舞蹈是一种通过身体动作和节奏来表现故事情节和情感的艺术形式。坚持不懈地反思和总结是写一篇完美总结的基本要求。推荐阅读以下总结的例子，了解总结的要点和结构。
升格教学反思篇一
【文题】。
【病文】。
我眼中的的乡土。
东台市梁垛中学小草文学社黄颖。
每个人心中，都有一方永远的净土――乡土。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。（开篇点明话题，但抒情味不足，建议改用简短的抒情句点题。）。
曾听过“社稷坛”的故事，“社稷坛”就是北京中山公园的“五色土”大土坛。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。这种对社稷的祭祀，是出于对乡土国土的深厚感情。（对照文题要求，对“社稷坛”的介绍稍显多余。）很明显这只是美丽的传说，但还是愿意相信。也许因为有泥土般的肤色，对于泥土，有一种莫名的依恋在心中涌动，不断地涌动。
我生在农村，长在农村。记忆里，童年的我几乎整天与泥土为伴。其实，人这一生又何尝不是如此，我们哪一天离得了泥土里生长的五谷杂粮？特别是春末夏初时在水田里插秧，田里的水高出泥土几公分，比田埂稍低一些。踩上去，像踩在沸腾的开水中似的，幸好泥下是凉的，所以被烫红的不是脚掌，而是与水接触的脚踝处。（这段文字记叙了插秧的镜头，但扣题不紧，应该删去。）。
我记得爷爷曾用他那高昂的语调（根据上下文，“语调”前的修饰语应改为“深沉”。）给我讲“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火连天的岁月中，多亏有了它们。有一天，爷爷永远地离开了我们，他的骨灰被撒入泥土，叶落归根，而爷爷也化成了生他养他的泥土。
光阴似箭，岁月如梭。（改为“岁月催我长大”表情达意就准确多了。）但我仍喜欢赤脚走在田埂上，感受它散发出的乡土气息、生命气息。（这里可补写一个抒情句，直接抒发自己热爱土地的真情。）。
我是大地的孩子，我在与母亲交心。（此段与上文衔接不紧，应在段首补写一个过渡句。）。
我理解祖辈父辈的安土重迁，有的人甚至宁愿忍受贫穷，也不愿意离开故土，这样的文化品格造就了他们的执著和坚忍，同时也给他们带来了保守与闭塞。如何看待这种现象，每个人都有自己的看法。（这段议论完全是画蛇添足，如果换成简短的抒情句，表达效果就不一样了。）。
我平时不离家，离开故土，除非箭在弦上，不得不发。后来，的确到了这般境地，我到县城读初中，告别了我的故土（把“告别”改为“暂别”）。
临走时带了一小瓶乡土。谁曾料想，它竞成了我寂寞困惑时的良药。
看着那乡土，我仿佛看到花儿在风中跳着迷人的舞蹈，潺潺的流水欢快地流淌，鸟儿在枝头唱着欢乐的歌。可是现在，展现在你眼前的却是一片片废墟，一幢幢摇摇欲坠的房子，一棵棵烧焦的树木。这还是那美丽宁静的家园吗？小鸟呢？花儿呢？溪水呢？（这段抒情文字优美流畅，但有脱离文章实际内容之嫌。）。
有史以来，正是由于乡土一直用自己的乳汁滋养着人类，才让我们有了赖以生存的家园。（结尾有点儿生硬，读来颇感突然，当然更谈不上卒章显志了。）。
【会诊】。
根据命题要求，此文若想提升等级，建议着重在如何抒情上动一动“手术”，即运用多种方式抒发和表现感情，使主题更富有深意：一是适当增补直接抒情的句子，如第五自然段后若补写“还有什么比旺盛的生命力更令人感动呢？好舒坦，好惬意”一句，更能表达出热爱土地的真情，情真方能动人。二是把冗赘的议论或记叙句换成言简意赅的抒情句。原文中有不少与主题关系不大的'内容，应删去，可增补简短的抒情句，振起全篇，既显气势，又给人以启示。譬如第七段的议论完全是画蛇添足，如果换成“那份炽热的执著，醉人的乡土乡情哟”等抒情句，表达效果就大不一样了。三是抒情要和谐，譬如倒数第三段的抒情文字优美流畅，但读来感觉与文题要求不够和谐，有脱离文章实际内容之嫌。建议改成言简意赅的表述，把对“乡土”的理性认识通过感性形象展现出来。另外，有些段落之间缺少必要的过渡，读起来不顺畅。对首尾也要动“手术”，做到首尾照应，意蕴深刻，饱含诗情。
【升级佳作】。
乡土・感情。
东台市梁垛中学小草文学社黄颖。
乡土乡情，是最浪漫也最真挚的感情。
曾听过“女娲抟土造人”的故事，虽然这只是美丽的传说，但我很愿相信。也许是有土一般的肤色，对于土，一种莫名的依恋在我心中涌动，不断地涌动。
依然记得爷爷用他那深沉的语调给我讲“土桌子”“土椅子”的故事。在那烽火连天的岁月中，多亏有了它们。一天，爷爷永远地离开了我们，他的骨灰被撒入泥土，叶落归根，而爷爷也化成了生他养他的泥土。
岁月催我长大，但我仍喜欢赤脚走在田埂上，感受它散发出的乡土气息、生命气息。还有什么比旺盛的生命力更令人感动的呢？好舒坦，好惬意！
那一瞬间，我突发奇想，我是大地的孩子，我在与母亲交心。
我理解祖辈父辈的安土重迁，那份炽热的执著，醉人的乡土乡情哟！
我很少离家，离开故土。后来，我到县城读初中，暂别了我的故土。
也许，受了古人“收土不收金”的启发，临走便带了一小瓶乡土。谁曾料想，它竟成了我寂寞困惑时的良药。
看着那乡土，我仿佛看到了爷爷的魂灵，看到了祖祖辈辈流下的滴滴汗水、留过的串串脚印……以此慰藉心中的思乡之苦。
其实，我又何必挣扎，我又何曾离开过_。
我们一起成长，迎接风吹雨打，雨露风霜，乡土情怀，永远滋长…一。
乡土乡情，是最浪漫也最真挚的感情。的确！
【升格点评】。
升格文选择了能反映自己与“乡土”之间深厚感情的生活画面来抒写“乡土乡情”，并以对“乡土”的情感变化为线索串起全文，完整地抒发了对“乡土”的赞美、爱护之情。结构严谨，首尾照应，过渡自然，条理清晰。抒情的方式多样化：一是直抒胸臆，开头写“乡土乡情，是最浪漫也最真挚的感情”，结尾重复此句，并用“的确”予以强调，直接抒发了对乡土的热爱之情；二是借物抒情，如在对“土桌子”“土椅子”等故事的叙写中抒情；三是字里行间自然流露出热爱故土的情怀。
升格教学反思篇二
本文的失误主要有两点：一是原本和奶奶感情最深的“我”不应该写成对鄙视农民的世俗眼光的屈服者;二是不应以自己文化成绩好为资本，敌视和以报复行为对待有世俗偏见的同学。修改时要以这两点为重点，让亲情战胜世俗，让不失友善的自尊占领同学之间本应纯净的天空。
升格教学反思篇三
从古至今，要说最喜爱昆虫的人，可能非法布尔莫属。
法布尔一出生就对昆虫很着迷，为观察蚂蚁搬家的过程而被淋成了落汤鸡，为跟踪屎壳郎搬运粪球而弄了一身的臭气……常常受到父母责骂，但法布尔对昆虫的痴迷有增无减，(写作技巧)为以后写作《昆虫记》打下了坚实的基础。
他所居住的荒石园，对于人类来说是毫无用处的荒地，但对昆虫来讲，却是环境优美的天堂。一次，他在夜晚聚精会神地观察蜈蚣产卵时，慢慢地觉得周围越来越亮，抬头一看，发现天已经大亮了――原来他整整观察一宿。还有一次，法布尔趴在地上，用放大镜观察蚂蚁是如何搬走死苍蝇的，围观的有几百人，他竟然一点也没有注意到。
观察昆虫有时是有危险的，弄不好还会受伤。
一次，法布尔专心致志地观察土蜂。他太着迷了，完全忘记了土蜂蛰人的危险，竟然伸手抓起蜂巢，翻来覆去地观察起里面的构造。结果可想而知，法布尔养了几个月才好。
不管有多少挫折和磨难，都没有减弱法布尔对昆虫的痴迷程度，更没有打垮法布尔，反而激发了他更大的兴趣和探索精神。写《昆虫记》一书时的'法布尔已经年老体衰，他知道生命留给自己的时间不多了，所以，每次受伤后，他都以最快的速度养好伤，然后继续投入到写作中去。就是这种锲而不舍的精神，使他生前完成了一生最重要的著作《昆虫记》。
《昆虫记》让我开阔了眼界，里面所写的昆虫使我感到有趣极了。比如螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西，在这两排尖利的锯齿后面，还生长着大牙，一共有3个，不仔细观察是不会发现的。
其实，古今中外所有成就事业的人，都具有这种锲而不舍的精神。遇到挫折不半途而废，靠顽强的毅力，不断探索和追求，才能取得成功。
学习，也要有这种精神。
【点评】。
升格文思路清晰，结构合理；具体事例和生动细节的引述，使文章内容充实；最后将法布尔对昆虫的痴迷归结为锲而不舍的精神，并能结合自己的感受去写，很好。
升格教学反思篇四
从古至今，要说最喜爱昆虫的人，可能非法布尔莫属。（开门见山）。
法布尔一出生就对小虫子很着迷，因为法布尔总在衣袋里装很多昆虫，受父母责骂少说也有几百次，但这也为他以后编写《昆虫记》打下了基础。（“在衣袋里装了许多昆虫”与受责骂，跳跃性太大，缺少过渡，要进行必要的交代。）。
编写《昆虫记》一书时，法布尔对昆。
一迷了。一次他夜晚观察蜈蚣产卵时，慢慢地围越来越亮，抬头一看，发现天已经亮了。次，法布尔趴在地上用放大镜观察蚂蚁是如何搬死苍蝇的，围观的都有几百人了，他却一点也没注意到。（由对昆虫的着迷直接过渡到对写书着迷，下文随后又写对昆虫着迷，思路有些混乱，构不合理，应先写对昆虫着迷，再说写书。通两个典型细节表现法布尔对昆虫的痴迷，选材很错，可以分段详细讲述。）。
法布尔在观察昆虫时也受过伤。一次他专心致志地观察土蜂，由于太着迷了，完全忘记了土蜂的危险，竟然直接抓起蜂巢，仔细地观察起来。结果可想而知，但挫折没有打垮法布尔，更没有动摇法布尔研究昆虫和写《昆虫记》的决心。因为此时的法布尔已经是年老体衰的老人了，他知道生命留给自己的时间已经不多，于是，每次受伤后，他都以最快的速度养好伤，继续投入到写作中去。就是这种锲而不舍的精神，使他在生前完成了《昆虫记》一书。（写法布尔对写书的痴迷，如果能对书的内容或读书后的感受多说一些，内容会更充实o）。
古今中外所有成就事业的人，都是靠这种锲而不舍的精神，坚持不懈才取得成功的。
【点评】。
原文呈然在整体上显示出了小作者一定的写作能力，但是存在的问题盘不少。先写法布尔对昆虫着迷，再写对写《昆虫记》着迷，最后点明中心，思路不错，但是结构有些乱，而且对于“着迷”的叙写不够突出；个别语句表意不够明确，段与段之间缺少过渡。结尾乏力，可以联系实际，写写自己的心得体会。
升格教学反思篇五
老旧的书架上，堆着很多厚厚的书。铺上了层灰蒙蒙的灰尘，显现了它尘封已久的古老，破烂的木架子，时不时发出几声“吱呀”的呻呤。空气中，弥慢着深沉的霉味。
平时的我，似乎喜新厌旧的味道很浓。桌上，床头，都堆着一本本崭新的书。如今的我，从不往破书架上张望一眼。但日子久了，似乎在一本本充满幻想的书中，找不到什么东西了。我像丢了什么，在每本书中来回翻找，却始终寻不见我要想要的东西。于是，目光又持久地移向了那一本本旧书。
我随时拿了一本故事集，翻开来，淡黄色的纸张出现在我的眼前，伴着熟悉的摩挲感，一股怀念的味道在心底荡漾开来。这是对昔日的情感引起的共鸣。文章平平淡淡，并不很感人，但那文字的内涵，每一个字眼，确确实实触动了我的心。是什么呢？是一种被遗忘在古老的执着和生气。它们的陈旧往往没有新书那样受人喜爱，但那文字是现代文学所无法触及的灵魂震撼，它曾打动过很多人，那份感动是我苦苦寻觅的。
铭记，旧书。
升格教学反思篇六
我的家在乡下，三年前考取了镇上的一所中学，全家都为我高兴。我与奶奶的感情最好，临走那天我抱着奶奶哭了。
镇上的学校环境很好，整个校园都很美，我为能在这所学校读书而自豪，总以为环境好，同学们的心灵更好，但是事实并非如此，因为这里是城镇，有些同学的穿戴都很讲究，在他们的眼里，衣服打扮代表了一个人的身份和贵贱，因此他们看不起乡下的孩子。
有一天，我正在教室里做作业，忽然听见一位同学喊：“××，有人找。”我连忙奔出教室，一边跑一边听见别人说：“这个老婆子是她的什么人，衣服怎么这样旧?”有人还用一种疑惑的眼光投向我。我一听心中一下子凉了下来。是奶奶!下楼一看，果然不出所料。奶奶一看见我就喊：“孙女，让奶奶看看，变瘦了没有?”我低着头，一声不吭地走过去。奶奶并没有发现我的表情，只是一味说着话：“看，奶奶给你带好吃的东西，让你补补。”说着就打开那我很熟悉的布袋一样一样给我看。我的眼睛虽然湿润了，但仍低着头，没吭声，因为我知道楼上有许多鄙视的目光。奶奶说完话，发现我异样的表情，以为我身体不舒服，心疼地说：“注意好好休息，我这就回去。”说完，抚摸着我的头发转身要走。才走出几步楼上隐约还传来取笑声，我仍不敢抬起头，只对奶奶蹒跚的背影轻声喊了一句：“奶奶，等一等!”奶奶听了笑着说“傻孩子，这么大了还撒娇。”背影逐渐远去，楼上好事者的眼光却还在向我威逼而来。
此时，失控的我直奔二楼。我发现自己眼光从未像今天这样充满敌意和反击，双方眼光相遇时，我传递着的信息是：走着瞧，下次也请你们这些文化成绩垫底的贵族子弟尝尝我的眼光的厉害!
升格教学反思篇七
杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的图书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。这样的举动，这样在阅读面前不分贵贱的包容意识，我举双手赞成。
公共图书馆本来就应该面对大众，当然不可拒绝弱势群体如“拾荒者”，要不就不叫“公共”了。设立图书馆的初衷也是鼓励全社会的人民热爱读书，为喜爱读书的人民提供一个好的场所，无业游民等是社会的一员，他们爱读书学习，难能可贵，更应提供好的条件。阅读本身不在乎身份地位，无论是谁，都有阅读的权利。阅读面前，人人平等。该图书馆的做法，大气、独特、具有较多的公共人文关怀，让人温暖，令人舒心。
这个做法已经坚持了十余年了，因此被称为“史上最温暖的图书馆”。这说明，在阅读上不分贵贱这样的意识已经是普遍认可，深入人心。只有图书馆的各色工作人员，在馆内阅读的大众都认可该馆的理念，才能坚持十年之久。
曾经有读者对身边的流浪者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。他们之所以对此举无法接受，归根到底还是旧观念在作祟，认为图书馆是“高雅”人的活动场所，阅读是“文明”人的举止。正是这种“高等”和“低劣”的偏见，人为地把人类分成三六九等，把阅读误认为是特殊阶层的专利。殊不知，这种民族等级的歧视在历史上已经酿就了无数的悲剧，如“二战”时日本对“东亚病夫”的歧视，就给中国人民带来了深重的灾难。
在这一点上，馆长的回答无疑是闪烁智慧与深得人心的：我无权拒绝他们入馆读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。一个“您”字，无不体现该馆的公共人文关怀和阅读不分贵贱的精神。
况且，在允许无业游民等入馆之初，该馆已经有一个适度的要求，就是把手洗干净再阅读。这个要求既让人容易接受，又在不断地引导这些特殊的群体向文明迈进。随着该馆开馆时间的不断延长，我们有理由相信，“文明出入，有序阅读”将成为一种新的风尚。
如果拾荒者、无业游民在文明精神的熏染之下，能以文明的身姿——洗个澡，换身干净的衣服进入图书馆，就更是皆大欢喜了。
不管怎样，只要带着纯净的心灵去图书馆，阅读那里的人类文化文明精华，我们都不应该拒绝，因为，阅读从来不分高低贵贱。
【点评】。
本文紧抓中心“阅读不分贵贱”，采用极其简单的办法，就是一边分节叙述材料，一边对所叙材料作个性化的解读与评论，也写就了一篇不错的作文，值得学习。
方法之四：即事说理，深入阐述。
“深入阐述”的基本方法已有不少，如围绕“是什么，为什么，怎么样”的问题导向方式，又如“提出问题，分析问题，解决问题”的思路方式，还有“引论，本论，结论”的结构方式等，都是照样可以沿用的，也有一定的效果。只是在“就事论事、即事论理”上，很难做到深入阐述，写出一篇像样的有水准的考场作文。在此，谨提供两种方法，即进一步深入阐述之“横向拓展”与“纵向挖掘”。以期有益。
升格教学反思篇八
江西省20高考失误作文升格示例。
【原作展示】。
学会珍惜。
江西一考生。
生活中总是有人报怨自己没有什么，殊不知去珍惜自己拥有的东西，没鞋的老报怨自己穷，然而却忽视了拥有脚的珍贵。让我们学会珍惜吧，珍惜所拥有的一切。
人生，短短的几十年，不要老是盯住自己没有的东西，学会珍惜拥有的，才会过得更幸福。
黑龙江大庆的拆除工毛玉峰每天在高48米，宽24厘米的台上工作，每天都坚持着，强烈的太阳已经晒黑了他的皮肤，他全身黝黑，当记者问他：“这么辛苦，想过得到什么吗？”他说：“我这一辈子什么都不奢求，因为我有一个妻子儿子就够了。”多么令人感动啊，因为拥有幸福的家庭足以让他努力工作，努力拼搏，他只珍惜身边拥有的，便是最大的幸福。
不管是崔显仁还是拆除工毛玉峰，他们都知道珍惜身边拥有的，一个人活在世间，不可能拥有全部，也不可能十全十美，不要太贪婪，珍惜身边拥有的，才是真正的幸福，让我们学会珍惜吧！
【病因剖析】。
文章中叙述“粉笔奇人”崔显仁和高空作业农民工毛玉峰的文字，占据了文章的绝大部分内容。写议论文是最忌讳大段大段地叙述的，要列举事例，应该力求简洁、概括，绝对不可大段叙述。(高考作文)由于论据的大段叙述，就使得说理不够充分了，严重影响了“珍惜拥有”意义的充分论述。此外，文中错别字较多，文句有不通处；还出现了素材常识性错误，如桐城县非属南阳市，而是安徽省的桐城县，崔显仁也不是桐城县人，而是黑龙江人，“中国科研的《方政协字体》”也有错误等等。（赋分：35分）。
【升格佳作】。
学会珍惜。
江西一考生。
生活中总是有人抱怨自己没有什么，却不知道去珍惜自己拥有的东西。工薪阶层老抱怨自己薪水低，却不知珍惜自己有份稳定的职业；学生老抱怨自己学习压力大，却不知珍惜自己有一个良好的学习环境；不少的人老抱怨社会的不公、他人的不善，却不知珍惜自己生活美满、身体健康、家人互爱……总之，没鞋的老抱怨自己光脚丫，然而他们却往往忽视了自己还拥有一双健壮的脚。请少一些抱怨，多一些珍惜吧；让我们学会珍惜，珍惜自己所拥有的一切。
“粉笔奇人”崔显仁，没有因为在一场意外的火灾中失去双手而痛苦而消沉，他用仅剩的食指和中指苦练，终于练就了一种独特的.字体――“显仁字体”。当别人问他拥有什么时，他说：“至于拥有什么，我没有想过，我只珍惜此时此刻我拥有的生命。”说得多好啊，“只珍惜此时此刻我拥有的生命”“粉笔奇人”不正是因为珍惜拥有的生命，让生命散发出了光芒吗？人生，短短的几十年，不要老是盯住自己没有的东西，学会珍惜拥有的，才会过得更幸福。
高空作业的农民工毛玉峰每天在48米之高，落脚点仅有24厘米宽的烟囱上作业，危险异常，而且强烈的太阳晒得他全身黝黑，当记者问他：“这么辛苦，想过要得到什么吗？”他说：“我这一辈子什么都不奢求，我有妻子儿子就足够了。”多么实在的话啊，因为拥有幸福的家庭足以让他努力工作、努力拼搏，他只珍惜身边拥有的，便是最大的幸福。
蒙语谚语云：“孔雀爱惜尾巴，好人珍惜名誉。”如果我们作为学生，还没什么名誉的话，我们就珍惜我们的青春吧。最值得高度珍惜的莫过于每一天。的价值和自己的青春，世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了！青春就像黄金，你想做成什么，就能成为什么。当我们为一去不复返的青春叹息时，我们应该考虑将来的衰老，不要到那时再为没有珍惜青春而悔恨。
珍惜多好。因为珍惜，我们能够找回自信；因为珍惜，我们爱得更深，给得更多；因为珍惜，我们冲出了“惟有被爱才是幸福”的成见。因为珍惜，我们不再随意发泄，当再次受伤后，我们学会冷静地梳理，然后理智地倾诉；因为珍惜，我们总是用一颗感恩的心凝视这个世界并超越世俗的斤斤计较与恩怨相报。
爱是一种能力，而珍惜是爱的翅膀。这个世界并不缺少关爱，这个世界缺少的是阳光雨露般的珍惜！
点评。
文章从话题中引出，用排比句开篇，揭示人们的种种抱怨，并由此引出中心论点：请少一些抱怨，多一些珍惜吧；让我们学会珍惜，珍惜自己所拥有的一切。紧接着用崔显仁、高空作业农民工毛玉峰，以及学生珍惜青春三个事例作为论据进行论证，且在例证的基础上，辅以分析论证，把道理谈深讲透，令人不得不信服。最后，文章再在排比句中收束全文，进一步深化了主旨，明确了中心。升格后的文章，完全克服了大段大段叙述的弊病，纠正了一些常识性的错误和错别字，使文章有例有析，例析结合，确臻完美。（赋分：满分50分）。
升格教学反思篇九
【习作解题】。
1.写体现人们相互关爱的事情。
2.交代事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
3.写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
【习作原文】。
关爱徐昌沅。
有一次暑假，妈妈说把我送到外公家玩，我很高兴。不过，到外公那里要坐大客车，我跟谁去呢？妈妈说：“你一个人去。”我说“好。”
妈妈把我送到新车站，给我买了车票，说到站了就给师傅说一声就走了。可是车还没有来，我的姨妈在车站做生意，我就到她那里去玩。正巧我姨妈的朋友也要到石头店，也就是我外公那里，姨妈就给她的朋友说了一声，让她把我带到石头店。巧的是姨妈的朋友和我一样也去四天就回来。车还没有来，我便去买了一碗面。结果一碗面还没有吃完，车来了。我和阿姨上了车。等我把面吃完了，却不知道把垃圾丢到哪里？我说：“阿姨，这碗和筷子丢到哪里啊？”阿姨帮我把碗接过去丢到了垃圾桶。因为我晕车，上车便靠在车座上，不一会儿就睡着了。到了石头店，阿姨叫醒了我，然后又给我买吃的。我边吃边等外公，阿姨就陪着我等。一直等到我外公把我接走了，阿姨才回娘家去。
时间过得真快，一晃四天过去了。外公把我送到了等车的地方。谁知阿姨早就来了。为了等我，车来了也没有上。又一趟车来了，我们上了车，回到了远安，到了新车站，我非常感动。
这个阿姨真让我感动。
我们首先要肯定徐昌沅同学的习作选材切题，真实可信。特别值得一提的是小作者没有选取生活中的平常事件来写，选取了一位陌生阿姨对自己的关爱。可见这件事触动了小作者的心弦。同时，事情发生的环境和经过写得也比较清楚。在车上，“我”找不到垃圾桶时，阿姨帮我处理掉；下车后，阿姨不是直奔娘家，而是等外公把我接走了才回去；回来时，又在车站等我，把我带回。(写作技巧)一位善良又负责的母亲形象跃然纸上。
从习作中不难看出，小作者喜欢这位阿姨，想赞美她善良的心地，负责的`品质，可是陌生阿姨的品质不够突出。怎样突出？我告诉小作者，不光要写出阿姨怎么做，还要写出阿姨怎么说，还有你自己当。时的心理活动。于是我引导小作者回忆她当时的一言一行，启发他回忆那件事带给他的情感及变化，写出真实感受。我问他，当你姨妈让她带着你时，你是什么心情；当自己吃完面后不知垃圾该丢到那里，阿姨帮你丢垃圾时，你又是怎样想的；下车后阿姨没有直奔娘家，而是等到你外公把你接走了，阿姨才走，此时你又想了一些什么；四天后，阿姨为了等你不上车，直到你来了把你安全带回家，你的心情又是怎样的？只有把这些都写出来，习作才会更完美，才会真正感动读者。另外，习作除了选材的重要性外，还有几个很重要的方面，一是题目，它相当于人的眼睛，一定要传神、夺人眼球，小作者的习作题目没有这个功效；二是开头和结尾。开头不能直接进入事情的记叙，它相当于引路人，这是不可或缺的；结尾要起到画龙点睛的作用，可以是从这件事得到的启发，或者是对这件事的感受，语句要含义深刻，耐人寻味。
【升格作文】。
升格教学反思篇十
周末，我整理房间时，找到了我上一年级时背的书包，我看着那个已经有点发黄的旧书包，脸上露出了幸福的笑容。这个书包勾起了我刚上一年级时的珍贵回忆。
那一天，天气很冷，又下着倾盆大雨。我第二天就要上一年级了，妈妈在帮我准备上学要用的文具。妈妈看了看我幼儿园背的那个小书包，便拿起伞来往外走。“妈妈，雨好大，外面很冷，不要出去。”我拉着正要出去的妈妈说。“傻孩子，妈妈是去给你买新书包。”妈妈摸着我的头笑着说。“妈妈，那个书包又没有坏，为什么要买新书包？”我迷惑不解的问。“你幼儿园的那个书包太小了，装不下太大的书。乖，去睡觉，妈妈一会儿就回来啦。”我点点头，妈妈打开伞出去了。
过了一会儿，门“吱扭”一声被推开了，朦胧中，只见一个瘦弱的身影进来，是妈妈！我急忙跳下床，妈妈全身都湿透了，头发还在滴水！“给，看看喜不喜欢？”妈妈把书包递给我。她那双手不断颤抖，还被冻红了。我抬头看着妈妈那苍白得像白纸一样的脸，“妈妈……”我看着妈妈的样子，吓了一跳。“没事，不用担心。”妈妈笑着说，“我去换衣服了，乖，你继续去睡觉吧。”妈妈轻轻地抱了抱我，便离开了。我看着妈妈的背影，是那么的瘦弱。“咳咳……”妈妈感冒了，还重重地在打喷嚏，我的眼泪也随之夺眶而出。
几年过去，虽然这个书包已经很旧了，但依然被我整齐的放在书柜里，一直不舍得扔掉。因为它不仅仅是一个书包，更是妈妈对我满满的爱。
升格教学反思篇十一
以“眼光”为话题写作，可能出现的失误有两类。一类是以对抗的、扭曲的.心态对待那些“嫉妒、鄙薄、讥讽”的眼光，又将这种行为视作正常。如今中学生肩负学习重压，必须面对各种“眼光”，很容易造成心理扭曲，平时又缺少诉说，于是在文章中“一吐为快”，造成失误;另一类是在写“我”“给别人情意各异的眼光”时，把握不住“眼光”后隐藏的本质。这类文章以大量篇幅叙写与“眼光”有关的故事，但主题含量不高，主题鲜明度低，甚至或多或少地流露消极、平庸的情绪。要避免这两种失误，考生动笔前要把拟写内容在“正确、健康、积极”这张网上一一筛选，不让病态内容“入网”;行文时或完稿后要再一次作筛选过滤，发现“病毒”仍来得及作“临场抢救”。须知：文章的一句话甚至一个词可以提升立意档次，而若运用不当，则可以使文章跌入病文类而得低分。
升格教学反思篇十二
教书育人也应有“新招”
梁祝。
(标题简洁、响亮)。
为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。(引述+态度+观点)。
首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。
其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。
其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。(分点分层阐述理由)。
有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。(预设反方，简易批驳)。
古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。(横向拓展)。
如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道。(联系实际，快速收尾)。
【点评】。
这一篇习作基本按照五部分基本框架来写，说理清晰，有条理，有深度，也有广度，适度的引用名言，具有较强的时代意义，是一篇难得的考生值得参照的优秀作文。
方法之二：依事设问，分层论述。
面对叙事体新材料任务驱动型作文，许多同学不知所措，莫衷一是。在此，介绍一种十分基本实用的方法，即“依事设问，分层论述”，它既能解决无话可说的问题，又可以凭此提升深入阐述事理的能力。
方法指导：
1.依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。
2.从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点(标题)。
3.依事设问，列好提纲，分层论述。
【实例解析】。
阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。
对于以上事情你怎么看?请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。
分角色梳理。
人物：吐痰男。
所做的事：公共场所随地吐痰，遭责后与乘客对骂，被踢一脚，安静、一言不发。
我的态度：恶其陋行，幸遇强人。
我的看法：文明拒绝粗鄙;社会秩序，人人有责;。
人物：黑衣男。
所做的事：忍不住，拨开，踢，制止了对骂与吵闹。
我的态度：扬其勇气，短其不足。
我的看法：以黑制黑，行不行?文明创建需有法制的保障;以错治错，并非正义。
人物：乘客。
所做的事：少数指责黑衣男，多数认可，更多议论。
我的态度：赞少贬多。
我的看法：法制意识淡薄是不文明的根;当局者往往易迷;狭隘的英雄主义要不得。
1.选择角度，确定主旨。
如选定“吐痰男”，确定“可怕的不文明”为主旨。
2.依事设问，列好提纲。
提纲。
(1)吐痰男行为的性质与危害性?
(2)吐痰男行为产生的根源?
(3)遇上这种不文明的行为该如何对待?
(4)怎样解决这种社会问题?
(5)假设反方，适度批驳。
升格教学反思篇十三
三年级下学期第一单元是有关春天的，三篇课文都是描写春天的一种事物，本单元的写作是家乡的一种代表，跟本单元的课文类型相关，因此在讲课文时我既是为本课服务，也是为写作服务。《燕子》这一课描写了春天的动物，从外形到飞行的动作，用了拟人和比喻的修辞方式，在讲解本课时我让学生划出优美的句子，让学生体会好在哪里，并让学生尝试用这样的方式写句子，让学生从知道到了解到应用从而掌握。学习课文时也让学生找出成语，积累，在平时写作中学会应用，把生活中的口语变成书面语表达。学生对上下结构的生字书写容易写成左右结构，我以“燕”为例，范写，并进行当堂训练。学生以具体的课为例，对作文更好的理解，当堂写字当堂改正，及时反馈情况，效果显著。
升格教学反思篇十四
教学反思,顾名思义就是教师把在教学中的所见、所闻、所思、所想用文字进行梳理纪录的过程。作为一种“接地气”的教师专业化成长方式，近年教学反思越来越受到重视。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，就有可能成为名师。写教学反思的目的当然不仅是成为名师，但不管作为一个人还是一位教师确实应该时常反思自己。
人，正因为擅长反思，所以才能发现一些其他动物看来司空见惯物件的特殊用途，并用之作为生产和生活的工具，进而改变自己生存环境。夜深人静时盘点一天的得失，审思自己的作为，人才可以走的更远、更稳。正因为吃了一堑，所以才长一智。如果一个人重复犯同样错误而毫无改进，那么至少可以这样说，他没有好好的反思自己。教学上也是如此，写教学反思确实可以帮助我们避免重复类似的错误，进而不断地走向新的高度。但什么样的教学反思才能对我们的工作有所帮助呢？我认为教学反思分为以下几个层次。
和叙事型反思比，问题型反思具有以下的特点：关注预设和生成，即上课时教师会带着问题教学，课后教师对自己的预设和学生知识生成之间的矛盾和差异进行分析和比对；教学除了关注点，更关注面，力求寻找具有共性的因素和问题，关注问题后的问题；不仅关注学生对知识的掌握，更关注学生在学习过程中的情感、态度、兴趣；反思聚焦于某一个教学问题，并进行深入的分析和思考，而不是全面开花。
如何让自己的反思更有质量？我认为除了平时注意观察和思考，做个教育的“有心人”外，还要多阅读一些教育类书籍，这样就容易在一些司空见惯的教育现象中发现问题和冲突，就能站在更高的教育视野上看问题，避免陷入重复、低效反思的窠臼。
升格教学反思篇十五
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任主角，把学生带入课文描述的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢？字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
（二）《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描述事物的方法，培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试：
一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的.形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进完美的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的用心性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生明白文本资料，学习写作方法。
二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个能够展示的机会，让不一样层次的学生透过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时刻和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言潜质，为实现课堂教学目标奠定了基础。
三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的完美，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的资料，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而到达教学润物细无声的效果。
有待于改善的方面：
一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还能够用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。
二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。
（三）激发兴趣学以致用平等对话激发联想。
这天新学期的第二天，我上了《燕子》一课。我认为本课透过掌握教学目标，巧设教学情景，激发学生兴趣，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。
一、激发兴趣，引导说话，学以致用。
开始我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最美丽。看着孩子们唱着儿歌，我十分欣喜，正因孩子们学习的热情被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提醒学生思考书上这样写有什么好处？根据学生的回答归纳出写事物必须要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生继续观察，发现作者写燕子还是按照先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。
”立刻有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锋利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是凶猛的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的脖子，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和-谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。
二、平等对话，共同探究，激发联想。
在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时，我说：“同学们，你们就是春天里活泼可爱的燕子，请你们尽情地飞翔吧！”之后，我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中，在阳光中……”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中飞行快乐吗？”学生高兴地说：“我很快乐！”之后我问：“你在空中看到了什么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”另一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农民伯伯在播种呢!”“我看到小朋友在放风筝。”听着学生们的充满丰富想象的回答，我心里充满了感动。之后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说什么？”一个学生说：“我想说春天真美啊！”我问另一个学生说：“小燕子，你唧唧地叫着，你唱了些什么？”一个学生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整个课堂充满了欢声笑语。
用心营造良好氛围，创设情境，给予学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。
升格教学反思篇十六
《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。本来以为学生很容易进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。
学生能抓住“斜着身子”“掠过”“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是几位同学，一些同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。
升格教学反思篇十七
《燕子》这篇课文语言清新明快，短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，燕子在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。
在教学中我做了以下尝试：
一、充分利用插图范画再现课文里的春光美，增强教学的形象性。
教学开始播放学生熟悉的音乐《小燕子》将孩子们带进美好的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的积极性。如：在教学中，引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，学生通过观察范画展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。
二、教学中充分凸显学生的主体地位。
以读为主，以读促感，做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅增强了合作意识。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。
不足之处：
一、联系生活实际，挖掘学生的潜能做得不够。
人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。
如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。课堂中，教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说，会让学生的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累。
二、教学语言运用不够精准。
教学语言是一种艺术，富有感召力、吸引力。课堂中，教学语言运用的好，能不断丰富学生想象，促教学的形象性，激发了学生对祖国语言的热爱。
升格教学反思篇十八
本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。
这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。
在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。
一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。
二提炼写法，阅读妙笔。
本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描述，也就是“面”的描写，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”
要能掌握这点，那就必须在仔细观察的基础上，对景物的总体进行描写，然后抓住代表性的景物进行细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的景色加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进行细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。
二在语言中读作者。
任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。
四综合学习与反馈。
鼓励学生积累有关写鸟的诗句。(略)。
上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。
升格教学反思篇十九
浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关？”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。从经验，生活和实验中的现象猜测避免猜测的盲目性。由于同学个体的差异及实验的自主选择，避免“整齐划一”，保证多样性，发挥了学生的.主观能动作用。
同时教师在应有充分的准备学生猜测的“意外”，如：猜浮力与深度有关等。学生并没有从生活中或已有的经验出发，这样猜测就有一定的局限性，此时教师可加以引导。学生交流，回答“小鱼和大鱼由于深度和体积不同而产生浮力不同的争论”，“改错题：木块浮在水上受到的浮力”两个问题。情境化的问题，增加亲切感，易引起兴趣。“改错题”降低难度，又加深对原理的理解。题型的多样化可避免解决问题烦味与枯燥。
不足的是题目的覆盖面不广，可增加对浮力方向理解的问题；可换浮力在生活应用的例题，从而增强物理服务于社会的意识。
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