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学习调查报告篇一
学习是一种有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动。而健康的学习行为习惯,就是围绕学习这个中心,学生所反映出的相应的行为习惯,它是一种比较巩固的动力系统与维持系统,事实证明,健康的学习行为习惯,是学习活动顺利进行的保证,形成健康的学习行为习惯会使人终身受益。著名教育家叶圣陶说过:中小学的根本任务就是培养学生的习惯。作为实施健康教育的实施者教师,重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯,抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。
我们以中文班的学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。
1、学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。
2、学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。
3、学生阅读习惯从表中显示得到,绝大多数学生(88%)能坐直身子,双手执书,他们的读书姿势是正确的。良好的读书姿势有益于学生的健康与正常视力。学生中能经常自觉阅读课外书的情况并不令人满意。六年级阅读情况则处于低谷,仅为31%。课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长,但由于毕业班学业的负担,没有过多的时间,使学生对课外阅读未引起足够重视。各年级勤做笔记或圈划情况较好(63%)。需进一步发扬。
4、学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。
5、学生复习考试习惯复习是学习的重要环节。表中很清楚地显示。能自己自觉经常复习,的近占37%,尤其是六年级学生,只有19%,碰到问题,自己思考解决的占16%,而极大多数学生没有养成这个习惯,而是通过问老师、同学等方法来解决。但也说明已养成不懂就问这个习惯。考试测验时,81%的学生能独立思考,认真答卷、实事求是、不偷看、不作弊。成绩不理想时,60%的学生能分析原因,改进学习方法,不断努力。成绩不够理想时,有39%左右的学生不敢告诉家长。家长关心自己的子女的学习成绩,希望知道孩子学习上的真实情况,能真实汇报成绩是学生诚实的表现,也是健康心理的表现。学习上有困难时,不必顾虑重重,要如实告诉家长,争取家长的帮助。为此,老师要重视培养学生主动向家长汇报作业情况和学习成绩的习惯,以便家长与学校配合,形成合力,争取有效地促进学生的学习。
心理学研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成健康的习惯,也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,为此,我们认为:健康的学习习惯在小学阶段就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有大改进。因此,尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小,越容易养成健康的学习习惯,形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正鉴于这种认识,把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为,最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点:
1、关于热爱学习,勤学苦练的习惯热爱学习的实质就是明确学习目的。世界像一个有声有色的大舞台,每个人都将以某种身份登上这个大舞台,扮演一个或悲或喜、或美或丑的角色。这不是毫无规律的偶然,而是必有前因后果的。无数事实证明,一个人如果热爱学习,并终生求学不倦,那么他一生将是绚丽多彩的,或者说,他在世界这个大舞台上,将能度过一个有意义的人生。小学阶段对人的一生的作用,不言而喻了。同时,从小培养学生对新知识产生新鲜感、好奇心以及对新知识探究的欲望。唐代文学家韩愈说过:业精于勤。可见,勤在学习中有着举足轻重的作用。爱迪生又说:天才是1%的灵感加上99%的汗水。总之,勤奋出智慧,勤奋出成就。勤,既是一种可贵的美德,更是一种应当养成的健康习惯。
2、关于课前准备的习惯做好课前准备是上好课的基本条件。学校实行预备铃制度,要求学生听到铃声后,立即停止内外活动,加快步子走进教室;迅速到座位上,把学习用品轻放在桌子指定的位置;身子坐端正,停止讲话,眼睛注视前方,静待老师进教室上课。我们建议,每天用值日生专人负责检查,任课教师严格要求,加强训练持之以恒,使学生一上课就能投入学习。
3、关于认真听课,善于思考的习惯课堂教学是学生增长知识的最基本的途径。上课认真听讲、善于思考,实现掌握新知识、新技能、课堂学习时,要求学生做到:专心听讲、不讲废话、不做小动作;听课时,要善于思考,提出质疑,并适当做些笔记,不懂就问,积极参与课堂讨论与合作;回答问题要先举手,得到允许后站起来发言,发音时声音响亮;别人发言时,要认真仔细地听,虚心学习,取长补短。
4、关于预习、复习的习惯预习是学生学习的起始环节,课前预习是一种科学的学习方法和习惯,也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解;把学习的难点、重点和不懂的地方记下来,这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习,记忆清楚,内容易懂。应当要求学生当天的课当天复习,先全面复习,再重点复习;遇到重点、难点的知识的反复复习,温故而知新,复习能使学生加深对知识的理解,知识能被掌握得更扎实。
5、关于作业与检查订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识,把知识转化为技能,因此要求学生做到:创设一个安静良好的作业环境;善于积极思考,独立完成,作业不拖拉,不抄袭;作业书写工整,字迹清楚,格式规范,卷面整洁;作业看清题目要求,先复习有关内容再作业,作业后仔细检查,自觉验证;作业本发下后,发现答错题自觉及时订正。
6、关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此,我们必须:加强课外阅读的指导,培养阅读兴趣,要结合课内外,向学生推荐好书。校内外结合,创造良好阅读条件,开设阅读指导课,激发阅读兴趣,引导正确的阅读习惯,开展读书活动,指导学生做好阅读笔记,并开展课外阅读竞赛评比活动。为了保证调查问卷情况的真实性,每个学生只写上班级,不写姓名,以显示学生自己存在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的批评或指责。
学习调查报告篇二
为了解小学生的学习和生活状况,倾听他们的心声,我进行了“小学生学习和生活现况与期望调查”。调查主要采取问卷调查、座谈会等形式进行,共发问卷40份。调查对象涉及小学四年级学生。调查发现,近年来基础教育有了很大的发展,素质教育理念深入人心。多数小学生能够认同当前的学习和生活状况。他们对课堂教学和教师的基本素质、对父母的家庭教育基本认同。但现实生活中也存在着一些制约素质教育全面实施的因素,主要表现在学习压力大、课业负担重、对考试及成绩排名等心情矛盾、对父母和教师有更高要求等。因此,提高教师和父母素质是我们成人刻不容缓的责任。
关键词:调查、教师素质、信任、考试。
现实生活中制约素质教育的因素有哪些?经常听到孩子抱怨自己的父母没有时间陪自己学习或游戏,独自去外面玩,反而给他们买很多的考卷做,感觉极不平衡。在家享受不到乐趣,在学校还是一样,整天被作业包围,经常考试,考不好还得接受批评,孩子觉得压力很大。今年来,不时有报道,有些学生因学习压力大而离家出走,甚至跳楼自杀。
研究对象为小学四年级学生,研究方法主要采取问卷调查、座谈会等形式进行。
1、多数小学生认同目前的课堂教学形式。
调查显示,60%的小学生认为教师在课堂教学中没有大量重复课本内容;83%的小学生认为教师的课堂教学形式大部分是灵活多样的;90%小学生认为老师在课堂上的教学大部分内容既能传授知识,又注意培养学生的观察能力和动手能力。可见,现在的学生对教师的教学还是比较关注的。我认为:教师应领会新课改的精神,将精神落实到实处。在教学中,贯穿新的教学理念,力求培养全面发展的社会主义事业接班人。在新课改的今天,绝大多数教师都能在教育教学过程中,运用启发式、讨论式、探究式等教学方法,深入开发学生的思维资源,培养学生的创新思维习惯,启发与引导学生通过积极主动的思维活动进行学习,勤奋的思考,不断的对所学习的各种知识信息进行加工转换、消化吸收,获得新知识。
2、大部分小学生的作业时间超标,普遍希望缩短作业时间。
虽然“减负”呼声喊了多年,但小学生的学习负担依然沉重。调查发现,无论是平时还是周末,小学生在写作业时间上的超标比例均超过一半。根据教育部规定,小学生四、五、六年纪的作业量应在60分钟内完成。而现在小学生的作业负担依然有增无减。对于“你希望每天多长时间完成作业”有38%的小学生希望在半小时内完成家庭作业,有53%小学生希望在一小时内完成家庭作业,10%小学生希望在二小时内完成家庭作业。虽然有一半学生的愿望已超过国家规定的标准,可见,他们实际的作业时间要远远超过期望的时间。说真的,老师布置的作业还不算多,而是大部分家长“望子成龙”的心情,让孩子们负担加重,另外买了许多考卷让孩子们完成。时常听到学生的埋怨。其实,作业量不在多,而在精,能掌握重点、要点就够了。老师上课时也不愿看见他们老是打着哈欠,无精打采的样子。这样只会造成恶性循环,觉睡不好,学习更无能为力。
3、小学生最渴望得到父母的信任,最不满父母说话不算话。
社会的变动,伴随而来的是人们价值观念与生活方式的变化,这种变化猛烈地冲击着家庭的领地,导致产生离婚家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫苦家庭、富裕家庭等等。这形形色色不同形态的家庭环境,会在不同程度上影响到孩子。调查显示,小学生最渴望得到父母的信任,最不满父母说话不算话。在问卷中得出,小学生最喜欢父母做事有:信任我(40%)、说话算话(23%)、给我辅导功课(37%)。另外,小学生对父母不满的是:说话不算话(35%)、对我管的太多(25%)、在家打麻将(40%),以上数据说明孩子们希望父母给他们安静的学习环境,做孩子们学习的榜样。父母才是孩子的第一任老师,培养出一个品德高尚的好孩子是大多数父母的共同目标。美国著名心理学家大卫-艾尔金德认为,要想让孩子有教养、守道德,父母必须是一个品德高尚的人。儿童教育专家还认为,孩子的一举一动都源于对大人的耳闻目染。“我们应当用行动去教育儿童,只有身教所不能做到的才用言教”——卢梭。不要在家里以居高临下的态度对待孩子。孩子从小就在受尊重的环境下成长,他就会自然地尊重他人。
4、小学生对考试既爱有恨,大部分小学生认为考试能够促进学习,同时也有的学生因考试“心情不好”
“素质教育”这股春风早就吹遍大江南北,但事实上“应试教育”还依然引领潮流。而在“学而优则仕”传统思想的影响下,我国大部分学生的家长历来是把孩子的学业成就置于第一位重要的位置,所以,教育的供需矛盾显得异常尖锐,那么唯一合理的办法,就是通过考试竞争,优胜劣汰。于是,孩子们从第一天挎着书包上学起,就面临着无形而又紧张的学习压力。学生对此又是怎样的想法呢?调查显示,大部分小学生喜欢考试,而这部分的学生是成绩较好的,他们希望通过考试来显示自己。90%的小学生认为考试能够促进学习,但又有58%的小学生认为考试防碍了学生素质的全面发展和提高。过重的学习压力造成学生心情不好、不想学习、自卑等感受。有部分的小学生因为考试而“心情不好”,这说明,小学生对考试的心情很矛盾,既爱又恨,尽管考试造成了他们过重的心理负担,但仍然对考试有着高度的认同。令人担忧的是在这种情况下的学习,使大部分的学生失去了学习的兴趣。可见,考试直接关系到小学生的学习状态,关系到他们的身心健康。经常能听到学生说:我一听到考试,腿都在抖。甚至有的学生在考完试后还处于紧张状态。其实说这些话的还是好学生。这么小难道就患有考前综合症了吗?我认为,这一现象的造成,关键是“应试教育”的陈旧观念影响至深。怎样让孩子真正减负,恐怕先将中国的教育体制改头换面才行。
5、道德品质好、教学态度好、尊重学生是小学生看中的教师素质。
教师是学生成长的重要引导者。教师与学生的关系是教师劳动过程中最基本的人际关系,是构成学校教育教学的基矗教师处于这种关系之中所体现出来的道德素养高低,直接影响到教书育人的质量和效果。在了解小学生最喜欢的什么样的教师时,当问到“你认为具备哪些素质对教师更重要?”多数小学生认为教师应该具备:道德品质好(28%)、教学态度好(47%)、尊重学生(10%)、认真负责(37%)、讲课有趣(23%)等。以上数据可以看出,小学生对教师的道德品质、教法教态有较高的期望和要求。他们期望教师道德品质好、教学水平高、能够尊重学生、容纳有缺点的学生、能够针对学生的不同特点进行教育。师生相处也是一门艺术,建立新型的师生关系是新时代的趋势所向。怎样改善师生关系呢,道理很简单,就是到学生中去。如果师生间没有隔阂,学生把老师当成自己的知心朋友,那么老师对学生的教育影响的力量肯定是最大的。教师应当本着平等、信任、尊重的原则对待学生。
对考试的矛盾心情也反映在成绩排名的态度上,调查显示,对“成绩是个人隐私,不应该公布”这一观点,有25%的小学生非常赞同,有40%的小学生比较赞同,有12%的小学生比较反对这一观点,有23%的小学生非常反对。可见,在成绩排名这一问题上,小学生的态度也是很矛盾的,对成绩排名的支持,反映了小学生竞争的强烈需求,但同时又承受极大的压力。教育行政部门也曾明文规定不允许根据学生成绩进行排名,但从学生强烈的竞争需求来看,单靠教育行政部门的硬性规定往往以奏效,需要与教育的深层问题配套解决。就本人所在教学区域,经常会进行抽测,进行学校及班级的排名,无形中加重教师的压力。当然,最终还得让学生付出。我想,学生也是不堪重负、苦不敢言。还是让“成绩排名”早点散去。
1、提高学生父母的综合素质是新时代对家长的要求,因此,我认为:应充分发挥学校的“家长学校”的作用,定时为家长朋友传输新的教育理念,真正地做到家长、学校两方面配合。
2、学校方面应大力支持教师进行各方面素质的提高。如:班主任进修、各科教师展示课、各种培训等。
3、作为家长应经常和教师在一起交流,从实际出发去教育、引导孩子,让孩子健康成长。
4、提高全民素质,让整个社会都增强意识,让人们都去关心下一代。
5、教育部门应及时、适时关注教育动态,以实际行动去关注下一代。
学习调查报告篇三
小学数学实践教学中常常出现效果不理想的情形:学生在学习中被动接收,学生最重要的活动就是听,等待教师将学习内容以定论的形式直接呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担,学习是为了老师、家长,学生学习是按照教师的指令进行的;学生学习具有他主性,依赖教师的外在诱导和灌输,学生的学习积极性、主动性和独立性丧失。处于课程改革的新时期,小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导,弘扬人的主体性、能动性和独立性,使教育真正发挥其促进人发展的功能。基于这样的思考,我们提出对“小学数学自主学习实效性”进行研究。
现将此次实践活动的有关情况报告于下:
通过问卷调查,了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的兴趣,学生喜欢的学习方式,如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题,多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式,为制定下一步的研究方法和方向提供参考 。
对象:吉子现小学一年级20名学生
方法:采用不记名的问卷调查方法,在问卷后的括号里填上选项。
20xx年xx月27,根据实际情况,特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》,分别就学生对学习数学的兴趣、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜欢的作业方式等方面进行调查。
在学习数学的过程中,学生学习数学的兴趣不同,因此教师采取怎样的自主学习教学方法,学生喜欢怎样的自主学习学习方式,在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查,大部分学生还是喜欢数学这门学科的,学生多数喜欢在教师的指导下,自己学习以获得新知识。学生喜欢数学上课的时候经常以小组合作形式讨论一些问题,为数不少的学生表示愿意和他人进行交流。学生希望老师适当参与问题的讨论,而不是直接告诉答案,对于那种由自己研究,老师提示的数学问题,学生更感兴趣。调查显示,多数学生不喜欢只有唯一答案的数学题,而是经过分析可得出多种答案的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作,一起讨论,乐意小组合作,交流心得。
对于数学作业,三种选择的比例相差不大,课后进行了一次小小的访问,了解到大部分学生喜欢课内做书上或练习册的题目,而对于课后的家庭作业,更喜欢有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析,根据本次问卷孩子的情况,我认为要激发学生的自主性学习,首先要培养良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程,是人的能动性的突出表现。由于二年级学生的年龄较小,其理解能力又处于发展过程中,在自主学习数学时总会碰到看不动、理解不透的地方,这时就很容易出现畏难情绪和放弃决定。所以良好的意志品质的培养是十分重要的。所以教师应努力给学生表现的机会,学生表现出色,就给予充分赞赏。对学生中出现的问题不横加指责。教师在日常的教学的工作中应努力树立学生自信心、自尊心和自我意识,让学生明白自主学习的重要性。
1、引起兴趣,激发学生自主学习的动机。
现代心理学认为:人的一切行为都是动机引起的,所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力,教学中,教师要注意激发学生学习兴趣,以引起学生参与动机,促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。
2、努力创造条件,提供学生自主学习的机会。
归类。及时做"到位"点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。教师不仅让学生全体、全过程参与,而且还要给学生更多的独立思考和自我发展的机会。在全方位参与学习中,逐步形成自主学习能力。
小学数学自主学习对学生本身数学能力的培养有着相当大的作用,同时也对我们教师有着更高的要求:如何正确处理教与学的关系,如何适应学生的要求和社会的需求,如何采取更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析,我们更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教学中进一步科学使用教学方法,提高数学自主学习学习的效能。
学习调查报告篇四
调查对象:靖边四中学生。
调查人:宋怀霞。
我于20xx年11月份,对靖边四中初级中学学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对靖边四中学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前靖边四中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。
(一)具体目标。
1、靖边四中学生的学习心理现状。
2、靖边四中学生的学习心理特点。
3、靖边四中学生的学习心理成因及对策。
(二)调查方法。
1、问卷调查。
学生问卷,内容涵盖教育价值观,学习态度和学习目的三个方面,问卷调查在靖边四中初级中学进行,共发问卷200份,回收有效问卷192份,接近理想的高效样本数。
2、座谈会及个案调查。
整个调查共召开了一次教师座谈会,两次学生座谈会。这些座谈会,不仅为我提供了大量生动的典型材料,而且为理性分析提供了基础。
对学生问卷调查分析以及多次教师、学生座谈会结果显示,靖边四中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)靖边四中学生的学习心理现状分析。
1、教育价值观。
调查显示,大部分学生具有较为明确的教育价值观。70%的学生认为学习的作用是提高自身素质,12%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学,18%的学生没有考虑。
调查还显示,学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为当代青年的经济收入与受教育程度成正比,其中68%的学生认为高中、大学毕业生挣钱多,24%的学生认为初中毕业生挣钱多,6%的学生认为小学毕业生挣钱多,只有2%的学生认为文盲能够获得较高收入。
2、学习态度。
调查结果表明,65%的学生对学习的热情较高,23%的学生对学习的热情中等,12%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们的调查中还发现95%的.学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。
3、学习目的。
调查结果表明,对于初中毕业后的打算,70%的学生选择读高中,18%的学生选择就业,12%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占50%,初中学生对于“打工”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明,靖边四中学生大部分不愿意打工,且随年级变化,心态呈现出一种特殊的波动,其波动特点为:初一为70%,初二为60%,初三为82%。
(二)当前红墩界中学学生的学习心理特点。
调查显示,当前靖边四中学生的学习心理与其他中学生的学习心理相比,有明显不同。
1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
他们中的大部分人已经认识到教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。
初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。
2、学习目的明确,但具有主观性和不协调性。
对学生的问卷调查表明,73%的学生具有明确的学习目的。但是通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我们发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业或在农村非农产业就业的艰难性,但有67%的学生却表示不准备务农。很明显,他们具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功,但他们却没准备接受高等教育。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明33%的学生将准备务农。同时,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现一种消极等待的学习态度。
(一)当前靖边四中学生的学习心理状况成因分析。
当前靖边四中学生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。
1、市场经济发展的影响。
从宏观角度看,初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐,欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往,其中有82%的学生对“竞争“这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看,市场经济的逐步深入,使城镇周围的生产结构、生产方式不断变化,而轰轰烈烈城镇化更使人们的生活发生质的变化。初中生对于这些变化极为兴奋,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿继续务农,且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2、家庭教育的影响。
当前,靖边四中学生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,安于生活享受。值得注意的是,我们在接触众多的学生家长后,发现很多家长对学生的要求较低,且大多数侧重于纪律方面,面对学生提出考高中,特别是考大学要求的家长越来越少,从而在学习上对学生形成了一种内(家庭)松外(学校)紧的矛盾局面。
3、学校教育的影响。
在全面实施素质教育的进程中,家长越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
(二)形成健康的学习心理的对策。
影响学生学习心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求,实现由应试教育向素质教育的转轨,应积极地帮助初中生形成健康的学习心理。
1、增加投入,创造良好的教育教学环境,当前,学生们已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是相对落后的仪器设备、简陋的实验场所。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2、紧扣素质教育的主旋律,制定科学的课程教学计划和考核标准,主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。
为了真正体现素质教育的特点,在普教中渗透职教,促进学生的全面发展,就必须进行课程改革,相对均衡各学科在教学时间上的比重,淡化各学科考核的学术标准,以便学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。
3、改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理,高效的竞争环境,解决“教师行为滞后”问题。
发展经济学家的研究指出,第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的,他们往往得不到应有的待遇,没有兴趣,也没有机会更新自己的知识,提高自己的教学水平”。我们的许多初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”问题的有效办法:一是提高教师的工资水平,为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度,保证教师考核的公开性、公正性、科学性,营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量,改变当前继续教育中的形式主义和低效局面。
学习调查报告篇五
我校自三年级起开设英语,经过多年的教学实践,发现投入的时间精力很大,但收效甚微,不仅学生在历次的测验中表现都都不太理想,而且学生在英语的听说读写各方面都存在问题。
为深入了解学生学习英语的习惯养成,从而有针对性地开展教学研究,总结出我校学生普遍存在的英语不良学习习惯以及学生自主使用的有效学习方法;然后结合学校以及学生家庭生活实际情况制定出适合大多数学生的学习习惯;提高学生英语水平。笔者就小学生英语学习习惯做了如下调查与分析。
《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》这一课题方案确立以后,笔者于xx年6月15日在我校三四年级一班学生中随机抽取了50名学生进行了问卷调查.笔者主要从调查对象的英语学习习惯入手,分别围绕英语学习的目的、态度和方法等方面设计20题,采取“单(多)选”的方式。为了确保此次调查最大程度上客观地反映实际情况,我要求学生以无记名的方式上交调查表。问卷共发放50份,回收50份,有效卷50份。
调查问卷中,设计英语学习兴趣和目的的有3个题。结果显示98%学生都对英语感兴趣,90%的学生对英语有强烈的喜好。这一结果与平时观察的结果相符。在“影响学习兴趣的因素”调查中,教师的教学方法和教材的趣味性是吸引学生学习的主要因素。“学习英语的目的性”调查中,50%学生学习动力是个人兴趣爱好,30%是考学需要,18%是社会就业需要,还有2%是因为家长老师的要求。学习需要是学习动机产生的基础,因而48%的学生对英语学习的兴趣将会长久保持。还有50%的学生由于仅凭自己的'喜恶学习英语,目的性不强,学习的劲头很容易波动,需要教师加强课堂教学的吸引力度,否则,到高年级学习时,他们很容易因为不喜欢或者学习难度加大而放弃英语的学习,这是我们不愿看到和接受的。
关于学生英语学习习惯的习题有15个,从综合比例来看,大部分学生只具有单一的学习习惯—朗读和书写:能在认真书写英语、上课时摘抄笔记、独立完成作业、课后及时复习、能大声朗读英语课文并模仿其语音语调以及主动提问。
低年级组的英语重点在于说和听,85%的学生都只是偶尔“听磁带20分钟”、“和同学用英语对话”;有时“预习课文”、“进行课外英文阅读”。
从这些数据上不难看出学生有着比较认真的复习态度,却缺少大量的听说练习,这对学生升入高年级的英语学习会产生很大的影响。
调查的最后一题是关于学习方式和环境的,学生对老师教学内容和方式的渴望在听说读写各方面都有。其中65%的学生渴望在真实的生活情境中运用英语,希望老师平时能注重口语实践,使英语融入自己的交际应用中。
学习调查报告篇六
新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式,使学生学会自主性学习。“自主学习”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。在学习化的社会里,自主学习将是一个永恒的主题,每一个社会成员都要学会自主的学习,才能与时俱进。本次调查是为了解和分析本校小学生美术探究性学习能力的现状。为进一步深化素质教育,改进教育教学发发,促进小学生美术探究性学习能力的提高,进一步提高课堂教学改革提供理论和现实根据。
问卷法:对五六年级的学生进行问卷调查。
为了能更好的掌握我校学生在美术学科自主学习能力的情况,我设计了一下问卷题目:
1、你学习美术的目的是什么?
2、你认为老师美术课堂教学在时间分配上总体现状如何?
98﹪认为老师讲的时间合适;2﹪认为老师讲的少了。
3、你喜欢的美术课类型是?
4、学习美术你喜欢哪种方式?
5、你上美术课有没有提前预习的情况?
60%课前常常看书;20%老师有要求看书;13%只是偶尔看书;7%从不看预习。
6、如果预习美术学科,你是如何做的?
7.你在美术课预习时是否查阅有关资料?
60%经常找资料做进一步了解;25%偶尔找一点资料;15%没时间找资料。
8.你上课时的状态大体是什么?
60%想记住老师的每一句话;40%对老师的话能进行思考。
9、你喜欢小组合作吗?
54%喜欢;40%有时喜欢;6%不喜欢。
10、你喜欢老师以什么方式批改或评价美术作业?
65%的人喜欢展评;15%的人喜欢自评;20%的人喜欢师评。
11、你喜欢采用什么方式学习美术?
12、你进行美术学习时善于提出问题吗?
3%经常提出问题;84%偶尔提出问题;13%从不提出问题。
13、美术学习中,遇到喜欢的内容你是如何处理的?
12%学习相关资料;20%请教探讨掌握60%条件不好作罢;8%上网搜索学习。
14、老师下面的那种做法最会激发你在探究性学习的兴趣?
15、在小组合作或者自主学习时,你会如何去做?
92%能积极和大家一起学习、研讨;8%无所谓,浑水摸鱼。
现将本次问卷所反映的情况分析如下:
从以上问卷可以看出,大部分学生对美术课堂兴趣较为浓厚,他们愿意主动的参与到美术学习中来,他们很愿意进行小组合作和美术预习,但因为课业负担的加重使学生不能主动参与预习和小组合作;还有一部分学生已经习惯了现有的学习模式,总是被动地坐等知识,重知识记忆而轻问题思考,习惯于听老师讲解,习惯于老师的示范。学生不会自主探究学习。对于探究式学习还不是很了解,认为自己美术基础技能不好没有办法加入到探究式学习中来。要让学生自主开展探究学习活动,首先必须具备自主探究学习的方法,倘若学生连书都不会看,又谈何自主探究。
俗话说:“兴趣是最好的老师”,学生对美术这门课本身的喜爱程度决定着美术课的取向。兴趣决定爱好,对美术的喜爱影响着学生对生活中的艺术行为、美术现象的关注。
首先要善于挖掘教材中的激励因素。在问卷中可以看出,有趣的情境导入是最能掉送学生学习积极性的。教学中,常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径,促成学生的自主参与。在教学中我们有效地借助于多媒体体声、形、图、文并茂的特点,激发学生强烈的好奇心,当这种好奇心一旦发展为认知兴趣,就会表现出强烈的求知欲,学生就会自主参与课堂学习。
其次要以教师之情导学生参与之趣。要培养学生探究学习能力,首先教师要改变自己的观念,把自己置于参与者位置、服务者“地位”,真正把学生当作学习的主人,实实在在地营造平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动。允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。
二、教师巧于点拨促成学生自主学习。
1、利用问题引导拓展思维。
探究性学习一般经历“发现问题——提出问题——分析和解决问题”的程序,善于发现问题是进行探究的第一步。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”提出问题就是明确探究的目标,教师应鼓励学生大胆质疑,勤学好问,这不仅仅是一种学习的态度,也是一种学习方法,应大力提倡。
按照《课程标准》的理念,学生是学习的主体,发展的主体,因此培养学生的探究能力是极其重要的一点,这就是要鼓励引导学生带着问题去阅读,并让其亲自动手查阅工具书和资料,动脑思考问题,自主探究和发现寻求问题的答案。
3、注重培养基本技能。
在美术教学中关注潜能学生美术基础技能的培养,教师可以通过竞赛、展览等形式激发学生创作的欲望,在竞赛、展览中促成长,力求让每一个学生在自己的本来基础上得到长足的发展。
总之,《新课标准》要求把45分钟还给学生,让学生在课堂上发挥作用,变被动为主动。教师要起到桥梁作用,在教学中不能再以讲解、示范为主,而应该让学生积极主动地去学习,去探究知识。
学习调查报告篇七
在教育教学实践中,大部分教师都有这样的感受,学生成绩越来越难以提高,学生的学习能力越来越差,学习品质也愈来愈不如从前,学生的整体素质在下降。这种状况的形成,有其复杂的原因。现在的学生大多是独生子,吃苦精神,自理能力差,在教学管理上存在很大的困难。因为学生缺乏自主学习的品质,再加上受应试教育的影响,教师为了取得一时的高分,在教学过程中往往就包办代替。越包办代替学生就越缺乏自主学习的能力,越缺乏自主学习的能力,教师就越是包办代替。这样以来,就形成了恶性循环。可以说,现在的绝大多数的学生,离开教师的管理是很难进入学习状态的。不仅如此,即使教师在场,大多数学生也难以潜心学习。《语文课程标准》中,把关注学生语文学习的方法、过程,转变学生的语文学习方式,作为实施语文课程的重要内容而每个学生都是一个独立的个体,不同的个体具有不同的兴趣爱好、不同的思维方式和不同的行为能力,这些不同决定了每个学生的学习方式之间或多或少存在差别。为了进一步了解学生现有的语文学习方式,从而有针对性,有实效性地对他们的学习进行引导,帮助他们提高学习能力,更好地适应今后学习的需要,我对小学高年级学生的语文学习方式进行了一次全面的、客观的调查。
20xx年10月8日-----30日,我对全校。
五、六年级6个班298名学生进行了调查,共收回有效问卷298张。
通过调查,我可以对小学高年级学生现有的语文学习方式进行简单的分析。
(一)学习的独立性仍需提高:
调查结果显示,有83%的学生课前预习时是独立进行的,72%的学生对知识喜欢先独立思考,再小组讨论解决或听老师引导。这些表明,大多数学生在学习上已摆脱了依赖性,树立了“我能学”的自信。但是独立性是现代学习方式要求学生人人具备的,所以这些数据离我们所期待的百分之百还有一定的差距,也就是说学生学习的独立性还需进一步提高。
(二)学习的主动性需加强。
虽然多数同学有“我能学”的良好独立性,但仍有一部分同学没有“我要学”的主动性,请看下列一组数据:
在我调查的298名学生中:
1、预习时能主动去搜集资料的仅有42人,占总数的14.1%。在与同学们的交流中,我发现他们基本上是不知道搜集哪方面的知识或者是通过哪些途径去搜集。这需要教师引起重视,平时加强正确的引导。
2、预习遇到困难时能主动想办法解决的也只有91人,占总数的30.5%。其中卞宇平同学就说:“我也实在不知道如何解决疑难。”钟燕说:“明天老师讲解时我认真听就是了。”可见,学生的依赖性太强,不肯动脑筋去获取真知。
3、课堂学习时,能主动举手发言的只有80人,占总数的26.8%。课间交谈时,成绩中等的张涛说:“我从一年级到现在都很少发言。”其实他是从小没有形成爱发言的习惯。刘聪说:“我怕说错了同学、老师会笑我。”他是不自信,考虑得太多了,其实完全没有这种必要。
4、课堂能主动找同学合作学习的只有108人,占总数的36.2%,我时常会看到总有一些人坐在那儿发呆,或看着他人说,似乎合作交流与自己无关。
5、平时,对不懂的问题能主动向人请教的有147人,占总数的49.3%。有些人就认为,难的、重要的问题老师肯定会认真分析并加以强调的,这是一种坐等答案,不劳而获的心态。
(三)探究精神需增强:
调查发现,关于探究意识和能力的问题中,只有一个令我们较为欣慰的数据,即有76%的同学敢于否定课本知识,敢于对老师的讲解提出异议,而其它数据却反映出大多数同学的探究精神得增强:
1、预习时,能去理解课文内容的只有112人,占总数的37.6%。例如王一平同学就说:“我自己理解的不一定对,还是听老师讲解好。”这种想法完全错误,殊不知如果先通过自己理解再经老师讲解就能得到更深刻的印象,达到最佳的学习效果。
2、对不懂的问题能向人请教的有148人,占总数的49.7%。
3、课堂上,喜欢提问题的同学仅135人,占总数的45.3%。其实,学问,学问,没有问就没有丰富的学识。学生提问题总是以自身积极思考为前提的,那种只听、记、写,而从来不提问的学生是难有大作为的。
4、课后,能和同学或家人讨论所学知识的有151人,占总数的50.7%。综合以上几点,我们可以把学生的学习方式分为以下几种:
1、主动式学习。
主动式学习即“自能型”学习,具有这种学习方式的学生,有较强的主动意识和探究精神,课堂内外,都能积极去思索,多方去寻求答案,重视学习的独特体验。但是这种学生毕竟很少。
2、遵从式学习:
遵从式学习也称“作业型”学习。具有这种学习方式的学生有两种情况:有的学生学习自觉刻苦,很想能在学海里闯出自己的一片天地,具备了主动探究的意识,然而不懂得怎样探究,无法与同学深入合作,因而只能按照老师的引导去做,无法有自己的独特性学习。有的学生头脑灵活,思维敏捷,但不爱动脑,不愿去自主探究,与人合作也不愿意深入进行,因而学习也只能停留在遵从师命,完成老师布置的作业上。处在这一学习方式的学生较多。
3、被动式学习。
被动式学习,也称为“基础型”学习。一些同学由于知识上的缺陷,学习处在被动状态,无法按照自己的思维方式深入学习,因而只能在掌握基础知识的情况下,较被动地去学习灵活的知识。
为了让学生能全面地、主动地发展。教学中,我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
1、营造民主、轻松、和谐的教学氛围,把学习的主动权还给学生,促进学生自主学习。学生自主学习成长的土壤就是以平等民主的师生关系为基础的课堂教学环境。课堂上,我们要把学习的主动权交给学生,多给学生一些思考的空间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,多一份创造的信心,多一些尝试成功的体验。
2、帮助学生掌握一些合作的基本技能,提高合作学习的能力。要培养学生学会倾听,学会质疑,学会发言,学会总结。
3、让学生成为探究活动的主角,并让学生的探究活动向课外延伸。课堂教学要激活学生的思维,让学生独立思索,大胆想象,敢说敢议,勇于探究,勇于实践。并做到以课内为主,课外为辅,培养探究精神和能力。
总之,长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,在今天更需要我们极力改变学习方式,在教学中把教师的“引”与学生的“探”有机结合起来,“引”中有“探”,“探”中有“引”,“引”指导“探”,“探”检验“引”,从而让学生高高兴兴地进入语文世界,培养创造性思维,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功。
学习调查报告篇八
我于20xx年1月在实习期间对富源县大河镇格宗小学五年级﹙一﹚班学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对农村小学生的学习心理有了初步的了解,为准确地把握当前农村小学生的学习心理动向,服务于教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的思路,提供相应的依据。
(一)具体目标。
2.当前农村小学生的学习心理特点。
3.当前农村小学生的学习心理成因及对策。
(二)调查方法。
1.问卷调查。
学生问卷,内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在大河镇格宗小学五年级﹙一﹚班进行,共发问卷50份,回收有效问卷47份,达到预定目标。
对学生问卷调查分析,以及个案分析结果显示,农村小学生的学习心理具有明显的时代特征。
1.教育价值观。
调查显示,大部分农村小学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了生存,16%的小学生没有考虑。调查还显示,农村小学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们学业意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与学生对该课程兴趣紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、品德、科学学习热情较高,而对学术性较强的学科不感兴趣。在学生讨厌的课程中,数学是初中的核心课程之一,有57%的学生认为“数学太难”,在调查中我还发现,在所调查的学生中,数学成绩有3个学生考10分以下。
3.学习目的。
调查结果表明,对于学习的作用,55%的学生选择继续深造,18%的学生选择务农态度,27%的学生还没有考虑。
(二)当前农村小学生的学习心理特点。
调查显示,当前农村小学生的学习心理与以往农村的小学生的学习心理相比,有明显不同。
1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化。
自己走出农村,走向城市。他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求继续深造。
小学生的教育价值观的另外两个特点是实际化和功利化。小学生越来越强烈地追求未来教育的重要性,他们中有部分学生从适用的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活实践。我们知道,由于年龄和学识的制约,小学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的小学生的教育价值观是迷茫的。更为严重的是,我在调查中发现,由于对学生前途的失望,部分家长和教师也失去了对教育的信心,厌学情绪在小学生身上发展起来。
2.学习需求的不同取向。
在调查中我发现,农村小学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有不同取向的特点。学生对所学知识的深度要求不一。有的只要求掌握基础知识;有的要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;有的则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。
3.学习目的明确,但具有主观性和不协调性且学习目标较单纯。
在问卷调查中我发现,大部分学生具有明确的学习目标但具有主观性和不协调。主观性表现在:这些学习目标不是从自身的实际出发,没有现实依据,只是根据自己的理想而定,在学习过程中,这些学习目标也没有跟自己的学习活动联系起来,有部分学生的学习目标不稳定,今天的目标和昨天就会发生很大的改变,具有很强的主观性。不协调性表现在:大部分小学生的学习目标参差不齐,学习目标各不相同,没有跟具体的教学实际相结合,学习目标跟自己的学习情况不协调。学习目标很单纯,很多学生目标是为了考试能考到一个好成绩,认为好的学习目标就是能考高分,当然这与现行的教育过程中的思想观念有关,教师在评价学生是更注重的是学生是否能考高分,教师用分数衡量学生的优劣。
(一)当前小学生的学习心理状况成因分析。
当前农村小学生的学习心理状况,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一面,不容忽视。
1.受市场经济发展的影响。
从宏观角度看,农村小学生感触到经济发展的快步伐,受金钱的影响,致力于追求金钱。调查结果显示,98%的学生对未来充满美好的向往。从微观角度看,市场经济在农村的逐步深入,使农业的生产结构、生产方式不断变化,而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村小学生对于这些变化极为兴奋,使他们不愿生活在农村,且幼稚地想及早结束学业而外出打工。
2.农村教育全面实施素质教育的影响。
的教学方式。其对于学生的消极作用,是使部分学生过多地追求学习的功利性,而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。
3.家庭教育的影响。
当前,农村小学生中有部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,乐于生活享受。很多家长对学生的要求较低,且大多数侧重于纪律方面,家长把学生交给学校,认为就要管好学生,有部分家长甚至认为只要学生在学校不违纪,学习情况好不好不要紧。这也对小学生的教育产生不良影响,对小学生的学习心理产生消极后果。
4.学校教育的影响。
在农村教育全面实施素质教育的进程中,农村小学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的不同目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。
(二)形成健康的学习心理的对策。
影响学生学习心理的因素非常复杂,因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了帮助小学生健康全面发展,作为教育工作者应积极帮助小学生建立健全良好的'学习心理。
1.增加投入,创造良好的教育教学环境。
当前,农村学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的科学技术。但在日常的学习中,他们接触的却是落后教学设施、简陋的学习场所、过时的科学技术知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,教育教学环境具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2.帮助学生准确地了解和把握未来。
由于主客观方面的原因,农村小学生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入,所以有必要向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景。进行职业指导,帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势,从而使他们在学习期间确定自己的学习目标,正确的发展自己。
3.改善教师待遇,改革教育系统的人事制度,营造一个合理、高效的竞争环境在现实的教育教学中,教师的付出和经济收入不相匹配,在偏远地区教师条件艰苦,工资待遇偏低,教师的心理状况较差,且心理压力较大,比如来自家庭,社会,学校以及学生升学等各方面的压力,使得一些老师出现消极的教学情绪,这也从一个方面影响到实际的教学效果,同时也影响到学生如何面对自己的学习状况和学习心理。因此,要改变学生消极的学习心理,把消极的学习心理转变成积极的学习心理,在教师待遇方面也要加大力度。
综上所述,农村小学生的学习心理受到各方面的影响,不论是家庭﹑学校﹑还是社会都对小学生的学习心里产生各种各样的影响,我们作为教育工作者,就要从学生的实际出发,从学生出发,把学生的实际作为我们教学的出发点,把学生的成长作为我们教育教学的出发点,为学生的健康成长创造一个良好的环境,提高学生学习的积极性,改善学习心理,促进小学生的健康成长。
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学习调查报告篇九
同学们,为了更好的指导同学们学习,提高同学们的数学自主学习能力和学习效率,对大家的学习情况做一初步调查,本问卷没有对错之分,没有姓名,希望你们能将真实的情况告诉老师,调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合!
()1、你个人的学习主动性如何
a、自觉主动完成学习情况b、在家长老师的督促下完成
c、完不完成无所谓
()2、在学习上,你对自己的信心如何
a。充满自信,有把握学好b。需要再努力c。比较困难,没信心
()3、你喜欢某科目是因为
a。个人兴趣b。老师的讲课方式c。老师的外表
()4、你是以怎样的心态去学习
a。愉快的心态学习b。紧张压抑的心态学习c。无所谓的态度
()5、你最喜欢老师留什么样的作业
a。喜欢留抄写型作业b。喜欢口头背诵、动手实践型作业
c。喜欢自己给自己留作业d。喜欢不留作业。
()6、上课前,你的预习情况
a。能进行预习,知道如何预习b。能进行预习,但不会预习
c。从不预习
()7、你做作业的方式与时间
a。先复习,后做作业b。先做作业、有问题才翻书
c。先做作业、遇到问题就不做了
()8、听课时是否有自己的学习目标
a。上课前就有明确的学习目标
b。在教师讲课时形成自己的学习目标c。老师讲什么,就学什么
()9、课堂上,你做笔记的情况
a。有所选择,记下一些新的想法
b。记下所有的板书c。从不记笔记或随便记一点。
()10、你上课的思维状态怎样
a。认真听讲,能把握教师讲的知识要点并认真思考
b。认真听讲,记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维
c。认真听讲,但跟不上老师的思维
d。不认真听讲
()11、上课时你对老师问题的思考程度
a。能思考80%以上问题b。能思考60%以上问题
c。能思考老师60%以下问题
()12、你参加课堂讨论的情况
a。努力发言,常引导本组同学b。按讨论要求做
c。不想参加、不发表意见
()13、上课时,你有没有过激动兴奋的体验
a。经常产生兴奋、激动的情绪
b。有时产生上述情绪
c。产生过无聊、灰心丧气的情绪
d。上课时学习情绪比较低落,感受不到学习的乐趣
()14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
a。经常定期将已学过的知识进行归纳总结
b。偶尔和考试前进行归纳总结 c。从不归纳总结
()15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的
a。在每单元或章节后或在教师指导下b。自己不主动评价
()16。老师对你的学习进行评价后,你是怎么做的
a。对老师的评价进行认真的思考并改进b。对老师的评价无所谓
()17、你经常阅读哪类书籍
a。经常阅读文学名著b。经常阅读中学生读物
c。经常阅读武打、言情、网游小说d什么都不阅读
()18、你认为自己的知识主要来自于什么
a。老师的讲授b。认为从不同的渠道获得,如报纸杂志网络
c。自己学习
学习调查报告篇十
一、调查研究对象、内容和方法:
调查对象:xx县xx中心小学学生(22名五年级学生,16名六年级学生)。
调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯。
方法:发放调查表,与学生对话。
二、调查结果。
该地区位西安市xx县xx,地理位置离县城较远,按规定学校必须从小学三年级开始英语教学,但学校的专业英语教师只有一人,学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中,对于如何解决英语学习上的困难,75%的同学认为请教老师;对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学,没有同学知道这回事;大约90%的`同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。
在本次调查过程中发现了一些农村小学英语教育中普遍存在的问题。其中有以下几个较为突出问题:
问题之一:纵观我镇六所小学,这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师,每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语,小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后,由于对英语学习的要求有所提高,学习英语对他们来说是一大难题,因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成,在单词,背诵,句型理解和语法等问题前无法招架,开始放弃对英语的学习。
问题之二:对于日常用语,模仿对话录音部分,学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带,课后不能进行听力复习,不熟悉原音发音,因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象,完全替代了原声磁带的作用。这样下去,不利于学生形成英语思维,更不利于学生以后的英语学习活动。
四、解决方案。
1、组织办英语手抄报。
以小组为单位办月报,以班级为单位办周报,在各班选拔优秀小泰辑办校报。
要求板报信息量大,更精炼,易于读者接受与喜爱,并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。
利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲,让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。
英语竞赛的项目有很多,如知识抢答、听力测试、笔试等等,通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。
英语游戏活动形式多,也便于开展及学生的广泛参与,深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。
组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组,利用业余时间丰富学生的英语知识面,提供英语实践与交流的时间与空间与机会。
在校园中营造一个英语天地,师生之间自由自在畅所欲言,就英语学习的各方面进行交流与分享。同时,吸引更多同学参与进来,进行语言交流。
学习调查报告篇十一
学生从小学进入初中后,学习科目的增加,学习任务及学习压力的陡然加大,相当一部分同学感觉很不适应,平时表现及学习成绩不理想,引起了家长朋友的焦虑。
现在的社会,应该说学生成人比成材更显重要。从素质教育角度来看,倡导“学生全面发展,学习方式的多样化,关注学生成长过程中的亮点”,是大势所趋。为此,学生要从培养学习兴趣,养成良好的学习习惯,显得至为关键。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况,掌握其学习规律,以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯,设计并进行这项调查。
我们以初一学生为对象,接受调查问卷的学生达200多名。具有一定的代表性。
1、学生课前准备及预习的习惯。
学生课前准备的习惯从上调查显示,约占94%的学生一听到上课铃响了以后,都能停止户外活动,迅速进教室。但进教室后讲话的学生所占的比例约占36%左右之多。上课用的学习用品能每天带齐的还不到总人数的70%。究其原因,学生书包沉重,为减轻负担,每天只携带课表上安排课程的学习用品,有时临时调课,便显得慌乱;有的则由于自理能力差,没有自觉整理书包的习惯。书本、文具盒随意乱放的现象或还在课桌里的约占14%左右。做好课前准备是学生上好课的基本前提,它有利于稳定学生的学习情绪,保证上课的质量。这一方面学校已按行为规范的要求、标准进行了训练,但检查考核评比工作未能深入持久真正落实,出现了抓一抓,紧一紧,放一放,松一松的现象,或还没有引起各任课老师的足够重视。在貌似平静的环境中存在的问题值得引起重视。
2、学生上课听讲、思考的习惯。
学生上课听讲、思考的习惯从上表显示,能真正做到上课从不做小动作、注意专心听讲的学生比例不高,其比例还不到20%,集中注意力专心听讲,要求学生上课时眼睛注视老师,根据老师的要求注视黑板或看课本,不讲废话,不做小动作。学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响。学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多。另外,学习环境干扰等因素,也会干扰学生听课的注意力。上课听讲时能积极思考、爱动脑筋近占26%。从低年级到高年级,爱动脑筋学生数的百分比四、五年级较高,说明这个年级的学生求知欲望和独立思考的能力较强。遇到疑难的问题时,大多数学生能主动请老师、同学,约占61%,但上课时不动脑筋,有疑问时不敢发问的学生也不在少数。甚至有4~6%的学生学习敷衍,有疑惑也得过且过,不求甚解。在这里也反映学习能力的问题。学生学习过程应是不断地生疑(发现问题)、质疑(提出问题)和解疑(解决问题)的过程。没有热爱学习,勤学苦练、善于思考的精神是不可能牢固地掌握知识的,因此,不断引发学生的学习兴趣,培养学生勤学好问,善于思考的习惯是老师义不容辞的责任。
3、课堂记笔记的情况和方法。
层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展.因此,对较难学科应该以听,想为主。
学生作业习惯有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人健康的学习习惯和高度自觉的学习责任感。但目前许多学生作业的方法不健康,做作业前并不注意复习知识,不把握重点、难点及理解作业的内容和要求,而是拿起本子就做,因此能做到先复习再作业的学生比例并不很高。三年级占42%,四年级占67%,五年级占43%,六年级占29%,学生作业的习惯与老师的严格要求和有序训练很有关系。做完作业后能自觉验算的学生仅在27%,不少学生依赖于家长检查或打听结果的高达60%,这不仅说明学生的自信心存在问题,引起关注,而且它掩盖了学生学习上的许多薄弱点,影响老师得到的反馈信息的正确率,使老师不能及时很好的调控。但从表中显示,学生已养成了及时订正的习惯,占80%。它也能使学生加深对知识的理解,提高学习的质量。
学生不大重视复习,课前长期坚持复习旧知的仅占37.7%;课后马上复习的占35%;能当天对照笔记,熟记要点,以后不断适时复习的占17.6%;无作业时,能主动复习的占36.39%;能坚持循环复习占25.1%。只有在做作业时,才有44.7%的学生会选择复习课堂笔记;考试前,59.8%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。问题关键是教师要善于指导学生运用科学的方法采引导学生复习。
心理学研究表明,行为习惯的培养越早越好,学生越小,越容易养成健康的习惯,也最容易保留这种习惯。日本心理学家的研究也表明,学生随着年龄的增长,其学习习惯的得分并不增加,为此,我们认为:健康的学习习惯在小学阶段就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯难有大改进。因此,尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小,越容易养成健康的学习习惯,形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早,也越容易纠正。我们正鉴于这种认识,把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。我们认为,最为重要的和最为基本的健康的学习行为习惯有以下几点:
1、及时完成规定学习任务的习惯。
从初一上学期开始,使学生达到在规定时间内完成规定学习任务的习惯,要让他们做到“今日事今日毕”,决不能拖拉。把每个规定学习时间分成若干时间段,依照学习内容及要求,为每个时间段规定具体的学习任务,要求学生必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务,达到具体的阶段学习目标,减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况,提高学习效率,当学生完成每个具体学习任务后,适当予以表扬、鼓励,让他们有一种成功后的愉悦感。
课前预习可以提高课上学习效率,有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容,认真研读,理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习,对有关问题加以认真思考,把不懂的问题做好标记,以便课上有重点地去听、去学、去练。
3、专心上课的习惯。
教与学应该同步,应该和谐,因此学生在课堂上要集中精神,专心听教师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了,也还是要认真听,要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。并在这过程中,尽量多理解记忆一些东西。
4、多思、善问、大胆质疑的习惯。
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考,形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么,还要虚心向老师、同学及他人询问,这样才能提高自己。而且,还要在学习的过程中,注意发现问题,研究问题,有所创造,敢于合理质疑已有的结论、说法,在尊重科学的前提下,敢于挑战权威,要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”,应该养成向别人请教的习惯。
5、独立完成作业的习惯。
做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,应用的能力有多强,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。做作业可以提高思维能力;面对作业中出现的问题,就会起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,而且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料;作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。
复习就是消化知识,加深理解和记忆,达到举一反三。复习也就是通过对知识,对解决问题的思路进行提炼,进行归纳整理,使零碎的知识,分散的记忆得到一个串联,从而学生的知识系统化、条理化、重点化,避免前后知识的脱离与割裂。复习是有规律的,复习必须及时,否则超过了人的记忆极限点再去复习,将要多花几倍的时间,而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。
7、多阅读课外书籍的习惯。
关于课外阅读的习惯课外阅读对于开拓学生视野、丰富知识、提高阅读与表达能力具有重要的作用。为此,我们必须:加强课外阅读的指导,培养阅读兴趣,要结合课内外,向学生推荐好书。校内外结合,创造良好阅读条件,开设阅读指导课,激发阅读兴趣,引导正确的阅读习惯,开展读书活动,指导学生做好阅读笔记,并开展课外阅读竞赛评比活动。为了保证调查问卷情况的真实性,每个学生只写上班级,不写姓名,以显示学生自己存在不健康的学习行为习惯而不受到老师或同学的批评或指责。
年级:__班级:__姓名:__性别:__年龄:__。
下面是关于你本学期学习方法的调查题,请你仔细、认真、实事求是的填写,此卷有助于我们和你自己了解你都运用了那些学习方法。谢谢!
本卷的填写方式是在每道选择题中,必须选择一个选项,请不要漏选,也不要在一道内选两项。请认真回答这些问题后,再看后面的评分方法。
1、如果老师布置一项社会调查让你在寒假中完成,并要求开学后提交一份报告,你会:()。
a、没有把这件事放在心上量。
b、到网上去下载一份,应付了事。
c、和几个要好的同学一块完成并趁机游玩。
d、形成学习小组,分工合作,对这份报告贡献自己的力。
2、本学期开学之前,你一般情况下会:()。
a、无所事事,等待开学。
b、只要准备好开学所需要的物品就可以。
c、检查老师布置的作业是否完成。
d、考虑并制定新学期的学习目标和学习计划,争取有所进步。
3、你认为应该在早读、下午上课或晚自修前的多长时间内引导大家进入学习状态并逐渐养成良好的习惯呢?()。
a、5分钟b、10分钟。
c、15分钟d、20分钟。
4、有的同学表示课前预习对自己学习有很大帮助,所以习惯预习;而有的同学表示预习对学习并没有什么帮助,所以不预习。你呢?()。
a、不预习b、很少预习c、老师布置预习才预习d、经常预习。
5、如果你预习,那你都经常预习那些科目?(注意:上面选不预习的同学不用填此项。)()。
a、自己喜欢的科目b、自己喜欢那位老师的科目。
c、家长强调的重点科目d、预习自己认为成绩不理想的科目。
6、预习的方法多种多样,你常用哪一种?()。
(注:选不预习的同学这一组题目可以不用填写)。
a、把要学的内容看一遍。
b、阅读要学的内容,并归纳出重点和难点。
c、阅读要学的内容,归纳出重难点并划出不懂或有疑问的地方。
d、阅读要学的内容,并查阅相关资料,解决疑难。
7、课堂上,你最喜欢()。
a、答问b、自由阅读。
c、老师讲解d、讨论。
8、有的同学表示会在课堂上课过程中常常走神,你呢?()。
a、对感兴趣的内容很认真,不感兴趣的就干别的事情。
b、上课内容听不懂时会走神。
c、认为上课内容已经很懂了,不用听。
d、基本不会走神。
9、不同的同学都有自己的听课方式,你是怎样的呢?()。
a、听课时不记笔记,但愿意想,会配合老师的节奏(如:回答问题等)。
b、老师让记什么就记什么。
10、你觉得自己的听课效果怎样()。
a、不清楚b、全听不懂。
c、部分听懂d、全能听懂。
11.等级科目课上,你通常()。
a、完全按老师的要求进行,没有主动对问题进行探究。
b、主要精力放在解题上,没有对基础知识进行认真复习。
c、既注重对基础知识的复习,又注意解题及解题后的反思、总结。
d、主动对问题进行探究,并经常与同学一起讨论、交流。
12、开学一段时间之后,发现自己成绩不太理想,你一般情况下会()。
a、不学习了,反正学不会。
b、听天由命,反正我已经尽力了。
c、确定自己的薄弱学科,狠下功夫。
d、请教老师,看自己的学习方法是否对路。
13、上自习课的时间里,如果没有老师在场()。
a、无所事事,逮着什么就看什么。
b、看哪个老师布置的作业多就做哪个学科的作业。
c、查缺补漏,抓紧时间学习自己的薄弱学科。
d、思考今天的学习情况,做好总结。
14、你与同学之间的学习交流情况是()。
a、不与其他同学探讨学习方面问题。
b、有同学经常对自已学习有帮助。
c、经常与其他同学探讨学习心得。
d、经常帮助其他同学。
15、关于复习你是怎样做的呢?()。
a、在平时、测验和考试前都不复习b、老师强调要复习才会复习。
c、平时不复习,测验和考试前会复习d、在平时、测验和考试前都会认真复习。
16、复习的方法多种多样,你常用哪一种?(注:从不复习的同学不用填写)()。
a、只会翻阅笔记。
b、把学过的内容通看一遍。
c、把学过的内容看一遍后,会尝试做一些题目来巩固。
d、回忆学过的内容,自己整理出提纲,针对还有疑问的地方,及时弄懂。
17、你是怎样处理复习与作业的关系呢?()。
a、不复习只完成作业。
b、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记。
c、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记,或问同学、老师。
d、整理好课程内容,认真理解重点、难点之后再写作业。
18、你怎样完成作业的呢?()。
a、做作业中遇到困难经常不能完成,也不会问同学、老师。
b、只讲究速度做完就完事。
c、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成。
d、能自己快速准确的完成。
19、上课铃声向后,你会()。
a、停止户外活动,迅速进教室。
b、进教室但会讲话。
c、准备好上课所需工具。
d、坐在教室发呆。
20、试卷或作业发下来后何时订正呢?()。
a、从不订正b、晚自修时。
c、老师讲评时d、立即。
[评分标准]。
凡选a者记-1分;凡选b者记0分;凡选c者记1分;凡选d者记2分。请计算出你的得分是()分。
学习调查报告篇十二
普通高中数学课程标准指出学生对数学概念、结论、技能的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习,提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主观能动性,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,发展创新意识。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革,教学现状也亟需学生学习方式的转变。它关系到教育效能和学生的学习质量,以及学生的可持续发展问题。
在教学实践过程中,我们发现在高中生的心中,数学是较为枯燥的一门学科,多数的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。对于这一情况,我们认为教师应该优化学生自主探究学习方式、采取一些措施激发学生的学习兴趣。只有将学习到的知识应用到我们生活中,学生才会感觉到数学的重要性。
鉴于此商河县第二中学数学组进行了“优化学生自主探究学习方式”的课题研究,其主要任务是通过理论学习明确自主、合作、探究的学习方式的要素及表现形式;通过教学实践探索如何在教育教学中落实自主、合作、探究的学习方式。
课题研究自20xx年8月开题至今,历经二年多的时间,三年来,在不断地实践中,我们对“优化学生自主探究学习方式”有了更深认识,我们认为教学方式决定学习方式,因此,要落实自主、合作、探究的学习方式必须首先改变教学方式。为了遵循新课程理念,让学生主动地参与、积极地探究,实现由“要我学”到“我要学”的转变,为此我们课题组教师在实验中主要采用了以下几种教学方式:
2.体验感悟式:知识来源于生活,我们必须要把学习到的知识怎样应用于生活,应该让学生去体验生活,使学生体会到我们生活中离不开数学。可以让学生面对社会生活时用数学的知识观察、分析、探究身边的问题,重视对学生发现、分析和解决问题能力的培养。引导学生自主体验、相互交流,在教学目标实现的过程中,在自主体验中获取知识与技能。
为保证课题研究顺利进行,我们课题组经过多次调研、商讨、经过对自主、合作、探究学习方式理论的学习和研究,我们对教学过程进行了优化,具体实施办法如下:
1.课堂重视创设问题情境:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣,因此,教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,()让学生获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣,充分发挥他们学习的积极性。
2.让学生学会自主提问,注意给学生创造提问的机会、教给学生提问的方法、开发学生提问的潜能,使学生养成良好的质疑习惯。激励学生主动参与。
3.教师在教学中应努力为学生创造自主参与的机会,给学生提供充足的学习和探究的时间与空间,使每个学生都能积极参与活动的全过程。引导学生去积极发现。教会学生从不同的角度去思考同一个问题、在同一情境中思考不同的问题以及从不同的角度思考不同的问题等。引导学生从不同的问题中捕捉到主要的有价值的问题。
几年的课题研究过程,我们课题组全体成员不断提高、不断进步,收获了很多。
教师行为发生了转变。从过去的以教师讲解为中心转变到以激励学生主动参与课堂教学为中心。教师创设各种激励机制,激发学生课堂参与度,在训练的全面性和全体性上狠下功夫,通过小组合作学习、自主探究学习,师生对话学习来确立学生的主体地位。如学生体会作品中的形象和情境,并实现自己情感上的认同,在重过程学习的多元化评价中,体现学习的价值;教学内容从过去的以知识为目标转变到了以孩子们的发展为目标,培养学生的自学能力,重视研究学习方法来确立学生主体地位,让学生在自悟、探究中去深入学习,使学生学会收集信息,在学习中求创新,学会终身学习的能力;教学评价从过去的以学习结果的评价为中心转变到以学习过程的评价为中心,通过自评、学生评、教师评相结合做到评价方式多元化。
学生自主学习的能力得到提高。学生真正意识到学习是自己的事情,并全身心地投入到学习活动中,学生尽力展示自己的才能,表达个人的观点,抒发个人的情感,阐明个人的态度,吸引老师与同伴和自己交流、切磋。
学生的合作学习能力得到提高。在教师的不断深入引导下、在师生和生生的合作互动学习过程中,学生逐步认识到合作是一种生活态度,是一种文化,学生不断形成合作的意识和能力,从而为学生的终身学习发展打下良好的基础。
学生的创新能力得到提高。在师生、生生的合作交流中,学生体悟学习的问题性、过程性和开放性,形成学生内在的学习动机,并养成善于思考、敢于提问的良好习惯,学生的创新精神得到培养。
学生扬长补短的能力得到提高。学生在合作过程中扬长补短,把自己所有的本领都拿出来,展示给同伴,同时充分吸收同伴传达的信息中有价值的部分充实自己、完善自己。
学生亲合他人的能力得到提高。学生之间及师生之间相互接纳与交融,在完成学习任务中彼此联合。学生主动获得老师的指导帮助,师生平等交流,相互亲合,学生虚心接受同伴的认识和看法,在合作中加强学生间的信任与亲合,形成一种其乐融融,富有活力的课堂气氛。
我们期待通过这一课题的研究,逐步认识把学生的被动学习(机械学习、他主学习)转变为学生的自主性学习方式,以及在自主性学习中的合作学习、探究学习的一些可操作的实践原则、方式及手段,使教师和学生在本课题研究平台上,思考和认识如何理性地对待教与学的过程中的问题,如何科学地运用教学策略和学习策略认识问题和解决问题。并通过这一课题的实践研究,推动已经实施的高中新课程标准。
总之,培养学生自主、探究、合作学习,既是新时期课程改革的要求,也是学生个性发展的迫切需要,但在课堂教学中转变学生的学习方式是一个漫长的过程,我们将继续努力,完成课堂改革,赋予的神圣使命。
学习调查报告篇十三
随着个人素质的提高,报告的适用范围越来越广,具有一定的写作技巧。那么你知道标准的正式报告格式吗?以下是边肖编写的小学生学习生活状况调查报告,供大家参考,希望对有需要的朋友有所帮助。
为了了解小学生的学习生活状况,倾听他们的声音,我对小学生的学习生活状况和期望进行了调查。调查主要以问卷和座谈会的形式进行,发放了40份问卷。受试者包括小学四年级的学生。发现近年来基础教育取得了长足的进步,素质教育的理念深入人心。大部分小学生都能认同现在的学习生活状况。他们基本认同课堂教学,认同教师的基本素质,认同家长的家庭教育。但是在现实生活中,也有一些因素制约着素质教育的全面实施,比如学习压力大,课业负担重,对考试和成绩的感觉矛盾,对家长和老师的要求更高。因此,提高教师和家长的素质是我们成年人的紧迫责任。
关键词:调查,教师素质,信任,考试。
现实生活中制约素质教育的因素有哪些?经常听到孩子抱怨父母没时间学习或者陪自己玩,自己一个人出去玩。反而买了一大堆试卷去做,让他们觉得极度不平衡。在家不能尽兴,在学校也一样。你整天被作业包围着。你经常考试。做得不好,就得接受批评。孩子感觉压力很大。今年,不时有报道称,一些学生离家出走,甚至跳楼自杀。
研究对象为小学四年级学生,研究方法主要采取问卷调查和座谈会的形式。
1.大多数小学生都同意目前的课堂教学形式。
据调查,60%的小学生认为教师在课堂教学中不重复大量课本内容;83%的小学生认为大多数教师的课堂教学形式灵活多样;90%的小学生认为,大部分教师的课堂教学不仅可以传授知识,还可以培养学生的观察能力和实践能力。可以看出,现在的学生更重视老师的教学。我认为教师应该理解新课程改革的精神,并将其付诸实践。在教学中,要用新的教学理念培养全面发展的社会主义事业接班人。在当今新课程改革中,大多数教师可以运用启发式、讨论式和探究式教学方法开发学生的思维资源,培养学生的创新思维习惯,通过积极的思维活动启发和引导学生学习,勤于思考,不断加工、转化、消化和吸收所学的各种知识和信息,从而获得新知识。
2.大部分小学生工作时间超标,普遍希望缩短工作时间。
虽然多年来一直呼吁“减负”,但小学生的学习负担仍然很重。调查发现,无论是平时还是周末,小学生写作时间超标的比例都超过了一半。根据教育部的规定,4、5、6年级小学生的作业要在60分钟内完成。现在小学生的作业负担还在增加。至于“你每天想完成作业多长时间”,38%的小学生想在半小时内完成作业,53%的小学生想在一小时内完成作业,10%的小学生想在两小时内完成作业。虽然有一半学生的意愿已经超过了国家标准,但可以看出,他们的实际操作时间远远长于预期。说实话,老师布置的作业并不算多,但是大部分家长“盼成龙”的心情,让孩子的负担更重,另外,还买了很多卷子给孩子看完。经常听到学生抱怨。其实作业量不多,但也还好。掌握重点就够了。老师不想看到他们上课老是打哈欠,无精打采的。这只会导致恶性循环,我睡不好觉,也不能做任何事情来学习。
3.小学生最渴望获得父母的信任,最不满意父母的话。
社会的变迁伴随着人们价值观和生活方式的变化,对家庭的疆域产生了剧烈的冲击,产生了离异家庭、单亲家庭、寄养家庭、贫困家庭、富裕家庭等等。这种各种形式的家庭环境都会对孩子产生不同程度的影响。调查显示,小学生最渴望获得父母的.信任,最不满父母不守信用。根据问卷调查,小学生最喜欢的父母做事:信任我(40%)、守信用(23%)、帮我做作业(37%)。另外,小学生对父母不满意:不守信用(35%),管我太多(25%),在家打麻将(40%)。以上数据表明,孩子希望父母给他们一个安静的学习环境,给孩子树立学习的榜样。父母是孩子的第一任老师,培养一个品德高尚的好孩子是大多数父母的共同目标。美国著名心理学家大卫·埃尔金德(davidelkinder)认为,父母要想让孩子受到教育,有道德,就必须是一个品德高尚的人。儿童教育专家还认为,儿童的一举一动都源于他们从成人那里听到的和听到的。“我们应该用行动来教育孩子,只用言语来教会他们榜样所不能做到的事”——卢梭。在家里不要以居高临下的态度对待孩子。孩子从小在受人尊重的环境中长大,自然会尊重别人。
对考试的矛盾心理也体现在对成绩排名的态度上。调查显示,25%的小学生同意成绩是个人隐私,不应公布的观点,40%的小学生同意,12%反对,23%反对。可见小学生在年级排名问题上的态度也是很矛盾的。对年级排名的支持反映了小学生对竞争的强烈需求,但同时也承受着巨大的压力。教育行政部门明确规定,不允许根据学生成绩排名。但从学生强烈的竞争需求来看,单靠教育行政部门的硬性规定往往行不通,需要与教育的深层次问题相匹配。就我的教学领域而言,我经常随机参加考试,对学校和班级进行排名,这不可避免地增加了教师的压力。当然,学生最后是要付出代价的。我觉得学生不知所措,不敢说出来。还是让“成绩排名”早点散了吧。
1.提高学生家长的综合素质是新时期家长的要求。因此,我认为应该充分发挥“家长学校”的作用,定期向家长和朋友传递新的教育理念,真正与家长和学校合作。
2.学校要大力支持教师提高各方面素质。如:班主任进修、各科教师示范班、各种培训等。
3.家长要经常和老师沟通,从实际出发教育引导孩子,让孩子健康成长。
4.提高全民素质,增强全社会意识,让人关爱下一代。
5.教育部门要及时关注教育动态,用实际行动关注下一代。
学习调查报告篇十四
首先要弄清楚该学生的英语程度,选择难度合适的教材学习,不要好高骛远,不要朝秦暮楚,重视学生对基本词汇和基本句子的学习和运用。
1.故事教学法。
故事对孩子们具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容丰富和趣味性,在故事中贯穿英语内容,可以充分调动孩子的积极性,使孩子的注意力集中起来,在和谐的气氛中增进学习意识,提高学习兴趣。例如:在教“comein,please.”与“goout.”时,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中,将“comein,please.”“goout.”穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深。
2.情景教学法。
我们经常发现很多孩子会说许多英语,既流畅又标准,但问这句话是什么意思,便“哑”了。如,我对他们说:“nicetoseeyou!”
他们会马上回答我:“nicetoseeyou!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼,只是在别人对他说:“nicetoseeyou!”后回答别人:“nicetoseeyou!”
造成他们只会说而不会用的现象,归根结底是因为不明白每一句英语的含义。针对这种现象,我们应该积极为孩子们创设情境,这种情境要生活化,他们在特定的情境中,理解每一句英语的含义。例如:我们创设按门铃、拜访朋友的情境,使用与当前情景直接相关的英语,并辅以大量的动作和表情,然后再让孩子开门、请朋友的游戏,及时的巩固了教学内容。以这种方式学习英语,既帮助理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力。
3.游戏教学法。
小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。的确,游戏是幼儿最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣,提供幼儿充分运用语言的机会,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让孩子们在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要的是感受到了学习英语的乐趣。
学习调查报告篇十五
自主学习是学习的最高境界,而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端,某种程度上压抑了学生的发展,影响了学生潜能的发挥,开展了自主学习模式的研究,是为了培养学生强烈的自主学习意识,能够自主自发的学习,在课前能自主的预习,在课中能高度参与课堂的展示,确定目的,自觉支配学习时间,最重要的是学会学习的方法,达到节节课又收获。
20xx年10月------20xx年4月
课题研究老师相对应的实验班,分别是八年级、七年级、六年级等,样本的选择针对学生自主学习习惯,学习方法,学习效果进行问卷。
(一)自主学习习惯
1、97.8%的学生能独立完成语文家庭作业,2.7%的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题,23.9%的学生能从书上找答案,23.9%的学生能问老师,对于学过的内容,34.8%的学生能及时复习,58.7%的学生能及时复习。
2、学习新内容前,只有63%的学生能主动预习,对于课后的作业,17.4%的学生有时能完成,有时不能。作业本用到一半时,21.7%的学生反映,作用本破损严重,而且很脏。
3、课堂学习展示中,有75%的参与度,能主动的参与展示讨论,并提出问题。
(二)自主学习方法
1、对当前的课堂发言问题,学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻,能够自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老师的教学设想。
2、家庭教育有待发展。其实家庭教育是学校教育的延伸,学生除了学校生活,第二个教育阵地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校,给孩子家庭教育产生漏洞的机会,而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学,比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识,让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果
1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46%的,中期自主学习习惯养成较好的有65%,后期自主学习习惯养成中有98%。目前已经达到最佳效果,每结束一课后,学会都会主动的提出预习第二课的任务,按要求去实现目标预习。
2、学生自主预习后作业的完成效率高。以前会出现抄作业,补作业,不写作业的恶习,而且屡禁不止,而开展自主学习模式后就大为改观了,几乎没有抄作业的,都能够在一课后自主的完成作业。
3、自主学习模式让学生的思维更加灵活。传统的教学模式以填鸭式为主,老师讲学会被动的接受,根本没有实现让学生去思,去悟,更谈不上达了,践行了自主学习模式后,学生的自主性改善了以往的被动接受,有了更多的独立思考和独特见解,敢于去独树一帜,别出心裁。很好的发展了学生的思维能力。
学习调查报告篇十六
随着个人的文明素养不断提升,报告的适用范围越来越广泛,我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。写起报告来就毫无头绪?下面是小编收集整理的自主学习调查报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
自主学习是学习的最高境界,而会学和学会是学的落脚点。传统的教学模式日益凸显出教学中的弊端,某种程度上压抑了学生的发展,影响了学生潜能的发挥,开展了自主学习模式的研究,是为了培养学生强烈的自主学习意识,能够自主自发的学习,在课前能自主的预习,在课中能高度参与课堂的展示,确定目的,自觉支配学习时间,最重要的是学会学习的方法,达到节节课又收获。
20xx年10月------20xx年4月
课题研究老师相对应的实验班,分别是八年级、七年级、六年级等,样本的选择针对学生自主学习习惯,学习方法,学习效果进行问卷。
(一)自主学习习惯
1、97.8%的学生能独立完成语文家庭作业,2.7%的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的`问题,23.9%的学生能从书上找答案,23.9%的学生能问老师,对于学过的内容,34.8%的学生能及时复习,58.7%的学生能及时复习。
2、学习新内容前,只有63%的学生能主动预习,对于课后的作业,17.4%的学生有时能完成,有时不能。作业本用到一半时,21.7%的学生反映,作用本破损严重,而且很脏。
3、课堂学习展示中,有75%的参与度,能主动的参与展示讨论,并提出问题。
(二)自主学习方法
1、对当前的课堂发言问题,学生的看法颇有见地。对于老师实现设置的学习目标和学习重难点了解和理解的比较透彻,能够自主的探究,并且不拘泥于要求,而是有所提升的去理解,配合老师的教学设想。
2、家庭教育有待发展。其实家庭教育是学校教育的延伸,学生除了学校生活,第二个教育阵地就是家庭教育,恰恰相反的是有的家长一味的依赖学校,给孩子家庭教育产生漏洞的机会,而自主学习模式的践行就可以让孩子在家里主动去学,比如现在学生在家里主动去阅读课外书籍涉猎更多的课外知识,让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果
1、自主学习中学生自主预习的习惯养成好的的学生由最初的只有46%的,中期自主学习习惯养成较好的有65%,后期自主学习习惯养成中有98%。目前已经达到最佳效果,每结束一课后,学会都会主动的提出预习第二课的任务,按要求去实现目标预习。
2、学生自主预习后作业的完成效率高。以前会出现抄作业,补作业,不写作业的恶习,而且屡禁不止,而开展自主学习模式后就大为改观了,几乎没有抄作业的,都能够在一课后自主的完成作业。
3、自主学习模式让学生的思维更加灵活。传统的教学模式以填鸭式为主,老师讲学会被动的接受,根本没有实现让学生去思,去悟,更谈不上达了,践行了自主学习模式后,学生的自主性改善了以往的被动接受,有了更多的独立思考和独特见解,敢于去独树一帜,别出心裁。很好的发展了学生的思维能力。
学习调查报告篇十七
调查对象:xx县xx中心小学学生(22名五年级学生,16名六年级学生)。
调查内容和方法:
调查研究内容主要是农村英语教学现状和学生的英语学习习惯。
方法:发放调查表,与学生对话。
该地区位西安市xx县xx,地理位置离县城较远,按规定学校必须从小学三年级开始英语教学,但学校的专业英语教师只有一人,学校没有语音等教学设备。在参与调查的28人当中,对于如何解决英语学习上的困难,75%的同学认为请教老师;对于利用网络解决英语学习困难的问题和英语互动教学,没有同学知道这回事;大约90%的同学认为学校的师资和英语学习氛围很差。调查中发现90%的同学没听说过什么是“英语角”这样的活动。
在本次调查过程中发现了一些农村小学英语教育中普遍存在的问题。其中有以下几个较为突出问题:
问题之一:纵观我镇六所小学,这些小学中均开设了英语课程。英语课在小学三年级开始学习小学英语课程。就我校来说整个学校只有三名固定英语教师,每周只有两节英语课。部分学生学习习惯较差校根本不学英语,小学英语课课时及教师配备是学生学习英语差异较大的主要原因之一。学生进入初中后,由于对英语学习的要求有所提高,学习英语对他们来说是一大难题,因为没有兴趣或着第二兴趣培养还没完成,在单词,背诵,句型理解和语法等问题前无法招架,开始放弃对英语的学习。
问题之二:对于日常用语,模仿对话录音部分,学生掌握较牢固。但由于学生自己没有磁带,课后不能进行听力复习,不熟悉原音发音,因此有些学校出现教师教读、领读、朗读的现象,完全替代了原声磁带的作用。这样下去,不利于学生形成英语思维,更不利于学生以后的英语学习活动。
1、组织办英语手抄报。
以小组为单位办月报,以班级为单位办周报,在各班选拔优秀小编辑办校报。
2、组织办英语板报。
要求板报信息量大,更精炼,易于读者接受与喜爱,并且制定固定的更新周期和轮流出版制度。
3、学习英文歌曲。
利用晨会课、校园广播站定期、定时播放英语歌曲,让学生逐渐得到美的旋律及西方国家文化知识及社会风情的熏陶。
4、英语兴趣活动。
(1)英语竞赛。
英语竞赛的项目有很多,如知识抢答、听力测试、笔试等等,通过丰富多彩、紧张激烈的竞赛活动提高学生学习英语的学习热情与积极性。
(2)英语游戏。
英语游戏活动形式多,也便于开展及学生的广泛参与,深受学生的喜爱。应加大在这一方面的组织力度、深度与强度。
(3)英语兴趣小组。
组织各班英语爱好者组成英语兴趣小组,利用业余时间丰富学生的英语知识面,提供英语实践与交流的时间与空间与机会。
(4)英语角。
在校园中营造一个英语天地,师生之间自由自在畅所欲言,就英语学习的各方面进行交流与分享。同时,吸引更多同学参与进来,进行语言交流。
学习调查报告篇十八
“大学里完全是自由的,自由的你甚至会担心这样没人管到底行不行。没进大学之前,曾经不理解为什么在高中学习非常好的人,到了大学里学业却荒废了。后来上了大学才明白,人真的是有惰性的,尤其是在没有计划的时候,很容易就把时间和机会错过了,好多毕业的人回过头来都会感叹,仿佛大学几年就在浑浑噩噩中过去了,根本不知道自己学了什么。”身为一名在校大学生对这句话深有感触,“一流入学,三流毕业。”部分大学生在学习生活中确实存在不少问题。
1、“迟到”、“逃课”现象严重。
根据佳木斯大学教学研究课题组xx年的一份调查问卷显示“有28%的学生认为旷课可以理解,另有8%的学生认为无所谓,达到36%的学生对旷课这种现象并不痛恨”。
在大学课堂上我们经常看到这样的现象:上课铃响10分钟后,老师已经在台上讲课,但仍有同学陆陆续续从教室后门进来,甚至有的同学还在赶往教室的路上。教师手中的考勤表上总是会缺几个名字。大学里甚至还流行这种怪思想:“以逃课为荣”、“大学四年不逃课是一种遗憾”、“别人都逃了,我没逃就亏了”。
2、考前一周突击,六十分万岁。
“平时不用学考前一周背背就行”,“六十分万岁,多一分浪费”平时上课玩手机、打游戏、看小说、睡觉。考前划重点成为了大学里考试的潜规则。也难怪,老师总不希望出现一考试全班不及格的现象,再说,老师还需要学生的考评。
3、娱乐超越学习成为主业。
大学是为我们走进社会前做准备的,所以在这里学习专业知识是我们最主要的目的,但是更多的学生却把学习当成成了副业、甚至放弃学习。从中学打压式的学习环境突然转到自由自主的学习生活环境中,面对充足的课余时间部分大学生缺乏一个合理的计划安排。所以导致许多人不知道自己该干什么看到别人玩就盲目的跟风,在漫无目的或者目标不清晰的生活中渐渐的养成了懒惰和贪图享受的不良习惯,从而将重心偏移到了以娱乐为主的生活当中,如沉溺于网络、酒吧、k歌、迪厅、谈恋爱。
4、毕业等于失业。
部分大学生对学习抱着越来越无所谓的态度,高校的扩招已让他们失去了作为大学生的骄傲。社会上大学生的低就业率也使不少学生失去了学习的信心和动力。一项调查问卷显示“对将来就业有顾虑或不知所措的学生比例达到74%”。“混学历,混学位”成为不少大学生的心理。
高校学风淡化,部分大学生学习积极性下降,这是不争的事实。造成这一问题的原因是多方面的,其中主要有以下几个方面:
1、对大学自由自主学习方式的不适应。
大学都是采取“放羊式”的学生自主管理模式,中学时代一直都是在老师、家长的安排、监督下学习,到了大学学习真正的成为自己的事情,需要靠自己的自觉性。对此,大学新生往往会感到无所适从,不知道该干什么。
2、缺乏对大学生涯的完整规划。
在大学期间对自己和学校环境缺乏全面的了解,没有对自己的大学生涯做一个完整的规划,不知道自己想要什么,为什么而学习,没有人生目标缺乏学习动力。
3、心理处于成熟与尚未成熟的过渡阶段。
大学生作为一个特殊群体,心理上处于成熟却尚未成熟的阶段,意志力比较薄弱,从众心理比较强。作为学生我们都有这样的体会,面对自己“堕落”的学习生活,我们都有反思过,也对自己感到痛恨,也曾信誓旦旦的下过决心改正。但对散漫惯了的我们这并不是件容易的事,是对耐力与意志力的考验。看到别人在玩,我们又往往按耐不住将自己的决心丢掷一边。反思中的决心在与个人意志力作斗争的时候显得苍白无力。
4、信仰缺失或信仰非理性化导致责任感淡化。
信仰是心灵的产物,是一种神秘的力量,是意识中自动建立起来的一套人生价值体系,是人的精神支柱。由于市场经济的负面影响、社会上各种不良思想的冲击及大学生自身的主客观原因,使部分大学生出现信仰缺失或信仰的非理想化导致责任感意识淡化,以自我为中心,过多的追求物质享乐,不善于动脑,怕吃苦,精神世界匮乏。这对大学生的学习、生活都是十分不利的。
5、学校课程缺乏时代性与实用性。
学校所设课程虽多,但大多空洞、乏味,实用性不强,缺乏创新性与时代性,难以引起学生的兴趣和共鸣。
在信息化时代知识更新换代的速度加快,学校教材的更新赶不上学科、专业的发展要求,尤其是部分基础性学科的教材版本太过陈旧,这不仅影响教学质量,也降低了学生的学习热情。
6、部分教师授课方式单一、对学生要求不严。
一项问卷调查显示,有41.5%的学生认为影响自己听课效率的原因是“教师的授课水平”。在实际的教学过程中确实存在一部分教师的授课方式比较单一仍以灌输式为主。缺乏与学生的交流与互动,加之考前划重点让部分学生对平时的学习得过且过。
十几年的寒窗苦读,才得到进入大学继续深造的机会。大学四年的美好时光不应浪费在虚度年华上。学习专业知识是我们的主要任务,针对一部分大学生本末倒置,学习懈怠提出几点建议。
1、高校辅导员要与时俱进,创新管理模式。
作为辅导员,要多与学生交流,和学生成为朋友,关心学生的学习和生活,公平的对待每位学生,积极引导学生学会适应高校自由自主的学习环境,学会“自我教育”、“自我管理”,做好大学生的“引导员”。2、给自己做一份人生规划,制定详细的学习计划。
有了对自己人生的规划,就能知道自己想要什么,也就有了学习的目标和动力。制定详细的学习计划,促使我们将更多的精力用在学习上,尽快的融入到大学自由自主的学习环境中。在实施学习计划的过程中,可能会遇到意想不到的困难和挫折,也会有种种的诱惑,这是对自己耐力与意志力的挑战。
3、学会自我心理调节,寻找合适的压力宣泄方式。
大学生承载着社会、家长的高期望值,自我表现和成才的欲望也非常强烈,同时其心理发展尚未成熟,缺乏社会经验,适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的巨大心理压力。对此,大学生不应一蹶不振,自暴自弃,应学会自我心理调节,多与老师、同学交流,参加课余活动培养兴趣爱好,学会自我疏导。同时,学校也应加强对学生的心理辅导,丰富校园文化,帮助大学生渡过这一“心理断乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育课强化大学生信仰教育,增强责任感。
信仰对大学生人生价值观及未来的发展方向起着决定作用。加强对大学生的信仰教育是高校思想政治教育的重点内容。面对大学新生在学习、生活和工作等方面出现的各种问题,思想政治工作如果做不好,将直接影响到他们学习目标的确立和实现、身心的健康发展、行为品德的养成、素质的拓展和潜能的培养,也直接影响到高校的校风和学风建设。
5、积极探索高校课程改革,增加学生的选课内容。
高校在课程设置上要做到与时俱进,迎合市场需求,设立实用性课程,增加学生选择的余地,利用兴趣来调动学生学习的积极性。同时要结合学科专业的调整,加快教材的更新换代。
6、提倡互动式教学模式,改革课程考核方式。
课堂的教与学是教师与学生的互动过程,作为高校教师要转变传统的“满堂灌”的教学思路,做到以学生为中心,对教学内容与模式要勇于创新。要善于启发学生,让学生积极主动的参与到课堂中来,这就要求教师要有过硬的专业素质,掌握系统的教学方法还要与学生多交流。
对高校的课程考核,我们都有这样的体会:考前一周将笔记复印或按照老师划得重点狂背就没有问题。目前大学通用的“课程最终成绩由占20%—30%的平时成绩加期末考试成绩组成”的考核方式,让不少学生只应付考试,对平时的课堂学习抱无所谓的态度,因此,建议将考核方式从注重最终考试转移到注重平时的成绩考察上来。将学生的课程成绩与平时成绩紧密挂钩,督促学生的日常学习。
大学是学习专业知识,锻炼个人能力的最佳时期,大学生是国家的栋梁,作为社会主义建设的主力军,我们应该以积极主动的态度来对待学习和生活,让大学四年过得充实而有意义。把自己培养成为一名社会需要的合格人才。
学习调查报告篇十九
为了解我校学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为开展“学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据,20xx年11-12月,我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状,调查内容主要包括了以下六个方面:(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷,共19道题,每题有4个选项,要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷只填班级、性别,而不填姓名,并且当堂完成答卷。
(一)自主学习动机
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务,对学习产生兴趣,具有学习的积极性和主动性,是自主学习的前提和保证。
1、是否喜欢主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%,初一、初二、初三分别占80%、71%、52%;29%的学生是在家长、老师的督促下完成,初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%;10%的学生认为完不完成无所谓,三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示,多数学生能自觉、主动的学习,初一年级学生较高,但随年级上升自觉性主动性下降,初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。
2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握,初一、初二、初三分别占41% 、37%、 30%;50%的学生认为需要再努力,三个年级分别为48%、48%、54%;13%的学生认为在学习上比较困难,没信心,三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明:86%的学生能正确地认识到,学习是需要努力的,通过自己的努力,对学习充满信心。但也有13%的学生对学习失去信心,三个年级差别不大。
3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣,三个年级分别为56%、61% 、52%;喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%,三个年级分别为26%、29%、36%;7.3%的认为是师生关系好;3.6%的认为是老师的外表。调查说明,学生有较强的自我意识,凭自己的兴趣学习某学科;教师的教学方式也非常重要,直接影响学生的学习兴趣;良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习,三个年级分别为58%、64%、43%;37%的学生是以紧张压抑的心态学习,三个年级分别为37%、34%、39%;10%的学生是以无所谓的态度,三个年级分别为12%、 2% 、16%。从调查中看出,学生在学习上压力比较大,令人担忧,初一、初三年级最为明显,初一学生因为刚刚入校,不太适应中学学习,而初三则面临着升学的压力,比较紧张,初二则处于渐趋平静,多数学生能以愉快的心情学习。应加强小升初的衔接工作,对初三毕业班进行减压或心理辅导。
(二)学习习惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业,三个年级分别为25%、22%、18%;41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业,分别36%、46%、40%;13%学生喜欢自己给自己留作业,分别为14%、14%、12%;21%学生喜欢不留作业。调查说明,学生喜欢留多种形式的作业,口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎;13%自己给自己留作业,表现出一部分学生学习的主动性、主体性;21%学生喜欢不留作业,表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
2、上课前,你的预习情况。83%的学生能进行预习,三个年级分别为89%、87%、74%的,但只有48%的学生会预习,三个年级分别为55%、53%、36%;14%的学生从不预习,分别是10%、 11%、 22% 。从调查可看出,大多数学生懂得预习的重要性,但很多学生不会预习,只是看看书而已,有14%的学生从不预习,初三年级达到22%,这方面需要教师进一步给予有效的指导。
3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习,后做作业,三个年级分别为25%、18% 、14%;61%的学生先做作业、有问题才翻书,三个年级分别为57%、 67%、60%;11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出,多数学生先做作业,有问题在看书;19%的学生先复习,后做作业,是一种比较好的作业方式;11%的学生遇到问题就不做了,存在学习的依赖性,对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间,初二学生作业时间最长。
(三)学习方法
1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标,三个年级分别为32%、21% 、12%;在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%,三个年级分别为 28%、31%、 31%,;36%的学生老师讲什么,就学什么,三个年级分别是 31%、38%、41%,;7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明,有相当一部分学生对课堂上听课心中无数,跟着老师走,对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识,教师要教会学生制定学习目标的方法。
2、课堂上,做笔记的情况。41%的学生有所选择,记下一些新的想法,三个年级分别为37%、46%、42%;记下所有板书占34%,三个年级分别为36%、35%、 32%;21%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意,发现新旧知识之间的内在联系,从数字中说明,大多数学生不做笔记或不会做笔记,教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
(四)上课思维
1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲,把握教师讲的知识要点并认真思考,三个年级分别是 73%、76%、70%;10%的学生记住老师的每一句话;15%的学生上课时跟不上老师的思维,三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明,多数学生能认真听讲,但20%的学生跟不上老师的思维,其中初三年级达到23%,教师忽视了这一部分学生,使学生失去了学习的兴趣,教师要关注每一个学生,学生才能发展。
2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%,三个年级分别是44%、23%、21%;28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,三个年级分别为22%、32%、33%;教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,初三的学生达到33%,近三分之一的学生不能思考教师的问题,教师在课堂教学中要认真的设计问题,调动学生学习的积极性。
3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言,常引导本组同学,三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按讨论要求做,三个年级分别为50%、42%、55%;不想参加、不发表意见占23%。由此可见,学生在课堂上思维不活跃,教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此,结合年级学科特点,经常组织活动十分必要。
4、上课时,有没有过激动兴奋的体验。14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪,三个年级分别为 25%、16%、2%;有时产生上述情绪59%,三个年级分别58%、63%、 57%;26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪,三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明,学生上课时学习情绪比较低落,感受不到学习的乐趣,其中初三年级最严重,与学生的心理和生理有一定的关系,教师要善于调动学生的学习情绪,讲究教学艺术。
(五)自主学习过程
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结,三个年级分别为26%、12%、7%;偶尔和考试前进行归纳总结的占68%,三个年级分别61%、68%、83% ;7.6%从不归纳总结。调查说明,学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯,为了考试而学习,缺乏自主学习的方法。
2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价,三个年级分别为38%、36%、43%;47%的学生对教师的评价认真的思考并改进,三个年级分别为50%、55%、36%;10%学生自己不评价,对教师的评价无所谓。这说明,学生比较重视对学习的评价并不断改进,但缺乏主动性,学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
(六)自主发展
1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著,三个年级分别为22%、16 % 、20%,36%的学生经常阅读中学生读物,分别为 26%、51%、32%;26%的学生经常阅读武打小说,分别为 26%、25%、28%;什么都不阅读12%,分别为12%、9%、16%。从数字中说明,88%学生有阅读习惯,但阅读书籍不同,有近26%的学生阅读武打小说,有12%的学生还没有阅读习惯,教师积极的进行引导,培养良好的阅读兴趣和习惯。
2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授,三个年级分别为 36%、42%、33%;21%的学生认为从不同的渠道获得,如报纸杂志网络; 23%、22%、19%;11%的学生认为是自己独立学习,分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道,反映出自身知识的价值趋向,初三年级学生对自主学习能力的认识略高于初一、初二,但从总体上说,学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。
1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看,学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱,因此,开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性,各学科根据学科特点,确定研究专题,有针对性的开展研究。
2、转变教师的教育观念,提高教师的整体素质十分重要,自主学习体现学生的主体性和个体性,教师要以很宽容的心态,去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径,教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略(激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等),让学生参与到自主学习的研究中。
4、在教学过程中,要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式,形成培养自主学习能力的评价体系。
5、培养自主,学习能力,不只是课堂教学,学习过程应延伸到课外、家庭,扩大知识面,增长见识,使自主学习能力得到巩固和提高。
初中生是一个充满朝气的群体,他们既有孩子单纯可爱的一面,又有桀骜不驯,自以为是,叛逆固执的一面,他们渴望被认可,被尊重。对待这样的学生群体,需要我们好好研究他们的心理,给予他们适当的指导,关心和帮助,为他们今后的人生发展之路打好基础。
这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象,从自主学习动机,学习习惯,学习方法,上课思维,学习过程,学习结果六个方面来分析初中生自主学习现状。结果表明初中生自主学习现状还是基本停滞不前的状态,而且影响学生自主学习的原因很多,从学校管理层,教师到家长和学生自身。
教会学生自学,培养自主学习能力是当今世界各国研究的教育主题,也是我国素质教育的要求,是大势所趋。我们应该与时俱进,把握时代潮流及时转变教育思想,不落后,不守旧,善于学习,勤于实践,敢于反思,不断更新知识体系,提升教育教学水品。
学习调查报告篇二十
我们学校处于山区,目前,随着进城务工大潮的冲击,所有的乡村学校学生大部分是留守儿童,小学语文教学现状不容乐观,农村的孩子面临着:父母在外打工,无人管;家长文化不高,无法辅导;再加上“读书无用论”的影响,大部分学生学习十分被动,以至厌学。在 小学 阶段,小学生的自主性学习意识并不强,小学生自主学习的能力也不高。尤其是语文学习中,由于缺乏好奇心和探究欲, 语文学习的动力严重不足,小学生很难在学习中去发现问题、探究问题,更难以解决问题,因而学得被动,学得辛苦。着眼学生的终身学习,着眼学生的发展,必须要让学生积极主动地参与学习活动,在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。为了提高小学生学习语文的自主性能力,培养小学生语文学习的自主性,我对小学生的自主学习情况做了一次调查。
1、调查询问同学、家长,了解孩子们是怎么学习的。
2、通过多种途径,了解一共有多少人主动地学习。
3、通过发表问卷调查。
我校1——6年级学生,每班随机调查10人,共60人。
1.留守儿童绝大多数学生不喜欢学习,不能主动地参与学习。
2.学生没有养成良好的学习习惯,在学校里能主动参与学习的情况较好,而在家里能够主动参与学习的情况不容乐观。
3.留守儿童中很多学生有抄作业的习惯。他们没有把作业看成是学习组成部分,大多数的学生的家庭作业都是抄的,不是抄答案就是抄同学的,只有很少的学生是自己独立完成作业的,班级里经常出现作业雷同现象。大多数农村小学的学生都有不爱写作业或是操之过急的习惯,或是写也是为了应付老师的检查,只求不被老师批评就行了,并不在乎作业的对与错,书写的工整与美观。
4.在课堂上低年级学生大多数是注意力集中时间短,都是前十几分钟认真听讲,而高年级学生大部分都能认真听讲,只是课堂上不太积极。农村小学普遍的问题是课堂上基本没有记笔记的习惯,也没有课前预习、课后复习的习惯。一般只是单纯的做完作业就算完成任务,剩余的时间就看电视,玩游戏。
1.关爱留守儿童,创建自主学习基础。所有的乡村学校学生大部分是留守儿童,孩子与父母相伴的时间少,因为缺少父母引导和呵护,极易对学习丧失兴趣,所以老师要给予这些孩子足够的关爱,并在平时学习生活中,对留守儿童多看一眼,多问一声,多帮一把,使学生开心,让他们感受到父母般的爱,他们就会信任、依赖老师,老师对学生的教育和影响就变得容易简单了,为他们能够进行自觉、自主地学习打下前提和基础。
2.激发学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师,是学生自主学习的起点,是学生学习的内在动机,也是学生学习的强劲动力。只有当学生对学习产生兴趣时,才能从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。有兴趣才会愿意学,有兴趣才会有动力,才会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力,才会自觉主动地去学习。培激发学生学习兴趣,挖掘出学生的各方面的巨大潜能,全面培养学生素质,大面积提高教学质量,使学生乐学而不厌,教师乐教而不烦和事半功倍的最佳效果。
3.教师要优化课堂,提高课堂质量。教学方式要以培养学生能力为宗旨,最终能增强学生的自主学习能力和创新能力。根据自己的实际情况和学生的接受能力创新适合自己课堂的教学模式,能够吸引学生积极主动的参与课堂中来。
4.改变以“惩罚性”为主的教育方式,增强学生学习的信心。家长和老师都尽量给予学生鼓励。为学生体验成功创设条件,创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。营造享受成功的情境,并对学生的成功进行奖励。
5.培养学生良好的学习习惯。作为教师,教学的基本任务就是培养学生养成良好的学习习惯,及时纠正他们个性中的一切不良习惯,这是掌握学习方法、培养思想品德的前提。如: 培养学生善思善想的习惯;培养学生科学学习及刻苦学习的习惯;培养训练学生学会独立学习、独立思考的习惯等等。
学习调查报告篇二十一
关于教学,新课改的其中一个要求是因材施教。因材施教,最重要的则是了解学生。这次的调查活动,就是以了解学生的学习现状和学习心理作为出发点的。最终,希望在了解学生的基础上,发现教学中存在的问题,提出解决的方法,为教学工作的开展提供方向。通过调查研究,对高中生的学习生物的学习态度和学习兴趣有了一个初步的了解,为了准确把握高中生对生物这一非主课的课程的一般学习方法,就高中学生学习态度和学习兴趣情况,对课堂教育作出改善,深化教学改革,加强教学的针对性,提高生物教学的实效性,同时也为今后的教学工作的改进需要提供了客观依据。
本次调查在邯郸市滏春中学高一的学生,调查方法采用问卷法,在高一年级随机选取二个班级的同学发放问卷160份,回收159份,其中有效问卷155份。回收率为99.4%,有效率为97.5%。
(一)学习生物的态度的情况。
调查显示,有55%的学生喜欢学习生物,有5%不喜欢学习生物,从这看同学们对于学习生物的态度还是很端正的,只有少部分的人对于学习生物不感兴趣。在上生物课时,有99%的学生喜欢做生物实验,他们都认为实验比较有趣不至于向在课堂上时没有自己的动手能力,看着老师在表演,自己也想过过演员的梦。所以同学们都较喜欢上生物实验课,但从我与几个在一线的生物教师交谈中发现,由于学校条件的限制,学生实验大部分都没有做,都进行了口头实验。这使得同学们对实验的向往。
(二)学习生物的方法。
1、上课的预习情况。
求就预习,若老师不要求就不预习,而能主动预习的只有5%。在这能在课前去预习的同学的预习方法中:有33%的学生会找疑难点进行复习,而25%的学生则是选择找侧重点;18%的学生会先发现问题,然后就根据问题来预习课本内容找出解决的答案;8%的学生会对照参考资料进行预习;最后16%的学生看一遍书。
通过这些数据,侧面反映了学生不知道预习的目的,这就导致学生不知道本节课的重点难点,这种情况使学生分不清这节课的重点是什么,难点是什么,进一步使课堂效果黯然失色,教学效果不明显。甚至会出现一个概念老师要重复几次讲解学生才能理解接受。
2、上课情况。
调查结果表明,有20%的人能在生物课堂上认真听课大约10分钟左右,30%能保持在20分钟左右,47%的学生能集中30分钟左右,甚至有些学生整堂课都没听讲,自己在下面做自己的事;上课做笔记情况:根据调查结果表明了一半的学生不会做笔记和不知道如何做笔记。其中46%的学生是老师所写的全部记下来,笔记没有分重点和非重点,如果课后没有及时复习,笔记过了一段时间,就会忘记学习过程中老师所讲的难点和考点,复习时就会感觉比较吃力且学习效果不好;而3.5%的学生则是不记讲的和书上一样的内容,在教学过程中,教师一再强调书上的重点内容,但是学生听老师讲的内容跟书上讲的一样就没有抄下笔记,甚至没有将书上相关的内容划下来,有时老师会对课本上的内容进行总结性归纳(如列表等方式)使学生复习起来更明了,可是学生就觉得跟书上一样没必要记,导致时间一久学生就把知识遗忘掉,使教学效果达不到预期的效果。剩下的0.5%学生则以怕影响听课为由,不记笔记。正所谓磨刀不误砍柴工,这部分学生往往学习效果不如其他同学,就是他们不了解好记忆不如烂笔头的道理,他们往往会认为自己大脑能记住这节课老师讲的内容,但是下课后就很容易忘掉,这也是教学效果达不到预期目标的原因之一。
3、在课后的情况。
作业但是这种情况依然是不可忽视的,教师在布置作业的过程要适当的注意具体的班的总情况来布置相应的作业,并可针对个别学生进行课外辅导。
复习情况:调查结果表明23%的学生经常复习;65%的学生平时不复习,考前复习;2%的学生是老师要求就复习;5%的学生在老师的指导下复习;2%的学生都不复习。
复习方法方面:看一遍课本的学生占6%,按老师要求复习的学生占13%,复习有关内容后做习题的占31%,看主要内容,抓疑难点的占50%。
从复习方面综合调查结果可以看出大部分学生都没有自觉复习的习惯,而他们大部分不知道如何复习,教师应该如上述所提的要在本节课教学任务结束后做一个小结,小结既起到梳理学生学习的思路的作用,而且还起到复习知识巩固的作用。而且教师可以不定时地对学生进行小测,随时检查学生知识掌握程度。另一方面,由于学生在复习过程都比较少看课外资料,教师可以上课穿插一些课外小知识,既可以扩展学生的眼界和知识面,又可以激起学生对生物的学习兴趣,兴趣是学习上最好的导师。
(三)学生对生物的看法及建议。
大部分学生认为生物比较有趣,内容新颖,而且学了生物之后可以更加了解自己。学生建议多用多媒体教学,通过多媒体教学内容显得更具体,抽象的概念都相对容易了解,而且播放相关视频可以加深印象。而且学生认为生物实验教学可以让学生自己多动手。通过学生的意见和建议,教师在生物教学过程中要注重学生的学习的主体地位,发挥学生的主观能动性,而且在教学过程中要贯穿新课改的目标。教师在教学过程中要多穿插些有趣的生物知识,刺激学生求知的欲望,在有可能的情况下可以安排学生进行一些野外调查,让学生能将在课堂上学会的探究性实验的过程运用到生活中,一方面加强了对探究性实验的理解,另一方面培养了学生的动手能力,真正让学生成为学习的主人。
应该充分利用习惯和方法来提高学生的学习效率。要培养学生养成良好的学习习惯和学习方法我认为应该:教师一次不要提出过多的要求,一般提供一个好的习惯或方法给学生就可以了,太多了反而无法兼顾。教师在提供一个好的习惯或方法之后,要多给时间、机会让学生重复,直到学生将习惯和方法变成自己的一部分。当提出第二个习惯或方法时,要“主抓提出的这一项,兼顾以前提出的其它项”,其目的是为了巩固成果。值得注意的是老师在提出要求时,自觉的学生会遵照执行,不自觉的学生则当耳边风,所以教师要有检查。检查的目的是为了形成一股威慑力,使那些不自觉的学生也能遵照执行。老师检查完后,必须将检查得到的信息以具体的形式反馈回去。例如:当学生养成某一良好学习习惯时,给予其一定的奖励。反馈能对当事人以及其他的学生形成强烈的暗示和刺激,在不断的暗示和刺激下,习惯或方法才能保留下来,成为自身的一部分。通过这次调查,教师要根据学生的情况设计教学方案,在教学过程中要注意发挥学生的主观能动性,激起他们的学习的激情,而且教学内容要学生当场消化(但是教学过程要避免出现满堂灌的情况),教学中穿插课外知识扩展学生的知识面。教学任务完成后,还要对学生进行系统的小结,而且不定时对学生进行小测,以检测他们对知识的掌握情况。还可以适时地可以进行野外调查,或组织一个生物兴趣小组让学生有更多动手实验的机会,使学生对知识的感性认识升华到理性认识,并懂得灵活运用于生活中。
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