通过总结，我们可以发现自己的不足之处，并提出改进的方案和策略。写总结时，我们可以参考一些逻辑清晰且观点鲜明的范文，借鉴其中的写作技巧和思路。以下是一些行业内的最新研究报告，可以帮助您了解当前趋势。
苏教版二年级下识字教学设计篇一
1.按一定的顺序仔细观察图画，培养观察能力。
2.初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
[教学时间]：两课时。
第一课时。
一、导入 。
1、歌曲《春天在哪里》。
二、借助拼音，读准字音请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字重点指导：“春、树”翘舌音，“草”平舌音，“柳、梨”边旨.“燕子”的“子”读轻声，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、图文结合，巩固词义。
1.采用贴图形式将词语和图画对位。老师出示插图，将本课12个词语写成卡片，让学生把卡片贴在相应的图画旁边。贴对后，再领着学生读一读。
2.读韵文，说一说每一组词语与春天的什么有关。
四、感情朗读，练习背诵。
1.按要求归类读。
2.感情朗读，边读边想象春天生机勃勃的景象。
3.背诵韵文，边背边想象。
第二课时。
一、检查复习，巩固旧知。
1、认读生字、词语卡片。
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
二、学习笔顺，指导描红。
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
四、课堂检测效果，训练表达。
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好）。
苏教版二年级下识字教学设计篇二
计划学时。
2
学习内容分析。
《识字6》是二年级上册中的一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。
学习者分析。
诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。在教学中应重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。
教学目标。
1、学习本课4个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能按顺序观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画来理解本课的词语。
过程与方法：
图文结合，引导诵读理解。游戏识字，自主练写。
情感、态度与价值观：
了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富。
教学重点及解决措施。
重点：掌握本课生字词，并能正确书写。
解决措施：激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学难点及解决措施。
难点：了解我国各地风俗人情。
解决措施：学生相互交流,查阅相关资料.
媒体内容与形式。
多媒体。
教学过程。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
设计意图。
第一课时。
创设情境，激趣导入。
1小朋友们，爸爸妈妈带你去过什么地方？那儿给你留下了什么印象？
2、今天，老师将和小朋友们一起去祖国的东部、南部、西部、北部看一看，去领略一下这些地区的不同风情。
学生自由发言，把自己想说的内容说清楚。
观察图画。
3
上课一开始就紧密联系学生生活实际，打开他们记忆的闸门，激发学生的学习兴趣。
创设情境，初步感知。
1观看视频。
2出示这四个地区的名称：“塞北、江南、海岛、高原”
3你还看到了什么?
4指导读好。
“骏马、杏花、椰树、牦牛”
5出示词语：
“秋风、春雨、骄阳、冰雪”这些都是描写什么的词语？
标出地点。
用“我在 看到了 ”说话.
学生试读。
齐读。
12。
以播放录象创设情境,展示四个地区不同的自然风光让学生用眼睛去看，用脑子去想,步入意境,走进课文。以此激发起学生强烈的阅读兴趣。
引导朗读，读中感悟。
1我们先去塞北的草原看看。
（1）、你看到了什么？听到了什么？
（2）、谁喜欢这里的风光。
2走在别有风情的海岛上，你现在最想赶什么？把你的感受读出来，好吗？
3老师被祖国大地的自然风光深深地吸引住了，让老师也来读一读课文。
最后到了西部看到了 。
看到了一望无际的大草原上的骏马，听到了风声、马鸣声、马蹄声。
学生练读。
读好“海岛、骄阳、椰树”
10。
第二课时。
复习导入。
进入新课。
口语练习。
指名学生读，要求读出语气。如果能背下来，那就更好了。
好好想想，咱们大庆有什么特色啊？看谁说出了大庆的特色！
指名读。
同桌互说。
谁给外地的旅客介绍？
5
16。
及时诱导、肯定学生，激发学生学习的积极性。
训练了学生对词的理解。
提高了学生的口语表达能力。
指导书写。
书写“塞”的“八”时要充分拉开，这样字才会端庄坚实。
骏、塞、骄、
14。
引导学生看范字尝试描红，培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯。
作业：
（选做题）。
你最喜欢哪个地区把这个地区介绍一下吧。
识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认识能力。
板书设计。
识字6。
骏马秋风塞北。
杏花春雨江南。
教
学
反
思
见博客“回复”部分。
苏教版二年级下识字教学设计篇三
教学过程设计：
（一）、创设情境，谈话导入。
1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！
2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）。
（二）、由图入境，学习儿歌。
1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。
2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。
3、自由练读韵文。指名读，相机正音。
3、齐读韵文。
4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。
5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）。
如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。
（三）、合作交流，自主识字。
1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！
2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。
3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。
4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？
“峰”，与山峰有关，山字旁的。
“影”美丽的景色像彩虹般美丽。
“骆”“驼”都是动物类的。
原来，找到构字规律能更快记住生字。
5、瞧，这里有一个（出示“碧”）。
（1）认识他吗？一起读。
（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）。
（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）。
（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。
6、（出示：架、廊）。
（1）谁来读好他。
（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）。
（3）谁来给他们编编字谜？
7、再次出示韵文，咱们一起来读读。
（四）、分析字形，指导书写。
1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”
3、左右结构的字在书写时应该注意什么？
（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）。
（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空。
（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。
4、指导“骆”“驼”的书写。
（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）。
（2）小结指导：
（3）配乐描红，教师巡视指导。
4、优作展示。（在优作上贴上小红花）。
（五）课外拓展，做中延伸。
作业小超市：（选做）。
1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。
2、用上词串中的几个词语写一段完整话。
教学目标分析：
1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。
教学重点、难点分析：
1、识字写字；
2、了解生字的构字特点。
教学准备。
1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。
2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。
学习者分析。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。
写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。
对本课教学我有以下几点思考：
1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。
2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。
本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。
3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。
苏教版二年级下识字教学设计篇四
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。
1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。
2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。
3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。
1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。
2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。
通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程 中。
教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。
学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。
一、邀请设计，激发兴趣。
1、 小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。
2、 教学“公园”一词。
二、图文结合，学词写字。
1、 谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达)。
2、 集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。
3、 按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。
4、 自由识读词语。
三、寓学于玩，巩固识词。
1、 多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。)。
2、 映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。)。
一、词语排序，分类布景。
1、 小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。
2、 学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。
3、 谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。
4、 学生分组边读边讨论。
5、 交流讨论结果并说明理由。
二、动画欣赏，学字写字。
1、 谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。
2、 欣赏本课的动画片。
4、 指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。
：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。
三、指导朗读，背诵词串。
1、 边欣赏动画片，边听韵文范读。
2、 分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。)。
3、 学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。
4、 指名到前台试背、表演。
5、 播放轻音乐，集体边背诵边表演。
四、更换补充，自编韵文。
1、 小朋友，你知道公园里还有什么？
2、 我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。
3、 学生小组合作替换、继写韵文。
4、 集体交流小组的合作成果。
五、手脑并用，课外延伸。
1、 根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。
2、 让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。
苏教版二年级下识字教学设计篇五
一、指导朗读。
1.上一节课，我们去军营“走了一趟”，你认识了什么?
2.要求学生说说这次去军营的收获或感受。
生：用自己的方式向大家介绍。
3.大家说得真切、感人，你能读好篇韵文吗?试一试。生：齐读韵文。
二、欣赏新型装备。
生：小组介绍关于军队、军人的知识。
三、复习字词。
1.出示“迷宫”。其中卡片为“障碍”，走到“障碍”处将卡片翻过来读出字音。
生：闯“迷宫”，读词语。
2.你用什么好办法记住这些字呢?
生：介绍自己的识字经。
四、指导写字。
1.提出写字要求。
2.指导学生读贴：找准起笔定好位，横竖中线支好架。
3.在田字格中范写。
4.学生描红，老师巡视指导。
5.展示学生作业，表扬写得好的同学，指出存在问题。
五、布置作业。
1.回家把今天课堂上学习到的知识讲给爸爸妈妈听。
2.继续收集有关军人、军备、军用设施的图片，准备参加“我爱解放军”主题图片展。
苏教版二年级下识字教学设计篇六
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。认识1种笔画。
能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：挂图生字卡片。
教学过程 ：
一、导入 新课。
二、看图学词语。
1.（出示插图）图上有些什么？
2.你在哪儿见过的，是什么样的？能向大家介绍一下吗？
三、借助拼音，读准字音。
1.学生自读课文。要求：看清音节，读准字音。
2.指名读，正音。
3.齐读。
四、图文结合，巩固词义。
1.做“找朋友”游戏，要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2.自读韵文，说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文。
1.齐读韵文，想像现代化城市的新面貌。
2.教师指图引导背诵。
3.学生看图自由练习背诵。
4.指名背诵。小组背诵。
六、巩固练习。
做游戏“小导游“。
七、学习生字，指导书写。
1。学习生字：泉、厅、林、阴。
2.提示重点字的写法。
3.学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时。
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
了解大成都市里现代化的建筑和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。
教学重点：学会本课生字和由这些生字组成的词语。
教具：录音机。
教学过程 ：
一、复习巩固。
1.读生字词。
2.指名书空笔顺：泉。
3.朗读课文。
二、学习新笔画，指导写字。
1.认识新笔画（横折折撇）。
2.学习生字：道、车、交。
3.学生照课本提示说笔顺。
4.教师范写。
5.学生描红。
三、指导书写田字格。
1.学生观察生字在田字格中的位置。
2.学生完成描红书写。
四、课堂巩固、检测。
1.“开火车”认读生字。
2.词语开花。
板书：道、车、交。
教学后记：大部分学生已学会生字，能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。
苏教版二年级下识字教学设计篇七
2对照插图，认识一些动物的样子。
教学重难点。
识字写字。
教学课时。
两课时。
第一课时。
一、导入。
1今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
2我们今天就来学习识字6。
二、看图认词。
1看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读。
2这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
3出示。
狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉。
猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠。
（1）自由读。指名读。
（3）齐读。
4组织给动物挂牌的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的.动物图片上。
三、识记字形，指导书写。
1教学生字字形，书空。
2学生描红书中田字格里的生字。
3教师范写，指导写法。
4学生仿影、临写。
四、布置作业。
第二课时。
一、复习。
1认读词语卡片。
2朗读课文。
二、质疑解疑。
1这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑。
2讨论交流。
3齐读生字词。
三、拓展延伸，发展语言。
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料。
苏教版二年级下识字教学设计篇八
絮如。
教学要求：
1`学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
3了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重、难点识字、写字。
教学时间两课时。
教学设计。
第一课时。
教学目的。
1学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。
3了解大自然的美丽景色。
教学过程。
一、导入新课。
1同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中看到的桂林是什么样的？
2是呀，“桂林山水甲天下！”同学们想不想亲眼去看一看？
3今天，我们就来学习识字2。
二、指导看图。
1图上有哪些景物？
2根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。
三、借助拼音，自主识字。
1请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。
2请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。
3出示词语。
（1）自由读。
（2）这课中我们要特别注意几个字的读音。
（3）指名读，齐读。
（4）小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字读音。
（5）看图理解图意。
（6）齐读生字词。
四、教学字形，指导书写。
1出示生字卡片，依次认读。
2按笔顺书写生字。
3教师范写。
4学生在《习字帖》上描红、临写，师巡视。
第二课时。
教学目的。
1了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
2培养学生的口头表达能力。
教学过程。
一、复习。
1抽读生字卡片。
2朗读课文。
二、看图说话。
1看图，运用书上的词语练习说话，想象大自然的美丽。
2四人小组交流，选派一名说的最好的上台说。
3指名说，师生评议。
三、开展“我是小导游”活动。
准备好导游解说词，评选出“最佳小导游”
苏教版二年级下识字教学设计篇九
教学目标：
1.学习字词部分，发现识字规律。
2.学习生字“包，饱，泡，吐”。
3.能读识字中的儿歌，并能尝试背诵。
教学重难点：
1.区分基本字“包”组成的其他字。
2.能流畅的背识字中的儿歌。
教学准备：
识字8的生字卡，儿歌场景贴图。
教学过程：
一.复习导入。
1.看教师做动作背诗。
2.全班齐声背诵识字7中的诗。
二．教学新授。
1.出示识字8中的形近字，请学生认读，并观察这些字有什么特点？
2.帮助学生指认每个字的结构和部首。
3.学生认读生字所在的词语。
4.去掉拼音认读，打乱顺序读，开火车读。
5.请学生欣赏图画，说说看到了什么，并用完整的一句话描述。
6．请学生读一读书中的儿歌。
7.教师范读。
8.学生齐读。
9.合上书让学生看黑板上的图片尝试背儿歌。（教师贴图，学生回忆儿歌）。
10.学生尝试背诵儿歌，并要求男女生比赛背。
11．学写生字，并组词。
12.在生字本上练习写生字。
三．作业设计。
课后生字每个写两遍并组两个词。
苏教版二年级下识字教学设计篇十
1.按要求归类读。
(1)哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)。
(2)哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)。
(3)哪些词语与冰有关?(读第三组词语)。
(4)哪些词语与水有关?(读第四组词语)。
2.多种形式练读。
自由读、指名读、齐读。
三、辨析两组形近偏旁。
1.做“找朋友”的游戏。
2.教口诀：
“目字旁表示眼睛，目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛，晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。”
四、课内作业。
1.抄写课后词语。
2.指导学生运用课文中的词语看图说话。
苏教版二年级下识字教学设计篇十一
一、教学目标：
1.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
2.比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。培养学生认真识字、写字的好习惯。
二、教学重点、难点：
认识井能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字，能按字的结构把字写端正向称。
三、教学准备：
挂图、生字卡片、多媒体课件。
四、教学时间：
苏教版二年级下识字教学设计篇十二
二类字：筷。
【教材分析】。
本课属于形近偏旁的比较识字。教材中的两组图画有助于感知古今文字的发展演变，也有助于学生比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生学习。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品;第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物;第三组词语介绍了三种竹制品;第四组词语介绍了一些植物。四组连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。
【教学目标】。
认知目标：
1.学会本课9个一类生字，两条绿线内的1个二类生字只识不写。
2.借助书上的两组图画感知古今文字的发展演变，比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁。
3.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的字、词联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解字、词。了解偏旁与字、词之间的联系。进一步认识形声字的特点。提高学生识记汉字的能力和书写汉字的水平。
情感目标：
进一步激发和培养学生学习汉字的兴趣。
【教学重点、难点】。
1.区别形近偏旁“木禾”、“竹艹”。
2.引导学生在观察、思考和勾连旧知的过程中巩固对形声字特点的认识。
3.准确认读生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
苏教版二年级下识字教学设计篇十三
今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字，板书课题。
二、初步看图，读韵文。
1.观察书上的图，看看图上画了些什么。
2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
三、
1、出示表(一)、复习“两点水”、“三点水”
观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。
(1)“冫”的古文字像什么?
(2)复习“两点水”。
教师范读带两点水的生字。
指名读、齐读。
(3)“氵”的古文字像什么?
(4)复习“三点水”。
师范读带三点水的生字。
指名读、齐读。
2、指导看图，出示部分生字词。
(1)太阳出来了，蓝天上飘着朵朵白云，这是一个什么样的天空?(相互出示词卡：晴空)。
(2)春天到了，太阳照在身上暖和和的，这叫什么呢?(相互出示词卡：温暖)。
(3)小姐姐在干什么呢?(相互出示词卡：晾晒)。
(4)解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?(相互出示词卡：眼睛、瞄准)。
(5)小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景，这叫什么?(出示词卡：眺望)。
(6)“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
(7)教师小结。
我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)。
3、学生自学出示的生字词。
(1)指名读、齐读。
(2)正音：“晒、准”是翘舌音，不要读成平舌音。
(3)用“暖、眼、准”扩词。
4、指导书写。
(1)学生看和记忆“暖、准”的笔顺。
(2)说说你是怎样记住这些字的。
(3)教师范写生字，让学生注意在田字格中书写时都应左窄右宽。
(4)学生描红书中田字格里的生字。
让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。
5、出示挂图，继续学习生字词。
(1)企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样?
(2)从图上什么地方看出南极非常寒冷?
(3)南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?(相互出示词卡：长江)。
(4)教师简单介绍长江：长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。
(5)长江是我国第一大河，那我国第二大河是什么河呢?(出示词卡：黄河]教师简介“黄河”)。
(6)长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。
7、教师小结。
我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)。
六、学生自学本节课的生字词。
1.指名读、齐读。
2.用“冷、冻、冰”扩词。
七、指导书写。
1.学生看笔顺图，记忆“冻”的笔顺。
2.指名学生说说是怎样记住这些字的。
3.教师范写生字。
4.学生描红书中田字格里的生字。
5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
苏教版二年级下识字教学设计篇十四
由于本课生字都是形声字，学生学形声字已有一定的基础，再加上他们对于生字的音节也有拼读能力，所以在生字的读音方面，难度不大，但要关注部分受家乡方言影响导致“nl”读不到位的学生，指导其读准“柳篮箩”，还要引导学生关注“筷萝”是三拼音节;另外，本课的有些形声字的读音不完全对应它的声旁，如“杨、柳、椅、篮、茶”，老师要适当解释，从而让学生明白：形声字的读音虽然有一定的规律，但不是千篇一律的，我们为了读准确，很多时候要查字典、查资料。在字形方面，由于这些生字都是形声字，绝大部分学生都能结合形声字的组合规律来识记，但难免有些观察不够仔细或学习较为马虎的学生会把“篮”写成“蓝”，把“萝”写成“箩”，把“柳”漏写第7笔“撇”，把“茶”下面的部分写成“余”，对于这些容易出错的字，老师要引导学生仔细观察，想出区分、记忆的好方法，从而实现准确书写。在字意词意方面，学生普遍能结合书上的插图和自己的生活经验，找到对应的事物，老师没有必要引领学生深挖，要让宝贵的时间充分地用于识字、写字，使教学重难点得以突破，使教学目标落实到位。
【教学方法】。
看图识字、比较识字、活动识字等。
【教学准备】：
生字卡片、词语卡片、实物投影、范写小卡片(带有田字格)、教学课件等。
【教学过程】。
苏教版二年级下识字教学设计篇十五
这是一组以关爱他人为主题的课文。感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举。如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑、爱和憎、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。
本课的教学重点是识字、写字。正确流利的朗读课文。难点是理解词语，感知词语的反义关系。通过一年的学习积累，学生认识了一千左右的汉字，初步掌握了简单的识字方法，能阅读浅显易懂的课文。学习本课时，学生对雪中送炭，助人为乐、索取与奉献这些词语的意思不易理解，教师运用图片和具体事例帮助学生理解。
教学目标。
知识与能力。
1、认识本课9个生字，会写“贫、富、饥、饱”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、初步感知词语的反义关系。
过程与方法。
1、用对对子的游戏方法导入，激发学生的学习兴趣。
2、运用图片帮助学生理解词语意思，结合生活中具体事例使学生明白索取与奉献的含义。
情感、态度与价值观。
1、陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
2、感受汉语言文字的魅力，提高学生的语文素养。
教学准备。
生字卡片、多媒体课件。
教学过程。
一、游戏导入。
1、同学们，我们学习积累了很多反义词，你们愿意和老师对一对吗？（学生：愿意）我说高，你们对“低”。同学们，你们也来对一对。生1：干。生2：湿。
2、今天我们来学习一首对对歌识字6（老师板书课题，学生齐读）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，读准字音。不认识的字借助拼音多读几遍。
2、字音读准确了吗？同桌互读，纠正字音。
3、请同学们拿出铅笔，用自己喜欢的方式划出文中的生字，读一读。
4、谁来自信地读读课文？（指名读）。
5、齐读课文。
6、课文中的词语离开了课文，你们还认识吗？（看大屏读词）。
7、生字宝宝也来了，谁来当小老师教大家读？
8、谁来说一说你是怎样记住生字的？
三、细读课文，理解感悟。
学生自由读文后，指名说说课文的特点：反义词、对对歌。
（二）学习第一节：
1、请同学们自读第一节，找一找有哪几组反义词？
2、谁来读给大家听？女同学来读一读第一节。
3、谁来说说你找到的反义词？（教师板书）。
4、儿歌中词语的意思你们理解吗？
重点理解“雪中送炭、助人为乐”。
5、有感情地朗读第一节。
这样的真情多么感人呀，请同学们带着赞美的语气有感情地朗读。
6、练习背诵。同学们读了很多遍课文，试着背一背吧！抽背。
7、归纳学习方法。
（三）学习第二节。
1、自学第二节。第二节和第一节结构相同，请同学们用刚才的学习方法自己学习第二节，试一试吧！
2、检测自学情况。
（1）指名朗读第二节。男同学读。
（2）找出本节的几组反义词？
（3）左边的同学和右边的同学读一读。
5、同学们有不理解的词语吗？
重点理解“索取、奉献”。
6、说说在生活中什么行为是索取，什么行为是奉献？
7、有感情地朗读第二节。
正是有许多人在别人遇到困难时，真诚地帮助他人，乐于奉献，献出自己的爱心，我们的社会才更美好，更和谐，人人都感受到温暖。这真是人人献出一点爱，人间永远是春天。请同学们有感情地朗读第二节。
8、背诵第二节。请同学们试着背一背，背会了给同桌背一背。
四、写字指导。
1、这一小节中有7个生字，我们先来学写其中4个。
2、（出示字卡）“贫”同学们读两遍。写这个字的时候要注意什么？
3、教师范写，学生书空。
4、你们能用“贫”组个词或说一句话吗？
5、贫的反义词是“富”，（出示字卡）这个字是上中下结构宝盖头。（教师范写，学生书空）。
6、学生在田字格里描、写这两个字。
7、学习“饥、饱”，读一读，说说你发现了什么？
8、教师范写。强调食字旁的写法。
9、你能再说出几个带有食字旁的字吗？
10、学生在田字格里描、写这两个字。
同学们，你们真了不起，会背了课文，还会写了四个生字，我们再美美地齐读课文吧！
五、拓展练习。
1、填一填。
2、你们还能照样子说句子吗？
六、总结。
这首对对歌告诉我们从小要有爱心，真诚地关心他人，助人为乐，爱护花草树木，保护小动物，保护环境。
苏教版二年级下识字教学设计篇十六
教材分析：
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。
学情分析：
本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。
第一课时教学目标：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能对课文内容有大致的了解。
教学重点：
1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
图文对照，初步理解课文的主要内容。
环节。
学生自学事宜。
教师引导事宜。
备注。
明确自学重点6。
1、正确流利朗读课文，学会生字。
2、图文对照，了解课文大意。
1、直接导入。
2、板书课题。
围绕重点自学15。
个人自学：
一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？
二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。
三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。
四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？
备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。
1、巡视指导，适时点拨。
2、重点关注学困生。
交流自学情况16。
（1）、读词语；
（2）、讨论自学时不懂得疑问。
（3）、讨论难写的字。
（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？
（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。
（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。
（2）交流难写、难记的生字。
（3）交流课文大意。
（4）交流读课文。
1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。
2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。
3、随机正音。
4、关注学困生。
5、生字指导。
（1）、引导学生按结构给生字分类；
（2）、着重指导“玉、密”
点拨自学得失2。
1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。
2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。
3、全班交流难写字时适时点拨、范写。
4、根据学生疑难问题随机点拨。
巩固自学成果1。
1、同桌互查正确流利通读课文。
2、学生练写一手好字。
板书设计。
16、鸟岛。
鸟儿的世界。
鸟儿的乐园。
鸟儿的种类多。
人类的朋友。
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