通过总结，我们可以发现问题、找到解决问题的方法，并且在以后的学习和工作中避免犯同样的错误。注意使用具体的事例和数据支持总结的观点。接下来是一些范文供参考
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇一
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《少年闰土》第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
：了解闰土的性格特点。
了解闰土的性格特点。
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
一、谈话导入。
上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
二、学习讨论。
1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
（1）分小组讨论，设小组长一人。
（2）用铅笔划出相关语句。
（3）在空白处写上注释。
2、教师巡视指导（分优、中、差三组）。
3、分析理解。
（1）指名回答。
（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
（3）教师指导。
a教师指导学生朗读。
b教师归纳分析。
启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
启发三，文中最后一自然段如何理解？
（4）举例分析。
a外貌描写部分。
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
教师分析：
“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）。
“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）。
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）。
b看瓜刺查部分。
学生找出相关的语句。
指导学生朗读，要突出其特点。
刺查有几个动作？用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）。
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）。
想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
从这件事可以看出闰土有什么特点？
三、质疑延伸。
1、还有哪些疑问？
2、学生提问。
3、师生解答。
4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）。
四、教师总结。
点明板书。
五、板书设计。
紫色的圆脸头戴小毡帽勤劳朴实。
颈套银项圈约莫十一二。
雪天捕鸟捡取贝壳机智勇敢。
闰土聪明能干。
看瓜刺鸟潮汛观鱼知识丰富。
舍不得送礼物真诚友善。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇二
一、教材简析与教学目标：
1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中我是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于我这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。
本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。
2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。
二、设计理念。
根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以我的感受为中心，以闰土与我的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
三、设计流程及评析。
第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。
具体步骤如下：
一、营造氛围，创设情境。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。
同学们答出少年闰土后，师饱含激情引背：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。
二、环环激趣，多维训练。
情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。
（一）整体读，梳理课文顺序。
生回忆课文，师板书：
1.记忆中的闰土（西瓜少年猹）。
2.与闰土相识（用一句话概括）。
3.初见闰土（圆脸毡帽银圈）。
4.在一起的情形。
5.分别与友谊。
（二）重点读，感情人物。
过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？
表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味捕鸟的乐趣，想象看瓜刺猹的美妙。
（三）对比读，品味其中意味。
为了衬托闰土，作者运用了对比的`手法，啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是我和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。这是理解上的难点。
投影打出上述话，出示问题：四角天空？从这段话你读出了什么？
突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：井底之蛙，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的我常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解我之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。
三、想像话别，放飞语言。
正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。
四、知识延展，积累运用。
板书：典型事例。
外貌。
2、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）。
3、回顾全文，每人说一句话总结全文。
师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。
生1：
生2：
理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现。
总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课件。
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
理解含义深刻的句子。
（一）导入：通过上节课的学习，说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（二）初识闰土，了解特点。
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：
（1）他正在厨房里??用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞??我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？闰土的外貌描写给你怎样的印象？
教师适时板书：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈。
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白。
的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
（3）结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
板书：年少、健康、天真、活泼。
（三）再识闰土，探究深读。
1.从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）。
2.闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）。请你们细细地品味6～16自然段，他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。
3.在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）。
（1）学生默读课文，用简洁的语言概括。
（2）师生交流，适时板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼。
在这四件事情中，哪些是详写？哪些是略写呢？这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。
4.从作者的笔下，你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。
（四）想象画面，指导背诵。
1.月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
（出示课本第一幅插图）。用自己的语言描述一下这幅画面。（学生描述）。
2.轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）。
3.指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
4.文中还有哪几段也是写这件事的呢？这里主要是描写人物的哪一方面的？
5.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
（1）请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）。
（2）用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
（3）学生自由练读。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）。
（五）解疑释惑，升华认识。
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事??）。
聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）。
2、和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。
(课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子，什么地方读懂了，什么地方读不懂。
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
（六）课内积累，课外拓展。
同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
（七）展开想象，训练口语。
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别的情景？请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。
板书设计：
详写。
略写。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇四
1、自主学习本文的生字、词语。
2、通过感情朗读，理解文章的内容，感悟闰土是个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农家少年，体会我与闰土间真诚的友谊。
3、品评、理解、积累课文第一自然段。
4、理解含义深刻的句子，感悟农村的美好，培养向往农村的思想。
【教学流程】。
一、课前准备。
掌握收集、处理信息的能力。
上课以前，老师布置学生预习课文，并且查找有关作者、贝壳、跳鱼等与学生有些距离的又和课文密切相关的资料。
二、自读质疑，寻求探究切入点。
1、教师谈话、感情朗诵第一自然段引入情境，让学生感受第一自然段画面，之后出示课题。
2、自读课文，思考：
你认为留给鲁迅先生深刻印象的还有那些画面?
指名交流留给我深刻印象的画面。
3、根据学生的回答，教师把问题整合到4件稀奇事，让学生板书这4件事。
三、合作探究性学习，突破课文的重点。
1、选取4件事中最感兴趣的一件事，以小组为单位进行学习，选择你们认为最可行的方法(读、说、演、画)来学习，体会闰土到底是怎样一个人，等一下以小组为单位进行汇报。
2、小组汇报学习成果：
课上的主要问题：
为什么这件事你最感兴趣?
主要回归：
你们小组能把这件事情的有趣表达出来吗?
主要着眼点：
闰土是怎样的'人?
四、课中感悟，探究课文的难点。
2、小组合作，读课文，比较闰土与我身份、生活环境、经历、体验等的不同，再一次感受闰土其人。
随机出示重点句子：
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空。
朗读理解句子。
五、品评作品文字，提高欣赏能力。
1、引入：
2、品读第一自然段，谈体会。
六、总结延伸，实现语文课的拓展性。
推荐学生去读小说《故乡》：
三十年后的闰土又是怎样一个人?
(让学生带着问题走出课堂，真正实现主题的延伸。)。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇五
1、通读课文，整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。
2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。
3、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢，体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。
教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。
体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。
一、导入 新课
1、著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。(出示课文插图)
二、整体感知课文。
(一)你想认识这位朋友吗?初读课文，难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读：
1、鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，注意文中生僻的字词，做好记号，能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2、 反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
3、填填你读课文后对闰土的认识：( )的少年闰土，还能说说理由;
(二)学生反馈交流。(板书学生对闰土的认识。)
三、提出问题，互释疑点，保留问题。
1、这是一篇写人的文章，以你多年的学习经验，你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读外貌 、语言、行动、心理活动的句子，了解人物特点。)
2、提出本课的教学目标 (通过人物外貌、形象的分析，了解人物特点)，让学生找到相应的片段(第一小节和描写闰土外貌的片段)，选择读书的方法(自由读，做旁注读，圈圈画画读)。
四、教学第一段画面：
(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读，体会体会。
(二)反馈交流，体味提升。
1、第一句：
(1)生读第一句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
(2)教师点拨：a、句子中色彩的美。深蓝 金黄 碧绿 b、环境的空旷美。在闰土奔驰在一望无际的海边时，我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)
2、第二句教学：
(1)生读第二、三句，说说你感受到了什么?带着理解，读读这句话，学生评价。比试读。
点拨：闰土非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛，再把这个形象回味一下，齐读这一节。(试背诵句子)
(4)看图，试背诵这一段。
五、学习闰土的外貌。
引：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点，并说说理由。
辅助理解：请同学们拿出铅笔，将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻画掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。(看出闰土是一个年少而又纯朴、活泼的孩子)再请同学们用铅笔将“紫色的”一词划掉，然后换上“苍白的”或“腊黄的”一类词语，读后说说有什么体会。(看出闰土是一个健康的孩子)
3、抓住重点词，带着自己的理解朗读这句话。
五、仿写外貌。
1、闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。
2、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。
3、反馈交流，师生评价。
4、师小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
5、生小结，通过本课学习，我们有什么收获?(检查目标的达成)
六、小结、导读。
这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇六
1、课件出示要求及插图。
2、课件出示摘录的内容。
3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六、理清四件事的顺序。
1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事?
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼。
七、布置作业。
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
第二课时。
教学目标：
1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3、背诵第一自然段。
教学过程：
一、教师简短谈话后，导入新课。
二、教师引导学习“看瓜刺猹”
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作?
(捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。)。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深?为什么?
3、学生畅谈。
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面。
同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，(晚上);当时是什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间，课文中指西瓜地。)。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇七
《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而对于“我”这个每天生活在深宅大院的少爷来说，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕以及对自己所处的生活环境的不满。
这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，语言简洁、传神。采用白描，对话，举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
理解感悟，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。
（一）知识与技能。
1、学习11个生字、2个多音字，理解"无端、稀奇、如许"等部分词语的意思。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
（二）过程与方法。
1、联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2、学习四件稀奇事，学习通过人物语言、动作的描写，反映人物品质的方法，培育学生独立学习和合作探究的能力。
3、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，理解作者对闰土的特殊感情，并体会他对劳动人民的爱之情。
（三）情感态度与价值观。
1、通过自读自悟，感悟闰土的美好童年生活。
2、让学生珍惜友谊，热爱生活。
1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。
2、继续进行理解含义深刻句子的训练。
3、理解课文的第16自然段。
方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。
课件。
2课时。
一、复习导入。
同学们，上节课我们通过学习课文，知道课文记叙了闰给“我”讲的四件事：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。这些都是闰土童年生活中最有趣的事，这节课我们将继续深入学习课文，感悟闰土美好的童年生活。
二、精读课文，深入理解。
（一）学习“看瓜刺猹”
1、同学们，作者跟闰土相处的时间虽然不长，但闰土却给作者留。
下了深刻的印象，一提到闰土，作者脑海中立即浮现处一幅画，课文哪个自然段描述了这幅画的内容，请同学们找出来读一读。
2、学生齐读第一自然段，思考：这幅画面的内容是闰土给我讲的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）。
3、课文哪些自然段具体写到了看瓜刺猹的内容？（10—14）。
4、指名读第10—13自然段，讨论：从看瓜刺猹这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、勇敢）。
5、指名读第14自然段，思考：从这一段中，你体会到了什么？（“我”对闰土的羡慕和敬佩）。
（二）学习“雪地捕鸟”
1、请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段记叙了雪地捕鸟的内容。（6—7）。
2、齐读这两个自然段，说说闰土是怎样捕鸟的？
3、讨论：从雪地捕鸟这件事中，可以看出闰土是一个什么样的人？（聪明、能干、机智）。
（三）学习“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”
1、请同学们用自己喜欢的方式读“夏日拾贝”和“潮汛观鱼”的段落。
2、全班交流：从这两件事中，你体会到了什么？
（闰土的童年生活多姿多彩，闰土知识丰富）。
（四）学习相识过程。
过渡：这样一个机智勇敢、聪明能干的知识丰富的农村少年，作。
者是不是一开始就认识呢？（不是）请同学们快速浏览课文，找出描写他们相识过程的段落。（2—4）。
1、齐读第2—4自然段，指名说说“我”和闰土是怎样相识的？
2、找出描写闰土外貌的句子，谈谈这些外貌描写，体现了什么？（闰土的憨厚、可爱）。
四、学习“离别”
请同学们读一读最后一个自然段。说说你从中感悟到了什么？（作者与闰土深厚的友谊和作者对闰土的怀念）。
三、总结升华。
1、学生有感情地朗读课文。
2、教师小结：闰土有一个多姿多彩的童年，作者与少年闰土结下了深厚的友谊。我们每一个同学也有美好的童年，也有珍贵的友谊。时光流逝，童年一去不返，因此，我们要珍惜我们的童年生活，珍惜我们的友谊。
四、布置作业。
1、熟读课文，背诵第一自然段。
2、积累描写人物外貌和动作的词语。
板书设计：
雪地捕鸟。
夏日拾贝机智勇敢、聪明能干看瓜刺猹知识丰富。
潮汛观鱼。
“我”——怀念闰土。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇八
因为这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。
1、学习生字新词。
2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。
3、体会文中人物外貌描写的句子，感受作者描写人物外貌的方法。
读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习作者描写人物的方法。
(一)激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我”的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。
【设计意图】：
鼓励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。
明确学习目标：
1、读准字音，读通句子，读懂课文。
2、初步认识闰土，了解闰土。
(二)自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读情况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。(从中可以看出闰土是个()的少年?)。
【设计意图】：
第二次检测学生的预习情况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。
(三)互动释疑：
1、读出下列词语。
一扭郑重套住仿佛厨房刺猬胯下。
允许窜了。
【设计意图】：
针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词掌握情况。
2、连线。
便是只知道。
没有知道没有原因地觉得。
无端地觉得如此。
素不知道以前。
如许就是。
先前不知道。
单知道向来不知道。
其间其中。
【设计意图】：
帮助学生更好地理解课文内容，更容易走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。
3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。
【设计意图】：
提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。
4、品味句子。
他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。
比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。
(感受：描写人物外貌时要结合人物特点。)。
【设计意图】：
学习作者人物描写的方法，为习作做准备。
(四)巩固提升：
闰土向“我”讲了哪几件事?
看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿。
【设计意图】：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习兴趣，锻炼学生概括的能力。
(五)课堂检测：
1、听写生字词语：
胯下一扭套住刺猬厨房窜出。
【设计意图】：
了解学生的目标达成率，做到课课清。
2、描写班级里一个人的外貌，可以是学生，可以是任课老师。(不能写出名字，但要写出人物的特点。)。
【设计意图】：
结合所学，学以致用，让学生体会学习与语文的其中一个目的就是运用，培养学生良好的习作意识，锻炼学生的习作能力。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇九
教学目标1、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
重点分析感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
难点分析学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动。
复习旧课，导入新课。
再识闰土，探究深读。
1、组织读文。
2、师生交流，适时板书。
3、启发思维，鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态。
4、指导朗读。提出思考问题：你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）。
想象画面，指导背诵。
1、出示课本第一幅插图。
2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景。
3、指导朗读第一自然段，提出思考问题。
4、引导背诵。
解疑释惑，升华认识。
1、引发思考，出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、创设情景，引导学生大胆想象。
3、指导朗读，重点指导“啊”的读法。
4、教师引读，学生接读：
观看插图，想象表演。
1、用语言创设情景。
2、组织默读17自然段，引导想象话别场景。
3、组织分角色表演，板书：难舍难分。
课内积累，课外拓展。
布置课外拓展任务1、复习旧课，进入今天的课文学习。
2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
3、学生默读课文，用简洁的语言概括。
4、师生交流：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼。
5、想象出闰土说话时的语气、神态！试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）。
6、用自己所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
7、学生自由练读。
8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。
9、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）。
10、背诵第一自然段。
11、思考：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）。
12、想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）。
13、朗读这一部分，重点是“啊”的读法。
14、思考并回答：为什么“我”会有如此复杂的感情？
15、教师引读，学生接读：
16、读一读17自然段。想一想：他们会怎样话别呢？
17、同桌分角色想象表演。
18、课外有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
19、课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
教学反思。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十
教学要求：
1、指导学生通过了解五彩池的成因，感受五彩池的美丽；激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
2、练习边读边展开想像。根据课文的描述，在头脑中形成画面，培养学生想像力。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学方法：
以读代讲，读中理解，读中感悟。
教学准备：
1、五彩池的图片及资料。
2、五彩池的风光片。
教学时间：2课时。
教学过程：
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十一
在学法指导中，我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点，因此，我班学生具备一定的预习水平，但学生的朗读能力整体水平不高，因此，根据以上教材和学生情况分析，我制定了如下教学目标。
1、会写7个生字，正确读写“胯下、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、练习用比较快的速度阅读课文，理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
二课时。
此课为本单元第一篇课文，因此导入新课前加入对鲁迅的介绍。学生课前预习已收集鲁迅的资料，所以此环节通过学生资料汇报完成。汇报后直接引入本课，板书课题。
(一)字词汇报我班学生在a级目标的预习中，完成的效果比较突出。对于生字的字形分析，课文中多音字、易错字等预习效果好，所以此环节通过几名学生的汇报就基本上把本课需要重点认知的字词理解并掌握了。但是鲁迅作品中有些词语学生读出来会有些陌生，如“素不知道、如许、单知道”等，因此在此环节中多了一项对陌生词语的理解。
(二)指名分段朗读。这既是对预习的一个反馈，也是培养训练学生朗读能力的一个初级测评。
(一)学习描写闰土外貌的内容。
提问：闰土长什么样?请同学们速读，并画出相关的句子读读。思考闰土的外貌给你留下了怎样的印象。
(二)理解四件事。
提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事?请你用简洁的语言概括，如果能提炼出小标题就更好了。学生在课前预习的b级目标中已涉及到对文章内容的归纳与整理，所以此问题提出后，学生能用简洁的语言概括出(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)这四件事。
(一)体会闰土形象。
提问：在这几件事中，哪件事给你留下的印象最深?为什么?请同学们结合课文进行批注，然后同桌交流。(学生在自主研读后，通过同桌交流能从不同角度、不同层面来感知教学内容，少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。另外，通过批注的训练，使学生能够抓住课文中的一些重点词语及写作方法的分析加深对课文内容的理解，这也是我在阅读课文训练中坚持培养学生的一个重要方面。学生通过这四件事的感悟也就体会出了闰土的形象特点。另外，在学生对批注理解的汇报中，教师抓住文中的三句话来重点指导。
(二)理解含义深刻的句子。
(1)我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
(2)我素不知道天下有这许多新鲜事;海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
(3)以第三句为例这样设计课堂环节。
(师)闰土心中有无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，而做为少爷的我呢?用这样的问题带出，重点研读第16自然段。
通过这段中的重点词句理解体会出“我”的思想感情。
(三)学习分别部分。
1、指读最后一段，我和闰土的心情怎样?从哪些地方可以体会出来?
2、抓住(急躲托送)几个词体会我们分别时的难舍难分和真挚的友谊。
2、通过找一找、读一读、说一说的过程归纳出有外貌描写、动作描写和语言描写，在这个过程中教师相机指导第一段的背诵和语言对话的朗读。
3、延伸朗读《故乡》。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十二
一、表演唱导入。
春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!
跟课件表演唱《小雨沙沙》:。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟雨水真甜。
哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟我要出土。
哎哟哟我要长大。
二、巩固生字，组词。
春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。
1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢。
读生字。(个别读小老师带读集体读)。
2.出示生字卡片滴欢题，学生组词。比比谁是组词大王。
3.读一读书上读读说说中的词语。
4.任意选择生字;分小组互相组词。
三、读好3～5自然段，感受春雨的美。
1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)。
(1)你从哪里看出来的？齐读第二段。
(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？
2.自由读3～5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)。
3.集体交流。
学生读，教师板书:。
燕子绿色的。
小麻雀红色的。
小黄莺黄色的。
你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色。
a.你能把小燕子的`话读一读。
吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？
b.自由读感悟。说说你还知道了什么？
c.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。
红色黄色。
a.你最喜欢谁说的？说说理由，用上因为??所以??。
b.指导朗读。(美、争论)。
5.角色表演，感受春雨的美。
(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。
(2)指名小组练习，评价，再指名表演。
(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。
4.互相评价，加深感悟。
(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。
(3)再请一组同学戴上头饰加。
上动作，汇报朗读。
5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。
四、美读第六自然段。
雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。
2.请你打开书，自己读一读。
思考:春雨为什么下得更欢了？
3.体会沙沙沙的读法。引导学生体会，读沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
设计意图:启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。
五、小结拓展。
植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。
1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。
(2)按句式说一说。
春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。
(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？
课件出示春雨姐姐的话:。
亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。
2.画一幅画，展现春雨的色彩。
3.从课文或课外读物中搜集。
描写春天的词语，读读记记。
设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。
板书设计。
小燕子(图)绿。
麻雀(图)红色。
小黄莺(图)黄色。
课后反思。
一、激发兴趣，自主识字。
识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
二、关注个性，加强体验。
力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
品小英角色的心里世界。
读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。
1、学生自己学习和同桌交流。
2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。
3、第一次掌声是在什么时候响起的？当时小英的神态心情是什么样的？出示句子，品读。
1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。（指名读第一段）你从“她总是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么？学生交流。（板书：忧郁自卑）你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗？（指名读）。
2、多么忧郁的小英呀！小英的忧郁还表现在哪儿呢？学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。
3、交流反馈：
从“小英立刻低下了头……犹豫了一会……慢吞吞地站了起来”到“眼圈红了”你读出了什么？我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。
你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来？（指名读）从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。
4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。
同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊？
7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢？同学们，谁来读？
我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。（指导读，男女生赛读。）。
演讲前的小英忧郁自卑，演讲后的小英开朗自信。
1、此时我们再来读小英的来信，（课件再次出示小英的来信）你对掌声有没有新的认识？（学生交流）。
最后，老师想送给大家一首歌，歌名叫《掌声响起来》，我们来欣赏一下。伴随音乐小结：听到掌声响起来，我们的心应更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十四
1.摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4.总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）。
1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4.同学们谈一谈对海论的认识和了解。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十五
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明、能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。
二、教学重点。
学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。
三、教学难点。
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
四、教学过程。
（一）导入新课。
1、我们伟大的文学家鲁迅在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅神奇的画面。
2、出示课文插图（生看插图）。
3、课文哪一自然段是写这幅图的？（第一自然段）。
齐读这一自然段。
4、你觉得写得怎么样？（很美）你从哪里体会到很美呢？
5、他就是少年闰土（板书：少年闰土）让我们亲切地呼唤一下吧。
二、整体感知课文。
1、大家想认识这位少年吗？好，那请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文，让我们来认识认识他是一个什么样的人？遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。
2、出示句式：（）的少年闰土。
读了课文，你想填什么词语？知识丰富（板书）。
3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“知识丰富”，请用“——”划出来，指名说，出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的朋友所不知道的。
4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢？请同学们默读后概括。
交流、板书：瓜地刺楂。
雪地捕鸟。
海滩拾贝。
沙地看跳鱼。
5、这四件事中你最喜欢哪件事呢？请选择一件你最感兴趣的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌交流感受。
品读，感悟。
三、学习课文（一）讲读“雪地捕鸟”
1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点？
（聪明能干）板书。
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢？（动作）请大家圈出表示动作的词语，指名说。
2、看闰土捕鸟这么有本事，你会对他产生一种怎样的感情呢？（敬佩）。
谁愿意来读一读这句话呢，注意读出敬佩之情。
3、你读得真不错，喜欢读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢（动词）。
4、这一部分还有什么不理解的地方吗？
（二）讲读“瓜地刺楂”
1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么？板书（机智勇敢）。
2、你从哪些地方看出他的机智勇敢呢？
提示：我们写作文常常通过人物的——生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。
3、你能把他的勇敢读出来吗？指名读。
4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。
5、这一部分内容与哪一部分相呼应？
（三）学习海滩拾贝，沙地看跳鱼。
1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点？（见多识广）板书。
2、齐读。
四、理解闰土的外貌。
（1）找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系？
（2）讨论交流，作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写了吗？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。
五、结果、拓展。
板书：
稀瓜地刺楂机智勇敢。
奇雪地捕鸟聪明能干。
事海滩拾贝见多识广。
沙地看跳鱼。
语文课文少年闰土第二课时的教学设计篇十六
教学目的：
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字，记住字形，指导书写。
教学重点：
1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点：
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程：
一、谜语导入。
1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。
2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读：游戏。
（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。
（2）进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！
2、放课件。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题：
（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做给生字找朋友的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说，课外延伸。
1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。
八、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！
14荷叶圆圆。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机评立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
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