方案是指为实现特定目标或解决问题而制定的详细计划或步骤。方案的执行需要明确的责任分工和时间安排,以确保任务的顺利进行。下面是一些成功的方案制定案例,我们可以从中借鉴经验。
信息化教学评价方案篇一
通过对学生课堂作业的批改,可以了解学生对本节课掌握的情况,如何设计信息化教学评价方案。但“作业”似乎是其他学科的事,而对信息技术学科来说没有批改“作业”的概念。虽然信息技术课经常采用任务驱动教学法,学生通过操作练习,在完成任务的过程中培养相应的操作技能。但由于信息技术教学中很少布置作业,教师几乎不批改作业。当学生掌握了教师的这种教学方法后,往往不去做教师布置的任务,而是去上网聊天,甚至是去玩游戏,课堂教学效果大打折扣。
因此,信息技术学科的课堂教学,也应向其他学科学习,对学生布置相应的作业,并根据事先给出的评价量表对学生作业进行批改。让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的操作技能,提高课堂教学效果。
没有任务的评价,会导致学生不去完成任务。但教师在设置任务,并给出任务评价时,如果评价过于笼统,也就是所谓的“虚化”,学生将不知如何利用评价来指导自己完成任务,教师在批改作业时也会发生评分困难的情况。另外,信息技术学科的作业与传统学科的作业有很大的区别,信息技术学科的作业是通过网络以电子文档的形式传输到教师的电脑上。这样,在布置作业时,教师就要考虑可实施性,学生是否能完成电子文档的作业,上传有没有问题,教师批改作业时在技术有没有问题,是否能明确根据评价量表进行打分,这样的打分是否合理,批改作业的工作量是否合理等一系列的问题。
如果教师要求学生上传作业,并告诉学生要根据评价量表进行批改。而事实上由于批改作业的不可实施性,导致没有将批改作业的信息反馈给学生,学生完成任务的积极性将受到很大的打击。长久下去,学生将不愿上交作业,又回到没有评价的教学状态。
当然,在考虑批改作业的可实施性的基础上,评价的合理性将是至关重要的。在信息技术学科的教学评价中,多数评价是针对学生完成任务所形成学生作品的表现性评价。对于表现性评价,评价指标中存在这样一对矛盾,那就是技术性评价指标与主观性评价指标的矛盾。在整个评价量表中,如果主观性评价指标过强,则可能导致评价的“虚化”;而技术性评价指标过强,则导致对学生的情感、态度和价值观的简单量化,不利于对学生人文精神的培养。因此,教师应根据每一节课的实际情况,尽可能合理地设置评价指标,充分激发学生学习动机,提高信息技术学科的课堂教学效率。
案例描述与评析。
在初中信息技术学科的excel教学单元中,有一节美化工作表的教学内容。通过对工作表中的文字、边框和底纹的设置,或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等,对工作表进行美化,形成一个能够吸引人的excel作品。在这一节课堂教学中,用还是不用教学评价,如何应用教学评价,或许从下面由不同老师提供的美化工作表的教学案例中,让我们得到一些有益的教学启示。
一、无评价的课堂教学。
教师在完成了美化工作表的课堂讲解后,要求学生从教师机上下载一张“网球全能冠军榜”的工作表,按课堂教学的要求,对工作表进行美化设置。在随后的学生操作阶段,教师进行全班巡回指导。
由于教师只布置了课堂练习,而没有给出评价的要求,虽然一般的学生都会去做教师布置的操作练习。但有的学生,特别是原来操作基础较好的学生,认为这些操作简单,自己对这些操作不成问题,加上教师又不要求上交作业,又没有批改,同时教师提供的'工作表对这些学生可能并不感兴趣,因此,就不愿意去做教师布置的操作,而是很快地进入到自己的qq世界中去了。而对于自觉在练习教师布置的操作的学生,由于没有可参考的评价,不知道自己所做的操作是否符合要求。以至于有的学生在这次操作练习中少做了这部分内容,而另一次操作练习中又少做了另一部分的内容,有时甚至是本节课的重点练习也没有去做。一个学期下来,结果发现许多操作都未掌握。这也就是没有评价带来的负面影响。
二、“虚化”的评价量表。
教师在完成了美化工作表的课堂讲解后,要求学生针对自己个性化的数据工作表,按表l7—1评价量表进行美化。
教师要求每位学生在下课之前,将自己美化好的212作表以“”为文件名,上传到教师机的“作业”共享文件夹中,规划方案《如何设计信息化教学评价方案》。并告知学生,课后教师将根据上面的评价量表进行批改,在下一节课进行讲评。
教师在巡回指导过程中,发现几乎所有的学生都在完成作业。对个别未按要求制作的学生进行了批评,并要求其在完成作业的前提下,再去做诸如上网看新闻等其他杂事。在学生上机操作过程中,不时有学生提问:我这样制作,是否能在“整体效果”中得40分?也有学生提问:老师,怎样才算是有创新的制作?老师在巡回指导中,对上述学生的提问给予一一回答。并提醒学生在快要下课时,保存自己的作品.上交到教师机上。
在美化工作表的第二节课中,教师表扬了全班同学在上一节课中,全都上交了作业。然后,又将做得好的学生作品进行了展示。但该教师并未给出对全班学生批改上节课作业的分数。
由于教师要对学生的作品进行批改,同时,在前面的课中都是学生自己制作的个性化数据工作表,因此学生都在努力完成本节课的学习任务。但由于给出的评价量表过于“虚化”,使学生无法根据评价量表来指导自己的制作。只是以自己朴素的想法:我尽量把工作表制作得漂亮些,来指导自己的操作。
而上面的评价量表对教师的批改作业也发生了困难。首先,通过观看学生上交的作品,教师怎样判断该学生是操作熟练顺畅,还是较为熟练呢?第二,对整体效果这一评价指标,教师可以通过观看学生作品,凭自己的主观意志进行打分,但由于分数的跨度较大,教师如何把握给某学生打分宽了而给另一些学生打分严了呢?第三,创新意识,没有创新制作就给0分。如果这位学生已完成教师授课时要求的操作技能,而没有时间去创新,这部分分数就没有了,可能会对学生的学习积极性是一个打击。最后,教师在改作业时会发现,改作业工作量很大,按上述100分的评价体系,对一个50位学生的班级,可能需要一个半小时到二小时,如果该教师有6个教学班,每周两节课,他将来不及批改作业。
三、针对技术操作的评价量表。
教师在上课时,首先对上一节课的作业批改情况进行讲评。在肯定了大多数学生能完成上节课教学任务的同时,特别表扬了某些有新意的个性化excel作品。然后讲解本节课美化工作表的教学内容,并给出本节课的评价量表,如表17—2所示。
教师要求每位学生在下课之前,将自己美化好的工作表以“”为文件名,上传到教师机的“作业”共享文件夹中。并告知学生,课后教师将根据上面的评价量表进行批改作业,在下一节课进行讲评。
教师在巡回指导过程中,不断有学生提问自己可得满分吗?教师针对评价量表,提醒学生你少了对底纹的美化,你少了应用艺术字等,学生根据教师的提示不断增加美化处理的内容。
但教师也发现个别学生在上网看新闻或聊天,进入教师机的“作业”文件夹,发现这几位学生已上交了作业,并且确实完成了相关的教学内容。但总感到这些已完成本节课的作品在某些方面有欠缺之处,如整体的美观,有新意的美化等。这些学生似乎应付作业,快速完成作业后可以上网去做自己的事。
进行技术操作的评价是有益的,学生教师都可清楚地知道哪些操作已完成,哪些操作还要加强;另外,由于采用5分制,且容易判断,教师的批改作业工作量也大大减少。对一个班50位学生进行批改作业,约30分钟即可批改完成。通过观看批改的作业,可以发现大多数学生能完成本节课的操作练习。对未能完成操作练习的学生,教师将做到心中有数。在下节课,可对这部分学生进行个别辅导。
对于出现应付作业的这部分学生,往往是操作基础较好,认为老师讲解太简单,但又要交作业。因此,快速做完后立即上传,接着就进入到自己的网络世界中去了。但教师似乎希望这部分学生能做出更好的作品,而上述评价量表又无法促使这些学生将更多的精力投入到制作精品中来。因此,在上课时,应加强对学生人文精神的灌输,如拓展学生作品内容的深度和广度;或在课堂上充分鼓励学生在制作作品时对美的追求,以培养学生的美感等。在评价量表上则可以加上一些奖励性的分数,如针对本节课,可加上“美化工作表有创新之处(如设置工作表背景等)”,奖励l分,并在下一节课的讲评中对这些有创新之作的学生进行表扬等,鼓励学生制作出更多更好的作品。
提高课堂教学效率一个很重要的方面,就是激励学生的学习动机。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。精心设计、运用得当的评价方式可以成为激发学生学习动机的诱因,使学习活动指向预期的学习目标。从前面的案例中,我们需要思考的问题是:
1.怎样的评价量表才是合理的?
为了充分发挥评价对学生的激励作用,应尽量给学生提供短期的学习目标,避免提出遥不可及的、空泛的学习目标。
2.在何时给出评价量表比较适当?
在条件允许的情况下,要在教学之前就告知学生教学过程中可能要进行的评价,并呈现评价标准。明确需要学习的任务类型,激发学习动机并引导学生围绕评价指向的预期学习目标展开学习。
3.如何合理地应用评价结果?
要将评价结果尽快地反馈给学生。在向学生呈现评价结果和反馈时应多采用评价报告,多采用鼓励性的语言,反馈应最大限度地反映教学的重点并提供后续学习的建议,帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。
向学生提供反馈时,要引导学生根据学习结果进行合理的归纳,正确认识努力、有效的学习策略与学习成功之间的关系,消除对运气的依赖,避免学生将学习失败不恰当归为自己能力的低下并由此影响学生的自我概念。
信息化教学评价方案篇二
1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫”“目”。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。
识字及朗读。
四种动物爪蹄子的不一样形状以及青蛙冬眠的特点。
小鸡图、小鸭图、小狗图、小马图、多媒体课件。
一、游戏激趣。
生:展示自我的画画作品。教师边收集,边肯定。并提议自主送给后面的教师。
师:大家画得真棒!你们真是小画家。(边说边板书课题:小画家)。
请大家读出来:并自豪的说:“我是小画家!”
师:(过渡句)孩子们,又一个魔术师来啦!请看大屏幕。
二、初读课文,解决生字词。
1、配乐范读课文。
雪地里的小画家们给我们带来了一份礼物——一首好听的儿歌你们听。
(课件出示)。
2、我们也想读读它是吗请用自我喜欢的方式读课文吧。注意要读准字音哦。
3、检查生字词掌握情景。
a小鸡给我们送来了一些字词卡呢。我们一齐试着认认它们好吗。
课件出示:字词卡。
b小狗说:这样还不算识字大王呢,要把生字娃娃单独认清就送给你神秘的礼物呢。想不想试试好!
课件:带拼音的生字苹果树(读拼音,想记法。)。
小鸭说:要把生字宝宝送回去,苹果就给你吃啦!
课件出示:没有拼音的生字苹果树(指名读,开火车读。齐读)。
小马说:大家读得多认真啊,这样吧,我就请你们这些小画家们一齐去欣赏欣赏我们小动物们雪地作画吧!愿意去吗那好。咱们出发吧!
三、学习课文。
1、过渡句:这天我们在动物们的家推开窗户一看:呀----下雪啦!下雪啦!
课件出示:“下雪啦!下雪啦!”这句话(抓住朗读指导、感叹号的认识来教学)。
学习第二句(出示课件)抓住一群来讲。引出成语“三五成群”
口头练习:教师一()人站在讲台上。
后面有一()听课的教师。
3、学习第三、四句他们都是谁呀画了什么画呢课件出示四种动物在雪地走过的图。
4、学习第五句这些小画家是怎样画画的。
5、学习第六、七句。
师:呀!突然小狗想起来了:咦!好朋友青蛙去哪了。
课件出示六、七句大屏幕青蛙为什么没参加(它在洞里睡着啦!)。
我们去叫醒它,让它和小画家们一齐画画好吗生:(不好)。
师:为什么呢(了解冬眠)课件出示冬眠的两幅图。
四、小结全文。
课件出示全文的资料。要求齐读,小组读。男女生读。
五、复习巩固:帮小画家找作品。
1、小画家们回家了。它们的作品还在呢。可教师忘了谁画什么了。谁愿意上台来帮帮教师啊(生上台贴画)。
2、大屏幕检查是否正确。
3、为什么它们能画那些画呢谁最聪明来告诉大家。
信息化教学评价方案篇三
我校作为二七区现代化信息技术的课程整合实验学校,搭建了光纤网线建设实现校园无线网全面覆盖,建成了校园管理交互平台。学生的到的银行卡魔法棒的使用,解决了我们教师课堂教学中对学生评价方式的单一、重终结性评价、形成性评价有所改善。
从郑州市来看,采用校园管理交互平台的学校并不多,教学评价多为传统的评价模式,如:颁发小奖章或者小红花,以此兑换奖品。而奖品多为铅笔、橡皮、本等,如果时间一长,孩子们的小印章,小红花丢失的`情况较多,同时对于老师准备的奖品没有了兴趣。作为老师我们也常常为给孩子们买奖品而苦恼,交互平台的使用方便课堂上奖励学生,将学生受到评价的情况记录起来,保存在“道德银行卡”里。通过积分的多少,在自动售卖机中兑换礼品,同时要将每个孩子所兑换的礼品内容记录起来,以便发现孩子们的兴趣点。
我们要更好使用校园管理交互平台,让收集来的数据更好的指导课堂教学,提升课堂教学效果,完善课堂评价体系,最终对学生实现全面发展。
信息化教学评价方案篇四
企业财务信息化建设方案是一项复杂的系统工程,面对诸多条件限制,财务信息化方案。我们感到要做好财务这项工作应该注意并把握好以下几个方面问题:
1、要从企业生存发展的战略高度来认识信息化建设的重要性,树立强烈的紧迫感和危机感。
2、从实际出发循序渐进持。企业的信息化方案的价值在于其实用性可行性。
3、坚持规范化与个性化相结合。信息化是管理现代化的重要体现,不能简单的把信息化仅仅理解为花钱买设备。
4、广大财务人员熟练掌握严格按规程操作,是充分发挥系统功能的关键。特别是建立一套与财务管理信息化相适应的工作制度和激励机制显得更为重要,只有切实抓好这方面的工作,财务信息化建设任务才能最终完成。
信息化教学评价方案篇五
用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述。
2.学习资料与学习任务说明。
包括学习资料的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析。
3.问题设计。
精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的资料。
说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
1.学习环境的选择学习环境包括:简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2.学习资源的应用。
学习资源是指经过数字化处理,能够在网络环境下运行的,并能在线阅读,实现共享的多媒体学习材料。
(1)学习资源的类型包括:
网络课件:适用于知识点的辅助教学网络课程:整门课程的教学。
专题站:某一专题的学习和研讨案例库:典型个案的分析。
题库:单元或课程的练习测试等等。
(2)学习资源资料要点及来源。
简要说明每个学习资源的名称、网址及主要资料。
(3)媒体在教学中的作用分为:
a。供给事实,建立经验;b。创设情境,引发动机;c。举例验证,建立概念;d。供给示范,正确操作;e。呈现过程,构成表象;f。演绎原理,启发思维;g。设难置疑,引起思辨;h。展示事例,开阔视野;i。欣赏审美,陶冶情操;j。归纳总结,复习巩固;k。自定义。
(4)媒体的使用方式包括:
a。设疑—播放—讲解;b。设疑—播放—讨论;c。讲解—播放—概括;d。讲解—播放—举例;e。播放—提问—讲解;f。播放—讨论—总结;g。边播放、边讲解;h。边播放、边议论;i。学习者自我操作媒体进行学习;j。自定义。
1.学习情境的类型。
情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2.学习情境的'设计。
学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等资料。
1.自主学习的设计:支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。
支架式学习:是指围绕事先确定的学习主题,建立一个概念框架,框架的建立应遵循维。
果斯基的“最邻近发展区”理论,且要因人而异,经过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平,就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。
抛锚式学习:指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题,对给定问题进行假设,经过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的计划,实施该计划并根据实施过程中的反馈,补充和完善原有认识。
随机进入式学习:指首先确定学习主题,创设从不一样侧面、不一样角度表现学习主题的各种情境,学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。
2.协作学习的设计:竞争、辩论、伙伴、问题解决和主角扮演。
竞争:教师先根据学习目标与学习资料对学习任务进行分解,由不一样的学习者“单独”完成,看谁完成得最快最好,然后教师对学习者的任务完成情景进行评论,其他学习者也能够对其发表意见,各自任务完成后,就意味着总任务完成。
辩论:协作者之间围绕给定的学习主题,先确定自我的.观点,之后在必须的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料,以构成自我的观点,教师对他们的观点进行甄别,选出正反两方,然后双方围绕主题展开辩论,观点论证充分的一方获胜。经过辩论学习者可对问题进一步理解。
伙伴:指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。
问题解决:根据确定的问题,多个学习者组成协作学习小组,根据学习任务分工协作,共同完成某个学习任务,解决问题。问题解决的最终成果能够是报告、展示或论文等。
主角扮演:指由不一样的学习者分别扮演指导者和学习者的主角,由学习者解答问题,指导者对学习者的解答进行判别和分析。主角能够互换。有助于对问题的理解有新的体会,还会增加成就感和职责感。
3.教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习资料、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序,即教学程序、教学步骤、教学过程等;空间关系则主要指教学资料的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按提议图标绘制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,创设教学流程图。
1.测试形式与工具。
2.测试资料。
教师指导活动的评价:对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价;
支撑服务系统的评价:针对技术水平、教学功能、资源供给和咨询服务的评价。七、备注。
填写对帮忙过自我的人(包括参阅的文献、借鉴的案例,以及在教学设计和教学实践中帮忙过自我)表示的感激和其它要说明的事项。
信息化教学评价方案篇六
为了把握教育信息化发展趋势,做好信息技术与课程整合深层发展,积极推进学校信息化建设,不断提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平,根据《兰州市城关区教育局关于教育信息化应用推进工程实施方案》文件精神及我校发展的实际需求,特制定本方案。
二、工作目标。
(一)总体目标。
按照《城关区教育信息化整体规划》的目标任务,充分发挥“三通两平台”效益,以项目推进培训,以培训提升理念,以理念转变行为,以行为促进应用,以应用提高课堂效率,全面提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主化发展能力,促进教师教学模式和学生学习方式的创新,实现信息技术与教育教学深度融合。
(二)具体目标。
1.在三年内使我校教师100%的接受教育信息技术和计算机基础知识的培训;100%的会熟练使用网上信息资源;100%的能够应用教育信息技术开展学科教学。
2.-由学校专业老师开展三年信息技术能力培训。
3.建立学校信息资源库,对各种校内资源进行有效收集、归纳、总结,并发布在学校网站上供教师参考、学习。
三、工作任务。
(一)加快基础设施建设,提高信息化装备水平。
1.进一步完善计算机教室建设。我校现有计算机机房1个,学生机38台,争取上级资金建立一个电子阅览室,提高我校信息化基础建设水平。
2.完善数字化校园网建设,逐步建立较为完善的校园网络管理平台和应用软件管理平台,使信息点遍布学校的各个办公点和教学点,使多媒体资源在校内畅通传输,全面加快网络教学、网络办公进程;进一步完善学校网站,充实学校主页,设有学校概况、德育管理、教育科研、学校管理、论文中心、课件中心、试题中心等栏目,并定期更新。管理分工责任到人,每月定期通报更新情况。并在此基础上,完善教育信息资源库、教学管理信息系统的建设。真正使该网在教学、管理、教学改革等各方面发挥作用。
(二)加强资源建设,提高应用质量。
课件交流库(收集各学科老师做的一些优秀课件,供大家参考)、课件交流库(收集各学科老师做的一些优秀课件,供大家参考)、教研论文库(多渠道、全方位收集论文,供老师参考)、教学参考(提供各学科相关的教学资料、优秀教案、备课参考、复习指导及各学科、各年级试题库、图片库)等方面建立具有我校特色的优质教育教学资源库。二是每学期开展一次优秀教学案例、设计、课件的评优活动,不断充实校本资源库。
2.加强资源整合应用与研究。积极借鉴兄弟学校的成功经验和典型做法,深入开展网络环境下教育学的探索与实践。每学期由教科室组织编发一次资源应用指导专刊,组织专题培训级优秀研究成果评选活动,营造浓厚的信息技术应用研究氛围。
3.开展信息技术应用评比活动。开展信息技术教学应用研讨课、示范课、观摩课等形式多样的课例研讨活动;开足开齐信息技术课,教师有教案、学生有作业,教学计划全面落实,加大对学生信息技术培训和培养力度,组织教师、学生参加国家省市各类竞赛活动。按照“讲求实效,逐步提升”的原则,形成“光盘播放常常用、资源下载人人会、网络教室科科用”的良好局面。
(三)加大师资培训力度,提高教学应用水平。
1.做好校本培训。配备专任的信息技术学科教师1名,坚持每月教师每人应用信息技术进行教学培训不少于2次,加强信息技术课教师的专业培训及继续教育。配备网络管理人员1名,提高学校网管员的专业技能和管理水平,切实保障校园网的正常运行。网管人员培训以电教中心培训为主、学校自主学习为辅的形式组织实施,每学期集中培训一次。
2.做好外出培训。组织教师积极参加教育局组织的骨干教师培训,完成对全体教师计算机基础知识和网络基础操作、课件制作技能的培训,使全体教师能应用信息技术开展学科教学。
(四)推行管理信息化,实现办公无纸化。
1.规范网上办公流程。做好公文接收、办理、上报、存档等工作,逐步规范网上办公流程。
2.全面推行学校管理信息化。以校园网络建设为载体,完善办公自动化应用系统平台建设,积极推行信息化管理。工作安排、校务公开、通知下发等逐渐实行网上发布,学籍管理、人事管理、教学管理、安全管理、等积极推行网络管理,逐步以电子档取代纸质档,逐步实现无纸化办公。
3.加强网络安全工作。网管员负责安全工作,装备相应的数据备份基础设施,健全应急处理预案,提高风险防范能力,确保各种数据、信息的安全。
(五)强化管理考核,服务教育教学。
1.明确网络管理人员职责。定期做好设备的'清查核对和保养维修工作,对发生硬件故障的设备及时更换和维修。完善电教设施设备出借、使用和赔偿制度,确保多媒体教室、投影仪等设施设备的正常使用。
2.加强教师信息技术应用考核。将教师参加信息技术的学习培训、教学应用与研究纳入工作考核中,在绩效工资中予以兑现,与教师签订岗位目标任务书,定期进行检查考核,强力推进教育信息化工作健康持续发展。
3.完善信息技术支持服务体系。按照“专、兼、聘”相结合的形式,加强技术服务,做到“软件故障不过天,硬件故障不跨周”,不断提高技术服务质量。
四、具体措施。
(一)成立组织机构,加强统筹管理。
成立学校教育信息化领导和管理机构,由校长负责对学校教育信息化工作的领导,教导处作为学校教育信息化工作的具体职能部门,对学校教育信息化工作统一领导,协调和管理。
组长:
副组长:
组员:
网管员兼办公自动化:
微机室:
设立网管员一名,专门负责全校的设备及网络安全、学校网络规划、远程教育等方面的工作。微机室负责教师教育技术培训、学校资源库建设等方面的工作。学校教育信息化领导小组定期召开会议,主持教育信息化日常工作。
(二)加强计算机专业教师和网络技术人员队伍建设。
1.开展教师培训,提高使用计算机的技能。学会在网络环境下获取知识及信息。培养一批有教学经验、掌握一定现代信息技术的教师。在教师中形成积极使用信息技术进行教学活动的良好风气。
2.培养有一定专业技能的网络管-理-员。负责网络的安全运行,保证网络运行的稳定性。
3.提高学校干部及教师使用现代信息技术的能力。真正做到办公自动化。
(三)借鉴挖掘,进一步加强资源库建设。
通过积极发掘内部资源,发现外部公司制作的资源库,与其它兄弟学校进行交流等手段,发展自己的资源库系统。将该项工作看作一项长期的开放式的工程,通过不断的反馈、交流、更新使其在实际教学中真正发挥网络灵魂的作用。
(四)加强研究,积极探索新型教学模式。
积极进行新型教学模式的试验研究,对“建构主义的教学理论”、“人本主义的教学理论”以及“个性化教学”等新的教学方法及模式进行研究,将这些教学理论与教学实践结合起来,以期在新型教学模式下的学校教育、社区教育、家庭教育等一系列领域有新的提升与发展。
信息化教学评价方案篇七
信息化教育是一种全新的教育形态,追求信息化教育的过程是教育信息化。教育信息化是在教育领域全面运用以计算机多媒体和网络通信为基础的现代信息技术,促进教育的改革和发展,适应信息化社会对教育的要求,培养适应信息化社会的全面发展的、具有综合素质的创新人才。
信息化教育是以使用现代信息技术为主要特征的教育形态,所以我们应该从技术和教育两个层面的特征来理解信息化教育。
从技术层面看,信息化教育的特征可以归结为数字化、智能化、多媒体化、网络化、即时化五个方面。
从教育层面看,信息化教育的特征主要为教材多媒体化、资源全球化、情境虚拟化、学习个性化、教育协作化、管理自动化。
综上所述,信息化教育是高度信息化的教育形态,不仅需要高度信息化的教学设备,而且需要具有信息化教育能力的教师与之相适应。信息化教育并不否定教师的地位的作用,但是它对教师能力提出了更高的要求。信息化教育要求教师转变教育观念,掌握信息技术及其教育应用,建立以学习者为中心的教学模式,改变传统的以教师为中心的教学模式。具体地讲,在信息化教育环境中,教师面临的信息技术与网络的`发展,有这样一些挑战:
一是教师面临多重角色任务的挑战。信息化环境中,教师不再只是信息源和知识拥有者、传播者,而是转变为学习的组织者、管理者、辅导者和伙伴,教学的设计者,学习环境的创设者,信息资源的查询者,知识的追求者和学习者等。
二是教师面临教育观念的挑战。进行教学改革,实现信息化教育是信息时代对教育的新要求,教师必须充分认识到这一点,转变传统的教育观念,树立现代教学观,特别是现代学生观。学生装不仅是教学的对象、知识的接受者,而且还是知识意义的建构者,是学习活动的主人,作为教育者应该帮助学生进行知识建构,而不能把学生仅仅看作是知识的承受者、容器,进行“贯入式”教育。
三是教师面临信息技术与教学整合的挑战。信息化教育环境中,教师必须掌握信息技术,并将信息技术与具体学科教学进行整合,实现信息化教学。进行信息化教学,教师必须掌握各种信息技术的特点和教学功能,进行熟练操作,学会制作教学课件、利用网络搜索教学信息、进行信息化教学设计、对学习过程和结果进行评估,以实现教学的优化。
进行教学改革,实现信息化教育以及信息化教育本身,都对教师的能力素质提出了更高的要求。教师不仅要精通本学科教学的专业知识,还要具备教学改革意识,掌握信息化教育理论知识,熟练操作各种信息技术媒体,并与本学科教学进行整合,优化教学过程。所以如何提高教师的信息化教育能力,是摆在各级各类学校面前的一项亟待解决的课题。由于我国大多数在职教师都未接受过系统的信息技术教育,所以,对在职教师进行专门的信息化教育培训是提高教师能力的主要办法。对教师进行培训,首要的是确定培训的内容和方法,只有内容和方法得当,才能收到事半功倍的效果,切实提高教师的信息化教育能力。下面就这两个方面谈一些提法。
(一)培训内容。
1.掌握先进的教育思想,树立现代教育观念。
通过培训,要能使教师了解信息化教育,转变传统的教育观念,树立现代教育观,提高教师的信息意识,提高教师利用现代信息技术改革传统课堂教学的意识。现代教育是一种“大教育”,不应只局限于学校的围墙内,而必须按照个人的需要和可能,贯穿于人的一生当中,现代教育是素质教育、终身教育、开放教育、创新教育、全面教育。现代教育随着学科的不断分化和整合,逐渐形成了越来越多的知识领域,教学如何反映知识激增,如何反映科学技术新成果,这都是现代教育面临的新课题,也是对广大教师提出的新要求。所以教师应提高信息意识,变革教学方法和策略,根据需要,借助于现代信息技术传播知识。现代教育观强调培养知识和能力相结合的创新型人才,而不是单纯的知识型人才和经验型人才,教师要教会学生对信息的获娶分析、加工和利用能力,培养学生的信息素养。现代教育观要求教学要根据学生能力需要和学生个性特征进行,传统的教师讲、学生听的教学不利于学生进行知识意义的建构和能力的增长,不利于知识的传播。教师要对现代教育观引起的教育思想、教学模式、教学方法的变革有明确的认识,意识到信息技术对于提高教育教学质量和效率的重要性,不要害怕和逃避信息技术,主动去迎接挑战,对信息化教育充满热情,在教学中积极推广和运用信息技术。
学习信息化教育理论知识是提高教师能力的前提条件。通过理论培训,使用广大教师从根本上认识信息化教育,除去潜藏在心里的对信息化教育的误解,有利于重新认识信息化教育,转变教育观念,把开展信息化教育变成一种积极行动,推动我国信息化教育的进程。
信息化教育理论知识可以分理论基础和基本理论两部分。
(1)传播理论基础:拉斯威尔传播理论、宣韦伯传播理论、贝罗传播理论;。
(3)教学理论基础:赞可夫发展教学理论、布鲁纳“结构―发现”教学理论、巴斑斯基最优化教学理论。
(1)信息技术媒体的理论和应用;。
(2)现代媒传教学法;。
(3)现代教学设计原理和方法;。
(4)信息化教育环境中,教育信息转换成知识、技能、智慧、思想品德等的理论和方法。
3.掌握信息化教育技术知识和应用。
对教师进行信息技术培训,是提高教师信息化教育能力的基本手段,是提高教育质量和教学效率的关键。教师对信息技术的掌握,主要是指教师要根据教学目标、教学内容、学生年龄特征和知识水平,选择和正确运用现代教育媒体,实现媒体的最佳组合,实现教学的最优化。对教师的信息技术培训,主要有以下几个方面:
(1)传统教学媒体的应用。传统教学媒体是与多媒体技术和计算机、网络技术相对而言的,主要包括幻灯、投影、电视、电影、录音、录像等教学媒体。要求教师不仅要学会对这些媒体的操作和简单维护,而且要掌握选择和优化组合的原则和方法。
(2)多媒体计算机的使用和课件制作。主要包括计算机多媒体知识、计算机基本原理和操作、计算机辅助教学和管理教学的原理和方法,利用图形、图像、动画、视频处理软件和多媒体课件制作软件(如photoshop、powerpoint、flash、3dmax、authorware等)制作电子教案,计算机教学应用模式研究等。
(3)计算机网络利用和网络课件制作。计算机网络的延伸可以使更多的人有接受教育的机会,网络教育是信息化教育发展的一个重要方面。因特网几乎正在成为当今社会最重要的信息源,人们通过网络交流、搜索信息,以供自己利用。信息化教育要求教师利用网络资源,丰富自己的教学资料,改进教学工作,提高教学效率。对教师进行计算机网络培训是非常必要和迫切的。主要包括:计算机网络的使用(电子邮件、bbs、新闻组等的使用)、网上信息搜索下载、网页设计、网络课件开发等。
通过培训使教师具备信息搜索技能、信息选择评价技能、信息处理技能、信息表达技能、网上协作技能和网络课件开发技能等,建立教学资源库,以促进教学。
总之,对教师进行信息技术培训,要使教师了解掌握各种教学媒体和特性和使用方法,让教师知道没有一种万能的教学媒体,是放之天下而皆准的,将传统教学媒体与现代教学媒体恰当结合,优化组合,共同完成教学任务,实现教学过程的优化。
(二)培训方法。
考察各地、各级各类学校的教师培训,可以归纳出以下几种常用的方法。
1.专家讲座法。
这是一种通过聘请专家教授到学校作专题讲座,向全体教师讲述有关信息化教育的理论和发展趋势及信息化教育对广大教师能力要求等问题,使教师接受到新的教育观念,树立信息化教育意识,自觉提高信息化教育能力的方法。在推进信息化教育的过程中,教育思想和观念的转变是最关键的,如果教师的教育思想和观念不能适应新形势的要求,还是停留在“新瓶装旧酒”的层次上,那么信息化就教育不可能真正达到培训适应信息时代人才的要求,通过专家讲座有助于提高教师的教育理论水平,更新教育观念。
2.校内培训法。
这是一种将教师组建成教学班进行集中面授教学,从而使教师掌握信息化教育知识和技能的方法。我国广大在职教师大多数都未接受过系统而实用的信息技术培训,不能适应信息化教育的要求,因此在学校中组织诸如计算机知识与操作技能、课件的制作与加工、计算机信息检索的基本原理与策略、数据库开发及从网上获取教学科研信息的技能、与计算机使用有关的法律问题与道德问题之类的培训班就显得十分必要。由于教师的集中培训是以提高操作技能为主,因此在培训时应注意讲练结合,以教师的操作练习为主,同时还应落实有关培训的制度,以保证培训的质量。
3.环境影响法。
这是一种通过营造信息化教育环境氛围使教师提高信息素养的方法。通过培训可以使教师掌握现代信息技术的基本操作方法,但是如果缺乏一种信息化教育的工作环境氛围,教师往往还是不愿或不能主动地运用现代信息技术,因此学校还应通过校园信息化环境建设,营造一种信息化的工作氛围,让教师在工作中处处离不开现代信息技术,这样才能够从根本上提高教师的信息化教育能力。
4.任务驱动法。
这是一种通过教育课题研究来提高教师的信息化教育能力,改进教育质量的方法。信息化教育是一项全球性的教育新课题,如何运用多媒体和网络来改进教学,并没有太多的先例供我们参考,它需要我们的广大教师开展创造性的研究,通过小组或个人形式的课题研究,探索信息化时代的学与教,不仅有助于改进教学工作,而且也有助于教师信息化教育能力的提高,特别是在今天这样一种提倡教育创新的时代里,任务驱动法就更显得意义重大。
5.远程教育法。
这是一种利用广播、电视特别是互联网络实现远距离教育以提高教师信息化教育能力的方法。随着现代化通讯卫星、多媒体技术和信息高速公路的发展,教育已日渐摆脱了时间和空间的限制,信息技术手段将会为教师培训开辟更为广阔的前景。让受训教师通过收看、收听由专家、学者、优秀教师主讲的课程,有助于他们学到先进的教育思想和观念,提高其包括信息化教育能力在内的整体素质。利用信息技术进行远距离师资培训,已成为美国、加拿大、英国等发达国家必不可少的手段。在我国,由于国土辽阔,经济、教育等的发展不平衡,通过远程教育培训师资,提高教师,尤其是农村、山区、牧区教师的素质,是一条投资孝见效快的良好途径。
信息化教学评价方案篇八
传统的幼儿教师培养过程中,我们比较强调其观察、沟通、组织能力和语言表达能力、弹唱、跳能力等方面的培养。但在21世纪的今天,信息时代要求人们具备一定的信息素养,即:在作出合理决策的之前能够认识到精确的和完整的信息;能够根据信息需求的问题确定信息需求来源;掌握确定潜在的信息源和成功的检索方案的方式;以及从包括基于计算机和其他的信息源中获娶评价、组织信息并将其应用于实际的能力;此外具备将新信息寓于原有的知识体系之中,在批判性思考和问题解决时的过程中使用信息等多种能力。由此可见,现代社会对幼儿教师的职业特质有了新的定位和要求。
把现代教育手段巧妙的与幼儿的一日生活相联系,使之成为幼儿游戏的工具,成为幼儿交往的工具,成为幼儿经验分享的工具,成为幼儿学习的工具,从而,提高幼儿的生活情趣,扩展幼儿的信息来源,增加同伴之间交往,使幼儿得到愉悦的体验,促进幼儿积极探索的、广泛的学习兴趣和求知欲,对幼儿的身心发展起到积极的促进作用。
现代教育手段是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。现代教育手段:有视觉媒体(幻灯、投影),听觉媒体(录音、广播、cd盘),视听觉媒体(电视、电影、摄录像系统、vcd系统),多媒体(微机教学系统、计算机辅助教学系统、多媒体组合教学系统)。现代化教育手段的应用能够使呈现的信息更加直观,具有形声性、再现性、先进性的特点。现代化教育手段可以具体、生动、形象地作用于幼儿的感官,使幼儿眼耳并用,视听并举,在学习的过程中,各种感官密切配合,协同作用,发挥大脑两半球的不同优势,促进幼儿思维的发展。运用现代化教育手段,可以再现事物,源于“事物”,高于“事物”,具有极丰富的想象力,使一些现象、过程不受时空限制,再现于教育活动中。现代化教育手段把形、声、色、光、动、情、意融为一体,表达教育内容,具有新鲜感和感染力,改变了口讲面授的单一模式,促进了对新型教育模式的探索。
艺术教育是素质教育的一个重要组成部分,艺术教育是通过艺术审美教育,培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力,陶冶幼儿情操,发展幼儿智力,促进其自身各种因素的平衡发展。因此,艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。幼儿园艺术教育在发展幼儿的智力特别是在发展幼儿的观察、记忆力、想象力、注意力、创造力和表现力上以及对幼儿身体的'健美发育和成长方面都起着独特的作用。
现代信息技术是促进幼儿形象思维的重要手段。电教媒体为幼儿有目的、有计划地提供了大量视觉表象,媒体所提供表象是经过处理的,表现了物体的本质特征,去除了非本质特征。因此电教媒体是促进幼儿形象思维发展的重要手段。
运用现代信息技术手段,能够促进幼儿联想、想象能力的发展,促进幼儿创造力。
电教媒体为幼儿提供了丰富的视觉形象和感知基础,幼儿可以通过媒体提供的形象,引起幼儿对已往生活经验的追忆,而形成丰富的表象。因此,运用电教手段,能够促进幼儿联想、想象能力的发展,促进创造力。
通过搜集与利用网络的教育资源,探讨幼儿园课件的特点,设计、编制一些适合幼儿教育的教学课件,实现优质资源最大限度的共享。没有最好,只有更好。作为新时期的幼儿教师在现代教育的发展下一如既往地坚持优良的传统工作作风,探索新时期的幼儿教育工作思路,努力把幼儿园的各项工作做到最好,坚持与时俱进,不断改进,以更新的视角、更宽的眼界、更大的力度为幼儿园的改革与发展做出新的贡献。
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信息化教学评价方案篇九
二、学习目标。
三、介绍文体常识。
“说”:是古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。
“马说”这个标题,是后来人加的,从字面上可以解作“谈马”或“论马”。
四、作者介绍。
1韩愈(768——824)字河阳(现在河南孟州)人,唐代,与同为“古文运动”倡导者,是“”之首。2自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称,谥号“”,又称,官至吏部侍郎,故又称。作品都收在《昌黎先生集》里。
五、背景介绍。
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求重用。很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹。
六、听读赏析1)听准字音,注意节奏,把握语速(在文中做出标注)2)读通文意。
以小组为单位,疏通每段文意,并找出每段重点,难点字词3)读出语气。
韩愈不仅将自己对于千里马的同情挥洒在字里行间,他那复杂的情感也寄托在文中每段末的那三个“也”字上。
七、深入思考(用文中原句回答)。
八、品悟主旨。
2.作者借千里马不遇伯乐的遭遇,寄托了作者什么样的思想感情?
九、拓展延伸。
选择选感兴趣的话谈谈:
马”?
话题3:当今社会,“千里马”一定要遇上“伯乐”吗?(中学生应该怎样做让自己成为人才?)。
十、布置作业课时练《马说》。
信息化教学评价方案篇十
1、将信息技术与生活实际相联系,体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。
2、经过参与小组讨论,提高分析问题的本事和与人交流本事。
3、能够准确说出计算机包含哪些部件及其各自的功能。
【重点】计算机所包含部件及其各自的功能。
【难点】正确连接计算机外部设备。
(一)导入新课。
教师经过提问:大家有没有自我买过电脑,来询问学生对购买电脑是不是很了解,并问同学们买来电脑后自我会不会连接呢以此吸引同学们的好奇心,调动学生学习的进取性。教师引导学生:今日我们就来学习电脑都包含哪些部分,如何为购买电脑,购买后如何进行连接。
——引入新课——导购电脑设备。
(二)新课讲授。
任务一:认识计算机硬件设备及作用。
教师为同学展示介绍计算机的视频,引导同学们结合教材的知识自主阅读,进行总结,学生回答问题后,教师对本节的知识进行总结:主板:负责管理和协调各部件的正常运行。cpu:硬件的核心,由运算器和控制器组成。存储器:是计算机的记忆部件,用于存储信息,包括内存储器和外存储器。硬盘:是计算机的外存储器,断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位:位,字节,千字节,兆字节,吉字节,太字节。显卡:用于对图像数据进行快速处理。声卡:负责将gpu处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备:将信息输入计算机。输出设备:将计算机内的信息输出。
任务二:认识计算机软件。
教师进行提问:大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有word、excel、美图秀秀等,然后教师问操作系统是否属于软件呢在同学们疑惑的时候教师进行讲解:软件是指计算机程序,程序所使用的数据以及有关的文档,资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件,如操作系统,软件,语言编译程序,数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件,办公软件,财务软件等。
任务三:导购个人计算机。
教师请买过电脑的同学讲一讲在购买的过程中都注意哪些问题,然后请其他同学讲一下如果是自我去买回着重关注哪方面呢,根据同学们的回答教师进行总结和补充:首先,分析用户的计算机用途,比如是娱乐还是办公;其次,要理清各方面的详细需求,比如保修和配置问题;第三,确定购买计算机的经济预算区间;第四,确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五,定行程配置方案,有针对性地收集资料,以便购机时参考。
任务四:连接分体台式计算机的常用外部设备。
教师拿来课前为大家准备的拆开的计算机模型,组织同学以小组为单位,大家合作将模型拼接完整,最终由班级同学做评判,看哪一组的工作完成的又快又准确。
任务五:评估计算机硬件配置。
教师提出这样的问题:使用电脑时是否有卡顿的时候呢随着使用时间的增加,计算机的一些问题也随着出现,所以需要随时进行检测。询问同学们平时都使用什么检测软件,并详细介绍教材上的鲁大师。
(三)巩固提高。
教师随机拿出计算机部件模型,问同学部件的名字以及功能,以此检验同学们的学习状况。
(四)小结作业。
小结:学生总结,教师补充的形式进行本节课的小结。
作业:根据教材上任务五的表格,对自我的电脑进行检测,下节课分享检测的结果。
信息化教学评价方案篇十一
本教学设计方案所适用的学科领域是:语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐,突出主要学科语文。
二、学习目标任务。
1、情感目标。
(1)、感情的朗读课文,背诵喜欢的段落。
(2)培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
2、认知目标。
(1)学习本课生字新词。
(2)了解五彩池神奇、美丽的特点。
(3)了解五彩池神奇的原因,培养唯物主义精神。
2、技能目标。
(1)培养学生分析、感悟和积累语言的能力。
(2)熟悉电脑网络操作,培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。
(3)培养学生的创新实践能力和想象能力。
(4)培养学生口语交际能力。
三、教学难点分析。
1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、理解最后一自然段的含义,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。
四、设计思想:
在网络环境下进行个别化教学,让学生运用网络资源进行自主学习课文内容,培养学生解决问题的能力、学习兴趣,提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等。
五、设计思路:
1.情景揭题,资料收集。(激发学习兴趣)。
2、讨论交流,质疑问难.(培养质疑能力)。
3、合作探究,自主学习。(培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力)。
4、交流评价,获得真知。(培养口语交际能力)。
5、拓展学习,升华感情。(培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力)。
6、练习巩固,大胆创新。(培养自我表现能力和创新能力)。
7、作品展示,体会成功。(培养赏析、评价能力)。
8、总结评价,谈谈感受。(培养自我总结、自我评价能力)。
六、课件设计思路。
1、学习区。
风土人情、民间传说;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、
(3)、小导师(对课文的重点段句进行导学。,帮助学生进行深入探究。)。
3、展示区(网上学生作品)。
4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。
5、网上探索区(给学生提供相关网站)。
七、学习过程。
(一)、情景揭题,资料收集。
1、在悠扬的乐曲声中,课件播放五彩池风光,师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状,揭示课题,让学生提出问题:这是什么地方?它为什么这样美丽,这样神奇?(课件:五彩池的音像画面。)。
2、那就让我们通过生活,通过网络走进五彩池,去收集有关五彩池的资料吧。分析:自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
(二)、讨论交流,质疑问难。
分析:在学生收集到充分的资料以后,我们看到了他们内心的激动与自信,于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家,利用多媒体平台,展示自己的成果,提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈,或争得面红耳赤,或洗耳恭听,或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学,同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。
(三)、合作探究,自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习,探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。)。
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?(板书:数量、形状、颜色、成因)。
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字,查阅小字典,帮助记忆。
(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什。
分析:自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基矗自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。
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信息化教学评价方案篇十二
为了确保事情或工作有序有力开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作,一般都用带“文件头”形式下发。那么你有了解过方案吗?下面是小编精心整理的幼儿园信息化教学方案范文,希望能够帮助到大家。
本着围绕幼儿园中心工作,坚持以人为本,逐步改善现代化教育条件,优化育人环境,扎扎实实做好信息化教育工作,不断提高教育质量,更好地促进幼儿的发展、幼儿园的发展。我公司认为幼儿教育信息化重点是在学校安全管理信息化、教学过程信息化、家校互动信息化三个方面。下面对着三个方面做重点项目建设讨论。
幼儿好奇好动,爱探索,生活经验贫乏,自我保护能力差,是社会成员中最脆弱、最易受到伤害的弱势群体。因此幼儿的安全教育非常重要。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
1、平安宝宝系统。
如果想切实保护未成年人安全的话,对监控设备的单一应用是绝对不够的,形成一套完善的安全管理系统,才有可能更为立体的保护孩子们的安全。幼儿园平安宝宝系统是为了方便幼儿园对家长接送儿童的管理,确保儿童能安全上、放学,不发生意外而设计的系统。该系统将视频监控、门禁控制、身份识别的功能有机结合,实现相互之间的.联动,使各个系统的功能实现互补,有效起到了身份识别和安全防范的作用。
中国幼儿园的封闭式教育造成了幼儿园的神秘,幼儿不准确的表达造成家长误解。通过平安宝宝系统网站平台,进行学校安全信息管理与公示,并将校园监控图像实时展现在网站上,同时也针对幼儿安全知识进行宣传。让家长了解幼儿园的教育教学,更好的配合幼儿园做好家庭教育工作,拉近幼儿园和家长的距离,增进相互理解与信任。
2、健康宝宝系统。
早上家长带幼儿入校时,保健老师经过检查,根据幼儿状况,分别给健康、服药、不卫生等不同的幼儿做好标记牌。结束后,还要详细登记患病幼儿的病状,体征、视病情进行全日观察和追踪,明确最后诊断,为学期或年度多发病,传染病的病率统计提供依据。
通过建立健康宝宝系统保健老师在检查后家长刷卡,根据幼儿的健康状况,保健老师在其刷卡后按下对应的按键即可(如健康、服药、观察),对于异常情况(如请假,忘带卡),保健老师可手工操作入园。结束后系统主机通过无线技术把所有刷卡信息传输到无线面板控制器,此时每个班级里的面板上的指示灯就能显示出对应班级每个幼儿的出勤及健康信息,保健老师也可在主机上通过软件查询幼儿的出勤及健康信息,并且把当日的刷卡信息上传到服务器,之后就可以通过访问相应的站点以网页的形式浏览幼儿的出勤及健康信息,软件里的数据可永久保存以备调用。
1、多媒体教学。
随着多媒体技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,多媒体课件也得到了广泛的开发与利用。由于多媒体课件有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性,有效提高教学质量。
因此在教学班安装多媒体教学设备也是势在必行。由于幼儿教育教学班人数多数控制在20人以下,建议选择55寸交互式液晶一体机作为幼儿教育多媒体设备。由于交互式液晶一体机具有成本低、安装维护简单、使用成本低等特点,非常适合现阶段幼儿教育的情况。
配备教师备课用机、建立了网络教案系统,以幼儿园教师的教学资源为依托,创建一个幼儿园教师资源网站,打造优秀教学资源库。
2、电子书包。
我们在平时的学习活动中为孩子播放各种老师制作的课件,这些课件因为色彩鲜艳又形象生动,所以孩子们也爱看爱玩。但活动一结束,这些课件就成了老师文件夹中的一个保存品。配备低成电子书包,将课件同步到电子书包上可以让孩子自己来操作,自己来玩,教会他们怎么去点击和使用桌面上的这些标识,引导他们掌握电脑的简单使用方法。
配合电子书包系统让孩子上网寻找和查看一些好的网站资料,比如恐龙世界、各种植物等等,而且查找的内容都是老师所制定的和符合活动主题的内容。孩子还能自己在休息时欣赏各种故事和歌曲,丰富了孩子的自由活动内容。
3、娃娃园地。
在幼儿教学中,各种幼儿活动与亲子活动是教学活动的重要组成部分。在活动室利用广播级专业摄像设备、自动录播设备搭建起录播系统,记录下孩子们自己的表演。在网络上搭建起娃娃园地,配合上电子书包,让孩子能随时看到自己的作品,有助于增强孩子的自信心、也可以做为儿童时期的足迹纪念。
利用专业云台与简单易懂录播控制台,在电教人员匮乏的幼儿园,也可轻松录制出出色的视频资源。在需要在户外举办亲子活动时,可将专业摄像机从云台上取下,配合无线编码系统,也可简单的录制出视频资源。从而减少重复投入、大大的节约资金投入。
1、宝宝在线。
中国幼儿园的封闭式教育造成了幼儿园的神秘,幼儿不准确的表达造成家长误解。对于家长来说,将孩子交由幼儿园管理,必定会慎重选择。宝宝在线作为教学管理辅助,通过融合平安宝宝系统、健康宝宝系统、家校通系统,让家长随时观看孩子在幼儿园的情况,能定时接收到学校对还在在校整体情况的通报短信,能让家长放心地把孩子交给学校。
通过宝宝在线系统学校老师与领导可以随时观察学生到校情况、健康情况、老师考勤等管理细节,减少了现场巡视的次数,让幼儿园的管理更透明化,遇到问题时可以积极沟通促改进。另外,摄像头对老师们的工作也形成一定约束,让从事教育的幼儿老师能在工作中时刻注意言行,保证教育质量。对于园内的小朋友们来说也有一定约束作用,当他们想到“爸爸妈妈会看到我,我要乖乖的”时,会更加注重在父母面前展示自己的优点,久而久之性格会变得更加活泼大方和善于表现自己。
宝宝在线让领导和管理者高效地完成这些教学管理工作,更可让家长看到学校的管理实力,这在无形中使得学校的竞争实力倍增。
2、网上互动学校。
家校教育合力的重要性也一直为家长、教师和学校管理者普遍认可。让家长了解幼儿园的教育教学,有助于更好的配合幼儿园做好家庭教育工作,拉近幼儿园和家长的距离,增进相互理解与信任。
信息化教学评价方案篇十三
1.将信息技术与生活实际相联系,体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。
2.经过参与小组讨论,提高分析问题的本事和与人交流本事。
3.能够准确说出计算机包含哪些部件及其各自的功能。
【重点】计算机所包含部件及其各自的功能。
【难点】正确连接计算机外部设备。
(一)导入新课。
教师经过提问:大家有没有自我买过电脑,来询问学生对购买电脑是不是很了解,并问同学们买来电脑后自我会不会连接呢以此吸引同学们的好奇心,调动学生学习的进取性。教师引导学生:今日我们就来学习电脑都包含哪些部分,如何为购买电脑,购买后如何进行连接。
——引入新课——导购电脑设备。
任务一:认识计算机硬件设备及作用。
教师为同学展示介绍计算机的视频,引导同学们结合教材的知识自主阅读,进行总结,学生回答问题后,教师对本节的知识进行总结:主板:负责管理和协调各部件的正常运行。cpu:硬件的核心,由运算器和控制器组成。存储器:是计算机的记忆部件,用于存储信息,包括内存储器和外存储器。硬盘:是计算机的外存储器,断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位:位,字节,千字节,兆字节,吉字节,太字节。显卡:用于对图像数据进行快速处理。声卡:负责将gpu处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备:将信息输入计算机。输出设备:将计算机内的信息输出。
任务二:认识计算机软件。
教师进行提问:大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有word、excel、美图秀秀等,然后教师问操作系统是否属于软件呢在同学们疑惑的时候教师进行讲解:软件是指计算机程序,程序所使用的数据以及有关的文档,资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件,如操作系统,软件,语言编译程序,数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件,办公软件,财务软件等。
任务三:导购个人计算机。
教师请买过电脑的同学讲一讲在购买的过程中都注意哪些问题,然后请其他同学讲一下如果是自我去买回着重关注哪方面呢,根据同学们的回答教师进行总结和补充:首先,分析用户的计算机用途,比如是娱乐还是办公;其次,要理清各方面的详细需求,比如保修和配置问题;第三,确定购买计算机的经济预算区间;第四,确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五,定行程配置方案,有针对性地收集资料,以便购机时参考。
任务四:连接分体台式计算机的常用外部设备。
教师拿来课前为大家准备的拆开的计算机模型,组织同学以小组为单位,大家合作将模型拼接完整,最终由班级同学做评判,看哪一组的工作完成的又快又准确。
任务五:评估计算机硬件配置。
教师提出这样的问题:使用电脑时是否有卡顿的时候呢随着使用时间的增加,计算机的一些问题也随着出现,所以需要随时进行检测。询问同学们平时都使用什么检测软件,并详细介绍教材上的鲁大师。
(三)巩固提高。
教师随机拿出计算机部件模型,问同学部件的名字以及功能,以此检验同学们的学习状况。
(四)小结作业。
小结:学生总结,教师补充的形式进行本节课的小结。
作业:根据教材上任务五的表格,对自我的电脑进行检测,下节课分享检测的结果。
信息化教学评价方案篇十四
为了能够设计有效的网络课程,首先应该了解网络教育环境的基本特点,也就是说懂得网络技术能够给学习带来哪些特别便利条件。笔者将网络教育的主要特点归结为四点:
1.资源共享:
一般而言,我们将网络资源中与教育相关的部分都称之为网络教育资源,包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指构成网络教育空间的各种物理器件硬件设备等,如计算机设备、网络设备、通信设备等,以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件;网络信息资源则是指在网络上蕴藏着的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报、消息等的集合;网络人力资源则通常包括具备或开发或建设或应用各种网络教育资源的能力的个体,如网络硬件结构设计、维修人员、网络系统开发人员、网络系统安全维护人员、教育网页开发人员、网络用户等等。在这三部分资源中,网络信息资源是核心,因为其他两部分资源是为信息资源的建立、传播和利用而服务的。不同于以往传统的教育信息资源是以书籍、报刊、磁带、磁盘、胶片、广播、电视等为物质载体的,网络教育信息资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源,具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的非凡特性。
2.时空不限:
网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行,按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度,异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。下表显示可以用于支持各类教学活动的部分网络信息工具。
同步(实时)异步。
个体ip电话,可视电话web,vod,ftp,e-mail。
众体网络视频广播,卫星ipweb,vod,ftp,bbs。
网上教育的时空不限性给教学活动带来虚拟性,现在虚拟教育已经成为人们津津乐道的话题。虚拟教育可分为校内模式和校外模式,校内模式指在校园网上开发的各种教育应用,校外模式指网上远程教育。可以把校内模式与校外模式有机结合起来,成为一个无缝连接新型教育系统。对于实力较强的学校来说,这种双重办学模式有助于进一步发挥其教育优势,现在国家鼓励重点院校开办网上远程教育是一个明智之举。
3.多向互动:
双向互动曾经是教学系统设计所追求的目标,而网上教学能够做到多向互动。从学生视角来看,他一方面可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习而产生互动,另一方面可以通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生互动。图1显示这种互动模式。
图1网上学习的多向互动(学员视角)。
4.便于合作:
通过网络进行学习,学习者可以不受时空限制,不仅能够进行交流研讨,还可以利用适当的软件工具支持协同创作。现在许多网络教育平台带有群件系统的功能,能够支持一个学习群体方便地进行通讯交流、工作空间共享、应用软件共享和协同创作。
二、网络课程设计的若干原则。
网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法,一是要充分发挥网络媒体的特长,二是要适当体现当代教育改革的精神。笔者提出以下建议,可以作为网络课程设计的基本原则。
1.以教育改革为宗旨。
利用信息技术促进教育改革是当代教育发展的大方向,网上教育应该做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。对于中小学教师教育来说,经过这种革新课程学习熏陶的教师们无疑会转而对中小学教育改革产生巨大的带动作用。
2.以异步学习为基础。
网络既可以支持同步学习,又可以支持异步学习。但从网络媒体的特性来说,更适合于异步学习,因为异步学习可以利用网络的时间和空间两个自由度,而同步学习只利用了它的空间自由度,并且目前的网络线路还受到带宽的限制。就目前而言,在网络上实行同步教学既不经济又不实用。对于网上成人教育来说,异步学习更是应该大力倡导的。
3.以多元载体为环境。
网上教育不应该排斥其他媒体,特别是书本和光盘,可以作为离线学习资源。将离线资源与网络课程相结合,一是可以弥补目前网上中文教育资源不足的缺陷,二是可以减少网络信息传输的负担,三是通过减少在线学习时间而降低费用。因此,我们主张采用网络、书本、光盘三位一体的学习媒体配置(图2)。
图2三位一体的学习媒体配置。
4.以自主学习为中心。
网上教育应该坚持以学员为主体,营造一种有助于学员探究性学习的环境,促进一种自主学习的文化。学员自主学习活动包括自学知识、观摩演示、观察案例、寻找信息、探索问题解法、交流研讨、构建作品、自我评价等。
5.以案例学习为抓手。
在医学、管理学等学科领域,案例学习历来被作为至关重要的教学方法。在教育领域,特别是在教师培训中,更应应用案例学习方法,让学员通过大量的案例观察与分析,从中体验教学的科学性与艺术性,提升自己的教学设计水平。internet上有许多专门收集教案的网站(例如:/edu/,http:,/world/lecture/,),其中存有成百上千个中小学学科教案,可以优选出许多可供教师培训课程的案例学习资源。
6.以学习资源为支撑。
传统的课程是一个内容自足的封闭系统,而网上课程应该是一个以信息资源利用为特点的开放系统,课程资源库建设可以采取自建与引用相结合的办法。比较而言,传统课程开发是以学习内容设计为中心的,而网上课程应该是以学习过程设计为中心的,而且网上学习过程具有利用信息资源的有利条件。这种基于资源的学习模式尤其适用于成人学习者。
7.以合作学习为导向。
合作学习是备受国际教育界推崇的学习模式,因为它有助于培养学习者的合作精神和协同解决问题能力。在教师教育中,如果能够让教师们学会在网上运用电子手段进行教学研讨和协同设计教案,无疑会对他们今后的教学行为产生积极影响,因此是值得倡导的学习模式。
8.以电子作品为业绩。
网上教学应该让学员尽量利用电子手段完成作业,把他们的电子作品作为学习业绩。学员的电子作品可以传送给老师,也可以通过网页形式发布,以便接受多方评议。对于教师教育来说,特别有价值的电子作品是信息化教案,教师通过设计信息化教案的练习就能逐渐形成信息化教学能力,为我国教育信息化的发展积蓄力量。
9.以结构化评价为特色。
传统的计算机辅助教学通常采取客观性评价办法,利用大量选择题型的测试方式。这种基于简单行为反应的测试方式证明带有很大的局限性。革新的测试理论主张采取面向绩效的评价,不但要知道学员做得怎么样,还要知道他是怎么做的。对于网上教育来说,比较易行的方法是依据学员的电子作品进行评价。课程设计者必须根据教学目标设计出一些结构化的定量评价标准,称之为量规。通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定评价的结构分量,并具体规定各分量的评分等级。有了这种量规,就能大大降低评价的主观随意性,不但可以教师评,而且可以让学员自评和同伴互评。如果事先公布量规,可以对学生作业起到导向作用。
10.以电子学档为管理手段。
网上教育可以充分利用系统的信息管理功能,通过建立和维护学员的电子学档来管理学习过程。电子学档可以包括学员身份信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作品选集等。
三、网络课程设计案例。
为了便于示范如何运用上述原则来设计网络课程,笔者用自己承担的一门网络课程为例,在此展示此课程的基本结构(图3)。本网络课程的设计方案吸收了信息化教学的理念和网络教育研究的最新技术成果,主要特点是:
图3网络课程结构示例。
(1)基于资源库的课程组织:这个课程按内容专题组织成为若干模块:各模块采取网页结构,并且与教学案例库、常见问答库(faq)、评价量规库、媒体素材库、参考文献库以及作业工具库相连接。
(2)基于电子学档的管理:本系统用电子学档记录学员的学习过程与学习成果,支持面向过程的学习评价。
(3)开放式信息库结构:系统允许教师将优选的学员优秀电子作品上传至案例库,也可以将学员中提出的常见问题加解答后作为新的faq存入答问库。
(4)多向互动与合作学习:允许学员利用网上异步的及实时的通讯工具,与在线同伴合作学习,或者与在线教师和在线专家进行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年来在网络教育研究方面形成的基本理念和实践体会。由于这些研究和实践都属初步阶段,文中观点肯定有许多值得商权之处,仅作引玉之砖而已。
信息化教学评价方案篇十五
设计者:李艳萍。
学校:安康学院。
学科领域:科学、生物。
年级:中学初一初三年级。
导言。
春天来了,又到了小鸡孵化的季节了,可是我们知道小鸡是怎么样孵化而来的吗?小鸡孵化需要哪些条件?小鸡孵化需要多长时间?人工如何孵化小鸡?我们平时对于动物的孵化不是很注意观察,这次,我们来具体研究和观察小鸡的孵化过程。
学习者特征分析。
对于中学生而言,随着生理的急剧变化,也给心里带来较大的变化。中学初期,他们还会表现出幼稚与董事,依赖性和独立性,自觉性与不自觉性相互交织的复杂现象,并且他们的认识水平、能力还不够。中学后期,则是一个趋于成熟的时期,他们分析问题的能力有所提高,并且思维快速发展自我教育能力也有一定的提高。
这次的课题就是要求他们能团结合作,共同努力完成这项课题研究。
教学目标分析。
在这一课题中,学生将有以下操作:
1、根据他们记录的笔记,大致做一个小鸡孵化的过程表。
2、在小鸡孵化的不同阶段的过程中他们需要拍摄大量图片,并且最后根据这些图片做一个小鸡孵化的图示并演示。
3、通过网络与其他人分享这些图片,并与他们讨论其中的过程。
4、制作一个电子演讲稿并附上图片来交流他们的学习成果。
5、通过共享电子讲稿,将其发布到网上,与其他学生进行交流。所需时间。
技术方面:数码相机、internet连接。
印刷材料:用于阅读和学习有关小鸡孵化的各类书籍和参考资料。
学习用品:纸、笔、照蛋器或手电筒,用黑纸片留一个小孔贴在上面,让光源成。
教学内容分析及教学实施。
从一个鸡蛋变成一只小鸡,是一个复杂的生物学过程,即孵化过程。在观察这个过程中,同学们必须有耐心,认真观察并且做好记录,这次学习的最终成果是产生一份关于小鸡孵化的合作电子演讲稿。
贴在上,让光源成来观察,并认真观察其变化,做好笔记。3)在小鸡孵化的过程中,要求同学们拍摄大量的图片以便于研究。4)共同探讨人工孵化小鸡的条件和时间,并且绘制一个简单的小鸡孵化过程表。
5)让每个同学共享他们的发现,并解释他们绘制的过程图。
绍,以便读者了解。
汇总。
教学评价。
量表评价。
信息化教学评价方案篇十六
1.将信息技术与生活实际相联系,体会信息技术对我们的学习、生活带来的方便。
2.经过参与小组讨论,提高分析问题的本事和与人交流本事。
3.能够准确说出计算机包含哪些部件及其各自的功能。
二、教学重难点。
【重点】计算机所包含部件及其各自的功能。
【难点】正确连接计算机外部设备。
三、教学过程。
(一)导入新课。
教师经过提问:大家有没有自我买过电脑,来询问学生对购买电脑是不是很了解,并问同学们买来电脑后自我会不会连接呢以此吸引同学们的好奇心,调动学生学习的进取性。教师引导学生:今日我们就来学习电脑都包含哪些部分,如何为购买电脑,购买后如何进行连接。
——引入新课——导购电脑设备。
(二)新课讲授。
任务一:认识计算机硬件设备及作用。
教师为同学展示介绍计算机的视频,引导同学们结合教材的知识自主阅读,进行总结,学生回答问题后,教师对本节的知识进行总结:主板:负责管理和协调各部件的正常运行。cpu:硬件的核心,由运算器和控制器组成。存储器:是计算机的记忆部件,用于存储信息,包括内存储器和外存储器。硬盘:是计算机的外存储器,断电后信息不会丢失。存储器存储容量的基本单位是字节。常用的存储单位:位,字节,千字节,兆字节,吉字节,太字节。显卡:用于对图像数据进行快速处理。声卡:负责将gpu处理的数字信号转换为声音信号发送给音响。输入设备:将信息输入计算机。输出设备:将计算机内的信息输出。
任务二:认识计算机软件。
教师进行提问:大家生活中所了解的软件有哪些呢同学可能给出答案有word、excel、美图秀秀等,然后教师问操作系统是否属于软件呢在同学们疑惑的时候教师进行讲解:软件是指计算机程序,程序所使用的数据以及有关的文档,资料等集合。软件包括系统软件和应用软件。系统软件,如操作系统,软件,语言编译程序,数据库管理系统等。应用软件如文字处理软件,办公软件,财务软件等。
任务三:导购个人计算机。
教师请买过电脑的同学讲一讲在购买的过程中都注意哪些问题,然后请其他同学讲一下如果是自我去买回着重关注哪方面呢,根据同学们的回答教师进行总结和补充:首先,分析用户的计算机用途,比如是娱乐还是办公;其次,要理清各方面的详细需求,比如保修和配置问题;第三,确定购买计算机的经济预算区间;第四,确定是购买台式机还是笔记本电脑;第五,定行程配置方案,有针对性地收集资料,以便购机时参考。
任务四:连接分体台式计算机的常用外部设备。
教师拿来课前为大家准备的拆开的计算机模型,组织同学以小组为单位,大家合作将模型拼接完整,最终由班级同学做评判,看哪一组的工作完成的又快又准确。
任务五:评估计算机硬件配置。
教师提出这样的问题:使用电脑时是否有卡顿的时候呢随着使用时间的增加,计算机的一些问题也随着出现,所以需要随时进行检测。询问同学们平时都使用什么检测软件,并详细介绍教材上的鲁大师。
(三)巩固提高。
教师随机拿出计算机部件模型,问同学部件的名字以及功能,以此检验同学们的学习状况。
(四)小结作业。
小结:学生总结,教师补充的形式进行本节课的小结。
作业:根据教材上任务五的表格,对自我的电脑进行检测,下节课分享检测的结果。
【知识与技能】。
学会跨栏步和栏间跑的技术动作,90%以上学生能完成跨栏技术动作。
【过程与方法】。
通过跨栏技术动作的学习发展灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质,发展跨越障碍的能力,培养节奏感。
【情感态度价值观】。
学生建立自信、战胜自我、主动学生、勇敢顽强以及培养同学互助学习的优良品质。
二、教学重难点。
【重点】。
学会跨栏跑及栏间跑的技术动作。
【难点】。
起跨腿收紧抬平,腿勾脚尖,晚收快拉、侧平拉并拉正,摆动退屈膝攻栏,两臂配合,眼视前方。
一、设计指导思想和理论依据。
指导思想。
坚持“以学生为主体”的教学思想,经过学生在教学中探索和教师点拨相结合,到达探究性学习的最大成效。在整个教学过程中,采取探究、讨论、答疑、实践等手段,始终贯穿探究性协作学习的精神,使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得必须的情感体验与知识、技能。
理论依据。
坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教育理念,以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想,教师作为主导者的身份引导学生有所启迪,并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中,始终鼓励学生敢于质疑,敢于发现问题,体现探究性协作学习在培养学生创新性思维,以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性,使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累,也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高,在鼓励学生探究性协作学习的同时,还要注重培养学生自行解决问题的本事,并以此收获必须的情感体验,促进学生正确价值观的构成。自学与合作学习并重,根据教授教学资料及学生特征分析和课堂教学的实际情景,灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学资料分析、学习者特征分析。
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求,我们将根据以下四个维度对教学资料进行分析:
知识与技能。
1、在朗读中培养学生的情感体验。
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品,树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累,提高学生阅读和赏析文言文的本事。
1、熟悉掌握字词句,归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;。
(2)一词多义:固、适、逝、苛、虽;。
(3)词类适用:东、西、侣、友、舞、泣;。
(4)特殊句式:客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路,扣住每段的.写景主体或叙事、议论资料来归纳整合,写出每一段段落大意。
过程与方法。
1、教师引导学生进行课文学习,经过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;。
2、小组团队合作探究,培养探究和合作学习的本事;。
3、教学过程教师发挥主导作用,引导培养学生的探究合作,调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的本事。
情感态度与价值观。
1、了解作者的写作背景,体验作者情感;。
2、培养学生的语文素养;。
3、经过课堂协作、讨论培养学生的交流本事和合作本事。
4、从历史发展的角度理解古代作品的资料价值,用现代观念审视作品,从而树立进取健康的人生观、处世观。
信息素养。
经过利用互联网进行探究性学习,培养学生信息检索、识别和运用的本事。
三、利用教学环境与资源分析。
四、设计师生活动,确定教学模式与教学过程。
一、教学目标:
(1)知识与技能:掌握制作表格的方法,熟练使用表格工具完成课程表;能熟练编辑制作的表格。
(2)过程与方法:使用“任务驱动”教学模式,在利用菜单操作及实际绘制的过程中,了解绘制表格的方法,熟悉制作表格的过程。
(3)情感态度与价值观:通过学生对表格的自由修饰,激发学生对美的追求,培养学生的创新精神;通过成果展示培养学生们的自信心。
二、教学重点:
用不同方法制作行列式的规则表格,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点:
依据自己的特点对表格进行综合的设置和美化。
四、教学课时:
1课时。
五、教学环境:
多媒体演示教室。
六、教学过程:
1、新课导入。
教师首先指出有些文字信息需要用表格的方式表示,才更加清楚明了,然后询问学生在日常生活中见到过哪些表格?引出课程表。
2、建立课程表的雏形。
首先明确两个概念(行/列、单元格),然后指出可在word中利用“表格”菜单指定行数、列数,生成一个空表,就可以输入内容。让学生自己动手建立一个类似的课程表,可以只输入一天的课程。
3、课程表的美化、调整。
出示一个修饰好的课程表,让学生对二者进行比较,指出需要对课程表进行美化和调整,同时引出自动制表适合制作规则表格,对不太规则的表格,则要用到手动制表。
教师演示如何绘制斜线表头,学生自学合并单元格、表格中文字的对齐、边框和底纹、调整单元格的行高和列度等。
学生自由设计和制作……。
4、课程表的展示。
利用教学软件对学生作品逐个进行展示,让学生欣赏并作简评。学生欣赏作品,观看成果,与自己作品进行比较。
5、教师总结:
用“手动制表”修改“自动制表”制得的表格,可以满足日常生活需要,因为“自动制表”所得的表格不能满足所有场合的需要,当然,只要熟练掌握了“手动制表”,单纯使用“手动制表”也能制作满意的表格。
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