教案是教师为开展教学活动而制订的一种指导教学的重要工具，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等内容。通过编写教案，可以提高教学效果，确保教学的有序进行，促进学生的学习和发展。编写教案后，需要进行反思和评估，及时发现问题并进行优化调整。教案的编写需要结合实际教学情况，充分考虑学生的特点和教学资源的利用。
七年级生物教案开花和结果篇一
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
【能力目标】
培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】
增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。
3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
一、创设情境引入新课：
教师利用多媒体展示草原的美丽景色，学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。
教师提出问题：图片中哪些是生物？哪些是非生物？
学生观察后，小组内交流展示观察的结果，最后达成共识：花草、树、牛羊是生物，白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。
二、推进新课
板书课题：第一节生物的特征
学习目标一：观察是科学探究的一种基本方法
在日常生活中你一定认识不少的生物，如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢？请同学们阅读教材中的相关内容，尝试进行归纳和总结。
学生阅读后，归纳、总结，并在小组内进行交流展示，最后达成共识：
1、科学观察可以直接用肉眼，也可能借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄像机等工具，有时还需要测量。
2、科学观察要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。
3、如果进行较长时间的观察，要有计划、有耐心。
4、观察时要积极思考，在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论，热烈的讨论能让你迸发思想的火花。
学习目标二：生物的特征
多媒体展示图片：
(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心，一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)
问：这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么？
答：说明生物的生活需要营养。
1、生物的生活需要营养
讲：绿色植物通过光合作用制造“食物”，肉食动物通过捕获草食动物获取食物，草食动物通过取食植物获得食物，民以食为天，人要每天从食物中获取身体所需的营养物质，一旦食物匮乏，就可能出现图片中的状况。总之，生物的一生需要不断地从外界获得营养物质，维持生存。
多媒体出展示图片：
(鲸呼气时产生雾状水柱)
(留足时间让学生讨论、交流)
讲：生活中的人每时每刻也都要进行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。
2、生物能进行呼吸
多媒体出示图片：
引导学生观察、讨论，该图片揭示了什么生命特征？
(教师提示：注意季节气候、身体状态)
讲：人在运动过程中会排出大量的汗液，是因为在运动中人体内产生了比平时更多的废物，这些废物要及时排出体外，排泄的途径除了排汗外，还可以通过排尿和呼气的形式排出。
3、生物能排出身体内产生的废物
多媒体展示图片：
引导学生观察图片中的花朵，一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应？
(花瓣收拢起来了)
我们把生物对外界刺激作出的反应，叫应激性。
4、应激性
问：同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性？
(狮子发现猎物后迅速追击；兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜；向日葵的花盘会随着太阳转动；含羞草的叶片受到触动时会自然下垂；一滴糖水会招来许多蚂蚁；我们吃饭时，会分泌许多唾液……)
多媒体展示图片：
引导学生观察上面图片，讨论交流生物具有什么特征？
讲：一粒种子可以萌发生长形成幼苗，一株幼苗可以长成一棵大树；一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候，就开始繁殖下一代。
5、生物能生长和繁殖
讲：生物的繁殖方式多种多样，如蜻蜓点水等。
启发学生思考生物还有哪些繁殖方式？想一想动物、植物、细菌怎样繁殖？
学生思考后回答：
——除了鸡、鸭可以产卵之外，猫、狗可以产仔。
——有的植物用种子繁殖，有的用根繁殖，有的用茎繁殖，还有用叶繁殖的。
——还有用细胞繁殖的。
讲：生物的繁殖方式有两种：有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖，而低等的生物一般进行无性生殖。
补充说明细菌可以进行分裂生殖，酵母菌进行出芽生殖等。
讲：以上都是生物具有的特征，你还能举出生物所具有的.其他特征吗？
(让学生积极思考，并大胆发言。)
教师引导学生分析身边的生物现象，归纳出生物具有的其他特征。
答：生物只能生活在一定环境中，生物都能适应环境并影响环境。
答：这说明了生物具有遗传和变异。
答：虽然各种生物形形色色，但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。
三、巩固练习
师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。
多媒体展示图片：
师：请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗，指出哪些属于生物？并说出理由。
学生讨论后回答：蘑菇属于生物，枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动，属于非生物。
课后小结
今天我们接触到这么多的生命，观察它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？(留给学生课后去思考)
七年级生物教案开花和结果篇二
1.知识目标：
1．1识记花的基本结构，知道各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
1．2学会解剖和观察花的基本结构的方法。
1．3通过学习“花的结构及其主要功能”，学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。
2.能力目标：
2．1通过解剖、观察和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。
2．2培养学生的审美观和创新能力。
3.情感目标。
3．1树立正确的人生观和价值观。
3．2培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
4.教学重点。
1花的基本结构。
2学生探究能力的培养。
5.教学难点：
1实验材料(鲜花)的准备。
2解剖、探究花基本结构的过程。
6.教学准备：
玫瑰花，康乃馨，镊子，白纸，解剖刀，透明胶布。
7.教学过程设计：
师：首先请同学们欣赏几幅美丽的鲜花。(多媒体展示多彩的鲜花图)。
生：(投入到花的海洋，产生兴趣。)。
师：花对人类的主要作用是什么?
生：供观赏，美化、点缀我们的生活。
师：很好，那对其本身来说有什么作用呢?
生：繁殖后代。
[点评：情景导人，给学生以美的享受，能激发学生的兴趣。]。
8.新知讲授：
师：先请同学们看一幅动画(植物的'开花过程)，哪位同学能描述一下开花这一过程?
生：花瓣等展开来。
师：很好，我们把这一现象称为开花。
[点评：让学生去描述，能培养学生的观察能力和知识归纳能力。]。
生：桃花在春天开放，荷花在夏天开放，菊花在秋天开放，梅花在冬天开放；牵牛花在凌晨4点左右开放，茉莉花在下午17点左右开放，昙花在夜晚12点开放。
[点评：让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面。]。
生：当人间的花开始凋落的时候，而山寺里的桃花才刚刚盛开。
师：解释的非常正确，为什么会出现这样的现象呢?
生：因为山上地势高，气温低，影响了花的开放，说明花的开放要受到外界环境的影响。
师：分析的非常合理。
[点评：引用古诗，培养学生的欣赏力以及分析问题的能力。]。
师：大家都知道，，“世界园艺博览会”在我国的昆明举行，博览会上展示了我国繁多的花卉品种，其中包括我国的十大名花，受到全世界人民的瞩目和赞扬，下面就让我们再来重温一下我国植物发展史上这精彩的一页(播放博览会的部分片段和我国十大名花的图片)。
生：(欣赏博览会的部分精彩片段以及我国十大名花的风采，并识别十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花”。)。
[点评：对学生进行情感教育和人生观教育，培养学生的爱国热情。]。
师：这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。花的基本结构有哪些，各有什么功能呢?下面我们一起来进行探究。
实验探究：
师：请同学们观察实验台上的两束鲜花，这两束分别是什么花?
生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
师：那么，你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人，分别代表什么吗?
生：玫瑰送给爱人，代表爱情；康乃馨送给母亲，代表健康。
师：同学们的知识面很广，知道的真多。好，康乃馨留给各位同学，回家献给自己辛劳的母亲，表达对她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料，来探索花的基本结构。
[点评：对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生孝敬父母的情怀。]。
师：在实验过程中，应注意：(1)由外向内正确的解剖步骤；(2)避免对花造成破坏，保存好各个结构备用；(3)相邻3位同学――组，边实验、边讨论，共同完成学案。
生：(了解实验要求和注意事项，解剖、观察、探究花的基本结构，边做实验边思考并通过讨论小组间共同完成学案。)。
师：(巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。)。
生：花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊。
师：(实物投放花的各部分)找一位同学根据花的各部分实物，说出结构名称。
生：(据花的各部分实物，说出结构名称。其他同学加以必要的纠正或补充。)。
师：花各结构的颜色、形态、数量，重点指导猜测、讨论花各部分的功能。
师：花的主要成分是什么?为什么?
生：雄蕊和雌蕊，因为与果实和种子的形成有关。(其他同学作必要的纠正和补充)。
师：(播放动画：一只害虫吃掉一朵花的雌蕊)这朵花还能不能发育为果实?为什么?
生：不能发育为果实了。因为果实是由雌蕊的子房发育来的，这朵花的子房没有了，不能发育为果实了。
师：同学们都能积极发表自己的见解，表现都很出色。
课堂总结：
生：……。
能力提高：
师：请同学们把解剖下来的花的各部分用胶布粘贴在白纸上，并写出相应的结构名称。
生：(动手粘贴，并写出相应的结构名称。)。
师：我校正在进行“花园式学校”的建设，请同学们查阅有关资料，为我校的该项工作提供一些合理化的建议。也可上网查询。
[点评：在学生记住基础知识的前提下，关键注重能力提高以及现代信息的利用。]。
结束语：
师：花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。
七年级生物教案开花和结果篇三
1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。
2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。
重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。
难点：在学习方法上的引导。
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。
（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。）
二、自主探究，合作交流
学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。
1、学生自学教材，找出生物学的概念。
2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）
学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。
1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。
2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要性）。
3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。
拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？
三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）
四、诊断
1、生物学是研究和的科学。
2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？
七年级生物教案开花和结果篇四
(一)知识：
1、举例说出人类活动对生物圈的影响
2、描述世界和中国的人口增长趋势
3、关注严峻的环境问题
(二)能力：
培养学生收集和处理信息的能力；培养学生合作与交流的能力。
(三)情感态度与价值观：
培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
1、描述世界和中国的人口增长趋势
2、关注严峻的环境问题
绘制人口增长的曲线，预测人口数量
教学方法：实验探究法，讨论法
2课时
(二)新课学习：
1、人口增长过快
生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图
师：巡回指导
生：讨论，计算，交流
师生交流：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题
生：分组热烈讨论，发表看法
2、环境问题严峻
生：积极讨论，交流，发言
(1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发
学生设计实验方案进行实验
(2)对照实验过程
(3)汇报交流结果
(4)学生补充，教师总结
师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗？
生：讨论，交流，发表看法，互相补充
(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做？
(四)自我评价：1、2思维拓展
第一节关注生物圈环境在恶化
一、环境恶化：
人口增长过快
二、环境问题严峻
酸雨
七年级生物教案开花和结果篇五
1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;。
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
能力目标。
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
情感目标。
通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。
教材分析。
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的`时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教学设计示例。
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
教学过程：(1课时)。
一、导入：
复习提问：1、花的基本结构有哪些?
2、花的结构中哪些结构最重要?
组织学生回答，引出本节课题。
七年级生物教案开花和结果篇六
1.桃花的雌蕊由三部分构成，其基部膨大的部分叫( )
a.柱头 b.子房 c.花药 d.胚珠
2.一朵苹果花，哪一部位被害虫吃掉时，将不能发育成果实和种子( )
a.花被 b.雄蕊 c.雌蕊 d.蜜腺
3.在油菜地里常有蜜蜂飞舞，而稻田里却没有蜜蜂问津，这是因为( )
a.油菜花为虫媒花，水稻花为风媒花 b.水稻花为虫媒花，油菜花为风媒
c.油菜为网状脉，水稻为平行脉 d.油菜靠孢子繁殖，水稻靠种子繁殖
4.一颗饱满的花生中有3粒种子，则此花生的形成需要的子房、胚珠和精 子的数目分别应是( )
5．花中能招引昆虫来帮助自身传粉的结构有 ( )
a．只有花冠 b．花蕊 c．只有蜜腺 d．花冠和蜜腺
6．下列属于玉米、杨、柳花的传粉方式的是 ( )
a．靠美丽的色彩吸引昆虫为其传粉
b．靠四溢的芳香吸引昆虫为其传粉
c．靠蜜腺吸引昆虫为其传粉
d．它们的花多而轻盈，且雌蕊的柱头常有分叉和黏液，适于借助风力传粉
7．人工授粉的好处在于 ( )
a．加速果实发育
b．减少虫害
c．增加产量
d．防止品种变异
8．在日常
生活
中，我们经常食用的植物
部分，属于果实的一组是 ( )a．葵花子、小麦粒、玉米粒
b．蚕豆、绿豆、菜豆
c．芝麻、西瓜籽
d．花生仁、杏仁
9．受精后，雌蕊子房里的胚珠将来发育成 ( )
a．胚 b．果实 c．种子 d．果皮
10．果皮是由花中的哪一结构发育来的 ( )
a．受精卵 b．胚珠 c．子房 d．子房壁
11．在植物学中，果皮是指 ( )
12．有一个描述花生的谜语：“麻屋子、红帐子、里面住着个白胖子。”“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指的是 ( )
a．外果皮、内果皮和果实
b．外层种皮、内层种皮、种子
c．果皮、种皮和胚
d．果皮、种皮、种子
13．有的花并不结果，如黄瓜、丝瓜、南瓜的花多半都不会结果，这是因为 ( )
14.玉米开花时如果遇到连绵阴
雨
，产量就会降低，下面解释正确的是( )a.风大、气温低，花粉不能成熟 b.花粉被雨水冲落，影响风力传播
七年级生物教案开花和结果篇七
目标。
1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;。
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
目标。
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养的观察、实验和的能力。
情感目标。
通过“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议。
知识体系图解。
教材分析。
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“初中地理;传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的`。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议。
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例。
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
教学过程：(1课时)。
一、导入：
提问：1、花的基本结构有哪些?
2、花的结构中哪些结构最重要?
组织学生回答，引出本节课题。
二、讲授新课：
(一)开花：
出示录像：展示花开的时期。
组织学生观看录像。
提问：1、你见过哪些植物的花?
2、植物的一生中能开几次花?
3、为什么不同的植物开花的时间不一样?
4、有哪些因素影响植物的开花?
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。
2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直到死亡。
七年级生物教案开花和结果篇八
教学目标：
1知识目标：
1．1识记花的基本结构，知道各部分的功能，明确雄蕊和雌蕊是花的主要部分。
1．2学会解剖和观察花的基本结构的方法。
1．3通过学习“花的结构及其主要功能”，学生树立“生物体结构与功能相适应”的辨证观点。
2能力目标：
2．1通过解剖、观察和探究花的基本结构，培养学生的实验操作能力、观察能力及探究精神。
2．2培养学生的审美观和创新能力。
3情感目标。
3．1树立正确的人生观和价值观。
3．2培养学生热爱花、热爱大自然的美好情感及学习生物学的兴趣。
教学重点。
1花的基本结构。
2学生探究能力的培养。
教学难点：
1实验材料(鲜花)的准备。
2解剖、探究花基本结构的过程。
教学准备：
玫瑰花，康乃馨，镊子，白纸，解剖刀，透明胶布。
教学过程（）设计：
导入：
师：首先请同学们欣赏几幅美丽的鲜花。(多媒体展示多彩的鲜花图)。
生：(投入到花的海洋，产生兴趣。)。
师：花对人类的主要作用是什么?
生：供观赏，美化、点缀我们的生活。
师：很好，那对其本身来说有什么作用呢?
生：繁殖后代。
[点评：情景导人，给学生以美的享受，能激发学生的兴趣。]。
新知讲授：
师：先请同学们看一幅动画(植物的开花过程)，哪位同学能描述一下开花这一过程?
生：花瓣等展开来。
师：很好，我们把这一现象称为开花。
[点评：让学生去描述，能培养学生的观察能力和知识。
归纳能力。]。
生：桃花在春天开放，荷花在夏天开放，菊花在秋天开放，梅花在冬天开放；牵牛花在凌晨4点左右开放，茉莉花在下午17点左右开放，昙花在夜晚12点开放。
[点评：让学生去讨论、举例，培养学生主动学习的意识，拓展学生的知识面。]。
生：当人间的花开始凋落的时候，而山寺里的桃花才刚刚盛开。
师：解释的非常正确，为什么会出现这样的现象呢?
生：因为山上地势高，气温低，影响了花的开放，说明花的开放要受到外界环境的影响。
师：分析的非常合理。
[点评：引用古诗，培养学生的'欣赏力以及分析问题的能力。]。
师：大家都知道，19，“世界园艺博览会”在我国的昆明举行，博览会上展示了我国繁多的花卉品种，其中包括我国的十大名花，受到全世界人民的瞩目和赞扬，下面就让我们再来重温一下我国植物发展史上这精彩的一页(播放博览会的部分片段和我国十大名花的图片)。
生：(欣赏博览会的部分精彩片段以及我国十大名花的风采，并识别十大名花：“水仙、荷花、牡丹、月季、梅花、菊花、杜鹃、兰花、山茶、桂花”。)。
[点评：对学生进行情感教育和人生观教育，培养学生的爱国热情。]。
师：这些花卉无论在形态、大小还是在颜色上都是不一样的，但它们却有着相同的基本结构。花的基本结构有哪些，各有什么功能呢?下面我们一起来进行探究。
实验探究：
师：请同学们观察实验台上的两束鲜花，这两束分别是什么花?
生：一束是玫瑰，另一束是康乃馨。
师：那么，你们知道这两种花如果作为礼物是送给什么人，分别代表什么吗?
生：玫瑰送给爱人，代表爱情；康乃馨送给母亲，代表健康。
师：同学们的知识面很广，知道的真多。好，康乃馨留给各位同学，回家献给自己辛劳的母亲，表达对她的感激之情。我们就用玫瑰作为我们的实验材料，来探索花的基本结构。
[点评：对学生进行情感教育和价值观教育，培养学生孝敬父母的情怀。]。
师：在实验过程中，应注意：(1)由外向内正确的解剖步骤；(2)避免对花造成破坏，保存好各个结构备用；(3)相邻3位同学――组，边实验、边讨论，共同完成学案。
生：(了解实验要求和注意事项，解剖、观察、探究花的基本结构，边做实验边思考并通过讨论小组间共同完成学案。)。
师：(巡视指导实验过程，特别注意指导后进生的正确解剖和认识。)。
生：花柄花托花萼花瓣雄蕊雌蕊。
师：(实物投放花的各部分)找一位同学根据花的各部分实物，说出结构名称。
生：(据花的各部分实物，说出结构名称。其他同学加以必要的纠正或补充。)。
师：(2)花各结构的颜色、形态、数量，重点指导猜测、讨论花各部分的功能。
颜色。
数量。
功能(讨论、猜测)。
花萼。
绿色。
5枚。
保护。
花瓣。
红色。
多数。
保护、招引昆虫传粉。
雄蕊。
黄色。
多数。
与果实和种子的形成有关。
雌蕊。
黄色。
多数。
与果实和种子的形成有关。
生：
(其他同学作必要的纠正或补充)。
师：(3)花的主要成分是什么?为什么?
生：雄蕊和雌蕊，因为与果实和种子的形成有关。(其他同学作必要的纠正和补充)。
师：(播放动画：一只害虫吃掉一朵花的雌蕊)这朵花还能不能发育为果实?为什么?
生：不能发育为果实了。因为果实是由雌蕊的子房发育来的，这朵花的子房没有了，不能发育为果实了。
师：同学们都能积极发表自己的见解，表现都很出色。
课堂总结：
生：……。
能力提高：
师：请同学们把解剖下来的花的各部分用胶布粘贴在白纸上，并写出相应的结构名称。
生：(动手粘贴，并写出相应的结构名称。)。
[点评：在学生记住基础知识的前提下，关键注重能力提高以及现代信息的利用。]。
结束语：
师：花是美丽的，也在美丽中孕育着希望，花期过后，呈现出来的将是累累硕果；正值花期的我们，也应该以饱满的热情努力绽放，为自己美好的未来孕育希望。
七年级生物教案开花和结果篇九
知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。
能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。
1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点。
1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。
教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。
2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。
3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。
设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。
二、生物的特征。
1、实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。
2、结合自身，分析表述。
观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。
3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的`其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力。
三、小结。
本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。
在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。
第一单元生物和生物圈。
第一节生物的特征。
1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）。
5、生物能生长和繁殖。
生物都是由细胞构成，处了病毒。
七年级生物教案开花和结果篇十
(一)知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、说出气体交换的原理。
4、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
(二)能力目标：
1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
2.能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。
(三)情感目标：
1.让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2.让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1.通过资料分析总结呼吸道作用。
2.如何防止呼吸道疾
3.肺与外界的气体交换。
4.肺泡与血液的气体交换。
教学难点：
1.通过资料分析总结呼吸道的作用。
2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教学过程
一、导入新
创设问题情景、调动学生学习积极性
为什么新生儿总是啼哭着来到人间?
呼吸道对空气的处理
我们是通过哪些器官进行呼吸的?
对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢?
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?
对学生的回答及时评价。给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑?
或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?
学生总结
本节课学到了什么。
教师总结
同学们的阅读能力、思维能力、观察
二、过程
教师活动
肺与外界的气体交换
让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?
用什么方法来验证呢?
演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。
肺泡与血液的气体交换
引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?
教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。
学生总结
这节课我学到了什么：
教师总结
对学生的表现给与评价和鼓励。
七年级生物教案开花和结果篇十一
1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。
2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。
1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。
3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。
是绿色植物制造有机物的主要器官。
1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。
(其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，
更有说服力。)。
2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。
然后移到光下照射。(实际上是作对照实验，用同一片叶，
在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即。
和。)。
3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，
将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，(是因为叶绿。
素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精。
燃烧引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把叶片上的`物质(如：酒精、叶绿素等)。
冲冼掉。
5、染色：向叶片上(见光的地方和不见光的地方)滴加碘液，(淀粉的特点之一是遇碘变色。)。
6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。
7、实验结论：(1)是光合作用的产物;(2)是光合作用不可缺少的条件。
七年级生物教案开花和结果篇十二
2.说出细菌的三种形态和基本结构，并与植物细胞、动物细胞比较结构的异同点。
说出放线菌的结构特点。
识别青霉和匍枝根霉，并说出它们的繁殖方式和营养方式。
描述蘑菇的主要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及与人类的关系。
2.探究土壤中的微生物。
情感态度与价值观目标：1.体验培养霉菌的过程，并交流成功或失败的感受。
3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常重要的作用。
3课时。
学习内容学生活动教师活动引入新课积极思考、踊跃提问展示变质的牛奶，提出问题，引入新课认识大型的真菌和真菌中的霉菌仔细观察，从实物中获得有感性认识。展示大型真菌及霉菌实物。细菌、真菌培养的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，提问并解答。引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。
下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与设计，及时激励。
每组发给两套有培养基的培养皿。
阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问题。用大屏幕展示问题，启发学生思考，及时进行鼓励性评价。
细菌的形态和结构用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及结构特点，并与动、植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式，并进行交流。
请一学生扮演教师的角色，就细菌的结构和营养问题与同学们进行交流。指导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的.讨论，结合教学内容进行人生观教育。
提示、指导执教学生，并进行补充。
学生根据观看的课件内容，并观察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。
用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜色。
观察新鲜蘑菇的形态。
讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？
2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这说明了什么？
3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么相同的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。
通过模拟实验体验孢子的传播过程。
完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。
与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。
引导学生运用所学知识解决实际生活问题的能力。
七年级生物教案开花和结果篇十三
1．通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。
2．通过本课的学习，及对问题的分析，培养分析和综合的思维能力。
3．通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
植物体在结构和功能上的整体性是本章的重点和难点。
通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本章所要解决的问题。从一定的意义上讲，第八章就是对前七章的小结。
本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。
1．从结构上看植物体是一个整体：
关于细胞构成组织，组织构成器官，器官构成植物体的知识，学生在第一章里就已经学过，但是他们很难真正理解。以后学生又学习了植物体六种器官的基本知识，并且通过实验亲自进行了观察。所以教师可以用一两种营养器官为例，结合有关的结构图，引导学生在复习有关细胞、胞间连丝、维管束等结构知识的基础上，通过胞间连丝和维管束这两条主线，认识植物体是一个整体。
本课的引言，教师可以采取复习提问的方式进行：
（1）组成植物体的器官有哪些种？它们主要有什么功能？
（2）这些器官是彼此孤立的，还是相互联系的？
这些器官是怎样联系的？让我们从一个苹果说起。
利用副板书，教师画一个成熟的苹果，同时启发学生思考：
（1）当你咬一口苹果，就会有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些营养物质？
（2）哪些物质属于无机物？哪些物质属于有机物？
（3）无机物从何而来？又是怎样进到果实里去的？
在教师的启发下，学生回答出植物体对水分、无机盐的吸收过程和水分、无机盐的输导途径。
（4）有机物从何而来？怎样进到果实里去的？
在教师的启发下，学生回答出植物体通过光合作用制造有机物的简单过程，以及有机物在植物体内的输导途径。
（5）运输无机物和有机物的导管、筛管同属于植物体的.哪种结构？
（6）植物体的哪些器官中有维管束？
在学生回答的基础上，教师一边利用副板书画图（课本91画图i－59），一边加以补充说明：根（成熟区及其以上部分）、茎（贯穿整个茎）、叶（叶柄、叶脉）、花（花柄、花冠）、果实（果柄、果肉）、种子（种脐）都有维管束，像桔子瓣上的丝络、丝瓜瓤、豆角两侧的“筋”等都是分布在果实里的维管束。
教师利用黑板上所画的副板图：维管束贯穿植物的全身（模式图）告诉学生，维管束分布于植物体的各个器官，不仅贯穿于躯体的主干，而且还伸延到各个末梢，起着支持和输导的作用，从这一点上看，维管束使植物体的六种器官联系成为一个整体。
启发学生回忆第一章学过的知识：相邻细胞之间存在着胞间连丝，胞间连丝使每个细胞与周围细胞之间彼此沟通，交流营养物质。从这一点上看，胞间连丝的存在说明植物体具有整体性。
2．从功能上看植物体是一个整体：
植物体六种器官的主要生理功能学生都已经学习过，所以教师在引导学生复习旧知识的同时，应该注重启发学生思考这些器官在生理功能上的联系，营养生长和生殖生长的相互关系，使学生认识到植物六种器官的生理功能是密不可分的，营养生长与生殖生长相互联系，相互依存，从功能上认识植物体具有整体性。
对于这部分教材的处理，可以采用分组讨论的教学方法。利用学生所熟悉的生活事实提出问题，然后再分组讨论，相互交流。最后各个小组选派代表将讨论结果向全班汇报。这种教学既可以锻炼学生的概括能力、语言表达能力，还能使学生的发散思维得到一定的训练。
问题1．俗话说“人要脸，树要皮”，树皮的作用为什么这样重要？
问题2．长期干旱和洪涝均会使植物体萎蔫，你能说出原因吗？
问题3．你能从生物学的角度解释“红花还需绿叶衬”的现象吗？
在学生分组讨论时，教师可以参与其中，对一些复杂问题，给予解释。学生汇报中的不足之处，教师应在总结中加以纠正、补充。最后，教师应该对营养生长与生殖生长的关系进行总结，指出两者的关系是相互影响，相互制约的。这种关系主要表现在对营养物质的争夺上。如果人们能有意识地调节好这两类生长，就能更有效地满足人类对植物体某些器官的需求。
1．生活中有哪些植物主要为人们提供花、果实和种子？
2．有哪些植物主要为人们提供根、茎、叶？
3．可以采取哪些方法来调节植物的营养生长和生殖生长？
（针对不同的植物合理施肥，适时适量的施肥、灌溉、浇水。还可以采取摘心、整枝、去叶、疏花、疏果等措施）。
七年级生物教案开花和结果篇十四
1．说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。
2．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
3．说出导管和筛管的位置和功能。
教学重点
1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能
教学难点
1．举例说出茎的基本结构及各部分的作用。
2．说出导管和筛管的位置和功能
教学过程(2课时)
（一）、导入新课
引导学生读第68页题图――参天大树，
思考问题：植物要吸收的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)
这说明茎具有什么功能?(输导功能)从此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
cai展示课题植物茎的输导作用
（二）新课讲授：
芽:就是未展开的枝或花
一、枝芽发育成茎
1．芽的种类
按芽着生位置
顶芽（位于枝条的顶端）
侧芽（位于枝条的侧面）
按芽发育类型
枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。
花芽：指将来发育成花的芽。
混合芽：指将来既可发育枝条，又可发育成花的芽。
2．枝芽的结构
3．枝芽发育成茎
生长点――使芽轴不断伸长
叶原基――发育成幼叶
幼叶――发育成叶
芽轴――发育成茎
芽原基――发育成新芽
二、茎的基本结构
cai展示木本植物茎结构横切图
观察：木本植物的茎的结构
自主学习：
1.木本植物的茎有几个部分组成？
2每部分有什么样的结构？有什么作用？
教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。
教师引导学生观察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。
1．树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?
2．木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?
3．位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?属于什么组织?
4．位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?
6．草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?
cai展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表意见，各小组互相补充。
小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长30～40年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0．3―0．4cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确保护森林、爱护绿色植物的重要意义。
三、茎的输导作用
学生阅读教材70页实验功能――茎的输导
学生明确实验器材。目的等。
cai展示实验视频“植物茎的输导作用”
师生讨论：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。
cai展示带有瘤状物的枝条图片
引导学生阅读教材p71内容。
讨论引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。
七年级生物教案开花和结果篇十五
1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。
3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
1、重点：酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。
2、难点：设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。
（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。
（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。
（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。
探究解决式教学法。
1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。
向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。
教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？
学生：白雪茫茫，北极熊。
教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。我们想象中的森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。
采用小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读实验探究和ppt图片上的信息，完成给出的两道填空题。
教师：讲解ph值（酸碱度）的相关知识，并对两种溶液作酸碱判断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的实验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究实验原理。再让学生了解完整实验过程，鼓励学生有兴趣可以回家去做实验。提问“如果将实验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”
学生：不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。
教师：结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思考讨论。
1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？
2、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
学生：
1、成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。
2、不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。
教师：点评答案，再用两道练习巩固。
学生：积极举手发言，分析回答。
教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。给予练习巩固。
学生：积极举手发言回答。
教师：除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习巩固。
学生：积极举手回答问题。
教师：对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。
课堂结束，布置作业。
七年级生物教案开花和结果篇十六
1、通过观察植物体内水分运输，环剥枝条形成树瘤的现象，知道植物体以木质部的导管运输水分和无机盐，以韧皮部的筛管运输有机物。
2、通过对茎的输导作用的分析，了解保护树皮的意义及茎具有贮藏有机物的作用。
1、通过设计茎的输导作用的实验，培养学生科学的实验方法及正确地分析问题和解决问题的能力。
2、在实验或观察基础上，通过讨论或分析得出适当的结论并加以表述，从而培养学生的学习能力和思维能力。
情感目标
1、通过植物体的木质部和韧皮部的结构与物质运输功能相适应的教学，使学生体会植物体是一个统一的整体，从而接受辩证唯物主义教育。
2、通过讨论“茎的输导作用”，引导学生懂得爱护树木，保护树皮的重要性，进而进行绿化美化、保护环境的思想教育。
知识体系图解
1、本节内容的重点是通过对探究实验的设计及分析，得出导管是输导水分和无机盐的通路；而有机物是通过筛管输导的科学结论。
（1）通过上节的教学，学生已经知道了茎的木质部中的导管是输导水分和无机盐的通道；茎的韧皮部中的筛管是输导有机物的通道。
（2）通过探究实验，学生会根据已经掌握的知识和自己的"亲眼所见"，经过整理、分析、得出正确的结论。即茎里的导管能够把从根吸收的水分和无机盐，向上运输到植物体全身，茎里的筛管能够把叶制造的有机物，向下运输到植物各部。
这个过程，可以看作是学生对所学知识的运用、分析和综合能力的表现；也可以看作是对教师教学效果的检验。
2、讲述环割枝条上方形成的"瘤状物"是本节教学的一个难点。瘤状物的形成，实际上是比较复杂的过程。教师在讲解的过程中不用讲得过细，要求学生明白是由于有机物的运输受到阻碍引起的就可以了。
教法建议
1、让学生在课前完成"茎对水分和无机盐的运输"的探究实验的设计及完成，上课时将实验装置或处理材料带到实验室，对自己设计的实验进行介绍。由于学生设计的实验方案并不一定完善，所以教师要自备红墨水在茎中运输的实验结果及树瘤标本，以便上课时分发给学生观察，最好能做到每组或每桌一份。
2、观察红墨水在茎和叶中的运输时，引导学生观察实验现象后，分析得出的结论有两点；一是茎的木质部被染红，不宜说成导管被染红；二是水分运输的方向和部位，即向上运输至叶。红墨水中既有水又有水溶性物质，突出水的运输方向、途径和部位，无机盐一点即通。
3、树瘤形成的原因很复杂，其结构基础是木栓形成层的形成及其细胞分裂形成愈伤组织，物质基础是由于有机养料运输途径的割断使有机养料积累。教学时只要让学生明确切口上部膨胀起来与有机养料的积累有关，并领悟到韧皮部（树皮部分）运输有机养料即可。
从树皮对运输有机物的重要性方面，就能很自然地引导学生明白爱护树木、保护树皮的重要性，进而进行绿化祖国的思想教育。
教学设计方案
重点：通过对实验的设计及结果的分析，得出科学的结论。
难点：有关输导有机物的实验。
手段：以实验观察与分析、讨论相结合的教学方法。
设计思想：
本节课首先以对茎运输营养物质的探索性实验开始，但学生设计的实验有些并不能很好的解决本节课的问题，所以在课前教师一定要准备好有关的实验，以供课上学生观察。重点要求学生通过设计实验，掌握一定的科学研究的方法。
教学过程：（1课时）
（课前要求学生看实验－探究茎对水分和无机盐的运输，完成设计有关茎运输营养物质的实验）
一、导入：
提问：1、茎的功能是什么？
2、木本植物的茎的结构是怎样的？
组织学生回答问题。
（一）探索性实验：探究茎对水分和无机盐的运输。
学生展示设计实验的思路及结果。
组织学生对每组的实验设计进行分析。
总结并纠正学生设计实验中出现的错误。
展示课前准备好的有关茎的水分和无机盐运输的实验结果，并组织学生观察茎中哪一部分被红墨水染红了。
组织学生分析、讨论实验结果。
总结：茎中的水分和无机盐是通过木质部里的导管向上运输的。
（二）茎对有机物的运输：
组织学生分析讨论、并汇报讨论结果。
出示有瘤状物的枝条，利用投影或录像介绍实验操作方法。
组织学生观察，并分析其形成的原因。
总结：有机物通过韧皮部的筛管向下运输到其他各个器官，当环割后，有机物就堆积在切口的上方，使此处的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来，形成了瘤状物。
（三）茎的其他功能：
提出问题："茎除了具有运输营养物质的功能之外，还具有哪些功能？请举例说明"
组织学生发言
总结：茎除了可以运输营养物质，还有以下几个功能：
1、贮 藏营养物质，如甘蔗。
2、支持，如支持叶，有利于叶进行光合作用。
3、繁殖：如扦插等。
第三节 茎对营养物质的运输和贮藏
一、茎对水分和无机盐的运输：
由茎的木质部运输水分和无机盐。
二、茎的有机物的'运输：
由茎的韧皮部运输有机物
实验目的：植物体内的水分是沿着木质部向上运输的
2～3年生的木本植物技条
1、取粗细大小相当的2～3年生木本植物的枝条三根（枝条上所带叶片数相等），将三根枝条底部分别斜切，观察其韧皮部。木质部和髓。
2、将一根枝条的韧皮部蜡封。方法是按木质部和髓的分布位置，将小纸片刻成
形，盖在一枝条断面处，使其韧皮部露出，将小蜡烛点燃，使其蜡液滴在韧皮部断面上，待蜡凝固后，取走纸片。
3、将一根枝条的木质部蜡封。用同样方法将小纸片刻成相应的形状盖在枝条断面的韧皮部和髓部，露出木质部，将蜡液滴在木质部断面上，取走纸片。
4、第三根枝条不做任何处理。
5、将三根枝条分别插入盛有清水的甲、乙、雨三个瓶中，置于温暖、光照充足的地方，几小时后观察现象并完成观察记录。
甲瓶中的枝条实验后叶片仍然硬挺，这能说明蜡封韧皮部不影响枝条的吸水；乙瓶中的枝条实验后叶片萎蔫，说明蜡封木质部阻碍枝条的吸水；丙瓶中的枝条实验后叶片仍然硬挺。
植物体内的水分是沿着木质部向上运输的
此实验为什么要在温暖、光照充足的地方进行？
七年级生物教案开花和结果篇十七
知识性目标：
1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。
2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。
3．举例说出呼吸作用的实质和意义。
1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
2．呼吸作用需要氧气的实验分析。
3．呼吸作用的实质和意义。
植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。
[引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。
[提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？
[实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
[提问]：这个实验说明了什么？
[实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。
将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2―3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。
请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。
[讨论]：
1．实验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？
2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？
[]：
1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。
2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。
[提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？
[讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。
[]：植物体的所有活细胞都能进行呼吸作用。
[讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验所证实。
[演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。
[提问]：你能解释其中的原因吗？
[]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。
[播放flash]：植物呼吸作用的意义。
[讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。
[提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
[]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。
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