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限时达标在语文教学中的应用论文篇一
1.1忽视需求，弱化语文学习价值。
新课程标准要求学生更加务实，需要更加注重学习的实用性，将学到的知识应用到工作中去。所以对于学生们而言，其学习是为了能够满足生活和工作的需要。但是目前我国很多职业学校中语文教师的教学观念并非趋于实用性，反而在教学的过程中脱离学生的生活实际，并且对语文教育的特殊性认识不足，忽视了语文学习的价值，忽视了教学的生活性。
1.2内容狭窄，疏离学生生活实际。
有相关调查表明，绝大多数的教师认为按照现有的教材教学并不能够满足新课标的要求。因为在语文教学过程中，教师们往往按照教材的内容进行讲解，所以在授课过程中也很少给学生们补充课外的知识。有调查显示，只有19%的语文教师会经常给学生们补充课外的资料，有25%的教师有时会给学生们补充课外资料，有41%的教师会偶尔给学生们补充课外知识，还有15%的教师从来都不给学生们补充课外的教学资源。另外，大多数的教师教学过程中会局限于课本，很少联系实际加深同学们对课程的理解。
1.3形式单一，忽视语文生活实践。
目前，我国绝大多数职业学校中，都存在一个共性问题，就是教师的教学方式比较单一。对于学生们而言，如果教师的教学方式单一，没有新意，就会使得课堂非常枯燥，学生难以集中精力学习。语文教师们普遍采用的方式是讲授法，读课文、讲课文，没有新意，很难激发学生的学习兴趣。同时，教师们往往比较重视学生对知识点的掌握程度，却忽视学生通过课文有什么感悟。另外，语文教学几乎全部的教学时间都局限于课堂中。虽然一部分学生也认为生活中处处都存在着语文，但是绝大多数的学生并没有养成课外阅读的习惯，也没有养成留心生活中的语文的习惯，所以语文的教学就局限于教材中。而教师们也并不注意语文教学的生活化，忽视了生活中的实践活动，语文教学缺乏生活化。
2.1开发资源，充实生活化教学内容。
要做好语文的生活化教学，对教学内容进行充实是非常重要的。对于语文教学而言，教材是教学的依据，但是并非是唯一的教学资源，还应该广泛开发课程资源。对教学内容的充实可以从以下三点入手。其一，突破教材限制，开发生活中的课程资源。语文课程资源是非常广泛的，可以包括各地区的自然、社会等，同时，还有各地的风俗人情，以及国内外发生的事件、学生们日常生活中遇到的话题或是事件，都可以成为课堂资源的一部分。将这些与教学内容相结合，就可以使得语文教学更加具有特点。其二，拓展生活价值，挖掘教材中的生活因子。所谓挖掘教材中的生活因子，就是要在利用语文教材教学的过程中，将教学与生活联系在一起，生活中的元素就可以丰富教学内容，帮助学生提升思维的活跃度，并且可以锻炼学生的创新思维。语文的生活化就使得语文教学不仅仅局限于课本，还使得语文的学习更加具有生活价值。其三，满足职业需要，开发教材中的专业元素。在职业学校教育中，文化课是为专业服务的，如果能够在教学内容方面将文化课和专业相结合，使得语文课堂富有自己的特色。目前而言，我国的语文教材具有基础、通用的特点，但是却缺乏一定的针对性，缺乏特色。所以需要根据专业找到切入点，将教学目标做相应的调整，使得整个教学内容都更加实用。
2.2贴近生活，打造生活化语文课堂。
要增强语文教学的生活化，除了从教材、教学资源入手，最直接、具体的方式就是从课堂入手来改变传统课堂的弊端。
2.2.1课堂导入，引发生活经验从一种教学模式到另外一种模式的转变过程，需要从实质上进行转变。要从具体的角度增强语文教学的生活化，其概念的导入是非常重要的。所谓组织者先行，正是说明导入工作的重要性。教师在进行知识导入工作时，要注意两点。其一，要采用学生们已经学过的知识来进行导入，这样才能够保证学生们能够自主思考，而不是完全接受新的知识。其二，要根据课堂教学的实际内容来联系相关的生活知识。对生活化的导入过程中，还需要注意对学生情感的激发。遇到需要同学们投入感情的课文题材，就要导入合适的情感来激发学生们的情感，引起共鸣。比如在诗歌的教学过程中，要首先根据诗歌的实际内容来渲染气氛，来将同学们带入到情境中。同时，学生们也具有自己的生活经验，一旦联系实际，同学们就可以联系自己的生活经验，从而加强教学的生活化。
2.2.2创设情境，唤醒生活体验从某个角度来讲，生活化教学就是情景化教学，就是减弱教学活动的抽象性，将其放置具体的生活情境中，从而让同学们对所学的知识充满兴趣，具有学习的欲望。在课堂教学过程中创设情境，可以让同学们根据自己的生活体验来产生情感，还可以帮助同学们理解教材。以《祝福》为例。如果按照传统的教学方式来进行教学，阅读课文，归纳人物特点，同学们并不能够完全理解文章，也很难给同学们身临其境的感觉。此时可以借助多媒体，在阅读课文时播放比较悲伤的音乐，或是将一些祥林嫂的话剧播放给同学们观看，同学们就可以更加身临其境，细细品味祥林嫂的心境。这样，同学们对课文的理解就不仅仅停留在文本的分析上，还加入了同学们的情感，加深对文章的理解。
2.2.3提问点拨，获得生活感悟教师在授课的过程中，进行生活化教学的导入，以及创设情境对同学们进行引导，效果都可能不太明显。可能同学们在课堂上能够加深对课文的理解，但是还不能够将知识与生活相融，不能够在生活中多留心生活中的语文。所以教师还需要对同学们进行一定的点拨，加强同学们的思考，促进同学们将所学内容与生活联系起来。在职业的教学中，教师们的提问频率普遍不高。然而提问正是课堂教学的重要环节。通过课堂提问，可以帮助同学们集中精力，主动思考。同时，课堂的提问正是对同学们的点拨，可以让同学们明白如何思考问题。当然，问题的提出需要结合学生们的实际情况，面向生活，促进同学们将知识与生活相联系。
限时达标在语文教学中的应用论文篇二
学生在语文学习的过程中需要不断地积累现实生活中的经验，这样才能够在丰富的生活经验中更加了解语文的深刻意义。传统的小学语文教学中，知识的传授以及技能的训练一直被视为语文教学中最重要的部分，所以学生的生活教学根本不被教师考虑在范围之内，学生也不能够将生活体验以及语文文章的精妙含义联系起来，学生在语文的学习过程中只会感到负担越来越大，直到失去对语文学习的兴趣。在语文进行生活化教学之后，学生在学习语文的基本知识以及锻炼理解语文知识能力的过程中就会更加轻松，学生也能够在生活中学会如何运用语文知识解决生活中遇到的问题。语文教材中的`每一篇文章都是根据生活中的真实经历以及真实感受创作出来的，所以生活化的教学方式可以延伸学生的课堂范围，让学生不再限制在课堂之中，还能够在课堂之外更好地理解语文知识，为语文知识赋予更多的生活氛围以及生活气息，学生也能够更好地深入理解语文知识。
二、强调生活积累进行语文教学。
语文是一种语言，它有着庞大的词汇家族，所以想要加入语文的大家族之中，就需要认识语文家族中的成员，所以学生想要学好语文就需要在生活中学习并积累，经过一点一滴的积累之后学生才能够逐渐了解词汇以及语句之间的关系，最后熟练地掌握并在生活中运用这些词汇。教师可以向学生提出每天定时写日记的建议，在写日记的同时学生还要定期进行检查以及修改，与班级同学互相分享自身的经历，这样学生的写作动力才能够被激发，在很大程度上提升学生的语言沟通能力以及生活认知能力。此外在生活中学会随处发现知识，对于生活中的各种精彩体验以及感受到的各种情感体验要留意，这些都可以成为学生写作的素材，随着学生生活面的越来越广，学生也可以积累更多的语文知识，加深自身的语文知识底蕴。
三、生活中实践语文知识进行语文教学。
培养学生的生活适应能力，让学生更好地享受生活，创造自身的生活是语文教学最主要的目的。语文学科中所有的语文知识都来自于生活，生活中语文知识无处不在，并起着重要的作用。所以教师在进行语文教学时要分析语文教学与生活之间的联系，让学生从语文教材中脱离出来，在生活中学习语文知识。例如学生可以用板报等形式写出对生活中真实发生的故事的具体感受以及内心体验，如：有的同学不节俭乱花钱，针对这样的情况学生可以将自己的各种观点讲述出来，让学生自由地进行论述。此外教师还可以向学生提供观察社会生活以及境况的建议，让学生开辟自身的语文学习眼界。在日常的生活中，教师可以建议学生向家长讲授报纸新闻，对于一些语文服务尽自身最大的努力去做，例如帮助家长阅读日常家用电器的说明书，讲解电子产品使用步骤等，从而最大化地激发小学生的语文学习兴趣，达到教学目的。
四、利用教学环境的改变进行语文教学。
小学生的生活应该充满丰富的色彩以及记忆，所以教师要摒弃传统的教学环境，将教室进行生活化的创新型的布置，让孩子们在任何角落都能够感受到生活的气息。教师可以先对教室进行设计，请学生共同参与设计图的设计，让学生各自提出自己的意见，最终敲定一个统一的意见，学生与教师共同将教室布置成为理想的学习场所，这样学生才能够更好地学习。除此之外，教师还可以选取一些比较漂亮的植物以及花草，这样教室会变得更加的清新，也可以培养学生的观察力，让学生在有爱的氛围内学习生活。教师还可以为学生设置创意板，让学生在创意板上自由发挥，可以在创意板上将遇到的疑惑与问题写出来进行一次班级讨论会。总而言之，在语文教学中实行生活化教学模式已经是未来教学的必然趋势，它不仅可以激发学生的学习积极性，还可以让学生的学习热情以及学习兴趣更多地渗透到语文学习中来，提升语文的教学质量，让学生的语文学习更加有效率，真正为将来的语文学习打好基础。
限时达标在语文教学中的应用论文篇三
摘要：陶行知先生认为“教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准中提到了语文课程的目标,就是要全面提高学生的语文综合素质。语文在生活中有重要的作用,这就要求语文教师在教导学生的过程中,引导学生将课堂上学到的知识和生活实践相结合,即进行生活化教学[1]。
关键词：生活化理念;高中语文;生活化教学;实施策略;。
语文是一门来自生活的学科,就像刘国正说的那样,生活是整个语文教学的源头,语文就是来源于生活,产生于生活,与生活是紧密联系在一起的,也是反映生活、服务生活的工具。[2]学生的生活化语文教学,就是指学生在教师的正确引导下,对生活加大关注度,开阔自己的视野,善于发现生活中的语文,这样才能使生活化语文教学深入学生的内心,使他们感受到学习语文的快乐。
一、生活化教学理念在初中语文课堂上渗透与应用的重要意义。
(一)激发学生的语文学习兴趣,保持学习热情。
正处于青春期的高中生,处于成长过程中学习能力的巅峰期,对于语文学习的兴趣,很大程度上受自己情感的影响。以往那些古板老套、一味灌输的教育方式,已无法激起学生学习语文的兴趣了,单纯的靠背诵来记住语文知识点,反而会让学生感到疲惫和反感。[3]教师如果将生活化教学理念融入到高中语文课堂中,教学效果就会变得不一样,学生对语文的兴趣大大提高,在语文课堂中感受到语文带给生活的乐趣,把被动学习的语文教学现状变为主动学习,增加学习这门课程的热情,从而有利于提高语文成绩。
(二)促进学生德育素质与审美能力的提高。
生活化教学理念要想在高中语文课堂中得到广泛的运用,就要求教师在教学的过程中,注意发现每个学生在学习中的成长,课堂中融入生活,使学生的'语文学习更加轻松愉快,从而增加他们的生活体验,以及他们在日常生活中的观察力和反应力,不但拓宽了学生的视野,还增加了他们的思维广度,让他们在学习和生活两个方面积累真善美的美好情感,从而促进其德智体美劳全面发展。
(三)促进初中语文教育教学改革。
当前,在教育改革的背景下,语文教学工作依旧面临着很多挑战,高中语文教学迟迟没有找到突破口。要想早点突破旧的教育体系,就需要把生活化教学融入改革中,以学生的需求作为教学的中心,对学生的生活体验和情感表达进行观察和分析,这样才能有效地提高学生对语文知识的认识。
二、实施语文生活化的教学方法。
(一)语文教材生活化。
语文教材在新课程标准指导下,经过大量语文教师编写而成,对语文教学有着重要的作用。想要将生活化教学融入到语文课堂中,就必须让语文教材变得生活化。要想真正实现语文教学生活化,就必须对这种教学方式说不。编写教材时,把教材的重点放在有助于学生语言表达能力的方面,并且要加强语文的实践活动,要把知识点融入到实践活动中来,让学生在实践的过程中学到知识,让学生更加轻松地学习语文。
(二)语文活动生活化。
语文活动的生活化,顾名思义就是指教师在进行活动创作中,为学生创设一个贴近生活的学习情境,让学生在生活化的学习氛围中更好地学习。在语文讲读中主张生活化,就是要在课堂上从课文的方方面面进行讲解,尽力寻找课文中能与日常生活相联系的结合点,使书本上的内容真正走进学生的生活,又能让学生走进课堂里。语文教师要注意把课堂中有限的见识引入到生活这个广阔的空间,带领学生在生活中轻松地学习语文。
作为高中语文教师,要想在课堂教学中缩短与学生之间的距离,首先要能够为学生在学习上营造轻松愉悦的氛围。期间,需将语文教学内容生活化,在一定程度上调动学生学习兴趣。如,在教学《纪念刘和珍君》时,如果教师只是从文章背景的角度上进行分析,学生只能处于被动学习状态。长期下去,会使一些学生产生厌学抵触的情绪。为了避免这种情况,教师要将此文与学生当前生活进行有效联系。虽然我们生活在和平时代,但在教学中教师还是要激发学生的爱国情感,在加深学生理解文章所表达意义的同时,实现课堂教学的目的。
三、结语。
综上所述,在高中语文课堂上,生活化教育方法得到了广泛的运用,这不但满足了高中新课程改革的要求,也满足了高中素质教育的需要。所以,高中语文教师要转变自己的教学观念和教学方法,要善于发现生活中隐藏的语文知识并运用到课堂中来,显示出语文在生活中无处不在的魅力,从而促进教学质量的不断提高。
参考文献。
[1]牛宁宁.捕捉生活元素,找寻别样趣味--初中语文生活化教育理念研究[j].学周刊,2018(2):116.
[2]张阳雷.生活化理念在职高语文教学中的应用[j].当代教育实践与教学研究,2017(11):152.
[3]陆淑颖.掘“生活”源泉,享“生长”语文--谈生活化语文教学理念的实施[j].语文知识,2017(17):78.
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限时达标在语文教学中的应用论文篇四
对于有些小学语文老师而言，存在着在教学过程中过度依赖信息技术的现象，比如在一些可以通过版面或者口头讲授知识的地方也运用多媒体信息技术来教学。
久而久之，这种现象就导致了学生过分的依赖多媒体信息技术所呈现的图像，使学生懒于思考，削弱了学生的抽象思维能力。
另外，在这种教学方法下会减少师生沟通与交流，使得课堂气氛沉闷与压抑，使学生在学习中丧失了主体地位。
1.2信息技术的应用缺乏。
与许多老师过度应用信息技术教学相反，有一部分老师存在着教学观念落后的现象，不重视在教学过程中应用信息技术来辅佐教学。
很多老师整堂课都依靠口述与板书传授语文知识，但是小学生却是缺乏耐心的群体，这样的语文课堂会使小学生很快的失去兴趣。
对于有些概念，学生无法全部理解，只能依靠死记硬背，这也会极大扼杀了学生的思考力和创新思维。
如果把信息技术应用在教学中，通过生动的画面来讲解知识与概念，学生的积极性和思考力才能不断提升，对语文学习的兴趣才能不断加大。
2.1科学安排教学内容。
语文是一门知识体系非常繁琐与庞大的课程，小学生的语文教材内容也存在着信息量大、涉及面广的特点。
小学生作为学生中的低年龄群体，往往生活阅历与感官发展水平不够高。
这就要求小学语文老师要抓住教学的重难点来制作课件，把与教学内容相关的文本、图形、动画、声音等教学元素有机结合起来，充分发挥多媒体信息技术教学的直观性。
例如在小学语文写作的教学中，就可以通过信息技术的运用培养学生写作兴趣，激发学生写作能力。
小学生的书面语言组织能力较差，写作往往是很令小学生为难与头疼的一件事。
如果教师能够灵活的将多媒体信息技术运用到小学作文的教学中，就可以很好的缓解这一问题。
比如当写作题目为“我最喜欢的季节”时，老师可以在课前提前收集整理一些与四季相关的图片与视频，通过在课堂中对四季景象的放映，让学生感受到春的活力、夏的热情、秋的丰收与冬的雪白。
这样一来死板的作文题目就会变的形象化、生动化，然后教师可以鼓励学生把心中所想说出来，然后再将说的写到纸上。
这样一来，小学生能够通过影像资料充分的发散思维，不会觉无处下笔了。
2.2营造生动的教学情景。
小学生的知识储存量有限，学习能力也较弱，因此如果能在教学中创造一些生动的教学情景，就可以帮助学生更好的理解学习内容，提升学习兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。
小学语文教师可以抓住这一点，利用小学生善于发现新事物的特点与其好奇性，通过一些形象直观的教学工具和多媒体来展开教学。
在教学中，小学语文老师应该把多媒体作为日常的教学手段之一，通过对视频、幻灯片的播放，集中小学生的注意力，提高小学生的学习兴趣。
比如在教导蜻蜓的“蜻”这个生字的时候，可以通过幻灯片播放出学生已经掌握的青草的“青”字，然后一点鼠标让画面中飞来一只小蜻蜓，引导学生想象蜻蜓是昆虫的一种，然后再一点鼠标，“青”字的旁边加上了一个“虫”字旁，这样一来，学生不但掌握了“蜻”字的写法，而且会对识字越来越感兴趣，教师借此引导学生运用这一规律去认识新的汉字，调动学生的学习积极性。
2.3轻松活跃的教学气氛。
有句古话叫做“亲其师而信其道”，教师只有切实的做到关爱学生、理解学生、提升在学生心中的形象和威信力，才能更加有效的开展教学工作。
尤其在小学教学中，如果能抓住小学生的心理，让小学生喜欢老师，自然而然会加强小学生对这门课程学习的热度和积极性。
小学老师除了可以在日常学习中对学生予以耐心的教导与温暖的关爱，在课堂上营造一种活跃轻松的课堂气氛，也是抓住学习的心的有效方法之一。
例如在学习“富饶的西沙群岛”一课时，就可以为学生播放有关西沙群岛的图片与视频，让学生切实感受到西沙群岛的美丽风景，仿佛身临其境，在一种轻松与有趣的氛围中不知不觉的加深了对课文的理解，提高了学习效率。
把信息技术应用到小学语文的教学中，打破了传统教学方式的沉闷性与枯燥性，小学生们一起昂着头兴致勃勃的观看与课程有关的图片与视频，再加上观看完毕后教师与学生间进行交流与互动，这种活跃的、轻松的、令人兴奋的课堂气氛，让小学生们不知不觉爱上了语文的学习，甚至迫不及待的期待下一节语文课的到来。
三、结语。
推进信息技术在小学语文教学中的应用，能够在提高教学质量的基础上提升小学生在语文课堂上学习的效率与学习中的兴趣。
从宏观方面讲，信息技术在教学中广泛应用是应试教育向素质教育转变的良好趋势。
当然，就目前信息技术在小学语文中的应用实际看来，仍存在许多不足之处，这需要全体教师同仁一起努力，不断总结，不断完善，保证信息技术在小学语文教学中能带来更大的益处。
限时达标在语文教学中的应用论文篇五
摘要：本文旨在从心理学的角度阐述记忆的原理，并结合语文教学的实际工作，期望在教学中增强学生的记忆效果，提升教学质量及学生的学习效果。
关键词：心理学；记忆原理；语文教学。
记忆是学习的基础，记忆能力随着学生年龄的增长而呈现出增强的趋势，与学生其他认知方面能力的发展密切相关。语文教学中，学习内容的记忆对学生来说也是至关重要。语文教学强调听、说、读、写，其中的许多环节都和记忆有着紧密的联系，需要记忆打好基础。如何提高语文教学的效率，使学生在有限的时间内尽量多的记忆学习内容，也是语文教师比较关心的问题。
首先让我们先了解一下记忆的基本知识：现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工过程，对于学生来讲也就是如何将已学习的知识储存保持下来的过程记忆分为两个系统：即短时记忆系统、长时记忆系统。其中短时记忆对于知识学习、思维及问题解决具有重要的作用，人们所获得的信息就是在此进行加工的。因此我想掌握并利用短时记忆的特征，对语文教学应该是有帮助的。
短时记忆的第一个特征：记忆的容量有限，短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。心理学家研究发现，通过练习，信息单元或组块的内容可以扩大。根据心理学家研究的结果我们可以看到，在记忆时如果可以将所记忆的知识划分为相应的单元或组块，应该是很有效的学习方式。
字词教学首先要求学生在通读全文的过程中，划记生字词，借助课后注释或通过查字典词典自学字词。之后可以将生字及词每三个或五个字词为一组，一篇课文的字词可被划分为四至五个组块。其次按组块反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口；同时将难写、易错的字动笔写一遍。最后将课后要求积累的字词分组块抄写。分组块的学习好处在于在总量不变的情况下，学生感观上的学习内容会有所减少。在学习课文及生字词的过程中学生总认为开头和结尾比较容易记住，心理学认为人们在印象形成的过程中比较容易产生首因效应或者近因效应，我认为学生的学习也可以称之为一个印象形成的过程，是学生的认知过程，那么在组块中也存在首因效应和近因效应。此类组块中一般包含三至五个字或词组，学生不难记忆，况且有了首因、近因的效应，学生会更牢固地记住所要识记的词组。
短时记忆的第二个特征是：信息加工系统。短时记忆是人脑的执行区，人们所获得的信息在此得到加工。通过提取长时记忆中的有关知识，人们在短时记忆中同化和吸收来自瞬时记忆的信息，对它进行加工并使其得到理解。人们根据理解了的信息对外界作出适当的反应，或将其储存于长时记忆。在信息加工系统中，学生注意力的问题是值得重视的一点。
通常引起注意的三个条件是：熟悉度、新奇性、重要性。这是指，在众多刺激的情境中，个人之所以选择其一去注意的原因。假如我们将此条件用于阅读语文教科书，熟悉与重要两个条件也许部分符合，但却未必感到新奇。因此在当今的教学中多媒体的.应用对于唤起学生的好奇心、集中学生的注意力方面有很大的帮助。比如在《荷塘月色》的教学中，先由投影打出荷花的不同姿态，配合古今的赞美荷花的诗词，请同学们说说自己所知道的有关荷花的诗词，以及自己对荷花的理解，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中要注意减少分心刺激，注意具有选择性，环境中刺激愈多，选择就愈难；在“目不暇给”的情境之下是很难集中注意的。因此，在提问的过程中应中心突出、问题明确，这样有助于学生的进一步思考和探究。
短时记忆的第三个特征是：信息以形象和意义进行编码和表征。短时记忆的信息记载和表现方式既有形象也有意义的命题。这种形象主要是视觉的和声音的，比如人们所看到的事物的形象，以及通过声音所产生的形象。这个特征对于学习语文来说是非常有帮助的，学生在学习新课文之处首先要学习新的字词，字词的学习以最初就是字型，字音的读写，在形与音的练习中进而掌握了字词。
记忆的第二个系统是长时记忆：短时记忆的部分信息经过加工或复述进入长时记忆，得到永久储存。知识学习的目标是使所学的内容在长时记忆中得到永久保持，以备以后提取回答有关问题。长时记忆具有容量无限和以语义进行编码的特征。长时记忆过程也可以采取多种策略，一般知识的吸收与运用都靠长期记忆。
在了解了记忆的两个系统及其特征后，我们在教学中可以有的放矢，而且教给学生相应的学习方法，会起到事半功倍的效果。但是在记忆过程中仍存在许多知识无法提取或提取有错误的现象，即遗忘。掌握遗忘的规律及特点对教学也是有很大的作用的，教师掌握了遗忘的规律便可以及时地对学生进行复习，学生掌握遗忘的规律可以合理安排自己的学习时间，复习进度。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，得出的遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教学中新知识的学习每隔一段时间反复是很有必要的。心理学家的研究表明，在间隔20分钟后，重复学习比新学时节省58.2％的时间，一小时后节省44.2％，1天后节省33.7％，六天后节省25.4％，那么我们在安排教学中，对于字词的复习当然是间隔的时间越短越好，有意义的材料比无意义的材料遗忘的要慢，因此，在课文的复习时间可安排的间隔稍大一些，一篇课文在学完后3天内再复习一次，可以节省了更多的未来复习的时间，因为这次的复习强化了初学的印象，并且此次的强化又是一个新的起点。
我认为掌握了记忆的基本特点，对于教师和学生都会有很大帮助。当然，作为教师而言，我们对记忆特点的掌握，结合学生的年龄特点，结合学科的特点，合理运用记忆的各种理论于实际教学中，提升了教学的效果，为学生提供了更有效的学习技巧。
参考文献。
1、孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，
2、李景阳：《语文教学论》，陕西师范大学出版社，
3、冯忠良：《教育心理学》，浙江教育出版社，
限时达标在语文教学中的应用论文篇六
摘要：新时代的高中美术教育要求注重生活化教学在课堂中的运用，教师应引导学生利用对生活的理解和感悟促进美术作品的创新，还要通过美术教育让学生更加热爱生活。该文探讨了生活化教学对于美术教育的重要意义，分析了高中美术课堂教学中存在的一些问题，并提出了生活化教学的策略。
美术可以体现一个时代的文化和精神，而现代生活又具有明显的艺术特征，作品的灵感来源于生活。因此，美术教学不仅要教授学生绘画技巧，还要注重培养学生发现美的眼光和塑造美的心灵。这就要求教师在高中美术教育中加强生活化教学模式的实践。
首先，来源于生活的美术素材具有一定的亲近性，每名学生的生活方式都不大相同，对于生活中的一些事物或经历必定会产生独特的看法，因此他们在心理上一开始就不会对来源于生活的美术素材产生畏惧或感到抽象、不可把控。据研究，学习与生活有联系的知识会增强学生的接纳意识，同时也能激发学生的学习热情。其次，生活化的知识有助于提高高中美术教育质量。如，在教学米勒的《拾穗者》这幅作品时，由于现代学生基本在城市中生活，往往难以理解创作者表达的意境，也没有兴趣挖掘其中的内涵，这就是由于生活经验的缺乏而引起的学习障碍。而提高学生体验生活的兴趣对于其将来的美术学习会产生一定的帮助。最后，在高中美术课堂中进行生活化教学，能够加深学生对教材内容的理解和记忆，也能给学生创造想象的空间。
目前，高中美术课堂教学中存在一些问题，主要有以下几个方面：首先，高中美术课堂中生活化的素材较少，而且部分学校的美术课程设置不太合理，一些教师在设计美术知识的过程中没有较好地联系生活化的事物，不能够较大程度地激发学生的好奇心。采风等室外教学活动较少。其次，部分高中美术教师在课堂教学中过于注重美术技巧的讲解，没有考虑到课堂氛围和课堂创新教学等问题。不管在什么年代，都必须推陈出新，美术教育也应当如此。没有生活色彩的素材，不能给学生带来创作灵感。这样学生创作出的只有技巧而没有情感的美术作品相差无几，没有新意。最后，一些高中美术教师的专业素质还不达标，在生活化教学实践过程中，由于教学方法不得当，无法取得有效的教学成果。除此之外，由于高中生面临高考，部分学校对于美术的关注度不够，导致美术课形同虚设，学生也难以得到很好的学习机会。
三、在美术教育中运用生活化教学的有效策略。
1.加强对美术课程的重视，不断提高美术师资队伍的教学水平学校应当加深认识美术课程的积极教育作用，并合理安排美术课程，加大投入建设师资队伍，不断提高美术教师的教学水平。教师在高中美术课程教学过程中应当扮演引导者的角色，注重增强学生的实践自主性。教师可以在美术教学中创设与生活素材相关的课堂主题活动。如，在教学《鱼》一课前，教师可以让学生自主观察生活中各种鱼的特点，并发现它们的独特优势，然后进行创作，这样就可以有效地提升课堂教学效果。在课程教学方案设计方面，教师应当增强美术的综合型运用，学校也可以创建美术校本等新型课程。另外，美术教师还要及时更新教学理念，紧跟时代发展步伐，在美术课堂上不断创新和突破，利用新颖的思维提高学生的想象力。
2.让学生学会将课堂所学的美术技巧运用到生活中生活本身就是一门艺术，任何教育的最终目的都是让学生获得全面成长，从而更好地生活。学生可以利用在美术课堂中所学到的一些专业知识，如线条、构图等进行生活实践。如，学生可以进行知识迁移，利用线条的相关知识赏析生活中建筑的.特点，发现各式样建筑独特的美，从而感受艺术的魅力，由此，学生会更加热爱生活。
3.进行科学的美术课堂教学评价，促进学生全面发展科学、合理的教学评价能够有效延伸课堂，因此教师在进行美术课堂教学评价时应当尊重学生的个性，利用综合性、实效性的评价方式让学生在美术学习中获得成功的体验，并增强学习美术的自信心。当然，教师还应当对自己的教学行为建立一个评价体系，不断反省自己的教学过失并加以改进，还要优化教学方案，定时考核学生的学习情况，可以奖励的方式激发学生的竞争意识。如，在班上设置“晋级榜”等，慢慢让学生进步，提高他们的审美能力。学校对于表现较好的班级还可以开展美术作品特色展览会等，带动学校的美术学习氛围。总而言之，美术教学不但要教授学生绘画技巧，更要注重培养学生发现美的眼光和塑造美的心灵。教师应当将生活有机地融入美术教育，让学生获得全面发展。
参考文献：
限时达标在语文教学中的应用论文篇七
我国《小学英语课程标准》中明确的提出，英语教学活动需要面向所有学生，提升素质教育，关注学生的学习兴趣、情感诉求，主义培养学生的自信心与学习成就感，并提升学生的实践能力、人文素养与创新精神。目前的小学英语教学主要内容为单词、阅读、语音与对话，其中，单词教学属于各项教学活动的基础性工作，但是，就现阶段来看，很多教师都对单词教学感到头痛不已，学生学的辛苦，记忆效果差，久而久之，很多学生就丧失了英语学习兴趣，而将远程教育资源应用在单词教学中就可以有效解决这一问题。
1.1让教学活动变得更加轻松。
小学阶段的学生还是初次接触单词学习，只要能够提升单词教学效果，就可以帮助学生打好基础。但是，英语毕竟是第二语言，学生很容易遗忘，只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用，能够有效帮助学生巩固学习效果。
1.2提升单词发音标准化。
很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的'应用则可以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习模式将会让学生受益终身。
1.3减轻教师的教学压力。
从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。
2.1资源感知单词。
在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中，教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。
以听觉感知法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如，在《atafarm》之中，可以在单词教学环节应用听觉感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。
2.2应用资源教学单词法。
在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发，优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习，这可以采用如下的措施：
第一，拆分单词法。对于音节较多的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。
第二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《it’swarmtoday》这一课的教学中，就可以播放关于cool、warm、cold、hot的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。
2.3利用远程教育资源帮助学生巩固单词。
在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。
以听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合，让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片，这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象，学习效果就更好了。
以律动教学为例，为小学英语的每一个教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲，在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词，并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。
结语。
综上所述，将远程教育资源应用在小学英语单词教学中可以提升教学的成效，还能够助于学生之间的合作学习、自主学习与探究式学习，能够快速、有效的提升学生的记忆效果。但是，在应用远程教育资源的过程中，教师必须要把握好度，不能忘记英语教学的根本，为学生提供更多的实践机会，这样才能够促进学生的全面发展。此外，教师需要让学生掌握远程教育资源的应用方式，让学生可以在课后进行学习，只有采取这种双管齐下的模式，才能够将远程教育资源的作用发挥到最大化。
限时达标在语文教学中的应用论文篇八
随着时代的发展和进步，在农村经济中引进信息化的管理手段是农村经济管理发展的重要趋势。对于农村经济管理而言，信息化手段能提供科学的方法，丰富管理人员的眼界，提升工作效率，保证农村经济管理更加公正透明，为实现现代化的社会主义农建设奠定基础。
一、信息化手段在农村经济管理中的所存在的问题。
(一)信息基础设施的投入不足。从农民的角度上而言，农村经济管理信息化基础设施的成本投入较好，而且由于服务站的覆盖区有效，其运用速度相对比较慢，加强农村地区多处于偏远落后地区，交通和经济都不发达，在一定程度上限制农村经济管理信息化基础设施的投入。在这种情况下，运营商从利益的角度考虑，往往会放弃对于农村地区网络覆盖的建设或者投入的资金经费非常有效，这就导致农村经济管理信息化发展收到严重的限制。很难实现互联网与有线网络的有效连接，网络的覆盖范围极其有限，这就大大增加了信息化管理成本，导致信息化管理手段的应用受到限制。
(二)缺乏专业的信息化。管理人才与城市地区相比，我国农村地区的教育水平相对较低，人口格局主要集中在老年人和儿童，因而其信息化管理运用能力不足。同时，受到农村地区的影响，农村经济信息化管理工作缺乏专业人才，只具备简单的信息处理能力，对于统计性、分析性的信息处理，其能力略显不足。如此，即使具备足够的信息设备，也无法有效地实现农村经济管理信息化。
(一)加大网络基础设施建设力度。要实现农村经济管理的信息化，首要问题便是配备现代化的农村经济管理网络基础设施，只有设施齐全，才能发挥网络信息管理的作用，实现农村经济管理的信息化。加大网络基础设施建设，必须要做到以下几点：第一点，资金投入与实际需求相统一。为了实现农村经济管理的的'信息化，资金投入充足是重要前提，只有资金充足才能保证农村地区的宽带建设的质量。同时，相关单位应该从人力、财力及物力等方面给予宽带网络运营商支持。第二点，发挥农村无线网络通信技术的作用。由于农村地广人稀，人口密度相对较低，若是一味地注重有线网络建设，不仅增加了投入成本，还严重延迟农村经济管理建设的进程。
(二)加大农村经济信息化管理经费的投入。要保证农村经济管理信息化建设有效地进行，就应该从实际出发，加大信息化管理经费的投入，加强农民对信息化管理手段的认识，并为其设定信息化管理示范基地，使其加强农村经济管理信息化的职能和效益的认识。但是。由于农村经济信息化经费投入过于单一且投入费用较高，很大程度上限制农村经济管理信息化建设，为此，相关部门应该根据实际情况，引进乡镇企业、民营企业的合作，加大财政扶持力度，保证投入经费符合实际需求，从而逐步实现农村经济管理的信息化。农村经济信息化管理人才的匮乏是影响农村经济管理发展和进步的主要因素，因为发展和竞争的根本在于人才培养。为此，应该从实际情况出发，加大人才培训力度，注重培养经费的投入，保证农村经济信息化管理人才同时具备计算机信息技术和经济管理技术，从而保证农村经济管理的质量和效率。此外，相关部门在注重人才培养的同时还应该注重人才引进，根据实际需求从多个方面引进人才，发挥优秀人才的专业素质和专业能力，并定期组织农民进行信息化管理培训，有效地提升农民的信息技能和信息素质，从而促进农村经济信息化管理的发展。
三、结束语。
农村经济管理工作的信息化建设一直以来是基层工作的重点建设项目，对于构建现代化的农村具有积极作用。但是，由于经济管理信息化人才的缺失、信息管理基础设施不完备、信息管理成本较高等问题的存在，延迟了农村经济管理工作的信息化建设。为此，相关管理人员应该加强农村经济的信息化管理的意识，更新管理理念，提升管理水平，注重新技术、新观念的学习，购置现代化的信息设备，注重专业化人才的培养，从而有效地促进农村经济管理的发展和进步。
限时达标在语文教学中的应用论文篇九
对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的情感，语言文字中蕴含的情感。
2.1根据教学内容创设具体情境，以营造情感教育氛围。
初中语文教材当中所收录的课文均融入了作者的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文教师应当为学生创设情境，从而保证教师情感、作品情感以及学生情感能够实现有效融合。首先，教师应熟读作品，了解作品写作时的时代背景以及作者所要表达的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便可以将作者的情感传达给学生。例如，在教授初中课文《孔乙己》时，语文教师可向学生提问“孔乙己本应该叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，学生就会更积极地阅读小说，并从课文中寻找答案。在学生阅读课文的过程中，教师可适当对作品情感进行点拨，让学生带着情感因素鉴赏作品，从而顺利实施情感教育。此外，教师也可以利用多媒体技术为学生创设情境，从而更好地激发情感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让学生的视觉感官得到刺激，沉浸于教师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受启发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动有趣。
2.2深入剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果。
在实施情感教育的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此教师要在课堂教学之前进行认真备课，在备课时深入挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也可以借鉴古人的思想。因此，在语文教学中教师可以对课文当中的情感进行点化，并与学生的实际情况联系起来，找出情感的共鸣点，让学生通过学习课文使自身情感体验得以增强。初中语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，可以对热爱自然、探索自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最后一课》等课文时，则可以对爱国情怀进行培养，以便可以激起学生的爱国热情；此外，在教授朱自清的《背影时》，可以深入剖析文章中流露的父子亲情，教育学生学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及爱惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。
2.3在语文教学中进行“说”“、写”练习，以培养丰富情感。
新课改下的“说”主要指在语文教学中要对学生的口语表达能力进行培养，使语言表达变得规范得体。说话是表达内心情感的主要途径，因此在教学中教师要提供学生感兴趣的话题，并营造出活跃的课堂氛围，以便让学生通过“说”来表达自身情感。例如，可以在课堂上抽出五分钟让学生进行演讲，演讲的主题则让学生自行选择，教师进行适当的指导即可；如果学生没有理出演讲思路，则可以提供选题范围，并指导学生选题。
三、小结。
总而言之，情感教育对于学生综合能力的提高具有非常重要的作用，因此要将情感教育融入到初中语文教学当中。在实施情感教育的过程中应综合运用多种教学手段，如根据教学内容创设具体情境，进行“说”、“写”练习以及深入剖析语文教材中蕴含的情感等，并多进行师生之间的情感交流，了解学生的个性化特征，以便能够提升语文教学中情感教育的水平。
限时达标在语文教学中的应用论文篇十
摘要：陶行知先生认为“教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准中提到了语文课程的目标,就是要全面提高学生的语文综合素质。语文在生活中有重要的作用,这就要求语文教师在教导学生的过程中,引导学生将课堂上学到的知识和生活实践相结合,即进行生活化教学[1]。
语文是一门来自生活的学科,就像刘国正说的那样,生活是整个语文教学的源头,语文就是来源于生活,产生于生活,与生活是紧密联系在一起的,也是反映生活、服务生活的工具。[2]学生的生活化语文教学,就是指学生在教师的正确引导下,对生活加大关注度,开阔自己的视野,善于发现生活中的语文,这样才能使生活化语文教学深入学生的内心,使他们感受到学习语文的快乐。
(一)激发学生的语文学习兴趣,保持学习热情。
正处于青春期的高中生,处于成长过程中学习能力的巅峰期,对于语文学习的兴趣,很大程度上受自己情感的影响。以往那些古板老套、一味灌输的教育方式,已无法激起学生学习语文的兴趣了,单纯的靠背诵来记住语文知识点,反而会让学生感到疲惫和反感。[3]教师如果将生活化教学理念融入到高中语文课堂中,教学效果就会变得不一样,学生对语文的兴趣大大提高,在语文课堂中感受到语文带给生活的乐趣,把被动学习的语文教学现状变为主动学习,增加学习这门课程的热情,从而有利于提高语文成绩。
(二)促进学生德育素质与审美能力的提高。
生活化教学理念要想在高中语文课堂中得到广泛的运用,就要求教师在教学的过程中,注意发现每个学生在学习中的成长,课堂中融入生活,使学生的语文学习更加轻松愉快,从而增加他们的生活体验,以及他们在日常生活中的观察力和反应力,不但拓宽了学生的视野,还增加了他们的思维广度,让他们在学习和生活两个方面积累真善美的美好情感,从而促进其德智体美劳全面发展。
(三)促进初中语文教育教学改革。
当前,在教育改革的背景下,语文教学工作依旧面临着很多挑战,高中语文教学迟迟没有找到突破口。要想早点突破旧的教育体系,就需要把生活化教学融入改革中,以学生的需求作为教学的中心,对学生的生活体验和情感表达进行观察和分析,这样才能有效地提高学生对语文知识的认识。
二、实施语文生活化的教学方法。
(一)语文教材生活化。
语文教材在新课程标准指导下,经过大量语文教师编写而成,对语文教学有着重要的作用。想要将生活化教学融入到语文课堂中,就必须让语文教材变得生活化。要想真正实现语文教学生活化,就必须对这种教学方式说不。编写教材时,把教材的重点放在有助于学生语言表达能力的方面,并且要加强语文的实践活动,要把知识点融入到实践活动中来,让学生在实践的过程中学到知识,让学生更加轻松地学习语文。
(二)语文活动生活化。
语文活动的生活化,顾名思义就是指教师在进行活动创作中,为学生创设一个贴近生活的学习情境,让学生在生活化的学习氛围中更好地学习。在语文讲读中主张生活化,就是要在课堂上从课文的方方面面进行讲解,尽力寻找课文中能与日常生活相联系的结合点,使书本上的内容真正走进学生的生活,又能让学生走进课堂里。语文教师要注意把课堂中有限的见识引入到生活这个广阔的空间,带领学生在生活中轻松地学习语文。
(三)语文课堂教学内容生活化。
作为高中语文教师,要想在课堂教学中缩短与学生之间的距离,首先要能够为学生在学习上营造轻松愉悦的氛围。期间,需将语文教学内容生活化,在一定程度上调动学生学习兴趣。如,在教学《纪念刘和珍君》时,如果教师只是从文章背景的角度上进行分析,学生只能处于被动学习状态。长期下去,会使一些学生产生厌学抵触的情绪。为了避免这种情况,教师要将此文与学生当前生活进行有效联系。虽然我们生活在和平时代,但在教学中教师还是要激发学生的爱国情感,在加深学生理解文章所表达意义的同时,实现课堂教学的目的。
三、结语。
综上所述,在高中语文课堂上,生活化教育方法得到了广泛的运用,这不但满足了高中新课程改革的要求,也满足了高中素质教育的需要。所以,高中语文教师要转变自己的教学观念和教学方法,要善于发现生活中隐藏的语文知识并运用到课堂中来,显示出语文在生活中无处不在的魅力,从而促进教学质量的不断提高。
参考文献。
[1]牛宁宁.捕捉生活元素,找寻别样趣味--初中语文生活化教育理念研究[j].学周刊,(2):116.
[3]陆淑颖.掘“生活”源泉,享“生长”语文--谈生活化语文教学理念的实施[j].语文知识,2017(17):78.
限时达标在语文教学中的应用论文篇十一
数字媒体是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体(编码)等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。
通常意义下所称的数字媒体常指感觉媒体。
数字媒体已经成为继语言、文字和电子技术之后的最新的信息载体。
限时达标在语文教学中的应用论文篇十二
什么是数字资源?数字资源“是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和”。进入21世纪以来，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。随着教学条件的不断改善，数字资源在教学中的应用也越来越普及，并且表现出了它强大的优势。下面就以小学语文为例，结合自己的教学实践，粗浅地谈谈数字资源在教学中的应用。
1．更缤纷的导入方式。
成功的导入不仅能激发孩子的学习兴趣，引起内在的求知欲，更能集中学生的注意力，使学生在新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。但是，导入尽管很重要，可其毕竟是为新课服务的，这就要求它在尽可能短的时间内吸引住孩子们的注意力，所以在导入时老师的语言既要简单明了又要不缺乏趣味性和艺术性。真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
2．更容易的识字方法。
在小学阶段，尤其是低年级，识字量特别大，老师要花费大部分精力让学生识记生字。如何让识字成为乐趣?如何降低识字的难度?很多老师都有自己的方法。开火车读生字、生字卡片学生记、书写笔顺记生字等等，而数字资源的引入，很大程度上让生字的学习变得更有趣，更容易。
3．更完美的阅读享受。
语文是一个以阅读为主要教学手段的课程，因而提高孩子的阅读兴趣显得尤为重要。但是，我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生理解，我们常常让学生反复朗读，教师再加以讲解，然而效果却往往不如人意。数字资源的应用，恰可以使教学中抽象的知识形象化，将常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，让学生看到课文中的意象，从而提高阅读的兴趣和对课文的理解能力。
如《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。那么，首先让学生看录像，给学生视觉上的美感；再让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的听觉享受，充分调动学生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，就顺理成章、水到渠成，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，也相应地训练了学生的朗读能力和理解能力。孩子们怀着浓厚的感情去学习和体会，加深了对西沙群岛的印象，也更增加了对祖国大好河山的热爱。
4．更多样的说话训练。
由于小学生生活经验极其有限，理解和表达能力还不强，理解问题往往停留于事物的表面，说话也往往说不完整、不具体，因此安排孩子说话的内容就应该是具体的事物，最好再以实物或画面呈现。这些数字资源的共享使多样化手段和方法得以汇集遴选，激发孩子的说话兴趣，稳定孩子说话的激情。
二、丰富多彩的资源板块。
去年的暑假，我们学校举办了为期五天的《多媒体环境下的资源应用与教学设计》，从那时起，我便对河南省基础站有了了解，教学中，无论是在课上还是课下对数字资源的使用都更加得心应手。
1．学科资源。
记得在给学生讲《坐井观天》这一课的时候，为了不让学生死背就记住课文内容，我用了河南省基础上的学科资源这一项内容。在学科资源下的成语动画故事里，找到了《坐井观天》这个小故事，孩子们似乎是在看动画片一样的情景中记住了故事的梗概，而且通过一遍遍地重复着小鸟和青蛙非常有个性的语言，学生的分角色朗读也读得像模像样。
2．同步课堂。
名师同步课堂汇集1000多名优秀名师，以三分屏的形式录制的同步教学视频，视频、课件同步展示教学，涵盖基础教育阶段主要教材版本和学科。利用好名师同步课堂，其实就是天天给孩子请了名师，不仅仅学生有了和名师接触的机会，老师也会受益匪浅。
例如，讲(小小的船》这篇课文的时候，我使用了河南省基础的同步课堂。以前，我曾经用过光盘刻录的课堂实录，上课的时候教师可以边播放光盘，边配合着给学生讲课，或提问，或思考，或阅读，或感悟。但是，我想要重现一下前面播放的内容，就得根据时间自己估计该倒退多少，但同步课堂，完全没有担心这个的必要。在画面的左边，有一个索引，清清楚楚地写着教学的各个步骤，并且标明了每一个步骤所用的时间。老师可以很轻松地显示任何一个教学环节。在画面的正中间，完整地随着教师的讲解出现着学生应该掌握的内容，或是图片，或是生字，或是句子等等给人耳目一新的上课新体验。这一节课，孩子们学得兴趣盎然，我也感觉非常轻松。
3．远程教育资源。
我是在一个乡下的小学教学的，这里也有一个适合我们地方的应用资源――农村中小学现代远程教育资源，“学写看图作文、刻画人物外貌、描写人物语言、表现人物心理、描写身边动物、描绘学校风景、书写家乡四季、记叙体育比赛”无所不有。探究性学习是很能提高孩子能力的一种学习方式。可是探究性的学习很难控制，这里提供了可参考的“活动建议方案”。“课程资源”这一项，还给我们提供了适合我们农村中小学的教学设计方案，帮助老师理顺课堂的上课流程，也使学生在条件不太高的情况下更容易接受知识。
总之，在小学语文的教学中充分利用好数字资源，就能让学生的学习更加直观多样，我们的教学手段更加丰富多彩，我们想要表达的东西就更容易让孩子们接受，也更能保护好孩子们学习的欲望，而我们老师，也可以变得更轻松，我们的语文课堂更生动、更愉快。
限时达标在语文教学中的应用论文篇十三
在信息时代的今天，把信息技术引入盲校的课堂教学是实现盲教现代化的一个重要内容。用信息技术来辅助盲教课堂，既能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，又可以充分调动盲童的学习积极性与主动性；应用信息技术辅助语文教学，更能把教学时难以讲解清楚的知识、盲童在生活中从未接触过的知识（正常孩子认为很平常的知识等），通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐等及时有效的反馈出来，将知识一目了然地展现在盲生面前。可见，通过知识形成过程的充分展示，可以培养盲生的观察能力和思维能力，使盲生的学习变得自觉主动、轻松愉快，为盲生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，结合近年来的教学实践，笔者认为主要应抓好以下几个方面：
一、利用信息技术创设良好的学习情境，激发盲生的学习积极性与主动性。
对于盲生来说，耳朵是来听世界的，手指是来感受生活，获得知识的。课堂上，精彩的导入会使他们如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界；巧妙的开头，会使盲生产生深厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。这时你会发现学生们嘴角挂着微笑。
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的动画故事令孩子们终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生的思维，激发学生在趣味中学习。如我在讲《冬阳・童年・骆驼队》时，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入情境，或在课堂上播放一段适合的录像，或让盲生倾听一段录音来引入课题，可以把一些枯]的语文知识变为有趣而贴近盲童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。这样可以极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。并激发了盲生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。有时还可通过讨论、小组合作学习等形式，让盲生相互解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
二、利用信息技术将课堂化静为动，激发学生的创新思维。
语文教学要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。演课本剧《狐狸和乌鸦》，通过信息技术语言改编，让学生夸张表演，他们积极参与，热情高涨，一节课下来不仅掌握了课本剧的表演，还培养了他们的创新思维。例如，在口语交际《商店》教学中，运用信息技术辅助教学，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购物展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中从创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，既发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了他们文明、大方的交际习惯。
三、利用信息技术创设问题情境，培养盲生的创新意识。
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，引导盲生从多角度思考，从而开发盲生潜力，培养盲生创新意识。例如：在教学“位置与方向”这一章时，我直接把我们的校园用多媒体展示了出来，学生看到熟悉的校园很兴奋，再看到操场上升旗时自己的身影更是欢呼雀跃。我任意设定一位同学，让他来说自己升旗时各个方向的建筑物，学生回答得又快又准，而且自始至终嘴是笑得合不拢的。同学们在课堂上还自己设定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的设定在餐厅，有的在宿舍。可想而知，全班学生对这一节内容的掌握情况了。通过这样的启发，促进盲生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，进一步培养了他们的探索和创新精神，提高了教学效率。
四、利用信息技术突破盲教难点，培养学生的创新能力。
小学生从小具有强烈的接触物体、探索物体的本能与需要，这种本能与需要乃是成人创新型思维的基础，应该利用小学生的`这种需要，有效利用信息技术化手段，调动盲生的创新思维，产生创新与发明。如在讲解《蝙蝠和雷达》这篇科普知识短文时，我采用生动形象的动画片，并配上优美动听的音乐和解说，分别捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，当捂上蝙蝠的眼睛时，蝙蝠在黑夜仍能正常飞行；当捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵时，蝙蝠就像无头的苍蝇到处乱撞。从而让学生明白了其中的科学道理，收到了较好的效果，全盲和弱视生都较好地完成了教学任务。
课堂教学实践表明，应用信息技术辅助盲校语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让盲生在学习中始终保持快乐、渴求上进的心理状态，对盲生积极性与主动性的发挥以及创新意识和探索精神的培养起着重要作用。当然，我们也要一分为二地看待信息技术在盲校语文教学中运用。有的知识虽然展示在大屏幕上，但有的全盲生却看不见，只照顾到了弱视生。而全盲生的思维特点是以直观形象思维活动，如果得到一个临时的，局部的印象，或只有声音，怎能对知识全面而深入地理解？所以，在运用信息技术辅助语文教学时应当恰当、适时适量，要兼顾全体盲生，这样才能充分发挥信息技术在语文教学中的有效作用，从而使盲生取得良好的学习效果。
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限时达标在语文教学中的应用论文篇十四
摘要：物理这门学科与学生的生活非常的贴近，所以，在进行初中物理教学中，将生活化的情境合理的运用到教学中，可以使学生的学习积极性得到激发，培养学生的学习兴趣，激发学生的动力，让学生体会到物理这门学科具有趣味性。本文通过分析生活化情境在初中物理教学中的实践，在一定程度上可以完善初中物理教学的实效性。
关键词：生活化情境;初中物理;教学。
在初中物理教学中，完善生活化情境非常的重要，在教学中，让学生融入到生活化的情境中，才能使学生的思维得到拓展，使学生的学习能力得到进一步的提升，使整个教学充满乐趣。在初中物理教学中，生活化的教学模式对学生的帮助很大。
一、初中物理传统教学的局限。
在传统的初中物理教学中，教学的环节与学生的生活并不是特别紧密，在传统的物理教学中，理论教学的比重比较大，所以，学生在学习中对这些抽象的概念并不感兴趣，在学习的过程中非常的枯燥，导致学生对学习不感兴趣。这样长此以往下去，不利于学生学习能力的提升，并且对学生思维能力的完善产生阻碍的作用。导致学生在生活中也不能留心各类物理现象，在学习中不能构建学习和生活的联系。
二、将富有生活化的故事融入到教学中。
初中生在学习物理的过程中，其好奇心特别强，他们对新鲜的事物具有探索的精神，学生一般都很喜欢聆听故事。所以，在初中物理教学中，可以伴随着故事的展开，为教学活动做好铺垫工作，使学生的学习兴趣得以激发。在初中物理教学的过程中，老师可以对学生的特点进行分析，将一些富有趣味性的故事讲给学生听，这些故事中蕴含着物理原理，然后例举生活中的例子，让学生对一些物理概念有更深层次的.理解，这样可以启发学生进行思考，使课堂具有趣味性。例如在教学中，老师在讲授液体沸腾这一内容中，学生通过对生活常识的分析，可以了解液体要沸腾必须达到沸点，但是在对这一方面的概念理解中存在一定的局限性，学生普遍不能对吸热的概念进行更好的理解。所以，老师可以通过讲故事的方式，将话题引入。在故事中，奶奶让贪玩的孙子在家烧水，孙子将厨房里的两口锅的水都装满，然后想要烧开其中一个锅里的水，但是直到奶奶回家，锅里的水也没有烧开。老师通过讲述这个生活化的故事，可以使学生的好奇心被充分的带动，大家在讨论水为什么不开的过程中，老师可以将原理讲述给学生，随着水温的不断升高，大锅里的水不能达到沸点，然后将温度传递到另一个锅里，所以，一个锅的水烧不干，但是另一个锅里的水也不会沸腾，因为锅里的水达不到沸点。通过这个有趣的故事，学生可以充分认识到要想使水沸腾，就要达到一定的条件，这个生动的故事让学生们充分地认识到液体沸腾要达到两个条件，在生活化的情境中，学生可以自主的思考，强化对理论的认识。
三、通过生活中的物理现象激发学生的学习兴趣。
在生活中，各类物理现象非常常见，学生在课堂上，老师可以将他们分成几个不同的小组，让学生们通过比赛的方式，讲述生活中的物理现象，使班级内的学生都可以积极的参与到活动中。例如，人们在游泳的过程中会感受到压力，随着水的深度的增大，压力也会越来越大。在学生例举出这些例子后，老师要及时的对这些例子进行理论分析，深化学生对理论知识的理解，老师和学生在讨论这一现象中，老师要解释原因，从而在潜移默化中可以引导学生，激发学生的学习热情，让学生运用物理知识解决实际问题，使教学目标深化。
四、将生活化的实验作为引导。
在讲课的过程中，应该为学生构建生活化的情境，使学生感受到物理的实用性，例如在讲解摩擦力这部分内容的过程中，老师就可以通过生活化实验的方式，让学生更好的理解这些抽象的概念，让全班同学伸出双手，然后在空气中来回的摆动，然后让学生伸出双手在桌面上摆动，问学生两次动作的不同。学生普遍会感觉到第一次摆动比较顺利，而第二次摆动则比较吃力。然后老师可以告诉学生摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有很大的关系，使学生可以充分了解摩擦力。通过生活化的实验的方式，可以提高物理教学的实效性，在课堂上，老师可以采用较为简单的道具，让学生的注意力集中在课堂上，使学生的学习兴趣得以激发，提升教学的质量。
在初中物理教学中，老师布置的课后作业非常重要，在课后作业的布置中，可以让学生在课下融入到生活中，巩固课堂上所学的知识。在教学的过程中，老师应该针对教学的内容，在课后构建生活化的情境，例如在学习了声音这一课题后，老师可以让学生在课后制作发生器，让学生感受发声的条件等。在学习密度这一课题后，老师可以让学生测量各类材料的质量，然后运用密度公式，计算出生活中各类物质的密度。在这种物理教学方式中，学生不仅仅可以取得良好的成绩，而且还能发挥自己的创造力，学生在学习中更可以获得满足感，在课堂上会更加的专注。初中物理教学中，老师改变传统的教学方式，将生活化的情境融入，可以使学生在充分实践的基础上，完善自身，体会到物理这门学科不仅仅是理论学科，其在生活中的用途非常的广泛。
六、结语。
在初中的各类学科中，物理是一门重点学科，这门学科并不是学生想象中的那么枯燥，物理这门学科与生活联系非常的紧密，所以，在初中物理教学中，老师要设计生活化的情境，使学生在学习中可以融入生活情境。老师在教学中，应该设计各类生活化的情境，使学生都可以参与到教学中，对一些比较抽象的概念进行掌握，使教学的内容更加贴近生活，让学生感受到学习物理的重要性。在物理教学中，融入生活化的情境，可以使学生学习中获得趣味，使学生真正喜欢物理这门学科，促进学生实践能力的培养。
参考文献：
[3]马心蕾.初中物理课堂教学中如何创设生活化情境[j].中国校外教育,,(z1).
限时达标在语文教学中的应用论文篇十五
目前主流的投影机有dlp投影机和lcd投影机。
dlp投影机亮度可以做到最高。
另外dlp投影机的色彩和亮度一致性也不错。
在分辨率方面，部分机型也达到了1280×1024。
lcd投影机采用液晶板透光成像，在同样功率情况下，亮度较小，液晶板易老化。
但色彩还原性好。
在教学过程中数字投影机不是单独使用的，而是和其他设备组合后共同完成教学任务的。
数字投影机、实物展示台、音响、计算机、中控系统等是组成多媒体教室的必备设备。
目前的课堂教学大多在多媒体教室进行，因而多媒体教室的设备的利用率是非常高的，这也说明了这些设备在教学中所起的作用之大。
数字投影机的应用，给教学带来了极大的便利，对优化教学起到了很大的作用。
具体表现在以下几个方面：
第一、生动的信息，带动高效的教学。
多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，图片以及视频等。
这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。
第二、提高知识的连贯性。
多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，多媒体教学可以通过不停的循环播放、复习、总结、强调来进行知识点的重难点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。
第三、有利于突破教学重难点。
多媒体技术的优势就在于其可以现实生活中瞬间的重复演示，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，甚至可以搭配相应的视音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。
第四、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。
在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。
第六、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
第七、有利于实现资源的高效实用。
传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。
例如中学信息技术课程，计算机技术日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。
要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学，老师收集相关的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。
实物展示台在教学中的作用也是非常大的。
可以毫不夸张的称为先进的教学“武器”。
其对教学的优化主要体现在以下几个方面：
第一，逼真的再现实物。
投影实物是展示的主要功能。
实物展示台可演示课本、物件、图片等实物。
实物展示台具有较高清晰度，带有辅助照明设备，具有自动白平衡调节功能，所以，即使是在光线较弱的多媒体教室中，视频展示台也能清晰、逼真地将物体的原貌展示出来，使学生能在短时间内对展示物有一个多角度、全方位的了解。
第二，现场书写功能。
展示台可以代替黑板作板书用。
在多媒体教学过程中，现在一般采用多媒体计算机来演示事先做好的文稿。
教学过程是一个运动变化的过程，需要根据学生的具体情况，随时对教学内容进行调整，强调或补充相应内容，才能做到因材施教，在多媒体文稿上直接添加相关内容有时很不方便，特别是在一些需要推导、运算的学科中。
例如物理、数学中的运算推导部分，把白纸置于实物展示台的台面，直接在白纸上书写可以代替黑板，既保障了板书的随意性又不会影响师生的健康[1]。
随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段进入课堂，适应新课程的教学需求。
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的笔代替鼠标在白板上操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
第一、白板延续了黑板的功能，在电子白板上很好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。
教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。
同时延续了投影幕布功能，可以演示文本、动画、录像等，更主要的是它使老师摆脱了鼠标的束缚，更好地和学生充分互动交流。
整个课堂教学过程形象、真实、可控[1]。
第二、增强了交互性。
如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
第三、延伸了课堂容量。
电子白板，能任意把文本、静态图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。
同时，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间[2]。
另外，应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。
同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。
需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。
第四、实现了非线性教学。
通常情况下，教学中使用的是已经预设好了的课件组织教学，对于这种有序性设置很难在课上灵活更改。
而交互式电子白板却可以很好地满足教学需要，可以根据学生出现的问题随便改动课堂设计方案。
一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性，教师放得开，学生也学得活，体现了教与学的双赢;另一方面可以记录整个教学板书，生产过程性资源再利用，进一步突出教学重点，突破教学难点[2]。
第五、便于课后反思。
白板另一个很重要的价值就是保存功能，能将师生产生的即时性资源完全保存，课后，打开保存好的文件，稍加回忆，课堂情境就历历在目，供教师自己或教师之间进行反思、研讨和观摩，便于教学经验的总结，促进教师在课堂教学方式上的改革。
另外白板课后回放实录可以用于研究、探讨、共享，也有利于教师开展团队教学研究。
第六、激发兴趣，主动学习。
精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。
第七、自主探究。
教师不但可以将课件ppt直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为ppt文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的ppt对教学的内容有更深刻的了解。
电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，但如何真正地发挥电子白板的功能，让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。
总结。
总之，在这数字化的时代。
我们应该对技术有高的敏感度，把现代化产品，应用到教学中，来提高教学质量，优化教育教学。
无论是数字投影机还是交互式电子白板，凡是能提高教学质量，优化教育教学的媒体都是好媒体。
我们应该关注技术，立足于实际，把能够提高教学质量，优化教育教学的现代化科技产品引入课堂。
以数字化带动教育的现代化。
参考文献：
限时达标在语文教学中的应用论文篇十六
随着社会的发展，人们对教育后勤工作日益重视，我国也逐步颁发了各类政策用于扶持教育事业，其中就包含了后勤管理事业，在高校后勤管理中，各类建筑及建筑设备的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐渐和高校分离，本校已处于完全分离状态，为了能够适应新的发展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，结合当前信息化发展的趋势，将多种信息化手段引入，综合应用于高校建筑管理工作中，增强管理工作的实时性和效率［2］。随着计算机技术的普及与成熟，高校后勤管理进入了数字化时代，大量繁杂的数据通过数据库关联，极大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，应当包括师生住宿、教学用房管理、建筑设备和资源管理、车辆的管理等信息，从而合理的调配高校资源，方便办公，加强后勤人员内部的信息交流沟通，能实现快速实时的反应机制，提高问题的解决速度和效率，并为领导人员决策提供依据。研究落实高校建筑信息化管理系统，能够提高本校后勤管理工作的效率，增强建筑的利用率，保证建筑设备的正常运行，节约后勤管理工作的成本，是未来高校建筑管理发展的必然趋势。
1高校建筑管理信息化系统的需求分析。
高校建筑管理全面负责了所有师生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理应该包含学生的宿舍管理，固定资产管理，建筑设备维修管理，日常办公辅助等主要功能。针对本校实际情况本系统基于b/s构架开发，不用安装任何特殊的软件只需通过浏览器即可完成操作服务［4］，成本低廉、维护与运营方便。根据本校后勤管理工作的实际业务需求，如图1高校建筑信息管理系统需求分析，本建筑管理系统应当能够承担以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教学方式，对所有在校生以宿舍为单位进行居住管理，保证信息的实时性和规范性。教学建筑管理:教学建筑是高校建筑的主体，是日常使用的重点，这类建筑的管理应首先保证正常的教学排班，再进行实时的建筑维护。固定资产管理:随着教育事业的发展，本校的各类建筑智能化设备，办公自动化设备和先进的电子实验设备不断增加，这些设备数量多，分布广，对使用房间往往具有特殊要求，需要定点定位的进行管理。维修管理:以上建筑内各式各样的设备，在频繁使用过程中必然会出现故障问题，及时的做出维修管理、故障申报、定期保养等工作是十分必要的，完善此部分内容能够提高设备使用效率和寿命。信息聚合:以上这些建筑信息应当能够做到实时的聚合，精细划分类别，方便查询管理。日常办公:系统开发的目的是方便后勤工作的开展，因此需要将计算机技术和网络技术相结合，制作一个信息化的办公平台，平台操作简单方便，切实做到提高办公效率。系统维护:该部分用于开发管理人员进入系统内核维护，同时预留出未来扩展功能模块的接口。
2高校建筑管理信息化系统的详细设计。
本系统的使用人员主要为系统管理员和后勤管理人员，但也需要面向教师与学生［5］。系统管理员拥有最高权限，能进行系统的基础数据修改，权利范围最广，能够对其他用户进行权限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部门需求的基础上，对系统的功能模块进行划分和设计，系统功能模块结构图见图2。
2．1宿舍管理。宿舍是校内建筑的重要构成，宿舍管理模块的目的是帮助学生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和规范化管理流程，减少后勤部门的宿舍管理费用，也便于教师和学校领导及时了解学生的信息，从而提高决策水平。本模块包含了宿舍信息维护的主要功能，宿舍的分配，来访登记，宿舍查询等，涉及到后勤管理人员和教师等主体人员。对于管理人员来说，可以操作模块的所有子功能，而作为教师，只有分配宿舍和查询等操作的权限。宿舍信息维护是指关于宿舍所有信息的管理和维护，宿舍信息指的是宿舍楼的楼号、房号、床位数量等，该模块应该能够对宿舍的这些信息进行添加、修改、删除等操作，实现宿舍管理的信息化。宿舍分配是指对空闲宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理员用户和教师用户通过设置一定的查询条件，如宿舍楼、宿舍号等，将这些空缺分配给确定的学生。通常在开学的时候，宿舍都是空的，因此可以把相邻近的宿舍成组分配给新入学班级，再由班主任或辅导员进行批量分配工作，同时将分配结果保存到系统数据库中，方便以后的查询操作。来访登记是指登记非本宿舍人员的访问，提高学生人身和财产的安全意识，方便查询，所有外来人员必须登记信息，包括到访时间、宿舍号、来访人数，一旦发生问题，可以对来访人员进行快速查询。
2．2教学建筑管理。教学建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒体教室和实验室，本校为了加强管理，还以班级为单位分配了夜间固定自习室，面对日常教学中大量课程的进行要求，教室分配成为后勤工作的重要组成部分。教学建筑管理模块被分为教室分配，教室状态查询，教室预约三个模块。教室分配是在每学期开学之前，后勤管理人员根据每个院系的课程排布要求和教学设备使用要求等，对校内全部教室进行初步分配，分配结果由各院系教师提出修改再进一步进行分配，本部分只能由后勤部门进行操作。教室状态查询面对能使用系统的全部用户，教师和学生可以在网络上查询到全部教室是否被使用、维修、预约等状况，后勤管理人员可以修改这些教室当前和未来的状态，方便其他用户查询。教室预约是让教师和学生可以在课余时间预约教室开展活动的功能，教师或学生用户在网上提出空闲教室使用申请，由后勤管理员审批批准，该功能能够方便学生开展社团活动，教师组织班级活动。
2．3固定资产管理。随着高校的发展建设，越来越多的建筑设备、办公设备、实验设备被引入校园，这给传统的固定资产管理带来了很大的困难，这部分的管理工作已经被高度重视，本模块由管理学院提出管理方案，经过多名专家审批，汇总出一套科学的管理流程，包含了资产信息管理，资产领用，资产转移，资产信息管理四个部分。
2．4维修管理。维修管理模块包含了设备的维修申报、审批、处理、统计等内容，面向所有用户，由后勤管理员、学生或教师提出申报，填写维修申请单，上报设备故障和基本情况，后勤管理员接受申请并安排维修部门进行维修，同时更新设备的状态为正常或维修，维护统计是指对所有设备的维护统计，包括维修次数、故障次数等，便于进一步分析。
2．5信息聚合。信息聚合是指将许多信息聚集在一起，为管理者提供更科学的决策依据。根据高校建筑管理的实际需求，该模块应能够进行学生信息查询、教师信息查询、教室使用情况查询、宿舍使用情况查询、设备使用情况查询等。教师和后勤人员能够对全部学生信息进行查询，查询结果被统一显示，方便教师对学生信息的全面了解比对，对学生实施更好的管理。教师信息查询是为了方便学校领导充分了解教师的情况。
2．6日常办公。后勤管理人员在日常办公中应用到的基本功能主要包括:通知公告、电子邮件、日程安排、个人设置。通知公告是用来进行信息发布和查看，站内邮件是指为用户提供邮件的方式进行日常的公务联系，日程管理是指对办公人员的办事日程进行管理，个人设置是指用户根据自己的需要进行个人信息的设置、管理与维护［7］。
2．7系统维护。信息维护指的是对系统中所有基本信息进行管理和维护。系统权限是开发员指定分配不同的用户权限，为了提高系统的安全性，用户还可以更改权限。清除缓存的目的是为了提高系统的运行速度和响应速度。
3高校建筑管理信息化系统的运行结果。
根据本校的实际需求，开发出的高校建筑管理信息化系统开发运行结果如图.
4结语。
高校建筑信息化管理系统依托于先进的计算机技术和网络技术，为后勤管理带来了极大的便利，本文对高校建筑后勤管理的方案进行了深入分析，广泛采纳教职工、学生、开发人员、后勤管理人员的意见，开发出了一款适合本校后勤建筑管理的软件。该软件在实际运行过程中能够满足用户的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未来的开发过程中，还可以考虑加载教师宿舍、食堂建筑、办公建筑等的管理模块。
参考文献:。
限时达标在语文教学中的应用论文篇十七
语文素养是一种综合素养，它包含了适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的多项素养。如果要想培养语文素养，务必要使教育贴近生活。高中语文教学生活化对学生掌握课本知识、感情建立、个人独立能力培养起到相当大的作用，能够有效帮助学生全面和谐发展。以下就是如何有效进行高中语文教学生活化的探讨。
一、语文教学生活化的内涵。
（一）生活是语文的来源。语文能够展现出一个国家和民族历史文化的魅力，也只有语文才能将民族的文化传承下去。所以只要有人类生存过的地方就会有语文，语文记载着他们的生活文化。古往今来，当婴儿呱呱坠地的时候就开始学习母语，这样他才能真正了解生活，通过认识生活来理解生存的意义，并通过努力学习来实现自己想要的生活。随着社会的不断进步，母语的运用也得到了提升，它将会和经济等其它的东西更紧密地联系起来。
（二）语文是生活的升华。在语文的阅读过程中，老师要引导学生通过阅读来对生活有更深的了解，同时鼓励他们寻找更高质量的生活。例如，高中课本《我与地坛》这篇文章就能很好地引导学生去认识生活，所以，通过这篇课文的学习，老师不但要引导学生学习课本知识，同时还要告诉他们遇到困境如何生存、如何面对生活。生活是把双面刃，它既有好的一面也有坏的`一面，我们只有正确地认识生活，才能真正地认清自我。
（一）阅读教学生活化。阅读生活化可以划分为两个层次，第一是阅读文本，对文本所展现出来的生活化进行阅读，在生活中我们可以找到十分多的阅读文本，它对我们认识社会有很大的帮助。老师要在阅读上给予学生帮助，帮助他们能够阅读到更多的文本，同时也要保证文本的文学质量，这才是该层次最终的目的。第二是阅读生活，指引学生做一个生活中的有心人，用心去查看生活中的点点滴滴，并从中体会到生活的本质。让学生利用课余时间来观察生活，让他们来感受文本所介绍的生活与现实生活存在的差异，这样会有效帮助他们更全面地认识生活。所以语文老师在上课之前，鼓励学生发表自己对生活的看法，并引导他们正确认识生活具有十分重要的意义。生活化的课堂要保证充满活力，保证学生能够在课堂上与生活密切相连，真实去感受课文描写的生活。
（二）写作教学生活化。第一，作文题目是整篇作文的画龙点睛之处，好的作文题目能够吸引别人的注意力。在完成作文内容的时候，要在自己的脑海里寻找自己想要写的话题，然后进行构思，完善内容。老师在要求学生写作文的时候，要找一个让学生感兴趣的话题来写，让学生都有话可说，激发他们写作文的欲望。有兴趣的题目在一定程度上能够对启发学生思维有所帮助，让他们主动地对生活进行描写和深层认识。第二，对每个学生的作文书写评语也是写作教学中的一个相当重要的环节，老师自身务必要对作文题目理解透彻，生动到位的评语能够激发他们的写作信心；老师还可以让同学之间互相品赏作文，并通过自改、互改等方式来对作文进行评价。这样既搭建了学生互相学习提高的平台，也增加了同学之间感情。在过去的语文作文评价中，老师更注重对学生的作文成绩进行评价，其实这是不可取的，这没有真正发挥出作文评价带给学生的启发。老师要让学生全面发展，这才是教育本质所在。老师在对学生的作文进行评价的过程中，不能掺加个人爱好，要客观对待这件事。这样既对学生的作文进行了评价，同时也积极主动地发现了学生所体现出来的优点。
（三）口语交际训练生活化。口语交际本质就是在特定环境中进行的语言活动。众所周知，生活离不开语言，语言在生活中扮演着十分重要的角色。生活中充满沟通，所以口语交际是生活中必不可少的交际工具。在丰富的生活中，人类也在不断开发着语言。在一个使人充满活力的环境中，能够激发学生的语言表达能力，提升表达欲望。口语交际训练在一定程度上能够提升学生的个人思维和逻辑判断能力，所以，只有保证了学生的口语与书面能力的增长，才能使学生的综合表达能力得到提升。所以，老师可以在授课前设立一个学生三分钟自由演讲的小活动，这样做的目的就是为了提升学生的口语能力。在上课期间也能设立类似的活动，让学生畅所欲言，使个人口语表达能力展现到极致，从而激发口语表达兴趣。课间是一个训练学生口语交际的好时机，他们可以尽情展现出自己的口语交际能力，同时还能展现出他们自身的体态语并加强同学之间的情感沟通。体态语也能传递学生之间想要表达的信息，它是通过肢体动作、神态表情进行信息传递，完成相互之间的信息沟通，也是口语交际中十分有效的传递信息方法。除此之外，老师还要对学生个人交际礼仪进行必要的训练，这个能够引导学生认识交际礼仪的重要性。口语教学的过程中要给学生讲解交际礼仪的原则，老师在教育学生的时候，要引导他们相互帮助、尊老爱幼、尊重老师，同时还要教育他们如何为人处世、如何提高个人素质修养等。
三、结语。
总而言之，高中语文教学应走生活化的道路，只有这样语文教学才能充满生机与活力。语文与生活两方面密切相连，这样才能有效改变当前的语文教学现状，才能在语文教学的园地上结出累累硕果。
限时达标在语文教学中的应用论文篇十八
摘要：通过查找文献和实际考察，对信息化技术在高职院校体育教学中的应用现状进行客观分析，找出优势及不足，紧密结合高职院校体育教学要求，通过“打造一个平台、完善三个通道”，“集合海量数据、应用五个环节”等途径，探索进一步拓展信息化技术在高职院校体育教学的应用水平，提升教学质量和效率，推动传统教学向“互联网+”模式下的转型发展。
关键词：信息化技术；高职院校；体育教学；拓展应用。
一、研究目的。
“互联网+”、“大数据”、“云计算”、“云端”等等这些新兴信息化技术正如雨后春笋般蓬勃而出，渗入到社会生活的各个角落，在各行各业间掀起了一场新的转型变革浪潮。高职院校作为高校教学与社会职业之间联系最紧密的环节，一些以多媒体教学、3d动画、模拟仿真等为代表的信息化技术正大量地运用在体育教学的课堂内外，以图文并茂丰富多彩的形式受到广大师生的欢迎，有效提升了高职体育教学的质量和水平。然而，热情过后，信息化技术应用水平参差不齐、应用效果差强人意等问题也逐步暴露出来，如何真正将信息化技术与传统体育教学进行有效融合，将信息化技术向深层次进行拓展应用，已成为许多有识之士高度关注和亟待解决的课题。
二、研究方法。
（一）文献资料法。
在中国期刊网（cnki）数据库和维普信息资源系统输入关键词“信息化技术”、“高职体育教学”、“互联网”等，检索到―相关论文450篇，硕博士论文19篇。
（二）专家访谈法。
本文在完成过程中先后走访了6位资深专家，就信息化技术的相关理论、体育教学中使用信息化教学的总体概况、信息化技术发展趋势等相关问题向专家们进行了请教。
三、结果与分析。
当前，信息化技术在高职体育教学中主要应用于以下几个方面：一是基础信息管理。如师资和学生资料管理、成绩档案管理等，一般为过去个性化开发的b/s、c/s架构下的软件管理系统，、网页结构的系统移植，大多属于“报表信息化”模式。二是教学辅助管理。如视频拍摄、ppt投影、3d动画等，一般为展示教学等辅助手段，仅停留在课堂教学或教师备课等过程中，大多属于应用型工具。三是教学资料管理。如word、excel等，一般作为编撰教案、课件等教案编辑使用，大多属于应用型软件。综合来看，信息化技术在高职体育教学中应用水平还处于较初级的阶段。客观上，受各高职院校信息化建设软硬件投入的不同，学科教师信息化技术应用和操作水平的高低，各类信息数据资源挖掘利用的深浅等限制，导致信息化技术应用水平还有大幅提升的空间和潜力。主观上，传统体育教学理念也需要紧跟外界形势变化，做好信息化技术的深层次拓展和研究，着力解决应用范围较窄、应用层次不深、所使用信息化工具和手段十分有限、对高职体育教学的贡献没有完全显现等问题，探索一条“信息化”与“高职院校体育教学”相融合、相促进的新路子。
1.应用信息化技术进行体育教学的优势正在逐步显现。引入信息化技术是改进传统体育教学的必然趋势，在高职院校开展信息化体育教学有诸多优势。
（1）开阔学生知识层面，提高学生自主学习的积极性。经过专家和专业人员筛选整合后的体育教学信息化资源具有系统性和科学性，包含大量的体育教学视频、课件、ppt等资源，这些资源不仅能讲解学生在课堂教学中遇到的知识点，强化重点难点，通过影像、动画等现代科技手段从全方位多角度的对某个知识点或是某个专项进行全面解析，还可以丰富学生课外知识，包括和课堂教学相关联的知识，以及课堂教学中没有涉及但学生自身感兴趣的知识。高职院校的学生处在刚刚成年的边缘，对新生事物、新奇事物以及网络信息充满了好奇，针对学生的学习心理，在教学设计中应突出主体元素，设计色彩协调、统一，加入更多网络元素，与时俱进才能将学生的积极性提高。
（2）通过信息数据的收集实时管理体育教学。信息化数据时代强调数据的快速、准确、全面。传统的体育课堂教学中，对于未及时上课以及无故旷课的学生，体育教师只能在课后联系班主任反映情况或是在期末体育成绩上反映出来，信息化的体育教学中手机考勤后会实时传送学生出勤率到信息资源平台上，班主任或是学管主任等管理人员能够快速及时地掌握到每个班每个学生的出勤情况，便于加强体育教学的管理。传统体育教学中对学生运动前后心率的掌握，靠的是人工手动测量学生脉搏，在信息化时代，需要的只是一块与手机无线连接的运动手环，教师便能通过手机实时掌握学生的心率、消耗卡路里、运动步数等，反映及时且数据准确性高，甚至详细到每一分钟的心率变化都能一目了然，这对教师控制课堂教学的运动强度起到了很大的帮助。另外针对个人体质差异，教师通过每个人的心率数据以及学生平时安静时心率和运动后心率的对比，及时对身体不适的学生调整运动强度，进一步保障了学生运动安全，实现健康运动。
（3）信息化教学能有效提高体育教学质量。信息化教学能贯穿体育教学的始终：课前教师布置任务，学生通过信息化资源平台可以方便快捷地获取相关内容，进行教学内容的预习；课中教师通过文字、图片、动画、视频、音频等进行整合形成目的清晰、内容详实严谨、形式新颖、评价科学的信息化资源给学生展示课堂教学内容，同时教师根据信息化体育教学的反馈信息对信息化体育教学改进加工，可以制作出更多符合学生学习心理需求，促进体育教学的体育课程资源；课后学生可以通过在信息化资源平台上学习开展体育竞赛和社团的体育资源，使体育课程教学得到极大地拓展，对培养终身体育运动习惯有重要促进作用。
2.应用信息化技术进行体育教学也还存在一些问题和不足。尽管引入信息化技术对传统体育教学的转型和改进教学质量方面发挥了一定积极作用，然而对照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（―）》的精神，信息化技术在传统体育教学中应用的现状仍然存在以下几个方面的问题。
（1）学校对信息化体育教学不够重视。学校往往在重点建设的学科以及系部投入较多的'精力，体育课程属于公共课程，重视程度无法与学校的重点院系和学科相提并论。国家规定体育经费是按生均比例划拨的，但往往学校在分配时没有严格按照规定的比例对体育课程进行投入，缺乏资金的支持，直接影响到体育信息化所需的硬件建设和软件开发。
（2）信息化体育教学走形式化路线。在当前这个网络环境背景下，信息化建设以强劲的来势深入学校课堂教学中，学校在多数教室配备有多媒体设备，为教师在课堂教学中提供了一定的物质基础，还有很多学校通过“世界大学城”、“手机上课考勤系统”等现代化信息手段促进教师由传统教学形式向信息化教学转变。但实际操作过程中，由于很多教师知识储备薄弱，缺乏正规系统的信息化操作培训，造成对信息加工处理和利用的能力不足，缺乏应有的信息化教学能力储备，只是单纯的将书本知识复制粘贴在ppt里，简单无章法的形成一套信息化教学。
（3）信息化体育教学资源缺乏系统性。近几年关于信息化教学新生出许多新名词“微课”、“moot”、“mooc”等，都是从信息化角度对某个知识点或是课程辅助教学。查看近三年的湖南省微课比赛，参赛的体育教师不在少数，但是知识点都较零散、内容单一，几乎很少有成系统或是成套系的体育类微课。很多学校的教师都是单独针对一个问题或是一个运动项目的某个分支进行了信息化教学，教师相互之间缺乏互通有无、取长补短。关于体育的信息化教学是一个庞大的体系，不可能单靠一位教师甚至是一个学校的教师就可以完成，需要教师与教师之间，学校与学校之间互联互通，将碎片化的、篇章段落的体育信息资源整合，实现体育信息资源的共享，提高体育信息资源的使用率。
四、结论与建议探索提升信息化在高职院校体育教学的思考：
（一）“打造一个平台、完善三个通道”
“一个平台”是指集“即时、聚智、宣贯、交流”的平台。它是集成信息门户、资源库、微信群、qq群、微博、公众号等以新媒体为载体的网络体系。“三条通道”即权威机构与学校交互通道、校园与社会协作通道、师生即时指导通道。为畅通“三条通道”之间资源交互与利用提供介质。
1.权威机构与学校交互通道：对象主要包括政府教育机构、各科研院所和高职院校、权威专业人士等，通道的用途是政府教育机构发布政策纲要、指导规划、考核标准、任务要求等指令性原则性的条例或制度，为高职体育教学的展开提供理论指导和政策保障；各科研院所主要提供前沿高职体育教学研究成果，为高职体育发展指明趋势明确方向；高职院校间搭建交互沟通的桥梁纽带，推选优秀观摩课程和成功案例，将先进的体育教学理论和实践经验进行资源共享；权威体育专业人士辅以专业技术层次的补充与完善，进一步丰富高职院校体育教学的内涵和形式。各板块各单元之间是一对一或一对多的逻辑关系，从而达到资源获取的最大化。
2.校园与社会协作通道：对象主要包括高职院校体育教学领域和校外社会大众体育健身领域。通道的用途是高职院校体育教学领域根据体育课程教学大纲要求，分析高职院校学生的思维方式、学习行为及能力，制定教学方案、课程安排和训练计划、考核方法等，发布教学计划、讲义、教案、考核要求等。校外社会大众体育健身领域提供户外、攀岩、广场舞、拓展训练等大众型健身项目或活动安排。校园与社会之间有相互需求的体育教学资源，通过交互式的沟通协作，在互利互惠的原则下，将两者资源优化配置，丰富了高职院校体育教学的课堂内容。两者之间的关系是由点及面的辐射状逻辑关系，校园提供交流的载体，网罗、甄选具有良好资质的社会公众号，有选择性的与资源库内的公众号进行合作共赢。
（二）“集合海量数据、应用五个环节”
“集合海量数据”是指以当前流行的运动手环、智能运动手表、手机app等便捷式电子设备为载体，全时段记录心率、步伐、卡路里消耗量等运动数据，同时根据高职院校体育教学需要自行建模开发集存数据库、统计分析软件等，从而形成由学生个体的大量运动数据集合的信息资源库。“应用五个环节”主要包括课前准备环节、课中实施环节、课后巩固环节、达标提升环节、遴优选拔环节。
1.课前准备环节：通过师生即时指导通道提前发布课程教学安排，做好相关器械、服装等各方面的准备；对本次课程所需的运动负荷进行预部署，提醒学生做好体能储备；以视频、图片或者是数据等上传上一课程所布置的作业。
2.课中实施环节：通过手机考勤系统，及时将上课出勤率反馈至信息资源平台，有使用权限的班主任、学管主任、系部主任以及教学监管部门实时掌握课堂教学。教学辅助系统通过事前编发3d教学视频影像，明确动作要领，使学生能够从不同视野和角度观察授课教师的动作要领，并辅以现场纠错指导，进一步提升教学质量和效果。个体运动记录系统通过发放运动手环、智能电子手表、手机app软件，记录学生在本次课运动相关数据，通过自行建模开发的运动统计分析软件对照比较整体与课程预计的差异、个体与整体的运动差异，作为课程结束时讲评的依据和主要内容，并将每个学生的运动数据进行处理归档。
3.课后巩固环节：是在教师指导下，学生通过互联网、电视、手机等信息化手段完成课后作业以及相关内容拓展，并以信息化方式上传提交。
4.达标提升环节：是指建立考核指标的分时段、分性别、分项目数据表，将考核达标过程中学生的运动数据收集并记录在档，形成个人达标成绩曲线变化图，从而了解每个学生在校期间全周期的体能变化和运动水平，不仅能为学生个人改善体育素质提供参考，同时也为今后高职院校体育教学大纲和内容提供修改完善的依据。
5.遴优选拔环节：是指各高职院校海量数据汇集到一起后对单项或多个运动数据进行排名，既有利于展现各高职院校的水平高低，又为第一时间组建专业运动团队选拔优秀苗子提供参考。
参考文献：
[1]张秀玲.职业院校体育教学信息化的应用研究[j].科技信息,2013,(18).
[2]裘友凤.陈晓龙.信息化条件下高等职业院校体育教学改革的研究[j].成才之路,2013,(16).
[3]南开.高校体育信息化现状调查及发展对策研究―――以河南省属高校为例[j].平顶山工学院学报,2008,(2).
[4]余丽华,段宝斌,阎朝兵.江西省高校体育信息化教育资源应用现状研究[j].吉林体育学院学报,2011,(6).
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