持续不懈的努力会带来丰硕的成果。写总结时要注意客观真实，既要总结成功的经验，也要诚实地反思失败的原因。小编整理了一些精选的总结范文，供大家参考和学习。
班主任的谈话心得篇一
作为学生，我们在学习中难免会出现一些问题。好的班主任不仅是一个管理者，更是一个指导者和朋友。在我读书的过程中，班主任跟我谈话成为我成长的重要一环。这篇文章将通过五个连贯的段落，展示我与班主任交流的体会和收获。
首先，班主任跟我谈话时给了我很大的鼓励和支持。记得有一次作业成绩出来后，我的成绩比平时有所下降。当时我感到非常沮丧和无助，觉得自己不能做出更好的成绩。班主任看到了我的困惑，主动找到我谈话。她首先告诉我，一个坏成绩不能决定我整个学习生涯的走势，只要我努力改正错误，一定能够取得更好的成绩。她还鼓励我，对我说：“每个人都会遇到困难，重要的是如何面对并克服它们。”这句话深深地激励着我，让我不再失望，而是更加坚定地投入到学习中。
其次，班主任跟我谈话时很善于引导我思考问题的本质。有一次，我在班级里发生了一场争吵，与同学产生了矛盾。我觉得自己很委屈，认为是别人不对。班主任找到我，耐心地听我倾诉，然后她问了我一个值得思考的问题：“你是否考虑过对方的观点，是否真正了解他的立场呢？”这个问题让我感到震撼。我意识到自己一直只站在自己的角度看问题，忽略了对方的感受和立场。从这次谈话中，我学会了更多关心他人，尊重不同意见的重要性。
第三，班主任跟我谈话时也经常引导我找到解决问题的方法。在学习和生活中，我常常会面临一些难题，感到无从下手。这种时候，班主任总是给予我耐心的指导。她鼓励我思考问题产生的原因，并主动帮我提出一些建议。她不会直接告诉我答案，而是通过和我一起思考，引导我找到解决问题的方法。这种方式使我不仅能解决当下的问题，更能培养出独立思考和解决问题的能力。
其次，班主任跟我谈话时给了我很多关于生活和处事的启示。与班主任交流时，她不仅仅关注我的学习，还关注我的生活状况。在谈话中，她经常跟我分享一些她的经验和故事。这些故事不仅给了我很多启示，也让我感受到她的关心和关爱，使我更加自信和积极面对困难。从这些经历中，我学到了做一个有担当、有责任感的人，同时也明白了人际关系的重要性。
最后，班主任跟我谈话时一直尊重我的感受和意见。她总是给我展示出一种平等和开放的态度，让我感到自己的话语是有价值的。在与她的谈话中，我可以毫不保留地表达自己的内心，分享我的忧虑和困惑。而她总是给与我真诚的回应和建议，同时也尊重我的意见和选择。这种尊重给我带来了极大的安慰和信任，让我敢于面对困难和挑战。
通过与班主任的谈话交流，我获得了很多宝贵的经验和教益。她的鼓励支持让我看到了自己的潜力，她的引导和帮助让我学会了解决问题的方法，她的关心和关爱让我在学习和生活中感到温暖和安心。在未来的成长中，我将继续珍惜这样宝贵的交流机会，与班主任保持密切联系，不断学习进步。
班主任的谈话心得篇二
总之，事必躬亲，忙得不可开交。，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我们强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。，魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。"读完这段话。我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。，回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。
治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了"事事有人管，人人有事做，时时有事做。"其精心，周到，严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
魏书生那深邃的哲学气质和深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不妨碍我认真地去做，学着他去做。
班主任的谈话心得篇三
幸福是什么？哲学家以哲学的思想去解读，音乐家用优美的旋律去诠释……我是一名普通的小学班主任老师，每每面对着孩子们一张张稚嫩的脸，都会为他们所展示出的生命灿烂、纯真与生机勃勃而感动。我想：幸福来自于一种简单，一种感动。幸福存在着很大的主观性，一念之间可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感觉时常宛若鲜活的泉水从心田汩汩而出。
幸福是一种态度。
教育工作比较劳心，尤其是班主任工作。然而我把课堂当成播种的田野时，执着的探索、渴望丰收的企盼、小有斩获的喜悦便又使教育成了一种享受，幸福来的悄悄而又突然。就在这一个个晨昏交替里，一声一声的上课铃声间，孩子们在成长，我在成熟;他们在探索，我在追梦……时间，把幸福铭刻在一个个的瞬间。
幸福是孩子们灿烂的笑脸，是他们焕发光彩的眼神。
“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”学生的个体差异造成了学习上的“白天鹅”和“丑小鸭”，每当我为“丑小鸭”的笨而失去耐心时，就会想起陶行知先生的一句话，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话提醒我，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为“白天鹅”，因为条条大路通罗马，学生成才的道路千千万万，社会也需要各种各样的人才。不同的孩子有着各自的才华，学习上的“丑小鸭”并不是永远的、没有前途的。很庆幸作为班主任我有了这些认知，我爱“白天鹅”，更爱“丑小鸭”。
在我的安排下，“丑小鸭”成了我们班的纪律委员、劳动委员、文娱委员，他们在各自的岗位上发光发热，为班级做出了很大的贡献。剩余几个能力稍差的“丑小鸭”也曾被我在适当的时候多次表扬、鼓励过，看到他们脸上绽放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福着。
幸福是回归的童心。
在孩群中，我就是一个孩子王。是孩子们，让我更年轻，更热爱生活！
课前，我会偷偷地在个别同学课桌里放进张字条，上面写着我们之间的小秘密。课中，分角色朗读表演时，我会到一个小组里争取来一个角色，与他们一起分享一起欢笑。下课了，我会约上几个学生，请求他们教我儿时没玩过的游戏。我和他们亲密无间。
幸福是一杯茶。
职业的关系我不小心落下了职业病，每上完两节课嗓子就会又干又哑，甚至说不出话来。一段时间过去了，课后用手摁摁脖子便成了一种习惯性动作。不知什么时候，班里老爱在课堂上讲话的同学安静了许多，与老师抢话的现象消失了。讲桌上，多了一杯热茶，杯子下一张小字条，上写着：亲爱的老师，以后你小声点，我们能听见。你老是忘带茶杯，就让我们每天为你准备吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的温度吧！
突然觉得，在送走一班又一班的轮回中，我终将交出生命中最好的时光而老去。但，能当蜡烛照亮别人，做春蚕织出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花儿绚烂绽放，这就是我用一生所追求的幸福。
班主任的谈话心得篇四
班主任是学生在学校中最亲近的老师之一，她有时不仅承担着传授知识的角色，更是孩子们的导师和朋友。最近，我有幸与班主任进行了一次深入的谈话，给了我很多的启示和思考。在这次谈话中，我深刻感受到了班主任与学生之间的关系的重要性，以及如何成为一个优秀的班主任是何等的不易。
第二段：班主任的关怀与热情。
在与班主任的谈话中，我深深地感受到了她对每个学生的关心和热情。无论是课堂上还是课后，班主任总是耐心倾听学生的烦恼和困惑，并尽力为他们提供帮助和建议。她像一盏明灯，总是在学生需要的时候照亮他们的前方。她的关怀和热情让我更加确定了一个优秀班主任应该具备的品质。
第三段：班主任的智慧与经验。
在谈话中，我不禁被班主任的智慧和丰富的经验所折服。她对学生们的情况了如指掌，并能够准确地判断出他们的需求和问题。她能够通过巧妙的引导和引发思考，帮助学生解决问题，促使他们不断成长和进步。在与班主任的交流中，我深深地感受到了教育的艺术和班主任的才华。
第四段：班主任的启发与激励。
班主任的话语总是能够为学生带来启发和激励。在谈话中，她为我们提供了很多有关学习和生活的宝贵经验，这些经验将对我们未来的发展起到重要的指导作用。班主任总是在对话中传达着信心与勇气，让我们相信自己能够克服困难并取得成功。她的话语像一片阳光，温暖了我们内心的每个角落。
第五段：谈话的收获与反思。
与班主任的谈话让我受益匪浅，我深刻地意识到作为一个学生，我们有责任与班主任建立良好的关系，并且要倾听她们的指导与建议。优秀的班主任是我们成长道路上的导航，她们用心灵的火炬照亮了我们前行的道路。同时，我们也要珍惜与班主任的每次交流，通过倾诉与分享，增进彼此的了解与联系。我相信，在与班主任的交流中，我会不断成长和发展，成为一个更加优秀的人。
总结：
通过与班主任的谈话，我对担任班主任的工作有了更深入的了解和认识。班主任们的关怀与热情、智慧与经验、启发与激励，都是我们成长过程中不可或缺的一部分。我对班主任的辛勤付出深表敬意，并希望每一个学生都能够珍惜与班主任的交流和沟通，共同努力成为更好的自己。
班主任的谈话心得篇五
在学生的学习生活中，与班主任的谈话是一种非常重要的沟通方式。它不仅可以帮助学生解决问题，提高学习质量，还可以建立良好的师生关系。最近，我与班主任进行了一次意义非凡的谈话，从中我获得了许多收获，深刻体会到与班主任谈话的重要性。
第二段：谈话前的焦虑与担忧。
在谈话前，我心里充满了焦虑与担忧，因为我知道这次谈话对我来说是一个难得的机会，也是一次面对自己问题的机会。我担心自己不能有效地表达自己的问题，更担心班主任会因为我的问题而对我失去信心。然而，我决定积极面对这次谈话，希望能通过它找到解决问题的方向。
在谈话过程中，班主任的专业指导和耐心倾听给予了我很多帮助。他首先询问了我目前面临的困难和问题，然后通过分析和引导，帮助我找到了问题的症结所在。他针对我的具体情况提出了很多建设性的意见和解决方案，让我深感他的专业性和细致入微的关怀之情。而在整个过程中，班主任都非常耐心地倾听着我的诉说，没有一丝不耐烦或厌烦的表情，这让我感到非常温暖与安心。
第四段：自我反思与态度调整。
通过与班主任的谈话，我经历了一次深度的自我反思，对自己的问题和困境有了更清晰的认识。我意识到，作为一个学生，我不能只局限于课本的学习，还应该提高自己的综合素质和能力。我反思了自己在学习上的态度和方法，发现了许多可以改进的地方，并下定决心要做出积极的调整。我决心加强自主学习，善于归纳总结，多问问题，不再怕困难。
第五段：谈话后带来的积极变化。
与班主任的谈话不仅让我反思自己的不足，还带来了许多积极的变化。我发现在与班主任交流后，我与老师之间的关系更加亲近和融洽。这使我在学习上更加有信心和动力，不再畏惧困难和挑战。同时，我也开始主动参加各种活动，与同学们之间的关系也更加融洽。这次与班主任的谈话为我的成长和发展打开了一扇大门，让我看到了学习和生活中的无限可能。
总结：谈话的重要性和启示。
通过这次与班主任的谈话，我深刻认识到与班主任谈话的重要性。班主任不仅是我们的老师，更是指引我们成长的导师。他们以专业的知识和关怀的心，引导着我们在学习和生活中遇到问题时如何去面对、如何去解决。而只有我们愿意敞开心扉，与班主任坦诚交谈，才能收获更多的真知灼见和帮助。这次谈话让我明白，要打开心扉，勇敢面对困难，以积极的态度去面对和解决问题，才能变得更加强大和成熟。
班主任的谈话心得篇六
全面了解学生是班主任工作的前提条件，只有全面地了解学生，摸清了学生的家庭情况、性格特点、心理状况、兴趣爱好等，才能有效地评价学生、管理学生和教育学生。对学生家庭情况的了解，可以通过家访的方式获得;对学生性格、爱好的了解，可以通过对学生的观察来获得;对学生思想的了解，可以通过与学生交谈、与任课老师沟通获得。当然，充分了解学生不是三天两天的事，有时甚至需要进行较长时间的调查，仔细揣摸，才能真实地了解学生。对关系到学生隐私的东西，教师切不可告诉他人，要为学生保密。这样不仅尊重了学生的人格，还能取得学生的信任，为日后的班主任工作打好基础。
二、为人师表，率先垂范。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书，所以，规范学生的行为，就要规范自己的行为;提高学生的素质，就要提高自身的素质，正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，老师在学生面前必须努力做到为人师表，时时事事做学生的表率。如教育学生遵纪守法，自己就不能有违法乱纪的行为;教育学生热爱劳动，自己就必须做好学生的带头人，吃苦在前;教育学生要认真学习，自己就要做到备课用心，上课专心，批阅作业细心;教育学生要互帮互爱，自己就应该经常深入班级，关心询问学生的衣食住行，学习等。例如，学习上有没有困难，学习用具是否齐备，随天气的变化，天凉了嘱咐学生多穿点衣服，掏钱买药，护送回家等……这样，自己的一言一行就会成为一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范影响学生，当好学生健康成长的引路人。
三、一视同仁，尊重学生。
班主任在工作过程中要从关心爱护每一个学生出发，平等对待每一个学生，不论差生优生，当他们学习上有进步时，都给予同样的批评与教育。在任何情况下，不能因为是优生而包庇他犯的错误，是差生就讽刺、挖苦，狠狠地训斥。我们知道，学生十分看重班主任对他的情感态度，当他们感受到你对他的信任喜爱时，心理会产生极大的满足，于是他们便对班级工作、学习表现出极大的积极性。由此可见，班主任只有公平对待每一个学生，使每个学生都尝到成功的喜悦，每个学生都能无所顾忌地参加各项活动，抬起头来走路，才能受到广大学生的欢迎和爱戴。
作为班主任，还应注重尊重每位同学的人格。侧重点放在转化潜能生上，在日常工作中注意捕捉他们的“闪光点”，多表扬、鼓励，消除他们的自卑感，让他们体会到你对他们的一片真情，感到你是可信赖的，帮助他们振作精神，扬起学习生活的风帆。
四、培养志趣，实现自我需要。
每个学生都希望自己积极向上，渴望自己的才能被老师发现，并得以发挥，这样才觉得实现了自己的价值。班主任工作要全面：“师者，传道授业解惑也”。班主任跟学生交谈，内容应是多方面的，如道德、理想、人生、文学艺术等各个方面，也可通过班会向学生阐明一些人生观，道德观，价值观以培养他们多方面的志趣，开发他们的智力。在学习过程中，班主任还要多观察，善于发现各方面能力强的学生，将他们聚拢在一起形成班集体核心，让他们在各方面带头，协助自己干好班级管理工作，同时发扬民主作风，师生共同探讨管理班级措施，从而使学生实现自我价值。
总之，做好班主任工作，就是要因材施教，扬长补短，发展个性，进而促进学生形成自我教育，自我管理的能力，要真正做学生的良师益友，尽最大努力去满足他们对知识的渴求，精神思想的需要。那么，班级工作就有做好的希望。
班主任的谈话心得篇七
不同的谈话对象，有不同的心理表现。正确把握他们的心理活动特点，遵循其心理活动规律，能使谈话达到事半功倍之效果。下面是本站小编整理的一些关于班主任谈话技巧的资料，供你参考。
喜悦心理，一般出现在被评为“三好”、“优秀”和新生选为班干部或学生会干部以及由原来的一般的班干部调整到较重要的职务的学生中。因为他们平时对学习、工作表现出色，群众威信较高，尽管在谈话中还没有道破意图，但他们能够根据某些迹象进行推测，估猜此次谈话一定会体现全班同学和班主任或学校对自己的信任。因而表现为心情舒畅、精神振奋、谈话投机，能愉快地服从班主任或学校的决定，比较容易接受指出的缺点。在同这类学生谈话时，可以开门见山，迅速入题，直接挑明班主任意图，从而指出其醒悟点。一是自身应克服的弱点，二是提出更高的要求。
恐惧心理，多因较严重地违反了学校。
规章制度。
或班上公约，担心受到学校或班上处分。其表现是情绪低落，意志消沉。谈话时，脸红心跳，手足无措，沉默寡言，怕提旧事。与这类学生谈话，首先要实事求是地挖掘他过去学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。其一，肯定成绩和优点;其二，寻找进取的途径和方法。
对立心理，一般出现在已受处分的学生身上。他们对学校或班主任的决定不满，认为是某人有意整自己，处分过重，常常找上门来申诉，甚至抗争。由于这类学生的个性特点、社会经历、家庭教育、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈;有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。在与这类学生谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐心倾听，积极找准贴近点，尽快缩短心理距离。
1.经历贴近法。班主任应尽可能多地熟悉被谈话的基本情况，以自己或朋友的类似经历为谈话内容，寻找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。
2.心理贴近法。针对学生的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的兴趣、性格、能力等，使学生乐于接受班主任所言之理。
在谈话投机，气氛和谐时，将学校或班上的决定解释清楚，若是有误差，可以根据有关规定予以调整。若遇胡搅蛮缠者，则应严肃批评教育。如果出现僵持不下的局面，可以暂时中断谈话，冷却一下，缓和气氛。中断谈话后，要进一步了解情况和沟通意见，从中找出解决问题的最佳途径。
自弃心理，多出现在学习不够认真，成绩较差，组织纪律观念较为淡薄、屡遭批评，老师和同学们另眼相看，或班主任关心太少的学生身上。持这种心态的学生，自尊心减退，情感淡漠，缺乏朝气和信心。应多找这类学生谈话沟通。谈话中，先是找准内燃点，激其自燃，而后再提出要求，加以引导，促其振奋。当然，与这类学生谈话，一次未必能完全奏效，有必要跟踪谈话。要想触及这类学生心灵，引起反思和彻悟，可以从以下“三心”处谈起。
第一，从痛心处谈起。要对具体问题作入情入理的分析，循序渐进地启发诱导，使其忆往事作反思，诱发其悔恨感。
第二，从寒心处谈起。这就要联系其实际困难和问题，做好解释说明工作，对其提出的问题，尽可能予以答复和解决。
第三，从灰心处谈起。这类学生因对班主任和其他老师、全班同学的期望值逐渐降低，产生心灰意冷感。谈话中，班主任应设身处地帮助分析原因，消除误会，增进理解，燃起其心中发奋之火。
无所谓心理，常出现在认为自己在班上不前不后。甘居中游的学生或认为自己功劳不大、苦劳不少，久任班干部的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习、工作标准不高，只求过得去，班主任不找他，他也不找班主任，对班主任的谈话，不积极也不消极，但只要班主任能把集体的温暖、老师的关心送给他，对他信任和支持，他就会扬起风帆、加足马力、拓展前进。对这类学生，班主任应经常利用课外时间、班上举行的文娱、体育及校外游览等集体活动的机会，主动接触，沟通感情，启迪思想，打气鼓劲，开启动力。
班主任的谈话心得篇八
班主任跟班委谈话是学校管理的重要环节，可以及时获得学生的需求和意见，为校园管理提供宝贵的参考。作为一名班主任，我上周和班委进行了一次深入交流，从中学到了很多关于学生思想动态和工作方法的信息，理解了他们的心理侧重和优先事项。
第二段：班委态度积极。
在会上，班委们的态度非常积极，各自发言，表达了对校园各方面管理的建议和需求。其中一名班委提出建议，希望进行文艺比赛，以激发学生文艺天赋，提高他们的艺术修养。他还表示，他们班级的文艺爱好者很多，应该更好地发挥他们的优势。我感到很高兴，这说明他们班委的团队意识，更表现出班委会首先考虑的是班级整体利益。
第三段：学生需求多样，有些观点值得重视。
另外一名班委老实地说，他遭遇了学习上的困难，希望班主任可以出谋划策。此时，其他班委也纷纷表示自己面临的困难，例如家庭关系、人际关系和情感方面的问题。这些都是学校重视的问题，并且备受家长和学生关注。我意识到，与学生保持沟通的重要性，了解学生的生活困境，从而解决问题，改善班级长远发展。
第四段：班委个性与班级需求的平衡。
在交流会上，我了解了不同班委的性格特点。有的班委性格活泼开朗，善于沟通，喜欢表达自己的看法；有的班委沉稳踏实，做事有计划，具有扎实的执行能力。看着他们各自的优点，必须尊重和借鉴，以更好地促进班级的发展。这些班委的个性和长处与班级的需求相映成趣，使得我们在班级中得到了更好的发挥。
在这次班委会议后，我表现出一种更加宽容、更加耐心、更加关心和了解班委和学生的态度。这是班主任的职责和使命，以便更好地监督学生的学习、生活和行为。在将来的工作中，我将继续注重差异性，充分信任和支持班委们，鼓励他们不断提高自我管理和组织能力，以完成更高质量的工作，增强班级凝聚力和向心力，推动班级的有效发展。
班主任的谈话心得篇九
我是一名班主任，每天都要面对各种各样的学生问题。班主任与学生之间的交流非常重要，也是我们教育工作的重要一环。在谈话中，我们要了解学生的情况，鼓励学生积极向上，帮助学生解决问题。下面是我在班主任谈话中的一些经验和感悟。
一、提前了解学生情况。
在谈话前，我们要通过平时观察和了解，提前了解学生的情况。比如，是否有不良的习惯、是否有家庭困难等等。我会在谈话前向班委询问学生的情况，以便更好地掌握学生的情况，也更好地为学生提供帮助。
二、耐心倾听学生。
在谈话中，我会耐心地倾听学生的问题和想法。听完学生的话后，我会根据学生的情况，提出具体的建议和帮助。同时，我也会在谈话中反馈学生的言谈行为，让学生明白自己的行为是否正确，引导学生走向正确的方向。
三、加强家长与学生之间的沟通。
家长是学生的第一任教师，他们对于孩子的成长起着至关重要的作用。在谈话中，我会向家长反馈学生的情况，鼓励家长多与学生沟通，多给予学生关爱和理解。同时，在家庭教育方面，我也会提出一些建议和意见，让家长更好地帮助孩子。
四、帮助学生树立正确的价值观。
在谈话中，我会帮助学生树立正确的价值观。在当前的时代背景下，学生往往受到外界的干扰和族群压力，容易产生焦虑等负面情绪。我会通过谈话，引导学生认识到正确的人生观和价值观，帮助他们更好地面对现实。
五、通过谈话增强班级凝聚力。
班级凝聚力是班主任工作的重要目标之一。通过谈话，我会帮助学生增强班级凝聚力，促进学生之间的相互理解和交流，减少班级中的冲突和矛盾。同时，我也会鼓励班内带头人发挥自己的力量，推动班级建设。
总的来说，班主任的谈话是教育工作的重要组成部分。我们要认真地去了解学生的问题和情况，随时帮助学生解决问题，提高班级凝聚力。同时，我们也要不断提高自己的素质，提升自己的教育能力，为学生提供更好的帮助。
班主任的谈话心得篇十
作为一名新教师的还没有过做班主任的工作，在听常老师的关于班主任工作的讲话后，对于班主任工作我谈一下我的感受和想法。
对于班主任工作千万不要掉以轻心，要像上课那样认真备课，深思熟虑，认识每一个学生，了解每一名学生。
如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。
造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。
我认为在与学生谈话时要说到心上，要做到不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子。
让学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵。
内心的交流，表达出了老师无声的爱。
班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。
就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。
老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。
老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。
当然班主任也要宽以待人，处理好与领导、与同事的关系，尤其是在学生面前更要表现出这一点。
听常老师的谈话，我深深理解到班主任工作是一门艺术，是一门琢磨不完、研究不透的学问。
每一名班主任都有其特长，都有值得我们学习的地方。
作为学生，能遇上一个好班主任，肯定地说对他的学习生涯乃至整个人生都是有的。
让我们努力，做一名学生认可的、确实值得信赖的好班主任，为学生的成才做出我们的贡献。
班主任的谈话心得篇十一
班主任和学生谈话是班主任的日常工作，谈话工作需要技巧，谈的好可以事半功倍，谈不好没有效果浪费时间甚至起到反作用。
谈话前班主任要对学生进行全面了解，这是谈话的准备工作，没有准备的谈话不如不谈，你不知道学生现在的问题是什么，你不知道学生需要什么，谈话没有针对性谈不到学生心里去，简单的批评和表扬是没有效果的！
谈话过程我个人认为先表扬在表扬中提出不足，应用柔和的语言例如建议什么的更容易让学生接受，当然对待原则性错误则需要激烈的语言！
谈话班主任习惯和学生面对面，其实让学生捎话的效果也比较好。例如当张三来办公室时，应该立刻反应到他和李四关系不错，把需要对李四说的话装做无意的和其他任课教师进行交流，或表扬或批评或期望等等，让张三把信息传给李四，当然这种交流要言简意赅，针对性要特别强。
总之班主任和学生谈话是随时随地的，只要有学生在场你的每一句话都要有针对性的，每一句话都应该是经过思考的有效的，绝对不能出现随意的话特别是可能挫伤学生积极性的话或者可能对学生产生伤害的话。
班主任看似无意的一句话可能影响学生的一生！
做班主任时，当学生和你顶撞，当学生跟你冲突，而且，与其谈话时犹如对牛弹琴，学生在暗地里阳奉阴违，大事不犯，小事不断，这时，你应该考虑怎样去做学生的思想工作。我个人认为，在找学生谈话时，要注意几个要与不要。
a男生x天下午上政治科试卷讲评课时与同桌多次讲话、玩耍，科任老师劝说并批评该生，但该生不听。此时，科任老师将这两位学生的试卷撕成了碎片，于是a生与科任老师发生了冲突。
随即，科任老师把此事告知班主任。班主任的做法是，立即找到a生，停课谈话，新账老账一起算，并责令该生写出检查以及向该科任老师认错。
这位班主任的做法正确吗？我认为该班主任在处理方法上欠妥。
第一，从学生的心理角度上来说，学生与科任老师发生冲突时，情绪上必然激动，同时认为是老师撕了自己试卷才会发生冲突，不是自己的错，不能接受写检查的处罚，更加听不进班主任所讲的道理。
第二，班主任在同学们面前停了a生的课来谈话，使得a生自我感觉给其他同学另有看法，a生心里会更加倔强，更难于接受批评教育。
那么，作为班主任，应该如何处理呢？个人认为冷处理比较好。由于此时学生情绪激动，而班主任对突发事件情况的掌握有所欠缺，导致思想工作不利开展。应当让学生继续上课，暂时缓解学生情绪，寻找合适的时机再与其谈话。
如果班主任对事发过程有全盘的掌握，则找学生谈话的目的就比较明确了，理由也更加充分了。班主任可以在课外时间找学生个别谈话，心平气和地去分析事情的发生、经过和结果，并明确提出班主任自己的看法，让学生主动承认自己当时的做法是不正确的。
另外，要特别注意的是，不要等学生犯了错误后再谈话。学生犯了错误后，心理上有一定的压力，情绪上也比较波动，因此，与学生谈话，特别是与纪律性较差的学生谈话要注意找准时机，更不能秋后算账。
x班主任在中断考试后的第三个星期找b同学多次谈话，谈话的场所选择在宿舍，饭堂，课室，校园。b生在班里是前四名的优等生，同时在级里也排在前七十名的`位置。
班主任的谈话目的是希望b同学在学习上争取有更加大的进步，力争在期末考试中能进入班里前三名，年级前六十名。班主任说：如果b同学你能勤奋学习，更新学习方法，就一定能实现这一目标。
你认为该班主任的教育方法对吗？我认为，虽然该班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是负面地影响了b学生。该班主任犯了以下几个方面的错误。
第一，以为班主任说得越多越好；其次，说话的语气定得比较死；第三，谈话的场合也不合适。与学生谈话的时候，我们要考虑学生的心态。
首先，b生也许认为老师的语言太多太罗嗦，似乎在干扰他的学习。班主任的这些大小道理，软硬道理学生可能听不进去，反而觉得班主任是复读机。
其二，班主任过早的定好谈话的调子，给学生造成了无形的压力，加重了学生的心理负担。一旦成绩没有上去，就会给学生造成失落感。
其三，找学生谈话要注意场合，不要总是找有其他学生在的地方，以免影响其他同学对该同学的看法。所以，班主任找学生谈话要注意谈话的分寸、方式、内容、场合等，力求谈话的教育效果。
三、要注意避免谈话的错误，不要总是谈错误，谈学习，谈进步。
x班主任找c生谈话，该生是成绩和纪律的后进生。班主任与其谈话时，一针见血地指出c生近段时间存在的问题，以及学生本人的不良生活习惯。循循善诱地教导学生，千方百计地要学生把学习和纪律搞上去。
班主任找后进生谈话要特别注意避免总是谈学生的错误，总是要求学生认真学习，要求学生进步。其实，学校是培养人，造就人的场所，老师是扮演传道授业解惑的角色，学生良好的行为习惯是通过学校这个场所，通过老师的谆谆教导而慢慢形成的。
我们的校训也充分体现了培养人、造就人的目标。所以，我认为班主任总是谈学生的错误，谈学生的学习是一种错误的做法。
对双差生而言，作为老师，要激发他的希望所在，找出学生的闪光点，多看中他的长处，激励他向上奋进，并且，从他的爱好和兴趣方面去开凿他，发展他，你不让他掉队，他也一定不会辜负老师的希望，从而实现教育目标。
班主任找学生谈话是一门艺术，很有学问。以上的班主任找学生谈话的要与。
不要提供给我们的班主任做参考，如有不当之处，务必请大家提出批评指正，目的是为了使我们学校教育教学工作更好地发展。
班主任的谈话心得篇十二
在昨天，钟老师找我聊了聊，我的收获甚大。
我和钟老师先聊了聊我的目标，我的目标就是在学堂上5年，5年后预备几个月，然后就去考耶鲁。老师说我的目标很好。再往后谈，就谈到了关于我进中班有没有疑惑。
其实我真的有些疑惑，比如和我同岁的廖静和李思慧，他们就进了一班，占凌霄也进了老生中班。刚来的一个星期我就处在自卑的状态。打电话的时候妈妈也一直和我说，一定要努力进了一班，我也认为我明明和他们一样大，可我进的班没有他们好，感觉很没有面子，搞的我感觉浑身充满了压力。
第二个星期，老师告诉我们关于自己原则还有我们不能要面子后，我感觉心里痛快多了。我何必呢?我何必要为了别人而把我自己弄得累呼呼的。我来这个班不就是把我自己的能力提高的吗，我何必要为了别人的看法把我自己弄得自卑，不能正常发挥，不能正常吸收知识。我过后想了想，面子真的是一个害我们的一个东西，他真的是会让我们把自己弄的特别痛苦而且没有任何收获。为什么我们中国人为什么不会像美国那样的强国一样发展。没错，就是面子这道墙堵着我们。中国人在全世界是最注重面子的，他们可以为了被人把自己弄的异常痛苦。这也是没有自己原则的表现。这也是我最大的问题，后面会提到。
这第二个星期对我来说至关重要，也就是这第二个星期，才把我从自卑里面解救出来。
好了，在返回去说我和老师的谈话。老师问了我这个问题后，我想了想没有什么疑惑了，毕竟我还会进步嘛!
这时候老师告诉了我，我身上最大，也是会大大影响我的问题——没有原则，不自信.
这个问题老师告诉了我以后，我也切实的感受到这个问题的可怕。没有原则的人会跟着旁边的人来走，旁边的人做的是好的，我们会一起进步，而我旁边的人做的是不好的我也会和他们一起堕落，不自信的原因其实也是因为没有原则而诞生，没有原则也就是跟着主流走，而主流走之前会提前想好，而我因为没有原则会跟着主流的想法走，我就不会想自己要做的，所以在做事时就会有旁边的人想好，但有时需要自己做的时候，习惯了跟着别人走的我就会不相信自己，也就是不自信。在我的朋友想做一件我不想做的事情，也是不好的事情，可能会因为我们是哥们，我们是朋友，就跟着他一起做，这样的事情我几乎每天都会这样。没有原则的人，就是没有自己的基本立场，这样的话我的目标也很有可能会随着大家而变。如果是这样子的话，那就是太可怕了。老师说我这个问题还不是太深，想改的话最好早点改。
这时，老师问我愿意改吗，很多人都是在这一关垮掉的，我坚定的说：“我愿意!”老师说，要改的话我们就需要互相相信，我不能把老师当成一个外人，对话只说客套话，我要把自己的感受真真切切的告诉老师，这样才能够帮我把这个毛病改掉。
我和老师聊完后就很晚了，晚上我躺在床上思考这些，我想着我到底如何改，感到这次的谈话令我好震撼!
我坚信自己一定能够改掉这个毛病!
班主任的谈话心得篇十三
作为一位班主任，我深知班委在班级管理中的作用和重要性。最近，我与班委进行了一次深入的谈话，体会颇多，现在我便想分享这些体会和心得。
段落二：谈话初期。
谈话一开始，我首先表达了我对班委们的肯定，感谢他们在班级管理中的付出。接下来，我询问了班委对班级管理的看法，听取了他们的心声。通过听取班委们的意见，我更深刻地认识到，与学生进行沟通是成功管理班级的重要因素之一。
段落三：谈话中期。
在谈话中期，我和班委们一起分析了班级管理中存在的问题，并提出了一些解决方案。我向他们解释了校方对于班级管理的要求以及学生的权利和义务，让班委们更加清楚地了解了自己的职责。这一次谈话让我们找到了一些解决问题的办法，并且大家都对班级管理有了更清晰的认识。
段落四：谈话后期。
谈话的后期，我们开始讨论如何实施我们提出的解决方案。我向班委们强调了领导能力、沟通技巧、决策能力和自我管理能力的重要性。同时，我也提醒他们，在实施解决方案的过程中，需要与整个班级建立良好的沟通、互动和信任。这一次谈话激励了班委们，让他们更加认真地对待自己的工作。
段落五：总结感言。
这次与班委的谈话让我受益匪浅，也让我更加了解了班委的工作，更加认识到班委在班级管理中的作用和重要性。作为班主任，我会继续与班委密切合作，为班级的管理和发展做出更大的贡献。通过这次经历，我意识到，与学生和同事进行有效的沟通和交流，是管理工作中极为重要的一环。这也是我作为班主任不断完善自己的方向。
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