教案的撰写需要考虑学生的学习特点、教材的内容和教学目标。教案的编写还需要考虑到学生的兴趣点和实际需求，增强他们对知识的主动探究和应用能力。它们的编写思路和方法可以供大家参考和借鉴。
司马光教案篇一
1、认识“司、假”等12个生字，会写“别、到”等6个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
4、想出新办法，发展创新思维。
认识12个生字，会写6个生字。
2课时。
1、今天我要给大家介绍一位新朋友（板书：司马光）。
2、教学生字“司”
1、师范读，生感知课文内容。
2、学生自由读课文。
3、出示生字，自由读，抽读。
1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到什么事情？
2、指导朗读2、3自然段。
引导看图。
自由朗读，体会课文中小朋友的心情。
指名读第三自然段，感受情况的.紧急。
3、小伙伴是怎么做的，司马光又是怎么做的？
4、大家做做司马光的动作，体会“举、砸”
指导朗读，比较别的小朋友和司马光的不同表现，边读边体会。
如果你遇到这种情况，会怎么办。
司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？
1、学生自己想办法。
2、分组交流，推选出好的办法全班交流。
3、全班交流。
4、再次交流，并说说司马光给你什么印象？
1、复习生字读音。
2、组词。
3、完成读读说说练习。
1、自由朗读课文，练习背诵。
2、教师引导背诵。
1、认读“别、到”等6个字；
2、引导观察六个字，都是左右结构；
3、学生描红，书写生字；
4、展示学生作品。
司马光教案篇二
教材简析：
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
导学目标：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
能力素养点：
1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
导学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
导学设计理念：
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
导学过程：
（第一课时）。
一、揭示课题，了解人物。
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）。
黄色卡片：（会写的字）。
3、指导学生看图。
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
---------------------------。
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第上自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]。
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文。
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
（第二课时）。
一、复习课文。
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
---------------------------。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、比一比，再组词。
救劲（）司（）。
球（）径（）同（）。
2、扩词。
司（）（）假（）（）。
使（）（）别（）（）。
四、课堂总结。
司马光教案篇三
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力。
让学生明白砸缸救人的前因后果。
生字卡片、图片。
3课时。
第一课时。
1．读通课文。，
2．认识13个生字。
一、指导看图，从图中质疑。
1.出示插图，从图中你看出了什么？
2.你还有什么看不懂得吗？
学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题。
1.板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
三、初读感知，合作初步解疑。
1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。
砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救。
（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）。
3.指名分段读课文。思考问题（1）（2）。
4.小组讨论交流读懂的问题。
四、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语。
第二课时。
教学要求：
1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静。
一、复习导入。
读生字卡片。
二、学习1~3段，解决问题（1）。
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
2.读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？
3.朗读指导。
三、学习4~6段，解决问题（2）。
1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找。
小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）。
四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
五、朗读指导。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
八、作业布置。
把故事讲给家人听。
第三课时。
教学要求：
复习词语，朗读课文，听写生词。
一、复习词语：
二、朗读课文。
三、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
四、听写生字词语。
五、完成作业。
六、总结。
学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
板书设计。
都慌了。
掉进缸里别的小朋友—————叫喊跑找。
没慌。
司马光———————举砸（几下子）得救了。
（遇事不慌机智勇敢）。
司马光教案篇四
1.指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
[重点难点]。
1.教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2.教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
[课时安排]2课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。
（学生根据课前收集的材料说一说。）。
2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文。要求：
2、指名（1-2人）说说文章内容。
3.教师检查预习情况。
（1）出示带拼音词语，指名认读。
（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。
三、精读课文，理解内容。
1.学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？
（出示课文插图，学生看图回答。）。
2.学习课文第二自然段：
（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？
（2）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）。
（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）。
（5）花园里有什么？（自由读）。
（6）这是一口怎样的水缸？看图，缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）。
3.学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）。
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
（学生练读、评读。）。
4.学习第四、五自然段。
（1）读读本段，一个小朋友掉进水缸里了，看到这种场景别的小朋友有什么变化？
找出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。
（3）从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱（你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗？）。
（4）你能用“有的……有的……”来说话吗？
5、过渡：
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢？在句子中找出表示司马光动作的词。
（1）师：没有慌、举起、使劲砸、几下子，从“几下子”可以看出时间短，司马光非常聪明、果断。
（2）指导读：请同学们读这一段，读出司马光勇敢、果断。
板书：没有慌 举 使劲砸。
6.学习课文第六自然段。
（1）.缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗？
（2）.请学生带着高兴的心情读第6段。
四、说板书：
五、总结全文。
谈收获：1、你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
3.有感情地朗读全文（自由读，指名读）。
六、指导写字。
1.出示生字，引导学生观察，找出规律。
2.教师范写，学生观察，练写。
3.展示、评议。
作业：背诵课文。
司马光教案篇五
1、初读课文,整体感知。学习生字。
2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。
板书课题、齐读课题。注意读准"司、光"。
1、放课文录音。学生看课文中的字。
2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑。
4、初识生字。
1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。
2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。
3、全班齐读。
1、抽生字卡开火车认读。
2、交流。
1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。
2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?
3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。
4、自由读读这一句,试试能不能背下来。
5、指名朗读第1自然段。
六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。
七、教学后记:学生会将园和圆混淆。
1、学习第2、3自然段。
2、指导写字。
1、党性朗读第1自然段。
2、过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事?
1、出示课件:小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?
3、在情况危急时,司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然段。
4、出示句子:(指导朗读)。
5、朗读第二、三自然段。
6、评读。
7、讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小朋友吗?
司马光教案篇六
1.认识5个汉字，会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。
一、解题导入。
1.齐读课题。
你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。
2.了解人物，介绍司马光。
司马光（1019—1086），字君实。陕州夏县人。北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知。
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？
3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。
预设：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4.在课本上圈画生字，小组交流识字。
三、生字认读，读准字音。
1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？
2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设：
用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。
如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去“”变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。
自由地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
1.学生根据阅读成果填空。
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地________救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）。
预设：
起因：一儿登瓮，足跌没水中。
经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。
结果：儿得活。
文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了。我们一起来感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容。
2.读一读课文，试着翻译成现代汉语。
预设：
一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点。
预设：文言文精炼简短、概括力强。体会文言文的语序有所不同。例如：
“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是：“一群儿童在庭院里玩耍”。并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
读这句话，说一说：大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。
2.你觉得司马光是个怎样的人？
预设：对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢。
1.如果你在现场，可能会怎么做？
2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？
学生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？
做人应该有一颗感恩的心。
据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。但他成年之后，对司马光当年的救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实。后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。
课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写。
强调执笔姿势和书写规范：
执笔：三指执笔，指实掌虚，用笔灵活。
书写目标：规范、端正、整洁。
1.出示生字：跌、登、庭、司、持、弃、众。
2.指导学生观察写法，板书笔顺。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“登”的上部的笔顺要注意。
4.学生临写生字，教师巡回指导。小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快。
5.背诵课文，用生字填空。
群儿戏于____，一儿____瓮，足____没水中。____皆____去，光____石击瓮破之，水迸，儿得活。
中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事。
预设：曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
司马光教案篇七
《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。
学会文言文的朗读。
借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。
感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。
感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。
借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。
课件。
一、导入课题。
1、同学们，我们站起来转过身去看看，坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们，请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢迎。常言说得好“有朋自远方来，不亦乐乎。”大家还会说这样的句子吗？我们所说的这些都是文言，用这样的语言写成的文言叫做文言文，又称为古文，其特点是语言简练。
3、学生齐读课题两遍，说说课题的意思。（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》。
二、出示目标。
师：那请同学们熟记学习目标，记住就举手。（大屏幕显示）。
1、学会文言文的朗读。
2、理解课文内容。
师：我们6（4）班的学生有没有信心完成目标呢？（有）。
三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词)。
师：教师念自学指导。
（一）大屏幕出示：
用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。
司马光教案篇八
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
过程与方法。
1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
情感态度与价值观。
懂得沉着冷静、机智勇敢是一种优秀品质。
重点难点。
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
教学过程。
一、揭示课题，了解人物。
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
3、指导学生看图。
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第上自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]。
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文。
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
教学反思。
使学生能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
司马光教案篇九
教学要求：
1.复习生字、新词。
2、正确、有感情地朗读课文。
3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学过程：
一、复习上节课内容。
1.上节课我们学习了一篇课文叫《司马光》誰记得文中讲了誰，填空：()砸缸救人。
2.读完()砸缸救人，你们有什么问题要问吗？（生质疑：司马光为什么要砸缸？他是怎么救人的？等）今天，让我们带着这些疑问继续深入地阅读课文。
3.复习生字、新词。
二、学习课文内容。
1、学习第一、二自然段。
让我们来看看司马光为什么“砸缸”救小朋友。
a.出示插图请同学们对照课文的插图，自由读读课文，看看那口水缸在哪里?是口什么样的水缸?用“——”画出有关句子。(第二自然段)。
b、指导朗读：生;那是一口大水缸，还装满了水。教师板书（画一口大水缸）这在课文哪个自然段读到告诉大家(第二自然段)能用你的朗读告诉大家那是一口怎样的水缸吗？（出示第二自然段，突出大，满）。
个别读，全班读。
c、读得真好，可他指誰呢？（他指司马光）你是怎么知道的？（我从第一自然段知道的）真会读书，你懂得联系上下文思考问题。让我们一起读一二两个自然段。
过渡语：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?
2、学习第三自然段。
(2)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
(3)出示第三自然段你准备怎么读？
(4)同桌练读后，全班汇报读。
过渡语：在这万分紧急的情况下，司马光的做法和别的小朋友的表现一样吗？请认真读四、五自然段。
5.学习课文第四、五自然段。
（2）我想用一个词形容别的小朋友的表现----慌了,板书;慌思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)。
（3）表演：誰能抓住别的小朋友惊慌时的动作，把此时慌乱的场面表演出来。
（4）他们演得好，那你们能通过朗读，表现出惊慌、害怕的氛围吗？（出示第四自然段配乐）。
（3）全班练渎。
（4）齐读。
思考：就在此时司马光的表现与其他人有什么不同?（出示图文对照第五自然段）。
（5）板书：没有慌，砸缸救人，（在这么危急的情况下他遇事不慌，我想用一个词夸他----沉着)试着用这样的语气读读这段。
(6)誰试着做司马光救人时的动作。评议：谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)。
(7)练习朗读，在理解的基础上再读这段文字读出自己的体会。男女生比赛读。
提问:同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流。
同学们很聪明，想了不少的好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法谁好？为什么?（时间就是生命，司马光的办法与我们的不一样，他让水离开人，小朋友在最短的时间内获救了。）。
6、学习第六自然段。
出示课件：砸缸水流出来了，小朋友获救了。
看到这，你们开心吗?
（1）请同学带着高兴的心情读第6自然段。
三、创造性的思维训练。
（1）缸里的的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你会怎么称赞呀！
请学生分角色演一演。（板书：聪明，勇敢）。
课件出示：
出示画面：在放学路上，有一位小女孩突然间鼻子出血不止。让学生进一步明白遇事不慌张，要积极动脑筋自己想办法解决的道理。
总结：学了这篇课文，我们不仅认识了一位聪明，机智的司马光，还懂得了在生活中遇到紧急情况不要慌，动脑筋解决问题。
四、学会背诵技巧。
这么好听的故事你们打算用什么办法背下来，讲给家里人听呢？
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。
五、布置作业。
有感情的背诵课文。
教学设想：
《司马光》是人教版一年级下册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。本课的教学，要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
《标准》中指出："教师应让学生在主动、积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟和思考，使学生获得思想启迪，感受到阅读的乐趣。"因此，教学中我试着这样做：
读一读，重感悟。
朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟。因此，在课堂教学中，我放手让学生自读感悟，引导学生观察图通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境。通过朗读，可以让学生脑中再现小朋友惊慌的表现，体会慌乱的场面。通过演读，让学生体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。
背一背，重积累。
语文教学的实践告诉我们：语文学习的重要途径是积累，不仅应有生活材料的积累，还应有语言材料的积累。这个单元练习里"熟记成语"中的四个成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱），是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂，而小时的司马光正是如此。因此，在教学时可让学生背一背成语，在具体的语言环境中，理解成语。从而丰富语言的积累。
说一说，重迁移。
语文教学要逐步培养学生创造性阅读的能力。教材无非是个例子，教师应充分利用文中插图，情节的空白处，创设说话的情境，让学生乐说、想说、会说。教学第四自然段时，先让学生观察图画，说一说小朋友惊慌的表现；学完课文后，让学生想象说说人们会怎样称赞司马光，从而培养学生想象能力，观察能力，语言表达能力。
教完这堂课后，我深深地悟到了：
其一：教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。应积极开发课外学习资源，引导学生走进社会，在生活中学语文，悟语文，用语文，这才是最为重要的。
其二：拓展训练不是要学生钻牛角尖，走死胡同，浇灭学生创造的火花，而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上，积极思维，展开想像，大胆创新，展示个性。
其三：教师要敢于跳出编者和自己以前的思维定势的"套子"，带领学生大胆地进行改革创新。允许教师根据对教材的独特见解，灵活运用教材，处理教材。我想，这也是编者愿意、乐意看到的。
《司马光》这篇课文可以说是老教材留下来的一篇经典课文，学生乐学，也易学，而且兴趣浓厚；可是在学习的过程中，我觉得我们的学生缺失了什么。
我在介绍完司马光后，看图学习了故事的开头，研读课文的时候，我让学生“看着图猜猜哪个是司马光，并说出你的理由？”学生开始行动了，不一会儿，一双双小手就高高的举起来了。学生都找到了答案，穿红衣服的小男孩是司马光，而要让学生说理由时，学生又变得支支吾吾了。我没有告诉他们答案，而是让他们再去读读课文，找找答案。过了一会儿，有几只小手举了起来。我请了一个女同学，她说：“因为课文中写道‘别的小朋友都慌了，司马光没有慌’。”我肯定了她的说法。这时，我看到还有小手高高的举着，他说；“因为是司马光砸的缸，他就在缸的旁边，所以，他就是司马光。”我表扬他会读书，会思考。这个环节可以说进行的很顺利，学生说的也很好。接下来，研读“别的小朋友”的表现时，令我没想到的情况发生了。
课文中有这样的一句话：“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”在让学生模仿小朋友们慌了的表现时，“吓哭了”做的很好，也很投入；而让学生做“叫着喊着”时，第一个男同学说：“快来人啊，有人掉进大水缸里了。”他在说的时候，声音很急，把两只手放在了嘴边，做喊的样子，可以说模仿的很像。这时，我却听到了下面小朋友笑的声音。于是，我马上进行了引导：“有一个小朋友掉近水缸里了，这个时候，你站在旁边会笑吗？”同学们纷纷摇头。“如果你在旁边，你的心里在想些什么？”有小朋友说：“啊呀！怎么办呢？”有小朋友说：“得马上救他，要不然他会死的。”我及时进行了补充“这个时候，大家的心里都很着急，不可能会笑”。教室里又恢复了平静。我又请了第二个学生来模仿，这个学生模仿的更像，大声疾呼：“救命啊，救命啊。”我又让学生自己进行了叫、喊的尝试，我留意了一下学生的表情，我看到还是有人在笑，心中不免有一丝的遗憾。
在课堂上，虽说我努力的创设了情境，让学生学着叫、喊，通过角色互换，体会当时花园里的小朋友的慌乱；在出现意外情况时也进行了引导，可还是有学生却它当成了一种游戏，对同学入情入境的模仿报以的是轰笑，我们的学生到底缺失了什么？我陷入了深深地沉思。
司马光教案篇十
教材简析：
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
导学目标：
1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
能力素养点：
1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
导学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、认识本课的生字、新词。
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
导学设计理念：
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
导学过程：
（第一课时）
一、揭示课题，了解人物
1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）
黄色卡片：（会写的字）
3、指导学生看图。
（2）学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
---------------------------
2、学习课文第一自然段。
（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2）“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段。
（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、学习课文第三自然段。
（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4）用着急的心情练读。
（5）小组内练读后，全班交流。
（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、学习课文第上自然段。
（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3）小组内练读。
（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
（6）司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段。
（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2）试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3）讨论司马光的做法好在哪。
（4）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7）在理解的基础上，再读这一段。
7、学习课文第六自然段。
（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2）选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文。
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
（第二课时）
一、复习课文。
1、练习背诵课文。
2、同学们相互评议。
---------------------------
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、学习生字“我会认”
2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习。
4、汇报学习体会。
5、学生反复认读生字。做游戏。
3、学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1）出示生字卡片，学习“我会认”
（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4）学生仿写、描红，教师相机指导。
（5）教师进行评价，并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、比一比，再组词。
救（）劲（）司（）
球（）径（）同（）
2、扩词。
司（）（）假（）（）
使（）（）别（）（）
四、课堂总结。
司马光教案篇十一
1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力
让学生明白砸缸救人的前因后果。
生字卡片、图片
3课时。
第一课时
1．读通课文。，
2．认识13个生字。
一、指导看图，从图中质疑。
1.出示插图，从图中你看出了什么？
2.你还有什么看不懂得吗？
学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？
当时的情况怎样？ （2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题。
1.板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。
2.简介司马光。（学生或教师）
三、初读感知，合作初步解疑。
1.自由读课文 ，注意读准字音，把课文读通顺
2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。
砸缸 假山 水缸 别的 叫着 吓哭 慌 使劲 砸破 得救
（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）
3.指名分段读课文。思考问题（1）（2）
4.小组讨论交流读懂的问题。
四、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语。
第二课时
教学要求：
1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
一、复习导入
读生字卡片
二、学习1~3段，解决问题（1）。
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
2.读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？
3.朗读指导。
三、学习4~6段，解决问题（2）
1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭 喊 叫 找
小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？
划出司马光的动作。理解：使劲砸。
三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
五、朗读指导。
六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展训练。 。
如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
八、作业布置。
把故事讲给家人听。
第三课时
教学要求：
复习词语，朗读课文，听写生词。
一、复习词语：
二、朗读课文。
三、学会背诵技巧。
教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵
四、听写生字词语。
五、完成作业。
六、总结。
学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。
板书设计
20 司马光
都慌了
掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————举 砸（几下子） 得救了
（遇事不慌 机智勇敢）
司马光教案篇十二
通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题。
1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。
3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生的创造性思维。
识记生字。
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。
第一课时
一、揭示课题，激发学生学习兴趣。
1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光——姓司马，名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。
二、指导看图，初步了解图意
1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?
2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?
三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。
1、教师范读，学生注意听准字音。
2、提出初读要求：
(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
3、说一说课文写了一个什么故事。
四、细读课文，理解课文内容，识记生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)“从前”是什么意思?
(3)在这一自然段，发生了什么事?
(4)思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况?
2、第二自然段。
(1)指名朗读。
(2)讨论：从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的?
(3)相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关。
(4)小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢?
3、第三自然段。
(1)要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。
(2)出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
讨论：
司马光没有跑，他是怎样做的?
指名让学生表演“使劲砸”的动作。
“几下子”告诉了我们什么?
(3)再引导学生看图，讨论：
司马光为什么要砸缸?
能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗?
(5)结果怎样了呢?
(6)学习“出”、“终”、“于”、“救”。
(7)通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子?
(8)让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。
五、朗读课文
六、课后作业
把故事讲给家里人听。
第二课时
一、总结全文
1、指名朗读。
2、复述课文。
3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子?
二、复习字词
1、开火车读生字卡片。
2、完成课后活动——连线。
3、完成课后活动二，涂色。
4、完成课后活动三，读词语。
三、指导书写。
司：注意第一笔先写“横折勾”
跑：注意“足字旁”的写法。
出：注意笔顺
四、课后作业。书写生字。
从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座假山，假山旁边有一口大缸。有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。
小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。
司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了。
司马光教案篇十三
能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文，找准切入点，让课堂自然生成。能用一两句话准确地表达自己的意思。
能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。
著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！
1、出示课题，指名读、齐读。
2、正音：司、光。
3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？
（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）
1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。
2、检查自读情况，初中三年级语文教案《找准切入点，让课堂自然生成》。指名读生字，并联系课文组词、说句。
3、结合课文说说对司马光的认识。
（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。）
1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。
2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。
（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？
（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么？
（3）对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。
（4）课本剧表演《司马光砸缸》。
3、感情朗读课文。
（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。）
学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？
（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。）
找准切入点，让课堂自然生成
司马光教案篇十四
1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。
2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏情境。
3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。
4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。
5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。
1.完整音乐和分段音乐。
2.教学挂图。
3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。
（一）情境导入，激发幼儿兴趣。
1．完整欣赏音乐，回忆故事情节。
师：我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀？
这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！
2．出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构。
（1）在这首歌里发生了几件事呀？
（2）教师小结，出示图片。
（二）重点分析和欣赏b段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。
1．重点欣赏、分解b1段音乐，并进行动作创编。
情节一（b1段）引导幼儿围着水缸玩游戏。
2．情节二（b2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。
3．情节三（b4段）引导幼儿表现得救后的心情。
4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。
（三）完整欣赏音乐，并表演游戏。
课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。
本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。
司马光教案篇十五
1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。
2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。
符合故事内容的动画活动过程：
前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。
师：请小朋友们看在眼里，记在心里。
通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？ 幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？ 幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？ 幼：他用石头砸破了缸。
师：他是砸在缸的什么地方的？ 幼：缸的下面部分。
师：在当时谁的办法最好？为什么？
师：你喜欢司马光吗？ 幼：喜欢。
师：为什么？ 幼：因为他聪明勇敢……师小结： 司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。
师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！
分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。 大家玩得正高兴时，忽然听见"扑通"一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里! 大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢? 有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想办法。当他看到路边的石头时，终于想出了一个好办法。 他急急忙忙抱来一块大石头，使劲向水缸砸过去。只听到"喀嚓"一声，水缸被砸出了一个大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪明又勇敢。
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