人与人之间的交流是构建良好关系的关键，我们应该注重提升沟通能力。怎样培养一颗感恩的心？通过范文的学习，我们可以发现总结的写作风格和方法有很多种，可以灵活运用。
教师职业道德修养学习体会篇一
首先，树立科学的世界观和跨世纪的教育观念。
其次，在教育实践中磨炼自己的道德品质。
再次，不断学习，探索，创新，发奋提高自己的教育素质。
第一，重学。重学是实现自我修养的首和要途径。
第二，内省。内省是教师进行自我修养的最佳途径。
第三，慎独。慎独是进行自我品德修养的最高境界。
第四，力行。力行是进行自我修养的目的和归宿。
第六章教师个体人格的塑造。
第一节人格是做人的根本之路。
一、人格的内涵。
1、在心理学上，指人的性格、气质、潜质等特征的总和；
2、在法律上，指作为权利与义务主体的资格；
3、在现代汉语中，通常被解释为人的性情、气质、潜质等特征的总和；
人格有如下特征：
1、人格的社会历史性。
2、人格的整体性。
3、人格的稳定性。
4、人格的独特性。
5、人格的倾向性。
二、健康人格与非健康人格。
（一）健康人格。
健康人格是指作为个体的人的健全的完善的存在状态。
（二）非健康人格。
1、病态人格。
2、扭曲人格。
3、双重人格。
三、道德人格。
道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动构成的道德品质和情操的统一。
四、优秀教师的人格特征。
（1）从事教育工作的使命感。
（2）稳定而持久的职为动力。
（3）对工作的事业心与上进心。
（4）获取成绩的动机与欲望。
（5）求知的欲望与兴趣。
（6）良好的性格特质。
（7）对教育教学具有高度的自我调节和完善潜质。
第二节教师人格是构成教师道德。
内在本质的精神力量。
一、教师人格是一切教育的基础。
首先，教师的人格感化有利于对学生实施教育。
其次，教师职业这种以人格感化人格的特点，促使教师自身人格的提高。
再次，教师以人格感化学生，促使教师威信的确立。
二、教师人格的构成分析。
（一）教师的品格。
（二）教师的性格。
（三）教师的体格。
（四）教师的资格。
三、教师人格的现代要求。
（一）对教师人格具有开放性要求。
（二）对教师人格具有务实性要求。
（三）对教师人格具有竞争必要求。
（四）对教师人格具有民主性要求。
第三节教师崇高的人格塑造是教师。
自我完善的最高境界。
一、教师人格塑造是师德修养的必然要求。
首先，教师的劳动特点规定了教师人格的特殊性。
其次，教师肩负的职责决定了教师人格的高尚性。
再次，教师人格反映了广大教师对真、善、美的自觉追求。
二、教师人格塑造的途径和方法。
采用以下一些途径和方法：
（一）强化教师意识，发掘塑造动力。
首先，要强化“我是人民教师”的意识。
其次，要意识自己的言行举止对学生的影响。
再次，教师要掌握自己的个性特点，自觉培养自制潜质。
（二）认真学习理论，明确塑造方向。
首先，学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
其次，学习现代教师人格理论。
再次，向优秀教师学习。
（三）投身教育实践，积累情感体验。
首先，教师人格塑造不能脱离教育实践。
其次，教育实践是检验教师人格塑造的标准。
（四）不断自我激励，加大塑造力度。
一是目标激励。
二是成果激励。
三是反思激励。
四是比较激励。
第七章教师个体心理的调适。
第一节教师健康的心理是师德修养的内在基础。
一、心理与心理健康。
心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。人的心理是以人脑为物质基础的，是人脑的高级机能。
二、教师心理健康的特点。
（一）良好的教育认知水平。
（二）悦纳教师职业。
（三）稳定而用心的教育心境。
（四）健全的教育意志。
（五）和谐的教育人际关联。
（六）教育环境的适应和改造。
一位好的教师，除了具有高尚的品德、渊博的知识和高超的教育艺术外，还应有健康的心理。
心理健康的教师是能够快乐工作的教师。
心理健康的教师是受学生欢迎和爱戴的教师。
心理健康的教师是与学生共同成长的教师。
第二节教师心理问题透析。
一、教师常见心理问题的表现。
（一）焦虑。
（二）自卑。
（三）多疑。
（四）抑郁。
二、教师心理问题在教育教学过程中的表现。
三、教师心理问题产生的主要原因。
第一，教师职业特点的制约。
第二，教师承受着多重主角带来的心理冲突。
第三，工作繁重且心理压力大。
第四，岗位竞争日趋激烈，心理安全感不足。
第五，对教育改革的不适应。
第六，教师自我心理调控潜质的不足与心理问题排角、疏导渠道的缺乏。
第三节促进教师心理健康展示生活的七彩阳光。
一、优化学校教育环境。
（一）尊重教师的权利，维护教师的合法权益。
（二）为教师创造温馨的人文环境，促进教师身心健康。
（三）维护稳定的正常的教育教学秩序，增强教师的职业安全感。
（四）营造和谐的人际关联氛围，净化教师的精神生活环境。
二、优化心理素质，提高心理健康水平。
（一）构成正确的自我认知。
（二）提升自己的精神境界。
（三）热爱学生，激情投入工作。
（四）学会自我训练，保护劳逸结合。
教师要学会自我保健的方法：
1、自我放松法。
2、注意力转移法。
3、用心活动法。
4、心理暗示法。
三、掌握心理调适的方法和手段，用心维护自己的心理健康。
（一）教师需要正确明白心理健康的内涵和标准。
（二）发奋持续乐观开朗的心态。
（三）持续用心健康的生活方式，把焦虑维持在合理的程度与范围之内。
（四）掌握科学的自我调适方法。
第八章教师道德行为的选取。
一、道德行为是自觉自愿地进行选取的行为。
1、道德行为是自知的行为。
2、道德行为是自愿的行为。
3、道德行为是自择的行为。
总之，道德行为的基本特征就在于，它是行为者基于对自己与他人，社会之间利益的自觉认识而自愿进行选取的行为。
二、道德选取是道德行为的前提。
道德选取在人们道德实践的过程中具有的作用是：
一是定向的作用，
二是动力作用。
三、教师道德行为选取是一种特殊的价值取向。
四、教师道德行为选取是教师完全自觉进行的。
（一）教师道德行为选取首先来自于认识的选取性。
（二）教师道德行为选取依靠于情感。
一、教师道德行为选取过程是动机、目的和手段的统一过程。
第一，任何行为都是有动机的，动机是直接推动个体活动以及到达必须目的的重要因素。
第二，目的是人们透过行为所需要到达的结果。
第三，目的务必透过手段来实现。
第一，道德行为选取标准是确定性与不确定性的统一。
第二，教师道德行为选取标准是主观性与客观性的统一。
第三，教师道德行为选取是功利性和超功利性的统一。
首先，主体性原则。
其次，代价原则。
再次，职责原则。
第三节教师道德行为选取潜质及其培养。
一、教师道德行为选取潜质是道德选取的重要保证。
首先是以必须的道德品质为基础的，
其实，个体潜质在选取中是很重要的，潜质不强，势必影响选取的正确性。
道德行为选取潜质作为主体对选取客体作用和选取的潜质，主要由比较力、分解力、鉴别力、取舍力和自组织力等要素构成。
如何培养教师的道德行为选取潜质吗？
首先，要全面明白和掌握道德知识、加强对道德必然性的认识，这是提高教师道德行为选取力的前提。
其次，要培养良好的思维潜质。
再次，要在社会实践中锻炼道德行为选取潜质。
三、发奋求得动机与效果的统一。
（一）树立动机与效果的辨证统一观。
（二）动机与效果的矛盾。
（三）在实践中发奋实现动机与效果的统一。
精选资料二：
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教师职业道德修养学习体会篇二
《教师职业道德修养》使我进一步明确了今后教育教学工作的目标；同时也使我接受了许多新理念，了解了很多教育教学策略，为自己今后更高质量地开展工作添了一块基石。
1、教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
2、教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是教师应内得而成的观念意识和行为品质。
本书从三个方面阐述了关于教师职业道德的标准与构建，并从理论到实践环节都给予明确的指引。
1、教师职业道德素养是教师素质之魂。身为教师就要明确如何将职业道德标准转化为自身的职业道德素养，努力实践，将自己塑造成为一名真正的合格教师。
2、爱岗敬业，时代对教师有着新的要求。随着社会的不断进步，人民对教育的需求和要求越来越高，使得教师必须进行专业化成长，树立新的教育观念。只有教师有了专业化的发展，才能胜任本职工作，才能真正实现爱岗敬业。
3、“教师的爱好比一部车，感情是发动机，而理智是方向盘，教师的驾驭水平则取决于如何协调好二者。如果学生是乘车人，学生的美好人生、学生的健康成长就掌握在我们教师手中。”我们的言行、教育关系到学生的人生发展、关系到学生的健康成长。
本书给我的最大收获就是明确了理解如何爱学生。
教师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、现在和未来的工程师。明末清初，著名思想家黄宗義在《续师说》中曾说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则未师矣。”
我国自古以来，就非常重视教师的师德。“为人师道，端品为先师者，人之模范也”这些历史名句无不充分说明师德的重要性。“学为人师，德高为范”的高度概括，更强调了教师品德高尚的示范作用和重要地位。
育人先育德，时下面对激烈的市场竞争，科技的迅速发展，只有把握“做人”的真谛，才能真正立足于社会。高尚的道德品质是教师赢得学生尊敬和信赖的首要条件，也只有加强师德教育，才能保证为国家培养出一批批合格的二十一世界人才。这是时代的需要，也是历史责任的呼唤。
热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说：爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。
爱是一门艺术。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。
只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出“爱满天下”的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化，“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，“爱生”是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
教师在教育教学活动中，常会出现学生调皮捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题使人气愤、烦躁。这要求教师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受能力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，避免消极的心理偏激反应。
要有正直的人格、人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观念，把正直宽容、不骄不狂视为做人的准则，树立良好的师德风范。理解学生，明察秋毫，公正地解决问题。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在不断要求学生的过程中自己也要以身作则，教师的言行示范比口头教育更有效。
教师有“人类灵魂工程师”之美誉。我想，师德是最重要的，只有具备良好师德的人才可能教出优秀的学生、祖国的栋梁。
教师职业道德修养学习体会篇三
今天，我的心情十分愉快，心理也很轻松，觉得读一点什么，就拿起《教师职业道德修养》这本书读起来。不读不知道，一读吓一跳，书中还有这么多我不知道的知识。现就我学到的知识与我的工作实际做一些比较，把心得体会做一下笔录。
师德将蕴含着无尽的价值，由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德与其它职业相比，有其自身的特点，正是教师职业劳动的特殊性决定了教师职业道德的特点：
第一，师德纯化社会风气，教师职业作为人类最古老的职业之一，是崇高而神圣的职业，承担着抟播人类文化，开发人类智能，塑造人类灵魂的神圣职责。
第二，师德影响、塑造人的心灵，苏联、着名教育家苏霍姆林斯基说过：“育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”教师道德对学生心灵的景响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。
第三，师德影响人的终身。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”
那么我们教师要做的就是：
第一，必须做到对学生负责。在教育过程中教师是教育者，学生是受教育者，教师要把学生培养成为社会主义新人，就要按照党的教育方针，从德、智、体、美、劳各个方面去塑造学生，引导学生沿途又红又专的方向前进，这是结学生负责的重要表现。
第二，对学生家长负责。学生的家长把自己的孩子托付给学校和教师，是对学校和教师的信息，希望教师能把他们培育成才。
第三，对社会负责，归根结底就是要求教师为社会培养高质量的人才。
总之，21世纪的教育，教育民—主化、教育个性化、教育终身化、教育信息化、教育国际化已成为不可阻挡的发展趋势，迫切需要的是积极进取，锐意改革，富有使命感，具有国际视野，勇于开拓创新的新型教师。
所以我现在止停留的现有水平上，是不能满足现在教育的需要的，只有不停的学习，不停的研究教学方法，更新教育理念，赶上时代的步伐，树立新的教育观、新的知识观、新的学生观。作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。
每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
“如果你发现绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念。”
教师职业道德修养学习体会篇四
笔者认为，加强师德修养应从以下几个方面做起：
一、勤于学习。
一是学理论。教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道品质的形成，奠定一个坚实的基础。
二是学他人。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。
二、内省慎独。
孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记•中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”古人尚知内省和慎独，作为新时代的人民教师，更应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。
教师要提高自身修养。要有继承，有发展，有创新。教育历史悠久，从孔子到现在的两千多年中，前人的教学经验是一笔不可多得的财富，我们要虚心学习，博采众长，学习别人的经验，借用别人的教学技巧和方法，促进自己教学上的进步。但同时，也不能安于现状，应顺应时代的发展和教学要求的提高，学会发展和创新。在改革开放的今天，立足知识前沿的教师要有开放意识，在博采众长的同时要有自我创新。
三、执著追求。
教学过程是一个逐步提高的过程，教师应把教学堪称自己一生的事业来奋斗。虽然初登讲台有些不适应，但随着对教学工作兴趣的提高和对教学内容的熟悉，教师的教学技能也会一步一步地提高。因此，教学过程是一个有模仿到创造，由不稳定到稳定，再到飞跃的逐渐完善的过程。要实现这一目标，教师自身必须具有坚持不懈和执着追求的精神，在不断的学习实践中大胆探索，勇于追求，积极进取。总之，教师好做，但教学却不好做，要想真正胜任教师这一职业也并不容易，非是一朝一夕所能达到的。此时，教师职业道德修养成了至关重要的一环，它是教师做好本职工作的根本，也是教师有所创造和革新的催化剂。是教师道德行为最深层的根据和重要保证。
教师职业道德修养学习体会篇五
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。通过学习《教师职业道德修养》，我更加深刻地认识了光辉的事业离不开崇高的师德。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——教师的自我修养！
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。有一名普普通通的山区教师，为了偏僻、贫穷、落后的山里娃，他和家人省吃俭用，休息时他到煤厂去背煤，挣来的钱给山里的孩子交学费，十几年来他坚持不懈，在他的帮助下村子里没有一个学生因家境贫寒而失学。作为一名山区教师默默无闻的奉献着自己的精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给山区的教育事业，献给了山区的贫苦的学生们。为广大的教育工作者树立了良好的师德形象。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且要善爱。“爱”要一视同仁。爱心好比是冬日里的一束阳光，好比是沙漠里的一泓清泉，把爱施予学生，是与学生最好的沟通方法。
记得去年我班李彤住院，班内学生知道我星期日要到离家一百多里的地坛医院去看望李彤时，孩子激动地说：“老师我们能不能和您一起去看看李彤？”“医院不让太多的人探视，老师会把你们对同学的这种关怀、思念和深深的爱带去的。”“老师我们能不能利用活动课为李彤做一张贺卡，把我们最真诚的祝福写在上面？”于是我发给每个孩子一张纸。孩子们静静地画着、写着，想把对同学的爱都写在上面，想用这张小小的白纸传递着同学间最纯真的友谊。十分钟后一张张多彩的富有深情话语的祝福象雪片一样飞到了我手中，虽然这纸很轻很轻，但满载着沉甸甸的祝福；虽然这纸很小很小，但充满了同学间的关爱。下课铃声响起，孩子们说：“老师这节活动课我们虽然没有到外边玩，但我们觉得对我们的成长非常有意义。”看着手中的祝福，倾听孩子们的心声，我感到了爱的涟漪在我胸中激荡。
付出爱的过程是甜美的，付出爱的.道路是艰辛的。我班有个学生叫林恩达，父母离异。他的身上存在着许许多多的坏习惯而且还患有严重的多动症，爷爷奶奶过分的逆爱使该生无法进行良好的学校教育。我和他之间又建立了交心日记，把他的表现和我的想法下在上面。多少次与他促膝长、三番五次的督促、耐心的帮助、及时的鼓励、循循善诱的引导终于能看到他的微弱的进步。但五一七天长假回来又如初，我真是有点泄气了，但我他必定来受教育来了，在学校领导和老师们的帮助下，在各科老师的紧密的配合下，使他的心态平和了许多，使他的内心宽容了许多。一位哲学家说过：“人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。“十几年的教育生涯，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予了幸福。因为我在这片沃土找到了我心灵的归宿，从教人生我有泪无悔。
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。"别为了让家长认识你，别为了让老师认识你，最美的发现在孩子们的眼睛里。当我望着孩子几十双双渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如山泉的真、善、美。为了纪念国际妇女节，在3月7日我为孩子留了一项特殊的作业，帮妈妈做一件力所能及的事情，再写一首诗献给为我们操劳的妈妈，从中他们懂得了妈妈对他们的爱。3月8日的早晨，当我跨进教室时，学生们把花片、喷雪一起喷向我，还高声说：“老师祝您妇女节快乐。孩子们还特意为我在黑板上画了一幅画写上：“老师祝您妇女节快乐。”此时仿佛使我看见了小草换上了青翠的衣装，花儿插满大地。只有老师用真心的爱去温暖他们，滋润他们才能打开学生充满希望的心扉。就在去年孩子们知道我生病输液，他们悄悄地把一个去了核、加上蜂蜜、蒸熟的梨放在我的办公桌上，虽然他们没有留下名字，也没有说什么，但我读懂了他们对老师深深的爱，读懂了他们对老师浓浓的情……我坚信，今天用爱心托起的太阳，必将在明天发出灿烂夺目的光芒。
教师职业道德修养学习体会篇六
教师是进行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着以身立教的作用。以下是我的学习体会。
事业心。作为一名教师，要有强烈的事业心，爱岗敬业。事业心是教师从事教育工作的强大动力。表现为教师为了学生的发展，不计较个人得失，处于忘我的工作境界。事业心强的教师关爱每一位学生，尤其是班级中的弱势群体。
爱心。教育的一切源于爱学生。教育从爱起步，有爱伴随，因爱结果，
教育的全部奥妙就在于如何爱学生。师爱是严慈的爱，是付出不图回报的爱，广泛无私的爱。教师关爱每一位学生，学生才会“亲其师”而“信其道”。
宽容心。宽容表现出教师博大的胸怀和巨大的智慧。宽容学生就要“不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之小错”。宽容不是放任自流，不是一味迁就，而是一种运用恰到好处的教育手段。教师能以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，而且学生就能学会宽容别人，就回明白“退一步海阔天空”的`道理。
自信心。教师要有自信心，学会正确评价自己，辨证的看待自己的缺点。“人非圣贤，熟能无过”。
教师职业道德修养学习体会篇七
开展中小学教师继续教育，为帮助广大中小学教师提高师德水准，提高教育素质，使教师尽快适应改革的需要，《教师职业道德修养》培训总结。通过对全校教师的职业道德修养的培训，使我们真正地认识到教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是我们的天职。因为他是人类文化、科学知识的传播者，又是伦理、道德的传授人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态或浑浑噩噩的境地。从这个意义上说，教师是人类掌握知识、开发理性、奔向光明的引路人。教师的职业要求我们“学而不厌，诲人不倦”，不但教学生掌握知识，还要教学生如何做人。
教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上。教师置身于现实生活中，市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，要“守身如玉”，“一尘不染”，敬业尽职，专心致志，作好教育人的工作。做一名真正的教师，名副其实的教师，必须有高度的自尊、自重、自强不息的精神，严以律己的精神，教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
一、坚持知和行的统一。
就是要把学习道德伦理、提高伦理认识同自己的行动统一起来，使伦理与实践相结合。
二、坚持动机与效果的统一。
教师要真正担负起为人师表、教书育人的职责还必须把这内在动机转化为行动，用教师道德的基本原则规范自己的言行，运用于自己的工作和生活的实践，以提高实际效果。
三、坚持自律和他律的结合教师职业道德的修养既要用外在因素进行自我约束，又必须发挥主观能动性，做到自律和他律的结合。
四、坚持个人和社会结合在教师职业道德修养过程中要把个人与社会结合起来，把自我价值与社会价值结合起来。
手，刻苦磨练，坚持不懈，日积月累才能取得成效。
教师职业道德修养学习体会篇八
教师职业道德的提升需要在教师的生活实践和教育实践中进行，需要建立多主体、多维度、多层次、多途径的实践机制。以下是小编为大家整理的关于这本书的读后感，欢迎大家阅读！《教师职业道德修养》读后感（一）。
《教师职业道德修养》使我进一步明确了今后教育教学工作的目标；同时也使我接受了许多新理念，了解了很多教育教学策略，为自己今后更高质量地开展工作添了一块基石。
1、教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
2、教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德，应当是教师应内得而成的观念意识和行为品质。
二、理解了本书的主要内容。
本书从三个方面阐述了关于教师职业道德的标准与构建，并从理论到实践环节都给予明确的指引。
1、教师职业道德素养是教师素质之魂。身为教师就要明确如何将职业道德标准转化为自身的职业道德素养，努力实践，将自己塑造成为一名真正的合格教师。
2、爱岗敬业，时代对教师有着新的要求。随着社会的不断进步，人民对教育的需求和要求越来越高，使得教师必须进行专业化成长，树立新的教育观念。只有教师有了专业化的发展，才能胜任本职工作，才能真正实现爱岗敬业。
3、“教师的爱好比一部车，感情是发动机，而理智是方向盘，教师的驾驭水平则取决于如何协调好二者。如果学生是乘车人，学生的美好人生、学生的健康成长就掌握在我们教师手中。”我们的言行、教育关系到学生的人生发展、关系到学生的健康成长。
本书给我的最大收获就是明确了理解如何爱学生。
三、具备良好的师德是时代的需要。
教师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、现在和未来的工程师。明末清初，著名思想家黄宗義在《续师说》中曾说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则未师矣。”
我国自古以来，就非常重视教师的师德。“为人师道，端品为先师者，人之模范也”这些历史名句无不充分说明师德的重要性。“学为人师，德高为范”的高度概括，更强调了教师品德高尚的示范作用和重要地位。
育人先育德，时下面对激烈的市场竞争，科技的迅速发展，只有把握“做人”的真谛，才能真正立足于社会。高尚的道德品质是教师赢得学生尊敬和信赖的首要条件，也只有加强师德教育，才能保证为国家培养出一批批合格的二十一世界人才。这是时代的需要，也是历史责任的呼唤。
四、用以德立教的“爱”开展工作。
热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说：爱是教育的基本要素，“没有爱便没有教育”。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。
爱是一门艺术。能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解，尊重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。
只有以德立教的“爱”，才能爱出师生间的“师生谊”，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出“爱满天下”的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化，“爱生”的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，“爱生”是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。
五、高尚师德的前提是具有良好的自我调控能力。
教师在教育教学活动中，常会出现学生调皮捣蛋、恶作剧、逆反对抗、违纪犯规等。这些问题使人气愤、烦躁。这要求教师要有博大的胸怀、极大的耐心，较强的心理承受能力，学会运用积极的心理防御机制与科学的调适方法，避免消极的心理偏激反应。
要有正直的人格、人品，弘扬高尚、正义、真善美的价值观念，把正直宽容、不骄不狂视为做人的准则，树立良好的师德风范。理解学生，明察秋毫，公正地解决问题。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。在不断要求学生的过程中自己也要以身作则，教师的言行示范比口头教育更有效。
教师有“人类灵魂工程师”之美誉。我想，师德是最重要的，只有具备良好师德的人才可能教出优秀的学生、祖国的栋梁。
今天，我的心情十分愉快，心理也很轻松，觉得读一点什么，就拿起《教师职业道德修养》这本书读起来。不读不知道，一读吓一跳，书中还有这么多我不知道的知识。现就我学到的知识与我的工作实际做一些比较，把心得体会做一下笔录。
师德将蕴含着无尽的价值，由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德与其它职业相比，有其自身的特点，正是教师职业劳动的特殊性决定了教师职业道德的特点：
第一，师德纯化社会风气，教师职业作为人类最古老的职业之一，是崇高而神圣的职业，承担着抟播人类文化，开发人类智能，塑造人类灵魂的神圣职责。
第二，师德影响、塑造人的心灵，苏联、着名教育家苏霍姆林斯基说过：“育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”教师道德对学生心灵的景响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。
第三，师德影响人的终身。苏联教育家加里宁有句名言：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”
那么我们教师要做的就是：
第一，必须做到对学生负责。在教育过程中教师是教育者，学生是受教育者，教师要把学生培养成为社会主义新人，就要按照党的教育方针，从德、智、体、美、劳各个方面去塑造学生，引导学生沿途又红又专的方向前进，这是结学生负责的重要表现。
第二，对学生家长负责。学生的家长把自己的孩子托付给学校和教师，是对学校和教师的信息，希望教师能把他们培育成才。
第三，对社会负责，归根结底就是要求教师为社会培养高质量的人才。
总之，21世纪的教育，教育民—主化、教育个性化、教育终身化、教育信息化、教育国际化已成为不可阻挡的发展趋势，迫切需要的是积极进取，锐意改革，富有使命感，具有国际视野，勇于开拓创新的新型教师。
所以我现在止停留的现有水平上，是不能满足现在教育的需要的，只有不停的学习，不停的研究教学方法，更新教育理念，赶上时代的步伐，树立新的教育观、新的知识观、新的学生观。作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜学生对你的信任。
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。
每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短。
“如果你发现绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念。”
教师肩负的是双重任务，教书、育人。教育工作在教学工作中的作用也是不可忽视的，因为它是一种育人的工作，而育人质量的高低，决定于教师。在学校里，教师的职业道德修养、道德水平，对于学生道德素质的培养和影响，有着十分重大的意义。
《教师职业道德修养》一书紧密结合教师职业的特点，对师德问题展开了充分的讨论。书中说，孔子爱学生，对学生真诚无私，传授知识毫无保留；荀子爱学生，留下“青出于蓝而胜与蓝”的名言，鼓励学生超过自己的老师；鲁迅先生爱学生，发出了“救救孩子”的呐喊，要把少年儿童从封建礼教的桎梏中解放出来，培养他们为革命的“新后代”；陶行知先生爱学生，在艰难之中创办育才学校，让穷人的孩子有受教育的机会，“爱生”并不容易。
首先，尊重学生的人格。关爱学生，首行要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。任何一个教师要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。教师要在学生心目中树立示范地位，就是要尊重学生的人格，善待每一位学生，使师生关系平等，激发学生的自我肯定意识。多一点笑容，多一点关爱，让他们健康、快乐地成长，民主、平等的师生关系，既能发挥老师的引导作用、教育作用，又能调动学生的积极性、主动性，只有师生关系的融洽，才能使学生感受到老师的爱，班级气氛就会融洽，工作才能取得良好的效果。
其次，讲究批评的艺术。批评也是一种关心、爱护的表现。我们教师经常要面对做错事的学生，如果一味地劈头盖脸地对他们进行指责，未必能收到好的效果，批评学生，要注意一事一批，学生犯了错，要针对学生的错误进行批评，不要轻易地将学生以往的错误联系起来。批评学生，要对事不对人，无论是优秀的学生，还是经常出错的学生，我们都要一视同仁，批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。苏霍姆林斯基说过：只有学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能取得最佳教育效果。
第三，让每一位学生体验成功。在教学过程中我会创设更多的机会，使每个学生都有体验成功的机会。如在按时按质完成作业后，我会给他们敲一个我的图章，学生很开心，这样，越来越多的学生都想得到老师的章，对他们来说，不单单是一个章，而是一种荣誉的象征。同时要让学生体验成功。
读了《教师职业道德》这本书，我觉得它给我指明了今后学习和工作的方向，使我更有信心迎接各种工作上的困难，我将一如既往的遵循教育、教学规律，更大胆的在教学的道路上探索，前进，为培养更优秀的下一代而努力。
教师职业道德修养学习体会篇九
8.社会之间关系的行为规范品质的总和。
13.求。）职业理想。
定社会的教师职业道德原则和规范，通过一定形式对教。
自我评价的方式敬重的体现了教师的职业道德自律。17.道德规范：
1)志、刻苦钻研、努力奉献的精神。
崇高性。一方面教师承担着传递并发展前人创造的一。
（二）教育劳动的创造性。
（三）教育劳动的协2作性。
上所发生的变化，很多都不是由于教师劳动所引起的，这就形成了教育对象身上的许多不确定因素。．教师职业的社会功能：培育一代新人教育劳动内容的丰富性：教师职业劳动的内容除了自（教师既是己所承担的课程的教学内容，“经还包括对学生智力的开发，师”情感的熏陶，个性的塑造，品德的培养，行为的训练等，也是“人师”等。大学教师在完成教学任务的同时，还要承担一定的。教师既有“言教”也有“身教”对科研任务，还有结合教学和实习，承担培养和提高大学学生思想道德的影响。声以及研究生科学研究能力的任务。
圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微答：性、从小事看精神）1。、道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人与人之间以及个人与社会．怎样理解和评价道德的稳定性特征？之间关系的行为规范品质的总和。
答：道德和其他社会意识形态一样，随着社会经济关系2的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又有不同于、其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变道德特征：化的速度较慢。这一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系的关系作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而：立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影“软”响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化（非强完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制、制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程不成文）之前，道德自身也不会完全改变。在我国，封建专制制、度早已被推翻，但是社会主义的民主和法制尚处在建设“广”和不断完善之中，因此一些封建道德残余，如特权思想、（调整的范围和内容广泛）等级观念、依赖意识等依然存在，需要很长时间才可能、消除。
答：
识的高要求，教师职业行为的榜样性和教师职业道德影第一：道德意识的高尚性。所谓道德意识是指人们在道响的深远性，都将对推动社会主义精神文明建设起着重德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德要的作用。品质。由于教师承担着传播人类文化、塑造人的灵魂的12神圣职责，因此各个社会的统治阶级总是对教师的道德水准提出比一般社会成员更高的要求。．何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？第二：道德行为的榜样性。所谓道德行为，就是在道德意识的支配在所表现出来的符合一定道德规范的行为。答：教师职业道德的基本原则是指教师在教育活动中正青少年一代的可塑性大，模仿性强，而教在学生心目中确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对又具有令人尊敬和以为表率的特殊地位，而且教师与学教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质生教学相长，朝夕相处，教师的行为对学生的学习和成最直接和集中的反映。长不仅起着潜移默化的作用，而且具有榜样的力量。
更大的稳定性和继承性。
理想、情感和观念的精神性关系；三，其状况是以教师一方为主导；四，其交往的主体形式仍然是个体与群体从与人生目的的联系上看，职业的谋生目的往往是的关系。意义：一，师生的相互熟悉是教师职业劳动的与物欲人生想联系的，而职业的兴趣目的往往是与欣赏前提条件；二，相互尊重是基本保证；三，相互合作是型人生和雅趣人生相联系的，职业的使命目的则是受社有效工具；四，相互信任是理想境界。会人生的目的观支配的。
5)困难也不退缩，如，接任一个文化基础差，纪律差的班级，遇到难以管教而且接受能力也差的学生，自己的科教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的研工作遇到挫折，资金设备问题等，如果没有积极乐观思想实际谈谈。的态度，我们就没有足够的信心和勇气，也难以把教育教学工作真正做好。对于学生而言，教师的行为举止，答：教师职业道德境界首先是一个多层次的复杂的道德精神风貌等等都会对学生产生潜移默化的影响，如果教意识的集合体。可以从不同的视角对修养的目标和境界师积极乐观，他或她一定也能在日常的教学活动中将这作出不同层次的划分。如从处理教书和育人关系上，可种人生态度转达给学生，起到很好的示范。试想，一个以分为“教而不育”整日忧心重重，悲观失望，自私自利的老师势必给学生、很大的负面影响。“重教清育”、4)“教、育并重”三个你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？层次；从对教师职业劳动的主观感受上，可以分为“厌教敷业”答：教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现、的。教育价值就是培养人、提高人的素质的价值。教师“从教执业”、文化知识。3“乐教敬业”三个层次；从而对教师职业道德遵守的程度上，积极投身教育实践：实践是检验教师职业可以分为道德修养的标准；“以教谋私”实践是教师个体的一种角色适应方式；、实践是一种重要的体验方式；实践还是一种重要的养成“依方式。意义：修养方法是提升教师职业道德素质的基本法执教”方法。
职业道德的楷模。生观支配的。因此讨论教师的职业道德，必然要涉及人。
控。教育目标的实现。
教师职业道德修养学习体会篇十
1.如何理解‘德-得’相通的本质？“德-得”相通主要包含两层意思：
一是《论语集注》中所说的：“德者得也，得其道于心而不失之谓也。”从这句话来看“德”之通“得”在于“得道”。其义是说我们应当将做人所应该遵循的各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。
二是许慎所讲的“德，外得于人，内得于己也。”，这句话是说凡是道德的行为，它一定有益于他人，使他人有所“得”。同时，道德行为主体也会在这种道德追求中获得极大的精神满足，使自己也有所“得”。
（“德”“得”相通，代表了中国传统伦理精神的精华。义利、理欲之间的对立不过是“德”“得”互通在理论上的变形。在现实性上，建立在“德者，得也”基础上的道德辩证法仍然给人们一定的启示：“得”应当“德”，以“德”谋“得”，以“德”作为“得”的原则和规范，以“德”的方式“得”，“德”也必然“得”，这是中国传统道德动力的真谛所在。）。
如果我们将“教师职业道德”理解为作为教师应当所具有的内在品性，那么所谓的教师职业道德就是教师在职业活动中将做教师所应当准信的原则和规范内化为自己的个体人格品质，然后在通过自己的教书育人的德行表现达到既有益于学生成长成才，同时也有利于教师自我完善个体人格品质和提升人生境界的精神需要的主体性追求的行为。
高校教师职业素质是教师做好教书育人工作的前提，是教师在教育教学过程中稳定的必备的职业品质，是教师的职业人格、专业知识和育人能力的综合反应，这种职业品质在一般生理条件合格的情况下，主要经过后天学习、训练、系统培养与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教育观念、合理的知识结构、较强的综合能力和健康的身体与心理等各方面。除了职业道德素质外，主要体现在专业文化素质和实践能力素质。其中专业文化素质主要包括：比较系统的哲学理论修养；深厚的专业知识；广博的相关学科知识和必要的教育科学知识。实践能力素质主要包括：组织教育和教学能力；创新能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力和使用现代教育技术能力。
6、教育伦理。
所谓教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系时所应当遵循的原则。
7、敬业精神。
敬业精神并不仅仅是一种具体的职业道德规范或要求，而是对职业生活的整体态度，是其他具体的职业道德规范的基础。
8、敬业精神在教书育人活动中的意义？
(1)敬业精神对于我们满足自我生存的物质需要具有直接的现实意义。
(2)敬业精神会丰富我们的人生内容，充实我们的现实人生，是我们在社会生活中感知幸福与快乐的源泉。
(3)高度的敬业精神还是我们实现自我人生价值的最有效的途径。
11、高校教师在学术研究中应遵循什么样的道德规范？
(1)热爱学术、追求真理（严谨治学，探索创新；不怕艰苦，奋勇前进；甘于寂寞，淡泊名利；敢于批评和自我批评，坚持真理，修正错误）。
(2)实事求是、客观公正（尊重科学事实；不弄虚作假；客观公正地进行学术评价）。
(3)学术自由、民族平等（自由地选择研究方法，自由地表达学术观点；平等地参与学术活动，享受学术资源；开展合理的学术批评，允许为自己申辩）(4)谦虚谨慎、团结协作（尊重他人的学术成果；相互尊重、相互学习，促进交流与合作；处理好竞争与合作的关系，不搞内耗，克服文人相轻的弊病；）(5)服务社会、造福人类（研究的手段、过程及结果不能损害社会利益；节约社会资源，提高学术效率；不垄断学术成果）。
12、高校教师的师德评价。
高校教师的师德评价，就是一定的组织、他人或高校教师自己依据一定社会的高效教师职业道德原则和规范，通过一定的形式对高校教师个体的职业行为和职业道德品质已经高校教师集体的职业行为状况所作的善恶、贬褒的评判活动。
高校教师道德评价的标准是衡量、判定高校教师的职业行为及道德品质善恶的尺度与准绳。
一般标准包括社会标准和职业标准（道德行为标准和道德心理标准）。道德行为标准是衡量判断教师行为善恶的外在尺度和准绳。道德心理标准是衡量教师行为善恶的道德心理尺度和准绳。具体标准：
14、当前教师人格异化有哪些典型的表现？这些异化现象给了我们教师怎样的警示？
在市场经济多元化价值观念的冲击下，部分教师已经在物欲横流的社会中迷失了自我。价值观扭曲，人生观错位，世界观颠覆，有些教师甚至丢失了作为一名光荣的人民教师的最起码的道德操守，教师人格的异化问题日趋严重。由此带来的教育腐败问题逐渐进入公众的视野，在当前这不仅成为社会普遍关注的焦点，而且还引起了整个社会普遍地不满。
当前，教师道德操守的丧失，教师人格的异化，主要表现在以下几个方面：一是道德败坏，不顾廉耻，丧失了做人最起码的人伦底线。二是利欲熏心，金钱至上，滋生了严重的金钱拜物教思想。三是利用学生，追名逐利，全然不顾履行教师的基本职责。四是心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民教师应具有的仁爱之心。
15、如何理解教师职业的人格定位和教师现实人格的冲突？如何解决这一冲突？教师职业的人格定位不同于一般的职业，由于职业的特殊性，教师职业对其从业者的人格提出了更高的道德要求。教师职业在道德要求是的这种特殊性表现为三个方面：
一是教师必须实现“道德之师”与“学问之师”的同统一；
二是教师必须实现职业活动的“言教”与职业活动外的“身教“的统一；三是教师必须实现“德之自修”与“德之助修”的统一。
16、高校教师职业道德修养的基本要求是什么？(1)恪守底线。
(2)注重师德（职业道德情感、职业道德良心、职业道德理想）(3)追求境界。
17、《知识精英：利益的获得与声望的下降》一文留给了我们怎样的思考？论述题自由发挥。
教师职业道德修养学习体会篇十一
高校教师对于我国社会主义经济文化的发展具有重大的意义，不仅肩负着传承知识的重任，而且还应当对于帮助大学生树立正确的人生观，世界观具有重要的引导作用。由于教育目的的双重性和特殊性，对于高校教师的职责，较之普通职业提出了更高的要求。高校教师的职业道德品质高低，是决定能否很好完成教书育人重任，并进而影响国家社会发展的重要因素之一。在当前社会转型的重要时期，各种社会矛盾较为突出。由于受社会不良风气的影响，部分教师的职业道德品质下滑现象较为严重。为了切实履行高校教师职责，为具有中国特色的社会主义发展贡献绵力，有必要对如何提高高校教师职业道德品质进行深入探讨。
教师的职业道德，或简称师德，指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。它体现的是教师的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代。因而才无愧于“人类灵魂的工程师”的称呼，这本身就是教师职业道德社会价值的体现。
2、高校教师职业道德具体规范内容。
人、为人师表、廉洁从教为基本要求，通过教育管理和建设，努力创造良好的师德风尚，使每一位教师都能在工作实践中，按照师德的基本内容，努力强化师德意识，实践师德规范，自觉履行教师义务，促进师德水平的提高。
高校教师的职业道德教育，是根据高校教师的职业特征，主流的、积极向上的道德观念、道德原则和道德规范成为高校教师的思想意识形态，理论知识的学习，对自己的职业的认识，达到提高自身道德品质的目的，高校师资队伍，也才能有力的促进教育发展，推动社会进步。
次会议提出的，以“八荣八耻”为代表的社会主义荣辱观；
进行职业道德教育的时候，必须针对高校教师的职业特点，为特殊的教书育人机构，往往还同时承担着学术研究的重任。
育人的基本道德规范之上，提出了更高的要求，和学术腐败等；4）高度的自律性高校教师作为社会的知识精英，更有超乎一般人的创新能力和自学能力，对于客观分析以及正确看待道德教育的意义也往往更为深刻。在这样的条件下，适宜的引导，可以促成高校教师主动的更进一步深入理解相关的道德问题，以自觉自律的精神，去内化和升华自己的品质，高校教师。
道德修养不等同于道德教育。道德教育更多的针对他律性、高校教师逐渐适应了外加的道德规范，从不自觉转为自觉进行自身的道德教育以及自我陶冶，这种自我道德教育就是道德修养。五千年的文化历史传承中，历来十分重视道德修养，也就是一种外显到内化的过程，只有通过这样的过程，用一定的理论和要求，2）鲜明的时代性2006年33）强烈的针对性加入相关的重大内容。这样的特点，除了精湛的专业知识而外，从而成长为德才兼备的合格的社会性和被动性而言。使社会通过对才能培养出合格的1）坚定的主教育的内容必须4日在全国政协十届四在对高校教师如高校作要求在普通教书而当才会以积极向上的要努力抓住当前社会转型重要时期的月如防范和纠正学术研究中的一系列不正之风由他律转为自律，态度，不断的成长和完善自己，拔高自己的思想道德境界，也才能以一个较高的视角，对于正确履行高校教师的职责，起到积极的引领作用。
加强高校教师职业道德修养的方法很多，因人而异，在这样的途径中，可以说，一切引导自我道德水平积极向上，同时对社会环境起到积极作用的方法，都是卓有成效的。而一些常用的方法，其荦荦大端如下：1）慎独内蕴君子之德，不会因无人知无人见而对自己的言行有失检点。居于暗室而不行亏心之事，才是外道化内德的表达，是高度自律自觉性的真正体现；2）认真开展批评和自我批评任何人都难免会有各种各样的缺点和错误，底，也会或多或少有那么一些私心或黑暗的一面，改正，才会在这样纠偏的过程中，是自己始终沿着正确的方向前进，达到新的道德高度；防微杜渐，积善成德自古从善如登，从恶如崩。
只有从点滴小事做起，勿以恶小而为之，勿以善小而不为，日积月累，方有大乘之功；日进一功虚心学习别人的一切优点，努力改正自己的一切缺点，努力交流和学习别人的长处，学而后知不足。知不足而能自反，知困而方能自强。在这样学习和交流的过程中，逐渐提升自己的境界，陶冶自己的灵魂。
道德实践是高校教师职业道德教育的最终目的和归宿，道德实践中，才能真正深刻体会到各种相关利益和道德的相互联系与区分，自己良好品行的塑造起到积极的作用，增加自律性和自觉性的内化过程。
律性，决定了这些优良品质在社会生活点点滴滴中的体现和光辉无论从仪表，人待物，谙熟知识和胸怀大度等等方面，均应达到学高为师，身正为范的标准。只有勇于面对自己的错误和缺点，学习和提高往往是一个渐进和缓慢的过程。2言传身教，纠正缺点，发扬优点，才有可能为4）社会生活的细节才能更进一步对积极发挥高校教师创才有可能培养出大批优3）关心爱护学生高校教师道德修养的高度自并逐步3）4）1）十年树接每个人的心只有通过在教育活动的种种职业）研究创造有教无类，是一个渐进的长期以观后效的过程，在此期间，高言行举止，“亲其师，信其道”，学生会在潜移默化中受到老师的影响。作为高校教师而言，其特殊的职业特点和目的，决定了高校教师应从各方面努力提高自己的职业道德道德品质，加强自身修养，才能无愧于灵魂工程师的光荣称号，打造优秀的高校教师形象。也才能正确履行高校教师的职责，为具有中国特色的社会主义建设，贡献自己的一份力量。
教师职业道德修养学习体会篇十二
爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师要不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
一、热爱教育，首先树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的。但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感，在精神寄托方面有育天下英才的自豪感。在实际工作中，珍视为人师表这份荣耀，严格要求自己，才能赢得学生的爱戴，家长的信赖和领导的认可。
坚定的信念，是教师职业道德修养的基础，是教师积极性和创造性的源泉。教师只有树立献身于教育事业的坚定信念，才能真正热爱教师这个职业，但是坚定信念的树立，有一个逐步确立，不断加深和巩固的过程。每个教师从他准备当老师的那一天起，就开始了对教师职业的认识。此后，随着学习的不断深入，尤其是实际投入到教育工作实践中去，经过实践锻炼和体验，承受各种挫折，吸取教训之后，不断加深认识，提高思想觉悟，加深情感体验，经过种种思想的矛盾和斗争，最后建立起献身教育，甘为人梯的坚定信念。于是，在教学中我努力学习，建立科学的世界观和奋发向上的人生观，正确认识和处理个人、集体、国家之间的关系，深刻认识新时期小学教育工作的社会意义和价值；全身心投入到提高儿童教育工作中，激活他们的欲望；克服困难，战胜挫折，不断增强自己的承受力。从学习，自我修养和亲身体验中，体验教师的工作不只是艰辛的事业，而是充满了无限乐趣和幸福的事业，决心为其倾注自己的全部心血。
二、热爱学生，建立良好师生关系热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当做到的就是热爱学生。
生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。
三、面向全体，促进学生全面发展。面向全体学生就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望，作为教师应该公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步和需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点，在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，使每一个学生都能有所收获，身体素质好，成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下功夫，有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都找到自己的发展之路。
四、以身作则，为人师表是我国教师的传统美德。我国春秋战国时代的大教育家孔子把“为人师表”作为教师职业的最基本的要求。他说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”我国唐代的教育家韩愈进一步明确提出“以身立教”，认为这样的教师才会“其身亡而其教存。”就是说，教师在教育学生的过程中，要以自己的模范品行作榜样，来教育和影响学生，即“以身立教，为人师表。”这也是教师职业道德区别于其它职业的一个显著特点。它是受塑造人的心灵的特殊规律所决定。在教育中，教师往往总是把对学生真诚的爱用美好而礼貌的语言表达出来。语言文明才能取得学生的信任和良好的教育效果。教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。现代教育，要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。要有知识渊博的学者形象，要有开拓进取的创新精神，要有堪为师表的高尚品德。
总之，我们应做到热爱教育、热爱学生，面向全体，促进学生全面发展，不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任，每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。
教师职业道德修养学习体会篇十三
一、关心爱护学生。
教师关心爱护学生，要做到：
第一，了解和信任学生。
第二，成为学生的知心朋友。
第三，爱护每一名学生。
二、平等地对待和尊重、明白学生。
尊重和明白首先要建立在平等的基础上，没有平等也就没有尊重和明白。
尊重学生要以平等为基础。
个性要注意以下几点：
第一，尊重学生的人格和自尊心。
第二，平等、公正地对待每一名学生。
第三，宽容和信任学生。
三、循循善诱，诲人不倦。
四、严格要求，宽严相济。
第一，要严而有理。
第二，要严而有度。
第三，要严而有方。
第四，要严而求恒。
第五，要严中求细。
五、保护学生的安全，维护学生的合法权益，促进学生全面发展。
第二节教书育人是教师的根本道德职责。
一、实施素质教育，遵循教育规律；
二、严勇探索创新，不断提高教育教学水平；
三、培养良好品德，塑造健全人格。
四、终身学习是教师自身发展和适应职业的必由之路。
第三节为人师表是教师的本色。
一、严于律已，以身作则。
第一，言行一致，表里如一。
第二，以身作则，起榜样示范作用。
第三，坚持“身教重于言教”。
二、廉虚谨慎，团结协作。
（一）教师与教师之间的关联是比较重要的关联，处理好教师与教师之间的关联好处深远。
（二）与教育管理者交往的道德要求。
（三）教师与学生家长关联中的道德要求。
三、教师语言、仪表、仪态中的道德规范。
（一）语言文雅，亲切自然。
（二）仪表端庄、格调高雅。
第一，教师的仪容。
第二，教师的服饰。
第三，教师的举止。
（三）风度从容，彰显个性。
第一，教师要“稳重”
第二，教师要“可亲”
第三，教师要“有识”
四、廉洁从教，洁身自好。
第一节个体道德的养成是道德规范由他律到自律的。
必然要求。
一、个体道德是社会道德的内化和个体化表现。
分为个体道德和社会道德两种。
个体道德主要包括三个方面的资料：第一，个体道德意识。
个体道德具有如下特征：1、自成性。2、潜在性。3、社会制约性。
个体道德是与社会道德相互区别和联系的辨证关联，它们之间的矛盾户外，将有助于社会的进步和个人品牌的提升，也可能在某个时刻和某种条件下导致其原有水平的下降。
二、良好的教师个体道德是自觉履行师德规范的前提条件。
教师个体道德是指以教师个体为主体和载体的道德，是以教师为社会职业身份的社会成员的个体道德。
其显者特征表此刻如下几个方面：
第一，教师个体道德品质是社会道德原则规范的职业化，是教师道德的具体化。
第二，教师个体道德品质是教师道德意识和道德行为的统一。
第三，教师个体道德品质是教师道德意志的凝结。
第四，教师个体道德品质是教师个体职业道德行为整体的稳定倾向。
第五，教师个体道德品质是多种内在因素的辨证统一。
应具备八个方面的素质：
第一，胸怀理想，充满激情和诗意。
第二，自信，自强，不断挑战自我。
第三，善于合作，具有人格魅力。
第四，充满爱心，受学生尊敬。
第五，追求卓越，富有创新精神。
第六，勤于学习，不断充实自我。
第七，关注人类命运，具有社会职责感。
第八，坚韧，刚强，不向挫折弯腰。
我国教师优良的个体道德品质表现主要在以下几个方面：
一、奉献与牺牲精神。
二、公正无私，正直诚实。
三、立志勤学，自尊自强。
四、谦虚礼让，团结和睦。
五、遵纪守法，见义勇为。
六、勇于探索，开拓创新。
第三节培养良好道德品质，实现道德完善。
教师职业道德修养学习体会篇十四
摘要：近几年来，师德问题日益成为社会关注的焦点。很多人认为世风日下，为师者道德败坏。但笔者不以为然，并结合自己的切身经历说明了有无数师德高尚的人民坚守在教育一线岗位上。笔者还针对当今社会出现的家校教育界限模糊的现象以及不少人民教师安于清贫、不忘教育事业等事例，发表了自己的见解，表达了希望社会人士还教育以自由、尊重教育者的愿望。最后，笔者结合自身表达了加强自身职业道德修养的决心，为的是博得世人对于教师群体的尊重。
近年来，对于教师职业道德的论题一直是公众关注的热点，所以新闻媒体更喜欢捕捉这方面的新闻来博人眼球。现在由于网络新闻的普及，新闻媒体的宣传力度得到了加强，因而关于教师职业道德的新闻一发布几乎就能上头条，并且引起广泛关注。譬如某某老师体罚学生导致学生轻生，某某老师性侵女学生等等。这些负面新闻时不时地进入社会群众的眼线，一次又一次对教师职业道德操守提出了深深的拷问。与以往相比，我们教师在社会人士心目中的形象一落千丈，作为教师我们在一定程度上难免受人飞短流长。所以综上所述，我们的教师职业道德水平真的下滑了吗？我以为不然，大多数教师的职业道德没有问题，只是新闻媒体将某些教师的反面形象夸大其词，以偏概全了。
我现在支教的学校，坐落于深山老林，校舍破落不堪，交通极为不便，但是在这里有19位乡村教师十几年如一日坚守在这里。学校不大，四个班共有213名学生。老师们说这里的学生越来越少了，不知道会否有一天这个学校就不存在了；老师们还说这里的学生是多么纯朴，不受灯红酒绿的恶劣环境污染；老师们说以前每逢节假日师生一起去登山、野炊，上课时间学生如饥似渴地学习，让老师们感觉到自己的存在是很有必要的；老师们说，这里更像是一个大家庭，师生关系融洽得就像父母与子女一般，很多孩子在这里感受到家庭的温暖。作为一个新老师，听到老教师们一脸满足地道出这一切，我觉得自己一心想要离开这里的想法过于自私了。这里位置偏僻，很难有人想象有一所学校就在这里存在了几十年了并且在当地人中的口碑是极好的。这里的早晨从早上5点就开始了，学生和老师们起床上早自习和进行早锻炼。由于校外荒无人烟，为了学生的安全和所有日常工作有秩序地进行，班主任和科任老师时时刻刻要陪伴着学生，心里平常总是惦记着学生们吃不吃得好，穿不穿得暖，学没学进去。日常的工作要到每天晚上10点左右学生进入梦乡为止，这时大多数老师都可以安心入眠，但仍有一位值班老师要彻夜守护在学生宿舍的值班室内。我晚上也有值班的经历，我只记得一整个晚上上下眼皮打了无数次架，可是因为担心有突发状况，我的心一直是悬着的，不敢偷懒半刻。无数个静谧的夜晚，见证着老师们辛勤的付出和无言的守候。有一天晚上，一个学生突然发病，那时是晚上11点多，值班老师遂联系好附近的诊所，连夜将学生背到诊所接受治疗，陪着学生打点滴等候其好转，彻夜难眠。将学生的生活和学习照顾得无微不至，我想学生的父母也不过如此了吧。这里经常会有以前在这里就读的学生回来看望老师，他们说是老师帮助他们走出了大山，他们去了大城市可还是忘不了这里的老师对他们的好。如果要考察我们学校的老师们的职业道德，我相信没人说什么负面的评价的。
在当今社会，相当一部分教师坚守岗位，却拿着低廉的工资，有的甚至因为当地政府办事不力领不到工资；相当一部分老师被允诺授予编制，但是在很多地区编制却被偷偷转至他人名下或者被私下变卖；有相当一部分老师的职业自由受到家长干预，家长竟然可以有罢免老师的权利。有明理之人说道，人民教师的职业道德被推至道德的制高点，可是人民教师的地位实质上是低下的。在家校教育的界限日益模糊的今天，似乎谁都可以指责教师，这跟当年的文革有何区别？面对诸多指责，我想对社会人士们说，我们教师只是最为普通的人，我们并非不食人间烟火。如果连基本生活都不能得以保障，那么跟我们谈职业道德修养岂不是太可笑了吗？如果教育不能回归原本自由的状态，那么教师在职业上就不能尽情施展自己的想法，那么又何谈教师职业道德修养？更何况，“金无足赤人无完人”,我们不是圣人，做不到完美无缺，所以在评价我们的职业道德时，请对我们多一点点宽容，少一点点偏见，这样我们才会对自己的职业保留信心，才会觉得自己是被信赖的。
教学质量的好坏来自于教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，以及掌握大量的风土人情、人物典故、奇闻轶事等，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免不必要的错误。因此，教师必须学而不厌，注重自身锻炼，积极进取，勤于思考，勇于实践，才能真正提高自身的知识和理论修养。因此，进一步加强教师的职业道德修养，提高教师的师德素质就显得格外重要。
当然，加强教师职业道德修养是每个人民教师的责任和义务，在当今的社会加强教师职业道德修养是很有必要的，因为我们承认我们还不够完美，有很多需要改进的地方。但是我们不接受以偏概全的诋毁，我们需要教育的自由，还教育以本来的面目。
如果社会人士给予我们教师群体足够的信赖，那么对于你们的指责我们欣然接受，并且针对我们自身的不足，我们会对自己的师德孜孜以求，争取做一个新时代的好教师，全身心投入到新世纪的中国教育中去。就我而言，我会继续从以下几个方面加强自己的职业道德修养，与诸位教育界同行共勉之：
1、加强理论学习，包括道德理论、师德规范以及教育科学理论的学习。
2、理论运用于实践，在实践中检验真理，锤炼自己的职业素养。
3、向优秀看齐，在优秀教师的引领下规范自己的师德修养。
4、加强内省和慎独，也就是要经常反思自己的言行举止，加强自我监督意识。
5、教学过程是一个逐步提高的过程，把教学堪称自己一生的事业为之执着奋斗。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我的教育之路才刚刚拉开帷幕，但既然早已做好选择，那么我要做的便是让自己做得更好。不管外界对我们教师的评价多么极端，我都会安守本分，捍卫教育的尊严。
教师职业道德修养学习体会篇十五
教师必须有高尚的品德。师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。
二、教师要有才。
“成功之花，人们只惊羡它现实的明艳。然而，谁又知道，当初它的芽，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”冰心的这首小诗可以说是我教育教学工作最精辟的注解。
要做一名好教师，就要不断地充实自己，不断地更新知识。为了使自己具有渊博的教育教学理论知识，到书店购书、看书成了我的最大爱好，只要对自己教学有帮助，价钱再贵我也舍得花。我舍得花钱买书，更舍得花时间潜心读书。课余闲暇、节假日，我都在钻研教育教学理论。为了提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理论，了解教改信息，一有空我就查找资料。教育教学实践使我深深懂得：教中学，学中教，教学才能有所发展，有所创新。教学工作之余，我学完了教育管理专科的课程，使得自己在给学生“一杯水”的时候，有满满的“一桶水”，乃至有源源不断的“长流水”。另外，我每年都坚持自费订阅教育刊物，坚持不懈地进行业务自修，不断提高自己的课堂教学艺术水平。
博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。
三、教师要有爱。
还是儿时，我就读过海伦凯勒的《假如给我三天光明》这篇文章。作者海伦凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使--沙利文老师后，她的人生才得以彻底的改变。沙利文老师用了毕生时间陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的孩子，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。正是懂得这一点，我对学生的学习、生活、身体、心灵、成长各个方面都关怀备至。这里我讲一个真实的事情：有一个叫聂礼刚的学生，是外地转来的新生，父母在外地做工。他上学吃饭都无人照料，我了解这一情况后，我想尽一切办法帮助他，并利用空余时间辅导功课，教育他积极向上。在我的关心与鼓励下，他的学习成绩直线上升。他经常写信对我说：“没有林老师的关心，就没有我的今天，你是最使我难忘的老师”。今年五一他还打电话邀请我到他工作的城市旅游。十多年过去了，一位学生还记着自己的老师，这不印证了“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这句话吗？在的从教生涯中，我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。
教师对学生的爱应来自对教育事业的无限忠诚，是对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师对学生的爱具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。
一个教师仅仅具备德才是不够的，还必须要有一颗爱学生的心。在此，我希望广大的教师同行们能做到“三有”--即德、才、爱兼备的好老师。
岁月匆匆，我在教师岗位上已经工作了14年，一个人的生命是有限的，而他的事业是常青的。我的生命在学生身上延续，我的价值在学生身上体现。我无悔于我的生命，更无悔于我的选择，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，用我的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心，家长的放心，祖国的振兴！
教师职业道德修养学习体会篇十六
1.教师职业道德规范（1）《中小学教师职业道德规范》（2008年）“三爱两人一学习”
一、爱国守法—教师职业的基本要求。
1、全面贯彻国家教育方针；
2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；
3、不得有违背党和国家方针的言行。
二、爱岗敬业—教师职业的本质要求。
1、对待工作高度负责；
2、认真备课上课；
3、认真批改作业；
4、认真辅导学生；
5、不得敷衍搪塞。
三、关爱学生—师德的灵魂。
1、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；
2、对学生严慈相济，做学生的良师益友；
3、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；
4、不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人—教师的天职。
1、遵循教育规律，实施素质教育；
2、循循善诱，诲人不倦，因材施教；
3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；
4、不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表—教师职业的内在要求。
1、坚守高尚情操，知荣明辱；
2、严于律己、以身作则；
3、衣着得体、语言规范、举止文明；
4、关心集体、团结协作、尊重同事、尊重家长；
5、作风正派、廉洁奉公；
6、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习—教师专业发展的不竭动力。
1、崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；
2、潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和。
（1）教师职业行为规范的要求和主要内容两方面：一是职业道德意识修养；二是职业道德行为修养。
包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为。
3、陶冶真诚的职业道德情感；（正义责任义务荣誉幸福良心感）。
6、养成良好的职业道德行为习惯。（2）加强师德修养的途径、方法。
1、加强学习（必要途径）。马列毛邓三；理论；教育理论文化知识。
2、躬身实践。
3、树立榜样。
4、学会反思。
5、努力做到“慎独”（自我约束、自我监督）。
一、指导思想。
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以提高教师队伍整体素质为目标，以规范教师从教行为为重点，建立健全中职中小学教师职业道德考核制度，完善教师职业行为的激励机制和约束机制，进一步提高我省中职中小学教师师德建设水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力中职中小学教师队伍。
二、考核原则。
1．主体性原则。尊重教师的主体地位，依靠教师，服务教师，引导教师自省、自重、自律、自强。
2.民主性原则。坚持实事求是、民主公开，广泛听取学生、教师、家长等方面的意见，规范考核程序，客观公正地评价教师。
养和教育教学能力。
4.实效性原则。坚持典型引路、推动整体、讲求实效，及时总结、推广先进经验，发现、解决突出问题。
三、考核对象。
中等职业学校、普通中小学、幼儿园的在职教师。
四、考核内容（“三爱两人一学习”）。
五、考核程序和方法。
（一）成立考核小组。
学校要成立考核小组，负责本校师德考核工作的组织实施。考核小组成员由学校领导、相关内设职能部门负责人以及教师代表组成，其中教师代表由民主推选产生，人数不少于考核小组成员的50%。
（二）制定考核细则及评分标准。
学校师德考核小组对照中职中小学教师职业道德规范和上述考核内容，结合各类岗位特点和本校师德建设中存在的突出问题，研究制定考核细则及各类评议样表，经学校教代会或全体教职工大会表决通过后公布。
（三）组织评议。
学校考核小组组织学生、家长、教师开展师德评议。
(1)自评。教师对照考核细则自我评估，并提交一份师德自评总结。(2)互评。以学科组或年级组为单位，组织教师对照师德考核内容要求进行互评。
(3)学生评。以班级为单位，组织学生评议打分;班主任在本班进行，任课教师由学校师德考核小组抽取所任教班级进行。对于小学低年级教师，应根据教育对象的特点采取适当的方式进行。幼儿园教师不开展学生评议。
(4)家长评。由学校师德考核小组采取适当方式进行。
（四）综合评定。
学校考核小组根据学生、家长和教师评议情况，结合教师平时的师德表现，对每个教师作出客观评价，并提出考核等次意见。
（五）确定等次。
考核拟定等次在本校范围内公示，公示无异议后确定教师师德考核等次，并在校内以适当方式公布。学校考核小组应向每一位被考核教师反馈考核评价意见，考核结果存入教师个人档案。
教师对师德考核结果有不同意见的，可以向学校考核小组申请复核或向学校主管部门申诉。
六、考核等次。
（一）考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次。
4.体罚或变相体罚学生的；
5.品行不端，歧视、侮辱学生的；
7.在招生、考试、评估考核、职称评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的；
8.强制学生订购教辅资料或者报刊的；
11.其他严重违反师德规范，造成不良影响和后果的。
七、考核结果的使用。
（一）教师职业道德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果，按不低于教师绩效考核20%的权重计入教师绩效考核结果，并与事业单位工作人员考核挂钩。
（二）教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。
（三）师德考核等次优秀的，绩效考核和事业单位工作人员考核才可评为优秀等次；对师德考核优秀的，在职务评审、岗位聘任、评先评优时，同等条件下优先考虑。
（四）师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员考核应定为不合格；师德考核不合格的，当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分，按规定取消教师资格，直至解聘。
八、考核时间。
师德考核每年一次，与事业单位工作人员考核同步进行。
九、组织领导。
中小学教师职业道德考核是教师绩效考核的重要组成部分，各级教育行政部门和学校要提高对师德考核工作重要性的认识，加强领导，明确分工，落实责任。要把师德建设列为考评学校、考核学校班子和教职工的一项重要指标，实行师德一票否决制。要以师德考核为抓手，建立宣传、教育、考核、监督与惩治相结合的师德建设长效机制。要加强对师德考核工作的监督、检查、指导，总结经验，不断完善，确保师德考核工作取得实效。要对师德先进集体、先进个人予以表彰，对师德建设问题突出的学校和师德严重失范的教师坚决予以查处。
师德考核工作的重点在学校，校长是第一责任人，要切实抓好师德考核工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大教师正确认识开展师德考核工作的目的和意义，引导学生和家长正确理解和支持师德考核工作，积极参与师德考核。在考核中要注意师德考核与绩效考核、教师管理的有机衔接，坚持标准，严格程序，确保师德考核工作的客观、公正。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15487242.html】
