总结是对某一事物或经历进行透彻思考和整理的过程。怎样提高写作水平，让文章更具有说服力？以下是一些经验丰富的人士总结的成功经验，希望对大家有所启示。
语文gkh教学设计篇一
解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。
1、学习生字：
（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读。
（2）指导写字。
2、自读古诗，读准字音，读通句子。
3、抽生读，教师、学生评价。
4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）。
5、再带着这种感觉读。
6、抽生读、齐读。
7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。
拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。
听课评析。
如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。
语文gkh教学设计篇二
本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
（一）、综合性。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
（二）科学性。
汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
（三）时代性。
这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
（五）广泛实用性、
针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
1、汉语拼音：
（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2、识字与写字：
（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。
（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读：
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。
（3）学习借助读物中的图画阅读。
（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。
4、口语交际：
（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。
语文gkh教学设计篇三
了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。
过程与方法
1、初步养成良好的读写习惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
2、设立学习小组，自主合作，学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。
情感态度与价值观
观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学习，团结友爱，养成良好的读写习惯。
2、教学重点
掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写习惯。
3、教学难点
练习中能注意
正确的执笔、读书姿势和写字姿势。
（一）课前一分钟训练：手指游戏
一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。
（二）教师语言生动，激情导入新课
同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激发学生的学习兴趣
师：同学们，今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了近视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！
2、结合图片，观察图，讲述内容
师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗？（是）
谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）
3、学生交流汇报，教师重述画面内容
这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学习，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放平，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）
实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）
教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。
语文gkh教学设计篇四
1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。
2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。
两课时。
第一课时。
一、激趣导入新课。
1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。
2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。
3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）。
二、民主导学。
1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）。
2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。
（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。
学习课文一、二自然段。
1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？
指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”
学生齐读第一自然段。
3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。
（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）。
看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？
指名交流。
小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！
（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。
4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）。
（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。
（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。
5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”
6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。
（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）。
（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？
（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。
7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。
（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）。
1、出示生字新词，指名读。
2、学生分析识记生字字形，交流方法。
裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。
3、指导书写：
蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。
4、学生练写。
三、小结。
荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。
第二课时。
一、复习检查：
1、听写本课词语。
2、试着背诵第二自然段。
二、民主导学。
1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。
2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）。
（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。
（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）。
（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。
3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）。
（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……。
（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）。
（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。
（4）学生展示朗读。
（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。）。
（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）。
三、回顾，总结全文。
1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。
2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、拓展练习。
1、学生交流，口头习作。
2、完成小练笔。
五、作业（任选一项完成）。
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地诵读课文。
语文gkh教学设计篇五
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
重在学生参与，激发主体情趣。
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生走近古诗，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
1．揭题后讨论：你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）。
3．练习填空，理解诗句的意思。
（1）在（）内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
4．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说千秋万里各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些不动。（鸣与上是有动感的；含与泊是无动感的。）再次读诗句，读准泊的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。
6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。
7．拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）。
语文gkh教学设计篇六
１、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。
２、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。
３、能根据情境想出解决问题的好办法。
４、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
第一课时。
〖我的发现〗。
１、自读韵文，发现规律。
２、引导学生归纳小结。
如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；
“土”与“里”合在一起就是“埋”；
３、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。
４、师检查识字情况。
５、鼓励学生用这种方法识记汉字。
如：（明）日月齐照，大放光明。
（泪）眼睛流水，泪水汪汪。
〖日积月累〗。
１、找找每组字的异同点。（音、形、意）。
２、选字填空，填完后读一读。
３、拓展练习。
声生身远圆园做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）体。
学（）花（）请（）团（）。
〖我会读〗。
１、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。
２、把短文读给同学听，说说自己的感受。
第二课时。
〖口语交际：未来的桥〗。
小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。
现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。
想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。
介绍自己设计的桥。
小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。
１、引导设计具有特殊用途的桥。
２、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。
３、评选出最好的桥。
第三课时。
〖展示台〗。
１、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）。
２、自己想出最好的打捞方法。
启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。
３、向大家介绍自己的方法。
４、比一比谁的方法最好。
５、试着把第三幅图画出来。
６、把故事完整地讲一讲。
语文gkh教学设计篇七
统编教材所选《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》相关内容改写的，与人教版《田忌赛马》有较大区别。以前使用人教版教材的老师在教学时要加以注意。
本文所讲的故事大家耳熟能详，田忌在孙膑的帮助下，用同样的马，只是调整了一下马匹出场的顺序，就反败为胜了。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利？有客观和主观两个方面的原因：
客观方面，田忌每个等级的马比齐威王每个等级的马都慢不了多少（即原文所说“马足不甚相远”），而这三个等级的马之间差距应该比较明显，也就是说，田忌这个等级的马要比齐威王低一个等级的马跑得快。这两个等级的马没有在一起比过，孙膑怎么知道的呢？这可是一个秘密，具体办法应该只有孙膑知道，仅就这一点而言，我们可以推知孙膑的观察能力非一般人能比。
主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，知道齐威王不会发现田忌换了马匹出场顺序，只会按照游戏规则按部就班安排自己马匹的出场顺序。因为齐威王一旦察觉到田忌有了调整，也琢磨后面的原因，必定也会对后面两场的顺序做出相应调整，这样依然能够保持两胜一败，取得最后胜利。但事实是，这种情况根本没有出现，这就说明孙膑对齐威王的心理了如指掌。齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，也只会更加得意，而不会产生怀疑。
当然，这样的比赛，只能赛一场。孙膑不能再有百分之百的把握取胜，毕竟背后的道理并不复杂，你会调整出场顺序，人家也会，那样就充满了无穷变数，孙膑是断然不敢保证永远取胜的。
本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。在教学时，我们务必引导学生弄清楚两点：一是田忌与齐威王、贵族赛马多次，每次都以田忌输了告终；二是田忌每次和齐威王、贵族比赛，都是分三场进行，每场均是对应等级的马匹进行较量。
1。熟读课文，认识本课“策、荐”这2个生字，会写“赢、拳、策、荐”这4个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。
2。理解课文，能讲述故事的主要内容。
3。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。
1。理解课文，能讲述故事的主要内容。
2。还原孙膑的思考过程，感受孙膑的过人智慧。
制作简易课件。
1。同学们，在我国历史上，诞生过无数杰出的军事家。春秋战国时期，就有两位姓孙的军事家，青史留名。一位是孙武，还有一位就是孙膑，是孙武的后代。我们今天要学习的课文《田忌赛马》，就与孙膑有关。
板书课题：田忌赛马。
2。我们今天的学习，将由三个趣味任务组成。要完成这三个趣味任务，必须对课文非常熟悉、对课文理解非常透彻。下面，请大家自由朗读课文，把课文读熟。
3。学生自由朗读。
4。检查课文初读情况：指名接力读、小组比赛读、全班齐读。
5。检查字词掌握情况。
课件出示词语，学生认读、齐读。
【设计意图：在熟读中理解故事，为完成后面的任务打下坚实的基础。】。
二、再读课文，现场直播。
2。小组合作，讨论需要做好哪些准备工作？
3。小组代表汇报。
预设：
（1）要弄清楚直播哪几次，每次有几场，每次比赛结果如何。
（2）直播比赛时，要介绍哪些观众感兴趣的内容。
（3）为了更好地解说比赛，需要提前撰写含有哪些内容的直播解说稿，哪些内容是现场组织语言解说。
4。小组合作，讨论以上问题，并初拟现场解说稿。
5。对照视频，现场直播。
播放比赛视频，学生现场解说。
预设：
（第一次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道，现在，我们在齐国国家体育馆为大家现场直播齐威王和大将军田忌的赛马实况。大家看，偌大的体育馆内，座无虚席，大家都在翘首盼望着一场经常的对决。
比赛马上就要开始了！齐威王和田将军骑着马出现在赛道上了！现场沸腾了！
第一场……。
第二场……。
第三场……。
（第二次）观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军要举行第二次赛马啦！这次赛马，是齐威王继续保持胜利还是田将军翻盘呢？我们拭目以待！
紧张的比赛马上开锣！我们看到齐威王面带微笑，对胜利充满信心，田将军表情严肃，但似乎并不示弱。
第一场，锣声响了。两匹马像离弦的箭冲了出去……。
第二场……。
第三场……。
6。全班互动，对记者的直播解说给予评价。
三、三读课文，现场采访。
2。选好一个角色，各自准备。
3。记者现场采访。
预设：
——观众朋友，您看到这次比赛有何感想？
——观众朋友，您觉得这次比赛跟上次比赛相比，有什么不同吗？
——观众朋友，您觉得田忌大将军取胜有什么蹊跷吗？
……。
4。全班互动，对记者和受采访观众的表现给予评价。
四、深入思考，现场提问。
2。请你给自己选择一个角色，并做好相应准备。
3。教师客串媒体见面会主持人：各位观众、各位听众，齐威王和田忌大将军的第二次比赛刚刚结束，相信大家对这个比赛结果充满了疑问，比赛的背后发生了什么呢？我们将跟随所有媒体记者一起去问问两位赛手。下面，我们掌声欢迎比赛双方入场。每家媒体记者有一次发问机会，请举手示意我。
下面，有请齐国中央电视台记者提问！
下面，请《齐国日报》记者提问！
下面，请齐国广播电台记者提问！
下面，请齐国门户网站“齐国新闻网”记者提问！
下面，有请《齐国体育报》记者提问！
……。
4。学生扮演记者，向“齐威王”“田忌”“孙膑”现场提问。
预设：
——请问田忌大将军，您此次取得胜利的主要原因是什么？是谁帮您出主意了吗？
——请问大王，您对此次比赛失利怎么看？
——请问大王，就算田将军调换了马的出场顺序，您觉得您仍有获胜机会吗？
——请问孙先生，假设再赛一场，您觉得您还有十足的把握取胜吗？
——请问孙先生，您怎么知道田将军的上等马就一定比大王的中等马跑得快呢？
——请问大王，您为什么不仅不生孙先生的气，反而还如此高兴呢？
——请田将军、孙先生、大王各用一句话总结今天的这次比赛，好吗？
……。
5。“主持人”小结：各位观众、各位听众，本次媒体见面会到此结束。再次谢谢大王、田将军、孙先生对大家所关心问题的耐心解答。三位不仅给我们带来一次精彩的比赛，更给我们带来一次智慧的启迪！再次谢谢三位！
6。师生互动，对上述现场答问环节进行点评。
五、朗读原文，积累语言。
1。这个故事记载于《史记》，我们一起来读一读原文吧！
2。出示原文：
忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下、辈。于是孙子谓田忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。
3。师范读、带读原文。
4。从故事和原文中，我们可以分别感受到三位主人公怎样的品质？
预设：
——田忌：一心为公、肝胆相照。
——孙膑：心思缜密、多谋善断。
——齐威王：求贤若渴、知人善任。
5。孙膑用自己的智慧赢得了齐威王的重视，也为自己一雪前耻，请看《史记》原文：
后十三岁，魏与赵攻韩，韩告急于齐。齐使田忌将而往，直走大梁。魏将庞涓闻之，去韩而归，齐军既已过而西矣。孙子谓田忌曰：“彼三晋之兵素悍勇而轻齐，齐号为怯，善战者因其势而利导之。兵法，百里而趣利者蹶上将，五十里而趣利者军半至。使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，又明日为三万灶。”庞涓行三日，大喜，曰：“我固知齐军怯，入吾地三日，士卒亡者过半矣。”乃弃其步军，与其轻锐倍日并行逐之。孙子度其行，暮当至马陵。马陵道陕，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大树白而书之曰“庞涓死于此树之下”。于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮见火举而俱发”。庞涓果夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之。读其书未毕，齐军万弩俱发，魏军大乱相失。庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。
孙膑怎样以不够强大的齐军战胜凶悍强大的魏军？
6。你还知道哪些用谋略取胜的故事？
7。全班交流，相机点评。
相机推荐课外读物《上下五千年》《少年读史记》《吴姐姐讲历史故事》。
六、指导书写，布置作业。
1。认读复习本课词语。
2。指导书写“赢”。重点分析“赢”的结构。
3。学生书写。
4。布置作业：收集历史上以智谋取胜的故事，开一期智慧故事会。
【设计意图：分析“赢”的结构，有助于学生记忆。作业将收集智谋故事落实。】。
语文gkh教学设计篇八
1、恰当选用词语和句子。
2、引导学生理解选词和炼句的重要性。
3、在实际语言运用中正确使用选词和炼句。
1、本课，首先让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。
2、着重分析修饰语和和动词，参照两个语段的指导，体会这些修饰语在表达中的作用。
3、请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用。
4、安排2课时。
a)分别讨论修饰语和动词的表达作用。
a)启发学生认识选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要性。
[教学内容及步骤]。
一、解读文本。
i、修饰语与中心语。修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。如果整个结构都是动词性的，那么“修饰语+中心语”就是状中偏正词组，其中修饰语叫做状语，例如“静静地听”整体是动词性的，静静就是状语。书面上定语与中心语之间常用的字连接，状语和中心语之间常用“地”字连接。
ii、句子与动词。动词往往是句子谓语部分的核心成分，也往往是表达句子意义的核心成分，动词选择的优势直接影响语言表达的优势。课文中的几个句子都是动词妙用的经典段落，这些动词别致生动，让读者产生丰富的联想，如“微微的云在我们的顶上流着”，一个“流”字，就能让人不由自主的联想到“水”，让浮云流动起来，充满灵气。
二交流体会。让学生交流一下阅读两个文段的体会，分析文段的写作风格和选词炼句的精妙。前一个文段简洁朴素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于华丽的铺陈表达，也不在于密集的感情宣泄，而是在不经意间娓娓道来，流露出真挚深沉的感情。后一个文段中着力体会动词在整个句子表达中的核心地位。
三创作短文，实际体验。请学生自己随意写几段话或一篇短文，斟酌其中的修饰语和动词，看看用不用修饰语或使用不同的修饰语，对于文章内容和表达效果有什么作用；看看能不能找到最合适的动词来充分表达自己的意思，使用不同的动词会使意义和情感表达有什么不同的效果。
1、通过赏析几个经典的文学作品片段，让学生体会选词炼句。
2、通过对比原文和改稿，进一步培养学生的选词炼句能力。
[教学内容与步骤]。
一、展示经典文学片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中过一样；又像着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
思考：你认为文中哪些句子十分优美，谈谈你的理由。
2、漓江（余光中）。
黛髻青，南国有您多丽人／争妍要照影／却苦了地灵／何处去寻找够长的妆镜。
于是从上海的湘烟楚霭／聪明的漓江／浅浅地笑着在两岸的娉婷之间流来。
而我们，自幸受宠的美学家／左顾也惊艳／右盼也欢绝／趁涟漪的靥涡顺流而下。
错过的远比窥到的更多／瞻前便遗后／顾近又失远／贪看岸上，又觉水中更诱惑。
目迷，心乱，五十里的奇观／峰外还有峰／峦上更多峦／出不尽七千个峰头的大厦。
而更多的奇迹在地下深藏／钟乳垂长旌／石笋矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：体会作者新乡土诗的爱国情结。
不论从时间跨度还是从所占诗作比重看，表达对祖国的热爱已成为余光中诗歌的一个恒定主题。从他的诗中，我们能体悟到诗人内心多元情感的交织、冲撞。爱中国是诗人无法割舍的情结，也因此成为诗歌表达的一个“结”。余光中50多年创作不辍，在他已收集的600多首诗歌里，凸显出一个异常鲜明的特点，即很多诗里流溢着念国怀乡的民族情感。“无论我的诗是写于海岛或是半岛或是新大陆，其中必有一主题是扎根在那片厚土，必有一基调是与滚滚的长江同一节奏，这汹涌澎湃，从厦门的少作到高雄的晚作，从未断绝。”爱祖国，对余光中来说，并不是抽象的、空幻的，而是具体的，也更亲近、更久长，这爱是炽热的、倾心的、纯洁的。
二、学生体会文章的的语言美。
1、学生讨论，形成观点。
2、学生积极发言，展示独特见解。
3、老师补充，深入探究。
三、课后练习指导。
语文gkh教学设计篇九
一、教学目标：
1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。
2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
二、教学重点难点：
读准三个声母的音，认清字形。
三、教学准备：
1、拼音卡片；
2、多媒体课件。
教学过程。
一、创设情境，引入新课。
1出示课件：
谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。
生：讨论回答：
两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
师：同学们说的真好，星期六妈妈就带你们去好吗？
2这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。
3仔细看图，说说你看到了什么？
4那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（gkh）。
5揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
二、教学g、k、h。
一）、学习g。
课件出示鸽子的`图片，
师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？
生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……。
1、指名示范读。鸽子。
2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。
3、指名读，开火车读，小组读。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：9字带钩g、g、g。生2：像个花环g、g、g。
生3：鸽子鸽子g、g、g。生4：倒写6字g、g、g。
（二）学习k。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
生：蝌蚪。
1、指名示范读。
2、k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？
生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是――k。
3、指导发好“k”的音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）。
4、开火车读，同桌对读。
5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
6、说说你用什么方法记住k。
生1：像挺机枪k、k、k，生2：两只蝌蚪k、k、k要送气，要读重一些；
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、生活中还有那些发he的音？
生：荷花、小河、黄河等。
3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h。
4、集体读，小组比赛。
5、h字像什么呢？
生：水杯、椅子、喝水喝水h、h、h椅子椅子h、h、h、
四、写一写：
1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。
那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？
生：4线3格。课件出示。
2、请你们观察他们住在哪个格里呢？
3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。
4、讲解正确的写法：
g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。
k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。
h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。
5、台下的同学拿出练习本练习。
6、纠正写法，纠正写字姿势。
五、拼一拼。
师：1、声母和韵母和到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们就能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。我们现在就来拼一拼吧。
出示课件：g和ag和eg和u的拼读还有拼出它们的四声。
2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。请同学们读出它们的音节。
3老师的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读。
kakeku的四声hahehu的四声。读的时候可以扩词。
六、课件操：大家学习的真好，请休息一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。
七、游戏：叫醒拼音宝宝。
调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开，如果看到红星全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。
八、扩展练习。
今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？你们也学得很认真。宝宝们送你们一首儿歌。请大家大声的读出来好吗。
今后我们还要继续学习拼音让他们帮助我们认识更多的字宝宝好吗。大家继续努力。下课。
教学反思：
这节课结束，发现了孩子们在书写“g”，时，经常写成“9”，到现在还有孩子把字母写出四线三格之外。所以，不断地示范应该是我目前做的最多的。
在讲“h”时，我发现有几个孩子将“h”的第一笔写的太短，这有点像字母“n”原本想对比一下，但是一想，越对比越乱。所以只好将几个犯错的孩子单独进行了纠正。
语文gkh教学设计篇十
根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动，非常渴望得到教师的赞赏，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
一个班54个孩子确实很多，很多时候都不能一一顾到，但是我深刻的意识到，如果跟着来的永远都是那么一些人，那其实这个班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了，所以一定要多加强群体的练习，不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些，如朗读时，分组，分男女，总之，就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。
一个环节不要停留太长时间，紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀，所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上，不能浪费每一分钟。
最后在这里我想感谢敬爱的领导、亲爱的同事们，正是因为你们的鼓励和悉心点评，我才能很好的适应一年级这个忙碌的大家庭，我相信，下次的常规课我会做的更好，我也相信，在你们的帮助下，我将更快成长。情绪能够高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
语文gkh教学设计篇十一
1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。
2.学习三拼连读音节的拼读方法。
3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。
插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。
一、复习导入。
同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？
学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。
二、学习三个声母。
（一）出示图1。
教师启发学生用一句话说出图意。
例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。
教师边板书边与学生：“g”字像个9，尾巴往左扭。
（二）出示图2。
学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。
例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。
师生：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。
（三）出示图3。
学生自学。不会的请教老师和同学。
师生：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。
充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。
三、练习拼读。
（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）。
（二）练习拼读。
1.“课”怎么拼？自己试试。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。
h－6－h6。
3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户。
4.学习三拼连读音节。
教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼？
教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？
练习拼读：
g－u－$－gu$。
h－u－%－hu%。
g－u－1－gu1。
以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜。
通过学生自己练习，出拼读要领。
四、巩固练习。
学生戴上头饰表演。
教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。
通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。
五、老师指导写字母。
让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的。基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。
六、教师。
今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。
语文gkh教学设计篇十二
同学们，你们喜欢看动画片吗？老师，今天给你们带来了一段有趣的动画片，但是老师有一个要求，认真看动画，仔细观察，快速找出动画中我们学过的声母。
你能从这幅情景图中，找出声母并说一说吗？
二、前置性作业检查。
那我们一起来复习一下这些2拼音节。小鸽子带你来摘苹果，我们来做摘苹果游戏，看谁拼得又快有准。
三、新学知识。
夏天大家都喜欢吃什么？谁能拼一拼？一起拼。今天我们一起学习三拼音节，看大屏幕。介绍拼读方法；声轻，介快，韵母响，三音相连猛一碰。
看老师手中的卡片，过关后我们一起让它进购物车。
四、小组合作。
你能把你自己制作的卡片上的拼音和大家一起分享一下吗？小组内成员互相读。然后展示给大家看。
五、深入学习。
同学们的表现都很精彩，谁再来把这个音节拼一拼？你能从这首儿歌中发现我们新学的ua音的音节吗？这个音节谁来拼读一下？火车拼读游戏。要求看谁读得及准确有声音洪亮。
我们来帮助青蛙跳伞，谁来读？小青蛙成功着陆，看看这里有是谁？它在干什么？我们今天学一个新字“画”。谁能组一下词语。这幅图是什么动物在干什么？又学一个新字“打”，谁能组一下词语。你们知道的词语真多啊！这都是生活中的词语，谁能说一个四字词语。
你们学成语学的真快，那我们一起来学习这首儿歌，注意里面的这些音节，我们再来一起读一读。
七、拓展提升。
你们还知道哪些动物会说话吗？我们要爱护这些动物。
八、作业。
语文gkh教学设计篇十三
1、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
声母gkh的发音及gkh与韵母拼读音节。
gkh的发音及gkh与韵母的拼读。
情境教学及媒体资源播放。
gkh字母卡片、媒体资源（动画、ppt）。
2课时。
一、导入新课。
师：上次课，我们学了d、t、n、l（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习gkh。
二、学习声母g。
1、字母g的发音。
师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和平。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发g时，没有气流冲出。
播放ppt，学习儿歌。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母g的书写。
播放视频，让学生跟着学习g的书写顺序。
师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
三、学习声母k。
师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学习语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。
发音要领：发k时有气流冲出。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母k的书写。
播放视频，让学生跟着学习k的书写顺序。
师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。
接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
一、学习声母h。
1、字母h的发音。
师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀？她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有“小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。
播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
学生练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母h的书写。
师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。
从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
二、学习gkh与ua的三音拼读。
请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。
再请一位小朋友上台，拿着字母卡u，站在两人中间。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。
师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。
师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。
拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复习gkh与ua的拼读。
三、学习gkh与uo的三音拼读。
请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。
请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。
师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复习gkh与uo的拼读。
这次课我们学习了gkh三个声母的发音及书写。
语文gkh教学设计篇十四
1、发现形声字的规律，并积累词语。
2、引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。
3、通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。
4、通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。
引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。
课件、学生预习、准备。
三课时。
教学内容教师活动学生活动创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣组织展示、交流。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。示范交际然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?
提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
1、一个同学教，一个同学学;。
2、扮演记者，对某个学生进行采访。互教互学创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。布置作业建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
教学内容教师活动学生活动进入情境引导学生回忆。
教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。和同桌说一说自己都会哪些本领。指导审题在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示。
提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。自主习作教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。学生构思后进行自主习作。交流评议，修改誊写相机指导。小组交流，互相评议。
对自己的习作进行修改、誊抄。
教学内容教师活动学生活动我的发现引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用;。
启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。学生自读，自主发现。
积累词语。日积月累。
1、“我会填”：
根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的(焰火)(宝石)。
清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)。
和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)。
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)。
时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)。
2、“读读背背”：
把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义;。
引导学生联系生活，大致了解成语的意思。积累与应用。
1、根据已有的语言感受自主填写。
同桌交流。
2、学生借助拼音读准字音。
趣味语文1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
3、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
语文gkh教学设计篇十五
一、设计理念：
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。
二、教学目标：
1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。
2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
三、教学重点难点：
读准三个声母的音，认清字形。
四、教学准备：
1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；
2、声母gkh的字母卡片；
3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；
4、多媒体课件。
四、教学过程：
1、情境导入：
（1）多媒体出示画面，引导看图。
师：小朋友，你们看，它们是谁呀？
（2）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦。
（3）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。
2、师讲故事：
有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！
3、出示语境歌：
师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？
生：喜欢！
师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！
今天天气真正好，
一只鸽子天上飞，
一群蝌蚪水里游，
乌鸦乌鸦口喝了，
飞到河边把水喝。
4、多形式读语境歌。
（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读。
（2）师生接读、男女生接读。
（3）拍手齐读。
5、认识gkh的形，学习发音。
师：小朋友们都是聪明的小博士吗？
生：是！
师：好，老师来考考你们喔！
（1）考考聪明小博士：
（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）。
（2）再考考聪明小博士：
（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）。
（3）引出声母gkh。
师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？
师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！
（4）出示顺口溜：
鸽子鸽子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）师领读顺口溜。
（6）生齐读顺口溜。
（7）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”
（8）认读声母gkh。
口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？
回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音。
g宝宝像什么呀？
（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；
k宝宝像什么呀？
（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；
h宝宝像什么呀？
（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。
（10）小组开火车比赛发音。
口号：小火车——呜呜呜，开起来！
（11）指名发音。
（12）做律动齐认读声母宝宝。
口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子xxx。
（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）。
6、快乐拼音游戏：听音摘果子。
游戏规则：
师念口号：小朋友，注意听，xxx。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。
7、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖。
游戏规则：
师把准备好的'拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选择一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，xxx（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。
8、动手操作：拼音大卡。
师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？
生：开心！
师：今天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）师示范制作拼音大卡。
（2）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡。
（3）展示个别作品。
语文gkh教学设计篇十六
1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。
2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。
掌握gkh的发音。
挂图卡片。
作业设计按排：练读带有gkh的音节。
第一课时。
一．揭示课题。
前面我们学习了8个声母，这天我们一齐来学习第5课，这一课有3个声母。
二．看情境图，听语境歌，引出新课资料。
1．导看情境图。
（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。
（2）。讨论：
图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？
（3）。小结图意，出示有关音节。
1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。
相机出示：gekehe3个音节。
2．读语境歌。
弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
3．告诉学生，这天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。
4．出示：gkh。
三．新授课。
1．教学声母g。
（1）、教学g的读音。
出示鸽子图。
图上画了什么？
告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。
教师范读g三遍。
领读，学生体会练读，指名读。
（2）、教学g的字形及书写。
仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）。
指导书写。
师范写，生描红。
2．教学声母k。
（1）、教学k的.读音。
k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。
学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。
指名读，“开火车”读，齐读。
（2）、教学k的字形及书写。
引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？
教学顺口溜：小鸡出壳kkk。
指导书写，师范写，生描红。
3．教学声母h。
（1）、教学h的读音。
出示荷花图。
指名说说图画的资料。
荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。
教师范读h。
教师领读h，学生体会练读。
（2）教学h的字形及书写。
谁来说说h的样貌像什么？你能想个顺口溜记住它吗？
h———n比较。
指导板演，学生在书上描红两遍。
四．巩固练习。
1．抽读字母卡片。
2．做找朋友游戏。
五．作业。
抄写gkh各四遍。
第二课时。
b）复习检查。
1．抽读字母卡片。
c）授新课。
1．教学音节拼读。
（1）出示：
eee。
gkh。
uuu。
（2）学生自由练习拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）出示：gekehe。
gekehe。
（5）齐读，指导读，“开火车”读。
（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。
2．看图读拼音词。
（1）学习双拼音词。
出示图一。
图上画了谁？他正在干什么？
出示：gugu。
练习拼读，直呼，指名拼读。
出示：dagu。
指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一齐时，第一个音节改读第二声。
领读，指名读。
出示：hehe，bahe。
学生自由练习拼读。
引导看图，说说图意。
（2）学习单音节词。
出示另外3幅小图，指名说说图意。
将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。
学生看图练读音节。
指名拼读，齐读，“开火车”读。
d）巩固练习。
1．抽读字母卡片：gkhnp。
2．拼摆音节。
请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。
e）作业。
1．练读课文。
2．抄写方框里的音节。
语文gkh教学设计篇十七
1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。
2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。
掌握gkh的发音。
挂图卡片。
作业设计按排：练读带有gkh的音节。
第一课时。
一．揭示课题。
前面我们学习了8个声母，这天我们一齐来学习第5课，这一课有3个声母。
二．看情境图，听语境歌，引出新课资料。
1．导看情境图。
（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。
（2）。讨论：
图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？
（3）。小结图意，出示有关音节。
1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。
相机出示：gekehe3个音节。
2．读语境歌。
弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
3．告诉学生，这天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。
4．出示：gkh。
三．新授课。
1．教学声母g。
（1）。教学g的读音。
出示鸽子图。
图上画了什么？
告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。
教师范读g三遍。
领读，学生体会练读，指名读。
（2）。教学g的字形及书写。
仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）。
指导书写。
师范写，生描红。
2．教学声母k。
（1）。教学k的读音。
k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。
学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。
指名读，“开火车”读，齐读。
（2）。教学k的字形及书写。
引导看图，图上画的`是什么，他们在干什么？
教学顺口溜：小鸡出壳kkk。
指导书写，师范写，生描红。
3．教学声母h。
（1）。教学h的读音。
出示荷花图。
指名说说图画的资料。
荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。
教师范读h。
教师领读h，学生体会练读。
（2）教学h的字形及书写。
谁来说说h的样貌像什么？你能想个顺口溜记住它吗？
h---n比较。
指导板演，学生在书上描红两遍。
四．巩固练习。
1．抽读字母卡片。
2．做找朋友游戏。
五．作业。
抄写gkh各四遍。
第二课时。
b)复习检查。
1．抽读字母卡片。
c)授新课。
1．教学音节拼读。
（1）出示：
eee。
gkh。
uuu。
（2）学生自由练习拼读。
（3）指名拼读音节。
（4）出示：gekehe。
gekehe。
（5）齐读，指导读，“开火车”读。
（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。
2．看图读拼音词。
（1）学习双拼音词。
出示图一。
图上画了谁？他正在干什么？
出示：gugu。
练习拼读，直呼，指名拼读。
出示：dagu。
指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一齐时，第一个音节改读第二声。
领读，指名读。
出示：hehe，bahe。
学生自由练习拼读。
引导看图，说说图意。
（2）学习单音节词。
出示另外3幅小图，指名说说图意。
将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。
学生看图练读音节。
指名拼读，齐读，“开火车”读。
d)巩固练习。
1．抽读字母卡片：gkhnp。
2．拼摆音节。
请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。
e)作业。
1．练读课文。
2．抄写方框里的音节。
语文gkh教学设计篇十八
1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。
3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。
师生活动
一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备
1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?
这几篇课文的主要内容是什么呢?
2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。
二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容
1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。
2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容?
3、找2-3名学生说一说。
4、师：谁愿意来读一读课文内容?
5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。
三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱
1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。
2、同学们自由读。
3、读后先小组交流一下读后的感受。
4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。
四、走进春天，走进想像的乐园
2、学生拿出课前准备的纸笔做画。
3、师：谁能向大家来展示你的作品?
同学生踊跃参与。
4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?
五、扩展延伸
六、课下作业
写一篇春天的景物的文章
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