法运算，所谓特殊就是所乘的因数是相同的;。
特别提醒：底数为负数和分数时，一定要用括号把负数和分数括起来。
2
3、进行乘方运算应先定符号后计算，要确定符号要先确定底数和指数。
7、作业布置：习题2.6第1、2题;。
父与子教学设计篇六
1、能借助拼音读准“很、有、名、本、领、以、为、然、识、结、永”11个生字的音，并能在语言环境中认读；认识笔画“横折提”，并能在田字格中正确描摹“识、本”。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，能按标点正确停顿，能读出“不以为然、不耐烦”等语气。
3、在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。
4、通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。
重点难点：
1、在阅读中了解蝉没有好的学习态度，不愿学习，结果什么本领也没有学会。
2、通过学习课文后，知道没有正确的学习态度是学不好本领的，并能用比较规范的话把自己的感受说一说。
一、启发谈话，揭示课题。
1、出示图片。让学生说出图片上昆虫的名字。
2、板书课题，齐读课题。
简介：蝉以吮吸植物的汁液为生。雄蝉能鸣叫，因为雄蝉的腹部有个音箱一样的鸣叫器官。
3、蝉也叫知了，因为它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蝉鸣声）这样的叫声真难听，森林里的动物们都想来教蝉本领。
4、出示：许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。
（1）指名读，把句子读正确。
（2）学习生字：有名本领正音。
（3）自由读，齐读，把句子读通顺。
二、感知课文，学习生字。
1、师范读课文，生边听边思考：哪些有名的歌唱家想来教蝉本领呢？蝉的表现怎样？
2、交流、板书：黄莺画眉云雀（可简单介绍）。
3、开放式回答：有名的歌唱家黄莺、画眉和云雀想教蝉本领，可是蝉。
三、学习课文，指导朗读。
1、蝉的叫声很难听，有名的歌唱家们到底要教蝉什么本领呢？自己轻声读读课文第2节，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）。
（1）黄莺想教蝉发音，画眉想教蝉识谱，云雀想教蝉唱歌。
（2）黄莺、画眉和云雀分别想教蝉发音、识谱和唱歌。
3、板书黄莺画眉云雀。
发音识谱唱歌。
老师给你们一个填空，请你们想一想，该怎么说？
出示：、和分别想教蝉、和。
学生思考，准备。
4、蝉学会这些本领了吗？读读课文第三节。
书空。
5、蝉怎么就没学到本领，永远只会叫“知了，知了”呢？我请一个小朋友读读第2节，其他小朋友好好想一想。
交流、补充板书：不以为然摇头很不耐烦。
6、学习：不以为然生字：以、为、然。
7、指导朗读：
（1）听蝉与黄莺、画眉和云雀三次对话的录音，感受蝉的语气。
（2）出示黄莺和蝉的对话：
黄莺飞来了：“我教你发音吧！”
蝉不以为然地说：“知了，知了！”
a．指名同桌读，把句子读正确。
b．自由读，想想蝉是怎样说话的？
c．体验朗读。
（3）同桌合作，读蝉和画眉、云雀的对话，注意读出不同的语气。
（4）分角色练读、比赛读。
蝉对教它本领的黄莺、画眉和云雀感到不以为然、不耐烦，结果怎样？
8、指名读，齐读课文第三节。
9、说话练习：
那么多有名的歌唱家想教蝉学本领，可到现在为止，蝉还是只会“知了，知了”地叫。学了课文，你想对蝉说些什么？（要求句子规范、连贯，意思明确。）。
四、复习巩固。
1、双轨火车：读字组词。
2、欢乐蹦蹦跳：积累词语。
3、读句子：
蝉很不耐烦地说：“知了，知了！”
爸爸耐心地对我说：“别着急，你能行！”
（1）指名读，男女生读，全班读。
（2）你能试着也用“很不耐烦”和“耐心”说一两句话吗？
4、有感情朗读全文。
五、指导写字。
1、认识“言字旁”，观察笔画“横折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的笔顺，适时渗透笔顺规则。
3、学生当堂描写：识、本。
父与子教学设计篇七
这是21课《古诗两首》中的首。它是唐代诗人白居易所作。形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。
本诗对孩子们来说比较容易理解。于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。
1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。
孩子们说得很多。
2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）
1、出示《池上》
读读这首诗看看，你读到了什么？
指名说，并读出来。孩子们说读到了可爱，顽皮
2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？
孩子们自由读着。
生：我从“不解藏踪迹”中读到的。看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。
生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。
生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。
师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。
生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。
生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。
师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。
生：那什么是莲蓬？是莲花吗？
生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。莲子就在里面，也就是种子了。
师：你懂得真多，不错。还有什么问题吗？
师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。现在我们再来读读全诗，让老师听听你们能不能读出小娃娃的天真可爱！
生齐读。
师；同学们，这首诗让我们看到了一个小可爱的天真顽皮的形象，你知道是谁写的吗？
介绍诗人白居易。
这一课有两首，另一首也是描写可爱的小娃娃的形象的。请同学们回家好好读读，看看你从哪里读出了他的可爱，并试着展开想象进行说明。
父与子教学设计篇八
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
１、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
２、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
２、复习音节：ba、fo、ma、po
设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）
３、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
１、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。
２、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
１、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？
２、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
３、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
１、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
２、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
１、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
２、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
３、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
父与子教学设计篇九
2.聪明的小朋友肯定有所发现了，这三行词分别描写什么？（板书：森林、鹿、狼）
3.你能选择其中几个词语来说说课文的主要内容吗？
【设计意图】此处设计既帮助学生复习巩固了字词，又引导学生对课文的脉络层次进行了梳理，为进一步阅读文本做了适当的铺垫。
1.自然切入，拎出主线
（1）课文是怎么评价狼和鹿的？请同学们快速浏览课文，找出关键的词句。
（2）出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（板书：“功臣”“祸首”）鹿是怎么破坏森林、毁灭自己的呢？就让我们到课文中去寻找答案吧。
2.对比阅读，深入感悟
（1）我们一起走进故事的发生地凯巴伯森林，默读第1和第3自然段，把描写森林变化的句子用横线画出来。
（3）看来鹿群对于凯巴伯森林的毁灭有着不可推卸的责任。文中许多数字直观地告诉了我们鹿群的变化。请同学们以小组为单位轻声朗读课文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此时你置身于凯巴伯森林里，你眼前的这八千只病鹿又是什么样的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黄肌瘦、哀鸣）
（5）看着眼前枯黄的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我们和当地居民一样有着深深的疑惑：狼怎么就成了“功臣”，而鹿又成了“祸首”呢？请学生们认真阅读第4自然段，用上“因为……所以……”的句式，说说为什么称狼为“功臣”，而鹿为“祸首”。
（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，当鹿发展得太快时，就会糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保护了森林；同时狼吃掉的多半是病鹿，解除了传染病对鹿群的威胁，等于保护了鹿，三者构成了生态平衡。当人类凭着自己的主观意愿杀掉了狼，打破了凯巴伯森林的生态平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，贪婪而凶残的狼成了“功臣”，美丽善良的鹿却成了“祸首”，这是人们做梦也没有想到的，所以在“功臣”和“祸首”上加了双引号。
【设计意图】紧扣三组对比，引导学生自主探究，通过对比内在原由及联系，从而领悟文章要点——称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴含的道理。
2.鹿群被称为“祸首”，觉得很委屈，它们说这一切都不是它们自己想要造成的，背后还有一个真正的祸首是——（人类）。那人类与自然的失衡还造成了哪些祸患呢？（我们一起来看大屏幕）森林的消失，导致地球变热；水污染严重，生存条件面临挑战；空气污染，脆弱的大气层无法承担保护地球的重任。水资源缺乏，久旱的农民仰天长叹。
3.相信在座的各位同学也有许多话要说，拿出笔把你最想说的一句话写下来吧。
【设计意图】这一环节的设计将听、说、读、思、写，课外与课内融为一体，提升了学生的认知水平，实现知识和情感的迁移。
父与子教学设计篇十
教材分析：
《孙中山破陋习》一文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。
设计理念：
在品词析句中体会文本中人物的心情，感受姐姐缠足前和缠足后的巨大变化。在课外资料的链接中激发学生对缠足的痛恨之情，对姐姐的同情之情，对孙中山的敬佩之情。
教学目标：
1.默读课文，讲述故事。
2.知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备：
课前从多种渠道了解缠足陋习。
教学过程：
一、复习导入。
二、：学习第8小节。
(1)指名读第8小节，问：“首先”就是——?
(2)师：孙中山领导辛亥革命要废除的陋习有很多，为什么他首先废除的是缠足这一陋习呢?这跟他幼年时，亲眼目睹姐姐缠足是分不开的。
三、体会缠足给姐姐带来的变化。
1.默读课文，用“”画出写缠足前姐姐的句子;用“”画出写缠足时姐姐的句子;用“”画出写缠足后姐姐的句子。边读边体会缠足给姐姐带来的变化。
2.组织交流：
a.缠足前，姐姐是什么样儿?
(1)指名读。
(2)我们也来读一读这段话，一边读一边想：缠足前的姐姐是一个什么样的女孩?你从哪儿读到的?(指导把话说完整。感情朗读)。
相机板书。
(3)师：缠足前的姐姐是那么……喜欢这样的姐姐吗?就请大家带着这份喜爱之情读一读缠足前的姐姐吧!(自读、指名读)。
b.缠足时的姐姐是什么样儿呢?
(1)指名读。
(2)师：缠足时姐姐很----板书：痛苦。
c.缠足后的姐姐又是什么样儿呢?
(1)指名读。
(2)板书：没有歌声，没有笑脸。
(1)师：请同学们说说你所了解的缠足。
(2)老师这里也搜集了一些有关缠足的资料，我们来看一看。
(观看课件，学生感受缠足之残忍)。
(3)师：看到这么小的变了形的脚，同学们心灵深处一定感慨万千，此时你最想说什么?
师：受到这样痛苦的折磨，我们再也看不到------，再也-----。让我们来看一看姐姐遭受这一痛苦的过程吧!
五、学习第2小节。
1.大家读读第二小节，妈妈是如何给姐姐缠足的?
2.指名读，(圈出“长长的”，师：有多长呢?----就这样“一道又一道地”给姐姐缠着，缠得姐姐-------)。
4.交流：(播放音乐：凄凉地)，
(1)(出示内容)：我仿佛看到了，听到了，我感到。
指导朗读：可以把你的感受读出来吗?(读出你深刻的感受吧!)。
(2)师：缠足是那么可怕、那么残忍、那么让人痛苦、那么让人憎恨，让我们带着这些感受一起读第二自然段吧。
六、学习3—6小节。
“小脚一双，眼泪一缸”呀!看到姐姐被缠足，孙中山是怎样?妈妈又是怎样呢?
1.请同学们读读3—6自然段，一边读一边体会。
2.交流：
(1)师：孙中山-------出示第三自然段。
指多名读。
(2)你还读到了一个什么样的孙中山?(出示第五自然段)大家仔细品味。
指导朗读：好一个-----，请你读读这句话。
(3)妈妈又是怎样呢?---从哪儿可以看出?(妈妈真的残吗?)。
你能读出妈妈那既心疼又无奈的复杂心情吗?
你还从哪儿读到了妈妈的无可奈何与心疼?
(4)比较句子：
妈妈把孙中山推出了房门……。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……。
这两句话有什么不同?你从“含着眼泪”读懂了什么?
师：“娶妻要娶小脚妻”。这是在中华民族流传了上千年的一种习俗。女儿缠足，妈妈也很心疼，可为了让自己的孩子将来找个好婆家，她一点办法都没有。这真是无可奈何啊!
师：让我们饱含深情地读这句话。
3.同桌分角色读3—6小节：可以加上自己的动作。
4.指名分角色表演。
七、比较读：
1.师：以后的几个月，孙中山-----，再也-----。
2.师：这件事------。
出示：这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣赏哪一句?为什么?
此时的孙中山可能会想到什么呢?
师：缠足这件事不仅给姐姐带来了痛苦和打击，也深深地刺痛了孙中山幼小的心，这就坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
八、再读第八自然段：
师：这真是一件大快人心的事，全体起立：让我们齐读第8自然段。
九、升华情感:。
十、布置作业：
(1)把这个故事讲给家人听。
(2)阅读孙中山的故事，记下自己感兴趣的内容，和同学交流。
(3)以前生活中还有哪些陋习?回去以后问问周围的老人或者查资料，把你了解到的写下来。
父与子教学设计篇十一
１、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
２、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
３、感悟文意，认识后天教育的重要性。
１、积累文言知识。
２、认识后天教育的重要性。
体会文章详略得当的写法。
合作探究、诵读品味。
引导对话、感悟体验。
１、学生：
查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
２、教师：
准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
第一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请１～２名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
２、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
３、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
（学生小组分析）
第一阶段：“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
第二阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。
６、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
７、文中哪些文句能体现这个道理？
（引导分析最后一段）
８、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
三、巩固训练，交流感悟
１、朗读全文，深入感悟。
２、学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
１、课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
２、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。
活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”
多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。
父与子教学设计篇十二
秘书实务是我院文秘和法律文秘专业的一门专业核心课程。它具有很强的专业性、综合性、实践性和规范性，对培养学生的专业思想、专业基础和专业技能均有突出的意义，是将本专业学生培养成具有一定行政管理工作能力之人的重要一环。
通过该课程的学习，使学生掌握本职业岗位必需和够用的基本理论，使学生具备文书处理与写作能力、办公室事务处理能力会议组织与服务能力和商务活动能力。
该课程与应用写作、档案管理、公共关系等课程相辅相成，构成该专业培养目标的核心课程群。
通过该课程的学习使学生具备办文、办会、办事的业务处理能力。
本课程采用项目导向、任务驱动、现场仿真教学模式。
1、使学生掌握秘书素质与职业道德的基本要求;
2、使学生掌握文书处理与写作技能;
3、使学生掌握办公室事务处理技能;
4、使学生掌握会议组织与服务技能;
5、使学生掌握商务活动技能。
本课程通过对秘书人员岗位的调查和详细分析，以秘书职业能力为核心来设计教学内容，具体如下：
理论知识 秘书基本要求
1.秘书职业认识
2. 秘书的职业道德与素质
实训 秘书职业能力
职业能力与教学内容分配表
秘书职业岗位能力及教学模块
职业基本能力
秘书职业核心能力能力模块教学模块实训项目
接待能力接待工作日常接待
宴请接待
信访工作
信息收集与处理能力信息工作信息工作
调研能力调研工作
沟通与协调能力沟通与协调客户沟通与协调
客户服务
办公设备使用能力办公设备使用办公设备使用
办公室事务处理能力办公室事务管理活动安排
商务旅行计划
接打电话
值班工作
文书处理与写作能力办文工作文书的处理
会务组织与服务能力会务工作会议方案制订
会场布置
会务服务
会见与会谈安排
商务活动安排能力商务活动工作签字仪式
庆典活动
新闻发布会
秘书实务教学设计
父与子教学设计篇十三
展示课型：群文阅读课 单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟）
同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。
4.迁移训练
读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的`？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。（3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处
三篇文章不同之处
三、总结（0.5分钟）
山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟）
1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——学生习作 板书设计：
群文阅读：平凡、伟大的母爱
《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是爱
父与子教学设计篇十四
1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
过程与方法：
1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
情感态度与价值观：
1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2、能够大胆地想象，表达自己的想法。
3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
4、意识到天文现象是可以被人们认识的。
日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。
2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。
4、小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。
5、小结日食发生过程中的一些特点：（1）太阳被一个物体挡住了；（2）挡光的物体是圆形或球形的；（3）挡光的物体是运动着的；（4）挡光的物体看上去和太阳差不多大；（4）地球、挡光物体和太阳差不多在一条直线上。
6、提出问题：根据日食的特点，你认为日食可能是怎么形成的？
（分析过程预设：（1）太阳被遮挡的部分边缘是弧形的，说明挡光的天体是圆的。（2）在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看与太阳一般大小（3）太阳被遮挡的部分从西边开始，向东边移动，说明这个天体是自西向东运动的，综合以上分析，可能是月球挡住了太阳的光辉。）
2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：
（1）用什么实验材料来做这样一个模拟实验?
（2）如何做实验 ?
（3）在实验中估计会出现哪些现象？
（4）观察到的哪些现象能说明日食发生了?
3、学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球当月球自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下看不见太阳。
（模拟实验要注意：所用的挡光物体要比被挡光物体小；挡光物体是运动的；挡光物体是圆形或球形的。这一过程中，并不一定就会发生日食。只有玻璃球转到电筒光和乒乓球之间，三者在一条直线上，并且三者之间的距离合适时，保证玻璃球的影子落在乒乓球上时，才会发生“日食”现象。）
1、用自己的语言说说日食的形成原因。
（当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。）
2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。
3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。
4、交流：你们从图中还有什么发现？
（1、发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。2、根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）
5、过渡：那么月食又是怎么发生的呢？
（我国有天狗吃月亮的传说。在印度，某些部落认为月食是一条龙吞食了月球，幸运的是有一个英雄砍掉了龙的头，所以月亮很快就重现了。）
2、学生思考推测。
（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）
3、用模拟实验加以证实。
4、你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）
5、根据示意图说说月食的成因。
6、讨论：月食发生在农历的什么时候？
（月食总是发生在农历十五（望））
1、通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？
2、思考：为什么有日环食现象而没有月环食现象？
（月食发生时，月球运行进地球的阴影中。由于地球在月球轨道处的投影总比月球大，所以月环食的情况是不会发生的。）
日食（农历的初一前后）——月球居于地球和太阳之间，三者在一条直线上
月食（农历的十五前后）——地球居于月球和太阳之间，三者在一条直线上
父与子教学设计篇十五
前几天，参加市里举办的期初思品备课，对于教学设计有了一定的认识。
课堂教学设计是备课过程的具体体现，也是实施课堂教学的第一蓝本。课堂教学设计的质量，关系到课堂教学效果的好坏，因此，课堂教学设计十分重要。对于教学设计，我谈以下两点见解。
1、要充分体现和尊重学生现有知识水平的原则
这个原则，要求教师要全面了解学生个体的知识结构和文化水平以及学生的认知能力，采用多种手段，创设学生喜闻乐见的课堂教学情景，让学生在有限的时间里，在快乐中和互动中达到教学效果。这个原则是教师进行课堂教学设计应遵循的最主要原则。
2、要从学生感兴趣的问题出发的原则
常言说，兴趣是最好的老师。投其所好会收到事半功倍的效果。学生感兴趣的问题，一般涉及到交友、网络、影视明星等等与现实生活紧密相关的问题。教师在教学设计过程中，要善于挖掘学生感兴趣的问题，体现到教学设计中，有张有弛地加以渗透。这样，一方面可以调动学生的兴奋点，促成教师对知识的传授，另一方面也锻炼了学生多种能力。
3、要尊重学生现有的经验的原则
学生通过对过去知识的学习与积累，经过头脑的初步加工，已经形成了个性化的学习方法和思维方式，其实这些也是教师教学思想和教学方法在学生身上的具体体现。教师的教学设计，一定要使学生已有的经验不断深入，新的经验不断积累，进而使学生的多种能力不断提升和升华，逐步形成学科特色。
实际的教学工作中，我听许多同行的思品课，也参与评价了部分教师的教学设计。一些教师的教学设计盲目追求新颖性和学生的理念性，忽略了教学设计的实用性。表现就是课堂上热热闹闹、掌声雷鸣，游戏和“乱花渐欲迷人眼”的幻灯片也过多、过于花哨地挤满课堂，一堂课下来，学生老师乐呵呵。但是，课后学生对应该掌握的知识掌握的很少。
这样的教学设计不但没达到教学目的，甚至是与新课程理论相悖而驰的。一个实用性很强的课堂教学设计要突出以下几点：
1、实用性的教学设计要体现全新的教育理念
在新课程理念下，讲求启发式、探究式、合作式和研究性学习，通过老师的巧引妙导，恰当的活动设计，使学生自己去体味，去辨别，去发现，去创新，达到学以致用。新课程教学设计的思路是教师宏观把握全课，贵在一个“导”字。学生做学习的主角，答案力争从学生中来，再到学生中去。
2、实用性的教学设计要做到研究教材内容的呈现方式乐于学生接受。
随着教材版本的多样化，要依据初中思想品德课程标准，吃透教材，又不局限于教材，排除一个版本教材以及教学参考的干扰和限制，跳出课本的条条框框，结合学生的实际，大胆制定适合本校学生现实特点的教学重点、难点和教学方法，使教学设计最大限度的符合课程标准。思品课版本很多，例如人教版、西苑版和北师大版的，抓住同一方面（或者相近的）教学内容，参看不同版本的教学参考，设计自己的课堂教学，就会有意外的收获。
3、实用性的教学设计要善于运用电教手段，激活思品课教学。
电教手段，易于吸引学生的眼球，但是不能过多，不更过于花哨。我的教学设计里，时而用到电教设备，但是不经常用，即使用了也是课本资源以外的资源，或者是学生难以理解的重点知识，用了也是十分简单，也达到了教学效果。
由此可见，课堂教学设计要在坚持以上设计原则的基础上，突出实用性和科学性，使教学设在课堂教学中，知识的传授乐于学生接受，又可以有效减轻教师的工作量和业务量，进而有效实施课堂教学。
通过参加期初的市级备课，我对教学设计有了新的认识和感悟，自己决心在今后的教学实践中，不断加以体现和应用，对于提高学生的知识水平促进教师的专业发展都是大有好处的！
父与子教学设计篇十六
1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。
2、在设计图案的活动中，进一步体会圆对称性等特征。
3、感受图案的美，发展想象力和创造力。
教学重点：发现圆在图案设计中的规律。
环节一：看一看，欣赏由圆组成的图案。
2、是啊，看来圆在我们生活中的用处还真不小呢！它也正无处不在地装点着我们的生活世界。
3、课前老师给大家收集了一些有趣的圆的图案，想不想一起来看看？
离不开圆。）。
b、想不想自己也设计一下？好，这节课我们就一同与圆为伴当一次设计师，上一节欣赏与设计课。（板书：欣赏与设计）。
环节二：涂一涂，设计喜欢的图案。
1、同学们，要想当一位设计师想象力是必不可少的。看，书中有三幅图，请同学们先构思，再涂一涂，最后跟同桌说说你的作品。（有顺序地涂色是种规则的美，没有顺序地涂是种不规则的美。建议大家能有规律地涂。）。
总结评价：刚才的活动对思维敏捷想象丰富的四班同学来说简直是易如反掌，更让薛老师高兴的是：大家具备了一种很好的学习态度，先想再做，真让薛老师对大家刮目相看。
a、（大家画）你画的时候有什么感觉？（里面的曲线看着简单画起来不太容易，虽然画不好，但是你没白画，因为你边画边有自己的感受。）谁跟他的画法不同？（说画的过程，跟书上一样。问：你是怎么想到的呢？真高兴你有一双善于观察发现的眼睛。）谁能再来说说它的设计过程。同桌互相说说，现在请大家按这种方法再画一次。
b、看看这幅图象什么？谁能说出它的设计过程？先同桌互相说说，再全班交流，最后画一画。
c．看，这幅图，请大家仔细观察，然后动手画一画。
环节三：做一做，设计美丽的图案。
1、现在请同学们再来看看刚上课时的这幅图能说说它是怎么设计出来的吗？（方法一：四个一样大的正方形，以对角线的中点为圆心画一个圆。以此类推，就画出了这幅图案。方法二：以一个基本图形的右下点为中心点旋转90度，再旋转90度，再旋转90度。方法三：平移的方法。方法四：对称的方法。那有几条对称轴呢？四条对称轴）对！很多时候设计中也少不了平移和旋转这方面的知识。好了，同学们现在请大家展开丰富的想象，运用我们学过的知识设计一幅由圆和其它平面图形组合的图案吧！小组交流，全班介绍。
2、刚才我们一直在设计图案，其实设计图案不仅是为了美观，更是为了应用于生活，最后，请同学们以圆为基本图形，添上几笔，设计成生活中的一些物品或标志。
环节四、全课总结。
同学们，这节课马上就要结束了，对于这节课你最想说的一句话是什么呢？请大家写在书上，谁愿意跟大家交流一下。大家有收获就是老师最大快乐！希望今后同学们能用自己勤劳的双手丰富的想象创造出更多更美的图案装点我们多采的生活！
学科：数学授课年级：二年设计人：xiao。
章节名称。
北师大版小学数学第四册第七单元。
课题。
计划学时。
知识目标。
结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案。在设计图案的活动中，进一步体会圆对称性等特征。
能力目标。
感受图案的美，发展想象力和创造力。
情感目标。
在生活情境中感受图形与生活的密切联系。
发现圆在图案设计中的规律。
媒体内容与形式。
多媒体。
教师活动。
学生活动。
时间。
导入。
创设情境、激趣导入。
展示一件衣服，师出示平面图形.师：今天我门们就来欣赏和设计由这些平面图形组成的漂亮图案。
出示课题：欣赏与设计：你发现了什么？
学生发现衣服上有学过平面图形。
学生说出图形的名称。
5分。
欣
赏
图
形
二1、欣赏课本上的6幅图。
2、交流汇报。
（1）由2名学生选择喜欢的图案回答。
（2）教师指定一幅图案学生回答。
三、生活中的图案。
四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同讨论。先商量方法，再共同研究。
（三角形、六边形）。
（6个）。
学生回答：地板砖、衣服、广场等。
10分。
巩固与拓展。
1、师：刚才这幅图案是淘气设计的学校厕所瓷砖图案的效果图，你觉得怎么样？为什么？
师：你想设计吗？如果你是设计师你想怎样设计？
2、设计要求。
（1）用学过的平面图形设计；
（2）图形的形状、颜色排列要有规律；
（3）设计的图案要美观大方。
4、展示学生作品。
师：请说说你是怎样设计的？师：谁来说说他设计得怎样?
学
生发表自己的看法。
15分。
总结。
这节课你学习了哪些知识？有什么收获？
学生活动。
5分。
教后反思。
见博客“回复”部分。
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父与子教学设计篇十七
1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。
2、能力目标：培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。
培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。
透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。
1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解：
新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大：一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚，对古今中外的名句典故信手拈来，文章内容极其丰富，另一方面是先生为人幽默，文句喜用譬喻，虽在字里行间透露着智慧的闪光，但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此，不读文章，不多读原文，学生很难理解文章的大意，更不要说深入把握作品的内涵。
2、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。
根据本课的重难点，结合学生具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念，而主要采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。
给“话题”——（窗）找一个引入的对象。
联想：
（接近联想）春——自然
窗——门
（诠释窗与自然的关系）
（类似联想）窗——眼睛——灵魂
（人对世界的选择性）
第一课时
一、导入新课
1、看屏幕，这是一副“窗”的照片，它让我想了读高中时，老师让我们以“窗”为题材写一篇作文，我写了倚在窗前看到的风景，立意不深，只得了中等。也让我想起了：琼瑶的《窗外》，它讲的是不被世俗肯定的师生恋，日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，它谈的是教育制度、教育方式的问题。
（多媒体展示“窗的照片）
2、学生讨论发言：
图片“窗”引发的回忆，想象，联想或感情。
3、列举一些中外名人对“窗”描绘的佳句，并归纳自古以来人们对“窗”的认识特点。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。
小结：自古以来，爱好写作的人，即使居于一室，食衣住的东西都能轻松入文，且充满智慧、趣味盎然。
二、初读课文，整体感知。
（一）思考问题、小组讨论：
1、理清思路：找文中有高度概括性的话语，这就是全文的骨架。
2、围绕“窗”这一话题，就本文而言，作者运用何种手段组织素材的使文章逐步涉及人生中的问题的？（学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。）
（二）明确：
1、关键句：
第一段：又是春天，窗子可以常开了。
春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
第二段：门和窗有不同的意义。
门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要，窗多少是一种奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文贵在“形散神聚”，其写作思维的形式其实就是“联想”。那么大家认真想一想作者是怎样将相关的事物一一联系起来的。
这对于大家的写作极有帮助。你们作为这一时代的学生，看到的读到的要比以前的学生多得多，怎样让它们成为你作文中井然有序的例子，今天就跟钱钟书先生学几招。学会让事物联系起来。
a、给“话题”找一个引入的对象。（眼前实物：春）
b、联想：（功能相似，对象相似）春——自然窗——门（诠释窗与自然的关系）
窗——眼睛——灵魂
（人对世界的选择性）
c、略讲对比这一写作手法。
四、作业：
回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对“窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。
第二课时
一、局部研读，讨论研究
自由发言，大胆的讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对哪一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。
说明：允许自圆其说。此环节强调学生的个性化阅读，力图真正解决学生阅读中遇到的属于自己的问题讲究自主思考，生生互动，师生合作，营造平等自由宽松的语文学习活动。因是学生根据阅读的实际提出的问题，因此老师不设问题，鼓励学生自主阅读积极思考，但要对学生的提问进行预估，以便能在课堂上掌控全局，应对灵活。例如：
（1）在第一段中，“不过屋子外的春天太贱了”是什么意思？为什么要和“贱”字？
作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”！为什么又用“画配了框子”来作（联系美术中的“取景”知识谈认识。）
（2）第二段中，如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。”中的“追求”和“占领”的不同含义。（注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者为什么说“人对于自然的胜利，窗也是一个”？（注意与外界的关系联系。）
（4）第四段中，作者为什么要从“窗”写到“眼睛”？
文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？
（适时补充钱钟书的人生观及写作本文的背景材料，《〈写在人生边上〉的序》）
二、归纳总结，延伸拓展。
（1）通过本节课的交流、探讨，让学生总结全文主旨，并谈谈自己的体会与收获。为了更好的让学生的知识得以迁移，让学生完成课后练习三，比较阅读波德莱尔的《窗》，体会两篇文章的异同。
（2）阅读梁实秋的《雅舍小品》或林语堂的《人生的盛宴》散文集，体会这一类作家将写作完全当作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。写一篇读后感，话题自定，要求有一定的联想。
父与子教学设计篇十八
活动目标：
1、幼儿在活动中能主动运用滚、爬、跳、钻等技能，进行游戏。
2、幼儿在游戏中能正确区分红、黄等各种颜色。
3、鼓励幼儿勇于面对困难，克服困难。
活动准备：
1、律动音乐、小刺猬头饰若干。
2、垫子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圆形场地。
3、各种水果若干。
4、红、黄、蓝、绿四种颜色的标记和篮子。
活动过程：
一、导入活动。
1、准备活动。
（放音乐）做准备运动。
2、谈话活动。
（做起床的动作）天气越来越冷了，宝宝们，看来我们要出去捡一些水果过冬了，
以前都是妈妈一个人出去捡，今天妈妈要请宝宝们一起去捡好吗？
来，我们先来运动运动，锻炼一下身体。
二、活动过程。
1、交代场地。
宝宝们练的真棒，在我们家附近有许多的水果，我们可以走过这里的草地、小桥、石头、矮墙、山洞去捡水果，宝宝们走的时候要勇敢一点，不要害怕，要想个好办法走过这些地方去捡水果，现在宝宝们可以出发了！
2、幼儿尝试练习，师指导。
3、幼儿讨论所用的方法。
宝宝可以相互说一说，你是经过那些地方去捡水果的，是怎么走过去的？
你捡到的是什么水果？也可以和妈妈来说一说。
5、幼儿进行捡水果比赛.(一到两次)。
（1）队员分配。
妈妈知道我们宝宝都很能干，还有更好的办法走过这些地方，那我们来个比赛吧！
幼儿自由选择分成红、黄、蓝、绿四队。
（2）交代要求。
现在宝宝们分成了四队，妈妈说“开始”，宝宝就可以找个地方去捡水果了，捡了水果红队宝宝应该放在哪个篮子里呢？…….
妈妈说“停”的时候，宝宝就要停下来，不能再捡水果了。
（3）幼儿比赛，师指导。
表扬、鼓励赢的一队。
三、活动结束。
宝宝们！捡了这么多的水果，也很累了，来跟妈妈一起放松放松！
活动反思：幼儿在自由选择自己的颜色队时，过分的依赖老师，或者跟着大家挤到一起，说明幼儿缺少自主性，在以后的教学中应该注意这方面的培养。
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