意识到时间的宝贵，并合理安排自己的学习和工作计划，才能提高效率。在现代社会中，如何提升个人素质和综合能力？以下是小编为大家整理的教育经典名言，和大家一起反思教育的重要性。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇一
当今社会,传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革势在必行.作为一种新型教育形式和现代化教学手段,多媒体技术给传统教育带来了巨大影响.利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境.
作者：李丽娜作者单位：河北省蠡县育才初级中学,071400刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分类号：g43关键词：
多媒体教学在生物教学的应用论文篇二
1.1传统教学模式的局限性药剂学是研究药物制剂形成的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及合理应用的综合性应用学科，涉及物理、化学、医学等多门学科。需要学生掌握的知识点多且分散，学生接受起来比较困难。加之受教学时间、场地等限制，药剂学以往多采用传统的“讲授式”教学模式，理论讲解占了很大比重，导致学习过程单调枯燥，学生由于处于被动学习的地位，很容易产生厌学情绪。为更好地调动学生学习的兴趣，提高药剂学教学质量，就需要改革“填鸭式”课堂教学模式，而pbl教学法的引入无疑可以提高学生学习的自主性。
1.2pbl教学模式的优势pbl教学模式强调以问题为基础，以学生为主体，将要学习的内容与问题挂钩，使学生针对具体问题进行思考，寻求解决问题的方法。教师作为引导者，任务是设计出真实而有意义的问题，引导学生通过独立思考、自主探索以及相互协作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的知识，提高解决问题的技能和自主学习的能力。pbl教学法的精髓在于启发，在于“设疑”、“质疑”、“解疑”。提出的问题要来源于学科的应用；质疑是学生对问题的怀疑，也可以理解为学生对知识的渴求；解疑即教师引导学生解决问题。pbl教学模式通过问题引导学生产生学习兴趣，调动自主学习的.能力，最终让他们掌握知识，是提高学生综合运用知识的能力的一种新型教学模式。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇三
二、初中数学课堂中运用多媒体的策略。
1．创设多媒体情境，激发学生学习兴趣。
2．多媒体动态模拟，培养学生创新能力。
3．多媒体展示教学，培养学生的思维能力。
在运用多媒体教学的过程中，教师可以运用多媒体激发学生的学习主动性，引导学生的学习欲望，让学生展开想象的翅膀积极思考，鼓励学生大胆思考探究、分析．例如，传统教学方式下，教师在教授勾股定理一节时通常会在黑板上向学生介绍什么“勾三股四弦五”的三角形，在这种教学方式下，学生的思维受到很大的限制，为此，教师可以充分的运用多媒体，在网上收集各种各样符合勾股定理的三角形，然后向同学们展示，最终不断的延申知识．这样一来，学生的学习主动性被调动起来了，学生的自主学习能力也得到提高了．总之，多媒体技术在初中数学教学中合理运用对于提高数学教学有效性具有重要意义，初中数学教师要积极运用多媒体的优势，创设情境，动态模拟，展示教学，技术创新，促进教学有效性的发挥。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇四
摘要：随着计算机技术的发展和信息化程度的提高,在医学解剖的教学中,传统的教学方式逐渐暴露出了不足之处。在教学改革的大浪潮中,多媒体教学是一项重要的内容。本文分析了传统的医学解剖教学中存在的问题,阐述了多媒体技术在医学解剖中的优势和应注意的问题。
关键词：多媒体;医学解剖;教学改革;。
1传统医学解剖教学中存在的问题。
1.1教学形式单一。
在传统的医学解剖教学中,教师大多是利用一些教学辅助的工具,比如挂图、标本等,通过在课堂上的板书来进行讲解。这种教学方法形式过于单一,且这些辅助用具都是重复的使用,很多教具都已经十分老旧,已经无法满足教学的需求[1]。学生们对这种一成不变的教学方式感到枯燥甚至厌烦,在课堂上提不起任何兴趣,严重影响课堂的教学质量。大班制的医学解剖课堂,教师在课堂上对一些标本或者挂图进行讲解时,所传达的范围较近,后排的学生因为看不清教具的展示而不乏理解课堂的内容。且这些标本或者挂图每次讲课之前,都需要教师随身携带,增加了教师的工作负担。
1.2课程内容抽象,理解力不深。
医学解剖教学的内容比较抽象,有些问题和知识点无法用语言来进行表达。且医学解剖课程的实践很强,在未来的工作岗位上,也是主要以实践操作为主,理论知识为辅的。传统的医学解剖教学中,主要分为理论课和实践课,受到尸源的影响,大部分医学院的实践解剖课程直接对真正的尸体进行解剖操作的机会很少,多数的内容还是要在理论课堂上进行的。在进行医学解剖理论课的学习中,主要是通过传统的教具进行讲解的。学生通过对一些图片和人体模型的认识,来尽量对解剖的过程进行理解。这个思维过程变得抽象,需要对学生的思路活跃,具有丰富的想象力才行。尤其是人体内的复杂的血管神经,学生很难通过平面的图形进行理解和想象。这种传统的教学方法,增加了学生学习和思考的难度,最终导致学生对课程内容理解不深。
1.3学生学习积极性不高。
传统的医学解剖教学课程,教学手法单一。在课堂上,教师只是利用教具和板书进行单纯的讲解,教师和学生之间缺乏课堂上的互动,导致课堂的氛围不高,学生在课堂教学中没有积极性。教师对课堂的教学情况把握不足,没有很好的掌握课堂的节凑,学生对课堂内容无法有效的理解。甚至有些学生失去了在课堂上的学习兴趣,把主要的精力放在课下的自学上,这样就完全丧失了课堂教学的意义。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇五
目前新课程改革正如火如荼的开展着，信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、网络等信息技术与传统的教学媒体有机的结合起来。信息技术应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。教学不等同于发展，只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够带给学生指挥而富于挑战的教学，能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够给学生足够自主的空间，足够活动机会的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，才能有效地促进学生的发展。依据以上的理论，在初中数学课堂教学中教师应结合数学学科、中学生、信息技术的特点，充分发挥信息技术辅助教学的优势，优化整合初中数学课堂教学。《几何画板》就是其中一款操作简单、方便易用的教学辅助软件，它不仅具有强大的作图、计算及动画功能，而且具有即时性与交互性。教师通过它可以创造出的一个个动态的、可视的教学情景，把抽象的数学问题形象化、直观化，它不仅在突破难点、掌握知识和激发学生的学习积极性方面具有不可忽视的作用;而且还有助于培养学生的探究能力和实践能力。
数形结合思想方法就是通过数与形(用数解形，以形助数)处理数学问题，这是由客观世界和数学本身决定，数形结合思想方法贯穿于整个初中数学之中，集中体现为两个方面.一是对直观图形赋予代数意义.要求学生能根据直观图形将实际问题抽象为数字问题;二是对抽象的数学问题赋予直观意义，以形助数。利用《几何画板》，可以绘制出一幅幅有形有色会运动的“活”图，真正实现数形结合。图形无论怎样的微小变化导致相关的数量发生变化，《几何画板》都可以随时精确地显示出来;它的这种把数和形潜在关系及其变化动态地显现出来的功能，最能帮助学生突破那些难以理解的问题。几何画板为实现函数图象、图形的动态变化，为全方位揭示问题的实质提供了可能。
在初中数学教学内容里，函数是教学的重点，也是难点。这部分内容理论性强，又比较抽象，难度较大。例如：学习一次函数：y=kx+b，要了解函数图像随着k，b的值的变化而变化的情况，是有一定难度的。在传统教学方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上画出多个不同的一次函数图像，再进行观察比较。整个过程十分繁琐，教师和学生的主要精力放在了重复的计算和作图上，而不是通过观察、比较、讨论而得出结论上，整个过程显得不够直观，重点不突出，效率和效果很不理想,如k和b的变化对函数的影响，函数值随着自变量的变化而变化没法直观演示，学生往往一知半解，容易造成学生的厌学，更不用说培养学生实践能力和创新意识。与之相比，利用《几何画板》这个动态几何软件，可以很方便地画出一次函数y=kx+b的图像，并且可以把k和b设置为动态参数，k和b在这里实际上分别是点k和点b的纵坐标，只要拖动点k和点b就能改变k和b的值，y=kx+b的图像同时随之发生改变，通过观察函数图像的动态变化，学生很容易得出参数k和b对函数图像的影响，整个过程直观形象，容易理解，印象深刻。同样，只要拖动点p，点p的坐标通过几何画板的度量功能自动显示出来，学生容易接受函数值y随着自变量x的变化而增大或减小。更为重要的是学生学会用运动变化的观点看问题，这一点对数学的学习，特别是对函数的学习是十分重要的。
在数学教学中，概念教学是重要的，也是困难的。经验表明，让学生理解某一数学概念，有时要比他们学会一个具体的解题技巧不知困难多少倍。数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。利用“几何画板”来创设教学情境，却可以缩短数学与学生的距离，有助于学生理解抽象的数学概念。
例如在讲授“中心对称”这一概念时，可以先用“几何画板”制作一个会转的风车的风轮，当它一出现时，立刻就能吸引同学的注意。同学们根据风车风轮的叶片在旋转中不断重合的现象很快就理解了“中心对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少中心对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成中心对称的两个三角形，并利用“几何画板”的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形(例如图形在对称中心两侧、两图形交叉或是有一对对称点在对称中心上等);时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称中心之间、对称点连线与对称中心之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了中心对称的两个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。
《几何画板》作图准确，效果直观，不但可以帮助我们理解概念，还可以验证结论，甚至发现结论。出问题、分析问题，改变他们的思维方式，从而来解决问题。
如数学中，点动成线，线动成面，面动成体，如何让学生感受这些变化呢?那么用《几何画板》课件就可以轻而易举的让学生感受到这些变化。如点动成线，只要追踪点a到点b的运动痕迹即可;线动成面，只要追踪线段cd的运动痕迹即可;面动成体只要追踪矩形绕其一边旋转的运动痕迹即可。在教学中还可以进一步利用画板制作运动轨迹，如：曲线、曲面和其它几何体，让学生能形象的感受到图形的变化，从而培养和发展学生的抽象思维能力。
例如，在进行轴对称图形教学时，我们可以利用几何画板动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶、风筝的轴对称”，利用其的生动、直观性就把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。
例如，在讲三角形内角和等于180°时，先用几何画板画一个三角形,用测量工具测出每个内角，记录下内角数据，然后任意拖动三角形的某顶点，继续测量内角数据，这样多次拖动记录数据，然后引导学生观察每一组数据的特点，启发同学们得出无论三角形变化，三角形内角和总等于180°。
学生用《几何画板》来验证、探索问题，经过自己亲身的实践活动，总结出数学规律，发挥了学生的能动性和创造能力，使他们找到了学习乐趣，看到了成功，找回了自信。
总之，在数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。信息技术在数学教学中的应用，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。信息技术辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇六
随着全球化经济一体化不断推进和对外贸易的迅速发展，英语变得愈来愈重要，各个行业在招聘人才的时候十分注重求职者的英语水平，尤其是口语水平。在这种形势下，中学英语教学也随之发生了变化，作为教师，要把更多的精力放在对学生英语口语能力的培养上面，但是，结合实际教学可得，教学效果不理想。多媒体技术作为现代教育技术手段之一，将其运用于口语教学中，结合实际情况，合理开展，有助于提高口语教学效率，促进学生英语口语能力的提升。
一、巧用多媒体，提高学生音准。
语音、语调是开展英语口语教学的重难点，良好的英语口语教学的开展需要教师注重对学生语音、语调的强化，在此基础上全面提高学生的口语表达能力。在实际教学中，可以借助多媒体辅助教学手段，有效改变当前学生口语表达能力参差不齐的状况。多媒体辅助教学与传统的教师领读、学生跟读的教学方式不同，为实现英语发音高准确度目标服务的。故此，结合教学中的一些特别的语言发音，比如单词、语句等，就可以借助多媒体辅助手段为学生呈现出一个标准化的示范，在此种语言氛围的指导下，学生的发音也会更准确，为激发他们的口语表达欲望，提高口语表达水平奠定好基础。
恰当的语言情境的构建能让学生产生身临其境之感，达到融合视听、语言及情感，加深对语言知识的掌握力度。例如，在单词“policeman”、“thief”时，两者都是介绍关于人物名称的单词，为此，可播放相关的动画片段：某街段有一警察正在追赶小偷，场面较为激烈……观看中学生既学到了这两个单词，对这两种人物产生深刻印象，而且还能增强他们善恶分明的意识。而且，这种动态的画面会长时间地留在学生的脑海中。就这一情境鼓励学生展开互动交流，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学更易于激发学生的.兴趣，在良好的语言情境中指导学生开始口语训练，如此一来，学生不但有了开口练习的机会，而且还有了锻炼口语能力的时间，在课堂上不断进行交流，他们的语言表达能力也在实践中不断得到提升。
三、运用多媒体辅助，指导学生为电影配音。
在口语训练课上，教师可以选择英文原版电影中的一些精彩片段，关闭音效，让学生结合电影的画面去猜测故事的发展情节，再分组让他们进行讨论，并且设计人物之间的对白，之后，播放无声电影，每组派几名代表分角色对电影进行配音。此种方法既能让学生充分发挥自己的想象力，而且还能增强团队之间的合作精神，同时，对激发学生学习英语的热情具有很大帮助。分组展示完毕后，再打开音效，播放电影，让大家对照原声电影去检查自己的发音和句法。这种方法对锻炼学生的英语思维能力具有一定的帮助，让他们都能在轻松p愉快的氛围中灵活运用口语知识。把多媒体技术应用到初中英语课堂教学活动中已经成为大趋势，多媒体技术的合理使用突破了时空的限制，有效打破了传统教学模式的禁锢，拓展教学资源的同时，为课堂教学注入源源不断的活力，提升了英语课堂的教学趣味性，而且还把学生的主体性发挥出来。在声情并茂的氛围的刺激下让每一个学生都积极主动地参与进来。教师在此过程中为学生提供必备的引导与点拨，给予他们一定的积极鼓励，鼓励学生大胆表达自己的想法，鼓励他们多开口、多表达、多互动，在师生的共同努力下，提高多媒体技术在英语教学中的应用成效，最大限度地把多媒体技术的优势发挥出来变成可能。
参考文献：
[1]罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应用现状的调查研究[d].闽南师范大学，2013.
[2]杨楠.针对中学英语多媒体教学的优势、误区的解决方案[j].网络安全技术与应用，2013（11）.
[3]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[d].山东师范大学，2015.
多媒体教学在生物教学的应用论文篇七
论文摘要：:随着现代教育技术的不断推广和学校硬件设施的不断完善，多媒体教学以广泛进入课堂，课堂教学不再是单一的一块黑板、一支粉笔。现代教育技术将教学信息通过图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学过程信息化，让教师的思路更加清晰，学生通过直观的多媒体演示既易懂又培养了学校兴趣，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。
多媒体课件改变了传统的教学模式，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等集成在一起，使知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。它改变了传统的课堂受时间和空问限制的缺陷，变讲解和板书为主的教学模式为文本、图像、动画、音频、和视频等多种媒体共存的新型教学模式，从而使学生从被动接受转为主动参与学习。
利用多媒体课件进行教学的最大优势在于它能实现对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的培养，在符号信息、动感等方面超越人的信息处理能力。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、有声有形的多媒体教学环境、这一系列的呈现正好符合新课改，面向全体、面向未来、面向世界的素质教育观念。
目前，就连我们这些偏远落后的农村也都普及了计算机，许多学校还配备了网络计算机教室及班班通。然而，目前现代教育技术在中学数学教学的应用水平还不高，少数教师在用，但多是作为教学内容的展示工具。数学教师对于如何将现代教育技术与数学教学资源整合感到非常困惑，如有的教师认为麻烦不想动脑筋制作课件，有的对新技术的陌生而不愿意尝试，当然教学软件的缺乏也是原因之一，现有的教学软件质量不高等。那么如何使用多媒体?怎么做才能体现‘主导一主体’的教学思想?如何实现现代教育技术与数学教学资源整合?”，要解决这些问题，除了让教师掌握先进的教育教学理论、现代教育技术以外，更为重要的是进行基于现代教育技术与数学课程资源整合思想的教学模式的研究，为一线教师的教学实践提供一个可参考的模式。面对新课改，多媒体必然在数学教育中发挥重要作用，因此，如何在数学教学中充分地发挥多媒体的优势，已成为数学教育教学改革的现实课题了。在此笔者就在数学教学中如何使用多媒体谈几点认识。
一、创设有效情境，激发学习兴趣。
现代数学家邱学华教授说过“兴趣是最好的老师”，他独创的“尝试教学法”中强调：“一个兴趣两基本，三个为主四当堂，五步教法六结构”的教学思想提前渗透了素质教育的理念，以及“参与式教学”的精髓。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，但创设的情景要与学生的日常生活密切相关，而且要利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。
二、培养学生良好的思维习惯，变抽象为直观。
很多抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变成动态的、通俗、易懂。
在多媒体教室网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。能将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，可揭示教学内容的内在规律。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、拼图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、具体、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由抽象变形象，这对于培养学生良好的思维习惯会收到很好的效果。但也应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。媒体的运用必须合理，要找准媒体与教材的切人点。教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，结合多媒体的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解，否则就会画蛇添足。
例如，几何推到“平行四边形”的面积公式，通过三角形面积的计算公式动画拼图，提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学公式，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。
三、利用多媒体动态效果，培养学生的思维能力。
学生从小就喜欢看动画片，所以运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的无意注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的效果，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。
将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画)，将这些资料组织起来。在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化栩栩如生的展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到高密度大容量的知识传授，有效提高课堂教学效率。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。
四、通过网络资源，让学生养成自主学习的习惯。
新课标强调数学教学与现实生活的联系，即：数学来源于生活，服务于生活。要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去独立完成。在教学中我们可以将学生分成若干兴趣小组，确定每个小组成员都有相应的任务后，提供给学生信息记录表、相关的资源、网址或搜索引擎，教给学生使用这些资源的方法，让学生开始查信息。要求每个学生都独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，是小组任务的一部分，培养他们合作的意识。这一阶段要给学生足够的时间和资源，使他们能进行充分的探索，学生还要及时记录所找到的信息。当小组成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识。对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时引导，鼓励学生多角度考虑解决方案，以培养他们的发散思维。这种小组合作学习的模式下，教师的角色为辅导者、帮助者、引导者。科学设置环境，引导学生提出问题并进行探索，激励学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，让学生达成建构知识的愿景。
五、课后辅导、培养知识与技能。
在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画、视频图像，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深人地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。
六、吃透教材、培养学生解决数学实际问题的能力。
随着教育信息化的不断发展，计算机本身的优势已不可替代，它进人数学课堂后，越来越发挥着重要的作用。同时也给我们带来很多思考，学生应当学习什么样的数学知识。当今社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当地使用技术(无纸化办公不足为奇，过去的算盘只能算是“古董”)，提高学生在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间建立联系的能力。数学教育应安排更多的时间让学生去思考和理解更本质的方面，学会提出问题和抽象概括，从而达到帮助学生更深人地思考数学，应用数学。
所以实行新课改后的教材删除了大量繁杂的运算，例如，查表计算，很多偏难的四则运算、因式分解和解方程组)，三角函数的运算等教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。然而这些复杂的运算目前许多软件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。学生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的学生，将来必将走向一个更加信息化的社会，因此目前不仅要用现代技术来改进数学教育，而且应当适当增加一些教学内容，为学生将来进人技术社会做好准备。
在初中让学生掌握好多媒体在数学中的应用，为下一步在应用数学解决实际问题时打下坚实基础，如在实际解决问题时一般要经过这样的过程，收集信息和数据，处理数据，得到数学问题，解决数学问题，得到实际问题的解决。在我们分析处理数据的过程中，需要用到许多离散数学的知识(如统计、线性方程组、矩阵、图论、组合数学等)，为此在教学中要不断提高学生分析、处理数据的能力。
我们已经进入计算机时代，新技术的应用，给我们带来了更多的便利，但同时，也引发我们进行无限的思考。计算机进人数学教学，必将引发一场新的教育改革，并形成一个新的数学教育前景。通过新课改的不断深入，多媒体在数学中的应用越发体现不可替代性。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇八
汉语是我们的母语，小学生进入学习生涯的第一堂课就是语文。近年来，随着新课程教学改革的逐步深入，我国在小学语文教学中引入了多种有效的教学方法，其中的典型就是小组合作教学的方法，这种方法的应用不但让学生的知识学习更加系统性，同时，通过和学生之间的交流，能够查漏补缺，更好的提升自己。
1.通过合作学生让学生提高自己的综合学习能力。
在目前的社会，单单的理论学习已经不够，小学所要培养的是有综合学习能力的学生，所谓综合学习能力，一方面是指学生要有一定的语文素养，学会足够的知识，另一方面，就是学生要有合作学习的能力，只有这样，才能够胜任今后的工作、学习和生活，为今后的发展打下坚实的基础。目前，在实际的教学过程中，教师在小学语文中采用了小组合作学习的方法，起到了很好的效果。例如在学习古诗词的`时候，很多学生很难领会到诗词的意义和情怀，那么，在背诵的时候难度就非常大，在这种情况下，教师应当将学生分为几个小组，让学生在小组中进行诗词的朗诵，并共同探讨诗词当中作者的思想感情，这样，学生学习起来效果会非常好。在这样的教学模式下，学生的语文学习水平会有很大程度的提高，在与同学之间的相互交流中分享学习经验，对于后续的教学是很有帮助的。同时，通过小组合作学习，学生的合作协同能力也有了提升，与人交往的水平也得到了锻炼，小学语文的教学将会得到极大的推动。所以说，在接下来的教学过程中，教师要进一步提高自己的教学水平，重视合作学习的作用，帮助学生更好的成长。
在合作学习的过程中，非常重要的一点就是分组，如果分组能够合理和科学，那么对于学生的学习是非常有效果的，如果分组不够合理，那么，对学生的学习不但起不到促进作用，反而会起到反作用。语文学习的分组不是单纯将学生进行分组，而是要考虑到学生的语文学习水平和他们的考试成绩，让每个小组中都要有学习成绩相对比较好的学生，也要有后进的学生，这样，在小组讨论的过程中，学习相对比较好的同学可以分享自己的学习经验和方法，这样，后进生就可以在自己学习的过程中进行试验，进而找到自己最佳的学习方法，这正是合作学习的核心要义。俗话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换一下，都还只有一个苹果，而你有一种思想，我有一种思想，我们两个互相交换，就都有两种思想。”所以说在小学合作学习中，一定要将小组分组合理、科学。同时，在分组的过程中还需要注意几个问题。第一，是不能让关系特别好的学生全部分在一个小组当中。小学生的年龄相对比较小，他们好玩的天性决定了将他们分成小组之后，很可能在一起讨论语文知识的时候变成了闲聊，这就违背了小组学习的初衷。第二，是要定期的更换小组。每个小组的学习情况在不同阶段是不一样的，如果教师发现一些学生在原来的学习小组中已经不合适，就要迅速的更换学习小组，特别是一些同学在合作学习的过程中产生的一些小的矛盾，就要立即更换小组。所以说在实际的教学过程中，教师要重视合作学习的方法，科学、合理的对学生进行分组，从而帮助学生以更快的速度适应小组合作学习的方法，在互相探讨和沟通的氛围中提高自己的学习能力。
3.为学生创设良好的合作学习氛围。
教师在小学语文教学中应用合作学习，就应当为学生创设自主探究的教学情境。教师在教学的过程中需要创造机会和条件引导学生以合作的形式进行自主的探究。比如教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像是儿歌当中的识字，要求学生先独立地读儿歌，不会的照着拼音多读几次，然后向同桌请教，互相地学习。要么是由一名组长为其他的学生呈现生字卡片，其他的学生进行抢答等，让组长对发音不标准的学生进行更正。通过这种方式有效地调动了学生的学习兴趣，在结束小组合作学习之后，学生会富有成就感。通过这些方法，可以让学生更好的融入到小学语文的合作学习方法之中，提高语文教学效率。近年来，合作学习的方法广泛应用到了语文教学当中，学生不仅提高了语文学习能力，同时，也锻炼了合作协同的能力，对于学生的进步和发展是非常有效的，在后续的教学中要坚持使用。
参考文献：
多媒体教学在生物教学的应用论文篇九
随着信息化水平的提高,越来越多的科技成果运用到了高等教学的课堂上。提升教育的信息化水平,不仅是我国教育改革十年规划的目标,同时也是社会的发展趋势。教育信息化作为教学改革的重要内容,应该充分的认识到其优势。多媒体技术作为目前做普遍的教学设备,教师和学生都对其有一个初步的了解。多媒体技术为传统的教学模式增加了新鲜的元素,极大的改善了课堂的效果[2]。
2.1多媒体课件展示,内容生动形象。
多媒体主要是通过计算机设备和显示屏幕构成,教师在课堂上进行授课时,通常只需要用计算机连接投影仪就可完成。在多媒体教学中最重要的就是课件的展示。在医学解剖学的教学过程中,利用多媒体技术不仅可以展示一些形象的图片,还可以展示视频资料以及3d动画等内容。学生通过观看视频和3d动画来进行解剖知识的学习,内容上十分生动形象,对于学生的理解和记忆是十分有帮助的。除此之外,多媒体技术能够使教师摆脱对传统教具的依赖,甚至教师通过多媒体课件的有效利用,可以省去在黑板上的板书内容。这样的教学模式,大大的降低了教师的工作强度,减轻了教师的负担。清晰的投影仪和音响设备,可以使整个教室的学生都能够有效接受教师的课程讲解。
2.2互联网大数据库支撑,内容新颖。
在医学解剖教学中,不仅可以利用多媒体技术进行课程内容的讲解。同时,通过互联网大数据的运用,教师还可以进行大量的课外拓展内容。只要计算机连接上互联网,就可以接入互联网大数据库,教师可以搜索和下载最新的医学知识,将一些具有典型代表性的医学解剖案例来展示给学生,或者运用一些优秀的解剖类的模拟视频,制作成教学课件,再通过投影仪对学生进行演示,并且根据视频内容进行讲解。这样的教学方式,不仅可以使学生觉得课程内容新鲜有趣,活跃了课堂的整体气氛,也是学生对解剖知识产生了学习的积极性,同时也使学生对自己的未来职业方向有一个初步的了解[3]。
2.3教学内容实时共享,便于复习查阅。
多媒体技术下的解剖课程教学,教师主要是利用电子版的课件进行讲解。教师制作的课件是整个课本的知识点的整理和总结,对课程的理解十分有帮助。教师可以通过课程学习组,将课件分享给所有的学生,使学生都能够下载使用。学生在课下对课件的进一步学习,能够更好的对教师的课上内容进行回忆,对于课堂知识的重点和难点做一个有效的复习,这样,才能使学生对专业课程掌握的更加牢固。同时,学生还可以集思广益,通过自身对课本的理解对教师的课件内容提出一些建议,使教师对课件的制作能够进一步的提高,对教师以后的教学是十分有帮助的。
3使用多媒体教学应注意的问题。
多媒体技术在医学解剖课程中的应用对教学十分有帮助,极大程度上转变了传统的教学思路。但是对于多媒体教学毕竟是一个教学辅助设备,不能产生过度的依赖。所以,在进行传统教学向信息化教学模式转换的过程中,依然有很多问题需要教师们注意。
3.1突出教师主体位置。
在多媒体技术支持下的医学解剖教学中,多媒体的技术发挥出了突出的作用。有些教师对多媒体技术过分依赖,在课堂上几乎完全抛弃了手书内容的讲解,只是通过多媒体设备进行展示。甚至,有的教师只是要求学生对视频内容进行观看,自己口头讲解的内容都很少。多媒体的教学内容首先是依托课本的,课本中的知识内容才是最重要的。教师应该深刻认识到,在课堂中教师需要利用各种手段,使学生对课本的内容能够进行掌握,而不是单纯的去观看一些教学视频而已。在教学模式的转换中,切不可仅仅为了转换而转换,要看到新鲜教学模式下产生的优势,取得的成果,才是教学改革的真正目的。
3.2提升课件制作能力。
多媒体教学的重点内容就是课件的制作,要想发挥多媒体技术的优势,就要加强对课件的制作能力。首先,教师要对医学解剖教学的课本进行一个全面的掌握,提炼出课本内容的重点掌握的`要求。其次,教师还应对计算机一些相关的操作软件进行掌握,还有一些图片、视频和声音的处理软件,也有有一定的基础操作能力。这样,在进行课件制作的过程中,才能够把一些先进的有趣的想法付诸实践,使自己制作的课件更加生动形象。良好的课件能力是进行多媒体教学的基础,若是只是简单的进行课本的内容的展示,就完全失去了多媒体教学的意义。
3.3提高创新能力和创新意识。
在医学解剖学的教学中,通过多媒体技术的引入,以及互联网大数据的支持,学生可以通过多媒体设备了解和学习到最先进的医学解剖知识,同时,也可以了解目前世界医学领域还存在哪些不能解决的问题。在这种教学内容的影响下,学生能够对医学的未来发展有一个深刻的了解,激发了学生的学习积极性,同时,也增强了学生的创新精神,使学生在医学的领域学习中,既依托于课堂知识,又不拘泥于课堂知识,勇于发散思维,进行大胆的创新和尝试,将医学作为自身的终身事业去追求[4]。
4结语。
多媒体在医学解剖学中能够达到一个突出的效果,是与医学教师的思想认识和教学水平的提高是分不开的。在医学解剖学的教学改革中,多媒体教学成为一项重要的改革内容,教师应该积极的转变传统的教学观念,敢于接受新鲜的思想和事物。信息化时代下的社会日新月异,现代医学作为一个重要的学科,具有很强的时代性和进步性,医学解剖学的教师同时也应该与时俱进,使医学解剖学的教学水平紧跟时代的步伐。
参考文献。
[3]张运海.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[j].临床医药文献电子杂志,2017,4(36):7115.
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十
摘要：21世纪是一个全新的信息时代，在这样一个时代，信息化已覆盖全球，人们的生活也离不开信息，因此，多媒体应用的领域越来越广泛。随着新课标教育的不断改革，多媒体逐渐进入教学课堂，由于知识更新速度快、数量多，教学课堂上，仅仅依靠教师的教学已不适应社会，多媒体的加入，使教学质量得到了大幅度的提高。
在高中的教学课堂上，多媒体的作用非常大，对高中生物教学的影响极大。高中生物内容是抽象的，如果教师只是简单地将生物知识讲授给学生，那么学生不能完全吸收知识，进而丧失学习生物的兴趣。多媒体教学能够将最新的生物案例与知识结合，将知识具体化，然后生动形象地展示给学生。学生对于新奇事物的接收能力很强，这样可以更好地掌握生物知识，教师也能完美地完成“传道授业解惑”的任务。
高中生物教学课堂运用多媒体，可以轻松地将抽象的生物知识形象化，学生能够十分全面、直观地学习知识，并能熟练地掌握和运用生物内容，这样学生就能取得优异的成绩，而且教师的教学参考得到保障。比如，对于“有氧呼吸和无氧呼吸”这一节内容，这两种呼吸方式有很大的区别，由于课本上的内容杂乱无章，再加上它们有各自的公式，学生更加难以理解，掌握就更加不可能。那么，教师就应该借助多媒体的优势，在本节的.课件当中，将两种不同的呼吸方式的完整过程做成动态图。在这个信息化的时代，学生比较愿意接受多媒体，所以这样有效、全面地讲授给学生每个难点，学生印象深刻，在以后的考试和生活中都能够很好地运用。
2.利用多媒体能够激发学生的兴趣，提高学习的主动性。
美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，由此可见，兴趣对于学生的重要性。学校里“三点一线”的学习是一种极其枯燥的生活，进而就会丧失学习兴趣，最后放弃学习。所以，在教学时，教师要不断地激发学生的兴趣，当学生被有浓浓的兴趣的学习氛围包围时，他们一定会聚精会神地学习，还会提高学习的主动性。比如，“基因工程”这一节内容繁多，如果仅仅依靠教师的讲课，学生并不能听懂，这时，多媒体可以辅助教师完成教学。教师将最新的基因工程的相关视频制作到教学课件中，课上依次播放给学生，借此博得学生的好感，从而激发学生的兴趣，再接着以动态图的形式展示课本知识，这样学习的兴趣会促使学生主动学习有关基因工程的内容，并在学习中寻找乐趣。
3.应用多媒体能够突出中心，提高效率。
高中生物教学借助多媒体，最大的原因是多媒体可以解决板书不能突出重点的问题，它有助于学生有重点地记忆生物知识。高中生物知识如光合作用、呼吸作用以及细胞的各种分裂方式等，都是学习的重点，教师通过多媒体教学的动态图讲课，学生能够清晰直观地看清每个过程，他们按照课件内容标出重点，并且跟随课件的播放独立思考，活跃思维，最终提高学习的效率。
二、如何正确对待多媒体技术。
1.教师不能过分地依赖多媒体教学。
虽然应用多媒体技术能够提高效率，节省时间，并保障教学质量，但是教师不能过分地依赖多媒体教学。在课堂上，教师永远都起主导作用，教师的作用远远大于多媒体，多媒体只是作为一种辅导教师教学的手段，即使多媒体的优势再好，它也是没有生命力的，而教师能够随时随地与学生相互讨论、交流，学生有困惑的时候，教师帮助学生解决困难。
2.教师应认真对待多媒体教学。
现在，许多教师都已经习惯利用多媒体辅助教学，时间一长，多媒体教学就开始暴露出问题。自从多媒体广泛应用到高中生物课堂中，生物教师逐渐变得懒惰，课下他们会亲自制作课件，有时为节省时间，复制、粘贴其他教师的课件，导致的结果就是，所有生物教师的课件大同小异，知识陈旧，不具有说服力和真实性，这样不仅课件失去原本的创造性，还会取得适得其反的结果。教师虽然一时节省了大量的时间和精力，但是学生学习不到精确的知识，最终教学不会取得好效果。因此，教师要充分发挥自己的独特才能，根据知识的重要性，认真制作每一份课件，这样，独特的课件会提高教学质量，课件独特的魅力激发学生的学习兴趣，教学效率也随之提高，才会让多媒体教学的真正魅力展现出来。总之，高中生物教学中，教师合理充分地运用多媒体，既节省了教学时间，又能够将知识直观地展示给学生，这样在课堂上，学生积极参与学习，并且能够巧妙地掌握好每个生物模块的知识点，从而提高教学质量。久而久之，在多媒体辅助的生物教学课堂中，学生能够锻炼自己的思维能力以及想象能力，促进自身的全面发展。但是，任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体技术优势的同时，也必须重视它的不足之处。因此，教师要正确地运用多媒体技术，摆脱对多媒体的依赖，在教学方面充分发挥多媒体的优势，更好地完成教学目标。
参考文献：
崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[m].北京：北京大学出版社，.
作者：钱建伟单位：南通市通州区金沙中学。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十一
随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段在教学中具有其自身特有的优势。因此，教师在进行初中物理教学的过程中应该根据具体的教学内容合理的运用多媒体教学手段，为学生学习物理知识创设良好的学习氛围，引导学生更好的掌握物理知识的重难点。这样不仅可以调动学生学习的积极性，激发其求知欲，而且还可以使学生的学习能力得以有效提升。教师首先必须要意识到多媒体教学手段应用于初中物理教学中的重要意义，在此基础上，才能够在初中物理教学的各环节科学合理的应用多媒体教学手段，进而有效提升物理教学效率。
1、在初中物理教学中应用多媒体教学手段的重要意义。
多媒体技术将音频、文字、图像以及视频融于一体，这会在很大程度上吸引学生的注意力、激发其学习的热情。多媒体技术的直观性能够突破视觉的限制，使学生可以从多层面和多角度对教学内容进行观察，从而突出物理教学的重难点，这也将会极大的推动学生对物理概念和规律的理解和掌握。同时，多媒体技术还具有动态性，它有利于学生更好的反馈物理概念及其动态过程。此外，多媒体技术的交互性为学生创造了更多参与教学活动以及学习知识的机会，而且还会提高学生对学习的积极性和主动性。在初中物理实验中应用多媒体技术还对物理实验具有扩充作用，有效的实现真实情景的模拟和再现，进而提高学生的创造力和探索能力。
2.1在物理实验教学中应用多媒体技术。
众所周知，物理是一门具有很强抽象性的学科，而且实验教学环节是开展初中物理教学的基础。同时，该课程还要求学生具有较高的思维能力，学生需要理解和掌握很多的物理规律和概念。在初中物理实验教学中合理应用多媒体技术不仅有利于学生更容易学习物理知识，而且还丰富了物理实验教学的内容。例如，当教师在演示关于凸透镜成像这部分实验内容的时候如果运用传统的教学方法往往会使学生无法清除的观察实验的情况，这一方面会导致学生不能全面掌握实验情况，另外还会在一定程度上阻碍学生对知识的掌握。如果将多媒体技术应用于实验教学中，教师就可以通过合理的运用其交互性和动态性形象直观的把凸透镜成像呈现给学生，从而帮助学生更加深刻的理解和掌握这部分物理知识。这样的教学模式不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还可以将物理知识直观形象的展示出来。从而有效的提高了学生的动态思维能力。
2.2在物理习题课教学中应用多媒体技术。
初中物理习题课教学具有个性化、发散性、动态化以及探索性等特点，教师在进行物理习题课教学的过程中不仅要帮助学生巩固所学的物理知识，而且还应该引导学生掌握解题的思路和方法，逐渐锻炼学生的想象力。教师通过引导和讲解能够帮助学生更好的理解和掌握解题思路。在此过程中如果教师使用传统的教学模式，以板书形式讲解肯定会极大的降低课堂的效率。但是如果教师将多媒体技术应用于物理习题课教学中，将习题及对应的解题过程制作成多媒体课件，在课堂上通过多媒体技术动态的播放出来，不仅可以有效的节约课堂时间，而且还会极大的激发学生对物理知识的学习兴趣。而且很多物理习题中都会配有图解，静态的图解不利于更好的将物理过程展示出来。例如，当教师在讲解计算时间和路程这部分习题的时候需要研究物体的运动过程，如光线传播和改变、电路变化示意图以及内燃机冲程变化等等，这些物理的运动只有借助多媒体技术动态的展示出来才能够帮助学生更好的理解习题内容。
2.3在物理课堂导入教学中应用多媒体技术。
无论是在物理课堂教学中讲授新知识还是复习旧知识，课堂导入都是必经的环节，课堂导入是初中物理课堂教学不可或缺的部分。教师应该对设置课堂导入环节予以足够的重视，虽然课堂导入时间比较短，但是它会在很大程度上影响这堂课后面的教学环节。如果选择正确的课堂导入方式可以很好的吸引学生的注意力，使学生满怀热情和兴趣的参与到课堂教学活动中。在课堂导入中应用多媒体技术可以使其更加的生动有趣新颖，从而拓展学生思维，培养其想象能力。例如，当教师讲解关于光的反射这部分内容的时候可以首先运用多媒体技术播放与光有关的视频，如城市夜景、车辆照明灯等等，这样不仅可以直观的向学生展示光，而且还激发了学生的求知欲。
3、结语。
综上所述，随着我国信息技术越来越先进，初中物理教师应该意识到多媒体技术在教学中的重要性，并充分的发挥其优势，使多媒体技术能够更好的为教育教学服务。但需要强调的是教师必须合理的运用多媒体技术，避免因为太过于依赖多媒体技术而使初中物理教学走向误区。教师应该将传统教学模式、实验教学演示以及多媒体教学有机的结合起来，最大限度的提高初中物理教学的质量和效率。
参考文献：
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十二
近年来小学数学教学中现代信息技术的应用已经取得了长足的进步，但仍存在着诸多的问题，制约了多媒体教学职能的发挥。主要表现于：一方面，小学信息教育技术设施建设力度不够，无法为小学数学提供多媒体技术支撑；另一方面，小学数学教师整合现代信息技术的能力、意识十分淡薄，虽然小学多媒体教育体系较为完善，但却成为了“闲置品”，没有被切实运用到数学教学中去。这就需要小学教师正确推行多媒体技术的应用，探索出科学、合理的小学数学课堂多媒体教学实践模式。
小学数学教师应当坚持“科学、适度、灵活”的原则，在教学实践中探索合理的教学形式。
1.利用多媒体创造和设置数学学习情境。
数学学科的复杂性与抽象性较强，需要多媒体技术来改善传统教学过程的单一性，采用多元化的教学形式。多媒体技术可以将小学数学知识转变为集文字、图片、数字、声音等形式为一体的元素，从而创设良好的教学情境，根本性地提升课堂教学效率。例如：以往在反映图形之间关系时，教师用粉笔画图较为费时，且并不精确。而若采用计算机技术中的画图工具，则非常方便快捷，并且可以穿插在电子课件中，形象地呈现给学生。数学本身是一个完整的体系，新知识与旧知识之间时常存在联系，学生需要“温故而知新”，找寻出新旧知识之间的链条，从而串联起一个完整的知识网络。依托于多媒体技术数学教学可以有效地呈现出新旧知识的链接关系，在介绍新知识时快速插入旧知识信息，这是传统教学方法所无法比拟的。处于现代信息技术所营造的数学情境中，学生的抽象思维与逻辑思维能力都将得到提升。
2.利用多媒体应用和开发数学软件。
数学中有着较多的定理，这对学生的数学思维能力是一个严峻的考验。教师在将这些知识介绍给学生时，应当首先去除这些数学知识的晦涩性，消除与学生接受心理之间的“隔膜”。一些数学软件可发挥这方面的优势，如数学软件mathematica可以将抽象的.空间图形较为动态直观地展现出来，提高学生的理解速度。在开展小学数学教学时，教师还可以尝试着开发一些数学软件，如在现有绘图工具的基础上进行改良加工或制作flash动画等。总之，小学数学软件的运用与开发，可以实质性地提升小学数学课堂的教学效率和学生的接受效率。
3.利用多媒体增强学生参与程度，唤起学生自主学习意识。
小学数学课堂中，学生不能是被动的接受者，而应当充分地融入到教学活动中，主动地成为学习的主导者。多媒体教学在构建互动学习空间的进程中，发挥了不可忽视的作用。例如：在小学数学课堂中推广小组合作学习模式，多媒体技术可以成为“中介”和载体。教师可以引导学生在实际学习中体验数学知识的魅力。无论是课堂还是课外，教师可以利用bbs、博客、网络小组等形式与学生进行“一对一”或者“一对多”沟通，定期检验小组作业成果，然后进行适时的点评，给予有价值的意见。在此过程中，学生便成为数学课堂中积极主动的一份子，其自主性与创新精神都将得到彰显。
综上所述，在小学数学教学中推行多媒体教学是必要的，应当在实践中逐步探究出多元化的应用路径。我们应把握好多媒体教学的位置与比重，在小学数学教学中科学、合理地加以推行，在教学理念、教学形式、教学方法等多个层面贯彻多媒体教学的方针与准则。唯此，多媒体教学在小学数学教学中的实践之路方能更加顺畅、广阔。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十三
论文摘要:内容摘要：现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于高中物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：教育部从2001年起，用5－10年左右时间在全国中小学基本上普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。教育信息化的核心，就是如何使我们学校充分利用信息技术，改革我们的课堂教育模式，改革我们的教学过程，改革我们的育人模式，推动教育现代化。
微机系统能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，以此调动学生的多种感官，特别是屏幕上出现的彩色画面，能把学生的审美体验推向高潮，从而使学生进入主动学习、积极思维，探索知识的认识活动中去。从而产生无限的学习热情和动力。从现代教学改革的角度看，能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力，多媒体技术引入课堂实验课堂无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚。进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动、形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，其作用主要体现在以下方面：
一、应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用。
提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要，也是国际上教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的'图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式（如个别教学模式或协商讨论模式）来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
二、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力。
实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的物理问题情景中主动探索、主动发现，在生――生、师――生的讨论与协商中充分地展现相关的物理情景，并经过比较与鉴别、分析与判断、改造已有的物理图景或建立新的物理情景，从而完成地所学知识的意义建构，它能让学生主动参与进行探索和研究，特别是对学生实现直觉思维、形象思维与逻辑思维相结合的思想训练的理想工具。因此在课堂教学中应用多媒体技术手段是辅助课堂教学，帮助教师完成“创设情景、激发动机、提出问题、建立图景、引导讨论、画龙点睛”的极好工具，按照“以能力立意为主”进行教学的基本思想，多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要体现在以下四个方面：
1、应用课件创设物理情景、培养学生的直觉思维能力。
例如：回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理，因为是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用几何画板或flash制作成课件,创设情景,在这个情景中学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系,教师只提出为什么要有这种对应关系,就丢激发学生思维的积极性,从而真正建立起粒子旋转与义变电场“同步”的概念。这种观念的建议和理解不是逻辑推理的结果，而是通过对物理情景认真反复地观察，主动思考来实现的，是学生自己“悟”出来的，是一种直觉。
2、应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力。
课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。
如竖直弹簧振子在振动过程中不仅运动学量（如位移、速度、加速度）发生变化，动力学量（振子所受合外力、弹簧弹力、振子所受支持力等）也发生变化，同时还伴随着振子动能以及弹性势能的变化，复杂的变化过程学生不知从何入手，利用几何画板设计成课件，这些量就会直接反映出来，并找出警戒线同自由长度位置重合时，木块所受支持力为零。这处情境会激发学生进一步探索的欲望，并理解此时木块处于脱离与不脱离木块的临界状态。
3、应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力。
如在“交流电的产生”一节教学中，交流电三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这种情况呢？正弦图象如何变化？这种形象的图形激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。
4、创设动态、变化的图象，培养学生辩证思维能力。
事物总是运动变化的，事物的变化分为量变与质变，其中质变是突变，而量变就有一个过程，并且事物在量变的过程中质并不变。因此寻找变化中保持不变的部分，乃是把握事物本质的重要方法。
如讲解“共点力平衡”问题时，可创设三个情景：1：夹在光滑斜面和可以转动的木板之间的小球，当木板转动时，小球所受斜面支持力、木板所受压力的变化。2：光滑斜面向左缓慢移动过程中，悬挂在竖直绳上的小球所受斜面支持力、细绳拉力的变化。3：细绳一端拴着一个小球，小球所受球面的支持力、细绳的拉力将如何变化。学生在分析、判断得到结论后，不仅得到了三个共点力动态平衡的图解法，以及使用条件，更重要的是发现了三个共点力作用下物体的动态平衡，或者是合力的大小方向不变，而且一个分力的方向不变：或者是合力的大小方向不变而物体受力三角形与结构三角形相似，且对应边之比保持不变。这正是物理变化中的几何关系的不变性。
变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在物理学中的重要体现，也是物理学的灵魂，贯穿于物理学始终，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，帮助学生在探索本质、寻求真理的过程中逐步培养变化中求不变的意识，引导学生对物理问题进行哲学上的思考，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。
三、应用多媒体课件可以切实解决课时矛盾。
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在物理课堂教学中，很多内容是很难通过说就能解决问题的，如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课室的教学中，随时可讲解理论知识、演示实验步骤、指导学生学习或让学生自己动手做实验；学生在多媒体课室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
另外，通过制作课件可以加强备课组、教研组的活动，更能深入、细致地钻研教材、大纲，提高教研水平和能力；同时，也能充分发挥全组团结协作精神。
随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在课堂教学中引入多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。做为老师，尤其是青年教师，更应与时俱进，以科学的态度、勤奋刻苦的精神、务实的作风，开拓创新，积极投入到课堂教学改革中来，全面提高教育教学质量。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十四
目前已经有部分初中院校开始尝试合作学习教学策略，在传统模式受到新型教学方式的冲击下，传统模式必须做出一定的改变。从教师自身的教学方式，学生自我的合作学习方面，已经出现了一些新的改变。
1传统教学方式的不足。
1．1教师的教学方式出现问题：传统的教学方式中，教师只是授之以鱼，将自己的知识完全的灌输给学生，一般的教学方式可能采取提出问题，小组讨论，解决问题的方式，然后就完全放任给学生，甩手不管了。但是这样的方式起到的作用并不大，反而会使得学生感到是无头苍蝇，不知从何下手，适得其反。尽管新课改的计划早已出台，但是一些老师并不能领会到新课改的真正含义。为了图方面，或主动或被动的学生一起组成了小组，进行一系列不知所云、不知所向的探讨研究，但是对于促进相互学习，促进人际沟通的作用显然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出现了一些错误，便使得这种教育方式变得毫无价值。合作学习最基本的是合作，但是简单的分组和分工并不能很好的促进合作交流，反而会有人偷懒有人辛劳。一个团队里面倘若只是一部分人或者个别人在努力，那么达到的效果也会使很不理想的。
1．2学生的学习方式出现了问题：学生在学习的过程中一直受到传统教学方式的束缚，总是认为老师教给他的就是完全正确的，而且不会去主动思考和学习。在新课改的倡导下，好不容易迎来的分组自学，变成了分组分工，省时省力，那么，小组的学习效率肯定不会提高，反而会一定程度的下降。就算有很多学生是很热情的参与讨论，参与学习，但是最终，还是会有小组代表和组长等代表人物，来传达整个组的共同意思，最后还是要以少数服从多数的形式，来否决个别同学的个性思维。因此，这种讨论的方式会对于学生自身的而学习有一定的限制，不能够很好地起到促进作用。
就初中生物的合作学习教学策略而言，它具有实践性，更强的说服性，不同于文科性的学习，因此，本位主要从以下两个方面提出了自己的见解：
2．1通过具体的实验操作来培养学生的合作精神：我们要结合教材，在教材的指导和教师的引导下，对学生开展实验学习课程。一个初中生物实验是需要不同的小组成员分工合作的，这里要注重每个小组组员的平等地位，不能隐藏或者排除少数同学的实验观点和实验发现。在小组中，每个人都有自己的具体工作，有的人负责材料准备，有的人负责统计工作，在观察实验结果上，每个同学都应该做到平等权利的使用。这样在合作的过程中才能够提高学生参与的积极性，促进学生自主的，独立的，合作的进行探索和研究。
2．2充分的引导和领导学生进行小组合作学习：在教学过程中，教师应该充当完全的指引着，为学生开启学习之门，鼓励他们大胆创新，大胆的实验。注重与学生之间的交流，当学生在实验的过程中出现问题的时候，应该及时的给与帮助，培养学生独立动手的能力。在实验的过程中也需要我们合理的进行调控，教师应该教会学生怎样使用实验仪器，实验的过程中，教师要游走于学生小组之间，切实的注意好安全防范，及时的进行点拨、指导，与学生一起做好实验工作，探究如何提高学生的合作学习效率，在教学过程中与学生一起进步，这样，不仅学生获得了知识，教师也得到了一定程度的提高，教学水平自然会提高。总之，教师在小组合作学习工作中应该与学生共同学习，当好指南针，配合好学生的实验学习。培养学生合作学习的能力，增强学生对于小组学习的`参与度，提高教学质量，实现教学目的的均衡发展。
2．3配备好充足的实验设备和教学设备：各高校应该配备好相应的生物实验和教学设备，硬件的充足才能保证学生实验学习的顺利实现。学校应该为学生的生物学习准备好一些实验器材，例如，显微镜，细胞标准，洋葱，卫生棉，实验牙签等等，促进实验器材与教学学习水平相适应，为学生的学习提供有力的物质保障。在学生进行实验的过程中注重实验器材的安全性，确保学生在合作学习的过程中不会出现安全事故。提前教会学生和教师如何使用实验器材，避免出现以外的危险情况。在实验的过程中培养学生的合作使用实验仪器，共同利用学习机会十分重要，有利于学生培养合作学习的习惯和促进学生的良好人际沟通，提高学生的学习效率。
3结语。
本文讨论了初中生物教学合作学习的策略问题，认为实行合作学习确有必要，而且可以改变一定的学习方法，提教学效率。本文也发现了传统教学方式中，合作学习出现的一些问题，希望提出的解决措施对于初中生物合作学习教学效率的提高会有一定的帮助，能够达到教学相长的目的。
参考文献。
作者:王哲旭单位:吉林市第二十六中学校。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十五
中医食疗学系指在中医药理论指导下，研究如何利用食物来促进机体健康、防病治病的一门学科。
该课程综合性、应用性较强，且是中医、护理等专业的重要课程。在教学过程中，存在内容复杂，授课难度大等特点。针对这些特点，在教学过程中，采用了多种方法进行探讨教学，取得一定的效果。
多媒体教学是目前较为普遍采用的教学方法之一，怎样合理利用多媒体的优势一直是教师不断探讨总结的课题。中医食疗学是一门与中医药理论密切相关的学科，与曰常食物疗法紧密相连。在课堂讲述过程中，若在以教材内容为主的基础上，增加—些具体食疗方的临床应用图片、视频资源，教学效果更好。依托于本校博大的中医药文化和优秀的中医药专家的临床应用经验，结合网络资源的共享，我们汇集了较好的实践资料，尤其是图片、视频等。这对于教学过程中的生动性、形象性特征将有很大的体现。如在第二章第二节咳嗽中，有关于“咳嗽的证候特征”、“咳嗽的食疗方”、“咳嗽的食疗原则”等内容进行讲解时，结合中医的理论、图片、经典食疗方的视频资源，可以使学生对中医药理论知识、食疗方的辩证应用、药食同源食物等有较好的掌握。通过视频资源，可以让学生熟悉食疗方在生活中应用时的使用范围和禁忌等，能更灵活地掌握中医食疗的防病治病的内在含义。
案例教学法是目前深受学生喜欢的教学方法，它通过案例的形式向我们提示其中需要注意的问题。随着人们的生活水平的不断提高，人们更加重视食物疗法的重要性和安全性，生活中、临床上积累了较多的典型案例，将其引入教学过程中，可使学生对目前中医食疗学的应用现状、一些食疗方的配伍问题以及引起一些不良反应原因有较深刻的认识。如在讲述感冒的食疗方应用时，讲完感冒的证候特征，先给出一个具体临床病例证候特点的案例，主要的特征是发热、头痛、流鼻涕、食减而不渴等，让学生分析属于哪一类证候特征，辨证不当，选用食疗方有误，将加重感冒患者的症状。引导学生思考，感冒是较为常见的病症，让学生对风寒、风热、暑湿感冒的内在区别有较为深刻的认识。
深刻的案例讲解可以使学生对中医食疗学的应用，尤其是中医食疗学的误用有更深刻的认识。案例教学对于学生的知识理解是事半功倍的，且可以引起学生主动总结常用食疗方的兴趣，加深对中医食疗学的理论应用的认识。
中医食疗学理论课和实验课是整个教学过程中重要的两部分，缺一不可，且二者互为补充，应该是一个完整的个体，不能将其割裂开来。在学院的实际过程中，实验课内容较少，而传统教学中，我们一般也重视课堂上的理论教学，而对实验教学在思想上重视不够，这些均不利于学生对于知识的整体把握。中医食疗学的理论知识涉及的较多，若能结合实验教学中操作性、具体性、形象性的特点，讲述相关的食疗方制备过程，将更有利于学生对教学内容过程中理论和实践的把握。如在胃痛章节的教学中，结合益脾饼的制备过程，让学生对具体食疗方具体操作流程了解得较详细。且对其中的具体的处理过程，如有中药的食疗方的操作过程及注意事项等有更深刻的认识和了解。
总之，中医食疗学是一门综合性的应用学科，是中医药学的重要部分，在教学过程中，如何将各种资源汇集起来，合理运用，并结合实际授课谋篇布局是提高教学质量的重要过程。在教学实践过程中，应该不断总结和探讨，完善理论教学内容，提高中医食疗学教学水平。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十六
随着信息技术的飞速发展，多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术的应用，最大限度地将收集到的教育资源进行系统的编辑，将文本、图像、动画、视频、声音和flash动画、实验模拟等元素整合在一起，可充分调动学生的主体性，通过情境创设、协助学习，促进学生主动思考，实验探究，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。计算机辅助教学可以提高教学效率，可以减轻师生负担。在这种情况下，课堂教学的模式和方法就大不同以往，这就要求我们对新的教学模式和新的教学方法进行探讨和研究。
1.微观粒子运动。
化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是用肉眼所看不到的、用手摸不着的，通常情况下，我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使得学生理解。而粒子运动变化的过程却无法充分展示，例如，初中化学中水分子的电解、分子运动的本质，仅凭初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，形象而生动，能使学生很快地理解和接受。
2.对化学原理理论解释的模拟。
如，排气法收集气体（氧气、二氧化碳、氢气）、灭火器的工作原理。
3.错误的实验操作后果。
如，（1）用高锰酸钾制取氧气实验，采用排水法收集氧气时，实验结束时先停止加热，后将导管移出水面，从而引起水的倒吸使试管破裂。（2）稀释浓硫酸时，将水倒入浓h2so4中导致的安全隐患。
4.有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。
如，xxx受热分解、钠在氯气中燃烧、硫在氧气中燃烧等毒性实验。
5.化学生产流程的宏观演示。
如，炼铁的基本原理、晶体的生长等。
二、制作化学多媒体课件的常用软件及其功能简介。
制作一个成功的化学多媒体课件，选择什么样的开发工具是非常重要的。目前，可用于多媒体制作的软件种类很多，常见的如下，authorware5.x（多媒体课件开发平台）、photoshop（静画处理）、flash、3dmax（三维动画处理）、wps（文本处理）等。笔者推荐的是3dmax、authorware、flash三种软件。3dmax是个大型软件，三维造型及动画功能都很强大无比，一般用于做有机物的空间结构、同分异构、晶体结构等空间要求较高的课件。authorware是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。flash是一种简单易学的平面动画工具，适用于做一些微粒运动的平面演示。
三、学习多媒体课件制作的方法。
大多数中学化学教师对用语言编程不太熟悉，因此真正直接用语言编程的课件很少，上面介绍的几种软件其入门不需要语言编程的基础，像authorware，它是一种图标导向式编程工具，很容易掌握，但要得心应手地使用，还需要大量的实践。其他软件的学习大致如此，其中flash学习时间要短些，3dmax学习需要的时间较长。
四、多媒体课件的来源。
多媒体课件的来源有两方面：一是自己制作，二是网上下载（常见课件下载网站）。通过自己的构思和创意，制作出的课件是辛勤劳动的成果，是智慧的结晶，教师应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕竟时间有限，精力有限甚至英语水平所限，完全由自己制作的.课件毕竟是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。同时也别忘记将自己的满意之作放在网上供同仁参考和下载，“我为人人，人人为我”是我们所共同遵循的准则。
五、多媒体课件设计与制作中应注意的问题。
1.多媒体课件不能完全代替化学实验。
计算机辅助教学以它特有的“魅力”，大大地优化了课堂教学过程，提高了教学效率。但它只是在“辅助”的意义上扮演着自己的角色。化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学教学中，能做实验的要坚决做实验，如，一些演示实验效果较好的，大可不必由多媒体代替。
2.提高多媒体课件制作质量。
多媒体课件制作已经作为一种普通的教学工具，逐步为教师所掌握，但教师在设计和制作多媒体课件时，一方面把握制作出符合需要的课件要与知识、教学规律、教学大纲相通；另一方面要结合学生的实际，突出因材施教。对于实验仪器，在实际绘制过程中，要求教师有比较高的美术素养，这就要求教师要不断提高绘画水平。此外，对于一些比较复杂的化学仪器图像，可以通过先在纸上绘制，然后利用可以通过一些彩色照片扫描后，利用计算机进行修改，为己所用。
3.不断优化动画效率。
对于练习型多媒体课件，制作时应注意的一些问题，对于必须同时呈现的多幅画面，可以动态依次显示，但速度不能太快。做到真正按照自己设计的思路流畅地播放下去，应适当地过渡，自然地衔接，以免思维跳跃过大，扰乱了学生的思路。
总之，多媒体教学与常规教学一样，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效率、提高教学质量为原则。这样，就可以为学生的教学提供现代化的教学平台，从而将课堂教学引入全能的境界。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十七
多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图画、声响、动画、视频等多种信息归纳处理、树立逻辑联络和人机交互效果的技术。跟着年代的开展，多媒体在小学数学教学中的运用现已从开端在优质课、揭露课上的“扮演”，正式向施行素质教学的主阵地——小学数学课堂教学进军，多媒体教学已事在必行，那么在教学中怎么充分发挥多媒体的效果，首先要清楚地知道多媒体教学，从全体上掌握它，从思想上承受它，从理论上学习它，从技术上运用它，从教学上实习它，从效果上反思它，以期到达优化小学数学课堂教学的最好效果。
一、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中运用的主要性。
1、教学必要性。多媒体信息技术在小学数学教学中的运用，主要是处理了传统数学教学无法处理的疑问。传统教学手法，通过老师恰本地运用，在讲解常识，提醒常识的表里联络，总结教学内容，启迪才智，影响学生品德、思想与情趣等诸多方面，起着活跃的效果，但却无法使笼统、生涩、生疏的常识直观化、形象化、详细化，无法进步课堂教学的容量和质量。运用多媒体信息技术辅佐小学数学课堂教学，无疑给学生供给了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感触，是教学开展的必然趋势，是教学理念、教学办法和教学手法的又一深入改变。
2、技术先进性。多媒体信息技术作为一种现代教学手法，它包含多媒体投影体系、多媒体交互式功用体系、信息网络体系、操控中枢体系和与之相适应的渠道、教学课件。它是一种能够把超文本、图形、动画、声响等多种信息联络在一起，并通过计算机进行归纳处理和操控的技术，具有集成性、交互性、操控性的特色，是人能够通过多个感观获取相关信息，进步信息传达的功率。运用多媒体信息技术，能够将笼统的内容详细形象化，微观业务微观化，复杂业务简单化，从多角度地向学生传递教学信息，大大地进步了课堂教学功率。
二、多媒体信息技术在小学数学课堂教学中途径、办法。
1、运用多媒体的长处。多媒体教学汇集了以往的文本、图形、录音带、录像带等传统媒体，把它们集成在一个体系中，使文、图、声、像合一，使教学愈加直观、形象。别的，多媒体所具有的交互功用和超媒体特性，改变了以往的教与学联络，使学生能够依据自个的需求和状况，自立地选择学习内容和操控学习进程，优化了课堂教学构造、教学办法，使学生用起码的时刻，了解、掌握最多的常识，进步了教学功率，并且为学生营建了一个轻松愉快的学习环境，充分调动了学生的学习活跃性，激起了学生的求知精力，进步了他们运用常识的实习才能和归纳素质。
2、多媒体课件的制造和运用。多媒体技术辅佐小学数学教学的前提条件即是运用多媒体课件，而获得多媒体课件有两种途径：一是运用别人制造的课件；二是自个制造课件。运用别人制造的课件，能够节约制造时刻，学习经历，但往往是生搬硬套地运用到自个的课堂教学中，教学效果甚微。因而，在教学中完全赖“拿来主义”是不也许极好地为教学效劳的，更不也许满意老师个性化教学的需求。因而，在新的教学形式及现代化的教学手法下，每位老师都应活跃投身到多媒体课件的开发和应用中来，依据教学的请求、内容以及学生的认知心理，合理的、巧妙的选择软件，尽力改变传统的教学观念和教学形式，亲手制造课件，运用各种教学资本、网络资本，依据自个教学的'需求进行细心地选择、精心地收拾，通过“融”、“改”、“疑”、“做”发明资本，让网络资本更好地为教学教学效劳。
1、学生学习爱好的培育。爱好是学生最好的老师，特别是对小学生来说，更是如此。在课堂教学中，数学老师要长于联络课堂教学的内容，去捕捉日子资料，采撷日子数学实例，充分运用现代教学技术，创设情境，为数学课堂教学效劳，激起学生学习的爱好，在课堂教学中，教学活动的主体是学生，要让学生学习的进程中感触到成功的喜悦，在今后的学习中，他们就会愈加尽力和自动，为思想开展发明了一个愉悦的良好环境。因而创设情境变成教学规划最主要的内容之一，请求咱们在多媒体教学环境下，运用丰厚的教学信息创设出引人入胜的疑问情境，将传统的教学规划改变为规划情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的疑问求解等实习活动敏捷进入最好学习状态，激起学习爱好。
2、打破教学难点，开展学生思想。数学概念、定义等常识都比较笼统，这给小学生了解、掌握带来必定的艰难，传统的教学手法，遇到的最大难题之一，莫过于一些讲义常识远离学生日子，老师难教、学生难学，老师顺理成章地讲解这些常识点，成果学生还是没有真实了解。现代信息技术可依据教学的需求，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、全体与有些、表面与实质之间进行相互转化，使数学文字、图象、动画和声响等信息的通过处理，构成声、图、文并茂的多媒体教学体系，使数学概念的构成、数学现实的联络、教学规则的提醒形象而清晰地出现出来，促进学生了解、掌握它们的实质属性，让教学进程在老师讲得少、学生思考多中，进行细致地观察、了解、分析，起到化笼统为详细、化难为易的效果，以处理教学中的重、难点。进步课堂教学功率，增大教学容量，起到无足轻重的效果。一起也能招引学生的注意力，最大限度地激起学生学习数学的自信心。这种化难为易、人性化的、现代教学手法，在新课程施行中有着深远的含义。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十八
摘要：初中生物这门课程就是为了培养学生对生命进行积极的探索，培养学生的创新能力。初中生物教学因为多媒体的出现变得丰富多彩，而多媒体技术的运用和发展对于教学而言起着重要的作用，改变了传统教学方式的一本书、一张嘴的简单教学手段，学生对于生物的想象不仅仅是依靠老师的引导，而是更多地还原了一个有血有肉的教学环境，这样就会对课堂教学起到积极的促进作用。
关键词：多媒体;教学质量;学习兴趣。
我们传统的教学方式是依靠黑板和板书，因为黑板上的很多学习内容是比较死板的，不能够进行最为形象的表达。在进行生物课堂教学的时候，我们就会发现，学生对课堂上的声像教学，是更加喜欢和有兴趣的'，这样可以提高学生的学习注意力。
一、有效地提高教学质量。
教学视频就是把抽象的生物概念变得情境化，这样可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，能够为整个课堂的发展创造一个良好的开始。比如我们在进行“血液循环”这堂课的时候，老师的教学难点就是在进行血液循环的路径中进行循环的描述，在传统的教学方法中老师的讲解比较枯燥和难以理解，让学生有一种很模糊的感觉，但是我们运用多媒体教学以后，就会发现形象的表达方式是很有必要的。通过对画面多层次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的语言描述变得更加具体形象，学生在进行理解的时候也更加透彻，这样就会有效地提高课堂效率。
二、提高学生的学习兴趣。
我们在开展教学的时候要运用多媒体动静结合的画面效果，拓宽学生的知识面，激发学生主动学习的能力。比如我们在开展鸟类主要特征教学的时候，可以运用多媒体制作鸟类的视频课件，最好在进行课件制作的时候加上一些画面，这样学生在上课的时候就会有很大的兴趣，学生在进行学习的时候更加容易理解，而且印象更加深刻。老师在最后可以借助《动物世界》《人与自然》等相关节目加深学生对知识的理解，这样可以有效地培养学生主动学习的意识。让学生的思维得到拓展，学生对于知识的学习深度以及广度会有一定的提高。
多媒体的发展可以说不是一朝一夕就能够完成的，对于生物课堂的发展来说应该是有利有弊，我们在进行教学的时候要全面的运用多媒体具有的表现力，让学生对所学习的知识产生浓厚的学习兴趣，通过形象的教学方式使教学质量不断地提高，这样学生的学习热情和对知识的主动探究能力也会逐渐加强。
参考文献：
周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[j].科教文汇：下旬刊，2013（1）：3-5.
多媒体教学在生物教学的应用论文篇十九
传统的教学过程中，老师对学生的主体性没有充分重视，学生处在被动的学习地位，在积极主动性方面得不到有效发挥。新课程标准的实施，在教学上有了新要求提出。通过从理论上加强对初中生物教学中的合作学习模式应用，对优化生物教学课堂就比较有利。
初中生物教学中，一些老师在课堂中还存在着诸多教学问题有待解决，这些问题主要体现在没有注重教学模式的优化。生物课程的学习对学生全面素养的培养比较有利，在具体的教学中，就要注重将学生的主体性得以充分重视，并要注重对学生的学习方法的传授[1]。但是在实际教学中，老师在课堂中依然还处在主体地位，学生在学习的主动性方面没有得到充分激发，这对整体的课堂教学的效果良好呈现就有着很大阻碍。再者，初中生物教学中对教学方法的应用比较单调。在传统教学中，对学生主要是采取灌输式的教学方法，面对新的教学改革环境，就要能注重教学方法的优化。但是在实际教学中还是采取传统教学方法，学生在学习的兴趣上很难培养，这就对生物教学的效率提高有着很大阻碍。另外，教学过程中学生对学习的目标没有明确。在生物教学中，要有明确的教学目标，这样才能有利于学生的学习。而实际教学中老师对学生的学习目标制定没有科学化，以及在教学目标上没有明确，这就造成学生学习没有方向。
初中的生物教学过程中，对合作学习模式的应用，就要能充分注重应用的科学性。在合作学习的模式应用下，学生能够通过双向合作，加强自身的学习能力[2]。对合作学习模式的应用，是新教学改革的要求，初中阶段的生物学习是教学的要求，通过对实际教学的模式进行优化，符合现代化教学的水平，只有对新教学模式加以应用才能起到积极促进作用。而合作学习模式的.应用就比较重要，这是对教学改革促进的重要方法。再者，初中生物教学的合作学习模式的应用，能对学生的实际学习需求得到有效满足。学生面对新的教学改革发展，就要能充分注重新学习方法的掌握和应用，通过科学的学习方法来学习到更多的生物知识。合作学习模式的应用，就能满足学生对生物知识学习的实际需求，从而促进学生的全面发展。
为能将合作学习模式在初中生物教学中科学应用，就要注重合作学习方法的应用科学性。笔者结合实际对初中生物教学的合作学习模式应用策略进行了探究，在这些策略实施下，对生物教学发展就比较有利。第一，合作学习模式的应用，在分组环节要加强重视。只有科学的分组，对学生的合作学习模式的应用作用才能充分发挥，在实际应用中就要能注重合作学习责任的明确化。初中生物教学过程中，对学生的分组要通过多种方式进行，老师在这一过程中，就要充分注重学生的性格特征以及个性发展，合作学习过程中要能优势互补，让学生的自身优势得以充分发挥，这样才能将合作学习的效果良好呈现[3]。例如：生物教学中，在学习到显微镜使用这一课程过程中，老师在对学生的学习能力有了相应了解后，就可对学生按照比例进行分组。通常将学生分成4―6人为宜。在每组中的学生在学习能力上会有着不同，这样就能够通过学习能力强的教习学习能力弱的，在显微镜的使用方法的掌握上就比较迅速。这样的学习方式，对学生的学习能力培养以及教学效率的提升都有着积极意义。第二，合作学习模式的应用中，老师要注重对学生提供合作的素材，方便学生将合作学习的活动顺利进行。老师在合作学习的引导作用上比较重要，只有注重合作素材的详细准备，才能为学生的合作学习的进行以及学生的互动打下基础[4]。在上课之前就要能够对合作的素材加以完善准备，结合实际生物教学内容，让学生在课堂上进行讨论，这样就能在合作学习的氛围上良好营造。第三，初中的生物教学中，老师要充分注重对学生的引导，让学生的合作效率能够不断的提高。合作学习作为素质教学环境下的新教学模式，在实际应用过程中就要科学化，老师在对学生的分享以及竞争的意识培养层面不断加强，通过合作学习模式的优化应用，对学生的合作效率水平加以提高，就能从整体上将学生的学习能力增强。在学生合作过程中，注重小组之间的竞争，以及小组之间成员的竞争，并在合作之后进行相互的传递经验。
综上所述，初中生物教学过程中的合作学习模式的应用，就要能从多方面得以充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能有助于实际教学的良好发展。合作学习模式的应用中，对学生的学习主体性要能充分的体现，让学生在合作过程中不断的提高自身的学习能力，在这些基础层面得到了加强，对学生的学习发展才比较有利，才能进一步的促进初中生物教学的发展。
参考文献：
[1]丁华.生本教育理念下的初中信息技术教学[j].中小学电教,(06).
[2]曾纪华.如何在生本教育背景下实现初中生物的有效教学[j].新课程(中),(12).
[3]赵兰兰.初中生物教学潜在问题及解决策略探析[j].中学课程辅导(教师通讯),2015(18).
[4]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[j].考试周刊,2015(47).
多媒体教学在生物教学的应用论文篇二十
(一)教学定位模糊。目前，有些高职院校对口生的基础课程与本科院校学生的基础课程开设的学期、理论课课时数、实验课课时数等基本相同，没有专门针对高职护理专业对口生医学基础课量身定制的教学模式，专业基础课的基础性、服务性、应用性体现不充分，造成教学整体效果不好，教学质量低。因此，在基础医学课的教学中，教师应该明确教学定位，即为社会培养出具有自主学习能力和适应环境能力、熟练的护理技能、良好的沟通水平的高端技能型护理专业人才。
(二)教学方法不当。“病原生物与免疫”是一门抽象难学的课程，学生会觉得枯燥，不想学，由此导致教师不知道该如何教，最终形成一种恶性循环。如果教师为完成教学内容而满堂灌，就会造成教师讲的越多，学生学到的越少;如果教师讲得面面俱到，重点未突出，难点未讲透，学生就会感觉模糊不清，并且容易使课堂教学死气沉沉。因此，找出适合学生的教学方法势在必行。
(三)理论教学与实验教学相脱节。理论教学与实验教学应该是统一的、互相依托和互相促进的，但是，在很多高职院校，二者往往是脱节的。传统的教学模式基本上都是先讲述理论知识，再进行实践项目，目前，多数高职院校“病原生物与免疫”理论课时数多，实验课时数偏少，导致理论教学和实验教学衔接不好，从而影响了学生的学习效果。
(四)考核方式单一。很多高职院校的考核方式依旧采用试卷形式，且考试一般在学期末举行，学生考试的结束也意味着本门课程学习的结束，对于考试前和考试中存在的教学问题，教师和学生无法进行交流，教师从学生那里得不到有效的反馈信息，导致教学效果得不到质的飞跃，因此，要全面地评价教学效果，就要从日常教学，考核的内容、形式等方面进行改革，制定出一套切实可行的、能充分发挥考试功能并实现高职教育教学目的的考核制度。
二、“病原生物与免疫”课程教学改革措施。
(一)课程章节课时分配的改革。免疫学是研究免疫系统的结构与功能、免疫应答的过程与机制以及在疾病防治诊断中的应用的一门科学。它对疾病的预防起着至关重要的作用，学习免疫学能够使学生在临床工作中具有独立的工作能力和思考能力。因此，应该增加免疫学的课时数。80%的临床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，应该了解病原生物引起疾病的原因、机理机制、常见疾病及防治原则，再结合临床实际及护理专业特点，强化护理学生在护理过程中的注意事项，使学生职业能力得到提高。因此，我们增加了微生物的课时数。
(二)理论课结构比例的改革。
1．删除临床已经不用的内容。例如:“病原生物与免疫”课程教材中依旧有检测临床疾病的旧方法，对这部分内容可予以删减。
2．减少临床上比较少用或者未涉及的知识点。教学重点应该落实在实用性上，强调理论知识的实用性。例如:细胞因子这部分不需要讲得面面俱到，只需要讲授细胞因子的`基本作用即可。
3．重组各章节内容。免疫学是非常抽象的一部分内容，学生对细菌、病毒、寄生虫没有一个基本概念上的认识，多数学生听不懂，理解不了。因此，我们将课程内容的先后顺序进行了调整，先讲细菌总论、病毒总论、寄生虫总论，在学生对抗原有了一个基本的认识之后，再讲免疫学，这样有利于学生理解抗体、补体等抽象的知识点。
(三)实验课结构比例的改革。“病原生物与免疫”这门实验课程的主要目标是培养学生的无菌意识和无菌操作技术。实验课课时少，不利于学生无菌观念的强化和无菌操作习惯的养成，因此，应增加实验课的学时。我们将微生物学的实验由两个学时增加到六个学时，让学生观察房间角落、自己手上的细菌等，使学生认识到细菌无处不在，无孔不入。
(四)教学方法的改革。教学方法的改革非常必要，对于不同的教学章节内容，采取不同的教学方法与手段，不仅能满足学生今后学习专业知识的需求，还能提高学生的积极性和创造性，取得较好的教学效果。通过各种教学方法，如病例教学法、pbl教学法等多媒体教学法，组织学习兴趣小组或基础知识技能竞赛等，提高护理学生学习医学基础课的兴趣，使其在学习中潜移默化地实现“要我学”到“我要学”的转变。
(五)考核方式的改革。为了能够比较全面、客观地考核学生的学习效果，“病原生物与免疫”课程采用多元评价的方法，即卷面成绩60%+平时考勤和平时作业20%+实验考勤和实验报告20%=100%，其中，实验考核是检验学生掌握实验技术的重要手段，这种考核手段更能促进学生牢固掌握实验的基本原理和操作，也改变了一部分学生认为实验课是理论课附属的观念，提高了学生对实验课的重视程度，使学生的知识水平、能力水平、素质水平得到全面提高。
本次教学改革在教学内容上对课程章节进行了前后顺序的调整，增加了重要知识点和实验课的比重，减少甚至去掉了不重要的知识点，从而达到优化教学内容的目的;在教学方法上，采取多种教学方法来展现教学内容，以此提高学生的学习兴趣和学习效率;在考核方式上，采用日常教学和考试相结合的方式，对学生的考核从学期初跟踪到学期末，使学生的知识、能力和素质得到全面发展。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇二十一
口腔内科学是口腔医学专业的一门重要专业课程。作为口腔医学专业学生要掌握丰富的理论知识，具备娴熟的操作能力，教师在教学过程中必须理论联系实际，在讲授理论知识的同时注重培养学生的实践技能，提高口腔医学教学质量，使之适应临床岗位需求。应用传统教学手段，师生情感互动较好，教师通过严谨的教学态度、丰富的专业知识及临床经验感染和教育学生，有助于学生确立正确的人生观，树立积极的学习态度。但存在板书占用时间长，挂图没有立体感，模型的体积较大但真实性相对较差，教学模式单一，教学方法陈旧的问题。合理利用多媒体技术于口腔内科学教学中，不仅可以能提高学习兴趣，激发学习的主观能动性，培养学生创新思维能力，收到与传统教学方法相类似的或高于传统教学方法的教学效果。
1.1使教学过程更加直观多媒体提供的声像和图片信息不受时空的限制，生动形象，这可以不断提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，变被动学习为主动学习。
1.2促进思维能力的发展多媒体所创设的情境有利于调动和培养学生思维能力，能使学生在课堂上发现、提出和解决有关教学内容的问题，学生学习兴致较高。
1.3拓展学生的知识面在课堂教学中，教师可利用多媒体技术向学生展示更多的关于口腔内科学的前瞻性知识，可以增加课堂信息量，优化课堂教学。
1.4畅通师生双向交流多媒体技术应用于口腔内科教学，通过畅通师生双向交流可以达到培养学生的创新意识，充分发挥教师主导和学生主体作用之目的，较好地完成授课过程。
2.1计算机辅助教学在计算机辅助下，以对话的师生交互方式来完成讨论教学内容、安排教学进程和教学训练的方法与技术称之为计算机辅助教学（cai），属于现代教育教学模式和教学方法的范畴。
cai可以综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等多种计算机技术，为学生提供的学习环境具有个性化，能够纠正和避免传统教学模式的缺陷，为广大师生所接受。
应用cai开展教学活动的优势表现在显着增加课堂教学内容，教学时间得到显着缩短，学生学习积极性、教学效率和教学质量得到显着提高，达到实现教学目标的最优化。
教师要合理应用cai开展教学活动。要合理控制课堂进展速度，不得盲目增加单元授课内容，合理分配时间，使学生在既定时间内能够思考和领悟的课堂教学内容，完成单元教学目标。授课过程中，教师应将cai教学与传统板书、现代教学方式和传统教学方式进行有机结合，做到重点突出，简明扼要，优势互补，取长补短，高质量完成授课任务。
2.2多媒体仿头模教学系统配备ccd摄像头的教学系统可拍摄和录制师生体位、姿势和口腔操作，实时传输、传送和链接相关影像资料。
双向视频系统可及时在学生端的液晶屏显示教师的实际操作，避免口腔组织范围小使学生无法观看操作问题，有利于大班进行实践操作教学的顺利开展。
教师利用双向视频系统可在其电脑端液晶屏显示学生操作过程，教师可及时发现、纠正和反馈学生在操作过程中出现的问题，不断提高实际操作能力。
2.3数码互动显微教学系统数码互动显微镜技术是一种新的实验教学手段，学生用内置和教师用数字化多功能数码显微镜、软件教学平台、双向语音交流系统、图像处理与分析模块和相匹配的多媒体教学设备等构成了数码互动显微教学系统。
教师利用该教学系统可以实现师生互动讨论式、个性化和远程等各种教学方式，能培养学生自主学习以及提出、分析和解决问题的能力，可以将口腔内科学实验教学质量得到显着提高。
数码互动显微镜实验室可满足口腔组织病理、口腔微生物等形态学教学实验的要求，用分配器、软件和数据线将学生端数码显微镜显示的数码信息完全显示在教师端电脑液晶显示屏上，教师可以观察到所有学生的显微镜图像，并将教师和所有同学的观察图像通过多媒体教学设备投射到大屏幕上，师生之间均可以看到相互观察的图像。师生通过观察每一帧图像画面，及时发现实验中存在的问题，学生可通过提问系统主动请求教师帮助，在师生交互作用下较好地完成实验教学。
2.4数字口腔显微仪必要时，口腔医生利用数字口腔显微仪能保持良好、健康的坐姿且通过观看液晶显示屏完成诊疗活动，由于显微镜具有放大功能且可调节，可降低治疗过程中眼部疲劳程度，避免持续保持弯腰、低头等疲劳姿势，避免和降低由于治疗时间过长姿势单一所致职业性多发病的发生机会。
由于口腔显微仪能将口腔内许多精细操作过程，根管口位置和根管内操作过程等能轻松完整地呈现和展示在人们面前，因此可用于口腔内科学实验教学。
3.1建设多媒体资源库多媒体课堂教学是否能够成功完成，除师生互动因素，还与教学资源的数量和质量息息相关。学校要抓“硬件”建设、维护升级，也要抓软件平台的建设。要采用数字化技术规范处理相应教学资源，实现标准化，满足不同专业和不同学科的教学需要。
3.2提高教师应用多媒体技术的能力要求教师制作多媒体课件的原则是简洁明了。既要注重授课内容的系统性和逻辑性，还应根据学生的心理特点和美学要求合理制作并应用多媒体。这种充分考虑师生特点和教学内容而设计多媒体课堂教学，可以大大提高课堂教学效果。
多媒体教学是现代化教学手段和教育技术改革的有机组成部分，合理运用多媒体技术可以改变传统教学中学生认识学科知识单一片面的问题，能够提高学生的理论知识水平，提高学生实践操作能力，不断提高教学效果，为今后的临床工作奠定坚实基础。从传统教学到多媒体教学，从普通摄像到显微摄像，从直接显示到三维动画模拟，这不仅是一次视觉感观的变化，必将推动口腔医学教育的发展。但是，不能夸大多媒体的教学效果，甚至完全依赖多媒体进行教学。必须以学生为本，利用各种学习资源来支持师生的教和学过程，较好地完成学科教学目标。
多媒体教学在生物教学的应用论文篇二十二
内容抽象、概念严谨是数学课程的一大特征，很多时候教师费劲口舌对学生进行知识讲解，但是学生掌握效果却很不理想，而对于教学来说，重点与难点是一堂课非常重要的组成部分。而多媒体具有很多优势，能够实现动静结合，将抽象的内容形象化、具体化，要是可以做到有效运用，就可以对学生的各种感官充分调动，发挥协同作用，降低学习重点与难点的难度，能够对课堂教学时间充分利用，细讲、精讲，顺利攻克教学难点与重点，这种教学效果是传统方法所难以企及的。以“行程问题的应用题”这部分教学为例，借助于多媒体的积极作用，把应用题中以文字表述的十分抽象的数量关系，与运动赛场上运动员百米赛跑与千米赛跑的情境相配合，利用“闪烁”“变色”“移动”等手段对教学难点、重点予以突出，吸引学生集中精力注意，为学生更好地掌握同向运动与相向运动之间的差别提供帮助，进而使学生可以对题意，更好地把握，利用多媒体化抽象为具体，有利于启发学生的思维，促进学生的发展。
在小学数学教学中，强调多媒体应用效果，并代表数学教师要完全抛弃传统数学教学方法，也不代表可以在任何情况向都应用多媒体。为了对多媒体的功能充分发挥，教师在课堂教学过程中一定要合理把握好时机，对多媒体科学合理地运用，优化课堂教学效果。具有严密的逻辑性，是数学学科的突出特点，数学教学要将培养学生的推理论证能力作为一项重要任务。数学教学一定要立足于数学学科的特点，在数学教学过程中能够合理穿插多媒体，不能完全依赖多媒体。需要发挥多媒体的引导作用，启发学生能够积极主动对知识展开探索，以“三角形的认识”这部分内容为例，笔者没有使用多媒体，课前让学生准备了很多两头有孔的小木条，在对三角形稳定性讲解时，教师让学生亲自动手对四边形、三角形制作，然后对四边形、三角形推拉，学生在参与实践过程中，很容易发现:四边形的形状容易改变，三角形的形状没有发生改变，很容易掌握三角形具有稳定性的结论，每个学生在课堂活动中都成为了学习的主人，学生在活动中积极参与，热情很高，教学取得了非常好的效果，教师的主导作用得到了充分发挥，学生的学习主体性也得到了充分的尊重，同时也印证了实践出真知的真理。在教学中应用多媒体对教师与学生双方都具有积极的作用，作为小学数学教师，在教学中应当紧密贴合数学学科特点以及教材内容，对多媒体科学合理地利用，发挥多媒体的优势，进而更好地位小学数学课堂教学服务，促进小学数学教学取得更好的效果。
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