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药理实验教学改革的论文篇一
随着社会对环境保护和污染治理要求的提高，对高校环境工程专业培养人才的目标提出了更高的要求，为培养出适应社会发展的新型人才，应进一步加强实验教学改革，以培养学生的动手能力为基础，逐步提高学生的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，训练其运用理论知识去进行分析、设计和开发的实践技能，适应工程教育的要求.环境工程专业实验课结合学生所学的专业知识，让学生能够在实验中进一步巩固书本知识，因此，专业实验课程是非常重要的学科，进行实验教学方案的研究和创新，从而提高环境工程专业实验的效果是非常必要的。
一、目前存在的问题。
1.教材单一。
现在环境工程专业实验教学所采用的教材多为课本后附带的实验课程，存在部分内容陈旧过时，涉及的面不够广，不能根据仪器设备的发展更新很好地更改实验内容。
2.以验证性实验为主。
目前的实验都是老师讲完实验原理，然后再写好实验步骤，老师配制好实验溶剂，调试好实验仪器，同学们按照实验步骤按部就班的去做，然后得出结果，写实验报告。其结果是学生只是循规蹈矩，不会主动去思考问题，发现问题，不能学以致用。
目前实验课的成绩主要是看学生的实验报告成绩，这样就容易造成不做实验或成绩差的同学抄袭实验报告的现象。
4.教学方式单一化。
传统的教学方式都是老师讲，然后学生做，至于为什么这样做，不能那样做，如何验证结论的正确性，学生很少也很难去解决。
二、解决的方法。
1.教材的选定。
集思广益，结合实际自己编制实验教材，这样既能不断地更新旧的实验步骤，又能针对现有的仪器设备做到物尽其用。
2.增加设计型、综合型实验。
现在很多高校，把一些涉及大型仪器的实验都作为演示实验，这样减少了学生的动手能力。所以可以由学生申请运用一些大型仪器设备完成污染物的在线、痕量的监测。当然整个过程要在老师的指导下完成。这个过程主要是培养学生独立思考问题的能力，和对一些大型仪器的运用。
4.考核方式的改进。
一改以前的实验报告定分制，把实验课程分数分为：实验理论考试分、实验操作分、平时成绩和综合性大实验等几大部分，这样可以充分的考核学生的实验技能。另外，有时也可以把实验结束后实验室的整理记入总成绩中，因为在试验中养成做科研的良好态度，对学生以后工作或者继续深造都是有好处的'。
教师可以利用互联网实现，把一些实验过程或大型仪器的操作过程制作成dvd，传输到网上，让学生可以随时观看，给学生非常直观的印象，节约了教学时间，丰富了教学内容。同时学生如果有疑问可以通过留言或对话的形式来解决。这样可以进一步地调动学生的学习兴趣。另外，对于一些实验内容繁多并且有危险性的实验课程，可以采取仿真教学，通过仿真教学可以把实验原理及操作步骤生动表现，而且节约了成本。
环境工程专业实验教学的好坏，直接影响了学生所学知识的运用情况，对他们以后的就业及继续深造有着举足轻重的作用，所以针对目前环境工程专业实验教学中存在的问题及改进作了初步的探讨，当然这里还有很多需要改进完善的地方，作为一名教育工作者，力争在实验教学上努力创新，可以培养出更多的应用型人才。
参考文献:。
[1]郭杏妹.环境专业综合性实验的教学实践[j].广东化工，，(5):157.
[3]姜华，那杰，谢明杰，邹伟，崔玉影.环境微生物学实验课程改革的探索[j].实验室研究与探索，2010，(4).
药理实验教学改革的论文篇二
想要实现通信专业实验课程优化这一目标，首先要做的就是增加高校实验设备的投入，其次要完善通信电子专业的教学大纲，将课程中陈旧教学内容、不符合实践型人才培养的教学内容删除，重复性较强但教学目的不突出的实验项目删除，增加与当前社会需求相符的教学内容与实验项目，以此能够提升通信电子专业实验项目的质量，应有所选择的删减验证性实验项目。在实验教学过程中要融合教学、科研以及毕业设计等模块，以此才能有效培养学生的探索能力及创新精神。
2.2科学合理安排实验项目。
以实践型人才培养为教学目标，就要明确教学过程中实验项目的教育意义。针对学生必须要做的实验项目来说，在选择上要注重教学内容的先进性与典型性，以此才能为学生提供与时代需求想匹配的学习内容，同时可以激发学生自主探索能力；针对学生可选择的实验项目来说，应注重学生的学习能力与学习情况，以此来设置与其相符合的实验项目，以此能够适应学生个性发展。
3结语。
综上所述，通信电子专业实践型人才培养应建立在优化实验教学的基础上，以学生的个体发展为主，培养学生的综合能力，与社会整体需求相适应。同时也要注重硬件设备的投入量，只有先进的实验设备才能满足通信电子专业实验需求，从而才能在实验教学过程中实现实践型人才培养。
参考文献。
药理实验教学改革的论文篇三
为提高留学生药理学实验教学质量,我们通过高质量的教学准备,严格的管理制度,采用启发式等教学方法及在对留学生尊重理解的基础上加强互动与沟通以充分调动其积极性,不断探索实践,逐渐形成较成熟的`教学模式,使留学生药理学实验教学取得良好的效果.
作者：李华王丽李淑媛林原周琴徐红作者单位：李华,王丽,李淑媛,林原,周琴(大连医科大学药学院药理教研室,辽宁,大连,116044)。
徐红(大连医科大学基础医学院机能学实验室,辽宁,大连,116044)。
刊名：卫生职业教育英文刊名：healthvocationaleducation年，卷(期)：27(12)分类号：g424.31关键词：留学生药理学实验_教学
药理实验教学改革的论文篇四
摘要:分析了包装工程专业实验教学中存在的问题和不足，提出了改革和创新的内容和方向。其内容包括：建设一体化多层次的实验教学体系、加强实验室师资队伍建设、创新实验教学内容与考核方法和创建网络虚拟包装实验室。
关键词:包装工程；实验教学；虚拟包装实验室。
1引言。
实验教学是高等学校教学活动中的重要组成部分，在培养学生实践能力、分析和解决实际问题能力及严谨的科学态度方面，具有其他教学环节无法替代的作用。但是，传统的实验教学模式，已不能适应新世纪对人才培养的需要，大多数实验教学都不同程度地存在着问题[1-3]。东北林业大学包装工程专业自开办以来这几年经过多次修订教学大纲和人才培养方案计划，调整专业课程体系和课程结构设置，逐渐适应了新形势下社会对包装工程专业教育体系和特色培养人才的要求，但像许多农林院校一样，我校包装工程专业在实验实践教学方面与成立较早的包装专业兄弟院校相比还存在许多亟待解决问题，还有许多需要改革的因素。
包装工程专业在理论教学基础上，重视实验环节，许多课程，如包装材料学、包装机械、包装工艺学、运输包装、包装测试、包装印刷等都分别开设了相应的实验，通过几年的实践，发现存在如下问题。
2.1实验室管理制度封闭。
实验的开设一般依附于专业课程，学生实践的时间和机会有限，影响了学生创新实践能力的训练。
2.2实验室师资队伍自身问题。
在一些新办包装工程的高校，由于我国包装学科自身培养的博士至今寥寥无几，所以引进的大部分是外专业的高学历教师。这些年青教师，从高校毕业后即进入高校从事教学，自身对包装的了解和理解都非常有限，包装方面的实践能力更是十分匮乏。由这样的教师去指导学生实践，其效果可想而知，极易形成“大糊涂教小糊涂”的局面，更谈不上“应用型”人才的培养了[4]。
2.3实验内容偏重于传统验证性实验。
由于包装实验的特点基本都是按照相关国家或行业标准来进行实验操作，所以造成开设的绝大多数实验都是操作型实验，较少开设设计型实验或综合型实验。单纯以“验证、认识”理论原理为准则，造成学生只看现象，不注重本质；只强调结果，不看过程的状况；使学生难以真正完整设计或检验包装，学习处于被动状态[4]。
2.4实验教学模式单一。
目前实验教学仍普遍采用传统的教学模式，即形式单一而枯燥的“教师教、学生学”的模式。学生学习处于被动状态，只是对实验内容简单机械地模仿，学习积极性和主动性没有被调动和激发，没有达到培养和锻炼学生实践动手能力和创新能力的目的[5]。
药理实验教学改革的论文篇五
就目前来看，我国高职学校的体育教学重点还是主要在体育技能的培养上，还处于传统模式的教学目标上，和其它的普通高等学校的体育培养没有太大的差距，不具备突出性。目前的高职体育教学没有足够重视高职学校的主要特色，高职学校注重实用性，高职学生今后的工作性质大多数是在企事业单位进行基层的工作，工作强度和工作要求逗比较大，因此对于学生的体能和整体的身体素质有着很高的要求。就目前而言，我国的高职院校体育教学普遍面临类型专业和工作岗位少，不能满足对学生体能的要求。所以说先前的体育教学模式在高职院校已无法更好地培养学生的体育兴趣，不能很好地调动学生体育学习，对未来的职业需求非常不利。我们借助了调查问卷的方式对部分高职院校的体育部门相关人员进行了解，结果显示有93.2%的学校认为有必要对体育教学进行改革，而仅有34.7%的学校在近3年间进行过与学生职业素养相关的改革；在申报教学改革课题的级别上看，在省部级和厅级层面，与职业素养相关的课题仍未取得突破，而在学校层面，仅有12.4%的学校在近3年间获得过相关的改革课题；教材是反映学校教学质量的.重要环节，没有好的教材就不能交出品学兼优的学生，因此我们调查了高职院校的教材使用情况。通过调查发现，其中有2所院校组织从事教学的教学人员自行编写了具有学校特色的体育教材，其它的高职院校只是简单地挪用国家教材。可见当前高职院校进行职业素养改革还处于起步阶段，教师进行与职业素养相关的教学改革，任重而道远。
二、基于职业素养的高职体育教学改革措施。
2.1设置“专项+职业”的体育课程教学内容。
“专项+职业”课程主要在低年级（一年级）传授基础体育教程，基础体育教程包括操类、田径类、球类等。一年级体育教程的主要目的在于让学生入门体育课，完成过渡，对新同学的身体进行锻炼，开发学生的体育兴趣。二年级需要培养学生的专业技能、执业技术，在体育项目的技巧、学生的兴趣上多下功夫，表现出学生的不同爱好、兴趣，根据学生的兴趣或者天赋有针对性的开发，重点培养优势项目。在体育项目的选择上，不同的专业有所不同，对于装饰、营销、旅游等专业，可以辅修三大球、武术、游泳项目。在教学过程中可以增添学生的自动环节，让学生自己设计一些竞赛活动，在培养学生身体素质的同时，提高专业技能。
2.2改革教学组织形式与评价方法。
我们应该提倡一种新的教学组织形式，改变传统体育课程的死板教学方法。新的教学方法不仅要将文化课成绩提高，还要张扬高职学生个性；不仅要占有多方位、多思路教学模式，还要发掘高职学生潜能。新的组织形式可以提高学生的自组学习能力，一改常态，以启发为主，硬性教育为辅，让学生创造性地完成技术动作。以往的评价方法是以考试的形式开展，用成绩来说问题，这种方式不能全面的评价高职学生的自身素质，是不科学、不可取的。现阶段应开发新的评价方法，全面、综合的完成高职学生的评价。新评价方法应突出学生职业素质培养，考核重点放在集体协作情况、项目完成过程以及完成情况。
教学方法的选取不仅与校方有关系，很大程度上还与高校的教师有关系。在体育课程教学中，选取什么样的教学方法，教学方案如何实施、开展，对学生职业能力的培养非常重要。因此，教师必须根据实际教学要求选择适合的教学组织方法。职业技能包括创新能力、人际交往能力、适应社会能力等，如何在高职体育课程教学中培养出高水平的职业技能，必须要有科学、合理的教学方法。教师在讲解完基础知识技能后留有时间供学生消化、吸收。学生遇到问题首先自己思考、寻找解决问题的方法，锻炼独立解决问题的能力。根据学生掌握情况，教师可以适当调节教学方法，灵活掌握，进而增强学生主动意识与参与意识。不仅要培养高职学生的独立思考能力，还要培养他们的自信心、自我肯定的心理素质、展现自我的个性。
三、结语。
随着我国高职教育的快速发展以及学生综合素质的逐步提高，对于学生的职业素养的重视程度也越来越高。高职学校体育教学对于提高学生的身体健康以及思想教育等方面能够起到积极的促进作用，在体育教学的过程中结合学生的职业发展方向进行，能够有利于学生今后的职业发展规划，提高高职学生的综合素质，为社会培养出更多需要的有用人才。
药理实验教学改革的论文篇六
药理学不仅是药学核心专业课程之一，也是新药研发过程中必不可少的一部分。同时，执业药师已成为零售药店的“标配”，而药理学是执业药师考试必考科目之一。实验教学是药理学教学的重要部分，是培养具有高素质药学人才的关键环节之一，[1]是培养学生动手能力、创新思维以及综合分析能力的重要手段。传统的药理学实验教学模式单一，以验证实验居多，学生多是被动接受，对实验内容没有兴趣。为了更好地与药学专业培养目标相适应，培养药学专业学生的动手能力与创新能力，我们在教学过程对药理学实验教学的内容、方法进行一些改革。
1.改变教学模式，激发学生学习兴趣。
传统的药理学实验教学模式主要是在建立在验证性实验的基础上，按照课前学生预习，老师课堂讲解实验内容并示教，学生按实验内容操作，写实验报告上交，老师批改实验报告顺序进行的教学过程。这种教学模式统一但古板，缺乏创新性，造成学生实验前不愿预习、教师讲解时不愿听讲、实验时不愿动手、课后不总结思考等问题。由此可见,要使实验教学走上正轨，与理论教学相呼应，成为提高学生能力的工具，必须打破传统实验教学模式，充分激发学生的学习兴趣。验证性实验主要是为了加深学生对理论知识的理解。为了提高学生对实验的兴趣，使验证性实验起到其应有的作用，我们换一种方式，可以让学生提前预习实验，根据所学理论知识，推测实验结果，并加以实施验证。同时还要对实验步骤加以理论说明，即阐明实验原理。上课前，老师不再讲解实验步骤，随机指定学生进行简单讲解。老师在学生讲解后组织学生讨论、总结。这样的方式能充分调动学生实验的积极性和培养学生自学的能力。
2.增加设计性实验，培养学生创新能力。
传统的药理学实验教学方法忽视了培养学生的创造性思维。我们针对不同的学生适时引导他们设计自己的实验教学内容。这就充分调动了他们的创造性、科学思维和独立操作意识。[2]在验证性实验的基础上，教师根据课时安排和实验条件，给出一些实验题目。学生可以选择自己感兴趣的实验题目，以小组为单位，查阅文献，设计实验方案，课堂讨论最后确定实验具体内容。由学生准备好实验用品和实验器材，教师在实验过程中给予指导。这样的实验过程由学生自主设计完成，使学生逐步掌握药理学的实验方法，调动实验的积极性，变被动为主动，培养学生的创新能力和动手能力。
3.突出药学专业特点，与临床案例结合。
药学专业接触的都是药品，包括药物的'作用机理、应用、不良反应等，这些都是成熟的知识。但教材中学习的药物与实际应用的药物还有较大差异，有些药物已经淘汰不用，而很多临床效果好的新药还没有编入教材，使得学校学习的理论知识与实际应用相差较大。比如，药理学中虽然学习了抗菌药物，但学生学习理论知识后很难将这些药物与实际应用结合起来，实验链霉素的毒性反应及解救以注射过量的链霉素使之产生急性毒性的小鼠，观察氯化钙对抗链霉素中毒小鼠的保护作用。但仅仅通过这个实验无法使学生对抗菌药物的合理应用充分理解。老师可以结合临床案例讲解如何辨别细菌与病毒感染、抗菌药物合理选择、耐药情况评估、多重耐菌株感染的治疗等，使学生将理论知识与实际相结合，学以致用，调动其学习药理学的积极性。
我院针对药理学传统实验教学中存在的一些问题进行了改革，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了实验教学效果，保证了教学的质量。但是教学改革是无止境的，在今后的实验教学中，我们将继续探索，不断发展和完善药理学实验教学。
参考文献：
[1]吴洪海，朱狄峰，楼剑书，等.基于研究型人才培养为目标的药理学实验教学改革[j].中国高等医学教育，2008，（3）.
[2]徐冰.浅议如何加强药理学实验教学[j].考试周刊，2007，（41）.
药理实验教学改革的论文篇七
化学是一门历史悠久的自然科学，同时也是一门以实验为基础的学科。而无机化学则是这门学科的重要分支之一，无机化学是化学、化工、环境等相关专业所接触到的第一门大学化学课程［1-2］。无机化学实验是无机化学课程的重要组成部分，通过无机化学实验，可以使学生们对于相关理论知识有非常直观的认识，进一步加深学生们对理论知识的理解和掌握。作者根据自己的教学经验和目前教学过程中所出现的一些问题对无机化学实验的教学改革进行探索。
1要改变学生对课程的认识。
目前，在一些学生中存在着一种非常错误的说法，即实验课不如理论课重要。之所以有这种说法，其产生原因可能是由于学生们只是片面地看到理论课程要进行笔试并涉及及格的问题，并没有从全面的角度出发，认识到实验课程的作用。对于化学这门课程来说，实验才是一切化学理论来源的基础，没有化学实验作为支撑，那么得到的一切理论都是苍白无力的。因此，要在上课过程中及时纠正学生们的错误思想，使他们认识到实验课程的重要性，同时还要让他们明白对于无机化学来说，理论和实验是相辅相成的。
2加强实验基本操作技能。
由于无机化学实验的授课对象是大一新生，大多数学生在高中时期由于受到实验条件的限制能够做的实验不多，甚至有些学生根本就没做过化学实验，正由于这种情况，导致大部分学生缺乏一定的基本实验操作技能，所以加强他们的实验基本操作显得非常重要［3］。为了更好地加强新生的实验基本操作，可以采用以下两种形式：第一，在实验教学的板书上，对于重点内容要突出，例如重点的.操作步骤或是实验过程中需要注意的事项等，要用彩粉笔书写，以引起学生们的注意。第二，实验讲解过程中要配以相应的操作，使学生们能够清晰直观地看到操作过程。尤其是在讲解主要或是关键的步骤时，还要告诉学生们之所以这样操作的原因。不仅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心选择实验课程的内容。
对于无机化学实验来说，一般情况下，大多数是以验证性实验为主，内容相对枯燥乏味。为此应当选取一些既能够强化学生基本操作又能够引起学生操作兴趣的综合性较强的实验。例如，用ph计测定醋酸的解离常数，这个实验包含了溶液的量取、转移、稀释及配制4个过程，同时还要使学生掌握ph计的使用。此外，还有硫酸铜的提纯，这个实验包含了台秤的使用、固体的溶解、过滤、蒸发浓缩、结晶等基本实验操作，像这些既包含了一定的操作又简单易上手操作的实验，可以激发学生对做无机化学实验产生一定的学习兴趣［2-4］。此外还应当在实验课程的安排上进行适当调整，要按照从易到难的实验顺序，一步一步引导学生对无机化学实验产生学习的兴趣，千万不要一上来就开设一些操作难度较大或是不易掌握、操作的实验。
4对部分验证实验要进行微型化改革。
所谓微型化学实验就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。微型化实验的化学试剂用量虽然要比常规实验用量少很多，但是实验效果却是可以达到与普通实验一致［4-5］。之所以要进行微型化改革，是由无机化学实验的特点所决定的。无机化学实验中验证性实验较多，大多数验证性实验都是将一些化学试剂混合，然后观察实验现象，实验很快就结束了，这样会浪费化学试剂。如果将试管改成点滴板，既可以减少对化学试剂的浪费，又可以产生同样的化学现象，同时还减少实验室废液产生的量。此外微型实验还给无机化学实验带来了很多好处，例如减少了实验课程的前期准备工作，增加了学生动手操作的机会等。但是，这并不意味着所有的化学实验都可以微型化，因为微型化也有它的一些缺点。例如，对操作的规范性要求有所降低，对实验中有关的安全因素考虑的较少等。因此，在教学中应根据实验的内容、目的、现象和要求等进行选择，使常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，这样才可能发挥更好的教学效果。
5加强预习环节。
预习环节是实验教学非常重要的一个环节，尤其是针对大一新生的实验教学更是必不可少。这是因为很多学生对实验课程并不是很了解，如果不强调预习环节，教师就要在实验之前花费大量的时间去讲解实验的目的、原理、操作步骤、注意事项及最后的实验数据处理，结果学生们仍然在实际操作过程中出现很多问题，造成整个实验过程非常混乱。为改变这种现象必须要求学生做好实验前的预习，并提前写好预习内容。主要目的是要学生们在实验前对本次实验有一个大概的了解，带着实验中一些关键步骤和注意事项等问题来进行实验，老师在实验前对这些重点问题进行讲解，而对于那些一般的过程简单讲解即可。这样既可以减少实验差错，又能激发学生的兴趣，使学生做完实验有成就感，同时也提高了实验课程的教学质量［6］。
6加强对学生的管理。
由于面对的是大一新生，对许多学生来说，很可能是第一次进入到化学实验室，因此会对很多事情感到新鲜，容易不听教师的统一安排，随意触碰实验室的一些东西，这就给实验室的管理带来了麻烦。因此，为避免不必要的事情出现，必须在正式上课之前，给学生们单独进行讲解，使他们能够更好地遵守实验室的规章制度。对较为贵重的仪器，还要有使用记录，做到每次实验后都进行记录签名，确保仪器的正常使用。
7结论。
无机化学实验是大学化学实验中重要的基础实验课程，做好无机化学实验课程改革是一个长期的、循序渐进的过程。笔者结合自己学校的办学规模及特点对无机化学实验教学的改革做了初步的探索研究，主要是想通过对该课程教学的改革，能够最大限度地发挥实验课程的作用，加强学生的基本操作技能，以培养更多实践能力较强的学生，适应当前社会发展的需求。
参考文献：
［5］李庆全，陶二红.浅谈无机化学实验改革［j］.科技致富向导，2012，（02）：50.
药理实验教学改革的论文篇八
通信电子主要的专业课程有：信号与系统、通信原理、数字信号处理、语音信号处理、单片机原理及应用、微机接口技术、光纤通信。这些课程中设计到的技术与原理都在随着社会科学技术的发展而变化，信息时代赋予通信电子专业的特征就是为社会提供创新型、实践型人才。由于信息化社会进程的发展速度越来越快，人们的信息的需求量在不断攀升，所以在通信专业综合实验课程方面应以培养实践型人才为目标进行优化。
1.2信息采集与通信电子线路实验。
信息采集与通信电子线路实验教学能够帮助学生理解信息采集、电子线路的定义、原理及技能，通常情况下通信电子专业在课程方面可以设置48学时，每一课时1.5学分，整体包含20个实验项目，以综合性、设计性为主的实验项目共16个，学生必须要做的实验项目有10个。通过科学合理的学时安排及实验操作，能够培养学生独立学习、独立操作的学习能力，优化整合后的实验课程情况见表1。
1.3计算机通信实验。
计算机通信实验的教学目标是培养学生应用能力，将书本中的概念、原理、技能通过实验的方式应用到实践中，在完成实验项目的过程中巩固课本中的教学内容，以此培养学生的实践能力与应用能力。
2通信电子专业实践型人才培养―――深化实验课程改革。
2.1增加实验设备的投入。
想要实现通信专业实验课程优化这一目标，首先要做的就是增加高校实验设备的投入，其次要完善通信电子专业的教学大纲，将课程中陈旧教学内容、不符合实践型人才培养的教学内容删除，重复性较强但教学目的不突出的实验项目删除，增加与当前社会需求相符的教学内容与实验项目，以此能够提升通信电子专业实验项目的质量，应有所选择的删减验证性实验项目。在实验教学过程中要融合教学、科研以及毕业设计等模块，以此才能有效培养学生的探索能力及创新精神。
2.2科学合理安排实验项目。
以实践型人才培养为教学目标，就要明确教学过程中实验项目的教育意义。针对学生必须要做的实验项目来说，在选择上要注重教学内容的先进性与典型性，以此才能为学生提供与时代需求想匹配的学习内容，同时可以激发学生自主探索能力；针对学生可选择的实验项目来说，应注重学生的学习能力与学习情况，以此来设置与其相符合的实验项目，以此能够适应学生个性发展。
3结语。
综上所述，通信电子专业实践型人才培养应建立在优化实验教学的基础上，以学生的个体发展为主，培养学生的综合能力，与社会整体需求相适应。同时也要注重硬件设备的投入量，只有先进的实验设备才能满足通信电子专业实验需求，从而才能在实验教学过程中实现实践型人才培养。
参考文献。
药理实验教学改革的论文篇九
计量经济学是经济学、数学和统计学三者的综合，它是大学经济类专业中一门应用性很强的核心基础课，其主要特点是在经济理论的指导下，通过理论模型的设计、样本数据的收集、模型参数的估计和检验来解释经济活动中客观存在的数量关系和数量规律，以实现对经济活动的预测和控制[1]。20世纪70年代以来，计量经济学进入了一个新的发展阶段，其被广泛应用于经济管理类学科理论与实际的研究中，成为指导现代经济学研究的重要理论和实证工具。计量经济学的教学已在我国高校经济类专业开展了十几年，在取得丰硕教学成果的同时，也暴露出了许多问题，其中计量经济学的实验教学模式不能适应该学科发展要求的问题日益突出，如何解决实验教学环节中出现的各种问题，如何进一步完善我国计量经济学实验教学模式，对于更好地推动计量经济学在我国的发展，培养高质量的社会主义经济建设的专门人才至关重要。
（一）教学模式僵化。
当前计量经济学教学中存在一种重讲授，轻实验，重理论，轻实践的倾向。教师把大部分的教学时间都花费在公式的推导和证明上，而仅用极少的时间指导学生进行实验，这与计量经济学注重培养学生利用计量方法分析解决现实经济问题能力的初衷是背道而驰的。而且实验课的安排通常是在理论课讲解完之后进行，这样会使理论与实践脱节，使学生不能够及时地消化所学的一些理论和方法。在实验课中教师往往采用讲授、验证式的教学方法，“填鸭式”的向学生展示软件操作步骤，验证教材中的计算结果，学生只是被动地模仿教师所展示的内容，难以发挥其学习的积极性自主性[2]。
（二）教学手段落后。
在计量经济学实验教学中，教师通常只采用一种eviews软件，其版本甚至是较为落后的，而其他功能较为强大的软件如stata、sas则被忽视。在软件讲解时也只是粗略地介绍其基本操作步骤，学生对软件知识的掌握极为有限。教师在实验课中提供给学生的案例和数据非常重要，案例教学为学生提供模拟平台，高质量的有代表性的案例和数据不仅可以使学生理解计量经济学的思想和方法，同时也可以锻炼和培养其研究、解决问题的能力。但在实验教学中教师通常不会花费太多的心思选择案例和数据，所采用的案例数据也往往缺乏新意和变化，甚至一套案例和数据常年使用，这使计量经济学的实验教学效果大打折扣。
（三）教学层次不清。
无论是经济类专业的本科生还是研究生，计量经济学都是必开的一门课程，只是不同层次有不同的要求。本科生要求掌握计量经济学的基本思想、概念、原理及分析方法的同时，初步能够进行简单经济问题的计量分析。而研究生通常有了一定的计量经济学基础，因而对其提出了能够熟练运用计量实证分析方法分析解决较为复杂的经济问题的更高要求。而要实现这些要求，则必须开展计量经济学实验教学。但现实的计量经济学实验教学对于本科生和研究生通常都采用相似的教学方式，实验教学的目的和模式没有显著的差异性，这难以满足具有一定基础知识同时具有更高要求的研究生的学习需求。
（四）课堂纪律涣散。
计量经济学实验课在机房内开展，教学的地点由教室转移到实验室，也使学生在心理上发生了变化。在课堂上学生中规中矩认真听讲，而一进入实验室便放松了自我约束和控制。
计量经济学实验教学基本上都是在网络环境下进行，一些学生进入机房便沉溺于网络和视频，根本无心听讲。有的学生在实验课上特立独行、自己操作，不听从教师对实验课程内容的安排。还有些学生不遵守课堂纪律，自由进出，大声喧哗，使实验室处于无序状态。所有这些情况都会对实验教学效果产生不良影响。
（五）考核手段单一。
计量经济学是一门应用性学科，因而实验课考核在计量经济学课程成绩评价中至关重要。在当前教学中，计量经济学更偏重理论考核，实验考核所占比重偏低，甚至会出现不考核的情况，这与计量经济学的教学目标都是相背离的。即便教师进行实验课考核其依据也通常仅是学生提交的实验报告，实验报告上的内容是学生模仿老师操作步骤所得到的结果，而且通常老师布置的实验题目都是统一的，学生之间可能会产生抄袭现象，因而仅凭一份实验报告难以反映出学生的真实水平。
针对上述实验教学环节中存在的问题，笔者认为可以从以下几方面采取措施，提高计量经济学实验教学的质量和效果。
（一）重视实验教学环节，注重培养学生的应用能力和自主创新精神。
计量经济学实验教学可以使学生发挥主体作用，提高实践能力，开阔专业视野，因而要充分认识到实验环节在整个计量经济学教学过程中的重要性，加大实验课时的比重。实验教学以理论教学为基础，实验教学和教学计划的制订都应与理论教学紧密结合起来，在每章（或每节）理论教学之后即安排一次实验教学，这样可以使学生及时加深对理论知识的理解和认识。计量经济学教学目标就是使学生能够从现实经济问题出发构建出反映变量关系的计量模型，用以解释经济现象，并对对未来发展作出预测[3]。为了进一步培养学生的'科研兴趣和动手解决实际问题的能力，可以考虑引入自主性实验教学模式，即将学生划分成若干小组，每个小组都有一个有关现实经济问题的研究课题，由学生独立收集相关数据资料，应用模型及软件进行测算分析，最后写出研究报告[4]。这样能激发学生的学习热情并提高其创新能力。
（二）丰富教学资源，提高学生学习的积极性。
计量软件是开展实验教学必不可少的教学资源。当前可供学生选择使用的应用软件很多，但可以选择两到三种最新版本的功能较为强大统计计量软件进行讲解，其它的可以让学生自己去实践。在计量经济学教学中，软件的实际操作通常是学生最薄弱的环节，也是学生产生厌学情绪的一个重要原因。为此，教师可以为学生准备软件操作指南，简洁地介绍软件的操作流程，并安排专门学习软件操作的实验课时，为上好计量经济学实验课打下软件基础。
为了提高学生的学习兴趣，确保实验教学的效果，案例的积累和案例库的建设也非常重要。教师可以在上课之前多准备一些与当前现实经济、社会问题密切相关的案例，同时将相应的实验数据整理出来，以便在实验教学中使用。
（三）注重实验教学的层次性，有侧重地培养学生的实践能力。
学生的水平和层次各有差异，应通过实验有侧重地培养其分析解决问题的能力。在美国，各高校针对不同层次的学生制定出不同水平的教学大纲，实验教学内容互有差异，但其最终目标都是使学生在掌握相应课程基本理论的基础上，能够独立操作软件完成实验，解决实际经济问题。有鉴于此，教师应在认真分析各专业、各层次要求的基础上，分别制定出各有侧重的计量经济学实验教学大纲，并设计出教学内容和教学要求的基本规范。如针对本科生应加强经典单方程计量经济学模型的实验训练，而对于研究生应适当加大难度，侧重时间序列计量经济模型和面板数据模型的实验内容。
（四）严格执行各项制度和要求，营造良好的学习氛围。
针对学生在实验课上存在的随意性和无序性问题，教师应做好以下几方面的工作：首先，要制定并完善具体的实验教学规章制度，并对学生进行实验纪律的课前教育和常规教育，必要时可以将学生在实验课上的表现与其实验课成绩挂钩。其次，在课前要让学生明确每次实验课的学习目标和当堂课必须完成的实验任务，以增加学生学习的压力和紧迫感。再次，可以利用学校机房内局域网络的优势，采用相应技术手段使每位学生的页面与教师保持同步，这样可以让学生跟随教师的步骤进行学习训练，避免了其操作的随意性。
（五）完善实验考核机制，客观评价学生学习效果。
计量经济学考试的内容除了要体现考查学生的基本知识和基本推理能力之外，还要注重学生应用能力的考查，而这种能力主要是通过实验考核来体现的。因而，实验考核应在计量经济学总体考核中至少占有50%的比重。而实验考核成绩又可以分为三个部分，即模仿性实验报告成绩、上机实验考试成绩和自主性实验报告成绩。模仿性实验报告是学生在老师给定数据、模型的基础上，模仿老师例题的操作步骤所得出的实验报告，这种报告相对容易完成，其在全部实验成绩中的比重不应超过20%。上机实验考试是在所有实验内容结束后对实验操作的总体考核，该部分成绩不应超过30%。自主性实验报告是最能反映学生知识水平和实践能力的考核部分，教师可以根据每位学生所负责环节的实验工作量和实验报告质量来给出相应成绩，这部分成绩在全部实验成绩中所占比重要不低于50%。通过上述考核方法便能够真实地反映出学生的动手能力和学习效果。
三、结束语。
计量经济学作为研究经济问题不可或缺的工具，其实验教学环节至关重要。作为从事计量经济学教学工作的教师要不断探索计量经济学实验教学的方法和手段，突破传统的实验教学思维和模式，充分发掘利用各种教学资源，创造提供一切有利条件，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在实验教学中巩固基础理论，开拓研究视野，树立创新精神，提高实践能力，这是培养新时期高素质经济专业人才的必由之路。
参考文献：
[1]李子奈.计量经济学[m].高等教育出版社，2000（3）：9-20.
[3]张柠.计量经济学实验教学模式研究[j].首都医科大学学报（社会科学版增刊），2011：
药理实验教学改革的论文篇十
摘要：
文章探讨了创业人才型培养的要求，大学物理实验教学的特点，提出逐步构建学生主导，以多维分层课程体系为核心、实验教学平台为支柱、“大学生创新创业训练计划项目”和创新创业大赛为拓展，面向学生自主、创新和开放学习的物理实验教学体系，提高学生创新创业实践能力。
关键词：
创业型；人才培养；大学物理实验。
高等教育的教育任务是培养社会需要的人才，最重要的是适应未来社会发展的人才，我国现阶段把“大众创新，万众创业”作为时代的口号，预示着社会对创业型人才的需求急迫。《中华人民共和国高等教育法》第五条规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才…”。可见，创新素质的人才的培养是法律规定的高等教育的重要任务之一。[1]物理实验能够培养学生的科学精神和创新思维习惯,如果进行科学的课程改革将会很好的为创业型人才培养提供教学和实践服务。
1创业型人才培养的要求。
创业型人才的内涵可分为创业意识和精神、创业心理品质、创业知识和技能三个层面。具体包括：机会意识、企业家精神、坚强的毅力、强烈的责任感、创新能力、心理素质、学习意识、管理能力、实践能力、整合资源能力、承受风险能力等创业者综合素养。创业人才培养要求大学生对所学知识和技能进行实践上的创新和运用，在理论教育和技能教育的基础上，具备把专业知识技能转化为“知本形态”和物质财富的能力[2]。
2大学物理实验的特点。
大学物理实验除了具备一般的研究性学习方法的特点，还有一些自己的特点：独立性：说独立性或自主性是物理实验特征最显著的一条。独立性的核心是让学生在实验教学中自我实现、创新和发展，培养学生的自主意识、能力和习惯,从而使学生的个人潜能得以充分发挥。在实验教学中教师高度关注学生主体的需求、动机和兴趣。学生能有目的地学习,能主动规划和安排自己的学习,能有选择地、独创性地学习,能在学习进行中自我调控。因此，学生进行了独立的、有选择权的自我监控的学习实践锻炼。问题性:大学物理实验是一个发现问题，提出问题和研究解决问题的学习过程，教师主要围绕问题提供相关信息和实验条件，这是一门围绕选题和解决问题的课程。探究性:在实验中,同学们不仅要检验已有的实验内容，还要主动的发现问题，提出自己的看法和问题，并积极的探索解决这些问题的方法。这个发现问题，表达观点，形成结论的过程是一个探索的过程，能培养学生科学探索精神和能力。开放性：首先实验的可以给定一系列实验题目，学生根据自己的学习需要和兴趣选题；其次，实验的时间可以在工作日内根据自己的学习安排随时到实验室做实验；另外实验的方式也是开放的，学生可以个人进行实验，也可以团队进行实验；最后实验的结果可以以实验报告、论文，也可以是图片、模型、多媒体课件等形式表示。实践性:这是是大学物理实验的最基本的特点之一。
为了实现发现问题、提出问题和解决问题的学习实践任务，学生需要查阅大量的资料，搜索整理信息没和教师进行必要的研讨，并将它们运用的问题的解决过程中。这样不仅学会了间接经验也锻炼得到了直接经验，这是一个知识转化为能力的实践过程，对今后的学习、生活和工作都大有好处。创新性:学生在实验过程中,会很好的锻炼到自己的创新意识、思维和能力，因为，为了解决问题，需要反复的试验和观察，处理数据，分析结论，并提出自己的新观点，还有可能产生新的方法、技术或工艺。
为了更好的培养创业型人才，大学物理实验课程应该进行一系列的教学改革，包括课程体系、平台搭建、拓宽渠道等。
3.1开放式多维分层次的大学物理实验课程体系。
把各专业的专业课程作为核心，在此基础上进行扩展，将物理实验课程进行分层次、分专业的形式面向全校各年级不同专业开放。这些课程考虑到学生专业、年级、兴趣等因素，具有多维性，将充实物理实验基础课程的内容和形式，并使得物理实验成为创新创业教育的平台之一。开放式多维分层次的大学物理实验课程，有以下优点：a.学生通过创新类选修课获得适当的学分，提高学习的主动性和兴趣；b.有利于充分运用实验条件，避免学生的.上课时间、课时和实验仪器冲突和矛盾；c.学生可以根据自己的专业、学习能力和兴趣选择课程，提高学习效果；d.上选修课的实验教师在教学工作量上可以得到保证，提高教师的积极性；e.有利于教师对实验教学各个环节的监控和掌握。
通过建设虚拟仿真大学物理实验教学平台，我们的实验可以不受时间、地点的限制，全面向学生开放，本校的教师和学生可以借助笔记本电脑、ipd、pc等终端设备，按照规定输入信息进行实验。实验的过程将得到教师更好的监控，大大提高资源利用率和教学效果。并且可以根据不同专业和年级学生的需要开设虚拟仿真实验项目，让学生的创新能力和实践能力得到更好的锻炼。
3.3完善研究创新型实验条件。
目前,全国各高校的大学物理实验中心建设,已经把开设适当的创新型实验作为了一项任务。例如复旦大学的一项关于大学物理实验的学生调查就表明：学生一致认同，创新型实验比传统的比较新=型实验更能让自己的科学研究能力、创新能力以及探索精神得到锻炼。因为创新型实验需要自己设计、探索并得出自己的观点，没有标准答案，学生需要大量的尝试，而这些恰恰能激发我们的求真欲望，让学习过程不再被动，这也是独立思考能力发展的土壤。这些创新实验的设置要注意以下几点：第一，注重分类，针对不同专业、兴趣、特长和学龄设置；第二，科学与趣味结合；第三，保证实验条件。
在麻省理工大学，他们有一套非常完善的创新创业人才教育和孵化的体系，他们把创业型人才的培养融入到教学、科研的全过程中，因此他们能培养出具有以知识创新能力的高端创业人才。大学物理实验是一个实践、创新、探索为一体的学习过程和平台，开设一些拓展创新创业思维和能力的实验课程和实验室，可以为创业型人才培养拓宽路径。
3.5以学生竞赛和科研项目拓展物理实验对学生创新创业能力培养的外延。
在规定的课程体系之外，大学物理实验中心可以支持和鼓励有兴趣且学有余力、实践创新和动手能力强的学生参加大学生物理实验竞赛、创新创业大赛和“大学生创新创业训练计划项目”，并组织有经验和责任心的教师进行指导，帮助学生取得成果。这些活动不仅可以深化实验教学的内涵，检验实验课程体系的科学性和实效性，还可以一部分学生得到教师的精心培养，并对其它同学带来联动效应，营造积极探索，勇于实践的创新创业教育氛围。
参考文献。
[1]孙世志，研究性物理实验与大学生创新素质培养[d].大连：大连理工大学，:8.
[2]郁震，陈颖辉，高伟.我国高校创新创业型人才培养模式之初探[j].中国青年科技，（1）.
药理实验教学改革的论文篇十一
［摘要］对大学化学实验在创新人才培养方面的要求进行了概述，论述了培养学生的化学实验动手创新能力、实验设计创新能力以及学生在化学实验中的思维创新能力方面的具体要求。在此基础上，重点论述了大学化学实验如何根据上述创新人才培养的具体要求来开展教学活动，从转变教师的教学思维、丰富教学内容以及多样化教学模式分别提高学生的化学实验的动手创新能力、实验设计创新能力以及学生的实验思维创新能力等，为教师的教学提供了一定的参考。
［关键词］大学化学实验；创新人才；教学改革。
作为高等教育，大学阶段的教育相比中小学更加注重对学生学习习惯、学习方法以及创新能力、探究能力方面的培养。大学化学实验作为基础性课程，对学生创新能力、探究能力的培养有着重要的作用和意义，需要教师立足于培养创新人才积极开展教学改革，从而促进学生在化学实验动手能力创新、实验设计创新以及化学思维能力方面有创新性的发展，促进当代大学生创新性的培养，为我国的发展提供创新性人才。
（一）培养学生的化学实验动手创新能力。
创新人才的培养，首要方面就是检验提高大学生的动手实践能力，而大学的化学实验课程的教学在创新人才培养方面，需要教师予以重视。教师在大学化学实验方面对创新人才的培养表现在帮助学生提高化学实验的动手创新能力，提供了把学生培养成为创新人才的实践基础。
（二）提高学生的化学实验设计创新能力。
学生的实验设计创新能力是大学生在化学实验方面创新水平高低的衡量指标。学生的化学实验创新能力的提升，是教师在大学化学实验教学中培养创新性人才的重要方面，是与化学实验教师的具体教学实践活动的开展息息相关的，需要教师在教学中对学生创新设计化学实验方面予以重视。
（三）增强学生的化学实验思维创新能力。
创新人才的培养，最终来讲还是培养学生的创新意识、创新思维等等，让学生学习如何进行创新，如何有效进行创新是大学化学实验课程培养创新人才的重点之一。增强学生的化学实验思维创新能力是大学化学实验课程在创新人才培养方面的最高目标。
二、在大学化学实验中培养创新人才的措施。
在明确大学化学实验课程在创新人才培养方面的作用后，教师就要根据这些具体的教学方面设计合理有效的实验教学。
（一）转变教学思维，引导学生自主动手参与化学实验。
培养学生的化学实验动手创新能力，需要教师明确学生在实验教学中的具体位置，需要教师转变教学思维，给学生充足的学习空间，让学生能够在实验中自主参与，积极动手，将各种实验的原理、实验注意事项以及不同实验条件带来实验结果之间的区分等内容与具体的化学实验实践相结合。教师在教学过程中，要让学生进行自主探索，让学生积极主动参与到实验中，从而提高学生的实验积极性，提高学生的实验创新动手能力。例如，化学键以及化学能的释放等化学实验内容的教学就需要教师引导学生进行适当的预习，并生成问题，在课堂实验过程中予以动手实验练习，提高学生的实验动手创新能力。
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关键词：大学化学论文。
（二）丰富教学内容，在化学实验课本内容的基础上引导学生进行创新。
教学内容的丰富是提高学生化学实验设计创新能力的必由之路。培养创新人才需要教师在化学实验课本教学内容的基础上，鼓励学生、引导学生在化学实验的设计方面进行创新。例如，在电解质溶液的设计以及评定实验中，需要教师引导学生探究不同的电解质溶液的特点，并让学生创新选择不同的溶液进行对比实验，让学生自主探究设计实验，从而尝试降低实验误差，或者在该实验的基础上得到一些新的实验设计研究成果等。
（三）多样化教学模式，提高学生在化学实验学习中思维创新深度。
多样化教学模式，在大学化学实验教学中，主要指教师要积极运用探究式教学模式、情景教学模式等，让学生在这些开放的教学模式环境下，让学生能够在学习中独立思考，能够不断迸发出探究创新的火花，促进学生化学思维深度的不断深化发展以及思维宽度的广化发展。例如，教师可以采用情景教学模式，给学生一个实验创新或者实验验证的命题，让学生自由结组开展实验的设计、安排以及动手操作，自己解决实验中面临的问题，锻炼学生的思维创新能力等。综上所述，大学化学实验对创新性人才的培养需要立足于课程基础以及学生的学习现状，明确大学化学实验在创新人才培养方面的要求。根据这些要求，教师在大学化学实验教学中要转变教学思维，丰富教学内容以及多样化的教学模式，从而促进大学化学实验对创新性人才的培养，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。
参考文献：
［2］王明艳，马卫兴，钱保华，等.高等院校《物理化学实验》教学改革思考及实践［j］.甘肃科技，（21）.
药理实验教学改革的论文篇十二
摘要：针对高职分析化学专业学生就业现状，文章进行了科学有效的分析，并详细介绍研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革的重要性，让高职分析化学专业学生能更好的实现就业。提出以就业为导向的高职分析化学实验教学改革要点，希望能够给相关学者提供一定的帮助与参考。
上个世纪90年代末期，我国的高等教育开始实施大规模的扩招，由原来的精英教育逐渐变为大众教育，使得我国高职学生人数越来越多，增加了高职学生的就业压力。为了保证高职分析化学专业学生能够更好的就业，对原有的分析化学实验教学方式进行合理的改革特别重要，通过开展以就业为导向的高职分析化学实验教学，能够有效提升高职分析化学专业学生的综合素养，让高职学生能够更好的投入到未来工作当中，有效缓解高职分析化学专业学生的就业压力。
高职分析化学专业是一门实验性比较强的学科，主要以实验为教学基础。通过研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革方法，能够让该专业的学生能够更好的掌握分析化学实验教学内容，提升学生的实验设备操作能力，为高职分析化学专业学生今后更好的发展打下坚实基础。近些年来，各大高职院校的分析化学专业学生就业率不断下降，已经引起了高职院校领导的重视，为了进一步提升高职分析化学专业学生的就业率，高职院校分析化学专业的教师要对原有的实验教学方式进行改革，努力培养出更加优秀的分析化学专业人才，促进分析化学专业学生今后能够更好的发展[1]。除此之外，通过研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革，能够帮助分析化学专业的教师更好的掌握学生实际学习情况，让学生能够从日常的实验教学中，获得更多的就业知识，满足其学习需求。例如，高职分析化学专业的教师在实验教学当中，结合分析化学行业发展特点，对原有的教学内容进行改进，并根据该专业学生的实际学习情况，为其讲解分析化学行业所学人才，并对学生进行专业的实验教学，让学生树立正确的职业发展目标，真正实现提升高职分析化学专业学生就业率的目标。
2.1构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式。
由于高职分析化学专业学生就业越来越严峻，对原有的分析化学实验教学方式进行改革势在必行。为了更好的提升高职分析化学专业学生的就业率，教师要构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式，让学生更好的掌握分析化学专业理论知识，有效提升学生的实验操作能力，培养出符合时代发展需求的人才，促进高职分析化学专业学生能够全面发展，真正达到提升学生职业能力的目的。在构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式时，教师需要重点注意以下问题：（1）树立正确的实验教学目标，在提升学生专业素养的同时，提高学生的就业能力。（2）定期开展基础型实验、综合设计型实验与导向型实验，让分析化学专业的学生能够更好的投入到实验学习中，提升其动手操作能力。例如，在开展以就业为导向的分析化学实验时，教师可以为学生讲解最新的行业信息，让学生能够更好的确定未来就业方向，积极学习分析化学理论知识，提升自身的学习能力，并将专业理论知识与实践进行完美结合，从而不断提高自身的就业竞争力[2]。
2.2选择与就业有关的实验内容。
为了保证高职分析化学专业学生能够更好的了解自身就业方向，教师在实验教学过程当中，要选择与就业有效的实验内容进行教学，更好的培养学生职业能力。例如，教师在进行分析化学实验教学时，可以根据分析化学行业动态，带领学生进行有关实验，不断拓展学生的知识面，让学生能够更好的认识到未来就业形势，提升学生的实验兴趣。另外，教师也可以定期带领学生进行探索性实验，结合分析化学行业发展特点，为学生提供更多的学习资源，在满足高职分析化学专业学生自主学习需求的基础之上，促进其将来更好的就业，有效提升高职分析化学专业学生的就业率。教师在实际教学当中，要培养学生独立思考的能力，伴随科学技术的不断进步，各大企业对人才的.要求越来越高，通过培养学生独立思考能力，能够更好的满足企业对人才的需求，促进高职分析化学专业学生能够更好的就业。
2.3科学开展横向拓宽教学。
为了更好的提升高职分析化学实验教学效果，教师可以采取分阶段教学方法进行教学，保证以就业为导向的高职分析化学实验教学模式更加合理，满足人才培养模式的改革需求。例如，教师可以根据学生实验教学过程中的表现情况，适当开展横向拓宽教学，培养学生的创新能力。教师也可以利用先进的互联网技术，结合高职分析化学专业学生的个性化学习需求，制作课件，播放完毕后，让学生进行自主实验，充分激发学生的创新思维，提升学生的就业能力[3]。在开展横向拓宽教学时，教师要定期对学生进行考核，并为高职分析化学专业的学生布置拓展性较强的实验作业，让学生以小组为单位进行实验，提升学生实验数据分析能力，让学生能够更好的掌握分析化学专业知识，培养学生的创新能力与独立思考能力，为学生今后顺利就业打下良好基础。通过科学开展横向拓宽教学，不仅能够满足学生个性化学习需求，而且有效提升学生的就业能力，让学生更好的满足企业对人才的各项需求。
3、小结。
通过构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式、选择与就业有关的实验内容、科学开展横向拓宽教学，能够让高职分析化学专业的学生更好的投入到实验教学当中，培养学生树立正确的就业发展目标，提升学生的知识整合能力。对于高职分析化学专业教师来讲，要明确分析化学实验教学目的，并对原有的实验教学内容进行优化，培养综合性人才。
参考文献。
[1]何玲玲，张伟，胡奇军，韦国兵。基于就业为导向的药学专业分析化学立体化实验教学体系的改革探索[j]。江西中医药大学学报，2017，29（05）：81―85。
[2]韦国兵，胡奇军，廖夫生。以就业为导向的药学专业分析化学实验教学模式的改革研究[j]。教育教学论坛，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就业和发展为导向的高职药学专业化学实验教学改革探索[j]。当代职业教育，2014（11）：31―34。
药理实验教学改革的论文篇十三
摘要：针对高职分析化学专业学生就业现状，文章进行了科学有效的分析，并详细介绍研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革的重要性，让高职分析化学专业学生能更好的实现就业。提出以就业为导向的高职分析化学实验教学改革要点，希望能够给相关学者提供一定的帮助与参考。
上个世纪90年代末期，我国的高等教育开始实施大规模的扩招，由原来的精英教育逐渐变为大众教育，使得我国高职学生人数越来越多，增加了高职学生的就业压力。为了保证高职分析化学专业学生能够更好的就业，对原有的分析化学实验教学方式进行合理的改革特别重要，通过开展以就业为导向的高职分析化学实验教学，能够有效提升高职分析化学专业学生的综合素养，让高职学生能够更好的投入到未来工作当中，有效缓解高职分析化学专业学生的就业压力。
高职分析化学专业是一门实验性比较强的学科，主要以实验为教学基础。通过研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革方法，能够让该专业的学生能够更好的掌握分析化学实验教学内容，提升学生的实验设备操作能力，为高职分析化学专业学生今后更好的发展打下坚实基础。近些年来，各大高职院校的分析化学专业学生就业率不断下降，已经引起了高职院校领导的重视，为了进一步提升高职分析化学专业学生的就业率，高职院校分析化学专业的教师要对原有的实验教学方式进行改革，努力培养出更加优秀的分析化学专业人才，促进分析化学专业学生今后能够更好的发展[1]。除此之外，通过研究以就业为导向的高职分析化学实验教学改革，能够帮助分析化学专业的教师更好的掌握学生实际学习情况，让学生能够从日常的实验教学中，获得更多的就业知识，满足其学习需求。例如，高职分析化学专业的教师在实验教学当中，结合分析化学行业发展特点，对原有的教学内容进行改进，并根据该专业学生的实际学习情况，为其讲解分析化学行业所学人才，并对学生进行专业的实验教学，让学生树立正确的职业发展目标，真正实现提升高职分析化学专业学生就业率的目标。
2.1构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式。
由于高职分析化学专业学生就业越来越严峻，对原有的分析化学实验教学方式进行改革势在必行。为了更好的提升高职分析化学专业学生的就业率，教师要构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式，让学生更好的掌握分析化学专业理论知识，有效提升学生的实验操作能力，培养出符合时代发展需求的人才，促进高职分析化学专业学生能够全面发展，真正达到提升学生职业能力的目的。在构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式时，教师需要重点注意以下问题：（1）树立正确的实验教学目标，在提升学生专业素养的同时，提高学生的就业能力。（2）定期开展基础型实验、综合设计型实验与导向型实验，让分析化学专业的学生能够更好的投入到实验学习中，提升其动手操作能力。例如，在开展以就业为导向的分析化学实验时，教师可以为学生讲解最新的行业信息，让学生能够更好的确定未来就业方向，积极学习分析化学理论知识，提升自身的学习能力，并将专业理论知识与实践进行完美结合，从而不断提高自身的就业竞争力[2]。
2.2选择与就业有关的实验内容。
为了保证高职分析化学专业学生能够更好的了解自身就业方向，教师在实验教学过程当中，要选择与就业有效的实验内容进行教学，更好的培养学生职业能力。例如，教师在进行分析化学实验教学时，可以根据分析化学行业动态，带领学生进行有关实验，不断拓展学生的知识面，让学生能够更好的认识到未来就业形势，提升学生的实验兴趣。另外，教师也可以定期带领学生进行探索性实验，结合分析化学行业发展特点，为学生提供更多的学习资源，在满足高职分析化学专业学生自主学习需求的基础之上，促进其将来更好的就业，有效提升高职分析化学专业学生的就业率。教师在实际教学当中，要培养学生独立思考的能力，伴随科学技术的不断进步，各大企业对人才的.要求越来越高，通过培养学生独立思考能力，能够更好的满足企业对人才的需求，促进高职分析化学专业学生能够更好的就业。
2.3科学开展横向拓宽教学。
为了更好的提升高职分析化学实验教学效果，教师可以采取分阶段教学方法进行教学，保证以就业为导向的高职分析化学实验教学模式更加合理，满足人才培养模式的改革需求。例如，教师可以根据学生实验教学过程中的表现情况，适当开展横向拓宽教学，培养学生的创新能力。教师也可以利用先进的互联网技术，结合高职分析化学专业学生的个性化学习需求，制作课件，播放完毕后，让学生进行自主实验，充分激发学生的创新思维，提升学生的就业能力[3]。在开展横向拓宽教学时，教师要定期对学生进行考核，并为高职分析化学专业的学生布置拓展性较强的实验作业，让学生以小组为单位进行实验，提升学生实验数据分析能力，让学生能够更好的掌握分析化学专业知识，培养学生的创新能力与独立思考能力，为学生今后顺利就业打下良好基础。通过科学开展横向拓宽教学，不仅能够满足学生个性化学习需求，而且有效提升学生的就业能力，让学生更好的满足企业对人才的各项需求。
3、小结。
通过构建以就业为导向的高职分析化学实验教学模式、选择与就业有关的实验内容、科学开展横向拓宽教学，能够让高职分析化学专业的学生更好的投入到实验教学当中，培养学生树立正确的就业发展目标，提升学生的知识整合能力。对于高职分析化学专业教师来讲，要明确分析化学实验教学目的，并对原有的实验教学内容进行优化，培养综合性人才。
参考文献。
[1]何玲玲，张伟，胡奇军，韦国兵。基于就业为导向的药学专业分析化学立体化实验教学体系的改革探索[j]。江西中医药大学学报，2017，29（05）：81―85。
[2]韦国兵，胡奇军，廖夫生。以就业为导向的药学专业分析化学实验教学模式的改革研究[j]。教育教学论坛，2015（30）：62―63。
[3]施茹玲。以就业和发展为导向的高职药学专业化学实验教学改革探索[j]。当代职业教育，2014（11）：31―34。
药理实验教学改革的论文篇十四
0.引言。
遗传学主要以理论与实践相结合为教学目标，其中实验操作占据着重要地位[1]。
高等院校主要以培养学生创新能力与实践能力的综合型人才。
近年来，通过遗传学实验课程的改革取得的.良好成果，本文将主要围绕遗传学教学内容和教学方式进行探讨。
1.传统遗传学实验教学中的不足。
传统的遗传学实验教学内容主要以经典的基础实验为主，根据实验性质来看，大多数为验证性的实验[2]。
一般学生实验操作过程这样的：在进行实验之前，教师准备好试验中所需用到的设备、仪器、材料等，在课堂中，教师主要针对于实验中相关的原理、操作方法与步骤进行讲解，实验操作进行全程示范，接着学生模仿教师示范的实验操作步骤进行实验，验证结果通常提前就以知晓，最后只需上交一份实验报告就完成了整个实验。
一般实验操作较为死板，整个过程学生缺乏主动性，导致教学质量不佳。
2.1努力建设高素质的师资队伍。
强大优秀的师资队伍是提高遗传学实验教学的重要因素[3]。
近年来，我国的遗传学教师通常具有博士学位以上，不仅有着较高的职业素质，并且有着丰富的工作经验，教学过程中具有良好的师资队伍，才能有效保障遗传学教学的质量。
2.2在教学实验中精选实验内容。
由于遗传学教学内容较为丰富，在教学课堂中，需要做到重点突出、特色鲜明，具有一定的难度的，因此，只有通过对实验内容进行精选出重点的内容，才能有效保证遗传学在有限时间内让学生掌握遗传学知识的重点，较为全面的学习到实验的操作技能。
根据教材内容，可以将遗传学内容进行分类与精选。
只有这样，才能保障遗传学教学的效率与质量。
2.3更新添置仪器设备，打破传统遗传学实验教学方法。
在教学中，利用先进的仪器设备，有效改变遗传学实验教学方法，使教学质量取得良好效果。
教学中教师使用计算机或显微镜，可以观察到学生的学习情况;可以实现同时监控学生显微镜画面，可以通过计算机进行显微镜染色体等标本的演示，并可根据需要选取学生典型图像展示给其他学生。
学生通过语音系统实现与教师进行对话。
2.4提高学生实验操作能力。
药理实验教学改革的论文篇十五
摘要：遗传学实验课是大学生物教学中一门非常重要的实验课程。
在新的历史时期，高等教育面临着前所未有的发展机遇，人才的培养模式发生了深刻的变化，相比以前更加注重素质教育，特别是创新精神和实践能力的培养。
科学实验是认识世界最重要手段，大学培养人才的重要手段。
高水平实验教学是创新人才培养的高效载体。
突出实验教学，有利于学生主动建构科学的知识体系，加强实验技能训练，有助于促进理论与实践结合科学研究，有助于培养学生创新意识和能力。
一、遗传学实验教学存在的问题。
遗传学是生命科学最重要的学科之一，即是一门理论科学，也是一门紧密联系实际的基础科学，对动植物、微生物育种和医药等产业具有重要的指导作用。
遗传学近年来发展非常迅速，分支已经延伸到了生命科学的各个领域，由此产生了基因工程、医学遗传学、植物遗传学、动物遗传学、微生物遗传学、分子遗传学、免疫遗传学等分支学科[1]。
随着遗传学的迅猛发展，遗传学的实验教学在学生的学习中占有越来越为重要的位置。
遗传学是一门实验性很强的学科，遗传学实验内容的创新和方法的改革，是我们面临的新课题和新任务。
同其它生物学实验教学一样，面临着许多的困境，比如在实验内容上，验证和检验的目的多，探索性项目少。
教师主导多，学生自主少;规定实验多，自选空间小;班级同步上课多，有效针对和自主开放的少;前沿学科教授参与少，深层次指导不足;如何解决这些问题，已成为提高遗传学实验教学质量的当务之急[2]。
1.充分发挥学生的主观能动性。
目前的实验教学中，实验课大都附属于理论教学。
长期的应试教育，导致了学生重视理论学习，轻视实验学习的思想，所以学生常常对实验课敷衍了事。
实践是理论的源泉，理论是实践的总结和升华，从理论到实践，从实践到理论，是掌握和创新知识的基本规律和基本途径。
因此，理论教学与实践教学的关系不是主从关系，而是辨证统一的关系，是相对独立、相互依存、相互促进的统一教学体系的两个方面[3，4]。
激发学生对科学实践的兴趣，提高学生参与实验教学的积极性，是提高实验教学质量的首要举措。
在遗传学实验的教学过程中，我们发现实验课上，学生大部分时间都是重复实验步骤，观察实验结果和撰写实验报告，而对于实验步骤的设计，实验方法的关键，如何分析实验结果中的一些异常不是很关注。
掌握遗传学实验技术是遗传学实验的重要目标，但简单的让学生照着葫芦画瓢，重复实验过程达不到理想的教学效果。
在实验过程中培养学生观察能力，思考能力，耐心，综合分析能力，合作精神等品质也是实验教学的目标之一。
因此，实验教学中我们鼓励学生多提问题，通过质疑、判断和争论，更好的主动参与实验教学，引导学生学会遗传分析和掌握相关实验技术。
在遗传学实验课时有限的前提下，优化实验教学内容，提高教学效果，使学生在有限的时间内尽快提高实验技能越发显得重要。
作为一门传统的生物学实验课程，遗传学实验课的可取之处是内容广泛，技术成熟，操作规范，结果可靠。
而不足之处在于实验内容重复，技术陈旧，深度不够，缺乏分析。
实验内容主要包括两部分：一是验证遗传学的基本规律，例如果蝇的单因子遗传和伴性遗传，链孢酶的分离和交换，细菌的转导等;二是与遗传学有关的实验技术，例如，生物杂交(植物杂交，细菌杂交等)和dna的操作技术等。
随着分子生物学的迅猛发展，尤其是多种生物基因组计划的实施，利用分子手段对遗传基础以及遗传性状进行直接分析已经成为可能。
为了提高学生对学科发展迅速的适应，提高学生在分子研究中的实验设计能力和动手能力。
我们在遗传学实验项目的选择上，开设的实验项目本着经典遗传学和分子遗传学实验两大块并重的思想，除了开设“细胞分裂、染色体结构及数目变异的鉴定、染色体核型分析”等传统遗传学实验项目，增加了“dna提取和检测，分子标记”等分子水平的实验项目。
在遗传学的实验教学中，我们需要尽可能地创造条件，提高开放式教学在实验教学中的比重，以提高学生分析问题、设计实验以及解决问题的综合性能力。
在原来普通遗传学实验的基础上，我们考虑设计出可以把细胞水平、分子水平综合到一起的大实验，使得目前的遗传学实验更能体现现代生物学的特色，而学生也可以根据自己的兴趣，现有的理论知识和实验技术去选择实验项目、设计实验方案，实验方法的优化。
几年来，我们开设的设计性实验有“利用分子标记技术的辅助育种实验”和“植物基因分离和载体构建”等，取得了较满意的教学效果。
3.精心设计教学环节。
(1)增加探索性、趣味性，提高学生的积极性。
遗传学实验当中有很多为验证遗传学规律的，不仅需要时间长，而且需要有相当大的统计数字，比如孟德尔自由组合定律的验证实验，我们可以不告诉学生符合哪一条遗传学规律，不是让学生验证遗传学规律，而是让学生自己发现规律，提高他们对实验的主动性。
(2)重视对预习报告以及实验记录。
预习报告要求学生在实验前掌握实验原理和实验过程。
实验原理的阐述有助于学生对实验的总体设计、操作方法进行透彻的了解，指导学生进行正确的实验操作。
可以培养学生的科研写作表达能力，同时是提高学生主观能动性的一个重要的方面。
实验成绩评定时，预习报告占有一定的比重。
另外，我们还应该教导学生养成一个好的实验记录习惯，便于对结果进行科学系统的分析，提高他们的科研素养。
(3)考虑结合本学院的实际科研特色，开设一些与学院科研相关的实验项目。
授课过程中，与实验内容相关的学院科研情况简单讲解，激发学生对科学研究的兴趣，开阔学生视野。
例如，“利用分子标记技术的辅助育种实验”，以水稻自交群体为材料，利用ssr分子标记，进行遗传分析。
这个实验的材料就是由学院一个长期从事水稻育种的老师提供。
(4)完善评价体系。
一个好的实验教学评价体系是激励学生参与实践教学的重要保证。
在评价体系中，鼓励学生大胆创新，细节做得好可以加分，如实验设计上具有新意，提出不同于教科书且具有可行性的实验方法;结果分析中能够提出自己独到的见解，实验中一些问题能进行合理性分析。
4.加强实验教师队伍建设。
ernestboyer博士在《学术的反思》一文中指出：“教学是教育和塑造未来的学者，优秀教师能营造一个氛围，激励主动而非被动式的学习，鼓励学生成为批判性和创造性的思考者，在大学学习结束后，具有继续学习的能力”。
教师在改变学生对实验课认识不足的思想观念方面有着积极的引导作用。
实验内容的创新和方法的改革，是当今实验教学面临的新课题和新任务[5]。
对此，可采取由院系、教研室组织实验教师和主讲教师针对这方面的问题，定期举办讲座和开展观摩研讨活动，激发和开拓教师的创造性思维。
由于实验课是学生理论联系实际，培养学生实验、研究和独立工作的重要教学环节，要求教师必须具备本专业系统而扎实的实验基本技能和基础知识以及相关的专业知识，并及时掌握国内外本学科实验领域的新技术、新方法和发展动态。
通过讲座和开展观摩研讨活动，可进一步提高实验教师指导实验和创新能力。
在实验教学中从多方面提高学生的综合素质，是我们教学中的宗旨。
培养学生的创新能力是实验教学永远追求的目标。
通过优化教学内容，精心设计教学环节，尽量为学生进行自主性学习创造条件，在充分调动学生的思维活动的基础上，锻炼培养学生的动手能力和分析问题的能力。
参考文献：
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药理实验教学改革的论文篇十六
随着社会对环境保护和污染治理要求的提高，对高校环境工程专业培养人才的目标提出了更高的要求，为培养出适应社会发展的新型人才，应进一步加强实验教学改革，以培养学生的动手能力为基础，逐步提高学生的独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，训练其运用理论知识去进行分析、设计和开发的实践技能，适应工程教育的要求.环境工程专业实验课结合学生所学的专业知识，让学生能够在实验中进一步巩固书本知识，因此，专业实验课程是非常重要的学科，进行实验教学方案的研究和创新，从而提高环境工程专业实验的效果是非常必要的。
一、目前存在的问题。
1.教材单一。
现在环境工程专业实验教学所采用的教材多为课本后附带的实验课程，存在部分内容陈旧过时，涉及的面不够广，不能根据仪器设备的发展更新很好地更改实验内容。
2.以验证性实验为主。
目前的实验都是老师讲完实验原理，然后再写好实验步骤，老师配制好实验溶剂，调试好实验仪器，同学们按照实验步骤按部就班的去做，然后得出结果，写实验报告。其结果是学生只是循规蹈矩，不会主动去思考问题，发现问题，不能学以致用。
3.实验成绩的评定。
目前实验课的成绩主要是看学生的实验报告成绩，这样就容易造成不做实验或成绩差的同学抄袭实验报告的现象。
4.教学方式单一化。
传统的教学方式都是老师讲，然后学生做，至于为什么这样做，不能那样做，如何验证结论的正确性，学生很少也很难去解决。
二、解决的方法。
1.教材的选定。
集思广益，结合实际自己编制实验教材，这样既能不断地更新旧的实验步骤，又能针对现有的仪器设备做到物尽其用。
2.增加设计型、综合型实验。
现在很多高校，把一些涉及大型仪器的实验都作为演示实验，这样减少了学生的动手能力。所以可以由学生申请运用一些大型仪器设备完成污染物的在线、痕量的监测。当然整个过程要在老师的指导下完成。这个过程主要是培养学生独立思考问题的能力，和对一些大型仪器的运用。
4.考核方式的改进。
一改以前的实验报告定分制，把实验课程分数分为：实验理论考试分、实验操作分、平时成绩和综合性大实验等几大部分，这样可以充分的考核学生的实验技能。另外，有时也可以把实验结束后实验室的整理记入总成绩中，因为在试验中养成做科研的良好态度，对学生以后工作或者继续深造都是有好处的'。
教师可以利用互联网实现，把一些实验过程或大型仪器的操作过程制作成dvd，传输到网上，让学生可以随时观看，给学生非常直观的印象，节约了教学时间，丰富了教学内容。同时学生如果有疑问可以通过留言或对话的形式来解决。这样可以进一步地调动学生的学习兴趣。另外，对于一些实验内容繁多并且有危险性的实验课程，可以采取仿真教学，通过仿真教学可以把实验原理及操作步骤生动表现，而且节约了成本。
环境工程专业实验教学的好坏，直接影响了学生所学知识的运用情况，对他们以后的就业及继续深造有着举足轻重的作用，所以针对目前环境工程专业实验教学中存在的问题及改进作了初步的探讨，当然这里还有很多需要改进完善的地方，作为一名教育工作者，力争在实验教学上努力创新，可以培养出更多的应用型人才。
参考文献:。
[1]郭杏妹.环境专业综合性实验的教学实践[j].广东化工，2010，(5):157.
[3]姜华，那杰，谢明杰，邹伟，崔玉影.环境微生物学实验课程改革的探索[j].实验室研究与探索，2010，(4).
药理实验教学改革的论文篇十七
摘要：物理实验教学是一门实用性很强的课程，但传统的教学模式已无法满足现代社会所需人才培养的要求，也难以激发学生学习的兴趣和求知的欲望，因此，进行教学改革势在必行。
近几年来，占据了我国高等教育“半壁江山”的高等职业教育得到了长足的发展，承担着培养社会建设所需高技能人才的重任。与此同时，高职院校的物理实验教学方法也应与时俱进，以适应社会生产所需人才的培养。物理实验教学是一门实用性很强的课程，但传统的教学模式已无法满足现代社会所需人才培养的要求，也难以激发学生学习的兴趣和求知的欲望，因此，物理实验教学进行改革势在必行。
1、高职院校实验教学现状。
我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，物理实验教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时地补充和更新完善，极大地影响了教学质量。再者，一些任课教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是老师做得多、学生看得多做得少，或是学生按部就班地照做，课堂上老师对元器件的内部结构、工作原理分析讲解的时间多，实验的内容还是以前的，跟不上社会生产和生活实际的步伐，考试还是做平时做过的实验。这些因素都不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生分析、解决问题的能力和创新的精神。因此，物理实验教学必须进行改革，才能符合新形势下高职院校对人才的培养要求。下面将从教学设备的配备和教学水平的提高、实验教学内容、实验教学方法和实验考核方式的改革等方面进行探讨。
2、实验教学设备的更新和教学水平的提高。
1）教学设备的更新。现代化的实验教学必须要有现代化的实验设备和多媒体设备作为教学的基本条件。中职学校升格或合并而成的高职院校由于资金投入不足等因素，部分实验教学设备还是原来遗留下来的，很多已经过时，已不能满足现代化的教学需求，因此，学校加大投资，及时补充和更新教学设备也是提高教学质量的重要保证。
2）教学水平的提高。实验教学教师是学生实验的指导者，应具备实验教学的各项技能技巧，如扎实的实验理论知识和表达能力，确保做实验前能对实验理论知识和实验目标等做详细地讲解；熟练规范的实验操作能力，确保演示实验的成功；实验的设计和改进的能力，确保一些效果不明显或比较复杂的实验能够得到改进，使学生更易操作，更感兴趣；运用多媒体教学的能力，确保一些无法直接通过演示实验表述的物理过程和现象（如分子运动特点、原子核式结构模型、玻尔模型、带电粒子在电场磁场中的运动等）能够直观地展示给学生，增强教学效果；对学生实验效果分析总结的能力，确保能够帮助学生分析和解决实验过程中出现及存在的问题等等。高职院校中实验指导教师也基本上是升格前的`教师，他们的教学水平和教学理念尚未进入高职院校的教学角色，对一些教学技能技巧不扎实的教师，一方面要转变教学观念，加强自身学习，主动到实验室亲自做实验，多锻炼多总结，不断提高自我；另一方面，学校要提供教师外出学习的机会，到一些办学较久较有经验的兄弟院校学习进修等。这样，教师的教学水平提高了，教学质量才能得到提高。
首先，要选择恰当的教学教材。目前很多实验教材是本科院校教材的简化版或是中职学校教材的升级版，陈旧的内容比较多，和对应专业课程结合不够紧密，可读性和可操作性都不够强，不利于教师的教学和激发学生做实验的主动性和积极性。因此，应选择和对应专业课程结合紧密和生产建设及生活实际联系紧密、插图多、通俗易懂、实验易操作的教材。其次，应增加设计性实验和探究性实验，以激发学生学习的兴趣和探索求知的欲望。
传统的实验教学方法中，教师根据教学大纲和培养目标，通过板书或教学课件对实验原理和过程进行详细讲解，然后按照实验步骤演示给学生看，学生只需拿课前老师准备好的实验器材按部就班地操作就可以了，学生往往比较依赖老师。这样的教学模式不利于激发学生探索、求知的欲望，更不利于培养学生发现问题、解决问题的能力和创新的精神。正确的方法应是教师给出实验目标和要求及相关提醒，学生自行选择实验器材、自行设计实验方案、自行完成实验操作，教师指引学生解决实验过程中发现和存在的问题以及提出改进思路等，这样，学生既动了手又动了脑，有效激发了学生学习的热情。
5、实验考核方式的改革。
传统的考核方式实验操作成绩占40%左右（百分制），这不利于调动学生动手做实验的积极性，应采取平时成绩占30%、出勤率占10%、实验报告占10%、实验操作考试成绩占50%的方式对学生进行考核。平时成绩由教师根据平时做实验时的规范性、仪器使用的熟练程度及数据处理的正确性等进行当堂打分，考试时单人单独完成实验，根据实验的正确性和效果进行打分。
总之，物理教学过程中强化实验教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，对提高教学质量和培养我国社会生产建设更具竞争力的人才具有重要意义。
参考文献。
[1]王国娟.高职高专课程体系改革背景下的大学物理教学[j].牡丹江大学学报,20xx.
[2]魏俊华.通过物理探究实验培养能力[j].成功(教育),20xx.
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