教案是教师和学生之间沟通的桥梁，有助于促进师生互动和学习效果的提高。在编写教案时，教师应选择适合的教学方法和教具，以提高学生的参与度和学习效果。探讨教案的编写和教学实施中的问题，促进教学方法的创新和改进。
初中七年级语文理想优选教材教案篇一
僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，到底没找到，(人们)认为它们顺流而下了。
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
划着几只小船，拉着铁耙，(向下游)寻找了十多里没有痕迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非一个学者在寺庙里讲学，听了这件事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，是木片，怎么能被大水带走呢?是石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，埋在沙里，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
越沉越深罢了。沿着河寻找它们，不也荒唐吗?”大家信服地认为(这话)是正确的言论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石一个老水手听了这话，又笑着说：“凡是落入河中的石头，应当从上游寻找它们。石头性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水不能冲走石头，它的反冲力，一定在石头下面迎啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是面冲击石前的.沙子冲成坑穴。越冲越深，到石头一半的地步，石头必定倒在坑穴里。像这再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;样再冲击，石头再转移。不停地转移，于是反而逆流而上了。(到)下游寻找石头，固然荒求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
唐;在原地寻找它们，不是更荒唐吗?”按照他的话，果然在几里外寻到了(石兽)。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
初中七年级语文理想优选教材教案篇二
《斑羚飞渡》作为一篇人类寓言的.动物小说，我们可以从很多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而教师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作对比，揭示人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育；还有的脱离文本的解读，脱离学生的实际，肆意挖掘文章的深度。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取的胜利，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。
初一的学生正处于学龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，提高学生学习兴趣。
通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达能力。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速发展，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则。（参考《学与教的心理学》华东师大出版社，皮连尘主编）。
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、培养学生朗读及口头创作表达能力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
一课时。
1、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。
2、斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆对峙进退维谷飘渺眼花缭乱。
3、教师制作多媒体课件。
一、导学引课、激发情感。
有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。（播放音乐示雪山画面）。
当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取的胜利。事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。（多媒体出示课文标题）。
二、创设情境、整体感知。
1、斑羚们陷入了一个怎样的困境？
动画（伴随音乐）模拟斑羚遇到困境。
教师解说：伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被猎人逼到戛洛山的伤心崖上，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。
2、面对困境，斑羚们有哪些表现？
三、品味语言，合作探究。
1、斑羚们是怎么“飞渡”的？
（1）师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。（伴随音乐）读完后师生评点。
（2）这段文字什么感动了你？
（3）令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的？（请用“————”
划出相关的词语和句子）。
（4）全班朗读第九段。（音乐伴奏）。
（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕。（伴随音乐，动画模拟“飞渡”
教师解说：就在这时，斑羚们从各自的队伍里走出来，老斑羚用自己的身体给年轻的斑羚做桥墩，使年轻斑羚成功完成了飞渡，而自己却坠落到了悬崖下。
2、“飞渡”的结局怎么样？
（伴随音乐，动画模拟镰刀头羊的结局）教师解说：镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它帮助飞渡，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹象一座美丽的桥，它走了上去，消失在一片灿烂中。
四、拓展学习，体验反思。
1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗？（多媒出示）。
2、学生全班交流，师生点评。
3、布置作业：搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。
同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取的胜利。最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！谢谢！
（伴随音乐，多媒体出示：请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命！）。
初中七年级语文理想优选教材教案篇三
１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
课型设计。
品读课。
预习要求。
了解作者及“曲”的有关常识。
教学设想。
马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
教学过程。
一、导入。
教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”
曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙、秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容。
１、课题及作者：
课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读。
提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况。
通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
４、听范读。
５、给这首曲配一幅画。
激趣：有个词叫“诗情画意”，说的是具诗画的意境，诗画这两种艺术形式往往融会在一起，即所谓诗中有画，画中有诗，一首好诗就是一幅好画，你一定能用你手中的笔为这首诗配上一幅画（间笔画）。
（1）学生动笔绘画，教师巡回观察。
（2）完成后让学生互评优劣，并对优胜者予以表扬。
（3）出示教师的简笔画。（投影在大屏幕上）。
6、熟读成诵。
三、品味，体会独特的意境和奇特的表现手法。
1、思考：
（1）曲中哪些语句写景？写了多少种景物？（用“____”画出），并用括号括出这些景物特征的修饰语。
（2）文中哪句抒情？抒写了一种怎样的情怀？它与曲中的景物描写有何关联？
2、品味语言，体会独特的意境和表现手法。
作者写景，既不夸张，也不用典，纯用白描勾勒，语言凝练，言简意丰，给读者留下了无尽的想象空间，请你张开想象的翅膀，翱游其间。
让学生用“从（词或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式说话，品味意境，填补作者留下的艺术空白。
或用“我认为用得好（或写得好），好在”的句式说话，体会其奇特的表现手法。
学生可能有如下答案：
对于想象力丰富、语言有独创性的学生要及时表扬。
３、教师在学生将这首诗的意境和表现手法挖掘够了基础上让学生动笔写。
将《天净沙、秋思》改写成一篇简短的写景、抒情散文。
要求：紧扣原作，展开想象，尽量填补作者留下的艺术空白。
４、当堂抽查学生的改写，并作评价。 。
初中七年级语文理想优选教材教案篇四
一、故事导入。
本节课我们的学习目标是：(见上文)。
二、自主探究，释疑解惑。
(一)读课文。
1.听一听。
听老师范读课文，整体感知。
听读课文时，请同学们圈点勾画生字词。
2、记一记。
在学习这篇课文时，你勾画了一些生字新词，你为什么觉得它们重要?
3、想一想。
本文向我们讲述一个什么故事?(阅读提示：抓住时间、地点、人物、事件来进行概括。)。
(二)、再读课文。
1、再读课文，感知文意。
注意文中四个人物的情态表现，结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?(阅读提示：不但要注意有形的，而且要注意无形的。例如，“我”说“走大路，委屈了儿子，没有写儿子的反应，应该加以想象，也没有写妻子的反应，也应该加以想象。)。
2、在散步的时候发生了一件什么事儿?(浏览第六、七段)。
(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?
(可以说每个人做得都好，研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。)。
(三)、品读。
1、读一读。
从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
2、品一品。
这篇短文中，两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。例如：
有的浓，有的淡。
我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
请从文中再找出几个这样的句子，反复揣摩作者遣词造句的妙处，再完成以下练习。
a、整个小区内，王老师家的灯，总是清晨亮得最早，______________。
b、珍惜时间的人，把时间当做生命;____________________________。
3、悟一悟。
这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。文中第六段，一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”;请你和同学一起，找出文中另外几处这样写的地方，探讨以下三个问题：
a、这篇短文为什么大词小用、小题大做?
b、作者的意思是什么呢?(把你的看法,或和同学交流的意见大胆写在下面)。
c为什么把背母亲、背儿子写得这么郑重其事?
4、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，赶快提出来吧!
三、总结梳理。
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护;家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
初中七年级语文理想优选教材教案篇五
教学目标：
1、积累闻言词汇，理解文章基本内容。
2、翻译课文，探讨文意，理解实践出真知的道理。
教学重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
教学难点：帮助学生理解为什么老河兵认识是对的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入：让学生欣赏动画片《捞铁牛》。提问：人们是用什么办法把大铁牛捞出来的?(水的浮力)今天，我们一起来学习《河中石兽》看看他们用什么巧妙的办法寻找河中石兽的。板书课题，齐读作者。
幻灯片出示学习目标，生齐读。
三、检查预习。
介绍作者。
注音，解释。
读课文，纠正字音、停顿。
四、合作助学。
(一)结合注释，译读全文。(小组内不会的提出疑问)。
考考你们，抢答：
1、出示幻灯片：读句子，再解释(重点词)。
(1)二石兽并沉焉。
(2)阅十余岁。
(3)求石兽于水中。
(4)竟不可得。
(5)尔辈不能究物理。
(6)凡河中失石。
(7)如其言，果得于数里外。
(8)可据理臆断欤。
2、你会翻译吗?
(1)尔辈不能究物理。
(2)众服为确论。
(3)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
初中七年级语文理想优选教材教案篇六
教学目标。
1．联系自己的生活体验，加深对诗歌的感悟和理解。
2．用普通话有感情地朗读全诗，体会作者蕴含在字里行间的感情。
3．运用自主、合作、探究的学习方式理解诗意。
教学过程。
1.导语引入。
《在山的那边》中说：“在山的那边，是海。”“是一个全新的世界：”这个“海”和“全新的世界”是指什么呢?是指作者所追寻的理想。那么，理想是什么呢?一本词典上说，是对未来事物的想像或希望；一本词典上说，是对美好未来的设想。每一个人，每一个民族，每一个国家，在不同的时代都有不同的理想。诗人流沙河又是如何诠释理想的呢?我们今天就来学习流沙河《理想》这首诗。
2．默读，划出疑难句子。
3．简介流沙河的经历，以帮助理解诗中的疑难句子。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.整体感知：
这首诗说，人生一定要有理想。此诗是流沙河经受了长期的厄运与灾难后，眼光穿越古今，横跨中外，对社会历史、现实人生进行深沉、厚重而终不掩明朗的反思，然后唱出的对“理想”的颂歌，整首诗蕴涵了丰富的哲理。
6.问题探究：
（1）黎明指什么？（指理想境界）。
（2）怎样理解理想的层次性和时代性。
（因为社会是不断向前发展的，理想也要逐步提高。一种目标实现了，一种需求满足了，还会有新的目标，新的要求，也就有了新的更高的要求。）。
（3）为什么说理想是历史的脊梁骨呢？（因为正是一代一代的理想，使人类历史不断向前发展。）。
（4）怎样理解“折磨着你那进取的心。”（请同学们联系生活实际回答。）。
（5）举例说明“理想使你倔强地反抗着命运”。
（6）当你的理想不被旁人理解时，奋斗者的处境就陷于寂寥。怎样理解“寂寥时的欢笑，欢笑里的酸辛”？“欢笑”是享受着斗争的欢乐。“辛酸”是遭误解，被嘲笑的感受。如杂交水稻之父袁降平自费到广大山区的事迹；推广魔芋技术的何家庆教授的事迹，数学家陈景润，陆家曦等事迹，他们的事迹中都充满了辛酸与欢笑。
7.作业：完成研讨与练习二。
第二课时。
1.齐声朗读课文。
2.继续研讨（8―12）分小组研讨，最后每组由一名代表报告探讨的.结果，并提出疑难问题，由全班同学或老师解决。
3.归纳全诗的结构。
板书：
理想的意义（1）。
理想的历史意义（2――3）。
理想理想的人格意义（8――11）。
理想的人生意义（8――11）。
鼓励人们树立理想，为理想奋斗（12）。
4.小结。
诗人所说的理想是崇高的社会理想，绝不是什么黄金梦（“理想中闹钟，敲碎你的黄金梦。”）。为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种种个人利益（“理想是肥皂洗濯你的自私心。”）。今天，我们的崇高理想就是祖国的富强，人民的富裕和民族的伟大复兴。青少年时期正是树立理想的时期，请我们每个同学树立远大的理想，并为之努力奋斗吧！
5.作业：
（1）完成研讨练习一、三；
（2）课外补充阅读流沙河的诗。
初中七年级语文理想优选教材教案篇七
年级。
七年级。
学科。
语文。
主备人。
审核时间。
20xx.12.1。
参与人员。
蓝永亮、王国芳、纪慧敏、夏慧慧、李慧、翁飞雪。
教学目标：
1.理清文章思路，归纳课文的中心意思。
2、借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
3、培养学生阅读浅显文言文的能力。
教学重点：
理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
教学难点。
理清文章思路，归纳课文的中心意思。
一、导入新课：
展示图片：这幅图片是清代学者的书房，取名“阅微草堂”知道这位学者？
二、自学指导、合作探究。
（一）展示预习成果。
1、作者简介。
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
2、做“导学案”“基础达标”1——3题。
（一）做完后，学生展示，先答答案，然后说原因，要规范完整。
1、故事说了一件什么事？2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？3、故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
4、总结四种寻找石兽的方法。5、为什么老河兵的方法是对的？
三、大组汇报，教师点拨。
1、2题略。
3、可分五层：一头一尾，中间三层。开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。
4、四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。
归纳本文中心:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
四、巩固练习，拓展提高。
做导学案拓展练习题。
五、课堂小结，单元回归。
教学参考：河中石兽究竟到哪里去了？
河中石兽究竟到哪里去了？
清朝纪晓岚的《河中石兽》是一篇著名的文章，文章记载了一个故事，一个庙门外的两只石兽连同山门一起落到河里，十多年后，庙里的和尚要重修山门，就到河里寻找石兽，始终没有找到。后来经一位老河兵的指点，在上游数里处找到了石兽。对石兽不是沉在原处，也不是被水冲到下游，而是跑到河流的上游的原因，老河兵给出的解释是，石头又硬又重，河沙又松又轻，水冲不走石头，它冲在石头上反激过来，一定会冲激石头下面的沙子，形成坑穴。越冲越深，冲到石头底部一半的时候，石头一定会倒在坑穴里。像这样，水再冲激石头底部的沙子，石头再倒在坑穴里，不断地反复，石头就逆流而上了。
对老河兵这样的解释，没有人提出过怀疑。
好多年前，我为了帮助一位初中语文教师备课，为她设计了一个教案，用一个自己设计的简易教具，模拟河水冲激河沙，想让学生直观地看到石头怎样一点一点地往上游“走”的情景。我和这位老师来到操场的沙坑旁，找来了一块有点像石兽的砖头（石兽的形状不是圆球形，也不是圆柱形的），放在沙子上，用手模拟水冲激，掏空砖头底部的沙子，想看到砖头翻倒在沙坑里的情景。这时，不可思议的情况出现了：沙子掏到砖头底部一半的时候，它不是往前翻倒在沙坑里，而是斜斜地滑了下去，再掏空砖头底部的沙子，砖头还是向下滑，越滑越深，一点也没有老河兵所说的石头往前倒在坑穴里的意思。
这个“实验”出乎意料的结果引起了我的思索。石头为什么不会翻倒在沙坑里，而是滑落下去？仔细一想，恍然大悟，石头要翻倒在沙坑里，需要有一个从后面往前的推力，可是实际情况是，这样一个从后往前的推力是不存在的，所以，石头不可能往前翻倒在沙坑里，只会向下滑动，更深地陷入沙子里。
我又猜想，如果石头是圆球形的，或者是圆柱形的，会不会出现老河兵说的情形呢？圆柱形的石头是会滚动的，但是，按上面所说的方法去试验，随着水流把石头底下的沙子冲走，石头朝前滚动的同时，也往下滚动，这样石头越滚越前，越滚越深，等到石头的一半陷入沙中的时候，就再也不可能出现水冲走石头底部的沙子，石头再向前滚动的情况了。如果上面的猜想是正确的话，那么，石头向前滚动最多是这个圆柱形石头半径的距离，根本不可能滚到距离石头落水处向上游方向数里的距离。如果是个圆球形的石头落到水里，那就根本不可能出现水流冲激石头底部的情况，水流冲到石头上，因为石头是圆球形的，所以水都从石头的两旁流走，不会出现流水反激回去的现象。
以上只是我的一些猜想和推理，但是，我相信，这些猜想和推理是正确的。由此判断，纪晓岚的《河中石兽》中所记载的故事，缺乏真实性。
《塞翁失马》教学反思。
今天，我们学习了这册书的最后一课《塞翁失马》。这一节课我收获了很多。
这节课我还是按着以往的教学程式来进行。首先读每日名言：人不是因为看到而相信，而是相信了才看到。人总是按着自己的思想去行动。我觉得这句话学生能理解的很不错。但是几个程度好的学生他们的理解都不太贴边。我突然意识到昨天我们所学的《智子疑邻》学生并没有理解。于是我举了个例子：假如站在我面前有两个学生一个是甲一个是丙。我比较喜欢甲，但是丙每天都会给我一些糖吃。而甲只是每天都是对我微笑给我鼓励。无论丙怎么给我好吃的。我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的温暖感动而言。虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是充满了真诚，总是很在意，对他嘘寒问暖。而无论丙如何努力，我在内心里就是不接受他。回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他一直努力去做，希望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不相信他对我是真诚的。而不相信他的出现能给我带来多少快乐。而甲虽然没有做什么，但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力量。所以我看到他的存在。所以我才会走近甲，而远离丙。经过举这个例子，同学们终于有点醒悟了。通过这句话的理解，我发现学生的知识迁移能力很差，或着说学生的理解能力太差。
然后我们开始学习《塞翁失马》，我找同学们逐字的翻译，然后让学生自己组织语言翻译整句话。这样学生即能掌握一些实词的用法及意义。还能使学生更好的理解文章的内容。一节课很快就讲完了。
我觉得学生应理解的很好了。但是当我批昨天留的作文时，我突然意识到虽然我昨天讲了好几个寓言故事。但是真正能听懂并且理解其内在意义的学生比较少。大部分学生就是把故事又讲了一遍，至于感悟谈得太少了。不会联系实际，所以我在想，每天我都学生进行一些拓展，或许我讲给的只是少数人学生，大部分学生还是不能很好的理解，我这种拓展到底有没有什么意义。对于程度较好的学生来说，我这样做对他们的成长应是非常有意的，因为有利于他们能力的提升，对于程度较差的学生可能来说是比较难的。但是只为他们的不理解而放弃拓展那么就会没有优秀学生了。或许不是学生的能力太差，也许我所讲的内容太难理解，或许我的语言表达能力不行，还是没有让大多数学生去接受，我要慢慢的去探究到问题到底是出现在哪里，看似喧闹的课堂，我的学生到底能学到多少。
为了应对期末考试，我想我还是应以基础知识为主，程度好的学生毕竟是少数，尤其是语文学科我应照顾的是大多数学生。不能把太多的学生甩掉。这节课给我的期末复习指引了方向，必需抓住基础而且复习的速度要适度。让学生会了才是我的真正目的。
我们老师设计教学内容时一定要适合学生的能力水平。否则很收到好的效果。
这篇文章是教材中新加的一篇文章，让学生去预习，程度好的学生告诉我，他们读不懂，也能理解对于初一学生来说，这篇文章原是高中练习册所选的习题，可见，这篇文章的难度。
我在了解学生的预习情况后，我改变了我的教学策略，我原打算让学生合作来学习这篇文章。一个学生读，另一个学生结合课下注解进行翻译。但是看来是不行的，一是由生生合作变成了师生合作。我带着大家逐字逐句的翻译，当然是结合课下注解，学生知道由他们说，他们不会的由我来引导他们。这样一节课下来，领着学生读翻译背诵，感觉效果还是很不错的，中下等学生都能跟着思路走。并且能够记一些知识点。看来这种效果还是很不错的。在做练习的时候，我采取的是小组竞赛形式，同学们充满了斗志，通过检验学生掌握的效果还是很不错的。
通过这篇文言文教学使我明白，对于难度比较大的文章，老师还是要领着学生借助课下注解，逐字逐句的翻译的，这样学生掌握的效果还是很不错的，学生自己动了脑，然后老师又引导他们进行自己总结，应该说课堂效果还是比较好的。对于简单的文言文教学，老师可以学生合作，老师引导帮助他们完成。
在带领学生翻译完之后，引导学生思索这篇文章围绕着什么写了什么，作者要表达什么思想。学生们七嘴八舌地说开了，但是我发现学生说全的很少，这样我领着学生看文章的标题，标题告诉我们这篇文章要写什么，在写的过程中，有哪些人物，他们做了什么说了什么，最后作者通过他们的事情想要告诉我们读者什么观点。经过我帮助学生一步步的梳理，同学们终于概括了出文章所写的内容，但是作者借此要表达什么思想呢，学生还是茫然，最后我引导孩子本文的表达方式有哪几种，最后引导学生找出本篇文章议论的句子，探究文章的主旨。自我感觉学生学习这篇文章的效果还可以的。
通过本节课，我明白，要想取得好得教学效果，教师必需要充分了解学生的学情，依据学情选择教学方法然后，创设好的教学氛围，学生学习得开心，教学效率自然就高了，老师一定要敢于创新，这样你的学生才会敢于创造。
初中七年级语文理想优选教材教案篇八
2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的意思。
3.能创造性地复述故事。
教学重点：目标1、3。
教学难点 ：目标3。
教学媒体：录音机、投影胶片、小黑板。
教时安排：一教时。
教学流程：
一.提问导入 ，揭发兴趣：
简介作者及作品（出示投影）。
二.听读示范，训练朗读。
1.提出听读要求，听课文范读录音。
要求：听准字音，注意停顿，词义句义不懂处做记号。
2.（出示投影）检查听读效果。
（1）读准下列字音。
（2）下列两个句子该怎样处理停顿？
3.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。
4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节奏。
三.质疑求助，掌握字词。
1.学生就不懂的字词质疑，其他同学帮助解决。
2.检查同学字词句掌握情况。（出示投影）。
四.概括情节，体悟形象：（用小黑板出示问题，先笔写发言提纲，然后交流。）。
1.故事中的狼是是怎样一个形象？请试加说明。
2. 故事中的屠夫是怎样一个形象？请试加以说明。
3.读了这个故事你有哪些启发？
四.揣摩广思，自由讨论：
故事中的主体是人还是狼？为什么？
注：让学生各抒己见，有道理的均需肯定。教师最后只能提自己的想法，不强加。
五.观察分析，复述故事：
1.（出示投影）让学生观察五幅图画，想一想可以用文中的那些句子对应。
2.（出示投影）根据图画，结合文章内容，复述故事。
六.课堂小结，揭示目标。
学习目标：
1.能比较流利地熟练地朗读课文。
2.能对照注释掌握一些实词，读懂文章的大意。
3.能进行创造性地复述故事。
一、说出加线字的意思。
1、止有剩骨 一狼得骨止。
2、缀行甚远 3、恐前后受其敌。
4、一狼仍从 5、择其善者而从之。
6、顾野有麦场 7、弛担持刀。
8、一狼径去 9、狼亦黠矣。
10、屠自后断其股。
二.用现代汉语解释下列语句。
1、并驱如故。
2、其一犬坐于前。
3、目似瞑，意暇甚。
4、一狼洞其中。
5、禽兽之变诈几何哉?止增笑耳!
初中七年级语文理想优选教材教案篇九
第四单元主要选的是反映文化艺术方面的文章，而本课则是在学习过《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》之后的一篇课文，它是著名作家冰心的一篇散文，本文以对卡拉玛姐妹的赞美之情为感情线索，通过生动细腻的描绘，把异国的文化风情形象地展现在我们的面前，表达作者对卡拉玛姐妹高超舞技的由衷赞美之情。
2、情感目标：通过品味优美的语言，体会作者所表达的思想感情;
3、能力目标：要在本课的学习中，感受优美的舞蹈艺术，提高审美意识。
教学重点：欣赏优美生动的语言描写。
教学难点：通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
本课仍然采用自主学习、合作交流的教学法，利用电教媒体，根据设计好的由浅入深的问题进行有效学习，这样节省了大量的时间，而且在课堂上又能充分发挥小组的作用，把不太理解的问题放在课堂上通过相互解答，进而提高学生的思维能力、口头表达能力。
一、情景导入：
多媒体播放印度舞蹈的形式，给学生以清新直观的感受，在播放之前先给学生提出要求：
细心地观察，而后谈谈自己的感受，再引出本文。这样的设计，主要是让学生产生一种共鸣，对舞蹈艺术有初步的感知，提高学生的学习兴趣。
二、明确目标：
2、情感目标：通过品味优美的语言，体会作者所表达的思想感情;
3、能力目标：要在本课的学习中，感受优美的舞蹈艺术，提高审美意识。
三、自主学习：
走近作者：
冰心，原名(谢婉莹)，笔名冰心，福建长乐人，现代著名女作家、儿童文学家。“五四”时，她开始写小说、诗歌。她的散文语言清新秀丽，自成一体，称为“冰心体”，影响很大。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，主要作品有《寄小读者》《再寄小读者》，诗歌《春水》《繁星》等。
初中七年级语文理想优选教材教案篇十
学习重点：
1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。
2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。重点分析。
1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年__”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“__”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么?所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?
“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义?在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
29.马。
1教学目标：
1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。教学课时：2课时。
课前准备：
1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。
2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时。
教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。教学设计：
一、导入：
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知。
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马。
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨。
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……。
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在。
二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情。
(一)读。
二、三段。
1、自读读。
二、三段，发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
3、班上交流，重点研讨以下几句：
1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
(二)深层探究。
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)。
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。
如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
六、作业。
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。
第二课时。
教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用。
教学设计：
一、导入。
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。
3、讨论。
教师用多媒体展示下例问题：
1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
3)我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?讨论结果略。
三、品味语言，学以致用。
导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
3教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文，了解对比的运用及其作用。
1)找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业。
1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。[附]板书：
家马：驯良——同情作比较，
野马：自由——欣赏突出事物的特点4。
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初中七年级语文理想优选教材教案篇十一
1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。
课时安排：
2课时。
1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。
3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。
4、板书课题，带领学生深情齐读课题。
设计意图：
冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。以此诗都如新课，容易勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。同时，也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。
1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。
2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么?
设计意图：
《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的'洗礼，课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。
3、师生共同交流作者的境况和写作背景。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。
今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。
初中七年级语文理想优选教材教案篇十二
学习目标：
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
第一课时。
课前准备：
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
唤起情感，导入学习。
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)。
细读深究，体悟情感。
1、学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。
2、学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
课堂练习。
1、自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
课外延伸。
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
第二课时。
诵读回味，表现情感。
选择第x自然段至第x自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
细读深究，体悟感情。
1、学习第x自然段。
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
初中七年级语文理想优选教材教案篇十三
学习目标：
1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
学习过程：
这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。
三、研读课文：
1、正音正字。
2、本文描写了印度舞蹈的美，文中哪些语句或语段表现了舞蹈的美?——第2——6小节——第13——18小节。体会这些语段从服饰、姿态、神情、动作等多方面来表现卡拉玛姐妹美妙的舞蹈。
四、阅读探析：
(找出精彩语句或语段，认真思考)。
1、思考题一：
请你从修辞手法、和表现方法等方面思考，简单地说说这些语句好在哪?——生动的比喻、排比、引用等修辞手法形象地描绘出舞蹈和舞蹈者的姿态，以及作者的赞叹之情。
——正面描写结合侧面描写，多角度地展示舞姿的美，引发读者的想象和联想。
2、考题二：
——以有节奏的动作为主要表现手段，也可以表现自然和其他，一般用音乐伴奏。
问题一：
为什么第17自己”能达到美的境界。
问题二：
第19为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点?
(朗读第19小节)。
首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术„„”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。
4、多媒体介绍印度宗教及文化概况。
五、练习：
延伸思考一：
引用原文说说，为什么卡拉玛姐妹的舞蹈能那么样地打动人心?
——第19、20小节原文：“印度的优美悠久的文化艺术：舞蹈、音乐、雕刻、图画„„都如同一条条的大榕树上的树枝，枝枝下垂，入地生根。„„还会不断地给她们以滋润培养的。”
延伸思考二：
六、比较阅读：
初中七年级语文理想优选教材教案篇十四
1、分析主要人物特点。
2、归纳课文思想内容。
1、领悟作品的丰富内蕴。
2、培养学生的创新思维。
一、视频导入，激发兴趣。
2、对作者进行简单的介绍：安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
3、介绍体裁：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。)。
5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。
如：陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘。
精致呈报。
二、学生速读课文，整体感知：
1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索(新装)。
2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局。
结局--孩子揭新装)。
三、重点分析与训练：
(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题：
1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀。
从治装费用：不惜倾其所有。
从心思兴趣：最爱炫耀新衣服。
从换衣次数：每一天每一点钟。
2、这样写的目的是什么。
突出他的昏庸无能、荒.唐可笑、也写出皇帝上当受骗的.缘由。
(二)学生听读做新装，回答：皇帝为什么会决定让骗子做新装。
能织出人间最美丽的布。
布的颜色和图案：分外美观。
布的特性：奇怪的特性。
(三)学生听读看新装部分，回答：请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。
心理：都怕别人知道自己看不见。
神态：装模作样地看了又看。
语言：点头赞美“真是美极了”
(四)听读皇帝穿新装部分，回答：这一部分主要运用了那些描写手法(语言描写、动作描写)请具体分析。
骗子加班：动作：取下衣料，裁了一阵，缝了一通。语言：请看!新衣服缝好啦!
骗子献衣：动作：各举起一只手。语言：裤子、袍子、外衣、优点。
皇帝穿衣：转了转身子扭了扭腰。
大家吹捧：合身、好看、花纹、色彩、贵重。
(五)阅读小孩揭新装部分，回答：
表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。
用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。
“因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。
作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。
四、品味句子，分析人物形象。
以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。
皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。
大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。
骗子----狡猾伪善。
孩子----纯洁天真、无所顾忌。
五、课堂小结：
1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)。
2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的(用两个字加以概括)。
骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗。
六、课外拓展：
请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。
(1)大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做)。
(2)假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
初中七年级语文理想优选教材教案篇十五
2、整体感知课文，能复述登月全过程，理解登月意义。
3、感受人类勇敢的探险精神，培养科学的探索兴趣，激发学生的爱国热情。
4、培养发展学生的想象力。
1、重点整体感知课文，能复述登月全过程，理解登月意义。
2、难点：培养发展学生的想象力。
1、上网查阅与月球，尤其登月有关的科学文字，图片。
2、学生准备登月示意图并尝试复述课文内容。
3、学生画一幅画，题为《未来的月球》。
4、制作课件。
课前小活动：陈秀媚同学背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。）
导入：（用图片激发学生的兴趣）
师：请大家看到我们荧幕上面的图片，看到了什么？（学生答：脚印）。可以告诉大家这个脚印不是普通的脚印，它所踩着的这块土地也不是普通的土地，想知道是哪里吗？（学生答：月球）真聪明！有人已经登上过月球了，大家想不想上啊？（学生答：想）今天，老师就带着大家踏着《月亮上的足迹》，一起到月亮上去看一看，请同学们把课本打开到93页。
生：时间。
师：对，时间在文章里就是一些关键性的词语，把握住了时间线索，我们基本上就能把握文章内容。那么文章主要讲述了一件什么事情？有什么主要人物？这件事又是怎么发展的？带着这些问题，学习小组交流意见，看能否在文中直接找到答案或用自己的语言简单概括（学习小组交流意见，老师巡视指导，参与个别小组讨论，答疑。部分学生回答，教师做适当点评）。
师：经过大家的合作，我们了解了登月的全过程，我们也可以把它分为四个阶段简单概括出来。
（教师提示，学生回答，接着教师用幻灯片打出以下内容）
1、飞船升空前准备
2、飞船飞向月球
3、登月舱登月成功
4、飞船返回月球队
师：登月的过程我们还可以用示意图来表示，课前老师已经让大家做了这个预习工作，请大家把示意图拿出来，很多同学画得都不错，哪位同学大胆地把自己的作品展示出来，并且给大家解说一下你的示意图。
（两位学生上讲台通过实物投影展示自己的作品《附录一》教师作适当点评）
师：这两位同学通过示意图，基本上把登月全过程复述下来了，做得非常好。接下来老师也把收集到的图片跟大家一起分享，大家看看能否在里面找到与我们课文相照应的内容，有的话请大声告诉老师。
师：看完这些图片大家有什么样的感想呢？学习小组交流意见。（学习小组交流意见后，部分学生谈感想）
师：的确，阿波罗11号的成功具有伟大的历史意义，这个意义大家能否在课文找出来？
生：最后一个自然段：这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说是巨大的飞跃。
师：非常好，现在大家集体把最后一个自然段朗读一遍。
（学生朗读最后一个自然段）
师：对于登月的意义，如果大家觉得书上写得不够全面或者你有自己的理解的还可以讲一讲。
（学生回答：教师概括并补充—登月的成功使人们人类的梦想变成现实，发达的科学技术使人类活动的空间不只局限在地球，可以向更广阔的空间发展。以后我们还可以到其他星球上居住，人类的未来是美好的。）
生：有，航天英雄杨利伟20xx年10月15日驾驶着航天飞船环绕地球飞行。
生：是（大声回答）
师：虽然现在我们还没有能力，但我们可以想啊，我们可以想象一下，将来我们登上月球了，月球上会是怎样一翻景象呢？老师让大家把想到的东西画成一幅画，请拿出来。哪位同学能把自己的得意之作展示出来，并讲讲自己的构思。
（五位学生展示作品〈附录二〉，教师随机点评）
师：同学们的想象力都很丰富。下面老师也把别人的作品展示给大家看看。
（屏幕上投影五幅图片）
小结：这一节课，我们了解了登月的过程，明确了登月的意义。还有几位同学通过示意图，为我们复述了文章内容，做得很好。刚才大家也通过想象把未来的月球画了出来，大家希不希望自己的作品变为现实啊？（学生答：希望）老师认为，我们初一（1）班的每一位同学都是一粒伟大的种子，只要能在知识这片肥沃的土地上扎下深根，这一定会茁壮成长，实现你们这些伟大的梦想。
作业：上课前陈秀媚同学背诵的诗歌中，有一句与月亮有关，（“我寄愁心与明月”）课后，大家查阅资料，收集关于月亮的诗词。
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