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微课下高校计算机教学应用论文篇一
虽然中职计算机教学工作开展多年来已经取得了不小的进步，中职院校学生的计算机能力与水平逐年提升，但中职计算机的教学中也暴露出不少问题，分析明确中职计算机的教学中存在的问题，并妥善解决好他们能够更好地改善中职计算机的教学水平的提升。具体来讲，中职计算机的教学中暴露出来的.问题主要表现在以下几个方面：第一，传统模式的计算机教学方式限制了学生的思维。传统的计算机教学方式主要表现在“由教到学”“由示范到模仿”的思维过程。虽然这种传统的教学模式能够有效地传递计算机理论知识，但计算机教学工作一个理论知识传授和实践运用两种方式相结合的学科。如果将这种教学模式一以贯之于当前的计算机教学工作，在一定程度上限制了学生的思维，学生缺少自主探索计算机知识的机会。不利于学生提升计算机能力水平第二，忽视学生的个体差异。中职计算机的教学中，由于每个学生的计算机基础水平不同，其学习能力和兴趣也有较大的差异，因此在开展中职计算机的教学过程中，教师需要结合每个学生的实际情况，来实施有差异化的教学。第三，没有与实际相结合，缺乏实用性。开展中职计算机的最终目的是接轨社会和企业需求，更好地提升学生的综合能力水平，促进学生就业。而当前中职计算机的教学内容缺乏实用性，学生通过中职计算机课程所学到的知识和技能无法在今后的工作实践中运用，或者工作中所用到的计算机技能和学生在学校所习得的知识技能不相符。
2微课的特点。
“微课”概念从提出到运用、发展已有近的时间，它最早是由美国人戴维.彭罗斯提出，之后被引用到实际的计算机教学当中。从概念的层面来看，微课是借助于“视频”而形成的教学方式，它以简短高效的优势被广泛应用于教学当中。特别是在当前互联网环境下，微课的使用更加方便。具体来讲，微课的特点主要有三个：第一，时间短。微课以视频为主要展现方式，它与学生的认知特点相结合，学生的注意力集中时间一般是5~10分钟，因此视频的展现时段相应的分割为5分钟、10分钟，以此来吸引学生的注意力，提高教学效率。第二,内容独立。微课将课程拆分为一个个知识模块，针对每个知识模块的内容进行系统化讲解。如此一来也就保证了每个知识内容的独立与完整。第三,效率高。微课能够依托移动互联进行随时随地播放课程，学生可以结合自己的零碎时间来开展学习。
3微课的类型和制作。
要想很好地利用微课来提升教学效率，提高教学质量，必须首先了解微课的类型和制作方面的相关知识。下面笔者就从微课的类型和微课制作两个层面来进行详细分析：第一、微课的类型：微课类型主要分为三种,即微课件、微动画和微视频。微课件主要是把课程知识内容制作成图文或纯文字的图片课件，首先，这种课件容量小、传输快、使用方便，可以在手机上播放，方便每个学生随时查看并学习。将抽象的课程知识点制作成动画的方式，来激发学生的学习兴趣，提升学习效率。最后是微视频。微视频是比较常用的一种教学方式，它主要是指教师通过摄像机、手机等视频录制设备，将教学过程摄录下来，并对其进行细节处理，是教学重点和教学思路更加清晰，并在实际授课中进行播放来辅助教学或者将其发给学生，方便学生更好学习和掌握课程知识。
微课下高校计算机教学应用论文篇二
该课程以学习任务为载体，以学科内容为中心，按照新手——生手——熟手——能手——高手的逻辑顺序排列学习任务，强调与工作世界、就业环境的对接，更重要的要强调该课程与专业的对接。比如学生是楼宇自动控制专业的，就要围绕网络布线的实例多讲解，如果学生是测量专业的，就要利用学生的测量数据进行实例讲解，那么对于大专班的机械设计专业学生，就要多讲解个人简历和毕业论文方面的实例。总之，教学设计要以兴趣为动力，以应用为目的，将理论教学与技能实训统筹安排，让学生真正掌握计算机相关操作。
二、选用的教学方法。
1.以工作任务为载体进行任务驱动。
2.将知识进行迁移，因材施教。
本课程是技工院校计算机专业和非计算机专业的一门公共基础课，所用的教材都是一样的，所以在进行教学的时候，不但要将课本上实例认真讲解并让学生实训，而且还要根据学生的不同专业进行知识的迁移，让所学的计算机知识为专业服务。每个学生的学习情况和个人情况也不一样，因此他们的基本操作技能、学习方法、接收方法也有差别，所以计算机基础的一体化教学也要因材施教，分层教学。
3.协作学习。
根据学生人数和设备数量的关系进行分组，并选出组长，然后布置学习任务，每组进行协商讨论拿出完成任务的计划，由组长展示和汇报，老师进行点评，最后每组成员进行任务调整，实施完成，让小组内互相学习，小组间互相竞争，这样在老师的引导下，学生进行反馈练习，学生与学生、学生与老师间相互交流，相互启发，体验协作学习的乐趣，共同享受成功的喜悦。
三、教学效果。
在计算机基础的一体化教学中，通过分组合作学习来解决典型的工作任务，老师及时对各组完成情况进行评价，因材施教，激发小组内部的团队互助意识，经过学生的自主探究、协作交流和教师的讲授以及对知识的迁移，本课程的重、难点得以突破。但计算机一体化教学对老师的要求较高，教师必须是理论实作为一体的“双师型”教师。总之，理论与实做的一体化已广泛应用于各教育教学中，尤其在技工院校中的应用最为广泛，所以身在一线的教师在教学过程中要不断思考，不断总结，并能进行企业实践，来提高自己的专业技术能力，这样才会不断提高教学质量，为社会培养更多的实用型人才。
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微课下高校计算机教学应用论文篇三
高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质，并能直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，既注重专业知识又注重实践技能。因此，职业教育应结合市场要求，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。现在各行各业和计算机已经密不可分，计算机的普及要求每个员工都必须会操作并能简单维护计算机。
计算机已经成为当代社会必不可少的办公和科学研究的工具，熟练掌握和应用计算机是当代大学生必备的一种基础知识和技能。目前《计算机应用基础》几乎是所有高等院校所有专业学生的必修课，它包括三方面的基础技能：微机基础操作技能;办公自动化和数据库管理;调试和编写简单应用程序的能力。但是，由于计算机及软件系统的迅速更新，特别是近几年来windows操作系统办公软件的迅猛发展，对计算机的教学提出了新的要求，其教学模式和方法需要做出重大调整，教学改革势在必行。
一、教学方式。
以前高职计算机的教学基本上沿袭传统的授课方式：板书+讲解。由于现在计算机各种软件大多以图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，这些软件的应用与操作是无法在黑板上向学生讲解明白的，需要使用演示设备。也就是说，现在计算机的许多课程，应该以“演示+操作+讲解”的方式进行讲授。计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，建设现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。
在实际教学中，传统的授课方式由于没有直观的演示，学生听课不知所云，教学效果非常差，学生动手能力不强。多媒体教学采用了同步演示，学生学习的兴趣明显提高，实现了师生互动，达到了事半功倍的效果。
二、教学方法。
教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键，激发学生学习的主动性是教学的关键。学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓，求知欲越旺，知识迁移也就越快，信息交流量也就越大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果也是最佳的。因此，教学方法的选择、运用及学生学习兴趣的激发是关键。
1、选用合适的教材。选择适宜的教材对于保障教和学的效果非常重要。在选用教材上高职院校曾经走过弯路，以前曾选用过本科院校的教材，强调的是理论性而缺乏操作性，明显不适合高职高专学生。近几年高职院校发展很快，而高职院校的培养目标也逐渐明确，就是突出实践和技能训练，市面上适合高职高专的教材非常少，选择余地不大，在计算机教学中应选择由高职学校编写的适合其教学特点的教材。
2、选择实用的教学内容。在内容上以实用为原则，以日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能为重点。如中文操作系统中中文系统、常见的文件类型及其基本操作使用是最重要的，也是教学的重点。网络方面，局域网和因特网已经成为现代计算环境必不可少的部分，掌握这方面的知识对正确使用和简单维护非常必要，需要让学生理解掌握。
3、适用的教学模式。计算机教学的实施应以实例教学为模式。在每个章节的开始就给出有代表性的实例，使学生一开始就能从“可视化”的实例中对学习目标有一个整体认识，明白学习这些知识能做什么，大概需要哪些知识补充，随后以实例为主介绍相关知识。实践证明，这样的教学方式深受学生的喜爱。
4、培养自学能力。计算机技术发展迅速，计算机知识更新加快，掌握一种操作系统和一种软件应用就可以享用一生的时代已经过去。因此，只有通过不断地学习和知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求在教学过程中，有意识有计划地培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在文字处理的教学过程中，在学生已掌握文字框的基本属性操作方法后，再把图像属性、表格属性操作的内容让学生自己去学习体会。这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会激发他们对相关知识的学习、探讨，再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多。这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
5、改革教学方法。改革传统的注入式教学方法，实行启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。理论教学在讲清概念的基础上，强化应用训练。传统的普专教学以章节讲述为基础，以基础理论为核心，知识分散，不重能力培养。而高职教育以课程标准为目标，以学习单元为基础，以职业素质为核心，突出技能培训，强调职业核心能力、关键能力、基础能力的统一，因而对教学方法提出了更高的要求。
三、加强实践环节的教学和管理。
计算机课是一门实践性很强的学科，在教学中应以实验课为重点，实验题尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用中。在课时安排方面实践课时与理论授课课时应为1∶1，实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的50%。只有真正做到这一点，才有可能提高计算机教学质量。为了保障学生在上机时间内完成实验任务，教师应悉心辅导，学生应反复练习，体会通过某个操作所得的'结果，寻找操作的技能技巧，最终达到综合运用的目的。
而且实验课应该记成绩，以此激发学生完成实验课的积极性。实践证明，每次上机后教师对学生的操作成绩实行打分和评价，能使学生更好地完成实验任务，学生学习劲头更足，课堂教学效率也更高。实验操作课应该让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。
同时，在课时允许的情况下，可适当安排学生走出校园，到本地的电脑市场了解计算机硬件技术最新的发展状况、专业计算机组装和维修的基本状况以及现今it行业的机遇与挑战。也可以聘请一些计算机组装和维修行业的专业人员给学生做专题讲座，谈谈该行业应具备的基本职业技能和素质，分析行业前景和就业情况。通过这种耳濡目染的现场接触，对学生观念的更新、今后学习方向的明确以及步入社会后职业定位和选择都有好处。
四、考核方法。
考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试;实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据。成绩为百分制，理论考试占50%，实验考试占50%。
计算机是一门不断更新的课程，教师应该改革教育思想，转变观念，提高对高职教育的重要性和必要性的认识，切实改进教学手段和教学方法。要以培养学生的职业核心能力为导向构建教学内容,摒弃过去高等教育中强调书本为中心、课堂为中心和教师为中心的模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，特别强调培养学生学习的主动性，充分调动学生的能动性，注重培养动手能力，使学生主动建立起个人知识和能力构架。
结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学的重点、难点，精心组织教学。选择合适的辅助教学软件，把理论和实验操作有机的结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。改变教育观念，在教与学的互动中，师生自觉地按照高职教育的特点和规律去实践，培养出更多高素质的实用人才。
【参考文献】。
[1]高晓梅：高职计算机课程教学方法探析[j].辽宁高职学报，(5).
[2]秦昌平：计算机应用基础实训教程[m].北京：中国电力出版社，.于《中国论文》.
[3]金耘：cai课件设计中的一些原则[j].科技创新，(4).
微课下高校计算机教学应用论文篇四
中职院校的计算机教学更需要重视计算机知识技能的实用性，因此在引入微课开展中职计算机教学时，一定要遵循一定的方式方法，才能够更好地做到提升中职计算机教学。经过归纳和分析，下面笔者就从以下三种方法来进行分析：
4.1提升微课视频制作水平。
上述文中笔者提及视频微课是微课使用最为普遍的形式。教师在制作微课视频时，一定要充分考虑到学生的基本情况和课程的重点，以确保微课视频的作用。比如教师在讲到中职计算机flash知识单元中的“动画补间”内容时，教师可以运用分层级的方式来制作微视频，将课程重点（补间动画制作的三个步骤）充分融入微课视频的设计制作中来。对补间动画的每个步骤通过声音、动画、文字等展开分析讲解，让学生更直观了解补间动画的制作过程。
4.2加强微课平台师生交流。
微课是一种创新型的教学模式，它能够提升课堂的教学效率。一般来讲，中职计算机的教师一般是将微课课件课前或课后发给学生，方便学生提前温习和课后复习。因此为了保障微课的教学效果，教师一定要重视打造微课交流平台，以加强互动和交流。比如教师可以为班级学生打造专属的qq群、微信群、论坛等，以方便老师将制作完成的课件及时的上传，供学生下载、学习；同时学生在学习微信课间时，如果遇到疑难问题，也可以通过上述这些专属的qq群、微信群、论坛等渠道进行交流、互动。如此一来就提升了学生的学习效率，激发学生学习的主动性。
5结语。
总之，微课对于中职计算机教学的重要性不言而喻，上述文章中笔者将自身多年从事微课教学的经验融汇其中，旨在唤起更多中职计算机教学工作者的微课这种新型的教学模式的重视，充分将微课与教学实践、学生实际情况结合起来，利用微课教学提升计算机教学效率。
参考文献。
微课下高校计算机教学应用论文篇五
摘要：在当前初中教育教学阶段，信息技术教学已经成为整个课程体系中的重要组成部分及内容，在整体教学中所占据地位越来越重要。在当前初中信息技术教学过程中，为能够使课堂教学质量及水平得以提升，可对现代化教学方式进行合理应用，而启发式教学就是现代化教学方式中较重要的一种。本文就初中计算机信息技术教学中启发式教学的应用简单分析。
随着当前新课程改革的不断开展，在初中教学对教学质量也有着越来越高的要求，而传统教学模式及方法已经无法满足实际教学需求，现代化教学方法进行合理运用也就十分必要。在初中信息技术课堂教学过程中，通过对启发式教学方法进行利用，可使学生主体地位得以提升，并且可增强学生自主学习能力，从而可有效提升课堂教学效果，可对学生信息技术水平及能力进行较高培养。
一、充分把握学生心理以提升其学习兴趣。
对于初中计算机信息技术而言，其与小学阶段教学存在较大差异，需要学生对计算机及其自身发展情况更加全面了解。在学生开始接触信息技术课程时，首先接触的就是信息概念及信息有关知识，而信息这一概念对于初中生而言往往很难进行定义，在这种情况下教师可选择具体信息实例使学生能够更加直观地进行理解，也可使学生收集在自身周围所发生的相关事件信息以加强体会，通过这种教学方式，不但能够使学生信息收集能力得以锻炼，还能够使其学习积极性得以有效提升，符合学生善于表达的心理，并且这种教学方式也能够对学生进行较好启发，最终可得到比较理想的教学效果。另外，依据学生不同情况，应当使学生认识到信息技术在当前社会发展过程中的重要性及意义，使学生能够真正认识到学习信息技术知识的必要性，也就能够使其更加积极主动学习计算机知识。比如，在对计算机发展历程这一内容进行讲解过程中，由于这一部分知识具有较强理论性，学生学习兴趣比较差，然而这一部分内容对学生更好学习其他信息技术相关知识又十分重要。所以，在实际教学过程中教师可组织不同学生扮演不同时期学科学家，使其对计算机发展历程相关内容进行讲解，使学生能够对这一部分内容加强主动学习，对学生思维能力培养具有较好启发作用，从而使学生将这一内容较好掌握。
二、科学准确地把握机会启发学生学习。
在初中计算机信息技术教学过程中，为能够使启发式教学得到更好应用，十分重要的.一个方面就是应当对启发时机准确把握，在对实际时机进行准确把握的基础上，才能够使启发得到比较理想的效果。在实际教学过程中，可从以下几个方面对启发时机准确把握：其一，在实际教学中对某一方面问题得到部分答案，但是答案仍不够完善的情况下，教师可对学生启发；其二，学生具有解决问题的相关方法及思路，有欲望进行尝试，然而仍缺乏答案，在这种情况下教师可进行启发；其三，对于某一方面问题，学生无法较好实现知识迁移，虽然一时间无法回答，然而有信心进行回答，在这种情况下教师可进行启发；其四，学生在学习过程中存在较大疑惑，对于很多问题无法解决，无从下手情况下，教师需要及时启发学生。在启发式教学过程中，准确保卫启发时机属于关键内容，在此基础上才能够保证启发式教学得以真正实现，在实际课堂教学过程中，教师应当善于观察，对学生心理状态准确把握，在学生存在困惑，通过积极探索及努力而无法解决的情况下，教师应当对学生进行指导，使其能够选择正确方法思考问题，使学生思路能够得以扩展，从而使其更好学习信息技术相关知识内容，最终也就能够保证得到理想的效果。
三、合理创设启发情景。
在初中计算机信息技术启发式教学过程中，为能够得到更加理想的应用效果，还应当注意创设启发情景，使学生在具体情景中感受到启发，从而使其能够积极探索及思考。在实际课堂教学过程中，教师应当对学生实际情况加强认识，并且与实际教学内容进行有效结合，在此基础上创设与学生情况及教学情况相适应的情景，在这种情景中才能够保证对学生较好启发，使其根据教师启发更好地学习相关知识及内容，得到更好的教学效果。比如，在对“word文档”这一内容进行教学过程时，教师可创设具体办公情景，为学生分配具体任务，使学生制作word文档，在这一过程中学生无法操作时教师可对其进行一定指导，对其启发，从而使学生能够将这一方面操作技能较好掌握，提升学生计算机信息技术实践能力及水平。
四、选择合理启发方法。
在初中计算机信息技术教学过程中，为能够使启发式教学取得更加理想的效果，选择合理启发方法也是十分重要的一点，在保证启发方法科学合理的基础上，才能够使启发式教学效果得以提升。在对学生进行启发过程中，教师所提出的启发性问题，应当能够符合学生实际情况，注意遵循由易到难原则，逐层对学生启发，使学生逐渐学习相关知识内容，在此基础上才能够使学生更好参与课堂教学，才能够保证所提出的问题更加符合学生实际水平。在对学生启发时，可选择肯定启发，即直接给出学生提示，指导及如何操作，但是应当对提示程度准确把握，避免过多干涉而影响启发效果。
五、结语。
在初中计算机信息技术教学过程中，启发式教学已经成为十分重要的一种教学方式，在实际教学过程中有着十分广泛的应用，对提升教学效果十分有利。所以，在初中信息技术实际课堂教学过程中，教师应当从各个方面入手对启发式教学进行合理应用，从而使其应用效果得提升，使课堂教学质量及水平得以进一步提升。
参考文献：
微课下高校计算机教学应用论文篇六
高职计算机应用基础课程是实践性和操作性很强的课程，一直以来高职院校都是采用以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动学习的状态，对计算机应用基础课程学习积极性不高，这直接影响了计算机应用基础课程教学效果。
计算机应用基础课程是高职院校公共基础课程，教学班级多、学生人数也多，尽管采用了安装相关软件在教师机上进行广播教学的方法，但是由于机房没有配备扩音设备，机房后几排的学生常常听不清讲课内容，甚至有的机房电脑配置使用的还是十几年前的，而计算机应用基础课程教材里讲的却是较新的windows8操作系统，办公软件讲的也是较新的office。这导致教学软、硬件不配套，教学操作中经常出现问题。
微课下高校计算机教学应用论文篇七
基础会计是会计专业学生学习的第一门专业课程，对于初学者来讲，会发现一下子有很多的新知识扑面而来，有些应接不暇，这些新的知识需要经常性的巩固和运用才能达到真正的掌握。在这些知识中有些是需要大量举例说明的。例如，对于原始凭证的审核。教材中只是一页的内容，可是这些知识既是后续课程知识的基础，也是学生毕业后从事实务工作的内容。传统的教学方式比较枯燥，而要求学生机械的背诵并不能使得学生很好的理解，难以达到很好的教学效果和学习效果。学生面对种类繁多的凭证和具体的经济业务还是会出现不知所措的感觉。此外，还有些知识是需要现场演示才能达到很好的教学效果的。例如，凭证的装订与传递，教材中只是简单的几句话，但学生却需要学会动手操作完成。实际教学过程中，如果班级人数众多，现场演示的效果也会降低。而教师的正常教学安排决定了不可能在某一个知识点停留过多的时间，不会反复重新讲解同一知识点。微课的出现极好的解决了对这类知识的教学困境。教师可以把原始凭证审核的内容配合实务操作中常见的错误凭证范例录制成视频留给学生观看。形象直观的使学生了解规范是什么，什么是不正确的凭证。结合课后讨论，使学生掌握对于错误凭证的处理，使理论与实际更好地结合。同理，教师将凭证装订与传递的流程拍制成视频资料，学生可以自由选择时间观看，也可以放大后近距离从不同角度观看如何操作装订机，如何填制凭证封面。学习效果远优于简单的传统讲授结合课件教学。类似的可以使用微课教学的基础会计知识点还有很多，例如凭证及账簿填写、凭证及账簿装订、真假凭证的辨别等等。微课的教学模式可以充分运用插图、照片和视频表现出良好的亲和力、专业性。但是微课教学方式的应用并不意味着放弃传统教学方式，而是将两者相结合，相互弥补对方的不足。此外，微课的教授要求在短时间内围绕一个中心开展讲授，因此在罗列论据和列举实例方面就要求精而简了，为此在举例时就要做充分的考虑，力求论据的充分，准确，无歧义。
1、激发学生学习兴趣，便于学生自主学习在当今网络时代信息时代，学生们越来越习惯碎片化的阅读方式。这种方式灵活便捷，学生可以通过笔记本电脑、手机等终端设备实现实时学习，不受时间地点的限制，也可以根据自己的需求有选择性的学习。自由的.掌控，实现反复学习或有针对性的学习，因而也激发了学生的学习兴趣，成为了一种变被动为主导、新颖的学习方式。与此同时，学生还可以根据自己的兴趣爱好和专业方向，有针对性的选择相关课程微课教学内容开展学习，感受不同教师的教学魅力并开拓自己学习的宽度和广度。
2、实现教师资源共享教师的交流与学习大多是通过研讨与观摩实现的，微课教学模式的出现打破了对于时间和地域的限制，不同高校的教师可以借助微课实现在线的观摩与探讨。相关课程也可以借鉴其他教师的微课内容帮助学生简单的回顾以前的知识点，并在此基础上进一步的开展教学。实现共同进步，取长补短、相互学习的目的，真正的实现“微共享”。此外，相关课程的教师还可以将各自的微课内容共享后，形成一个具有大量视频信息的数据库，教师根据自己需要了解的相应知识点或想与之交流的教师，即可以搜索查找实现在线交流与观摩，既方便快捷又节约了相互的时间和成本。
3、更好的实现理论与实际相结合微课的课时一般比较短，教学材料集中在某一个或几个知识点，但是微课具有很大的灵活性，设计的活动可以很好的与现实相关。例如联系具体会计核算流程，还原知识点到具体会计业务情景中，模拟实际经济业务等。使学生有身临其境的感触，设身处地的思考。不是将知识孤立起来，而是让知识回归到现实的情境之中；不是简单的将多媒体技术整合到课堂教学中，而是将学习回归到生活中，让情境激发感染学生积极的思考，努力应对去解决问题。
4、优化教学效果微课虽然短小，但是每一次课程都会集中一个知识点细致的讲解，重点突出、没有冗余信息。教师可以根据课程需要将重点、难点知识采用微课教学，也可以配合传统教学模式，使学生能够对这一知识点充分的掌握。即使课堂中学生没有理解该知识点，也可以随时根据自己需要反复观看，使学生对每一个知识点都能够很好的消化吸收，并在此基础上学习新的知识。微课教学内容中，也会包含其他学生对教师提出问题的回答，以及同学们个人观点的陈述，这些信息也会有助于观看微课的学生对知识的理解，使学生实现稳中求进，在积累中增长自己的知识，起到了优化教学效果的目的。在基础会计实践教学环节中，也可以通过播放微课内容辅助教学，将教师从单纯的讲解中解放出来。学生可以跟随视频开展操作，而教师则可以在从事实践活动的学生周围为他们答疑解惑，具体指导。
三、结语。
南京大学网络化学习与管理研究所所长桑新民教授指出：“信息技术与教育的深度融合，要求微课的拍摄制作者能深刻理解教学的重点、难点和亮点、并以镜头语言更生动地展现出来。”我们也深知虽然并不是所有的知识都适合应用微课教学模式，也并不是使用微课替代传统的教学模式，然而微课教学模式与传统教学模式的融合及在基础会计教学中的应用必将使教学效果得到更大的提升。
微课下高校计算机教学应用论文篇八
计算机技术在体育教学中的应用是以计算机和网络技术为核心，通过运用多媒体来让学生共享信息。世界经济的迅速发展促进了教育事业的发展，诞生了新的教学理念和教学法。计算机技术引进高校体育教学中有很大的优点，远不仅吸引了学生的兴趣，更加完善了课堂的结构。计算机技术在高校体育教学中应用可以使高校体育教学的信息更加丰富，当前社会网络技术迅速发展各种资料各资源部在网络共享。如果计算机技术引进到体育教学中，学生就可以了解世界上最先进的技术和了解最新的信息，这就有利于学生更好的掌握体育知识，更好的培养学生终身体育的理念，能更好地让学生投入到体育锻炼中。计算机技术具有集成性和多样性。利用计算机通过网络可以收集一系列与课上有关的文字，声音，图片，视频等，通过计算机可以更加方便地将这些信息进行处理，加工。能让学生更加全面地了解体育知识。多样化的信息更加吸引学生的课堂注意力，更加能提升学生的学习兴趣。高校体育教学作为一项增强学生体质，强化学生心理的学科，终身教育是体育教学的最佳理念。传统的课堂多是以教师授课。由于很多动作难度老师很难做到标准。这就给学生的学习带来不便，但是通过计算机技术可以完美的展示高难度动作，让学生更清楚地了解和体会。同时加上计算机收集来的声音，视频信息能给听课的学生加深刻的印象，有着更好的课上效果。
2.1计算机技术在教学中的应用可激发学生可参加体育运动的兴趣，提升教学效果。兴趣是最好的老师，一是学生对体育运动产生兴趣，那么就会在日常的课上有着积极态度，这就对学生的学习起到事半功倍的效果，此外教师利用计算机技术，将与课程相关的文字，图片，声音，视频做成课件，这就给学生带来了声、光、影的场景中，生动逼真的画面，丰富多彩的内容不断地冲击着学生的各种感官，从中激发学生对体育方面的兴趣，提高学生参与体育的主动性。
2.2计算机技术在教育教学中的应用可以增加课堂上的信息输入量，提高学生的认识能力。据科学研究表明，人类获取信息的途径，81%是通过视觉。由此可见视觉在获取信息方面的重要性，教师通过计算机技术。将体育课变成视频等信息。这不仅符合了人们在获取信息方面的科学性们更加有利于教师奖大量的信息注入其中，教师在教学的过程中制作ppt和mv充分的把体育课程与健身所结合，把静动结合起来提升学生的认知能力。
2.3创造情境，突出授课重点、难点，着重分析。情景教学是一种非常生动的教学方式，这种教学不仅可以提升教学效果，更能吸引学生的注意，让学生在欢快的氛围中学到知识，了解重点，理解难点。教师如果能在教学过程中创造一个良好的情境，把教学的重点和难点设入其中，这样可以轻松地完成教学过程，也利于学生学习。
3、计算机技术在高校体育教学中的应用措施。
3.1加强计算机相关的硬件设施。由于我国一直是应试教育，很多家长都认为体育不重要，要发展，很多人认为上体育课就是老师带学生玩，这种观念制约了学校在体育教学上的资金投入，严重影响了体育事业的发展。但是由于我国的`发展，很多人开始考虑学生的身体素质，考虑学生的身心健康，考虑体育课的作用。人们逐渐认识到体育课重要性，但是仅认识到重要性还是不够的，应该加大体育教学方面的资金投入，尤其是加强计算机相关的硬件设施的投入，逐步完善计算机硬件设施。
3.2针对教学内容制作完善的课件。随着经济的发展，计算机技术已经发展到各个领域，这为老师教学开设了新的办法，老师应该根据上课的重点，收集与知识点相关的信息，并把这些制作成一个优秀的课件，在课上给学生展示，这样会给学生良好的上课效果。比如在老师讲解篮球动作技巧的时候，可以从nba里面剪辑一些画面，这鞋明星不仅吸引学生的兴趣，而且能给学生留下深刻的印象，有利于学生今后的练习。
3.3计算机技术在高校体育中应用应该合理应用多媒体。体育教师在授课时，应该充分的利用现有的教学资源，把各种设施合理的运用，在上课时抓住教学重点，突出教学难点，合理的安排授课速度。此外由于体育课多是室外课程，这就要求教师合理地安排学习理论课和实践课实践，合理的运用多媒体设备，争取在短时间内让学生有着更大的收获。
4、结束语。
计算机技术在高校体育教学中的应用有着很大的可行性，计算机技术在体育教学中有着激发学生参加体育活动的兴趣，计算机技术在高校体育教学中的应用可以增加教师的上课信息传授量，提升学生的认知能力。另外学校应该重视计算机技术在教学中的资金投入，老师针对教授内容制作良好的课件，这样才能利于计算机教学中的应用。
微课下高校计算机教学应用论文篇九
摘要：随着社会的进步，计算机的使用在我们的日常生活中越来越普遍，也越来越重要，因而，对于计算机方面的教育也就重要了起来。然而，在中职学校中，一些学生的基础不够好，动手能力也不强，所以如果再继续使用传统的教学方法来教计算机，就不是那么合适了，所以，就分析项目教学法在中职计算机教学中的应用。
关键词：项目教学法；中职学校；计算机教学。
项目教学法与传统教学法有极大不同，它给师生都带来了不同方面的好处，比如，调动了学生积极性，把学生变成了课堂上的主体；对于老师来说，提高了老师的应变能力。
1项目教学法的含义及其特点。
项目教学法是一种新型的教学方法，它建立在学生自主学习、主动探索的基础上，项目教学法根据社会需要来培养人才，紧紧贴合专业的教育目标，这种教学方式的主体是学生，注重对学生综合能力的培养，主要是对学生进行分组，让学生互相合作、分工完成教学项目的教学方法，当然这离不开老师的指导和帮助。这一教学方法主要是内容、活动、结果和情景组成的，它的目的是制作作品，这种教学方法的教学目的是激发学生学习的积极性，让学生能够去自主学习，能够自己去发现问题、分析并解决问题，能够把书本上的理论与实践有机结合起来，进而有效提高教学质量。经过研究，项目教学法这一教学方法有以下几个特点：第一，在某一项具体的教学内容的学习中充分运用这一教学方法，可以显现出这种教学方法的价值；第二，采用这种教学方法，在教学结束之后，学生至少要有一个作品，然后把所有人的作品集中在一起让学生们进行交流与学习，在互相学习中发现自己的优势和不足，以取得进步；第三，需要使用其他学科的知识，项目属于综合性的问题，它来源于生活，可以说是生活中的问题，要想解决生活中的问题，就需要综合运用多门学科的知识；第四，需要学生之间的合作，因为项目教学法这一方法需要对学生进行分组，所以学生在小组中要能够与其他人合作来共同学习；第五，学生可以独立完成工作之前的工作计划，在开展工作时，如果遇到问题，需要自己独立去解决。
2项目教学法的优势。
2.1激发并提高了教师的创造性。
教师使用项目教学法进行教学，是为了在教学过程中更好地起到指导的作用，帮助学生完成他们的项目，老师的应变能力能够在这个过程得到提高，因为学生可能会遇到各种各样的问题，而且，在项目教学法的实施过程中，教师要根据学生的项目的进行情况有所调整。
2.2学生就业之后适应的时间有所缩短。
通过项目教学法，学生能够及时把自己学到的知识运用到实际中，同时在实际运用中也可以巩固旧的知识，这样学生在就业之后就能够快速把书本上的知识同实际工作相结合，因而学生能够比较快地适应刚刚就业的那段时期。
2.3培养并提高了学生的综合能力。
项目教学法不仅培养和激发了学生学习计算机的兴趣，还可以锻炼学生们的合作能力、交流技巧、创新能力和自主学习的能力等多方面的能力，在不知不觉中使学生的综合素质得到了比较大的提高。
3项目教学法与传统教学方法的不同之处。
3.1主体对象不同。
在传统的教学方法中，教师是课堂的主体，老师在课堂上讲解理论知识，学生在下面紧跟老师的思路听课，没有思考的时间和实践的机会，老师是课堂上的主体，然而项目教学法的主体是学生，老师只是引导学生完成他们自己的'项目，学生在实践中学习和掌握知识，不仅培养和提高了学生学习计算机的兴趣，还在实践中锻炼了学生的动手能力。
3.2师生之间和生生之间的关系不同。
在传统的教学方法中，教师把知识教给学生，学生只负责学会老师讲解的东西，学生与学生之间也没有什么互动，而项目教学法这一教学方法下，教师的作用变成了指导学生完成他们的项目，学生与学生之间的互动也变得频繁了，因为他们需要在小组中合作，共同完成项目，也可以通过交流互相学习。
3.3学生学习的动力不同。
在传统的教学方法下，老师的督促是学生学习的动力，属于外在动力，而在项目教学法下，学生学习的动力来自于学生的自身，是主动性的学习，属于内在动力。
4在课堂上实施项目教学法的措施。
4.1创造合适的学习环境。
在项目教学法下的学习环境应满足以下条件：首先，学习环境可以促进学生更好更快地完成项目；其次，学习环境应能够支持和帮助学生完成项目；最后，学习环境的中心应围绕着学生。4.2学生与老师的定位要明确传统的教学方法以老师为中心，可以说老师把知识硬生生地塞给学生，课堂教学质量低下。而在项目教学法的教学方式下，老师要激起学生学习的欲望和兴趣，但是教师不再是主体，而是以学生为主体，老师引导学生学习。
4.3小组管理要高效。
在项目教学法下，学生是以小组形式学习的，所以小组管理很重要，在此给出几个小组管理的建议。首先，小组设立的目标要有可行性。在小组共同完成项目的条件下，教师应根据各小组的能力设立适合小组学生的目标，不能超出他们的能力范围，否则，会导致学生对新学的知识把握不够。其次，小组内的分工要明确，每个人都要负起责任。小组中应根据每个人的特长来分配任务，如果对小组成员的任务的分配不合理，会打击学生的自信心，就不能够很好地完成项目任务。同时，每位小组成员要对自己的任务负责，否则会导致项目完成得不够好。
4.4教师要对每个小组进行指导。
老师分配好小组和小组任务之后，在学生执行项目的过程中也要注意观察他们，及时指出他们的错误，并引导他们改正。
4.5教师应设定一个标准，并且有明确的奖惩制度。
教师设置一个明确的标准，就可以给学生们一个努力的方向，完成项目之后，教师也要对学生们的成果作出评价，这样可以帮助学生认识到自己的优势和不足，以便及时改进。
4.6选出适合的小组长。
一个小组需要一个优秀的领导者，才能使小组的能力最大限度发挥出来。一个优秀的小组长应具备以下素质：有比较强的合作意识和合作能力，有集体荣誉感，能够与每个人良好沟通以及要有组织能力等。
5项目教学法的实施步骤。
首先，要选择一个合适的项目。选择项目时，应满足三个条件：第一，完成项目所需的知识应与课程的知识紧密相连；第二，项目要真实，具有挑战性；第三，项目应与学生的日常生活有所关联；然后，制定计划来完成项目；另外，还要搜集完成项目所需的资料；接下来，就可以开始制作自己的作品；最后，完成作品之后，每个小组都把自己完成的作品展示给大家看，并且，教师要对每个小组完成的作品给予评价，以使学生认识到自己的不足，这样才能更好地进步。
6结语。
总而言之，计算机教学不仅仅在中职中很重要，在各种高校中都得到了重视，所以，寻求更好的方式来进行计算机教学很有必要。
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微课下高校计算机教学应用论文篇十
本文通过对中职计算机应用基础教学过程中如何通过培养学生正确的学习态度,激发学生的学习兴趣,优化授课内容,采用适当的教学方法,以提高中职学校学生计算机基本应用技能,满足其学习和实际应用需求提出了一些个人看法和建议。
1、前言。
中等职业教育是一个特殊的教育类型。
它不同于以理论知识为主、以升学为目的普高教育,也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。
而中职学校的学生在初中时就对学习毫无兴趣,基础差,缺乏自信心。
对这样一些进了中职学校的学生,我们怎样才能让他们留得住,学得好,出得去呢?我认为有好的教师,才是解决问题的关键。
我们只有从教学方法和技巧上适应当今社会对人才观的需求,才能培养出更多适合社会需要的合格的技术人才。
下面笔者就个别中职学校实施计算机应用基础课程教学存在的问题及其改进解决的办法作一浅析。
2.1中职学生的学习现状?
(1)学生自身方面:中职学校的门坎很低且相当多学生来自农村,由于现在农村中学计算机教学设施的不完备,许多学生在初中学习时很少接触过计算机,对计算机的认知程度也很低。
学生在学习整个过程中,普遍对计算机基本理论课程的学习都不感兴趣,他们只热衷于上网、聊天、玩游戏,既然学生在这些接触中认识了键盘、鼠标,学习积极性未能充分调动起来,很难提高教学质量,也不利于发展学生的职业能力。
(2)教材方面:部分教材过于陈腐,跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求;由于计算机知识更新实在太快,假设教材跟不上知识的更新,造成教材与教学的摆脱,就达不到好的教学效果。
(3)教学方面:在这种实践性较强的课程中没有让学生们拥有充足的空间让学生实践练习,计算机中的许多术语、原理、命令总让许多学生听的云里雾里,上机操纵时不知从何下手,结果造成老师教学费力,学生学习吃力,实际效果不好的情形。
(1)由于地区差异、学校差异和学生基础差异,学生的计算机水平参差不齐。
(2)由于这门课程的教学环境是职业学校,学生们又刚刚初中毕业,习惯了初中的灌输式教育,对职专的教学方法还不能快速适应。
(3)计算机应用基础课的特点是知识点多、可操作性强,且许多知识点之间存在某种内在的联系。
如果仍按照传统的教学方法来讲授,势必需要大量的课时,这将影响职业学校正常的教学进度。
为了适应中职学校计算机应用基础课的教学要求,满足不同专业学生的不同需求,在实践中,我采用了如下措施:。
3.1多种教学方法相结合激发学生的学习兴趣。
3.1.1多媒体教学与实际操作演示相结合。
随着多媒体技术、计算机技术和网络通信技术的快速发展,多媒体教学在高校教学过程中得到了广泛应用。
多媒体教学课件在制作过程中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体,使得课堂讲授过程中,板书时间减少,可加大与学生的双向交流、互动,营造良好的学习氛围。
多媒体课件形象、生动、图文并茂,将教学内容、重点、难点直观呈现,动静结合吸引学生注意力,提高学生学习兴趣和动机,加深学生对知识的理解和掌握。
但若能将多媒体教学与实际操作演示结合起来,将能更有效的提高教学效率。
将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用,利用多媒体讲解后,再辅以真实环境下的实际操作演示,将每一步操作过程进行分析总结,强调应注意的细节,更能加深学生对知识点的理解,加强记忆掌握。
3.1.2启发诱导式教学方法。
启发诱导式教学,就是根据教学目的、教学内容,针对学生的学习习惯,运用各种有效的教学手段,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以教师启发诱导学生发现问题、分析问题、解决问题为主,通过学生自我感知、自我发现、自我探究,调动学生的自主学习积极性,真正实现学生由要我学到我要学的思想转变,激发学习的兴趣和强烈的求知欲,在学习知识和技能的过程中,提高学生综合运用能力。
word、excel、powerpoint是office家族套装软件中三个非常重要的应用软件,也是计算机应用基础教学中重要的组成部分,三者在窗口、菜单上的操作基本相同,甚至有些功能也相同,因此可以让学生在掌握一种软件的使用方法和技巧的基础上,通过联想,轻松学会其它办公软件的使用,优化教学效果。
3.1.3使用案例教学法。
案例教学法是依据教学目的和教学内容的要求,将基本知识点融合在具体、生动的典型案例中,以案例贯穿整个教学过程,用案例来带动知识点的学习,组织和引导学生进行课堂讨论,通过案例分析,让学生掌握计算机应用基础理论和基本技能,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。
案例教学的过程大致分为这个四个步骤:分解为案例演示、分析讲解、指导学生动手制作、总结提高。
例如在powerpoint教学过程中,任课教师可先行制作一个精美的个人简介,将素材的获取、新建演示文稿、插入图片、影片、声音、flash、音频、视频、自定义动画、动作设置和超级链接等理论知识整合在一起,通过幻灯片放映,展示其效果,激发学生学习的热情,调动学生的积极性、主动性、创造性,再逐步分析讲解各知识点,然后让学生自己动手制作,并指导学生改进作品,最后进行总结提高,通过这一过程增强学生动手的能力和学习的信心。
3.1.4使用任务驱动教学法。
任务驱动教学法要求教师在课前认真拟定教学目标,在教学过程中以任务为中心,教师为主导、学生为主体,围绕任务帮助学生分析、探究任务,组织学生交流讨论,最后归纳总结解决问题思路、方法,穿插介绍操作技巧,加深对知识的理解,把握重点,变枯燥的填鸭式说教活动为自主的能动活动。
任务驱动法的关键在于任务设计要符合实际需要,要引导学生从多方面去解决问题,并且引导学生在任务完成后总结和归纳所涉及的知识点、重点、难点,逐步形成自主学习和获取知识相互推进的良性循环。
3.2加强实践教学,提高实践技能。
《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程,除了理论知识的.教学外,应更注重于让学生通过自己动手实践操作,在实践中获取和增强实际操作能力,达到熟练应用计算机的目的,因此上机实践课是《计算机应用基础》课程中一个不容忽视的环节,必须制定一套完整的目的明确、内容具体的实践教学大纲,以此作为学生上机实践的指导,通过学生的反复练习,体会操作的技能技巧,将单个知识点的应用上升至全面综合运用。
4.1合理选用和使用教材,注重教学内容的层次性,努力做到因材施教。
计算机教材的本身存在一定的滞后性,因此要注意选取内容新、实用性强的教材,并做到适时更新。
也可以结合学生的要求和就业的特点,开发校本教材,并在教学过程中不断充实教学内容。
4.2研究学生心理,充分利用先进的教学设施,注重教学方法的使用。
只有了解学生的心理特征,教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣,才能取得最佳的教学效果。
教师同时应重视现代教育技术与课程的结合,善于运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段辅助教学,采用有效的教学方法,生动灵活地表现教学内容,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。
4.3加强实践教学环节,强化上机操作技能。
足够的实践练习是提高学生操作技能的前提,学生上机实践的课时应占到总课时的三分之二左右。
教师须精心设计符合学生实际特点而又实用的操作内容。
在实践过程中,教师要勤于检查,发现问题及时解决,并把握好进度,分层次推进。
4.4灵活运用多种教学手段,培养学生的各方面能力。
(1)营造和谐的学习氛围,让学生感受成功的愉悦,培养学生的自信心和协作能力。
(2)激发学生学习兴趣,培养自学能力。
(3)鼓励学生大胆设想,培养学生的创新能力。
(4)提高教师个人业务素质。
5、结语。
计算机应用基础具有理论与实践相结合的特点,随着计算机技术的高速发展,知识结构更新加快,计算机教学要跟上时代的步伐,就必须打破传统教学模式,创新教学,提高教学效果和教学质量,突出计算机应用能力的培养,真正培养出高素质的应用型人才。
摘要：计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前在中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。
中学计算机教育正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
如何在计算机课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是教师应该不断探索的课题。
关键词：高中计算机教学教学要点计算机辅助教学。
一、高中计算机教学中存在的问题。
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”;注重“圈养”，忽略“放生”;多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。
因此，虽然在短时期的考试中学生成绩不错，却给学生增加了很多的困惑与迷惘。
学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知道如何应用知识进行实践操作。
这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
二、教学要点。
1.精心安排导入，激发学习兴趣。
微课下高校计算机教学应用论文篇十一
摘要:计算机的应用已经是体现在各个方面,每个行业都在与计算机相互融合,利用计算机发挥每个行业的优势,这个已经是当下普遍存在的现象,在社会飞速发展的今天计算机的使用使得计算机的重要性不断的提高,计算机方面的技术不断的在更新变化,技术的不断使用和跟新是计算机在行业内发挥作用的关键,当前的计算机行业形势是人才需求量大,各个方面的人才需求量每年都在增长,当下最有火的有:人工智能,大数据,云计算等等,这些职位都是社会的产物,社会的发展催生了这些职位,计算机的发展史很短暂,才仅仅有八十年左右,有了计算机的出现,人类的社会生产力大大的提高了,社会生产率的效率提高了很多,推动了历史的年轮,当前的计算机行业是前景很好,社会需要各方面的计算机人才,所以,计算机在中职教育当中应该是面向市场的,必须是符合市场的发展形势,做到和市场的紧密结合,不断的更新技术和教学方式,培养出高端人才,让学生真正的有过硬的技术,这才是陪样社会技术性人才的正确方式。面向市场需求的中职计算机应用基础教学模式是必须符合社会需求的,应为计算机发展很快,必须要不断的跟新计算机的教材和教学方式才能跟得上时代的发展,基础教学是学习计算机很重要的部分,社会的`很多新技术都是来源于旧知识,基础的教学能够为学生打下坚实的基础,对学生的职业生涯帮助很大,所以我们必须的细细考量怎样把计算机应用基础教学给做好.根据多年的教学经验我觉得应该是从一下几个方面分析和改革:。
1教学目标的分析。
2教学计划的改革。
3教学模式的改革。
3.1师资力量的提高。
3.2建立多媒体教室,以实战为基础。
3.3加强品德教育。
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微课下高校计算机教学应用论文篇十二
【】中职计算机应用基础，是中职计算机教学当中教授理论知识与实际操作技能的基础学科，其较为注重学习的实践性。作为当前不少中职学校在教学改革当中所倡导的一种全新的教学方式，模块化教学能够有效的突破通常的整体性课程体系，强调在教学当中重点培养学生的实际操作技能。笔者依据自身多年的教学实践经验，在本文当中重点阐述了中职计算机应用基础模块化教学的策略。
中职学校是我国培养技能型与实用型人才的基地，因此所培养的人才应具备“定制性”，以适应当前社会经济发展的趋势下对于人才的实际需求，中职学校应依据社会实际需求，来科学合理的对教学计划进行调整，而开设中职的计算机应用基础课程的初衷也正是基于此点。中职学校应用模块化的教学模式，能够有利于快速高效的培养计算机专业技术人才。
第一、在模块教学中，以就业市场的实际需求为导向的模块的设计，具有较强的就业针对性。因此，能够有效的提升学生学习的主观能动性。第二、由于中职学校的学生的学习基础相对薄弱，因此在学习计算机理论知识的过程当中会感到困难较大，而应用模块化教学，其重点即为可将计算机的理论知识与操作技能划分为许多的模块，并进行分步学习，有利于学生从易到难、循序渐进的理解与掌握所学知识。第三、由于在学习计算机知识的过程当中，学生会存在个性与学习基础等方面的不同，而应用以往传统的计算机教学课程，难以较好的满足此种差异性。但是应用模块化教学，能够有效的应用教师、教学设备、网络等多种教学资源，而这样的课程设计充分体现出“可选择、多元化”的设计特点，能够让学生较好的展现自我的个性，有效的促进学生学习的主动性。
在中职计算机应用基础课程当中应用课程模块化教学，必须按照模块化的理论知识与操作的教学内容、以及计算机等级考试标准来设计出具有实用性教学大纲，再编制出相关的。
教案。
理论知识教学大纲，应重点围绕知识的实用性以及等级考试涵盖的考试内容来展开，强调学习的实用性原则；实际操作知识教学大纲，则要按照职业岗位与学生专业水平的实际需要，来确定实际操作课程的教学目标与教学任务。
2.2进一步提升教师的专业技术水平。
将计算机应用基础课程进行模块化之后，在公共必修的模块当中，能够让所有教师来进行统一授课，一起来对此模块的教学进行分析与研究，如此一来，即可在教学当中进行开放式学习，相互促进、共同提升。而在选修模块当中，教师在教授此模块所有的教学内容的过程当中，能够让教师深入的理解与掌握教学技能，有效的提升教师的专业知识与教学水平，提升教学效率与教学质量。另外，中职学校应安排教师到校企合作企业当中进行工作岗位的学习与培训，也可邀请企业当中的技术人员到学校举办培训讲座与实训指导，让教师在与外界的交流学习当中，获得理论知识与实际操作的有效提升。
2.3构建任务指引的教学模式。
在教学实践当中，教师可应用实际案例来进行学习指引，在教学的实际案例当中合理的导入模块知识点，并依据教学实际和学生的学习情况，来制定出相关的教学任务，安排学生在学习理论知识的同时，进行实际操作，高效的完成既定的学习任务。并依据此模块的目标任务来进行教学实践，让学生在相关任务的指引下，来自主学习此模块知识；并在教师适时指导下，由学生进行自主学习，有效的提升学习效率。紧密结合实际案例与任务指引教学方法，既能让学生高效的理解与掌握所学知识，同时还有效的提升了学生的创新思维与自主学习的能力。
2.4应用现实生活的实际案例。
在教学当中，应尽量选择现实生活的实际案例，如此一来，可让学生更好的理解与掌握所学知识，在应用案例时，必须围绕该模块的知识点来展开，以突出教学的重点内容。例如excel20xx模块，应用案例时可建立与编辑学生的考试成绩分析表，在这个现实生活的案例当中涵盖了以下的知识点：文本的输入、合并和拆分单元格、数据排序等方面，按照教学大纲的相关要求，可由学校安排所有的教师统一编制教案与。
课件。
并尽量达到直观形象、生动有趣应用现实生活的实际案例能够有效的促进学生的学习主动性获得较好的学习效率。
2.5应用模拟岗位的教学方法。
应用模块化教学方法，必须有效的接近技能岗位，可应用现场案例教学方法，来为学生创设出轻松愉悦的良好的学习氛围，促进学生的学习的学习兴趣，提升学生的学习主动性。例如学习计算机硬件知识模块，可安排学生以拆装计算机的现场教学方式，来实现“教学与实践紧密结合”的实用性教学方式，既可让学生直观形象的认知计算机的各个部件，也可让学生学习与掌握计算机的实用性技能。
2.6构建客观全面的评价体系。
在开展教学实践时，对于模块化教学当中所有的知识模块，可应用分模块的课堂考试的方法：教师在教完一个模块之后，围绕相关的知识点来设计整体性案例，安排学生在规定的时间来完成，围绕计算机理论知识与操作技能来进行课堂考试，学校采用参加全国高校计算机等级考试的形式；在进行等级考试时，必须将教学与考试分开，通过考试来客观的反映出学生的实际学习情况，公正评价任课教师的教学效果，使教师能够持续关注实际的教学效率与教学质量，客观全面的评估学生的学习情况，让教师能够立足于教学实际与学生的学习情况，来合理的应用教学方法，并在教学实践当中来发现教学存在的不足之处，并有针对性的对教学方法进行改进，在考核学生职业化办公技能水平时，可应用例如参加计算机操作等级的职业资格认证考核来进行考核，通过计算机类的职业资格认证的理论与实作的两类考核，能够客观全面的反映出学生在计算机知识考试和实践操作技能。
总之，将模块化教学导入到中职计算机应用基础课程当中，能够有效的解决传统教学方式中所具有的部分问题、并能够提升学生的计算机理论知识与操作技能。增强学生应用计算机的实际能力，有效的提升中职学生的综合素质，促进学生的全面发展。
微课下高校计算机教学应用论文篇十三
在高校计算机网络教学中，基于b/s的计算机网络教学系统的不断应用，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，在一定程度上可以满足学生的实际学习需求，对于提高计算机网络教学质量和教学效率有着重要影响。总的来说，b/s的计算机网络教学系统的实际应用主要有如下几个方面：
3.1学生学习方面的应用。
在国家不断加大教育改革力度的过程中，高校计算机网络教学模式和教学方法逐步变得多元化和多样化，大大提高学生的学习兴趣。随着素质教育的不断推进，学生自主学习意识的不断增强，在计算机网络教学系统得到合理应用后，给学生综合素质全面发展提供了重要条件，以在有效利用学生业余时间的基础上，不断拓宽学生的学习视野和知识面，对于推动高校计算机网络教学效果全面提高有着重要影响。根据高校计算机网络教学的实际情况来看，学生在这个教学系统可以查询的学习资源可以是教师整理的资料、各种视频等，也可以是网上相关的辅导性资料、语音教材等。通过充分利用这些学习资源，学生可以不受时间、空间和地点等限制，自由的选择学习时间和学习内容，是提高学生学习效率的重要保障。
3.2教师教学准备方面的应用。
由于计算机网络教学系统具有一定广泛性，它提供的教学资源范围比较广，并且，不同地域、不同教师和不同学科的教学资源都可以得到共享，给教学进行教学准备提供了很多帮助，以在参考最新教学资料、教学动态等的情况下，制定出与学生实际学习需求相符的教学计划，最终提高网络上各种图片、语音、视频教学资源的利用下来。现代教育体制下，基于b/s的计算机网络教学系统已经得到广泛应用，大大提高了高校计算机网络教学的整体效果。通过教师将自己精心准备的教学资料传送到数据库的方式，学生可以自觉地进行相关知识点的温习，并在课堂教学过程中，将所学的知识与教师的教学思路联系到一起，对减少计算机网络教学课时、提高教学效率有着重要影响。
3.3远程协助方面的应用。
随着我国高校计算机网络教学模式和教学方法的不断创新，远距离教学已经成为一种解决学生学习问题的重要途径，因此，b/s的计算机网络教学系统在远程协助方面的应用，是当前高校计算机网络教学效果不断提高的重要手段之一。在课堂教学完成以后，学生可以充分利用自己的课余时间对自己感兴趣的知识点进行更深层的探索，以在结合网络教学系统中各种视频、资料的情况下，及时与教师保持畅通交流，从而充分发挥计算机网络教学的远程协助功能。例如：在进行利用excel表来对学生的平均身高进行计算这个知识点的学习时，excel表的工具栏中有函数公式，如分类汇总、数据排序等，学生可以通过网络上的视频教学来完成每一个操作，以获得上述操作内容的结果，对于提高学生的实践操作能力有着重要影响。
4结束语。
总之，在高校教育改革力度不断加大的过程中，计算机网络教学系统的不断应用，是社会不断发展的必然趋势，对于提高高校计算机网络教学水平有着重要影响。因此，根据高校学生的实际学习情况和计算机网络教学的整体情况，科学的制定各种教学计划，充分利用网络上的各种资源，才能真正优化高校计算机网络教学结构，最终促进高校计算机网络教学系统更加完善。
微课下高校计算机教学应用论文篇十四
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微课下高校计算机教学应用论文篇十五
对于应用型本科院校，大学计算机基础课程教学改革除了适应计算机科学技术发展的需要，还应该突出应用。改革重点在两个方面：计算机原理的教学和培养利用计算机解决问题的能力。大学计算机基础课程教学改革应该以“利用计算机”和“解决问题”这两点为主线展开。当代计算机是一个多层次的复杂系统，可以多角度使用，它可以像汽车一样，通过简单操作来驾驭；也可以像数学原理或公式一样，需要懂得原理才能深度使用。对计算机多层次的不同认识产生了不同的教学理念。大学计算机基础课程教学首先应该定位于肩负历史和时代使命，不能只将计算机作为低层次工具开展教学。面对“利用计算机”的问题，大学计算机基础课程教学应该从计算机原理角度组织教学内容，这种定位并非是大学计算机基础课程教学改革的创新，而是真正将大学计算机回归到大学数学、大学英语同样基础性地位的过程。应用型本科大学计算机基础课程要进一步展示计算机“解决问题”的强大能力，就涉及到如何抽象问题的计算特性，如何利用计算机来解决具体的问题，这是应用型本科大学计算机基础课程教学改革的重中之重。
2教学改革的措施和方法。
2.1课程设置的调整。
由于大学计算机基础课程一直是大学本科一年级的必修课，不同专业的学生在大学四年内的课程体系有很大不同，应用型大学注重的是学生动手能力和综合能力的'提高，大学计算机基础课程如何为后续专业课提供基础知识和基础技术，如何培养学生计算机应用的基本能力是当前热点问题，同时由于学生进校时的个人对计算机基础知识掌握的程度不同，这就要求我们应该在学生进校后应进行一次摸查，对确实达到要求的学生可以申请免修。其他学生进行分类教学，分类教学是指在统一教学指导的前提下，基于人才培养目标，面向不同专业进行的，根据不同专业需求，设计不同的教学方案，包括教学内容、教学手段、教学素材、教学过程和教学实验等。可以通过对各专业的课程体系、专业培养计划的缜密分析，对不同专业不同年级的学生的访谈沟通，特别是学生进入大三、大四后对计算机科学的依赖，将我校大学计算机基础课程授课对象分为社科人文类、理工类、经管教育类、大农类等4类，针对不同类别的专业重点强调某些内容，这是面向应用型本科专业人才培养的最高境界。所以分类教学是大学计算机基础课程改革的首要环节，不仅体现在课程讲授，也要体现在实验教学环节中。
2.2理论课教学改革。
课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。它是按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。课堂教学的方法多种多样，如：角色扮演法、案例分析法、小组讨论等。不同的教学方法在课堂中起着不同的作用。教师一定要主动的掌握不同的教学方法，摆脱传统教学的死板与枯燥，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的效果。对于大学计算机基础课程的理论教学现在都使用多媒体教学，这就要求教师首先应设计好自己的课件，课件要丰富多彩，同时在内容组织上要合理生动，有吸引力，笔者认为对于计算机的基础知识主要是以讲授和演示为主，而对于文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报告处理与幻灯片制作这部分内容的讲授应采用渐进式案例教学，每一部分内容设置两个案例，让问题复杂程度从简到难，从基础到综合，从而提高学生的课堂学习效率，同时在教学过程中还可以设置一些问题，多进行师生互动，让学生多思考，多动脑，变被动学习为主动学习。总之，理论课程的教学改革应以培养学生应用能力为导向，以培养目标为驱动，以渐进式案例教学为线索，以服务专业应用为目标，在高度浓缩理论课程教学的同时，让学生掌握利用计算机解决各类问题的能力。为学生后续专业课的学习和专业知识的综合应用起到非常好的作用。
2.3实验课教学改革。
在理论课进行改革的同时，对实验课的教学改革就更为重要。实验应注重对已有知识的验证，突出对未理解未掌握知识的再学习以及对知识体系的探索，通过强化实验教学，培养和提高学生的动手能力、应用能力和创新能力，为应用型本科教学提供一个强有力的保障。
2.3.1对于计算机组成部分的实验。
可以先让学生看一个计算机组装与维护的视频，然后让学生自己动手去组装一下，最后让学生去设计一个方案———配置一台具体的计算机。
2.3.2文字处理与文档编排、数据处理与图表制作、报告处理与幻灯片制作。
这部分内容的实验则可采用任务驱动的方法，让学生带着任务去学习和掌握理论课所学的内容。笔者所在的学校大学计算机基础实验课程教学是让学生使用实验平台，每个部分内容都有一定的练习题，这些是必须提交的，学生是必须完成的，同时每次实验都设计了思考题和实验相关知识，配置了综合学习与拓展学习。让学有余力的学生可以向更深层次拓展。
2.3.3针对学时少内容多的矛盾，同时配备一些虚拟实验，供不同专业的学生选做。
这些虚拟实验兼顾了不同专业学生的计算思维能力训练，考虑到与现行教学内容的关联，这些实验可以帮助学生理解计算机的重要理论和概念，培养基于计算机解决问题的计算意识，在有限的学时内将计算机科学的本质以及专业知识以有效的手段展示给学生，这是深化教学改革的技术途径。这部分实验可由学生课后自主完成。
3结语。
当前，大学计算机基础课程的教学广受关注，改革的思路不尽相同，也不乏有建设性的理念和措施。笔者对大学计算机基础课程的教学改革进行了较大力度的尝试，分类教学和案例教学收到较好效果。这些改革的实施将全面培养本科生和科学素养和科学思维，有效提升本科生的学术意识，掌握牢固的计算机操作技能，使他们在后续课程和今后工作中，能够自学和自主应用计算机的基础知识，利用计算机解决实际问题，成为具有自主学习能力、研究性学习能力、终生学习能力，能够适应环境和任务变化的复合型应用人才。
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微课下高校计算机教学应用论文篇十六
摘要：在我国的教育体系中，对中职教育的要求是培养生产一线的熟练技术工人和具有较高素质的社会服务人员。随着国家对中职教育越来越重视，中职教育应该积极响应国家的号召，引入新型教育模式，使得学生能够用最新的技术学习知识，掌握知识。现在的社会是“互联网+”的发展模式，中职教育应该更加重视计算机的教学；由于计算机专业自身的特性，也是其成为中职教育的重点。为了使中职学生的计算机教育水平更上一层楼，基础迁移教学可以运用于中职教育的教学过程中。本文从基础迁移教育着眼，结合中职教育的现实情况，对中职计算机应用基础迁移教学进行策略研究。
中职教育的特点是教育培养一批技能型人才，计算机专业属于应用型专业，自然就成为了中职教育中重要的一门学科。现在强调素质教育，在素质教育的大环境下，越来越多的学科采取了新颖的教学方式，故而，中职计算机应用基础迁移教学策略研究是顺应时代潮流的研究方法，可以有效地促进中职教育的发展。
基础迁移教学最早出现在十八世纪中叶，它一直都是以理论的形态存在于人们的思想观念中，它的特点是重视知识的原本性和知识的目标性。基础迁移教学认为，老师不会也完全不可能在课堂上将所有的新知识全部交给自己的学生，即使是将知识全部教授给了学生，学生也不可能理解并消化相关的知识。故而，教师需要从教学的实际出发，根据学生在课堂上掌握的知识，将最新的知识穿插其中，这种教学发放就是基础迁移教学。
二、将基础迁移教学方法与中职计算机教学实际相结合。
1.通过基础迁移教学方法，充分调动学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师。在教学的过程中，学生学习的积极性对学生的学习成果有直接的影响，只要有了学习的积极性，无论遇到什么问题、情况都会得到很好的解决，中职教育的学生也是如此。中职教育的学生基础相对薄弱，综合能力相对低，在学习方面的兴趣也不是很浓。针对以上情况，中职教育的教育工作者应该积极做好课前的教学工作，使得教学的内容可以很好的吸引学生上课的注意力，并采取各种有效的手段使得学生主动加人课堂的讨论，这就为基础迁移教学打下了优良的教学基础，确保了教学的顺利进行。
2.创新教学教育方法。
教学方式对有效提升学生的学习兴趣起着至关重要的作用，为了有效地激励学生的学习热情，教师应该根据基础迁移教学的特点，认真研究计算机教学的创新教学模式，使得学生在日常的教学活动中有新的体验，获到新的感受。第一，老师应该按照根据教材规定的教学内容为学生创造优质的学习环境，要结合新型的教学软件和教学设备的运用，依据计算机技术的发展状况来确定教学的内容。由于计算机专业自身更新换代非常的迅速，这就需要老师在教学的过程中与时代同步，为学生提供最新的计算机信息技术，尤其是软件运用等技术的运用。与此同时，在教学的过程中，注重教学的内在逻辑性和连贯性，确保学生在学习的过程中没有任何遗憾。第二，重视教学工作的编排，合理的教学内容可以使得教学的双方都轻松，确保教学的质量。
3.展现计算机教育优势。
对于计算机教学来说，解决问题的方式主要是采取操作的方式解决。计算机技术又与其他的技术不相同，计算机技术具有声音、图画、视频等动态因素。故而，在运用基础迁移教学的过程中，要充分向学生展示计算机的优良技术，让学生认识到计算机教学的优越性，增强学生对计算机学习的信心。坚持方法创新，在教学的过程中，坚持寓教于乐的教学方法，例如教师引导学生进行简单程序的设计，又例如根据现在大学生爱玩游戏的特点，引导学生进行小游戏的创作，这种教学方式既可以大大提升学生的学习兴趣，又可以使学生在不知不觉中学习到计算机科学知识，同时也是学生在教学的过程中得到欢乐。
4.教给学生自主的方法。
计算机时代是第三次科技革命的成果。随着科技的不断发展，计算机技术也在不断地发展之中，计算机技术更新换代的速度达到几个月一次的频率，这就要求计算机技术的科技发展需要更上时代的脚步。对学生进行计算机教育培训不仅是让学生学会现有的计算机科技知识，还要让学生在现有的计算机知识之上，积极创新，掌握适合自身的学习方法，树立终身学习的理念，确保能自行完成计算机学习。故而，老师在教学的过程中，应该交给学生学习方法，使得学生可以在离开老师后继续学习。
5.构建科学的评价体系。
就计算机专业来说，计算机专业对实践的要求很高，拥有广阔的社会基础，因而，在计算机的教学过程中要注意到广度和深度，使得计算机专业的学生能够全面的发展，而做到这一切都需要合理的教学评价机制支撑。第一，老师要重视对过程的评价，即对学生的学习展开评价，这种做法既可以保证评价的公平公正，又可以使学生建立学习的信心。中职教育的学生基础普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教师在教学的过程中，应当多引导学生，多给学生予以奖励，并寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，茁壮成长。第二，做好教学总结评价工作，计算机教育不可以和其他学科的教育相同，计算机教育不能光看卷面的成绩，应该看中学生在实际生活中的能力，在一个学期的教学工作结束后，老师可以让学生将自己的产品一一展出供老师同学观看，通过批评与自我批评的方式来确定学生最后的成绩，教师还可以为学生建立个人学习册，随时记录学生的学习成果。第三，要加强学生的道德水平建设。加强道德建设可以使学生保持愉快的心理参加学习，这种全方位的教学模式与现代化的素质教育理念相匹配，是培训学生的有效方式。
三、加强对学生迁移心向的培训。
迁移心向是一种积极的迁移意识和迁移思维。在中职计算机应用教学模式中，教师要积极培养学生在迁移方面的意识，引导学生做好迁移准备工作，使学生能够构建起有效的知识框架，在完成教学目标的基础上，实现对计算机知识的迁移。第一，要着力培养学生的迁移意识。在一般的情况下，学生的思维和能力的培养都和教学密切相关。故而在中职教育的过程中，教师需要不断的吸收新知识，了解新的教学理念，不断提升自身的教学水平，完成高水平的教学。除此之外，教师在教学的过程中，应当将迁移理念加入到备课、授课等其他环节，这样可以确实有效的提升学生的迁移意识和迁移能力。第二，联系实际生活，培养学生迁移意识。随着计算机发展日新月异，计算机的运用已经深入到社会各个角落，成为人们日常生活不可缺少的一部分。故而，在中职的教育中，应当做到理论联系实际，通过在现实生活中的计算机运用，使学生形成学以致用的思维，积极将学习理论与社会现实生活相联系，是知识落到生活中，为生活服务。最后，加强计算机与其他专业的联系。随着计算机专业的快速发展，计算机专业的运用越来越广，计算机已经成为了其他学科学习的工具，越来越多的专业由于计算机的加入而变得丰富多彩。计算机应用是教授计算机基础知识和技能的学科，在日常的教学过程中，要加强学生对计算机应用教学的培训，为学生在以后的工作中打下坚实的基础，树立学生对计算机学习的信心，培养学生的迁移意识。通过以上的研究分析可知，基础迁移教学在中职教育中的有效运用可以减少传统教学模式的弊端，可以有效地促进学生全面的发展，尤其是对中职教育学生基础薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
参考文献：
微课下高校计算机教学应用论文篇十七
在市场竞争不断加剧的过程中，互联网浏览功能得到了快速提高，给b/s模式的推广和应用提供了很多机会，使得其在高校计算机网络教学系统的组成中占据着非常重要的地位。根据高校计算机网络教学系统的设计与实现来看，其主要包括如下几个方面：首先，表示层。在计算机网络系统的组成中，表示层是属于客户端，主要是显示系统的输出结果，通常系统是通过web浏览器将请求发给客户，以在web浏览器向互联网的web发送请求的情况下，web服务器会先确认用户的身份，从而通过trp协议将各种请求发送到客户端。与此同时，客户的计算机在接收到服务器传来额文件后，会将输出结果在浏览器上展示出来，以便用户快速查找相关信息。其次，功能层。在web服务器对客户的各种请求进行合理的处理时，功能层是一个独立的结构，可以对整个系统的各种事物进行有效处理，从而保障计算机网络系统的正常运行。例如：在学生学习ppt的制作时，需要先选择内容和循环方式等，以便制定不同内容之间的链接，从而保证ppt制作完成后的整体效果。一般情况下，功能层在收到用户的请求之后，会及时将对应的数据库与其连接在一起，以便及时获取相关数据。本文主要分析的是sqlserver，这个数据库主要是由开题报告涉及的全部需求功能、待完成的功能、数据库逻辑设计阶段er模型图转换成的关系表等多个部分组成。在高校计算机网络教学系统中，需要充分发挥上述功能的作用对各种数据进行有效处理，以在向数据库服务器提交相关数据的时候，确保数据库服务器可以及时回应，从而在获得相关数据和处理完这些数据后，将结果由web服务器传送到客户端。最后，数据层。一般数据层是在数据库服务器处，主要是对系统运行中的各种数据进行有效处理，以在web服务器向数据库发送某些请求的情况下，数据层可以自动地进行数据删除、插入和查询等多种操作，并将运行结果及时的传送到web服务器上。通过这样的处理后，客户机的`负担可以得到有效降低，并降低技术维修工作人员的工作量和难度，是高校计算机网络教学水平不断提升的重要保障。所以，上述基于b/s的计算机网络教学系统的几个组成结构是完全独立的，如果某个层出现任何异常情况，其他层一般不会受到影响。
微课下高校计算机教学应用论文篇十八
在目前大多数的院校中的计算机应用基础课程注重的方面还是在知识性、系统性和理论性上面，这样的课程内容虽然在各方面都涉及到了，但是基本上就是计算机专业课程的浓缩而已。这样对学生来说是极其不利的，可能会使学生们无论学习什么都只学一点，学不到精髓，什么都只是学的皮毛，对更深的知识点根本就没法理解。这种特点间接的反映出了现代的职业教育都没有面向市场，对知识学以致用的特点。
2.知识的更新与实际应用之间的矛盾。
在现代的这个多元化的社会，计算机的更新速度十分的迅猛，其它的课程都不能赶上它的更新的速度。所以计算机应用基础的教学内容都要注重其基础性，这都是为了更好的适应时代的特点。中国的经济腾飞也给计算机的发展带来了挑战，所以就要求相应的教学内容也要随着计算机技术的变化而更新。但是计算机基础课程的教材与实际应用的矛盾，因为教材的编写需要一定的周期，但是教师从选定教材到统一的选购教材然后再编写教材都需要一定的时间，就会导致跟不上计算机的发展速度，导致老师们不能把最新的计算机知识传授给学生，使知识的更新就会落后于实际的需求。
3.教学渐渐地与实践脱节。
计算机应用基础课程与其它的课程相比有很强的实践性，所以在实践的应用上，光靠书本和教师的课堂教学是不够的。并且现在高职院校对计算机应用基础课程的实践教学安排设置的很少。除此之外，在大多数的高职院校中，对计算机应用基础课程的课时节数较少，使学生的上机操作时间就会偏少，这样就不会利于学生对计算机学习的掌握，虽然学生们在课堂上得到了一些计算机的知识，但是实际的操作能力还是得到了限制，往往会看到问题后手足无措，不能适应社会的需求，要知道在当代的社会，对人才动手能力的要求已经越来越高，因此，传统的计算机教育可能就很难的适应社会对人才的需要。
4.学生的素质水平不一样。
一个班集体里面，学生的素质水平是参差不齐的.，由于近些年，我国对教育机制的改革，导致招生制度也出现了偏差，就会导致高职院校的学生整体的素质水平出现了明显的下滑趋势。还有的原因就是学生们都是来自五湖四海的，各种地区的，家庭环境和学习条件也就不同，学习计算机的应用水平也就会不一样。有些学生学习的主动性就不会得到充分发挥，学生也无法根据自己的情况来对其进行调整，就会影响学习的进度，会对学生的主动性造成很大的束缚，还有就是有些学生在上机时，无法得到老师的指导和充分的帮助，就会使学生们的学习效率过低，对学生来说，问题并不能得到及时的解决，就会对下一步的学习造成影响，很可能会影响学生学习的积极性，这对高职院校的计算机发展来说是极其不利的，所以要在这种方式对其进行改革。
1.教学理念的改革。
为了更好的培养学生的计算机的应用能力，也为了计算机能够更好的适应社会的趋势，必须要转变教学的理念，从思想上对其进行改革，所以一个全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的计算机活动中，要更好的强化计算机的上机操作能力，提高对其的训练。而计算机应用基础课程是对计算机的基本掌握和应用。所以要在学习的过程中严格的按照社会的需求来强化学生的潜在素质使他们能够更好的，更快的适应并且巩固所学的知识，提高分析和解决问题的能力，除了这些，老师还要理解学生之间的区别，这样才能使计算机应用发展的更好。
2.教学方法的改革。
高职计算机的是为了让学生的思维能力和创新能力的培养，为了做到一些就要对一些事情进行改革。对教材的改革很重要，因为现代计算机的信息量大，并且更新换代的很快，所以在编写教材时就要强调教材的实用性，和应用性，所以就要学习一些比较先进的应用软件和技术知识，对教材的编写进行调整，要符合学生的认知规律，如果把握不好这些就会使课本变得杂乱无章，不能使学生更好的理解，会取的适得其反的效果，所以在教材的编写上还要注重培养学生的基础，使学生明白解决问题要做的先后顺序，知道问题的解决脉络，这对计算机的发展是很重要的。
3.考核方式的改革。
为了保证计算机的教学质量，就要对其学习的结果进行检验，这样也能体现出教师的水平和学生掌握教材的能力，使考核能够科学性和综合性，在考核中。考核应该在整个教学课程中都有所体现，这样才能强化职业技能的培养，也有利于计算机的发展。
结语。
高职计算机对我国教育事业的发展是极其有利的，我国要想在这个多元化的社会上立足，就要学习信息的先进化趋势，增强学生的信息意识，培养学生们在信息获取到传输的能力，并且能够对计算机进行应用，结合到自己所学的领域，所以计算机的不断发展，也就要求教师能够适应计算机的变化，这样才能使我国计算机应用基础课程发展的更好。
参考文献：
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微课下高校计算机教学应用论文篇十九
随着计算机网络在人们生活和工作领域中的地位逐渐上升，企业领导者对管理现代化发展的重视和认识也在不断加强。近年来，我国社会经济的飞速发展导致企业间的竞争愈演愈烈。为了能够在激烈的社会竞争中占有一席之地，必须加强企业自身竞争力的提高，并有效地加强企业对抗外界不利影响因素的能力。而要想能够提升企业竞争力，引进计算机网络成为了重要途径之一。计算机网络信息化是顺应科技水平不断发展而产生一种新的管理方式，其对我国企业的发展有着十分重大的意义。
计算机网络可以帮助企业提高人员管理、财务管理、生产管理和企业决策等各项管理方面的效率，同时改变原有的企业营销和生产等管理模式和落后的管理手法，提高企业决策的科学性，从而企业管理效益、经济效益和服务质量得到提高，最后获得更多的经济利益。为了紧跟现代化企业管理的发展潮流，提高企业的核心竞争力,同国际上的规范管理和生产模式接轨,计算机网络必然成为企业管理人员的好帮手。总而言之，计算机网络技术是促进我国企业经济发展的关键因素，在经济发展中具有重要的战略作用。
我国现阶段企业处在世界贸易竞争激烈的大环境之中，企业总体趋势较为落后，由于许多企业管理规模、落后的管理技术和手段等原因，所以企业在市场竞争中面临一些难以逾越的障碍，致使企业发展陷入困境。
1.对企业管理的影响。
在企业内部局域网的建立.完善和投入使用中可以获得内部信息。企业进行战略决策的工具之一是内部网络化.一个企业要想成为市场的领导者.必须采取完全市场机制，灵活的经营机制.全新的雇佣机制.有效的技术创新.人才创新机制和独立的产权机制。在企业进行内部网络化的过程中，企业可以逐渐完善其生产经营管理过程。对中小企业来说.尤为重要的一点是只有在内部信息整合的基础上，企业才可以进行外部信息的收集、加工处理和利用。
计算机网络在企业管理中的作用主要通过企业的计算机网络管理系统来实现，该系统所包含的基础功能模块和工具软件有：通讯软件、文字处理、excel、图形声像的处理、自动排版、安全保密系统等。为保障系统安全，一般通过防火墙进行保障;为实现资料共享，可依据自身的管理方法建立数学模型库和数据资料的检索数据库等。管理的基本职能是计划、组织、人员管理、指导与领导、控制。领导层通过这些管理对企业的各项工作作出决策。这就要求信息资料的准确和完整，企业的计算机网络管理信息系统就充分利用了网络所有的控制和决策职能，将信息系统所保存的目标信息与该系统所获得的当前信息相比，找出差异和问题，然后进行决策并执行。计算机网络可以实现企业管理全程信息化，提高工作效率。企业可以运用现代化的信息管理技术对企业人、财、物实行计算机管理，有利于分析企业各种物资消耗看，进行人事档案动态管理，财务工作实时监督等，能够完善工作环节，保证工作真实可靠。在企业运营方面，可以在市场分析、经营决策、产品开发、科技创新、生产销售、售后服务以及售后反馈等方面实现网络管理，使企业真正达到一个较高的等级。可以说，从上个世纪八十年代网络大规模应用到生产生活中以来，其发挥的作用正趋于全面化，对提高企业运行效率有着至关重要的作用。计算机网络的普及可以提高信息处理和反馈的速度。企业内部的管理信息和外部信息是通过数据的采集、加工、传递和提取实现的。
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