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中学语文教学改革论文篇一
语文是中学教学基础学科，语文教学目的是通过教学来提高学生的学科核心素养，进而帮助学生提高他们的综合素养，这是当前如何培养能适应未来社会需要的高素质人才的大问题。中学阶段学生的理解、识记等学习能力都处于极佳期，然而传统的语文教学特别是现有的课堂模式没有办法充分发挥学生的潜在力，教学效果是费力大、收效小，那么如何有效地提高学生的语文核心素养？如何进行语文课堂改革加以配合？下面对此发表一下粗浅认识。轰轰烈烈新课改的推行，对语文教学质量无疑提出了新的要求，随着课改、考改步入深水区，“核心素养”的概念已经出现。语文教学中的核心素养主要分为以下四类：文化修养、思维能力、语言能力和审美能力。怎样提高学生的核心素养？我们的老师应在进行语文教学中，不断激励学生进行大量的知识积累，再通过训练提升文化品质，由此带动学生建立自己的审美判断力，以此过程培养学生多种学科素养。本文通过对语文课堂可进行的改革分析入手，以期探讨提高学生的语文核心素养的手段与途径。
一、想方设法帮助学生进行课堂阅读。
这需要，我们的教师必须切实改变“满堂灌”模式，给学生足够的阅读实践，积累足够的文化品质。但现实是，学生面对浩瀚书籍，不会选择，以致低级趣味、消磨时光之类书籍充斥手中。我们教师应该做到以下几点：一、帮助学生选择优质的课内读物，对教材的篇目认真遴选，导读内容要精心设计，以期给学生良好的阅读体验；二、帮助学生选好课外阅读材料，给出良性指导建议，让他们接触到的都是质量过关的好读物；三、引导学生建立良好的阅读习惯，画出哪些书需要进行精读，哪些只需要进行泛读。学生只有通过足够量的阅读，才能从中建立起自己的阅读能力、阅读习惯、阅读趣味、批判能力，才能提高自己的多种素养。
二、用课堂互动行为强化语言能力的培育。
语文教学本身是针对语言的艺术教学过程，课堂上，如果老师只注意照本宣科的内容传授，不注意引导学生发挥学习的主观能动性，让学生学会体味、学会感知，语文各种素养很难得到培建。为了提高学生的学科素养，提高学生的语言本真能力，课堂教学中，老师要注重加强师生互动，通过师生互动帮助学生切身感知、深入感知语言艺术，提升学习兴趣，培养语文特殊感知力。通过师生互动，还可以帮助学生真正进入学习角色，更好地学习语言，实践语言。课堂上，老师还可组织生生互动，加深感受，强化理解，创建能力。这需要，老师预先设好研读、研讨、思维、辨析的情境，把学生拉进特定语文学习、交流、碰撞生活之中，最好是通过小组合作方式，增强论辩底气，促进观点支撑力，重要的是，通过集体行为，共同面对，共同思辨，共同提升。例如，在进行《巴黎圣母院》的教学引导时，“敲钟人的形象如何确定？”问题的抛给，就让学生在合作与辩驳中得到了锻炼，语文素养得到了展现。
三、通过美文赏读提升学生写作素养。
中国是个十足的文化国度，文化典籍浩如烟海，几千年的文化历史积累了大量的优秀作品，楚辞、唐诗、宋词和元曲等沉淀为珍贵的文学财富。老师通过引导学生有计划学习，让学生在学习传统优秀文学中体悟这些作品的写作技巧，并借为所用，以此提高学生写作素养。比如，在指导学习欧阳修的《醉翁亭记》时，老师可以让学生深入赏析文章的写作技法，然后要求学生模仿写作，仿语言，仿结构，仿句式，仿手法，仿情调，仿志趣，在此过程中要求学生体会、运用已学的手法，并总结成自己写作经验的一部分。通过长期锻炼，学生的写作素养就会逐步具备。
四、发挥现代教学手段的优势。
随着网络化、信息化的普及，在教学中，信息化技术和多媒体技术广为课堂所应用，教学的形式日渐出新。开放的网络平台实现了不同地区、不同国家、不同时代的资源共享，语文教学完全可以利用网络平台、引入海量新颖、直观、生动的信息，从而将课堂枯燥变为生动，抽象变为形象，概括变为具体，甚至可以进行远程教学，打破教学时空局限，丰富课堂教学形式，延伸语文课堂的空间。网络资源的大量使用，丰富了学生视野，提振了学生兴趣，激发了学生探求欲，对语文综合素养的形成，必是特别重要的手段。当前，新一轮教改、课改、考改正处发轫，研究中学语文核心素养的培养具有十分重要的现实意义。当然，这场改革还得从现有的课堂教学改革做起，瞄准培养学生核心素养的目标，相信应该取得明显效果，这需要我们教育者在今后教育教学中，关注学生核心素养的培养，继续探索，深入研究。
中学语文教学改革论文篇二
一名学生主动走上讲台在黑板上仿写了一个不完整的句子就回到座位上。我语气柔和地说：“不要急嘛，先仔细观察一下这个句子的特点，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿写需要注意哪些问题，相信你再思考两分钟，肯定会把这个句子仿写得很好。”果不出其然，当他再次在黑板上仿写句子时写出了：“这就是夜晚的天空，蓝天做海，月儿为船，还闪着盏盏渔灯。”仿写得非常棒，于是我赞叹道：“你真聪明，一动脑筋，句子就仿写得这么好，老师佩服你。”从此，这位学生课堂上思维很活跃，回答问题很积极，而且经常闪现出创新思维的火花，令我惊喜而又兴奋。这样教学，既尊重了学生的思想、意志、情感和行为，又给予了他们足够的展示才华、表达思想和情感的机会，能够使学生在和谐、民主的课堂氛围中自由畅想，迸射出创新的火花。
一、启发想象，开拓学生的思维空间。
在语文教学中，我们要着重抓住教材的结尾处，引导学生往新处想，并通过一系列的想象活动开拓学生的思维空间，激发学生的创新思维。如鲁迅的《故乡》这篇课文结尾：“我希望他们(水生和宏儿)不再像我，又大家隔膜起来然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”围绕“新的生活”是指什么样的生活？我在课堂上让学生大胆想象：宏儿和水生以后的生活是什么样子的？学生通过大胆的想象，写出了许多情节曲折且结局不同的文章：宏儿像鲁迅一样成为了大作家，水生则开了一家很大的水果超市；宏儿出国留学去了，而水生继承了父亲闰土的工作，继续留在海边种西瓜，生了四个孩子，生活很艰难；宏儿大学毕业后，去了北京工作，结婚后没有孩子，而水生的孩子多，生活艰难，宏儿就收养了水生的一个女孩，将这个女孩培养成了大明星这些构思意义深刻，令人耳目一新。这样教学不但增添了学生学习的兴趣，而且培养了学生的想象力和创新思维，提高了学生的写作水平。
二、创设发挥性问题，诱发学生的求异思维。
作为创新思维的核心，它更体现了固有的创造性和新颖性，我们在教学中应设计一些可以引导学生在求异思维的轨道上自由思索的发挥性问题，使学生迸射出求异思维的火花，进而培养学生的创新思维。如学了《音乐迷杨科》后引导学生讨论，如果杨科生活在现代，会出现什么结果？有的学生说：“杨科生活在重视人才、珍惜人才的现代社会，会充分发挥自己的才能，很可能成为一名出色的.小提琴家、音乐家。”有的学生说：“虽然现代社会对杨科这种人才很重视，但并不是所有人都是这样，如果遇到只重视文化成绩，认为这只是不务正业的父母，也很可能会埋没人才。”也有的说：“如果杨科生活在物质条件优越的现代，出生在一个非常富裕的家庭中，他所爱好的东西很容易得到，也许他就不喜爱了、不痴迷了”学生大胆质疑，从不同的角度畅谈了自己的感想，这就是一种创新思维，教师要及时加以鼓励。总之，作为一名语文教师，我们要在语文课堂教学中激活学生的创新思维，并适时地挖掘教材中的创新因素，把创新的种子播撒到学生的心田，送给学生创新的支点，让学生构筑起自己创新思维的大厦。只有这样，才能为社会培养出更多的创新型人才。
中学语文教学改革论文篇三
论文摘要：本文分析了中学语文教学改革的现实意义，指出现阶段改革工作的必要性。本文提出了几种具体的改革路径，包括注重情感引导、建立科学化学习模式等方面。
从启蒙阶段开始，语文便与每个人的教育经历形影不离。时代愈发进步，各类学科的教学工作也应积极顺应社会的需求。在此形势下，我国的教育事业也置身于改革的十字路口，在探索中追寻前行的方向，以适应现代社会对人才的新要求。中学语文教学作为基础教育格局中的必备一环，同样面临着改革的契机。长期以来，中学语文教学陷入了传统教学模式的藩篱，无法形成开放且有活力的教学环境。语文作为一门兼具理论深度和实践广度的综合类学科，未能在当前的教学实践中传达出它的内涵与意义。为了贯彻素质教育理念，推动教学工作的和谐、健康发展，中学语文教育的改革工程亟待展开。
中学语文教学改革论文篇四
在机械制图教学过程中，必须注重二维制图教学。三维造型是先从二维草图开始，进行各种处理形成三维造型，根据需要再转变到二维工程图。二维制图在三维建模中仍起着重要的作用。第一，三维建模是依靠二维视图进行的。三维建模一般都是从二维作图开始，绘制出草图轮廓，再经过拉伸、旋转等操作创建三维模型。第二，二维视图能帮助检验建模的正确性，有时从三维模型上很难确定点、线、面之间精确的几何关系，而从二维视图上则很容易得到。第三，在三维建模过程所需要的空间形象思维能力和形体分析技能只有通过大量的二维制图训练才能获得。经过走访企业得出，从企业应用的实际需要和市场分析来看，技术上还不能做到完全无纸化。二维工程制图仍有着三维产品模型所不能替代的作用，二维图纸仍是设计、交流、指导加工的'不可缺少的手段。二维制图仍将广泛用于零部件及其一般装配的设计和分析。因此，二维制图能力仍足当今工程技术人员必备的基本功之一，学校仍要十分重视二维制图的教学。
在机械制图教学过程中，必须建立新的课程体系。建立机械制图二维三维一体化新课程体系，新课程体系包括二维教学和三维教学两个阶段。二维教学的目标重在基础，培养学生识图和画图的技能，训练空问思维能力，掌握国家制图标准和作图规则；三维教学的目标重在实用，培养学生软件操作的技能。课程内容构成不应是《机械制图》、《二维计算机绘图》、《三维cad》的简单叠加，特别是《机械制图》，要根据职业教育的特点，对有的内容进行增加和强化，有的则进行弱化或删除，力求简明有效地达到课程教学目标。
第一，强化投影作图，弱化画法几何。采用二维cad或者三维造型进行产品设计，需要根据设计要求和有关数据运用空间想象能力，想象出产品的三维模型，建立总体形象并确定产品的零件组成，因此空间想象能力的训练和养成非常重要。传统的制图课程内容含画法几何、投影作图、机械制图三块，其中投影作图，提供了形体分析方法、视图表达方式，是培养空间想象能力的直接训练。因此重视投影作图是教授，大幅度删减工程实践中应用得少的画法几何，贯彻机械制图部分的于制图标准和作图规则。
第二，增加徒手画教学，弱化手工精确绘图训练。徒手绘制二维图速度快，有助于形体分析，在三维设计开始阶段和方案选择上作用很大，而且在测绘、参观、讨论时徒手画也是一门不可或缺的技能。因此，徒手画宜作为一个专项技能在二维教学中加以经常性地训练，可始于基本体之前，贯穿于投影作图和零件图之间。随着计算机绘图功能的日益强大，精确制图完全可在计算机上完成，学生绘图能力的训练应从手工绘图转向计算机绘图，特别是机械图样。
机械制图二维三维一体化教学，应从全局和整体角度出发，优化重组教学内容，处理好理论知识讲授与技能培训指导之间的关系，二、三维教学相互渗透、相互融合，教学手段形式多样，讲求实效，在二维、三维教学设计软件使用、手工设计绘图之间找到适当的匹配，发掘学生的创新意识和设计能力。
中学语文教学改革论文篇五
[内容]。
实施素质教育（－上网第一站35d1教育网）是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是为实现教育（－上网第一站35d1教育网）方针规定的目标，着眼于受教育（－上网第一站35d1教育网）者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育（－上网第一站35d1教育网）者的潜能、促进受教育（－上网第一站35d1教育网）者德智体等方面生动活泼地发展为基本特征的教育（－上网第一站35d1教育网）。素质教育（－上网第一站35d1教育网）要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
素质教育（－上网第一站35d1教育网）既体现一种教育（－上网第一站35d1教育网）思想，又表现为一种实践模式，它具有广泛的思想涵义。
首先，素质教育（－上网第一站35d1教育网）着眼于人的可持续发展，要求受教育（－上网第一站35d1教育网）者的基本素质必须得到全面的发展。经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，素质教育（－上网第一站35d1教育网）体现了教育（－上网第一站35d1教育网）对社会及人本身的终极关怀，要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是一种全面发展的教育（－上网第一站35d1教育网），是贯彻教育（－上网第一站35d1教育网）方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育（－上网第一站35d1教育网）模式，它要为学生的成长打好三方面的基础：一是身心健康成长的基础；二是继续教育（－上网第一站35d1教育网）和终身学习的基础；三是走向社会所必备的.知识、技能、思想意识及心理的基础。素质教育（－上网第一站35d1教育网）的全面性要求是有其社会学、教育（－上网第一站35d1教育网）学、心理学依据的。人的素质的结构化特性决定了各素质要素之间相互依赖、相互促进和相互制约的关系，从而也决定了人的素质养成的综合性特征。社会发展对人的素质要求是全面的，因而素质教育（－上网第一站35d1教育网）应立足于学生全面素质的培养以及合理的素质结构的形成。
[1] [2] [3]。
中学语文教学改革论文篇六
[内容]。
教学要改革，这是时代的迫切需要。作为培养中学教师的师范学校，教学改革更具有双重的意义。一方面我们培养出来的教师，不只是要求能胜任中学语文教学，更重要的是能做中学语文教学改革的先锋；另一方面，为了达到这一目的，我们师范教育（－上网第一站35d1教育网）本身的教学也必须变革，否则，就根本无法适应中学教师人才市场的需要，中学语文教学改革也无从谈起。为了更好地了解中学语文教学的现状，使高师教学改革与中学教学改革对接，我们先后组成四个调查小组，分赴广东、长沙、衡阳市区以及下属各县共20余所中学进行了专题性的调查，获得了极有价值的第一手材料。相当一部分中学教师认为，语文教学改革中存在一些带普遍性的'误区，这些误区实际是传统陈旧的教学观念的续延，如不走出这些误区，中学语文的所谓“教学改革”，就只能是“换汤不换药”式的“改革”。针对目前中学语文教学改革中普遍存在的几个误区，大部分教师交流了自己的感受。现根据这些来自第一线的材料，围绕这几个问题，结合我们研究的心得，发表一些看法。
一、关于“打破满堂灌”和“开展双边活动”
一讲到教学改革，人们都要提到这两个问题。而且，有些人还片面地认为，只要解决了这两个问题，教学改革便成功了。事实上，教学改革包括的范围很广，非此二者所能概括。打破满堂灌和开展双边活动固然是教学改革的一个组成部分，但就某种意义上说，这两点还不是教学改革的重点症结所在。在一些人看来，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，做一道练习，这便不叫“满堂灌”了。其实不然，老师讲授便有灌输之意，属于“传道授业解惑”。教师讲授法仍是行之有效的教学方法。我们不能把“讲授法”和“满堂灌”这两个概念等同起来。关键在于，讲授法要求科学性、启发性、系统性相结合，并彻底摒弃那种死板的一味注入式的讲授。科学的讲授法是必不可少的，问题是必须抓住重点，突出难点，启发诱导，严防填鸭式的硬灌。
[1][2][3][4]。
中学语文教学改革论文篇七
教学要改革，这是时代的迫切需要。作为培养中学教师的师范学校，教学改革更具有双重的意义。一方面我们培养出来的教师，不只是要求能胜任中学语文教学，更重要的是能做中学语文教学改革的先锋；另一方面，为了达到这一目的，我们师范教育本身的教学也必须变革，否则，就根本无法适应中学教师人才市场的需要，中学语文教学改革也无从谈起。为了更好地了解中学语文教学的现状，使高师教学改革与中学教学改革对接，我们先后组成四个调查小组，分赴广东、长沙、衡阳市区以及下属各县共20余所中学进行了专题性的调查，获得了极有价值的第一手材料。相当一部分中学教师认为，语文教学改革中存在一些带普遍性的误区，这些误区实际是传统陈旧的教学观念的续延，如不走出这些误区，中学语文的所谓“教学改革”，就只能是“换汤不换药”式的“改革”。针对目前中学语文教学改革中普遍存在的几个误区，大部分教师交流了自己的感受。现根据这些来自第一线的材料，围绕这几个问题，结合我们研究的心得，发表一些看法。
一、关于“打破满堂灌”和“开展双边活动”
一讲到教学改革，人们都要提到这两个问题。而且，有些人还片面地认为，只要解决了这两个问题，教学改革便成功了。事实上，教学改革包括的范围很广，非此二者所能概括。打破满堂灌和开展双边活动固然是教学改革的一个组成部分，但就某种意义上说，这两点还不是教学改革的重点症结所在。在一些人看来，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，做一道练习，这便不叫“满堂灌”了。其实不然，老师讲授便有灌输之意，属于“传道授业解惑”。教师讲授法仍是行之有效的教学方法。我们不能把“讲授法”和“满堂灌”这两个概念等同起来。关键在于，讲授法要求科学性、启发性、系统性相结合，并彻底摒弃那种死板的一味注入式的讲授。科学的讲授法是必不可少的，问题是必须抓住重点，突出难点，启发诱导，严防填鸭式的硬灌。
和“满堂灌”紧密相关的就是“双边活动”的问题。的确，教学是一个双边活动的过程。因此，教与学这二方面都不能忽视。但是二者之中，学生的一方尤为重要。要搞好教学，就必须很好地开展“双方面”尤其是学生一方面的活动。然而，正如和上面所说的“满堂灌”一样，一些人对于“双边活动”也理解不全面，总认为“双边活动”就是问答式。这是片面的。首先，“活动”的意义并非单指口说，手做，而主要是指大脑思维活动。诚然，学生回答要动脑，但是动脑并不一定要答，更何况有些问题是一些勿须动脑的答。其次，针对学生这一方面来说，“双边活动”要求教师在课堂上努力提高学生学习兴趣，集中学生注意力。讲课中处处设疑，制造悬念，引起学生思考，这才是有效的双边活动。当然，课堂上的提问是必要的，但有一个原则，就是教师所提出的问题一定要有价值。确切的说，是为突出重点、解决难点而提出来的，是有目的、有启发性的。让学生通过自己的思考而得出所要学习和掌握的知识的结论，这样的提问才有价值。有的人认为启发式就是问答式，这是一个错误的观点。不动脑筋的答，不仅无助于学生对教材的理解，更不能发展学生的智力。无目的的回答，只是形式上的热闹而已，收不到实效。比如讲授叶圣陶的小说《夜》，一般的总是设计一些诸如“小说写了几个人物”等一类显而易见的问题，一问即答，看起来效果很好，其实学生没有学到真正的知识，反而浪费了时间。一位教师教这篇小说时，就提出这样一个问题：课文描写阿弟回来时进门的神情动作：“门才开了一条缝，外面的人闪了进来，连忙，轻轻地，转身把门关上……”这本来是一句话，作者为什么要逗开作三句？作用何在？这样的问题，不仅能引起学生的兴趣，而且能更深刻地理解人物性格和小说的思想内容。
再则，讲“双边活动”，必须要认识到提高学生学习兴趣的问题。我们知道，所谓的“双边活动”，就其外在表现形式而言，重点在学生这一方面。然而，若就其实质而言，重点应摆在教师一方面。如果就教的角度看，可以说，教的活动是教师一种主动性的活动，苏联现代教育家阿莫纳什维奇对此论述得相当深刻，他说，“学生的企求与教师在对学生的教育和教学方面的目的这两者绝不是完全一致的。……教师是根据关于未来前途的纸上谈兵的意图去对学生进行教育和教学的，但是学生听命于自己的此时此刻的要求，想方设法地摆脱教师对他的影响，这就产生了师生冲突的情景：学生不想接受教师的教学和教育，而教师又不能把这一教学和教育的过程挪后去。这怎么办呢？决不能象过去一样采取纪律约束，甚至惩罚的强迫性教育了”[1]，而应该“使学生在积极的动机作用基础上接受教育要求所必需的学习――认识任务。换句话说，要使学生自由选择的学习对象恰恰就是教育要求所必需的学习任务，是他在一定的教学阶段上必须掌握的一定的知识体系”[2]。可见，提高学生学习积极性是教学的关键，而提高学生学习积极性的最根本的办法是使学生对学习感兴趣。因为“兴趣是最好的老师”。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”课堂的提问也同整个教育过程一样，既要求科学性，又要有趣味性。所以单纯追求形式上热闹的回答固不可取，就是不着眼于提高学生积极思维的问答对教学也是无所裨益的。因此，教师必须很好地研究教材，透切了解学生，最大限度地提高学生学习兴趣，激动其心灵，触发其情思，开发其智力，使学生积极地配合教师的教，完成教学任务，这才是科学的“双边活动”。
二、关于课堂教学设计。
教学。讲授课文，时代背景、介绍作者，读一遍，再分段，再分层，中心思想，写作特点，无不依样画葫芦，教师费力气，学生不愿听。“事倍功半”，何用之有！无怪乎大部分教师总是叫苦，喊课时少了，这样怎么能达到现时代要求的“高难度高速度”的教学原则呢？事实上，对于中学生来说，他们已经有了一定的知识基础，对于教材中的任何一篇课文，不但能看懂，而且还能把握住其中的某些精髓。一篇课文，学生阅读之后可以弄懂三分之一、二分之一甚至更多。因此学生能掌握的就不要讲了，只要讲那些学生无法弄懂的东西就行了。确切地说，教师的作用不在逐句地讲课文，而是去归纳总结课文，把学生通过阅读获得的零乱的知识信息整理成为有系统的东西，帮助他们去粗取精，去伪存真。况且中学语文教学决不同于小学语文教学着重于识字、释词，相反应将重点摆在把握文章的内在涵义和艺术表现手法上。可以说，中学语文课相当一部分带有赏析的成分。目前中学语文教材，大抵上是三类文章（文言文除外）：一类议论性文章，一类说明性文章，一类便是诗歌、小说、散文等文艺性的文章，而且后一类占的比例最大。对于这三类文章，应该有完全不同的三种教法，议论性的文章重在剖析文章的逻辑性；说明性文章重在分析文章的条理性；至于文艺性文章，则重在知其言外之意，表外之象，而决不要纠缠那些字句（当然，为了说明某一问题，对关键词句的分析是必不可少的），尤其对那一些写意性的文章，根本不要去字斟句酌，只要能悟其神理契机，就达到了目的。这种领悟如庖丁之解牛：“可神遇而不可目视。”又如中医之言切脉：“可意会而不可言传”。如果过分地追求一字一句，那结果一定会适得其反。试问，如果拘泥于一字一词，怎样讲解“白发三千丈”，又怎样讲解“千里莺啼绿映红”？如果讲朱自清的《荷塘月色》，只要紧紧抓住本文情景交融的艺术特色，让学生领会文章的意境就行了。李健吾的散文《雨中登泰山》，安排三个课时，一般来说都认为时间紧，什么原因？就是课文较长，按老模式逐段逐层地讲，老师不厌其烦，学生昏昏欲睡。因此，教学改革，首先要改掉这种陈旧的“课堂教学设计”。一篇课文，按其教学目的和重点难点设计一个甚至几个问题，围绕这个问题去讲授，解决了这些问题，就基本上完成了教学任务，而且还能节约时间讲授一些与课文有关的其它知识。再如《雨中登泰山》，便可围绕这个问题来讲，作者的游程（稍作提示以明文章的线索）、沿途几处重点写景及其特色，这样，便把整个课文串通起来，时间只需一个半小时左右，剩下的一个半小时，便可结合一些诗文（如学过的朱自清的《荷塘月色》，刘白羽的《长江三峡》和未学过的杜甫诗《春望》、王维诗《山居秋暝》）讲文学作品中感情的表达和立意的问题。又如讲曹禺的戏剧《雷雨》（只选一幕）安排三课时，同样也只要一个半小时的时间，重点讲一个问题――戏剧的人物语言（而且只以周朴园和鲁侍萍的对话为例，周朴园和鲁大海的对话让学生去举一反三，自己分析），在分析中结合解释戏剧冲突和人物动作，剩下的时间介绍戏剧的基本常识和中国戏剧发展概貌。这样既扩大了学生的知识面，开阔了他们的视野，又能充分调动学生学习的积极性。
三、关于中学生知识结构的“精”与“博”
当今的世界，科学技术迅猛发展，人类知识总量飞速增长。这个时代的教育目的“不仅要求一个人具有广博深刻的知识，而且要求发展他的智慧、意志、情感，发展他们的才能和天赋”[3]。怎样达到这个目的？传统的教学方法显然是不行的。由于高考、统考、会考的压力几乎各个学校都是围着“考”字转。为了追求录取率，大部分教师在学生知识结构的“精”字上下功夫，初中讲高中的内容，高中变成大学预科，老师虽竭尽心力，学生却不堪重负。因此，许多中学教师认为，要达到全面提高学生素质的教育目的，就必须让学生有牢固坚厚的基础知识，“博而后才能精”。作为中学生，对知识的要求是“博”而不是“精”。因此，课堂教学中，我们不仅只让学生学到知识，更重要的是使他们掌握更多的知识。而“纵横比较，以点成面”是行之有效的一种教学方法。
什么叫“纵横比较，以点成面”呢？简单地谈，就是在讲某一内容时，必须按需要联系和本内容相关的知识，讲某个作家的作品，纵向可以联系其他作品，横的可以联系与之某一点相似或相异的其他作家的作品，上下纵横，联系比较，使之系统化、整体化。这样，以课文内容的这一“点”而上下联系，纵横交错成了“面”。“纵横比较”是手段，“以点成面”是目的。这种联系比较的内容是极其广/文秘站－中国最强免费！/泛的：有不同类型的比较，有相同类型的比较，有思想内容上的比较，有艺术手法上的比较，例如讲鲁迅的小说《狂人日记》，可以联系他的《祝福》、《药》、《孔乙己》来比较分析，还可以联系果戈理的《狂人日记》来比较分析。这样一来，不仅使学生能进一步理解本文揭示的封建礼教吃人本质的思想意义的深刻性和普遍性，而且还可以使学生对鲁迅作品所蕴含的社会生活内容和艺术手法有一个较全面的了解。这一小说的知识的“点”也便成了“面”。又如讲黄宗羲的《原君》，在分析文章中所论述的“（君主）其未得之也，屠毒天下之肝脑”，“既得之也，敲剥天下之骨髓”的意义时，便可结合讲张养浩的《山坡羊・潼关怀古》以及杜甫的《石壕吏》和白居易的《卖炭翁》等等。这样，开拓了学生的视野，扩大了知识面，提高了学习兴趣，使学生对知识掌握更牢固，更扎实。当然，采用这样的“纵横比较”教学方法，首先要解决好上面所讲的“课堂教学设计”问题，只有这样，才会有时间来进行比较和综合的分析，而且还要求教师必须付出更艰巨的劳动，努力丰富自己，认真备好课文，才能达到目的。
总之，教学要改革，但又不能操之过急，“欲速则不达”。要一步步地逐一解决教学中的矛盾，从而达到“以最大的教学效果促进学生最理想的教育和发展”[4]这一目的。而所有的这一切改革关键在教师。没有教师的主动性，便没有学生的积极性，那么，一切教学活动都是徒劳的，还谈何改革呢？因此，教学改革对教师要求更高，教师不但要有扎实的本专业的基础知识和广博的相关专业的知识面，而且还要掌握切合中学生心理特点的、灵活多变的教学方法；不但要钻透教材，而且更重要的是研究了解学生，这样才能真正掌握教学改革的主动权。只要教师掌握了主动权，教学改革就一定会成功。
注释：
[1][2]《发展初等学校学生学习积极性》。
[3][4]转引自王义高《向凯洛夫教学论体系的挑战》。
中学语文教学改革论文篇八
在中国传统的教学中，语文课一直占据着不可替代的重要地位。而中学语文，是人生学习阶段特别重要的一门学科。人生的学习，有限时学习和终生学习。限时学习，一般是从小学、中学、大学近16年的时间。22_23岁大学毕业到社会谋生、其品质如何，对社会有利或是有害，取决于在学校受到的培养深浅，育人树人的效果是好是差。而这16年的学习，中学阶段是其关键，而中学语文教学是其关键之关键！
众所周知，一个12—13岁的小孩，上完小学，仅仅是启蒙、脱盲，他的心智未开，还需进一步开发，培育、打造，中学正好承担了这一承先启后的重任。现将我的教育体会谈谈我对中学语文教育的认识，并请教于方家。
选进中学教学中的文章，都是作者的真情流露。如教材中选鲁迅的《友邦惊诧论》、《祝福》等，使师生一同感受到鲁迅对当局镇压学生请愿的血腥场面；一同感受到“祥林嫂”的悲惨命运。这艺术的真实，有着憾人心魄的力量，当我上这两篇课文时，我预先必须吃透文章的含意，与作者一同愤怒，一同流泪。从字里行间感受到作者流动的血脉、激情、爱憎；多年来。我坚持使每一堂课，每一篇文章力求让学生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛围中去，在教学相长的同时，能使学生安心，从容、活泼、严肃、庄重、摒弃邪恶的东西，朝着真理正义之路前行。
教师要懂得如何对待学生。以身作则，为人师表，不是一句空话。要求学生做到的，自己一定先做到，把自己融人到学生的集体活动之中，善于发现他们的所思、所想，及时为他们修枝剪叶，打预防针，使他们在各种诱惑面前，能辩别真伪，具备相应的抵抗力。而中学语文大量优秀的作品，是树造人的灵魂最好的精神食粮。
我时常用古代先贤做人的标准来要求学生。要求他们要做诚实的人，坚强的人，思想品德高尚的人。“一个脱离了低级趣味的人，一个有利益人民的人”。我每学期都要将一些座佑铭写在学习园地刊头，如“石可破也，不可夺其坚；丹可磨也，不可夺其赤”，“宁为玉碎，不为瓦全”，“生于优患，死于安乐”，“少小不努力，老大徒伤悲”……，启发学生谈理想、志向、兴趣、爱好，鼓励他们大胆地展示自我，看重自己。
语文课教材的“真”，还表现在古今中外千百年来人间真情之“真”，浩然正气之“真”。当我为学生讲解李密的《陈情表》我为作品中主人翁的“孝心”深深感动，学生也被我的真情感染，默默地体会作品中的人间至深真情！当我与学生一起朗读邱吉尔《关于希特勒人侵苏联的广播演讲》时，我联系第二次世界大战给人类带来灾难，人类面临灭顶之灾之时，英国首相邱吉尔这篇演讲，不仅号召英国人民起来抗击战争恶魔，教育类论文而且将正义之声传遍全球，。全世界各国人民听到这充满浩然正气的声音，纷纷奋起抗击纳粹的人侵。正义之声终于迎来胜利之歌！
中小学语文教材中，充满了人问的“善”。中外作品中有很多“善”的东西能教育人、感化人、净化人的心灵，能使人逐渐弃恶从善。什么能做什么不能做，学生会在不经意中养成善良的品格。如古文中“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等格言，为做人准则、标准，会使学生朝崇高的人生境界去努力。
作为一名语文教师，这辛勤耕耘，心血的浇灌，将会获得收获的喜悦，你难道会看轻她么！语文教材中有许多揭露人间丑恶的东西。如先秦散文中的周厉王，《水浒》中的镇关西，《捕蛇者说》的悍吏，以及中外作品中正义与邪恶的较量，善与恶的对比，都是作者艺术的真实再现，都是对真、善、美的呼唤，对假、丑、恶的鞭挞，当教师与学生一道溶入作品的情景中，难道不是经历了一次次灵魂的洗礼么！当我们一道面对社会现实，生活中的种种假、丑、恶，难道又不是历史的再现？难道不激起革锢鼎新，激浊扬清的斗志么！人类正是正义与邪恶的较量中发展前进，无数的正义之士留下多少可歌可泣的故事，成就了历代作家的创作素材，为人类留下了多少正义的光辉篇章！
中小学语文教材，可以说，篇篇是语言的艺术珍品。文章的结构美、语文美、形式美、意境美、人物的心灵美以及一种崇高、悲壮之美……。如我给学生朗诵郭沫诺的诗歌《天上的街市》时，诗人营造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飘渺的流星，淡淡的银河，为人们描绘了神思遐想的神话传说，不正是人们渴望的理想蓝图么！那一首首唐诗、宋词、元曲，正是古代先贤智慧的结晶！先秦散文、汉赋、明清小品，令人百读不厌，你可从中得到美的享受，心灵的启迪，陶冶，如入宝山，决不会空手而归。每当我带领学生邀游于其间，那身心盼陕乐，岂是山珍海味能比的么，岂是语言形容出的么！学生每日三餐，是长身；每天上课是长智。因此，作为一个语文教师，必须具备广博的人文社会知识，必须永葆一颗美好的心灵，才能培育好你的学生，引领他们健康成长。
因此，中小学语文教育就要注重育人，就是培养学生对真、善、美的追求，对理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，不屈不挠的意志力，永不停息的精神探求，永不满足于现状的批判与创造的欲求。在他今后的人生长河中，他或许也会用不同的文体，记载他的喜、怒、哀、乐或创作出不朽的文艺作品！
中学语文教学改革论文篇九
何谓改革?改革便是冲破旧有思维的限制，与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措，将更好地彰显出自身价值，并推进整个时代的进步。中学语文教学改革正是适应形势的现实之举，其现实意义具体表现在以下两个方面。
1．1摆脱传统教学模式的桎梏，发挥语文的工具性能。
毋庸置疑，语文是一门工具性极强的学科。通过长期、持续的语文学习，学生将具备基本的表达与交流能力，并有可能提升审美情趣和人文素质，从而达到身心的均衡发展。然而，传统教学模式却部分“遮蔽”了语文学科的价值，阻碍了中学语文教学工作的健康、有序开展。“以教师为主体，以教材为模板，以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情，教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。如此一来，中学语文教学便面临着现实的困境。因此，唯有实施中学语文教学改革，方能摆脱传统教学模式的桎梏，彰显语文学科的应有之义。
教育不是一项建造“象牙塔”的工程，而是为社会服务的人才“补给站”。中学语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求，在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下，中学语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。
知悉了中学语文教学改革的现实意义之后，应明确接下来的改革道路应如何迈步。中学语文教学的改革路径应遵守循序渐进的原则，并且需要教学者在实践中灵活运用，以期达到更高层次的教学目标。
2．1注重情感引导，帮助学生树立积极、正确的学习态度。
教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力，在教学实践中关注学生的情绪状况，并对之进行科学的情感引导。中学语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识，既考验了记忆、理解能力，也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因，丧失了对语文学习的.兴趣，继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流，帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外，教师还应在课堂和评价成绩时，多表达一些鼓励性的话语，从而让学生拥有继续学习语文的信心。
2．2建立自主、合作、探究的学习模式，唤醒学生的自觉学习热情。
无论在哪一学科的教学过程中，学生都应该站在最显著的主体地位，中学语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位，在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的，集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性，教师应尝试多样化的教学方式。比如说，就“古代诗歌与现代诗歌的比较”这一话题，组织班级展开小组讨论。小组成员问先进行交流，继而形成小组观点，随后小组之间再展开对话与讨论。这样一来，每一位学生都能融入到教学活动中来，并可以无拘束地表达自己的理解。对于一些有新意、蕴含着创新价值的观点，教师应予以鼓励。在合作与竞争的教学氛围中，学生自然而然地有了自主学习的意识，从而成为教学过程中最积极、最活跃的因素。"。
2．3倡导生活化、情景化教学，打破语文教学的狭隘空间。
中学语文包含较多的理论知识以及内容艰涩的文言文，仅凭单一的书面学习，难以促成学生对知识的真正理解。教师应重视生活化、情景化的教学理念，立体形象地呈现语文知识，让学生在丰富的感性认知中达成知识的内化、掌握。例如，教师可以利用多媒体技术，用图片、声音等载体来表现诗词的意境。又或者，在学习“被”字句与“把”字句时，教师可以设置一个具体场景，让两个小组进行模拟表演。其中，一个小组只能用“被”字句，另一个小组只能用“把”字句，诸如此类的情景化教学方式，将打破传统教学模式的狭隘空间，真正建立起一份和谐、广阔的教学视域。
中学语文教学改革论文篇十
摘要：本文通过对河南省驻马店市中学体育教师进行有关职后教育现状的问卷调查，并对部分专家进行访谈，进而全面了解驻马店市中学体育教师职后教育的现状，对当前我市中学体育教学的开展具有积极意义。本文主要以文献法、问卷调查法、数理统计法为主要科学研究方法，重点论述了驻马店市中学体育教师职后教育现状，探求能够促进中学体育教师职后教育发展的道路。
关键词：驻马店市；体育教师；职后教育。
一、前言。
职后教育主要是指教师任职后，所参加的国家或者学校组织的教育，职后教育不仅可以丰富教师的教学理念、方法、手段等，还可以更好地完善现实的体育教学。中学教师职后教育的研究，主要集中表现为从理论的角度出发，探讨职后教育的目的、内容、教学方法等。这些研究可以从宏观上对各学科教师的职后教育进行一般理论性的指导，而中学体育教师职后教育的研究，具体到体育学科这一特定的领域，应结合自身的学科特点，具体探讨体育教师职后教育的每个方面。如今社会，随着科技不断地进步与发展，知识型经济己崭露头角。改革开放以来特别是近几年，教育事业的变革与发展，已经取得了辉煌的成就，但也存在着诸多的压力与挑战。面对新的形势，中学体育教师也要与时俱进，在头脑上不断改变思想，在教学上不断扩展技能。本研究通过对我市中学体育教师职后教育现状的调查与分析，客观反映我市中学体育教师职后教育的整体水平，在总结职后教育过程中经验与不足的同时，找出其中存在的问题并提出对策，对我市中学体育教师职后教育持续稳步的开展有着重要的价值；同时借鉴发达城市中学教师职后教育经验，为提高我市中学体育教师的知识能力和职业道德，改变旧的教育观念，增强体育教师的创新能力，改进教学方法和手段，不断完善中学体育教师职后教育培训体系，为在更高层次上发展教师职后教育奠定基础。
二、研究对象与方法。
本研究查阅二十多篇有关教师职后教育的文献资料，并查看部分的专著，对资料和专著进行归纳与总结，同时对驻马店市体育教师职后教育培训的专家和一线体育教师进行了问卷调查，问卷200份，回收问卷186份，有效问卷176份，回收率为93.0%，有效率为88.0%，并对所得数据进行处理和分析。
三、结果与分析。
(一)教师参与职业教育的现状。
1.参与的次数和时间。问卷调查显示每年参加职后教育培训次数在1-2次的教师有136名，占全部人数的77.3%，次数在3-4次的教师有24名教师，占总人数的13.6%，培训次数在4次以上的教师有8人，占总人数的4.5%；参与职后教育培训的时间多分布在工作期间，部分老师也将职后教育安排在寒暑假期内。
2.对职后教育的认识程度。调查表明，42名教师认为职后教育是提高学历的`教育，占总数23.9%；56名教师认为是提升教学水平，占31.8%；45名教师认为是全面的素质培训，占25.6%；13名教师认为是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教师不明确职后教育究竟是什么，占11.4%。这表明我市教师对职后教育模糊不深刻，认为职后教育就是单纯提高教学水平的观念普遍。部分年轻教师不清晰教师职后教育的内涵和意义，年龄偏大的教师对继续教育认识不足且不重视。
3.参与原因。结果表明，116人参训原因是教育主管部门或学校要求占65.9%，89人参训原因是学习新的教学方法和理念占50.6%；67人参训是因评职称需要占38%；127人参训是为提高教学能力占72.2%。提高教学能力、主管部门或学校要求、学习新的教法和理念、评定职称等构成了教师参训的原因。其中提高教学能力所占比重最高，说明教师参训的动机是为了提高教育教学水平和个人职业的发展。但对教育主管部门或学校要求而参训比例也偏高，可知教师自身参训学习的积极性仍需要引导，最终由被动参与转为主动要求。部分教师参与职后教育的目的是为了评定职称和提高工作，这样就偏离了职后教育的目的。
4.职后教育形式。从形式上而言，驻马店市中学体育教师的职后教育主要以提升学历为主，如进行自考本科或攻读硕士学位，而真正能够接受系统、全面职后教育的教师只有极少部分，大多数学校为体育教师提供职后教育的机会还相对较少。研究表明，由于学校经费的局限性，学校把职后教师培训更多的安排到主干课程教师群体上，而对于体育教师的职后教育较少涉及，有的也是对体育教师的教育学、心理学等教育类基本知识的再培训，或是课程教法培训、函授教育。
5.职后教育效果。研究表明，驻马店市大部分中学体育教师都希望能够通过职后教育的培训，使自己的教育观念与理论、教学技能与方法等方面得到发展与提升，以适应新时期的教学要求，也使自身能力可以符合教育更新的节奏。接受过职后教育培训的教师虽然参与了不同形式或是不同内容的职后培训，但是统计结果显示，体育教师均对培训效果不太满意，平均有58%的教师普遍认为培训效果一般，在学习过程中教师的主体地位不明显，培训的内容缺乏系统性和连贯性。
(二)驻马店市中学体育教师职后教育存在的问题。
1.教师自身原因的分析。中学体育教师教学任务繁重，每周都要上10~12节课程，使得教师很难有精力再去投入到职后教育培训中去，即使参与了职后的培训，也因为时间和精力的原因，难以达到预期的效果。有些类似于在职研究生的学历培训，因为费用较高，使得大部分体育教师因经济原因也放弃少有的提升机会，影响职后教育的积极性。参与到职后培训的教师带有明显的功利目的，多数是为了评优或是评职称，而背弃了职后培训是为了通过学习而提升自己的专业水平这一出发点。部分中学对体育教师参加职后培训的重视程度偏低，投入经费较少，也影响到中学体育教师的职后教育。
2.职后教育培训自身存在的原因。中学体育教师课程培训在整体上缺乏系统性和连续性，培训的内容过于简单，多数为体育学科本科课程的再重复，使得教师觉得培训枯燥。在培训过程中又缺乏教师之间的交流，缺乏培训过程中教师的互动，使得参与过一次培训的教师感觉学习的意义不大，进而影响下次培训的积极性，降低了教师的参与度。对于体育学科前沿性的知识介绍不足，专业教学知识和专项能力知识少有涉及，教师真正需求的技巧难以满足，在内容上重理论轻实践，难以从根本上解决体育教学过程中遇到的问题，更无法满足中学教师多样化的发展需要，使得培训结果和实际需求有着一定的差距。
四、结论与建议。
驻马店市中学体育教师职后教育培训的次数较少，多数教师认为职后教育对教师职业的发展有良好的促进作用，能够丰富教师的理论知识，提升教学水平，建议应该增加职后教育的培训次数。从职后教育的动机方面来讲，教师参与职后教育培训带有一定的功利性和目的性，应该根据中学体育教师的实际需求合理的安排职后教育的方式和内容，调动教师参与的积极性。学校对中学体育学科的教师职后教育不够重视，投入经费不足，建议学校给予一定的关注，建立职后培训的经费保障机制，对参加培训的教师提供相应的补贴。培训的授课形式过于单一，传统一对多的培训授课形式比例过大，建议多采用讨论互动式的培训形式，充分调动教师的积极性，提高教师理论联系实际的水平，以确保职后教育效果的体现。
参考文献：
[1]史志谨.关于教师职后继续教育的思考[j].教师教育论坛,(1)．。
中学语文教学改革论文篇十一
摘要：现阶段，阳光体育得到了大力的发展，并且对于各个学校的体育教学带来了显著的影响。各个学校必须对体育课程进行有效的改革，将阳光体育理念有效融入其中，全面提升学生的综合素质水平，促进学生身心全面的、健康的发展。因此，从阳光体育的视域出发，首先对于体育舞蹈教学过程中存在的问题进行详细的分析，然后从教学目标、教学内容以及教学方法三方面针对性的提出改革的有效策略。
以来，我国就提出了“阳光体育”的口号，并且已经成为我国体育教学的重要组成内容。阳光体育本质上属于一种积极的、向上的、健康的以及富有趣味性的运动，受到了广大学生的热爱。通过开展阳光体育，可以全面提高学生的身体素质，实现学生身心素质的全面发展，从而更好的实现体育教学目标。目前，我国各个学校均开始认识到了“阳光体育”的重要性，并且在阳光体育的视域下，对于各项体育课程进行了深入的探索和研究，以希望能够提高体育课程的实用性，提高学生的综合能力水平。其中，体育舞蹈是体育课程中一门至关重要的体育课程，其将体育与舞蹈两者进行有效的融合，有着独特的魅力和特点，从而受到学生的喜爱。基于此，本文将从阳光体育的视域出发，对于体育舞蹈教学改革进行积极的探索和研究。
一、阳光体育的内涵和特征分析。
（一）阳光体育的内涵及主要内容。阳光体育运动，主要是指提倡广大学生能够走出教室，走进大自然，加强室外体育锻炼。随着阳光体育的不断开展，促使各个学校开始重新认识体育教学的重要性，并且将此作为素质教育背景下的一项重要工作。通过开展阳光体育运动，可以全面提升学生的综合素质，帮助学生养成良好的体育习惯。因此，在实施体育教学过程中，教师必须将体育课程与阳光体育两者进行有效融合，充分激发学生的积极性和主动性。
（二）阳光体育的特征分析。在阳光体育背景下，体育教学均不再是传统教学模式下的封闭式的教学实践活动，其更加强调开放性特征。因此，在阳光体育背景下，应该有效激发学生对于体育运动的兴趣，提高体育教学质量和教学效果。除此之外，在开展阳光体育运动过程中，应该严格遵循“以人为本”的理念，教师应该加大对学生情感体验的重视程度，以更好的实现教学目标。因此，“以人为本”的教学理念主要体现在教学内容、教学方法以及教学评价等多个方面。教师应该紧密结合学生的实际状况，转变传统的教学理念，采取创新的、新颖的教学方法。总之，阳关体育的最为鲜明的特征在于全面提升学生的综合素质，促进学生身心的健康发展。
（三）阳光体育对体育教学的要求。一方面，采取以人为本的教学方式。目前，随着我国新课程改革的不断深入，大部分学校体育教学课程设置主要采取学生自主选择课程的方式，学生的主体性作用得到了充分的体现。始终坚持“以人为本”的教学理念，学校以人为本的体育教学方式与阳光体育运动两者的目标具有一致性，对于学生主动参与到体育运动中具有较强的吸引力，可以有效激发学生体育锻炼的兴趣。目前，在素质教育背景下的阳光体育，其核心理念在于坚持学生的主体性地位，充分考虑学生的实际兴趣爱好和实际运动能力水平，选择学生能力范围之内的、学生感兴趣的运动项目开展教学。除此之外，根据阳光体育教学的相关要求，其要求学生能够将阳光体育教学理念与日常体育教学两者进行有效的融合，在课程设置方面以及教学内容选择上均保持两者的有效衔接，在保证体育教学质量的前提下实现阳光体育运动的顺利开展。另一方面，丰富教学内容。学校体育教学被认为是阳光体育运动的重要形式之一。因此，只有积极响应素质教育的倡导，促进体育教学质量的显著提升，才能保证阳光体育在体育教学中顺利开展。学校必须加大对阳光体育的重视程度，转变传统的单一的教学内容，突出体育课程的变化，设置有利于学生运动能力提升和实现学生个性发展的教学内容，从而提高学生体育锻炼的兴趣和积极性。
二、目前学校体育舞蹈教学过程中存在的问题。
（一）体育舞蹈教学内容过于单一。首先，现阶段，我国大部分学校在实施体育舞蹈教学过程中，由于受到传统的教学理念的影响，在体育舞蹈教学中一直沿用陈旧的、传统的教学模式，并且体育舞蹈的配乐也并未进行及时的更新。其次，在对学生的体育舞蹈学习情况进行考核评价时，所采取的方式也较为简单，考试内容往往是学生只需要跳完一段已经学习过的体育舞蹈动作即可。再次，教师在实施体育舞蹈教学过程中，并未对体育舞蹈的发展状况、发展背景等进行详细的讲授，往往以讲解相关的动作为主，导致学生即使掌握了体育舞蹈的有关动作技巧，但是却未能够深入地了解和掌握体育舞蹈动作的核心内容所在。除此之外，大部分学校的体育舞蹈教学内容较为陈旧，并没有随着时代的变化而及时更新，导致教学内容毫无新意可言，并且与教材的衔接性也并不大。
（二）体育舞蹈教学尚未形成清晰的教学目标。从目前我国大部分学校实施体育舞蹈教学的总体情况来看，大部分学校并未形成清晰的体育舞蹈教学目标，导致所设置的教学目标往往较为单一、单调以及枯燥。由于教学目标无法充分发挥其正确的指引作用，教师在讲解体育舞蹈课程的过程中，往往只重视如何向学生传授基本的舞蹈动作。在此过程中，学生也仅仅只是学习到了体育舞蹈的基本动作要领而已。在这样的教学模式下，学生尚未形成自主学习的意识，学生对于科学的、合理的锻炼方式也较为模糊，学生往往会觉得体育舞蹈教学也只是学习任务而已，无法养成良好的.运动习惯，这些均对学生较好地学习体育舞蹈带来了严重的阻碍性。
（三）体育舞蹈教学模式较为枯燥和单板。目前，大部分在实施体育舞蹈教学过程中所采取的教学方式往往过于枯燥和乏味。在实施体育舞蹈教学过程中，教师通过分解体育舞蹈的动作，并且向学生讲解和示范具体的动作要领，学生根据教师的示范动作进行一模一样的模仿学习，然后教师针对学生在模仿过程中的一些不规范的动作以及存在的问题进行纠正，即使有部分教师对教学的动作进行了相应的修改，但是修改的范围也仅仅只是局限于小范围内的改动，这种小范围内的改动对于教学效果起到的作用也是甚微的，这也是当前大部分教师在实施教学过程中主要采取的教学模式。尽管部分学校已经认识到了这种传统教学方法中存在的问题，并且采取了一定的措施进行了改进和完善，但是仍然缺乏创新性和突破性，并没有起到实质性的进展，所起到的成效也甚微。这种传统教学方法无法充分的调动学生学习的积极性和主动性，学生在学习过程中仅仅只是机械性、呆板地进行模仿和重复，无法取得预期的教学效果。
（四）体育舞蹈教学评价方式过于片面化。现阶段，大部分学校对于体育教学的评价方式仍然延续传统的模式，体育舞蹈教学评价也毫不例外。目前，教师为了掌握学生的学习状况，对学生的教学成果进行评价，主要侧重于对学生体育舞蹈的动作是否规范以及动作是否流畅熟练两方面进行评价。很显然，这种评价方式是非常局限和片面的，缺乏一定的科学性和合理性。如果长期沿用这种带有“功利性”性质、具有局限性和片面性的评价方式，学生的综合能力水平培养和提升将会受到非常严重的影响，更为严重的是可能会影响到学生全面的、健康的发展。
（一）对体育舞蹈教学目标的改革策略。现阶段，在全国各个学校大力倡导阳光体育的时代背景下，学校为了保障体育舞蹈课程的顺利实施与开展，并且保持其与阳光体育理念的一致性，就必须明确定位体育舞蹈教学目标。只有明确的、清晰的教学目标，才能够保证体育舞蹈教学取得良好的效果。首先，在阳光体育视域下，在对体育舞蹈教学目标进行改革过程中，教师除了需要向学生讲授体育舞蹈的动作，保证学生能够深入理解和掌握动作要领之外，学生体育习惯、体育思想等方面也均应该是舞蹈体育的教学组成内容，促使学生的综合素质可以得到全面的锻炼和培养。因此，在体育舞蹈教学过程中，教师更应该注重对学生综合能力水平的培养和锻炼，帮助学生形成正确的体育运动习惯，促使学生身心可以健康发展。其次，教师应该将体育舞蹈与阳光体育理念两者进行有效的融合，从培养学生对于体育运动兴趣的角度出发，充分调动学生对于体育运动学习的积极性和主动性。因此，在体育舞蹈课堂教学过程中，教师应该深入地挖掘学生各方面的能力和潜力，并且加大对学生的支持力度，鼓励学生进行创新发展，有效激发学生对于体育舞蹈的兴趣，从而让学生在身体得到充分锻炼的同时，养成良好的运动习惯。
（二）对体育舞蹈教学内容的改革策略。在阳光体育视域下，对体育舞蹈教学内容的改革也是体育舞蹈教学改革中不可或缺的重要组成内容。首先，教师在实施教学过程中，应该采取积极有效的措施以激发学生对于体育舞蹈学习的激情，并且充分发挥自身的引导作用，指引学生朝着全面的、个性化的方向发展。教师应该对传统枯燥的、单一的以及呆板的教学内容进行突破和创新，紧密结合当前的时代背景，可以将一些赋有特色的、创新的元素等有效融入到体育舞蹈教学中。例如，拉丁舞、街舞等均是这个时代背景下学生比较热爱的体育舞蹈的学习内容。通过将新鲜的、潮流的时尚元素等有效融入到体育舞蹈教学内容中，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生锻炼的欲望，这对于阳光体育的发展必然也会起到一定的推动作用。其次，在体育舞蹈教学过程中，教师应该鼓励学生对于教学内容进行大胆的创新，同时，应该加大对学生体育技能的锻炼与培养。例如，在实际教学过程中，教师可以向学生讲解一些体育舞蹈的原理、健康养护等方面的知识，在促进学生运动能力水平得到发展的同时，也可以促进学生自主学习能力水平的有效提升。最后，教师应该注重体育舞蹈教学内容的实用性特征。因此，将体育舞蹈的理论知识作为出发点，由易到难、由浅入深地向学生讲解体育舞蹈运动的方法等。将这些知识和方法与体育舞蹈教学内容进行有机地统一和结合，可以明显地提高体育舞蹈教学体系地完备性特征，促使学生在阳光体育理念地指引下进行科学的运动，从而全面提升学生的综合素质水平。
（三）对体育舞蹈教学教学方法的改革策略。在当前阳光体育的视域下，为了能够较好的实现提高学生的运动能力水平，帮助学生养成终身运动的良好习惯，对体育舞蹈教学方法实施改革也非常重要。因此，教师在实施体育舞蹈教学过程中，可以适当地采取合作教学的方式。教师可以将班级的学生分为若干个小组，每个小组中的人数均等，以小组的方式让小组成员进行体育舞蹈的编排和表演。通过这种小组合作的模式，可以最大限度地消除学生内心的抵触心理和畏难情绪，充分调动每个学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，从而让每位学生均可以积极参与到小组活动中，并且在此过程中培养自身的主观能动性，加强小组成员之间的沟通与交流，培养学生的团队合作意识。另外，教师还可以采取课外拓展的教学方法实施体育舞蹈教学。换而言之，即将课堂上教学的体育舞蹈教学内容进行课外的延伸和补充，从而让每位学生均能够充分利用课外时间，促进课堂上所学教学内容更好地消化和吸收，更好地实现体育舞蹈的教学目标，提高教学效果和教学效率。实际上，课外拓展本质上可以认为是启发学生进行自发学习，提高学生自主学习能力的一个过程。因此，在此过程中，教师可以将一些具有鲜明的寓教于乐的竞技类的体育舞蹈项目有效融入到课外教学中。同时，为了提高学生参与的积极性，教师可以选择部分表现优异的学生参加校级或者地区级的一些比赛，从而使得学生对体育舞蹈有一个正确的认识，并且能够深刻领悟到阳光体育的深层次内涵。
四、结束语。
综上所述，在当前阳光体育的视域下，对于体育舞蹈教学实施改革具有非常重要的现实意义。各个学校在实施改革过程中，必须充分考虑学生的实际状况以及学校的实际教学情况，从教学目标、教学内容以及教学方法等方面制定不同的教学改革策略，使其教学改革与阳光体育理念保持一致性。同时，在教学改革过程中，教师应该鼓励学生积极创新，并且帮助学生树立终身运动的习惯，在阳光体育理念的正确指引下，不仅帮助学生深刻理解和掌握体育舞蹈教学内容，同时促进学生综合素质能力的全面提升，促进学生健康发展。
参考文献：
[3]管罗红,成征涛.阳光体育视域下的健美操教学改革[j].新西部(理论版)，，（17）：128，95.
中学语文教学改革论文篇十二
大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程，在当今专业划分越来越精细、学科分割越来越强烈的时代，特别需要对非中文专业、特别是理工、艺术类专业的学生开设大学语文课。但实际情况是，大学语文在很多高校不受重视，学科地位低，任课教师被边缘化，教材陈旧，教学研究没有多少成果。大学语文被当做可有可无的课程，课时随意减少，往往安排刚参加工作的年轻教师从事大学语文的教学，大学语文课的任课教师在评聘职称时也会因学科归属问题处于尴尬境地，这都严重影响大学语文课的发展。
1.2学生的学习兴趣不浓。
学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确，为考试而学，考完后就忘得一干二净。在他们看来，语文基础知识很枯燥，对文学作品的分析又太抽象，远不如看图片、电视电影那么直观、生动。在这个读图时代，文学作品，特别是有一定内涵和深度的文学作品在被边缘化。更加上大学语文没有英语课的考级的压力，学生的学习兴趣就更加淡漠，上课时学生自己在下面看专业书、杂志或英语书等。
1.3教材陈旧、教学方法单一。
大学语文的传统教材往往是文学作品选，其间增加一点文学、语言方面的知识，除了篇目有差异外，与中学语文没多大的区别，教学内容显得陈旧，这让学生一开始就产生了排斥情绪。更加上教师的教学方法、教学手段单一，讲授法贯穿始终，“满堂灌”，没能找到学生的学习“兴奋点”，对学生的兴趣激发不够。同时，大学语文的教学改革滞后，其边缘化的地位使老师失去教学改革的动力，往往把大学语文作为自己专业教学和研究之外的“副业”。
1.4切合现实不强，对学生的能力提升不够。
大学语文主要是学习经典作品，这本来无可厚非，但是，大学语文不是经典阅读课，应该是一门与我们生活中的说话、写作息息相关的课程。我们人类的口头和书面表达是随着时代的变化而不断变化的，在当今信息化时代，互联网已深入我们的生活，人们的表达习惯和方式也在发生巨大的变化，但是，我们的大学语文对此视而不见，这使学生觉得语文课离我们的现实很远，学不学这门课对自己的表达能力没有影响。同时，大学语文对学生的实际训练少，看不到该课程对学生思维能力、表达能力、写作能力的提升。由上可见，大学语文课程与新时代大学生素质教育的要求不尽合拍。大学语文的思想性、人文性和工具性并没有真正突出出来，对学生的能力培养没有显见的成效。我们认为，要走出目前大学语文面临的困境，切实提高大学生文化素质，必须以大学生的能力培养为核心，进行教学改革。
中学语文教学改革论文篇十三
高中语文是学生语文学习的重要阶段，不只是因为学生语文基础的考验和学生能力的基本要求，同时也是因为高中语文是最接近高考的一个学科，面临着高考的考验和检测。因此高中语文就变成了迎接高考的重要环节，不论是学习气氛还是学习方式都要适当的进行调整。教育体制日新月异，在新课改不断深化的背景下，高中语文教学应当不断发展和改革教学模式，发现和探求有效的教学模式，从而优化语文教学，使其满足新课改要求，更好的教授学生知识，培养学生能力和素质，促进学生全面化发展。
1.利于教育改革创新理念的实践。
教育体制改革最基本的理念是提高学生的自主学习能力，使学生独立思考能力得到提升。语文学科作为教育体制改革下的重要产物，在高中语文教学中实行必要的改革，可以使高中语文教学更好地渗透教育体制改革的.理念，优化语文教学，使教学更有意义。所以，在高中语文教学中进行改革有利于实践教育改革创新理念的全面落实。
2.利于提升学生综合学习水平。
高中语文教学改革可以在一定程度上将传统的教学方式进行改进，从而进一步激发学生学习意识和兴趣，让学生融入到语文教学活动中，鼓励学生自主学习、合作学习或探索知识。长此以往可以锻炼并增强学生语文阅读、语文知识学习、语文习作能力，这对于提升学学生的综合学习水平有很大帮助。
3.利于教师教学方式的提升。
如果在实际教学过程中，教师的课堂讲授方式十分单调、缺乏创新意识，那么学生在课堂中的学习主动性就将明显降低。很多教师在实际教学过程中都是照着书本，一味的讲述理论知识。但是要想让学生的学习效果得到更大的提高，就应该适当的将理论和实践进行结合。现阶段我国教学模式的理论研究还比较多，但是都没能和实践教学相联系，所以进行高中语文课堂教学改革十分必要。
1.改进阅读方式，合作阅读。
高中语文教学中，引导学生进行文章阅读是第一步，也是非常基础的一步。为了使学生能够有效阅读文章，掌握文章重要信息，应当从教育体制改革理念出发来改进阅读方式，促进学生合作阅读，也就是以学生为主体，采用适合的教学方法来激发学生的阅读兴趣，进而引导学生进行合作阅读，让学生发现问题、提出问题、解答问题，如此可以使学生更准确的理解文章，也可以增强学生的阅读能力。例如，某教师在组织学生进行《林教头风雪山神庙》的学习时，教师在教学伊始运用多媒体播放了一段与文章相关的视频，让学生受到感染和影响，激发学生的学习兴趣；在此基础上教师根据学生的实际情况对学生进行分组，让每组学生合作阅读，并要求每个小组根据文章提出困惑或问题。在此之后，教师组织学生共同讨论问题，解答问题，如此可以使学生更深入的理解文章。
2.创新教学方法，改进教学技巧。
从教育体制改革理念出发，运用自主合作探索模式来展开语文教学活动，应该注意创新教学方法，有技巧地展开语文教学。因为，采用恰当的、有效的教学方法来进行语文教学，生动形象的表达语文知识，让学生对语文知识的学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动的学习知识。基于自主合作探索模式的语文教学的教学方法创新，是以新课改要求为基准，运用情景教学法、多媒体教学法、实践教学法等教学中的一种或多种方法，加之结合教学内容及学生实际情况，可以使教学方法充分发挥作用，激发学生的学习兴趣，让学生自主合作学习，思考与探索知识，使学生获得知识、提升素质、增强能力，为使学生全面发展创造条件。
3.鼓励学生积极参与评价。
在教学过程中，科学的进行评价工作对于促进学生思维发展是一项十分重要的教学策略。在新高考背景下的语文课堂，要求课堂呈现出自主、合作的优势，而在高中语文课堂中，评价也是对学习成果进行共享的过程，对于激发学生自主探究意识的激发将产生十分积极的影响。在这个背景中，学生在探究以后也可以对自身存在的问题进行提出，这时学生对于探究的问题印象也会更为深刻。所以在此种前提下，教师也应该相应地建立起展示平台，帮助学生在学习过程中采用更为丰富的手段对学习方式进行展现，这对于学生进一步发挥潜能也将起到重要的影响。通过这种方式，学生也将更为真实的感受到成功的喜悦，对实现语文素质和能力的提升也将奠定良好基础。随着我国新课标改革的全面推进，教学所取得的成绩也越来越明显。从新课改角度来讲，目前我国高中语文教学存在一些问题，不利于学生获取知识，提升素质、增强能力。对此，我们应对高中语文教学进行科学改革和教学制度的完善，进一步优化语文教学，激发全体同学的学习意识和兴趣，使学生主动与其他同学合作学习、探究知识。
中学语文教学改革论文篇十四
随着人才市场对复合型、创新型人才的需求增多，我国高等院校教育体制也必然随之实施深入变革，我国高等院校的教育功能也要随市场需求进行相应的转变，高等院校不仅仅要传承传统知识和文化，更多的是要实现科学技术、人文社会知识传递与创新。作为高等教育的重要组成部分，我国民族高等教育也要适应社会形势转变需要，实施必要的深度改革。在少数民族高等教育的教学过程中，高校应该根据实际情况增加素质教育内容，使民族教育更加适应未来社会对少数民族高等教育的需求。新疆农村中小学一直存在“双语”师资短缺问题，导致农村中小学“双语”教学质量较低，进而不利于新疆农村基础教育的稳步健康发展，为了解决这一难题，“从起，新疆实施了以定向招生、定向培养、免费就读、定向就业为主要培养方式的‘双语’教师特培计划(简称双语教育特培生)”。双语教育特培生又简称特培生，是新疆贫困地区农村中小学、幼儿园重要的师资力量。根据自治区关于特培生管理办法，特培生可以实施汉语言、民考汉、汉考民单独编班。通过编班后的特培生班级往往是由多个民族学生构成。实施特培生教育是开展创新型和复合型人才培养的一条有效途径。大学语文课程对特培生的综合素质提升具有不可替代的作用。而在实际教学活动中，大学语文课程往往在全校范围内采用统一的教学内容。由于特培生情况各异，统一的教学内容难以满足特培生实际需要，也难以达到良好的教学效果。教学内容改革是大学语文课程建设的关键和根本。根据特培生实际需要，构建有针对性的大学语文教学内容对于提高实际教学效果，提高教学质量，为培养创新型和复合型人才具有重要意义和价值。
二、改革的切入点。
随着国家“一路一带”战略实施，本人认为新疆特培生大学语文教学内容要以融入新疆地域文化作为切入点。“新疆是一座文学资源的宝库，它各呈异彩的多民族生活，为各族作家的创作提供了丰富的创作资源，形成了独具风格和情调的多民族文学。更为重要的是，它复杂的地理环境、多姿多彩的地域风光与多民族文化交织在一起，形成了多向度的地域文化。”新疆地域文化则在现代新疆文学作品中得到了很好呈现和诠释。阿布都热依木乌铁库尔、买买提明吾守尔等维吾尔族作家，朱玛拜比拉勒、夏木斯胡马尔等哈萨克族作家，锡伯族作家傅查新昌，柯尔克孜族作家艾斯别克阿比罕等人所创作的作品“将新疆特有的地域文明、多民族文化展现得异彩缤纷，他们发自心灵深处的文学呐喊，大大丰富和延伸了当代新疆文学的地域内涵和民族风格。”刘亮程、董立勃等新疆本土汉族作家“在生活真实的表述中寓含着精神的高度，在生命困窘的揭示中蕴含着崇高的情思，在涓滴血泪的刻画中折射着理想之花的艳丽多姿，……形成了当代新疆小说世界越来越独特，越来越富有民族化、个性化的色彩。”由新疆汉族作家和少数民族作家共同组成的新疆文学创作主体创作了大量的反映新疆多民族融合的优秀作品。这些优秀的作品作为大学语文课堂教学内容的一部分，势必有助于激发少数民族大学生学习大学语文课程的积极性，同时可以通过拓展大学语文课程教学内容还可以丰富新疆各族青年大学生的人文知识。在上述教学基本目标达成的过程中，特培生大学语文课程教学内容改革有助于加强汉族学生与少数民族学生之间、各少数民族学生之间对各族文化的认识，并在此基础上有助于形成中华民族文化认同。中国自古以来就是一个统一的多民族国家。在当今社会中各民族间经济、文化交流日益频繁。特培生是扎根基层、奉献基层、为新疆稳定做出贡献的一支生力军。具备良好的综合人文素养的特培生并将有助于族际互动，族际互动的良性与否是关系到民族地区乃至全国政治、经济、文化等领域能否稳定发展的重大现实问题。
三、改革的预期价值。
随着教学改革的深入发展和社会对人才需求的变化，大学语文教学内容改革成功与否并将影响对特培生培养的效果。昌吉学院所实施的特培生大学语文教学内容改革研究所取得的成果将对今后进一步开展有针对性的深入研究有着巨大的预期价值。
1、有助于极转变教育思想，更新教育理念。由于生源情况、师资情况等因素，部分高校大学语文教学内容被戏称是高中语文课的加强版，不论是教学内容还是教学模式，高校大学语文课程都缺乏创新。这就要求新疆高校大学语文教学内容根据学生情况，准确定位教学内容，旨在培养各族青年大学生人文素质，突出新疆精神教育，这是新疆高校建立大学语文的教学理念，打造新疆高校大学语文有针对性的教学模式的关键。通过改革后的大学语文课程教学，帮助新疆各族青年大学生树立正确的人生观、世界观、民族观，培养大学生坦荡豁达的胸怀、培养大学生热爱生命，热爱自然的情趣。
2、根据新疆社会经济、文化发展的需求，有助于修订大学语文课程教学体系。随着国家“一路一带”战略的实施，新疆社会经济、政治、文化等方面将会获得巨大发展。新疆与中亚等地区互联互通日益频繁，与此同时，新疆人才市场需求趋于持续旺盛态势。由此观之，新疆高校培养高素质的创新型人才就显得尤为重要。作为综合素质人才培养的文化基础课，大学语文课程必须根据形势需要改革课程教学体系。新疆高校大学语文课程教学体系改革是一项系统工程。大学语文课程教学体系改革必须从课程管理、教学内容厘定、教材编写、师资队伍建设等方面综合考虑，努力优化符合新疆高校教学对象和新疆人才市场需求相适应的教学内容等课程教学环节。
3、有助于探索推进教学方法和手段的改革，做到因材施教。近几年，大学语文课程由于教学方式呆板，教学手段单一，被社会普通戏称为“高四语文”。中国人民大学等部分高校也将大学语文课程性质改为选修课，大学语文课程越来越被边缘化。而在少数民族地区高校，大学语文被边缘化现象也是存在的。一方面是大学生对该课程不重视，尤其是少数民族大学生对文言文学习有畏难情绪;另一方面是传统的教学方法和手段不能激发包括少数民族学生在内的大学生学习的积极性。在实际教学中，根据新疆特培生生源的实际情况，积极探索适合的教学手段和方法。
4、教学成果对外交流。特培生大学语文教学内容改革的教学成果呈现方式多样，既有师生共建的教学资源库、课程教案，还有学生撰写的读书报告、学习心得等。本专业团队在课程教学建设的同时，积极参与到校际间教学研讨活动中，教学交流也走出本校、面向全疆，不遗余力地为高校特培生大学语文教育的发展做出贡献。
中学语文教学改革论文篇十五
摘要：快乐体育以充分调动学生的积极性为出发点，面向全体学生，在快乐中进行体育教学，在体育学习与练习中满足身心需求，陶冶情操，寓教与乐，从而促进学生个体的全面发展和培养学生适应社会能力的提高为教学归宿；快乐体育作为一种新的体育理念，越来越为我们所熟悉，并且逐渐的被融入到中学体育教学中。本文依据行为科学，学校体育学等学科理论，运用文献资料法和逻辑分析法，阐述了快乐体育的含义、实质、特点及价值意义。
【中图分类号】g623.8【文献标识码】a【文章编号】。
1、引言。
快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的良好习惯。促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。
2、快乐体育的实质。
在此思想指导下的、富有人文特点的全面教育。
3、快乐体育的目标。
快乐体育实施的最终目标是将死板的、固定模式的体育教学转变到全面培养人的素质上来，作为一种现代全新的教育思想和教学方式，它的产生和流行是体育教学改革的需要，是学校体育发展的需要，从长远来看，快乐体育将成为学校体育与终身体育的一个巧妙结合点。
4、快乐体育的特点。
4.1教学思想：
主张以“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想，而面向终身体育，从兴趣入手，抓住学生得体育情感，促进乐教、乐学、会学、勤学，将育体和育心相结合，实现终身体育目标。
4.2教学结构：主张教学活动是认知、情感、行为的高度统一。
4.3教学教法：主张采用启发式的创新教学方法，强调法的多样性和学法的实效性。
4.4教学组织：主张严密的课堂纪律与生动活波的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
4.5教学关系：主张建立和谐融洽的师生关系，尊重并强调学生为主体，教师为主导。
5、快乐体育与传统体育的区别。
气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。
以下分别列出传统教学方法模式与快乐体育教学方法模式的对比。
（1）.教学任务：“三基”教学传授体育知识、技术、技能；
（2）.教学特征：系统性、规范性、全面性、程式性；
（3）.教学目标：以体为本、追求健身、掌握技能；
（4）.教学方法：直观法、灌输法、填鸭式等；
（5）.课堂纪律：强调集体性、纪律性、划一性；
（6）.师生关系：教师为主、师道尊严；
（1）.教学任务：发展个性，培养特长，树立终身体育思想观念；
（2）.教学特征：兴趣先导、参与体育、体验体育、享受体育；
（3）.教学目标：以人为本、追求身心健康、个性发展、特长挖掘、情感交流；
（4）.教学方法：启发式、游戏法、情景法、竞赛法等；
（5）.课堂纪律：变化让你学为我要学、变被动学为主动学；
（6）.师生关系：师生感情融洽、主导、主体同等重要；
6、快乐教育的意义。
随着教学改革的不断深入，新课程标准的推广，以“人”为本的。
素质教育被提到了更高的要求。而快乐体育的核心是把全面的育人视为体育教育的目标，强化情感、兴趣、创造，个性能力的培养，教师在课堂上营造一个愉快的课堂气氛，从而达到体育教学的目的，使学生在体育教学中能主动学习。
6.1有利于提高学生对体育的兴趣；
6.2有利于体育教学中确立学生的主体地位；
6.3有利于学生的健康成长；
6.4有利于体育教学方法的双向性；
6.5有利于全面实现学校体育的目标；
7、结束语。
总之，快乐体育这种教学方式对我们中学体育教育起着激发学生兴趣，融洽师生关系，提高教学效果，促使教师不断提高的重要作用，但要想它充分发挥它的这些作用还需要我们结合教材与生活实际，刻苦钻研，让学生在体育课堂中，真正享受体育的快乐。
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