在生活中的点滴体会，让我更加明白了人生的意义。写心得体会首先要明确目的和主题，确保内容的连贯性和完整性。接下来是一些精选的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。
初中历史高效课堂心得体会篇一
近年来，公益课堂在中国的教育领域逐渐兴起。公益课堂通过为学生提供免费的高质量课程，帮助他们提高学习能力和解决实际问题。作为一名初中生，我有幸参加了一门关于历史的公益课程。在这个过程中，我收获了不仅仅是历史知识，还有对公益教育的深刻认识和体会。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能给其他学生和家长一些启示。
第一段：公益课堂如何帮助学生学习历史知识。
公益课堂是一种让学生可以接触到高质量教育资源的方式。在我的历史公益课堂中，我们有一位资深的历史老师进行授课。她深入浅出地讲解了历史事件和人物，并通过图表、图片和视频等多种形式帮助我们理解。在这个过程中，我感受到历史之美和历史之重要性。通过公益课堂，我们可以接触到平时学校课程中无法涉及的内容，拓宽了我们的知识面。
第二段：公益课堂对学生的思维能力和解决问题的能力的培养。
作为一门培养学生思维能力的学科，历史教育在公益课堂中得到了更好的发挥。在我的历史公益课堂中，老师引导我们进行思考和讨论，培养了我们的分析和判断能力。我们通过分析历史事件的背景、原因和影响，思考历史中的人物行为和政策决策。这不仅提高了我们的思维能力，还培养了我们解决问题的能力。在日常生活中，我们也能更好地应对各种问题和挑战。
公益课堂不仅仅是为了提供高质量的教育资源，更是为了培养学生的社会责任感和公民意识。在历史公益课堂中，我们了解到许多历史事件和人物都与社会问题息息相关。通过学习历史，我们认识到我们作为一名普通学生也能为社会做出贡献。在课堂外，我积极参与社会志愿活动，为社会公益事业贡献自己的力量。
第四段：公益课堂对学生个人发展的影响。
公益课堂不仅仅是提高学生学习成绩和考试分数的手段，也是为了学生的全面发展。在历史公益课堂中，我们不仅学到了历史知识，还培养了我们的领导能力、组织能力和表达能力。在课堂上，我们经常分组讨论和展示，锻炼了团队合作和说话能力。这对我们的未来发展具有重要意义，帮助我们更好地适应大学和职场的要求。
第五段：公益课堂对家长的帮助和鼓励。
公益课堂不仅对学生有很大的影响，也对家长起到了积极的作用。通过参与公益课堂，家长可以更好地了解孩子的学习情况和需要。他们可以与孩子一起讨论课堂内容，共同学习历史。公益课堂也鼓励家长关注教育公益事业，积极参与社会活动，为下一代的教育做出贡献。
总结：
通过参加历史公益课堂，我不仅仅学到了关于历史的知识，还得到了对公益教育的深刻认识和体会。公益课堂不仅帮助学生提高学习能力，培养思维能力和解决问题的能力，还培养学生的社会责任感和公民意识。公益课堂对学生个人发展有着重要影响，同时也为家长提供了更好的了解和参与学生学习的机会。我相信，公益课堂将会越来越受到学生和家长的关注和支持，为教育事业做出更大的贡献。
初中历史高效课堂心得体会篇二
初中时期是人生中非常重要的阶段，这个阶段的学生正处于培养正确学习态度和方法的时间，上好每一堂课对他们的学习生涯极为重要。为了成为一个高效的初中生，我不断总结和探索，结合自身的经验，总结出了一些初中生高效课堂的心得体会。
第二段：准备工作。
课堂学习是学生学习最基本的方式，高效课堂第一步在于准备工作的做好。首先，需要提前对上节课所学内容进行复习，做好预习；其次，要提前观看老师上课的课件和教材。准备好自己的问问题，以便在课堂上解开对新知识的疑惑。这样，才能充分利用课堂时间，获取更多的知识和技能。
第三段：积极参与。
高效课堂的第二步在于积极参与。积极的参与是学习效果的关键。课堂上不但要认真聆听老师的讲解，也要积极发言，与老师和同学互动。在课堂上可以把自己所思所听进行反复思考，提出问题，给老师和同学提供思考的机会。这样，可以促进个人的思维，进一步深化对所学知识的理解。
第四段：认真笔记。
高效课堂的第三步是认真听课，精心记录笔记。课堂上老师总是会讲一些新知识或者解释一些概念，学生需要认真听，用心记录。记录笔记可以把自己的思维和老师的思路进行联想，帮助更好地理解所讲内容。但是，笔记要简洁明了，不能草率，否则学生在接下来的学习中会感到非常困难。
第五段:回顾总结。
在课堂上，学生不仅需要积极听讲，认真记录笔记，还需要回顾总结所学内容。利用复习课堂笔记和教师留的作业把新旧知识进行结合，深化对知识的理解，使自己更加全面深入地掌握。课堂笔记是学生记录所学知识的第一手资料，因此需要反复阅读总结，更好地消化所学知识。
总之，在初中生活中，高效的课堂是极为重要的。本文总结了课堂的准备工作、积极参与、认真笔记和回顾总结，希望对初中生有所帮助。希望初中生们肩负起自己的学习责任，打造一个高效学习的过程，为以后更好的学习和发展奠定坚实的基础。
初中历史高效课堂心得体会篇三
历史是我们学习和了解过去的重要途径，也是我们形成正确的价值观和思维方式的基础。而在公益课堂中，我们有幸参与了一次别开生面的初中历史公益课堂，这给我们留下了深刻的印象和宝贵的经验。
第二段：准备阶段。
在课程开始前，老师和志愿者们经过精心的准备，为我们提供了丰富的历史素材和教学资源。他们制作了一些历史展板、图片和实物，以便我们更加直观地理解历史事件和人物。此外，他们还为我们准备了一些小组活动和游戏，以增加学习的趣味性和互动性。
第三段：课堂内容。
课堂开始后，老师首先简要介绍了本次课堂的主题和目标，让我们对历史公益课堂有一个大致的了解。然后，他们通过展板和图片向我们讲解了一些具体的历史事件和人物，并结合生动的故事向我们展示了历史的深刻意义和价值。在课堂中，我们和老师、志愿者一起参与了小组活动和游戏，通过团队合作和分享交流，进一步加深了对历史知识的理解和记忆。
第四段：课堂感受。
这次公益课堂给我们留下了深刻的印象。首先，通过实物和图片的展示，我们更加直观地感受到了历史的魅力和重要性。其次，课堂内容生动有趣，引发了我们对历史的强烈兴趣。在小组游戏和活动中，我们积极参与，体验了团队合作的快乐和成功的喜悦。最重要的是，这次课堂让我们深刻认识到学习历史的重要性，历史不仅仅是过去的记忆，更是我们正确思考和价值观的基石。
第五段：收获与展望。
通过参与这次初中历史公益课堂，我们不仅学到了丰富的历史知识，还培养了历史思维和历史思考的能力。我们学会了通过观察和思考去理解和解读历史事件，提高了我们的分析和综合能力。在未来的学习和生活中，我们将积极应用这些技巧和方法，加深对历史的理解和认知。同时，我们也希望能够参与更多的公益课堂，为更多的学生提供历史学习的机会和平台。
总结：初中历史公益课堂给我们带来了难忘的体验和宝贵的收获。通过参与这样的课堂，我们扩展了知识面，培养了思考和分析的能力，更重要的是，懂得了历史的重要性和价值。我们将以这次课堂为契机，继续加深对历史的学习和理解，为成为真正的历史知识传承者和历史思考者做出自己的努力。
初中历史高效课堂心得体会篇四
通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，教师不再是单纯的知识的传递者，历史教学也不再是过去那种教师的教和学生的学的简单相加，它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能，真正做到我爱我师，但我更爱真理。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化，创新思维在历史教学中也开始崭露头角。
历史教学中，发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的问题意识，这主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确把握重点和难点，同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发现历史的本质，明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目的'。所以，教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识，通过环环相扣的设问，层层深入的剖析，鼓励学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。
其次，鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生问题意识的重要手段。回答问题是一种能力的表现，那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应非常注重激励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新；反之，兴趣越大，问题越多，创新能力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最后还是在于一个兴趣问题。
其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇，不同个性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件，不正是一幕幕活的戏剧吗？它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢？最终找到了问题的所在：教材的繁、难、多、旧，而新教材对准上述四种病症，改变了这种格局，化繁、难、多、旧为简、易、少、新为新世纪的中学历史教学增添盎然生机，寻回本应该属于历史课的独特魅力。
初中历史高效课堂心得体会篇五
我们参加了在费县杏坛中学举行的初中历史高效课堂研讨会。通过这次活动，我深切体会到了自己在平时教学中存在的问题，明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上，听了三位老师的公开课，四位老师的典型发言及经验材料交流。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。
一、认真备课是构建高效课堂的前提。
三位老师的课都做了精心准备，符合三五x理念，充分考虑到三维目标的统一，理念新，线索清晰，注重创设情境。特别是两节复习课运用了复习学案教学，加大课堂容量，提高学习效率，注重实效性。
二、精心的导入设计。
兴趣，起到先声夺人的效果，为课堂教学打下良好的基础。
编制好导学案，让学生有本可依，有的放矢。
三位老师的课都利用了导学案，一节高效的课堂，导学案的设计从整体上体现知识结构的内在联系，使知识条理化，系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。学案设计线索清，便于学生全面理解，环节全，既有广度又有深度，理念新，独具匠心的问题设计理念，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。重实效，重点内容，重点解决。
四、充分调动学生自主学习。
通过小组合作学习，学生自主探究，让学生自己设计问题自己解答，充分调动学生全面参与，互相激励，互相竞争。老师只起组织、引导作用，充分发挥学生的主动性，让学生成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围，发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与，乐于参与。
情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟历史，从而提高课堂学习效率。
市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评，指出一堂好课的标准：课堂氛围好，印象深，解题能力高。并从三五x教学策略，各种有效的教学方法的创新，以及怎样解答问题等方面，为我们历史教学指明了方向。
总之，学无止境，教无定法。作为历史老师，必须适应新的形势，转变自己的观念，在实践中吸取营养，努力创新，使历史教学这门艺术不断得到发展和升华。
初中历史高效课堂心得体会篇六
我们参加了在费县杏坛中学举行的初中历史高效课堂教学研讨会。通过这次活动，我深切体会到了自己在平时教学中存在的问题，明确认识到在今后的历史教学中应改进的地方。会议上，听了三位老师的公开课，四位老师的典型发言及经验材料交流。另有沂蒙名师临沂十中的范奉华老师的精彩的导教报告。教研室张主任做了精彩点评和总结。他们都从多个角度阐述了对高效课堂的构建。
三位老师的课都做了精心准备，符合三五x理念，充分考虑到三维目标的统一，理念新，线索清晰，注重创设情境。特别是两节复习课运用了复习学案教学，加大课堂容量，提高学习效率，注重实效性。
正确巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起浓厚的学习兴趣，起到先声夺人的效果，为课堂教学打下良好的基础。三、编制好导学案，让学生有本可依，有的放矢。三位老师的课都利用了导学案，一节高效的课堂，导学案的设计从整体上体现知识结构的内在联系，使知识条理化，系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。学案设计线索清，便于学生全面理解，环节全，既有广度又有深度，理念新，独具匠心的问题设计理念，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。重实效，重点内容，重点解决。
通过小组合作学习，学生自主探究，让学生自己设计问题自己解答，充分调动学生全面参与，互相激励，互相竞争。老师只起组织、引导作用，充分发挥学生的主动性，让学生成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者。切实营造一个生动活泼的课堂学习氛围，发现和肯定学生独特的思想和见解，尊重学生的发现和感悟。使学生勇于参与，乐于参与。
临沂十中的范奉华老师的《赋予历史生命，让课堂充满生机》的报告，更是精彩纷呈，富有诗意，要教给学生有生命的历史，好的历史课，应当是有生命、有活力的，应当是有思想、有底蕴的。范老师以他讲的《辉煌的隋唐文化（二）》为例，娓娓道来，展现了他学识的渊博，他的妙语连珠。用他诗一样的语言激起学生探索历史文化的渴望。范老师的讲述，给人以深深地震撼，他的历史课堂有声有色，声情并茂。激发学生兴趣，启迪学生思维，调动课堂气氛，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟历史，从而提高课堂学习效率。
市教研室张老师对三位老师的课作了精彩的点评，指出一堂好课的标准：课堂氛围好，印象深，解题能力高。并从三五x教学策略，各种有效的教学方法的创新，以及怎样解答问题等方面，为我们历史教学指明了方向。
总之，学无止境，教无定法。作为历史老师，必须适应新的形势，转变自己的观念，在实践中吸取营养，努力创新，使历史教学这门艺术不断得到发展和升华。
初中历史高效课堂心得体会篇七
在新课程理念中，教师不再是课堂的操控者，而是学生学习的助手、引导者、服务者。课堂教学的主体是学生，而不再是教师。这就要求我们要彻底转变角色，走下讲台，俯下身子，指导学生解决学习中遇到的问题，帮助他们获得知识和情感的体验。在课堂上，教师应该想方设法让学生动起来，变沉闷的讲堂为学生积极探究的学堂，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。例如，在学习舒婷的《童年絮味》时，我完全放权于学生，只是对如何学、学什么做了指导。那节课，学生的学习劲头深深地感染了我。他们自己讲解舒婷，分配朗读任务，互相评价，通过小组研讨、设计、思考、分析问题……我站在他们中间，和他们交流，学生那争先恐后举着的手和满脸的笑容，竟然使我难以自持――“我也捉过蝴蝶!”“我也挖过蚯蚓!”“我也把自己的头梳成过万国彩旗!”――听着学生激动地话语，我仿佛也回到了童年，不由自主地给他们讲起了自己童年中的奇葩趣事。那节课，学生不仅获取了知识，更重要的是他们是快乐、主动的，这让我明白：不是学生不爱学，也不是他们不会学，只是长久以来，我们观念落后，一个人霸占着课堂当讲师，没给学生自我获取知识的机会。由此可见，转变教育理念，甘当学生学习的助手，应该是高效课堂的前奏。
二、用明确的预习，为课堂的高效启航。
课堂上学生的学习效率的高低，与他们课前的预习密不可分。可以说，扎实的预习是课堂高效的良好开端。而学生的预习是否扎实有效，主要取决于教师布置的预习是否明确细致。常听到有些教师抱怨学生预习应付，课上得不顺畅，其实是因为教师只要求了学生预习，而没有对预习的内容和方法做出明确指导和要求。语文预习事先要有预习学案设计，内容不能仅仅停留在写几个生字，介绍作者这个层面，而应该有坡度，在完成基础知识积累的同时，应该要求学生写下对文本的一些阅读体会，哪怕是些稚嫩的理解，但只要是学生自己取得的，那就是学习的成就，只有学有所得，预习才是有效的。我一直在做预习学案的设计，最后一个练习，我都要求学生写初读感悟，一开始，学生写得艰难，有的人只写一两句，有时还词不达意，可坚持了一段时间，我发现他们的理解渐渐深入了、准确了。所以说，明确细致的预习要求，将会让高效课堂顺利起航。
三、用精彩的导入，为课堂的高效激趣。
正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段，犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。”上课伊始，教师应该用最短的时间、最精练的语言，把学生的情绪调动到最佳的学习状态。这不仅是教师教学艺术的体现，也是学生认知过程的心理需要。在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”强烈但却很短暂。所以，有经验的教师都非常重视每堂课的导语设计，他们往往能以精彩的导入愉悦学生的耳目、激动学生的心灵，激发起他们高昂的学习兴趣，使学生急切地想进入课堂学习中去。导入所用的时间不长，但它对一堂课的成功与否，往往有着非常大的影响。一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，营造良好的学习氛围，为提高课堂效率奠定良好的基础。
四、用真实的自主、合作探究，为课堂的高效固本。
新课程标准提出的“积极倡导自主、合作探究的学习方式”的理念，进一步明确了学生学习的主体地位。一节课要在有限的40分钟内让学生学到知识，得到发展，教师就必须把课堂的主动权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。我们一定要摒弃“满堂灌”和“满堂问”这种恶习，关注学生的学习需要，指导学生学什么、怎么学。给予学生足够的时间，让他们自己发现问题，自己解决问题。同时，也要容许学生犯错，要采取最好的方法，让学生动起来，避免假讨论、假合作，避免作秀式的个人展示。教师应对学生如何阅读，如何圈点勾画，如何设计问题，如何提取并整理文本关键信息，如何组织自己的语言等给予指导和帮助。要融入学生中间，和他们一起探究、分析，要平等地和学生交流、质疑，要允许学生有不同的看法。同时，对学生的要求，一定要有合理的分层，避免一刀切，让每个学生都有不同层面的收获。一堂好课，不是教师讲得多么精彩，而是学生学得是否实在，只有让学生真正地“动起来”，课堂才会有效率。
初中历史高效课堂心得体会篇八
在初中学段开设的各门科目中，和传统的“主科”语数外相比，历史学科向来不受重视。那么，对于这样一门传统学科，针对课时少、教师任教班级多、学生学习兴趣低的现状，要培养学生的学科能力，要熏陶学生的爱国情感，要使学生有效学习，以在学业水平考试中取得优越成绩，归根结底的着眼点和主阵地——就是课堂，是40分钟的高效课堂！下面，我将从以下四方面结合自身的教学实践，来对这一问题进行探索，敬请各位同行批评指正。
一、 转变教师教学观念，激发学生主动学习：
“思想是行动的先导”。要让历史课堂高效，教师首先要转变传统教学中那种“教师是太阳，学生是向日葵，学生围着老师转”的旧观念，把原来的“我讲你听”、“我问你答”的主导地位变为辅导地位，把课堂上以教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主，通过教师的点拨引导，促进学生和书本更好地对话，把过去那种填喂知识的方法改为让学生自己吃饭，这样更有助于学生的消化吸收。
二、营造教学良好氛围，鼓励学生积极学习：
学生积极主动地参与课堂教学，师生形成良性互动，这是一堂课成功与否的关键。要做到这一点，教师要创设合理、生动的教学情境，营造良好地教学氛围，让学生最大限度地走入历史，从而激发学生主动学习的兴趣。
例如在学习“鸦片战争”这一专题时，可让学生看图片，了解吸食鸦片对人肉体和心灵的摧残，再让学生阅读课本及补充的相关材料，使学生认识到当时鸦片走私对清政府经济、军事、贸易等方面所产生的巨大危害，然后提问：假如你是林则徐，你该怎么办？要不要禁烟？如何禁烟？在这样的情境作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象。这样，知识和教学目标在创设的课堂情景中轻松完成。学生也感受到历史课原来也是如此引人入胜的，无形中就培养了学生学习历史的兴趣，从而完成了打造高效课堂的重要一环。
三、带领学生积极探索，帮助学生有效学习：
学习要有效，方法很重要。在历史知识的学习中，教师要善于引导学生积极探索，总结有效的学习方法。我在教学中通常引导学生从以下两方面着手：
1、从宏观上把握知识脉络，构建知识体系；例如在归纳中国近现代史的线索时，我和学生共同梳理出八个历史阶段：
（1）、1840——1919，旧民主主义革命时期（侵略、抗争、探索）
（2）、1919.5.4——1927. 国民革命（国共第一次合作，共同北伐）
（3）、1927.8.1——1937 国共十年对峙（五次大“围剿”、红军长征、农村包围城市）
（4）、1937.7.7——1945.8 八年抗战（西安事变、国共第二次合作、全民族抗战）
（5）、1945.8——1949.4.23 解放战争（重庆谈判、跃进大别山、战略决战、渡江战役）
（6）、1949.10.1——1956年底 过渡时期（一化三改造）
（7）、1957——1976.10 探索时期（大跃进、人民公社、文-化-大-革-命）
（8）、1978年至今（十一届三中全会）改革开放新时期：农村、城市、沿海 这样归纳梳理了线索以后，再来学习中国近现代史就清楚明了多了，学生也易于掌握。
2、从微观上探寻记忆捷径，巩固知识要点：
（1）、口诀记忆法：例如在归纳中国近现代史上的中共的重要会议时，我和学生共同编了如下口诀来帮助记忆：党的创立是一大，抗战胜利是七大，首次提出十二大，基本路线十三大，市场经济十四大，指导思想十五大，三个代表十六大。简单明了，学生记得又牢固。
（2）、五“w”叙述法：五“w”即why（原因）、who（何人）、where（何地）、 when（何时） 、what about（怎么办）、 how（怎么样）。这主要是用来培养学生叙述重大历史事件的条理性。例如对“西安事变”的叙述：为了逼蒋抗日，1936年12月12日，国民党将领张学良、杨虎城在西安扣押了蒋介石，实行“兵谏”，最后，在中共的多方努力下，蒋介石被-迫答应停止内战，联共抗日，西安事变最终得以和平解决。这样来叙述重大历史事件，就不容易遗漏，也便于记忆。 总之，对于时间久远、知识点繁多的初中历史学科而言，学生如果能在教师的引导下积极探索、归纳、总结行之有效的学习方法，在学习中无疑会取得事半功倍的效果。
《初中历史高效课堂教学策略》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
初中历史高效课堂心得体会篇九
首先，设计多姿多彩的导入环节，激发学生的学习兴趣。学习兴趣在学习中起到非常重要的作用，是学生学习的内在动力。在进行课程改革的今天，教师在许多方面都应激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，做到快速集中学生的注意力。在教学中，导入是课堂的开端，如果在导入阶段，激发学生的好奇心、求知欲，这节课便已成功了一半。导入环节使用引入热点时事、巧设悬念、运用趣味故事、引用诗歌对联、设置疑问等方法，可使中职语文课堂焕发出生机活力。
其次，有效利用教学时间，达到良好的学习效果。教学成功的关键在于学生积极主动地学习，有效地吸收和应用知识。课堂不是教师一个人的地方，在进行了一定程度的讲解之后，应该留出足够的时间让学生自由发挥，营造良好的自主学习氛围，发展学生的想象力和创造力，而不是教师一味地“填鸭”，学生被动地“吞食”。学生的自主能力提高了，探索的兴趣浓厚了，教学效率就会不断提高，就能收到事半功倍的效果。
再次，尝试创新教学法，增加学习的趣味性。中职学生个性鲜明，思维活跃，乐于接受新鲜事物。但在现实的教学中，课堂模式僵化，千篇一律，学生缺乏学习兴趣，导致学习质量大打折扣。在课堂教学中，教师要根据学生的知识基础和个性差异分层次地设计教学过程，真正做到因材施教。在教学中，可以采取快乐教学法、项目教学法等，加强课堂互动，把更多的时间留给学生。例如，在讲《雷雨》一课时，教师一味地讲解不如让学生分角色朗读、甚至上台表演来得轻松，理解起来更加容易，学生对情节特点的掌握也会更加清楚，如此便可丰富学生的知识，增加学习的趣味性，提高学生的积极主动性。
总之，在语文课程的教学设计中，教师的教学活动必须立足学生，全方位地为学生服务，提高语文课堂教学效率，强化教学效果。构建中职语文高效课堂并非一日之功，需要全体师生的共同努力和不懈追求。
初中历史高效课堂心得体会篇十
高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的。下面小编给大家带来一篇高效课堂心得体会 ，欢迎阅读!
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的.轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
学习过后，感慨良多，留下了很多值得思考的问题。思考自己的语言，如何让他妙趣横生;思考自己的眼睛，如何让他传神丰富;思考自己的行为，让他规范专业;思考自己的学识，让他犹如涌泉;思考自己的脾气，让他逗人喜爱;思考自己的心灵，让他平和美丽;思考自己的灵魂，让他崇高圣洁。总之，留下的思考太多太多。
初中历史高效课堂心得体会篇十一
历史新课程标准是我们历史教学的领路者，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。版的义务教育《历史课程标准》更突出了通过历史学科的教育功能达到，“育人为本”、使全体学生都得到发展教育理念；强调以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中，倡导教学方式的创新与高效。
二、建立新型师生关系，营造和谐高效的氛围。
前苏联着名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。
1.转变角色，找准位置。
在教学过程中要以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。这就要求教师在课堂上关注每一位学生的进步与成长，及时予以鼓励，增强学生学习的信心；交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。
2.创造融洽的学习氛围。
教师要采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。在课下也要多和学生接触和交流，使学生感到老师是他们无话不谈的朋友，爱屋及乌，历史老师的课不再刻板，而是有滋有味，有利于高效课堂的达成。
3.倾听与鼓励是教师的好帮手。
教师还要经常听取学生对于历史学科学习的建议，也要尽可能尊重学生意愿选取合适的学习方式。教师更要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生。()教师要以真诚的眼光关注学生，亲切的语气教导学生，信任的心态引导学生。营造融洽、和谐、高效的氛围。
教师要做学生的贴心人，在历史课堂教学中，面对生源质量的参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对成绩较差的学生，教师的态度要慎重﹑委婉，不能放弃对他们的努力；教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些好的学习方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，从而使教与学的活动得到良好开展，取得较好的学习效果。
1.利用现代化教学手段，激发学习兴趣。
由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。在教学中适时运用现代化教学手段，如幻灯片、视频、图像资料、互动电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
2.创设游戏氛围，提高学习兴趣。
游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对历史课的学习兴趣。在讲述《法西斯势力的猖獗》中的拿破仑帝国时，学生对希特勒是战争天才还是杀人恶魔争论不休，我随机改变教学思路让学生课堂即兴辩论：“我看希特勒”，学生的学习热情高涨，纷纷参与，一个个都成了小辩手，成为课堂的主人。此次辩论学生不仅得出了自己心中的满意答案，知道了评论历史人物的方法，更重要的是增加了学习兴趣，提高了学生学习历史的.积极性。通过这样的设计，学生精神为之一振，积极思考，不仅活跃了课堂气氛，而且收到良好的教学效果。
3.巧用历史故事激发学习兴趣。
在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习《血腥的资本积累》一课时，讲诉黑人奴隶的悲惨故事，使学生认识到原始资本积累的真实面目；学习科举制时，引用小说中“孔乙己”的故事，让学生看到了科举制度的利与弊。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。
4.积极开展课外活动，激发学习兴趣。
历史是一门时空穿梭性很强的学科，根据教学要求，有针对性地进行课外活动，可以激发学生的学习兴趣。如参观烈士陵园，感受爱国主义教育；举办历史辩论会，秦始皇的是是非非，辨清他的功与过；开创历史小典故、历史乐园等板报专栏。力求把教材内容寓于各种活动中，把知识结构转化为能力培养。这样，历史课就会有声有色，融知识性与趣味性于一炉。
四、课堂总结条理化。
通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化，结尾归纳，条理分明，便于学生理解、记忆。当然，这里的归纳可以是传统的教师总结，如通过幻灯片或电脑设计条目清晰的表格、思维导图、纲目式都可以起到较好的效果，也可以是在“以生为本”的理念引领下，可以给学生更多的机会，让学生作“本课小结”，列出“本课小结”中各要点所包含的知识细目，并勾勒出全课的知识体系，便于学生对历史知识的理解和记忆，从而大大提高课堂的教学效果，也使历史学科的功能得到更好的发挥。
总之，构建历史高效课堂，必须功夫下在课前，组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，和学生“打成一片”，根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动。在教学活动环节的组织上要做到高效严密，确保课堂教学的顺利进行。此外，在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有这样，才能让我们的历史课堂紧跟时代步伐真正高效起来。
初中历史高效课堂心得体会篇十二
语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“交际”、“人类文化”和“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出强调这个工具的个性特征，它是交际工具，负载文化的交际工具。
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个社会成员所离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。
2新课程标准对语文课的要求。
《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
上述两方面的因素对语文教学提出了较高的要求，特别是在高考状态下的高中语文教学，更加面临挑战，高效的课堂教学正是解决问题的途径。所谓“高效课堂”，顾名思义，就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到一种动力、牵引和导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。下面是我对高效课堂实践的几点经验：
2.1凭借教师的语言魅力，吸引学生。
首先，教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言，要设计好这节课所要解决的主要问题，问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题，教师的用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。
其次，教师的语言要注重“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好外很多，比如激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
第三，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有前的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生对教师在广闻博记学识的信服就能激发起对学习的兴趣，不由自主地崇拜教师讲课而喜欢上这门课了。
2.2解放思想，发挥学生的主动性。
首先，把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
(1)下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，老师乘势上课。
(2)下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
(3)下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
其次，把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，提升组织能力及逻辑思维能力。
在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
总之，如何让课堂教学变得更加高效需要我们每个语文老师不断地探讨和摸索，只有通过长期的实践才能知道什么样的方式方法才是有效的。
初中历史高效课堂心得体会篇十三
培养学生的能力，有效提高课堂教学效率，必须注重学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习能力，是语文高效课堂教学的重要内容。
一、字词入手，扫除语言障碍。
新课标要求教师“考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培养学生的语文预习能力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划出生字新词，解释关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最欣赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上检测。
二、阅读入手，理解课文内容。
重视学生默读能力的培养，要求让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培养学生的默读能力呢?笔者的做法有三：一是默读方式，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能出声;二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成绩;三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。
三、朗读入手，体味作者情感。
朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读能力的培养，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，教师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即普通话咬字要准确，吐字要清晰，声音要洪亮，朗读要流利，并且应根据课文的思想内容确定朗读的语速与语调;二是指导学生掌握课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，议论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。
四、教材入手，掌握预习程序。
新教材的编排有助于学生掌握预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示学习要求。教师应该认识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导教师的教，还可用来指导学生的学。因此，教师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生掌握预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求;初读课文时，寻找出生字新词，并能根据课文中的注释自行扫除语言障碍;课文阅读后，应根据课文后的思考练习深入理解课文内容与作者情感，检查预习效果。
五、质疑入手，学会创新思维。
高度重视学生质疑问难能力的培养。笔者的做法有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能力;二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思考;三是鼓励学生大胆创新，能提别人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出一定问题的情景，故意使学生不能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱’’的心理状态，从而使学生饶有兴趣地去探究。
六、评价入手，培养鉴赏能力。
新课标高度重视学生评价能力的培养。教师指导学生预习时，应从评价人手，培养学生鉴赏文学作品的能力。笔者的做法有三：一是评价题目，根据作者的命题鉴赏课文的主题;二是评价词句，鉴赏作者遣词造句的表达技巧;三是评价结构，鉴赏作者谋篇布局的能力。这里需要强调的是，从评价人手，培养学生鉴赏文学作品的能力，还能高效地培养学生的写作能力，因为学生能够从三种评价、鉴赏中学习作者的命题方法;遣词造句的表达技巧和谋篇布局的能力，进而内化为自己的写作技巧。
七、表达入手，进行语言内化。
语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与运用语言文字的能力。为此，我们教师应要求学生善于活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此指导学生预习时，教应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容;二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落;四是要求学生能够与同学交流学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培养了学生的口头表达能力;既培养了学生独立思考、钻研问题的能力，又培养了学生的交际与合作能力。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15438923.html】
