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班主任管理论文篇一
［摘要］高级技工学校是培养专业技术人才的摇篮，这种人才担负着建设祖国、让城市更美好的重任。作为高级技工学校的班主任，其管理和教育艺术是值得被研究的，这样能够显著提升班主任的管理实效，从而全面提高学生的专业素养。
［关键词］高级技工学校；班主任；教育艺术；专业素养。
近几年以来，随着就业形势的严峻和岗位竞争的压力，高级技工学校越来越受到人们的推崇，拥有一技之长会比较容易在社会上立足。班主任的管理工作有效地开展，是高级技工学校培育专业人才、实现高效管理的前提。所以，高级技工学校必须充分发挥班主任的管理和教育艺术，创建新型的管理模式，突出教育的艺术，从而让高级技工学校的每个学生能够显著地提升专业素养。
高级技工学校培养具有高技能、高素质的专业人才，在高级技工学校开展职业教育的过程中，班主任的管理和教育工作起着关键的作用，因为班主任是学生成长路程中主要的陪伴者和引导者，他们可以引导学生朝着正确的方向发展，不会误入歧途。班主任应当结合学生的特点，采用恰当的教育方法和管理艺术，着重于引导学生，而不是一味地约束、管教，要结合学生的年龄、心理、成长历程等方面进行综合考虑，充分发挥高级技工学校班主任的管理和教育艺术，从而为职业教育奠定良好的基础。
（一）沟通。
班主任管理艺术的综合体现是良好的沟通，只有了解学生，充分与学生沟通，学生才能够积极配合班主任的管理工作，从而使教育管理工作有效地开展下去。所以班主任应当发挥自身的沟通魅力，建立和谐、融洽的师生关系。班主任应该通过沟通，了解学生的需求，从而制定相应的管理计划，这样才能够让管理满足学生的真切需求。班主任还应当鼓励学生畅所欲言，从中采纳有价值的意见，让管理氛围变得民主平等。比如，北方汽修学校是专注于汽修人才培养的职业技术学校，其始终秉承“面向社会，服务社会”的办学方针，班主任也秉承“沟通为主”的管理理念，入学签订就业协议，毕业推荐就业，结合学生的特点，制定“入学+实训+实习+就业”的教学计划，让学生告别文化课，快乐地学技术。班主任还和学生一同进行智能化学习，玩转汽修，利用校园网络征求管理意见，从而实现人性化管理，让每一个学生都能够学习到专业技术，从而找到一份适合自己的工作。
（二）规范化管理。
沟通不是没有顾及的沟通，需要建立规范化的管理制度。班主任给予学生一定的自由发展空间，但必须在规范之内。高级技工学校的管理工作要以学生为主体，采用合适的管理方法，做到奖罚公平公正，让奖罚制度能够起到鼓励和鞭策的作用。比如，蓝翔高级技工学校，闻名遐迩的办学质量和耳熟能详的广告用语，使山东蓝翔高级技工学校美誉远扬，成为众多学子向往的学校。其取得成功的重要一点是具有规范化的管理模式，蓝翔的管理目的是让学生能够具有明辨是非的能力，能清晰地看到自身的亮点和不足之处，在接受批评和惩罚的时候能够坦然接受。而一般的.管理都是强调纪律，这样很容易让学生产生抵触心理，不利于为班主任教育管理工作的开展打下良好的基础。
（三）教育管理模式的创新。
班主任应当不断地完善和提升教育管理的方法和技巧，以当代的教学新理念为基础，形成良好的教学氛围，从而实现教育管理模式的创新。在教学侧重点上，全面提升学生的专业知识、技术能力和职业素养，这样才能够为社会输送高素质的专业人才。班主任应当充分挖掘学生的潜力，让学生认识自己的主体地位。班主任的角色是为学生指引方向，以人为中心，要影响自己的学生和家长，转换传统的轻视高级技工学校的理念，提高学生和家长的自信心，让家长能够信任学校，让学生能够以积极的心态面对将来的挑战和压力，用百倍努力去学习，从而让学生怀有积极、正面的心理状态走向社会。班主任应当采用科学的教学方法，促进“三分理论融入七分实践”的实践教学模式的开展，让学生能够不断地提升自身素质，成为社会所需要的人才。班主任教育管理工作对高级技工学校的良好发展有积极的影响，其价值能够充分地被体现出来，让每一位毕业的学生能够为祖国的建设贡献自身的聪明才智。综上所述，高级技工学校的班主任应当以培养高素质专业人才为目标，有效地开展教育管理工作，更新教育管理理念，以培养当代专业人才为基本需要，以以人为本为核心，采用科学的教学方法，充分发挥班主任管理的教育艺术，从而推动高级技工学校向着更好的方向发展。
参考文献：
［1］刘端芬.四川自贡市高级技工学校：勇闯新路，培养一流技工［j］.四川劳动保障，（7）.
［2］周振枢，黄建辉.加强内涵建设增强办学实力：茂名市交通高级技工学校谱写发展新篇章［j］.南方论刊，（7）.
［3］王智勇.河南省交通高级技工学校主动出击借退役士兵培训之东风创交通职业培训新局面［j］.交通职业教育，（2）.
班主任管理论文篇二
摘要：不抛弃，不放弃，关爱学生情感，倾听学生心声，批评与赞美并存。
关键词：关爱；倾听；批评与赞美。
我是一名普通的教师，自参加工作以来一直担任班主任，和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁，我都是步履匆匆地忙碌着、思索着。的班主任生涯让我感受到快乐和充实。在班级管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不抛弃、不放弃。“态度决定一切”，在教师的交谈中我们经常会听到这样的话语：“唉！我已经对班中‘xx’学生不抱任何希望了。如果‘xx’同学不在我们班该多好呀！”从教师的言语中我们已经体会到了，教师已经对这些学生失去了信心，从自身的思想上已经放弃了这些学生。这些学生就是我们平时说的问题学生。我的班级里就有这么一个叫a的男孩，下面就是他的成长过程。我很清楚地记得的9月1日，新生一年级的孩子背着小书包蹦蹦哒哒地跟着家长来校报到，之后进了教室叽叽喳喳地说个不停。快到10点了有一个稍大的男孩被妈妈生拉硬拽地来了，报完到怎么也不进教室，推进教室后妈妈一转身，他就大声地哭，妈妈狠下心来走了，a拎起书包就向外跑，好几个老师拉着回了教室，他拿出新书就撕，弄得满地是新书的碎片……最后他还是走了。看到这种情形我都傻了，班主任工作干了十年也没遇到过这样的孩子呀！后来才知道他比同班的孩子大，也是因为这种情形没能坚持上学，被留级到我们班。家长表态了无论如何也不能再留级了。第二天他又这样来了，妈妈走后，学校大门锁紧了，反正他出不去。我试着和a交谈，我说了两句他不说话就是哭，等我说到第三句时，他开始大发雷霆……我就感觉这也太不正常了吧，这样会影响正常的教学秩序，下午我就和a的妈妈谈话了，谈话中了解到，这个学生还真是和别的小朋友不一样，家长说孩子有两个脑室，有一个是空的在发育过程中也长，压迫了另一个正常的脑室，孩子经常说头疼，在多家医院检查过没有有效的治疗方法，孩子的记忆力也很差，发生过的事再回忆很难，他喜欢静，不爱说话，麻烦了就头疼、发脾气。可作为家长还是希望孩子能像其他小朋友一样上学。听了家长的话，我下了狠心要拉他一把。一连几天我就只是想办法给他创造一个安静的环境，其余的由着他的性子，任凭他发脾气，随便闹，接下来安静了。我就留心观察到他值日那一天，a同学没偷懒，我就私下告诉他“你做值日比其他同学都好，你能不能帮老师一个忙，监督其他同学做值日。”他没说话，也没发脾气。可行动告诉我，他照我的话做了……我们已经一起走过了三年，虽然他的学习成绩不是令人满意，可他已经尽力了。关键是我们相处得也很友好。每当提起a同学，我心里总有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他。作为教师，只要我们用真心、真情去播种、去耕耘，相信，孩子总会有进步，这就是我们的骄傲。多年的教育经验告诉我们：我们眼中的问题学生并不是在每个方面都一无是处，在他们的身上有着不易被发觉的点滴才能和好的品格，每当这种光点闪烁时，那就是我们对孩子引导的最佳时机。因此，我们教师必须留心地观察，细心地去寻找孩子们尤其是问题学生的每一个闪光点，哪怕是极其微小的闪光点，都要及时地当众给予表扬、鼓励。他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。反之，如果你对问题学生以消极的态度处之，他们的问题会越来越多，对于班级的管理也是非常不利。
感悟二：关爱学生发展，倾听学生心声。不知老师们有没有这样的同感，孩子们在教师面前总有或多或少的不自在；当孩子犯了错误时，他会有好多理由来推卸自己的责任，回避自己的错误；有时我们为了弄明白一件小事，却要费好大的周折。造成这种现象的原因究竟何在呢？我们应反思一下自己。苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”我们怎样才能走进孩子的内心呢？倾听不失为一种最好的方法。我们教师要积极去听，找到学生感兴趣的话题主动和他们谈心，多方面地了解学生的内心世界。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要和学生站在同一水平线，给自己一个机会也给学生一个机会，听听学生们的'心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，和学生们共同分享成功、胜利、进步甚至是失败。让学生们感受到你因为他而快乐、而自豪，和他们共同承担痛苦，这会是学生们受到的最大激励。老一辈教育家夏丐尊说：教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。班主任如果带着有色眼镜去看学生，带着情绪去和学生交谈，凭自己的主观态度去处理班中方方面面的问题。那结果谁都知道，学生就是出气筒，久而久之，学生和你的距离就会越来越大，随着孩子年龄的增长就会和老师斗智斗勇，班级的管理会越来越难。反之，我们把关心、爱心、耐心投入给学生，那每个学生都会成为老师的得力助手，班级的管理就会如鱼得水。
感悟三：批评与赞美并存。教育者要尊重、理解与信任学生们，要时时激励、宽容他们，那是不是要否认批评与惩罚呢？当然不是，教师们要走出这个误区，否则，我们的教育将变成娇纵。那在这两者之间如何找到天平呢？其实我们只要摆正位置，注意策略，就可以大胆地批评、惩罚。在《赏识教育》一书里周弘告诉我们：人们往往会把“好朋友的提醒”特别是真诚的提醒作为是生命的珍贵礼物加以接受。批评时讲究点“幽默”是个好办法。应该在充分鼓励的前提下批评。可以用这样的方式来表达批评――“如果你能发现自己的缺点并改正就是很棒的学生”，或者是“还想做得更好吗？那就和粗心大意说拜拜”。与学生们一起分担他们的失误或错误是最好的提醒。很多情况下，学生们犯错误，出现失误都不是有意的。他们的内心已经是非常忧虑、伤心。作为老师不能当众羞辱，夸大其词，小题大做。这时候，如果我们雪中送炭，真诚地安慰他们，与他们一起分担痛苦，共同解决难题，孩子们就会和你成为贴心的朋友，老师说话力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真无邪的，脆弱而又敏感的，经不起风吹雨打，需要教师用爱去滋润，用教育艺术去熏陶，让他们健康快乐的成长。让我们一起在校园里过一种幸福完整的生活。
班主任管理论文篇三
摘要：小学班主任开展管理和教育工作，必须迎合小学生的年龄特征，通过生动而具体的语言引导，实现清晰的班级管理和教育工作。
班主任应该和科任老师进行有效沟通配合，保证管理和教育的针对性，班主任要及时和家长电话或者面对面沟通交流，根据不同学生的不同表现，应该采用区别对待的谈话交流。
班主任是伴随学生学习和成长的良师益友，他在学习上对学生谆谆教导，在生活上对学生无微不至地关怀，这就要求班主任必须具有专业的教学知识和丰富的沟通技巧，将班级的管理和教育艺术化。
小学生的生理发育和心理发育还不成熟，容易和班主任之间产生代沟，小学班主任的管理和教育更需要强调艺术交流和沟通技巧。
小学班主任开展管理和教育工作，必须迎合小学生的年龄特征，通过生动而具体的语言引导，实现清晰的班级管理和教育工作，小学班主任管理教育艺术的主要特征表现为：
(一)具有非常显著的年龄特征。
小学生还处于青少年时期，他们的年龄都很幼小，对于外界事物还处于懵懂期，这就要求小学班主任在管理和教育的时候必须充分迎合小学生的年龄特征，尽量保证沟通交流过程中的简单化和清晰化，避免小学生陷入逻辑絮乱中。
小学班主任在讲道理时，需要关注学生的情绪反馈和关注焦点，保证小学生能够在理性交流和正确思考的状况下进行正常谈话，减少专制的管理和粗暴教育对学生的伤害。
(二)具有非常具体的语言特色。
立足于小学生的受教育角度，选取小学生习惯的交流语言和社会元素，保证小学班主任的管理和教育能够触动小学生的心灵深处，而诸如“喜洋洋”、“熊大”等生活元素能够降低管理的门槛。
(三)具有非常清晰的管理思路。
管理和教育最大的通病就是言之无物，不能做到以理服人，最后只能将管理和教育流于形式，或者成为了班主任强调自身管理权威的工具。
小学班主任在做管理和教育时，一定要注意通过事实说话，保证管理具有针对性和有效性，保证学生通过管理和教育的艺术手段得到良好的教育，将整个管理和教育工作做到润物细无声，体现管理的力度和细化。
在深入理解小学班主任管理教育艺术的特征后，需要班主任加强与科任老师、家长和问题学生的沟通和交流，提高班级管理和教育艺术的实效，具体可以从以下几个方面进行：
小学生的自律行为比较差，课堂教学纪律很难得到贯彻执行，导致课堂教学效率的大打折扣。
小学班主任应该和科任老师进行有效沟通配合，将班级学生的行为特征和学习状态向科任老师及时通报，帮助科任老师进行有效管理和约束。
而小学班主任老师可以根据科任老师的反馈来了解每个学生的心理状态和学习成果。
需要注意的是，由于学生的个体差异和学习兴趣，在学科学习成绩上各有不同，需要班主任和科任老师区别对待，做到个别辅导，一视同仁，保证管理和教育的针对性。
家庭是第二教学课堂，而家长的言传身教更容易对学生产生深层次影响。
班主任应该采用倾听的艺术形式，及时和家长电话或者面对面沟通交流，充分展现自己对于管理学生的重视，引起家长的好感。
在交谈过程中，班主任要保持必要的耐心，仔细倾听，及时反馈，从交谈中提取学生心理状况和思想动态，将学生在学校的学习状况和行为举止向家长进行通报。
最后，教师对于家长要保持适当的鼓励和理解，体谅家长在生活中的管理困难，引导家长积极参与到学生管理和教育中来，保证家长能够听得进去、说得出来和做得仔细。
(三)班主任与问题学生的沟通及诊疗方法。
小学班级管理的重点就是问题学生的管理和教育，当前大力倡导素质教育，体现在问题学生的管理上，严禁体罚和带有侮辱性的词语辱骂学生，必须讲究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的艺术手段。
首先，班主任需要认真观察问题学生的行为举止，达到了解其思想状况和学习态度的目的，剥离出其厌恶学习和课堂管理的特征状况，仔细归纳总结。
其次，班主任不能将问题学生与其他学生区别对待，可以个别指导，但是切忌在班级场合对学生大声斥责或者变相体罚，应该多加以鼓励和交流，引导他们融入到班集体的正常学习生活中。
最后，班主任应该讲究谈话的艺术，根据不同学生的不同表现，应该采用区别对待的谈话交流，加强对比、类比和激励的手段，在谈话前做好充分准备工作，明确谈话的内容和方式。
三、总结。
班主任工作是一项长期而具体的工作，它需要耗费大量的精力，做到细致入微的观察，更要采用艺术的管理和教育技巧。
我们的小学班主任应该充分掌握管理和教育的方法与技巧，使得班主任管理工作达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王玉花.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[j]西部素质教育，(05)。
[2]柳晓燕.探析小学班主任管理中如何运用语言艺术[j]考试周刊，2016(57)。
摘要：社会经济的转型，全球化与价值多元化，给学校德育工作带来了诸多的困惑和挑战。
班主任是学校德育工作的具体实践者，面对一群既有同龄人的共性特点又有自身特质的幼专生，理应从学生心理特点入手，走进学生心灵，讲究教育艺术，不断优化学生德育工作，做一名真正意义上的“人类灵魂的工程师”。
关键词：幼专生;德育;特点;艺术。
社会经济的转型引发了社会价值观和道德观的巨大变化，全球化与价值多元化带来了道德教育的诸多困惑。
如何应对价值多元化的挑战，对新一代进行必要的价值引导，这是学校德育必须面对的课题，也是每一个德育工作者所必须面对的问题。
身为一所幼儿师范专科学校的班主任，面对一群兼具当代青少年的共性与个性特点的学生，笔者深深体味到了之中的困惑和挑战，也更明确地认识到：班主任作为学生德育工作的具体实践者，只有立足当下，全面研究社会大环境，深入了解教育对象，适时调整方式方法，积极应对各种挑战，才能将德育工作做到实处。
1把握学生特点，走进学生心灵。
当今的青少年是真正跨世纪的一代，他们的生活方式、思想观念、道德标准、美学趣味、价值追求，与前几代人有明显不同：他们接受新生事物的能力强，想法独到，具有批判意识，有较强的平等观念，兴趣爱好广泛。
同时，这一代人也有明显的`弱点：成就期望值不高的人较多，个性强且具有较强的攻击性倾向;部分独生子女在自我认知上存在障碍;缺少创造性、独立性、勤劳勤俭等方面优点;学习需要中认知需求较低。
幼专生的年龄大致在十五至二十岁之间，他们除了兼有同龄人的特点，还具有自身的特质。
作为未来的教师，更肩负着培育祖国花朵的重任。
因此，与其他各类学校的同龄学生相比，加强幼专生的思想道德教育显得更加重要。
另外，幼专生在社会性心理发展方面有以下较为突出的特点:一是心理的独立性和依赖性的矛盾。
这种主观的独立性与客观的依赖性的矛盾，使学生常常表现出一系列心理和行为上的不平衡现象。
二是心理的闭锁性和强烈的交际需求的矛盾。
心理的闭锁性是青春期最显著的特征，她们不轻易吐露真心，从而产生孤独感和烦恼。
她们往往从自我的角度去考虑问题，更多地看到别人的不足，又不懂交往的技巧，因此，必定会在人际交往中受挫，从而表现出自卑、孤僻、封闭、害羞等心理。
三是强烈的交际需要与生活环境单一的矛盾。
班主任管理论文篇四
摘要：学校是学生成长的主阵地。学生在学校中既学习了文化知识，又学习了自我管理。因此，教师除了进行知识教学外，还应对学生进行教育管理，让学生不仅学会文化知识，同时也习得进行自我管理的技能，从而使其成长为优秀人才成为可能。
关键词：小学教育；管理意识；教育环境。
一、教师要提升教育管理意识。
每当有人问及教师的责任，我们的第一反应就是传授学生知识。众所周知，这只对了一半。可见，平常我们总是把教书育人挂在嘴边，但真正做到的往往是教书，对于育人这方面是忽略的。因此，很有必要重申对学生进行教育管理的重要性，使教师把开展教育管理提到应有的高度。这要求教师首先提升自己的教育管理意识，认识到自己在教育管理中所处的主导地位。教师主要可以从两方面入手，提升自己对学生的教育管理意识：第一，在日常教学中承担起对学生的教育管理工作，养成行为习惯，以习惯带动意识的发展。第二，在批改作业、开展测验的时候，注意对学生展露出来的问题，进行适当的处置，使学生得到及时的教育管理。时刻注意对学生进行教育管理，就会产生强烈的责任意识，从而继续把教育管理的工作彻底做下去，并做好。
二、教师要动员学生进行自我管理。
1.要启发学生进行自省。自省是进行自我管理的前提条件。学生年纪小，生活阅历少，进行自我反省的能力欠缺或不高。而小学生的行为和心理常常是不成熟的，这又迫切需要学生进行自我反省，使他们的自我管理能力提高。因此，教师可以采取一些方法，启发学生认识自我、反思自我。如学生犯错误后，教师可以让他们剖析自己的心理，发现矛盾之处，反复思索对与错，最终认识到自己行为的失当之处，从而以正确的标准规范自己的行为。
2.要促使学生学会自知。教师在教学过程中，不仅要引导学生对文化知识进行认知，更要指导学生对自己的学习行为、心理状态进行认知，以更好地进行自我管理。首先，要尊重学生的个性，为学生创设独立的环境，使学生自主分析自己的学习心理和状态。其次，要尊重学生的劳动，帮助学生找出并剔除无效劳动，使学生在学习等活动中，能够有效避免没有价值的劳动付出。学生清楚地认识到了自己从事活动的心理和应该采取的措施，就能够取得预期的活动效果，从而促进自己管理的进一步发展。
3.辅助学生进行自导。自导是指学生进行自我引导或自我指导，它和自我管理是相辅相成的。辅助学生进行自导，教师应该帮助学生建立一套适合自身特点的行为运行机制系统，其中包括计划系统、监督检查系统、反馈系统等。学生在各系统的有序运行中，对自己的行为进行合理的指导，从而达到自我管理的良好发展。
4.指导学生进行自控。小学生的自我控制能力比较差，因此很多教师习惯运用自身的权威对学生进行严格的监督和控制，这严重束缚了学生个性的发展和进步。所以，教师要转变落后的思想，跳出监督和控制学生的藩篱，引导学生发挥主观能动性，进行自我监督、自我控制。教师在宏观上，对学生的自控行为进行必要的指导，使学生分析自身行为的是非、利弊，控制自己不当的行为，从而促进自我管理效能的提高。
三、构建民主、和谐的教育管理环境。
民主、和谐的教育管理环境是提高小学教育管理水平的必要保障。要想构建民主、和谐的教育管理环境，并使这种环境始终保持常新，需要教师根据现有的教育管理情况进行探索和研究。因此，作为小学教育管理教师，首先应该聚精会神，多方面、多途径吸收各种力量和资源，为广大学生构建舒适、和谐的教学环境，避免外界环境干扰到学生，而使学生的学习、生活等受到不良的.影响；其次应该根据学生的特点，适当增加教学的内容，把单纯的文化知识拓展为文化和道德知识并重，用良好的道德意识和修为约束学生的行为，教育和管理学生；再次应该营造良好的校风校纪、班风班纪，为学生创造学校风气优良、课堂纪律严格、班级风气良好的氛围，使学生在安静、民主、和谐的学校和班级环境中，根据自己的性格特点和学习需求开展学习和其他活动。这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的教育管理。
四、加强对教育管理的科学评价。
科学评价教师的教育管理工作，能够促进学校教育的进一步发展。对学生文化知识的学习进行检验，我们一般采用传统的考试模式来进行。这种检验方式得到的只是对学生学习效果和教师教学结果的评价，而对于学生的学习过程和教师的教学过程却缺乏忽略了，很难体现出师生在整个教学过程所进行的创造管理。由此可见，对于教师进行教育管理的评价，显然不能通过考试的方法来进行。那么，应该如何对教师的教育管理行为进行科学的评价呢？首先，要定期对教师的教学过程和教学环节进行检验和评价。教学过程是否有创造、创新，教学环节是否设置合理、紧密相扣，是否做好到了注重细节等。其次，要对教师的教育管理进行评价。这个问题很重要，但也很难做出科学的评价。笔者认为，教师教育管理的对象是学生，对教师的教育管理进行评价，就是对学生综合素质的评价，具体来说就是看学生的综合素质是否有质的提升。成功把这个问题的评价对象转换成学生，操作起来相对就方便得多了。学生的综合素质高低，体现在学习、生活和其他活动中，创设具体的、有针对性的实践情境，很容易就可以看出学生的综合素质如何，也就检验出了教师教育管理取得的成效。但这种评价获得的结论也不是绝对的，毕竟学生之间存在个体的差异，同样的教育管理施加在不同的学生身上会产生不同的效果。因此，在对教师的教育管理工作进行评价时，要综合分析各种影响因素，做出相对准确的评价。总之，教师进行教育管理工作，不仅要提升自身的管理意识，还应该构建民主、和谐的环境，动员学生进行自我管理，同时学校对教师也应该做出科学的评价，促使学校教育管理工作向着更加合理、科学、规范的方向迈进。
参考文献：
［1］陈孝彬，程凤春.学校管理专题[m].北京：北京师范大学出版社，2002.
［2］陈玉琨，杨永博.中华名校管理集萃[m].上海：华东师范大学出版社，2001.
班主任管理论文篇五
随着社会的发展，人们对职业学校的认知有所改变，职业学校的学生在逐渐增多，班主任的工作量也逐渐加大。尤其是班级管理工作，需要班主任从学生发展的角度出发，运用有艺术性的管理方式，为学生发展奠定基础。
一、班主任要不断提高自身的管理意识和能力。
班主任作为职业学校班级管理工作的主要责任人，需要认识到自身管理工作的重要性，在工作中不断强化自身的管理意识和管理能力，进而提升班级管理水平，为学生未来的发展打好基础。职业学校的学生在年龄、心理、自我管控以及知识水平等方面都有很大的不同，一个班级中学生的层次性比较鲜明，使得班主任在班级管理工作中面临着很大的困难，有的学生甚至对班主任的管理存在严重的抵触情绪。在这样的环境下，班主任需要提高自身的管理意识，激发自身的内在动力，争取每一位学生都能够健康成长，并掌握专业知识。同时，班主任也要在管理中不断学习，提高自身的管理能力，根据不同学生的特点，采取有效的、具有艺术性的管理措施，促使学生认可班主任的管理方式。这样既可以提高班级管理效率，又有利于学生的成长。因此，职业学校班主任要积极地在班级管理工作中提高自身的管理意识和管理能力[1]。
二、培养班干部的管理能力。
职业学校中，学生之间接触的时间更长，彼此更加了解。班主任在开展班级管理工作的过程中，要认识到班干部的重要性，从而培养班干部的管理能力，以便通过班干部强化班级管理工作。班主任不是随时都有时间处理学生的问题，而班干部则不同，因为与其他学生在一起上课、生活，能够在第一时间了解学生的真实情况，便于及时采取有效措施解决问题。对于自己无法解决的问题，应当及时告诉班主任，由班主任来解决。同时，班干部与学生交流、沟通更加方便，且大多数学生年龄比较接近，很容易理解对方的想法，从而使班干部的建议更有效，能够强化班级管理工作的质量，使学生服从班级管理。例如，针对学生逃课现象，班主任不可能一刻不离地查看班级是否有学生逃课，但班干部因一直和学生一起上课，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解学生逃课的人数，甚至知道学生逃课后的去处。此时，班干部可以与学生沟通，尽量使学生认识到学习的重要性，减少或避免学生逃课；若是班干部无法处理，沟通没有效果，则可以将相关情况汇报给班主任，由班主任来解决。可见，在职业学校的班级管理工作中，班干部更具有优势。
三、加强对学生的思想教育。
职业学校的学生因生活的环境、以前的学习环境和学习成绩等因素的影响，在思想上没有认识到学习的重要性，而班主任需要通过有效的班级管理措施提高学生的思想认识，既要引导学生正确认识学习，又要培养学生良好的价值观和人生观，激发学生的斗志，使其立志成为有文化、有道德、有理想的高素质人才。可见，思想教育在职业学校的班级管理中占据重要地位，需要班主任认识到其重要性，进而在班级管理工作中积极地对学生展开思想教育。例如，年龄较小的学生没有进入社会参加工作的意识，所以对于知识在生活中的重要性也没有正确的理解，对班主任管理的抵抗情绪较为严重，且不愿意学习专业知识，甚至在课堂上捣乱，导致课堂教学秩序受到严重影响。针对这一现象，班主任可与学生单独谈话、沟通，了解学生这样做的原因，并在日常学习和生活中关心学生，逐渐改变其对学习的态度，提高学生的思想认识，使其接受专业知识教学，努力提高自身的文化水平。职业学校中，班主任加强对学生的思想教育，是顺利开展教学、促进学生发展的重要措施[2]。
四、重视建设良好的班风。
班级是一个集体，班主任在落实班级管理工作的过程中，要使学生认识到集体的力量，从而培养学生的集体责任感和荣誉感，促使学生团结合作，尊敬师长，并关心集体的荣誉，便于建设良好的班风，为学生在校学习期间创造良好的学习和生活环境。职业学校建设良好的班风，可以促使学生积极学习、有规律地生活，有利于班主任培养学生良好的学习和生活习惯。同时，良好的班风有利于班级整体学习氛围的培养，从而提高学生整体的学习效率和学习质量。学生之间相互帮助，可以促使班集体更加团结友爱，提高班级在职业学校中的声誉，强化学生的集体荣誉感。
五、善于运用潜意识作用开展管理工作。
人的潜意识蕴含着很大的能量，虽然在日常的生活、学习和工作中不宜被察觉，但是，会在无形中对人的情感和认知能力等产生影响。因此，职业学校班主任在班级管理工作中，可以运用潜意识的作用开展工作，强化班级管理效果。例如，班主任每天利用早晨的时间为学生讲解毕业生的经历，讲解毕业生在学校学习期间的表现以及参加工作后的成就等，促使学生在潜意识中认识到学习的重要性，从而认真对待学习。新时期职业学校的班主任在开展班级管理工作时，要注意管理措施的艺术性，发挥出管理的艺术价值，提高管理效率。综上所述，教师针对新时期职业学校班主任班级管理工作艺术进行了相关方面的分析和探讨。在职业学校班级管理工作中，班主任需要不断提高自身的管理意识和能力、培养班干部的管理能力、加强对学生的思想教育、重视建设良好的班风，并善于运用潜意识作用开展管理工作，体现出班级管理工作的艺术性。只有运用不同的方式实施班级管理，才能确保班级管理工作的效率和质量，促使学生身心健康发展。
参考文献：
[1]李妍.新时期职教班主任工作的尝试[j].吉林教育，20xx（z2）：108.
[2]顾卫军.浅谈职业学校班主任如何在班级管理上下对工夫[j].考试周刊，20xx（88）：180.
班主任管理论文篇六
（甘肃省白银市靖远县糜滩乡下滩小学）。
班级是学校管理对象的一个独立单元，班级管理是学校管理的基本元素，班主任是学校实施具体管理的践行者，是实施德育管理的践行者，班主任工作又是学校教育工作的核心，所以班级管理在整个学校工作中具有举足轻重的作用。班主任是班级的组织者、引领者、教育者，是“三结合”教育的桥梁。如何构建一个积极向上、团结活泼、具有凝聚力和向心力的集体，我认为要做到以下几个方面：
一、思想决定成败，所以班主任要有正确的主导思想。
作为班主任，不仅需要抓教育方法，更需注重教育指导思想，也就是思想定位。定位正确，事半功倍；否则事倍功半，甚至南辕北辙。这虽然是老话，还是值得重视。教育的目的不仅仅是要让学生获得多少知识，不能单方面地只看成绩。考试成绩仅仅是教育质量的重要组成部分，我们更应该注重孩子的健康成长，注重孩子全面发展。多年来我本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育目标进行教育与管理。我在班级管理中主要体现一个“活”字，当然活不是放任自流。俗话说：“没有规矩不成方圆”,“活”主要体现于注重每一位孩子的个性发展，注重孩子的特长培养，注重孩子全面发展；我不希望每个孩子在制度约束下，在老师的严管下变成一个模样，教育应为孩子的终身奠基，()要将每个孩子培养成具有终身发展能力的人，而不应该将孩子变成“成绩优异的低能儿”.
二、没有爱就没有教育，倾注爱于学生。
爱是师德之魂，没有爱，就没有教育，我国近代教育家夏d尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”爱是教育“内化”的催化剂；爱是无形的，爱生需要从工作的点滴做起，从一言一行去倾注，工作二十余年来，我用真诚、真心、真爱透视学生纯洁而又丰富的内心世界，感染、浸润学生渴望理解的心田，用充满爱的言行去抚慰一颗颗稚嫩的心灵。在日常的班级管理、教育教学以及活动中，作为班主任，要多倾注一些爱于学生，让爱唤起学生学习和生活的自信心。班主任要有一颗“仁爱”和“博爱”之心，仁爱就是对待每位学生要有仁慈和关爱，对待每位学生都要付以真诚的情感和尊重，讲真话，态度和蔼可亲，对每一位学生一视同仁、表里如一。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动被调动起来，激发起兴趣，调动起积极性；尤其低年级小学生，心理发展处于较低阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。所以，必须以宽松、和谐的'心理环境促进学生的个性发展和素质提高。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，使学生树立爱心意识。在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事、每一个人，使他们在充满爱的环境里健康成长。
三、身教重于言传。
俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”当然，班主任工作离不开“言传”,例如布置工作、找学生谈心、召开班会等都离不开口头传授。班主任的核心工作就是通过言传来进行思想教育，端正学生的不良态度，使之成为品行端正、成绩优秀的好学生。然而，作为一名班主任，有了“言传”更要注重“身教”,在整个教育过程中事事都应“身体力行”.凡要求学生做到的，班主任首先要做到。班主任是一个班级的灵魂，决定着一个班级的精神风貌，班主任的一言一行时刻潜移默化地感染着每一个学生的成长。因为在小学生眼中，老师永远是他们最崇拜的人，班主任身体力行了，学生会做得更好。小学生的模仿、接受性很强，而老师尤其是班主任在其中产生的影响很大。作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生养成捡垃圾的习惯，你就要看见垃圾随手捡起；要求学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到，途中不早退。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。在班主任工作中，我要求学生做到的同时也要求自己首先做到。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以说，班主任只有做到重“言传”更重“身教”,才能在管理班级时做到游刃有余。
总之，只要我们有正确的主导思想，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的教育目标，真诚地捧着一颗爱心，管理中注重“言传”与“身教”有机结合，不断提高自身素质和能力，一切工作从小事做起、从实际做起，“做实、做细、做精”,不断总结得失，与时俱进，在改革的过程中创新，在创新的基础上发展，就一定能把工作做得更好。
参考文献：
侯昌建。如何做好平行班的管理工作[j].科学咨询：教育科研，（03）。
班主任管理论文篇七
自从改革开放以来，我国的教育事业取得了显著的发展，但是同时也面临着严峻的考验，尤其是班级管理问题。班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，构建良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等项目的管理教育的活动。班主任是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、社会、家庭的桥梁，因此，班主任的意义重大。班主任要想把班级管理工作做得有条不紊，就必须掌握管理的艺术，带好学生，管理好班集体，为教育事业贡献自己的绵薄之力。
一、老师要给学生提出具体、明确的要求。
无论哪方面的养成教育，都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体，使学生能够看得见，摸得着，这样才能有利于学生理解、掌握和执行。
二、老师要做到说话算数，做不到的话不要说。
老师由于各种原因，说话不算数。于是，学生也学会了老师的做法，对承诺了的却做不到，对老师的一些要求也毫不在意，因为他知道反正老师也是经常说了不算。所以，当老师想许诺或者警告学生的某种行为时，一定要考虑自己说出去的话能否做到。如果觉得自己无法实现，就不要随意讲，否则您的话将失去可信度，学生会对您的话充耳不闻。
班主任管理论文篇八
班主任是学校学生管理工作的直接实施者，其负责学生思想道德的传授，也负责学生学习、生活的引导。中等教育阶段的学生基本上处于青春期阶段，该阶段学生受班主任的影响较大。特别是对入学新生而言，班主任扮演着自己职业生涯规划的导师角色。那么，班主任班级管理工作要想得到有效落实，则需要寻找有效的管理方法以及问题处理技巧，对此，本文就班主任班级管理工作进行探讨。
一、加强对学生的了解。
班主任要想了解学生，赢得学生的信任，首先需要了解学生的家庭环境，加强和学生家长的沟通。班主任可为入校新生建立个人档案，和学生家长建立联系，对学生以往的学习、生活等进行了解，同时做好相关记录，并且与家长沟通，寻求家长在教育方面的配合。其次，班主任需要给予学生足够的关心与照顾，并且需要为学生付出足够的耐心，科学引导其思想、学习以及做人。最后，给予学生足够的尊重，因为教育过程是师生间信息、情感以及个性的互动与交流，所以班主任应尊重学生，包括尊重其思想、个性与情感，从而拉近师生间距离，建立融洽的师生关系，促进学生的健康发展。
二、加强对学生赏识。
采用赏识教育的方式，使学生对学习充满自信。由于职校学生知识基础较差，并且未养成良好的学习习惯，使班主任管理工作的难度增加。班主任需要了解学生的特点，包括学生的优点和缺点，挖掘学生的天赋与潜能，帮助学生找回自信。例如：班主任发现某一学生存在某个优点，则不应该吝啬自己的赞美，需要给予其鼓励，再经过适当的诱导，促进其各方面思想行为的规范，从而提高学生的综合素质。班主任可给予学生一个眼神、一句赞美或者一个手势表示赏识，往往会给予学生动力与存在感，甚至会取得意想不到的效果。
三、提高自身综合素质。
班主任需要不断促进自我完善，对学生起到言传身教的作用。首先，需要加强知识技能的学习。这是因为时代在发展，知识在更新，班主任仅仅依靠现有的知识只会停滞不前，甚至倒退。对此，班主任需要加强自身学习，积极促进自身素质的提高，掌握更加丰富的知识技能，为学生实行先进的科学的教学与管理。其次，班主任也需要加强教育法律法规的学习，提高自身法治意识。采用先进的教育理念，树立以学生为本的思想，提高自身教学模式的科学性。
四、树立班级特色及良好的班风。
良好的班级特色可对学生的精神带来积极的影响，使学生有精神追求和精神寄托。对于新班而言，良好的班风建设在班级管理中显得更加重要，虽然职校学风管理难度较大，但是必须重视，坚持严格的要求与标准进行。首先，需要紧抓班干部的学习，为全班树立好榜样，开展学生之间合作学习的活动，给予表现较好的学生适当的表扬，从而使学生的兴趣得到提高。其次，紧抓班级纪律，例如制定并实施严格的班级管理条例，对违反纪律的学生进行严厉惩处。最后，为学生制定合理的目标，分阶段实施与比较，之后不断提升，从而在班级里形成特色与良好的班风。
五、通过德育班会结合实际实行思想教育。
德育的目的是使学生认识道德，并将道德体现在具体的言行举止中，使道德付诸实践。职校学生已经具备较多的知识见解，思想丰富，但是缺乏敏锐的洞察力以及判断力，往往容易误入歧途。班主任可通过德育班会的开展，对学生实施正面的说服教育，这对于学生而言十分关键，也容易使学生信服。例如：可在德育班会上联系生活实际进行举例：一位老爷爷骑车摔倒在你的身边，你会选择怎么做？然后学生就将对此问题进行激烈的讨论，班主任也可在学生讨论的过程中更好地了解学生的想法。讨论结束后，由小组代表发言，班主任给予合理的评价与表扬之后，给出自己的观点：人们应该本着一颗善良的心、乐于助人是优秀的品质，但与此同时也注意自我保护，使自己免受伤害。从而达到德育的目的。综上所述，班主任作为班集体的领导者及组织者，其肩负着为学生的学习和生活进行引导的责任，班主任需要在班级管理方面积极思考、精雕细琢，将自己的智慧和能力体现在班级学生管理中。班主任也需加强自身综合素质的提升，才能更好地对班级学生实施管理。作为一名班主任，我们一定要对班级管理工作保持一种坚持不懈、永不放弃的态度，并且认真研究和总结符合中等教育学生的心理特点的管理措施和策略，使班级管理工作在我们班主任的正确引领和学生的积极配合下相向而行，从而建立一个拥有良好班风、学风的优秀班集体。
班主任管理论文篇九
1.崇高的思想境界至关重要。
班主任要摒弃拜金主义、追名逐利等不良思想。教书育人，要秉持淡泊名利的崇高思想观念，兢兢业业，认真对待每一位学生，端正工作态度，努力提高班级管理工作的效益和管理水平，以身作则，不断培养出大量优秀的学生，从而为我国社会经济的可持续发展做贡献。
2.科学前卫的教育理念不可或缺。
当今社会日新月异，知识、社会环境不断变化，一些班主任的管理思想和教育理念已经和时代脱节，逐渐为时代所抛弃，很难适应社会发展，在一定程度上抑制了初中教育的发展完善。先进的教育理念是班主任素质的核心所在，拥有先进的教育理念将利于班主任定好育人标准和方向。例如，一些班主任面对我国应试教育的压力，过于重视学生的学习成绩，而忽略了学生积极性、创造力的培养，没有满足新时代对全面高素质人才的需求。
1.建立融洽的师生关系。
学生在初中阶段进入青春期，这个阶段对于学生的心理和生理而言是一个非常敏感的时期，班主任是学生在该人生阶段的领路人和指导者。班主任不仅要关注学生的学习，同时也不能忽视学生的生活和心理等方面的成长，以教师的姿态传授知识，以朋友的身份聆听学生的`心声，了解学生各方面的需求，给予学生有效的帮助，解决他们在生活与学习上遇到的困难。
2.营造良好的成长氛围。
不容置疑，环境对一个人的影响是非常大的，在开展班级管理工作过程中，初中班主任可以通过建立学习小组、制订赏罚规则等形式，营造一个良好的氛围，充分调动学生的学习兴趣，培养学生团结友爱的精神，促使他们形成互帮互助等良好的道德品质，促进学生身心的健康发展。同时做出应有的学习指导，让学生在轻松愉悦的氛围中健康快乐地成长。
三、总结。
初中班主任在具体的管理教育中，应当充分发挥自己的主观能动性，不断发现问题、解决问题，用心钻研管理和教育艺术，促使学生健康成长，推动学生全面发展，进而推动整个教育事业迈向新的台阶。
班主任管理论文篇十
因此，我一直追求着这样一种境界：为学生的心灵播撒阳光，让每一名学生都充满自信，都在明媚的阳光下追求真知，奉献爱心，超越自我，感受成功！
一、珍爱每位学生。
为了架起师生间相互依赖的桥梁，培养师生间良好的情感基础，我常利用班会给同学们讲故事，对他们进行爱的教育，让他们在感受爱的同时也学会表达自己的情感，去爱每一个人，因为一个真正得到爱的孩子才会有健全的心理和人格，才会懂得真正去爱别人。而我也总是用心让自己成为他们的朋友，真实地感受他们的喜怒哀乐。既爱那些品学兼优的队员，充满热情地培养他们；更爱那些基础较差的队员，认真地寻找着他们的每一个闪光点，并且经常暗中鼓励他、帮助他，不断发现他的优点，并给予表扬。而班主任的爱对学生来说是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。
上学期，我班一名学生因父母离异，心态发生了很大变化，作业不完成，纪律极差，不讲卫生。对这个孩子，我感到很心痛。我把他单独叫到办公室，耐心的跟他谈话、聊天，告诉他要学会坚强，并跟他家里联系，共同关注孩子的心理变化。当天，他的作业很认真的完成了，我大张旗鼓地表扬了他。以后，对他一点一滴的变化，我总是很关注，并号召全班学生共同关心他。我发现，他变了，变得上课认真听讲，作业积极完成，并且乐于帮助同学了。在他身上，我终于看到了久违的阳光。
二、在闪光的事业中探索。
自担任班主任以来，我积极向学校有经验的教师学习，吸收别人的经验用于丰富自己的工作经验，利用自己特有的`敏锐和细致，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的品质，谱写了一曲曲动人的乐章。
作为一位班主任，我已经慢慢进入角色，兢兢业业、一丝不苟并且创造性地开展工作。并根据学校实际、学生特点，结合时代要求，设计、组织班级少先队员开展了丰富多彩的活动、争做“小雷锋”教育系列活动、养成教育系列活动、法制教育系列活动、文明礼貌小主人、系列活动等。我把班主任工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。随时要把自己摆在儿童的立场上：和孩子们一起游戏，与他们一起进行科技制作，组织他们参观游览并作社会调查，指导他们设计有趣有益的活动……从而得到了孩子的信任，与每一位孩子分享着生活中的苦恼与欢乐，帮助学生健康成长。
在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，孩子们把快乐与我分享，把烦恼和我倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”.对此，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，那是宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。
三、熏陶胜于一切。
古代大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”而我也始终坚持着“熏陶比教育、管理更为重要”这一理念。因此，平日与学生相处，我时时处处注意规范自己的言行，以身示范，达到了显着的教育效果。就拿一件小事说吧，在学校只要我发现卫生区、教室里有纸屑、果皮时，总是悄然无声地弯腰拾起，发现哪儿桌椅不整齐就亲自调整好。久而久之，每当我往教室门口一站，同学们都不约而同地在看自己周围有无纸屑，桌椅摆得是否整齐。
四、给孩子展示自己的舞台。
我始终坚信每个孩子都是一块金子、一片肥沃的土地，班主任必须给予他们发光的机会和耐心的培育，鼓励每个孩子都能在体验中磨练、成长。
如在开展“文明礼貌小主人”这一活动时，我让孩子们根据以往的活动经验自由的去创作。他们可乐坏了，有的孩子自己找材料排练，有的孩子根据我给予的材料进行练习，个个忙的不亦乐乎。作为一名班主任，在组织班会时，要增强教育的自主性，让学生自己做主人，自己出主意自己做准备，自己搞活动，自己来总结，达到自我开发创造力，自我发挥创造精神，自我训练创造思维，自我培养创造才干的目的。
作为一名班主任，我始终注重在学生的心灵深处播撒阳光，把学生美好的人格塑造作为自己的最高目标。看着自己的学生在各个方面健康地成长，我感到作为班主任的欣慰和幸福。要照亮别人，自己心中必须要有火种。所以，今后我要努力完善自己，与时俱进，不断学习，培养更多健康、优秀的人才！
班主任管理论文篇十一
摘要：文章分析了新时期初中班主任的管理工作所面临的电子设备与网络信息的影响、新思潮影响学生的心理发展等挑战，并在此基础上提出了做好新时期班主任管理工作的途径与方法：班主任要多与学生沟通，对学生的信息来源进行控制；对学生的心理进行疏导，提高学生的法律意识。
关键词：初中班主任；新时期；心理教育。
初中阶段是学生身心发展的黄金阶段，在这一阶段中，班主任工作的好坏，将会对学生的终身发展产生重要的影响，也会对学校的教育质量起到决定性的作用。我们正处于一个飞速发展的信息时代，网络信息遍布学生的生活和学习，在这种背景下，如何做好初中班主任工作，为学生营造一个健康、安全的发展环境呢？笔者结合自身的教学管理经验，分析新时期初中班主任工作面临的挑战和对策。
一、新时期初中班主任工作面临的挑战。
（一）教学管理工作受到电子设备与网络信息的影响。
随着科学技术的发展，移动终端逐渐走进千家万户。初中生对于时尚与新鲜科技有着敏锐的嗅觉与执着的追求，因此，当他们拥有了这些先进设备时，就会迫不及待地将其带到校园中，与同学们一起分享。在学校里，他们利用手机或平板电脑玩游戏、看视频，给校园管理带来了新的挑战。有的学生沉迷于移动终端之中，他们的全部心思都放在了聊天和玩游戏上，不利于教学管理工作的顺利进行。在互联网技术发展的影响下，各种网络交际工具层出不穷，如qq、微信等。不可否认，这些网络交际工具给人们带来了很大的便利，但是，它也给初中生的交际交往带来了很大的隐患。学生利用网络可以获得大量的学习资料与素材，同时，那些暴力、色情等不良信息也就非常容易地进入了学生的视野。如果学生对这些内容没有足够的甄别能力，不能正确、合理地使用网络交际工具，就会给学生的人际交往带来极具伤害力的影响，同时，他们的价值观也会受到冲击。
（二）受新思潮影响，学生的心理问题成为教学管理工作重点。
初中生的思维非常活跃，对于新鲜事物与新思潮的接受能力非常强，因此，新思潮对他们性格与心理上的影响也非常大。而且，中学教育的法制工作做得尚不完善，校园暴力行为较为常见，比如，恶语谩骂他人、孤立某个学生、故意伤害以及敲诈勒索等，由此可见，中学生没有足够的法律意识。而在初中阶段，学生无论是在思想上还是行为上都会追求自由和独立。但是，由于自身能力的弱小，他们的`成长过程总是要伴随着很多的挫折与困难，如果学生不能正确认识自我，那么，他们的价值观与人生观就可能会受到非常重要的影响，甚至会产生很大的偏离，使其无法融入社会。这些因素都会对学生的心理发展产生很大的影响，也增加了班主任工作的难度。
（一）班主任要多与学生沟通，对学生的信息来源进行控制。
首先，班主任要转换自身的角色，以朋友的身份与学生进行心灵的沟通，让学生明白长期玩游戏或是聊天会对他们的学习与生活产生极为不利的影响，课余时间可以玩，但是要控制玩的时间；多了解学生的兴趣爱好，转移他们的兴趣点。其次，班主任要多学习一些与信息技术相关的知识，加强自身的信息素养，有效控制学生的网络信息源，充分利用那些积极的网络因素，还要教会学生屏蔽消极因素。再次，班主任要充分利用班会，在班会上组织学生开展一些与手机使用及网络安全相关的班会，也可以开展与该主题相关的辩论赛，丰富学生受教育的形式，增强学生对手机和网络使用的控制能力，提高学生的网络素养。最后，班主任要与家长联系，与家长及时沟通学生的手机和网络使用情况，共同引导和监督学生科学、合理地使用网络。
（二）对学生的心理进行疏导，提高学生的法律意识。
心理健康对于学生的发展有着重要的影响。首先，班主任要努力为学生营造一个轻松、愉悦、平等的学习氛围，建立良好的师生关系，加强与学生之间的情感交流，为学生的心理健康发展奠定坚实的基础；其次，班主任要多与思想品德课教师沟通，促进学生法制观念的提高，使学生养成遵纪守法的自觉意识；最后，班主任要多赞美和鼓励学生，发扬他们的优点，树立其学习的信心，促使其在面对挫折时，能够鼓起勇气，坚定自己的价值观。当学生在学习和生活中犯了错误时，班主任要积极引导，帮助学生改正错误，促进学生的心理健康发展，使其形成正确的人生观与价值观。
三、结语。
新时期的班主任管理工作有着新的挑战和任务，我们要针对工作中的各种问题，采取有效的方法和措施，积极为学生营造一种健康的发展氛围，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，为培养新时期的合格人才贡献自己的力量。
参考文献：
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班主任管理论文篇十二
教育，即教书育人，既要教给学生们科学文化知识，又要教会学生怎样成人，成才乃至成功。班主任是教育工作的直接执行者，对于中职班主任来说，尤为重要。中职生是一个特殊的群体。想要做好中职班主任工作,教师不仅要了解学生特点,掌握工作方法,更要重视与学生进行心灵沟通的艺术。学生成长，成人远远比成才更重要，学生只有学会做人，才能真正地成为社会的栋梁之才。因为年龄和学业水平的原因，中专生是一个特殊的群体。在如今注重知识的社会大环境下，只要有办法家长都会送孩子们就读普通高中，万般无奈才将孩子送到中职学校来。在五年的中职班主任工作中，我接触过形形色色的学生和各种各样的家长，本文将我在工作当中的经验加以总结，特与读者分享。在班级管理中，根据学生的学习状态、家庭背景和性格特征，我将学生分成几大类，并从各自的心理特征着手分析，从而进行班级管理。
一、给予学困生、学差生爱的鼓励。
作为老师，理智告诉我要平等的对待每一个学生。心里也很清楚不应该以学习成绩好坏去定义一个学生，但是在中专生这个群体，确实存在着这种不可忽视的现实。在和学生谈心的过程中，有时我会问他们，你为什么到我们学校读书啊？大部分学生都很沮丧，“老师，你不要和我讨论这个问题了，那是我再也不愿意回忆的过去。”对于学生来说，在家长和学校的灌输下，中考是人生当中的第一次的考验，中考备考过程中，老师的严格要求，家长的殷切希望，都让孩子们背负着喘不过气来的压力，然而，他们却失败了。学习上的失利让学生们丧失自信，对学习提不起兴趣，容易产生挫败感和厌学心理。作为班主任，如何引导学习上有困难的学生重新树立起信心，是管理班级的首要任务。学生进校初期，我就和学生们一起分析我们的教学安排，中职阶段的教学既包括文化基础学科，又有专业技能课。专业技能课和学生的专业紧密相连，很多同学都是零起点。大部分同学没有学过跳舞，钢琴和画画。相比之下，技能课比较容易激发学生们兴趣，操作性也比较强。学习方式上完全不同于初中阶段的文化课死记硬背。在帮助学生弄清楚在中职阶段的学习任务后，班主任要把握好这一契机，鼓励学生勇于承认挫败，积极地面对失败，培养受挫能力和迎接挑战的能力。在日常的学习当中班主任要经常和科任老师联系，及时了解学生的学习动态。学习总是辛苦的。有些同学觉得乐理难以理解，钢琴枯燥无味，舞蹈又天生缺乏协调性。每当这些问题出现时，班主任要及时了解学生的实际情况，和科任老师交流，争取找到最好的解决办法，让学生的兴趣在泯灭之前又重新复活。有一次，班上学生告诉我有个同学有辍学的念头，我很震惊，因为这个同学平时学习很努力，很认真。经过了解之后我才知道，这个学生小时候手受过伤，伸不直，而在舞蹈课上舞蹈老师已经好几次当着全班同学的面，要求学生把手伸直。舞蹈课是学前专业的专业课，学生的自尊心和求学心理都受到了很大的打击，因而出现辍学心理。知道实际情况之后，我和舞蹈老师进行沟通，在有手臂动作的教学过程中，对该生适当放松要求。同时和该学生谈心，在专业课的学习上，把重心放在钢琴和美术上，让自己有一技之长。正是因为沟通及时，学生安心继续学习，科任老师上课也能因材施教，避免和学生之间发生不必要的误会。班主任在平时的教学管理中，帮助学生找准自己的人生定位,确定自己的成长和学习目标,通过专业教育与职业教育,发现自己的爱好，培养个人兴趣,充分发挥自己的优势。每年期末，我都会让学生总结一个学期学习所得、自己存在的不足以及对新学期的展望。蹲下身子看孩子，和孩子平视，才能走进学生的心里。我记得一次期末给学生发奖状之后，有个学生在qq空间晒出她的奖状，并说这是她有生以来得到的第一张奖状。那一刻，我内心是很复杂的。那个学生是我班的卫生委员，做事认真负责，和同学们相处也很融洽，但是这样的学生，因为在初中阶段，老师过分地强调学习成绩，而忽略了学生的其他优点，把她归于“差生”这个行列，这种状况加速了学生挫败感的产生，也让学生容易迷失自己，无法给自己准确定位。所以对于中职班主任来说，平等的对待每一个孩子，忽略学困生和学差生，发掘每一个孩子的优点，是树立良好班风的前提。
二、给予来自于留守儿童家庭的中职生爱的开导。
孩子的教育分为家庭教育和学校教育。很多中职生来自留守儿童家庭。家庭教育缺失，我们学校每个月有月假，学校要求孩子们回家，每个月和父母待在一起几天，这也是学校亲情教育和感恩教育的一个内容。但是却有很多孩子不回家，一问他们才知道，这些孩子父母亲都在外打工，只有春节才回来。有的孩子只有爷爷奶奶在家，有的孩子所有亲人都外出挣钱。随着社会的发展，为了给家庭或孩子更好的生活，大量的农村劳动力外出务工，这样就造成大量“留守儿童”滞留在家乡。由此造成的`家庭教育和父母关爱的缺失，给学生心理造成了极大的负面影响，它体现在学生的学习成绩、行为习惯上和心理健康方面。由于缺乏家庭的温暖和支持，他们容易迷失自我，过多地自我否定而产生自惭形秽的情绪体验，而不能适应身心发展过程中所遇到的各种问题，产生自卑心理。因为学业成绩、家庭因素等，学生自信心不足，觉得自己什么方面都不如别人，警小慎微、多愁善感，敏感等。这时，班主任的及时帮助和疏导就起了关键的作用。由于生活经验不足，中职生往往很难自己消除自卑感，树立自信心。作为班主任来说，沟通又成为开启学生心灵的金钥匙。在平时的聊天谈心过程中，说说家庭，谈谈家里人，一般的孩子是愿意和老师分享的。我印象很深的是有一位看上去大大咧咧的女生和我说，他妈妈已经五年没回来过春节了，她很失望，她觉得妈妈不爱她。这是让我没有想到的，原来乐观的外表下藏着的仍然是一颗孤独的需要爱护的心。帮她分析过之后，我告诉她，春运的来回车票相当于妈妈半个月的工资，春节期间一般的单位又有三倍的加班工资，妈妈之所以这样做，完全是为了给孩子一个更好的生活环境。孩子要学着理解父母。尽管父母因为各种原因让孩子成了留守儿童，所以我们更加要努力学习，将来在本地就能找一份好工作，不让自己的孩子今后又成为留守儿童。之后，我又和孩子的妈妈取得了联系，谈到了孩子的心理问题，父母亲尽力地金钱付出，并没有让孩子感受到幸福，孩子需要的除了物质上得给予还有精神上得陪伴。在父母回来陪伴孩子过完春节之后，我明显地发现孩子活泼开朗，愿意和同学们交往了。在学生产生的任何心理问题中，沟通是唯一可以解决问题的办法。所以对于中职班主任来说，走进每一个孩子的心里，了解孩子的真实想法，帮助他们解决心理困惑，是稳定班风学风的保证。
三、给予离异家庭的中职生爱的教育。
父母离异是孩子心灵健康的杀手，家教方式会因为家庭的不完整而失去平衡。离异后有的父母把巨大的工作和生活压力移加到孩子身上，对待孩子情绪随意；有的家长，忽略了父母分开给孩子带来的感受和伤痛；有的家长，为了弥补离异对孩子造成的伤害，而无限制地从物质上去满足孩子的需要，却忽视了孩子的精神需求。这些家长都没有意识到，在孩子的世界里，安全感的缺乏，会让孩子变得异常敏感，产生不良情绪。如果此时又没有得到有力的引导，孩子们可能会出现一些不好的心理反应，比如说孤独、自卑、自弃，对社会敌视等心理问题。我们班上有一个女生，因为父母离异，因而非常看重同学们之间的友谊。但是孩子不成熟的社交观以及害怕失去的心态暗示她，与人交往要顺从讨好别人。在该学生与宿舍同学交往的过程中，自己经常掏钱买零食给别人吃，抢着打扫宿舍卫生，一个学期下来效果却恰恰相反，其他同学觉得她做什么都是应该的，室友们还开始挑剔起她来。这名同学没有把握好与人交往的度，一味地迁就别人，失去了自我，反而恶化了与同学的关系，这实际上也是家庭教育缺失造成的影响。在了解这种情况之后，我装作不知情的样子与孩子聊天，和她聊宿舍同学，聊我自己上大学那会遇到的困难，将心比心，孩子把自己的苦恼都倾诉给我，打开孩子的心结之后，我对症下药，问题自然就迎刃而解了。针对来自离异家庭的学生,班主任应发掘他们的优点和特长，充分给他们提供机会与同学们相互沟通、相互学习,鼓励他们多参加集体活动,亲近身边的同学,放开自我,真诚、坦率地与人交往，交好朋友，交对朋友。对于中职班主任来说，走进每一个缺爱孩子的心里，了解孩子的心理困惑，帮助他们解决生活困难，是保证班级团结的必要条件。班主任与学生沟通的过程实际上是一件很讲究方法与艺术的工作，也是班主任对学生爱的表现。与其他普通中学班主任相比,中职院校班主任的工作任务更加复杂与艰巨,对教师与学生心灵沟通的要求更高,在今后的工作中，我们要善于总结和交流，耐心地观察每一个学生，用合适的方法爱每一个学生，慢养孩子，静待花开.
班主任管理论文篇十三
引导受教育者培养正确的价值观。一直以来，音乐课因为没有被纳入升学考试范围，而被当做“副课”，校方如此，家长也如此，临近期末考试时常出现音乐课被语文数学等“主课”抢占的情景，学校和家长不断给学生传递音乐课“无关紧要”的信息，学生慢慢明白音乐课是一门“副课”，艺体教师经常处于尴尬的位置。我深深地记得从教第二年，在一所公办学校里教学一年级音乐学科，当时音乐课是在音乐教室里进行的，于是学校要求所有学生必须穿戴鞋套携带音乐课本上音乐课。当我发现a班有一个小男孩没有带音乐课本时，就问他什么原因没有带课本，小男孩一本正经地告诉我：妈妈说了音乐课不重要，所以不需要带音乐课本。如果一个中学生甚至一个小学高年段的孩子这么回答我，我想我是会生气的，抛开音乐课重要与否不论，至少这一个具有独立思考能力的学生没有考虑老师的感受。然而当这个对所有事物尚处在接受阶段的一年级孩子给我这么一个答案时，我却不知道该做何种反应。课后，我把这个小男孩带到办公室，无非是告诉他音乐课如何如何重要，那些音乐家具有怎样怎样的音乐才能。
当时，我还担任着一年级b班的副班主任，自然b班的音乐课也是我上，我与正班主任（语文教师）互相配合管理班级，期间我把音乐独特的魅力运用到班级管理中，一开始就给了学生语文、音乐课同样重要的印象，所以b班的学生从学习到生活是很信任我的，虽然也有忘记带书、忘穿鞋套的情况，但是没有出现过类似a班小男孩的案例，整个班课堂纪律很好，课堂气氛活跃，与老师互动率高。后来，我思考导致前者现象的原因，即家庭教育与学校教育不在同一条阵线，班主任在班级管理中忽略引导学生平衡地看待每一科。这当然只是教育过程中遇到的一个片面现象，据了解，教育部已经出台了相关文件，从2015年开始艺术教育课程将正式纳入小升初考试范围；苏州地区，音乐舞蹈将纳入中考范围；湖北省武汉市，相继出现主打“艺体特色”的义务阶段学校。各项政策表明，国家实施素质教育不仅以文件口号在推进，各大省、市、地区，各个中小学更以行动在大力落实。所以各级教育部门要重视音乐课的地位，引导受教育者培养正确价值观，对音乐老师从事班主任工作起着重要作用。
马克思主义哲学提到，在事物的全面发展中起决定性作用的是内因，音乐教师担任班主任受到各方面的质疑，最根本的原因还是自身。长期以来，中小学音乐课程因为没有被列为升学考试科目，导致被孤立，音乐教师要当好班主任，不仅要把音乐课上好，更要体现自身综合素质及教育管理水平。罗丹说：“艺术就是感情。”
以美育为基本属性的音乐学科要淡化教育活动中知识传递过程，让师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动进行得更顺畅，以情感人，以美育人，音乐美就是一种特殊的情感表达方式。而当前中小学音乐课堂表现为得过且过，最直接的表现为知识的灌输而不是情感互动，有的中学生甚至不愿意开口唱歌，更别谈审美了。多数教师想着反正不考试，上得好与不好又有什么关系。作为班主任，音乐课堂乱糟糟，会让学生产生懈怠心理，直接影响学生对待音乐课及教师的态度，增加音乐老师管理班级的难度。
一只木桶能盛水多少取决于最短的那块板子，其他较长板子的优势作用常常因那块较短板子而被忽略，这是教育过程中著名的“木桶理论”，即在实施素质教育的过程中，学生某一学科的缺陷将影响整体水平的提高，学生综合素质中的最弱项往往影响整体形象，个别学生的所作所为常常影响一个班集体的形象，因此，弥补弱势学科，改掉个体性格中的某些致命弱点，不让集体中的任何一员落伍掉队，意义重大。音乐教师要加强音乐学科基本功培训、教学基本功培训、班主任入职培训，音乐教师提高自身综合素质是当好班主任的决定性条件。
班主任管理论文篇十四
现在，农村“留守儿童”已经成为农村小学学生的主体,隔代教育也已经成为农村家庭教育的主流形式。再加上农村小学条件差,受教育的学生人数锐减,教育整合,学生上学的路程明显增长。做为农村小学班主任,应努力做到“二化三沟通”。以学生为主体,班级管理制度化、日常管理民主化;加强师生之间、生生之间、教师与家长之间的沟通。
重视养成，民主管理，爱心倾注。
爱,是教育永恒的主题。鲁迅先生说:“教育是植根于爱的。”在班级管理中,班主任应该把爱放在首位,教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理,能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱,尤其要注重细节。当前,农村小学逐渐向半寄宿制、寄宿制过渡,班主任跟随校车接送同学,照顾学生食宿。这一系列工作,都需要班主任投入情感。因而,班主任必须巧妙的利用班级管理艺术,形成班级成员之间相互友爱的合力,增强学生的幸福感。
一、知根知底，做学生的贴心人。
刚接手一个班级，你想要管理好这个班，首要工作就是分析这个班的现状，了解学生的学习基础、心里素质，以及家庭状况等，对班级情况做到知根知底。再根据班级实际谋划管理策略，制定管理措施。这样工作起来才能做到有的放矢，使教育教学得以稳步发展，使班级管理走系统化、科学化的道路。目前，就我们农村小学而言，留守儿童几乎占在校学生总数的40%以上。很多家长外出打工，大多孩子都是由爷爷奶奶或姥爷姥姥看管，或是由亲戚代管。由于现如今的孩子又大多是独生子女，调皮、任性是他们的天性。在家里，要管好他们，让他们学会做人，学会学习，学会做事等等这些，老人们真的是力不从心。从而导致很多孩子都养成了一些坏习惯，目中无人、学习马虎、纪律松散、缺乏自觉性等。这些现象就要我们做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他们，真正让他们感到自己是他们的贴心人。例如，刚接的这个班级，班里就有这样的一位学生，父母长年在外打工，他就跟着体弱多病的爷爷一起生活。生病的爷爷无法管教他，于是，他便每天放学后吃完饭就到外村玩耍，每晚都是夜深了才回家，回家后看电视，甚至看到天亮。我了解情况后，先是找他谈话，不管是在生活上还是学习上，我都给予他更多的关爱，让他感到集体的温暖，以及感到我对他的重视。现在他已成为班里的乖孩子之一，已完全融入我们这个大家庭。人们都说，沟通是架设人与人之间的桥梁，做为班主任的，一定要善于与学生沟通，做学生的贴心人，工作起来就会得心应手。
二、爱心倾注，做学生的家里人。
冰心说：“有了爱就有了一切。”老师的一个赞许的微笑、一个信任的点头、一次慈爱的抚摸、一句温暖的话语都可能给学生带来欢欣的力量。一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特别是班中的“学困生”，他们最容易产生自卑感，班主任若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。在我们农村小学，大多数的学生父母都外出打工，孩子缺乏关爱。所以在工作中，我就像他们的家里人一样，给学生慈母般的爱，尊重他们的人格，包容他们的缺点，倾听他们的意见，分享他们的喜悦，做他们的良师益友。这样一来真的收到了事半功倍的效果，学生们都把我当母亲看待，每天早上都在校园里欢迎我，向我问好，这让我真切地品尝到了幸福的滋味。
三、重视养成，培养良好习惯。
习惯的养成对于孩子一生都很重要。我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受益，习惯养不好，终生受其累。”也就是说，有良好的学习习惯和行为习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，我们作为班主任的应高度重视学生良好习惯的养成教育。怎样才能使学生养成良好的习惯呢？1.树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成好的习惯。”学生在学习中接触最多、最亲密的莫过于老师，尤其是班主任老师，但也有家长。学生，特别是小学生，他们都是从模仿中学习。而然，小学生的模仿能力是惊人的。我们班主任在学生心目中有着一定威信，我们的行为习惯经常成为他们的模仿对象，因此，我们在教育教学中也应该表现出良好的形象，做好学生的引路人，使学生在学习中，受到潜移黙化的影响。只有在这样的学习环境下，学生的良好学习习惯和行为习惯才能得以更好的实现。2.从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯和行为习惯，必须从细节开始。如：在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的语音、语调等等；在课间，不随地吐痰，不乱扔垃圾，举止文明，不说谎话、脏话等等。班主任老师要注重从这些细节方面让学生养成好的习惯。《老子?道德经》中有这样的一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。班主任教师必须注意从一点一滴的小事做起，习惯是经过反复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯和行为习惯，需要不断地强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。
四、建立科学、规范、民主化的班级管理制度。
班级管理制度化,日常管理民主化。在新学期两周,逐步建立科学、规范、民主化的班级管理制度,制定班级行为规范细则。这些制度包括:依班规奖惩制度,主题班会制度,周记日记制度,板报评比制度,值日班长、组长负责制度,班长、组长定期评选制度,请销假制度,定期调整座位制度。成立课外兴趣小组,开阔学生视野。
以学生为主体,尊重关爱学生。学生是课堂的主体,也是学习的主体。班级行为细则的确立,就是为了把班级还给学生,调动他们的积极性,培养他们的参与意识、合作意识、竞争意识,全面提高他们的素质。在这一过程中,班主任的关爱与指导显得尤为重要。冰心说“有了爱便有了一切”。农村小学尤为重要(父母外出打工,缺乏关爱)。作为班主任,要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。
注重培养学生的领导能力,实行值日班长、组长负责制。一个班的集体面貌如何,很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,他们是“班主任的左右手”。值日班长、组长通过演讲竞选的方式,由班级成员投票选举产生,规定任期为一个月,明确职责,处理班级日常考勤、纪律、卫生工作。
开好主题班会,增加师生之间的沟通与交流。班会是班级管理的重要一环,主题一般情况下由学生确定,班会主持人、记录人由班主任指定,班会讨论过程由学生自己完成,尽量做到全体学生参与发言,各抒己见。通过班会活动,培养学生解决问题的能力、组织活动能力,锻炼学生的语言表达能力,增强他们参与班级管理的主动性,班主任做出点评,为班级下一步工作打基础。
五、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。
鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。
当然，“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。如：我班的学生小强，母亲早逝，父亲常年在外打工，家境贫寒。不得不寄居在农村的姨妈家，他行为习惯很差，脾气暴躁，经常逃学、偷东西、打架等。是同学们公认的无可救药的那种令人讨厌的学生，在班内影响力特大。当我接到这个班时，他不断的违反纪律，令人头疼。后来，我跟他姨妈多次交流，从正面、侧面去了解他。在这期间，我很注重顾及他的自尊，使他产生亲切感、信任感，愿意与我作心灵的交流，这样使他从思想深处认识错误，改正错误。在班内，多给他创造表现自我的机会，让他感受到自己的价值所在。当他一步步转变的时候，同学们都感到无比的高兴。于是，我在班内就让小强做改正缺点的典型，让他用他的行为教育和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。现在，小强已经和班级和谐的融为一体了。
时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。农村小学班主任工作的内容复杂的，任务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的农村小学的优秀班主任。
班主任管理论文篇十五
班级管理中，批评是一种重要的教育方法，班主任掌握艺术性的批评方法，才能起到教育的目的。因此，班主任应从初中生常犯错误的几个方面入手，结合他们的心理特征进行有效的批评与指正。本文结合具体教学案例，从措辞恰当解难题、改变方式妙批评、把握分寸促谈话、耐心细致做工作四方面简要论述了在初中阶段班级管理中班主任的批评艺术，以期能让学生心悦诚服地接受意见，净化学生的心灵。
在班级管理中，班主任在批评学生时要遵循适度、得当的原则，在批评中班主任要注意批评语言的技巧性，采用恰当的语言，例如婉转的表达，温和的语气等。批评本身就是一种对他人行为的否定，切不可采用消极的、过激的语言对学生进行批评教育，这样会引起学生的抵触情绪，班主任应采用针对性的语言、事例等指出学生的不足之处，引导学生主动承认错误，才能让学生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自习课或班会课上，经常会有学生无精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至还有小声说话的同学，如果班主任当着全班同学的面，大声斥责他们的话，会让学生难堪，只会收到适得其反的效果。这时班主任若能轻松的开个玩笑：“刚才做梦了吧，梦见什么高兴的事情了，看都流口水了。”在针对上课爱聊天的学生时，可以这样进行批评：“聊什么呢，这么开心，跟大家分享下吧。”
这些玩笑式的批评，既不会让学生难堪，又活跃了课堂气氛，同时又能诱导学生改正上课时的错误行为，起到事半功倍的效果。
俗话说：“文武之道一张一弛、以柔克刚、刚柔并济。”批评需要鞭策也需要激励，班主任在进行批评时可以根据学生不同的'心理发展特点，采用“张弛之道”或“刚柔并济”的方法。
例如有一次在课间活动时，班上几位男同学为了抢篮球而争抢起来，致使其中一位男生不小心摔倒受伤，住进了医院。在我知道事情真相后，首先我不去责备其他几位学生，而是带领他们一起去医院看望住院的学生，关心的询问伤情，再和他们谈心，让他们意识到自己所犯的错误，主动承认错误。之后在班级上进行安全教育，让每位学生都能认识到同学之间的友谊是十分珍贵的，不管是学习上、生活中都应该互帮互助。
班主任从关爱学生的角度委婉的进行批评，既保护了学生的自尊心，又及时纠正了学生的错误行为。
成功的人际交往注重的是，在不同的场合，合适的时间段，针对不同的对象讲恰当的话。同样班主任在教育学生时也要注重时间、地点，运用恰当的方式方法教育犯错的学生，班主任如果当着其他同学的面直接批评的话，会伤害他的自尊心，会对老师存有抵触情绪，很难接受老师的批评教育。
比如，我班上有位男同学上课经常迟到早退，好打抱不平，打群架，很难管理。我经常利用课间或休息时间找他谈心，经过多次沟通后发现这位男生篮球打的不错，并且爱讲义气，在学生中很受欢迎。于是我决定利用他的这个优点，选他当班级的体育委员，面对老师的信任和同学的支持，他非常感动，下决心改掉自己身上的不良行为，自此后他常常以班干部的带头作用严格要求自己。
通过选择合适的时间、地点，把握好分寸与学生进行交流沟通，会准确找到纠正学生错误行为的方法，真正达到春风化雨，润物无声的作用。
我们常常会遇到这样的问题，有的同学犯错后会主动承认错误，而且能及时改正，但是一段时间后又犯同样的错误了，如此反反复复，考验着老师忍耐力。针对此类学生我们首先要了解学生的心理发展特征，认识到批评教育的反复性，在具体工作中要耐心细致，循序渐进的进行批评教育，不能急于求成。
例如，班上几位坐在最后两排的学生，上课时经常聊天，影响其他学生的学习，经过批评教育后承认了错误，不在上课时说话了。但是好景不长，他们在课堂上又开始交头接耳了，在有次和其他老师交流工作经验时，我把这情况告诉了一位教学经验丰富的老教师，他语重心长的说：“慢慢来，不要着急，只要你有耐心，总会好的。”此后，在我一次次耐心教育中，这几位同学终于不在课堂上讲话，影响其他学生学习了。
针对个别学生反复犯错的行为，结合学生心理发展特征，要求班主任在进行批评教育时要心平气和的沟通，耐心细致的教导。
总之，我们要结合初中生的自身特点，比如不同的家庭生活环境、迥异的性格、青春期的叛逆等等，为了达到批评教育的目的，不仅要分析学生的心理，而且要时刻谨记批评的目的是为了促进学生德智体美劳的全面发展，是为了培养出有理想、有能力、有思想的新世纪人才。因此，我们需要注意批评的方法，根据不同的学生，注意批评时机、场合、措辞的选择，做到与学生进行心灵的交流，通情达理，如润物细无声的春雨一般，既表达了对学生的爱护和关怀，又维护了学生的尊严，并且让学生意识到了老师的拳拳之心，从而达到了教育的目的。
班主任管理论文篇十六
教师真切的情感投入是情感教育重要的手段，而教师情感的表达主要通过教学语言的巧妙运用。课堂教学语言包括教师娴熟的言语、亲切的神情、适当的手势、适度的体语等。如果课堂教学中教师不苟言笑，生硬的言语，冷漠的表情，失态的体语，哪里还有情感的交流呢？如果教师发挥教学语言的综合效应，成功地驾驭教学语言，必能使学生情绪高昂，在感染熏陶的氛围中提升语文素养。课堂教学中，抑扬顿挫、富有表情的有声语言是语文教师传递知识信息和情感交流的主要方式。无论是巧妙生动的新课导入，抑或是师生间真挚对话，还是有表情的范读课文，语文教师都必须饱含情感。情感越深切越丰富，语言的感染力就越强，情感教育的效果就越好。例如，学习《我的母亲》时，笔者是这样激发情感的———莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”现代著名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；同时也留下“生未能养，病未能侍，毕业劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。母亲是孩子的第一位教师。可以断定，胡适博士的身后一定站着一位伟大的母亲。同学们，是母亲，撑起我们成长的蓝天丽日；是母亲，伴随着我们走过人生的风风雨雨。让我们感念母恩，以勤奋向上去回报母亲的恩德吧！短短几句话，迅速拨动了学生心灵的琴弦，感受到母亲含辛茹苦教子成龙的追求，激起了他们体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。语文课堂教学中教师的情感投入就是教学的生命。语文教师要有娴熟的语言技巧，同时要富有表情，抓住作品的情感基调，释放出最大的情感能量，拨动学生的心弦，引起他们内心世界的强烈共鸣，激发学生与之相一致的情感体验。当教师将情感的种子移植到学生心田之时，他们的情感就会显出旺盛的生机和活力。
二、挖掘情感因素，披文入情。
挖掘语文教材中的情感因素是进行情感教育的必经途径。文章不是无情物，一篇优秀的作品，无处不流露作者丰富的情感，无处不闪烁作者情感的火花。综观新课程标准理念下编写的语文教材，入选的.文章确系“文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”（引新课标语），蕴含着大量的情感因素，有助于学生树立正确的人生观、价值观。新教材里有人生的感悟，理想的追求，信念的执著；这里有诗情画意的自然之美，探索科学的生活之趣，温馨家庭的手足之谊；这里有亦真亦幻的世界令人遐思，越挫越强的人生健康成长，卓越成就的名人崇高情怀；这里有黄土高原的豪放气概，江南农村的芬芳气味，动物世界的生存奥秘；这里有对战争的憎恶、对先辈的怀念、对人情的友善……所有这一切，构成了作品多彩多姿的主题，挖掘出课文中的情感因素，有助于针对性进行情感教育。那么如何将作品的情感因素挖掘出来进行情感教育呢？首先在备课时要认真钻研文本，在制定认知目标和能力目标的同时，挖掘文章中的情感因素确立与之相适应的情感教育目标，形成三位一体的教育目标。这一环节在某种程度上相当于演员看剧本的过程。再者，在教学中要“披文入情”。作为观念形态的作品，都有作者表情达意的脉络。披文入情，就是“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”披文入情的过程，就是理解和体验作者在其作品中所表达情感波动的脉络的过程。当学生和作者的情感产生吻合之时，才能激起学生的情感共鸣，吸引学生在愉悦的情感熏陶中出文悟道。例如：学习《阿长与〈山海经〉》一课，笔者认真钻研文本，挖掘其中的情感因素，把情感教育目标确定为：感悟作者对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的人性美。在课堂教学中，引导学生阅读感知，体会到作者对她不好的习惯，最先是“憎恶”、“讨厌”的；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长产生了敬意———“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长“踩死隐鼠后”，“我”对她的敬意突然消失了，当“长妈妈”买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。然后再引导学生精读文本，在讨论交流中感悟，作者阿长充满着敬重和怀念，由此看到了人类那种难能可贵的淳朴和善良。从而表明，感受人物就是涵泳生活，学生们在潜移默化中受到美好情感的熏陶，达到情感教育的目标。只要教师认真备课，挖掘教材中的情感因素，确定相应的教学目标，然后引导学生“披文入情”，在情感体验的基础上，指导学生“出文悟道”，使学生通过阅读，从作品的艺术形象中领悟出所蕴含的道理，从而达到情感教育的目标。
三、创设相应情境，临境冶情。
教育心理学研究表明，人的情感总是在一定的情境中产生的。既然情感是客观事物在人的内心体验，那么在课堂教学创设与教学内容相适应的情境，让学生身临其境，通过氛围的渲染，情境的烘托，陶冶学生的情感。情境的创设除了教师巧妙运用教学语言之外，还可以“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”（引新课标语）。随着计算机技术的普及，多媒体等现代教育技术进军教学领域，通过文字、实物、图像、声音等途径向学生传递信息，合理利用现代教育技术为语文教学创设情境发挥独特的作用。那些生动的画面，精美的图景，让学生形象直观，如临其境，不仅叩开学生的心灵之窗，在模拟的情景中陶醉其间，感受体验，使其有所感悟，有所启迪，从而激发浓厚的学习热情，以饱满的情感投入学习。例如：学习《安塞腰鼓》一课时，可先播放一段“安塞腰鼓”表演视频，让学生欣赏。学生如临其境，仿佛听到骤雨一样急促的鼓点，仿佛看到旋风一样飞扬的流苏，乱蛙一样蹦跳的脚步，斗虎一样强健的风姿。然后再用多媒体展示：西北，是中华文明发祥地，曾有秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深。黄土高原气候恶劣，土地贫瘠。改革开放，这里依然是贫穷而落后的。贫困而艰苦生活着安塞人，为什么还能将自己的腰鼓打得这么响？他们想要诉说的是什么？学生从情境中理解、想象，感受到高原人的躯体里涌动着强劲的生命力量，领悟到高原人的骨子里充满着新生活的强烈渴望。
班主任管理论文篇十七
在新的历史时期，面对教育发展的新形势以及青少年学生的个性发展新特点，中学班主任在班级管理过程中面临着很大挑战。因此，班主任在加强班级管理时要特别注意管理艺术，采取科学有效的方式方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。
在学校德育工作中，班级管理是非常重要的工作环节，历来都受到教育行政部门、研究部门和基层学校的高度重视。然而，面对新的教育发展形势以及青少年学生身心发展的新时代特征，在中学班主任班级管理工作中往往会出现较大的困难，出现很多不和谐的现象，导致班级管理质量不高，学校和家长不满意，部分班主任教师自身也出现畏难情绪，不愿意承担班主任工作。为扭转这一不利局面，切实把德育工作落到实处，要求班主任在班级管理工作中必须讲究管理艺术，注意相关的基本原则，积累、运用和创新工作方式方法，从而承担起立德树人的根本任务，全面提高人才培养质量。
无规矩不成方圆，学生违纪必须接受教师的批评教育和处罚。关键是怎样处罚才能使学生不存在消极抵触情绪，而又心悦诚服，同时能够自觉改正错误，这就是教育艺术性的问题。班主任要能够通过巧妙的方式方法，把学生违纪这一客观上的坏事变成主观上的好事，最终达到改正错误与促进学习的双赢目标。鉴于此，以练代罚便是一种极为有效的方法。如对于情节较轻的违纪学生，班主任可以尝试请他站在讲台上面对全体同学唱一首歌或讲一个有趣的故事；对于情节较重的违纪学生，抛弃要求学生写一份检讨书或者保证书并且当众宣读的传统办法，可以尝试要求违纪学生写一份不少于300字的违纪心理报告，而且必须要用楷书工整地进行书写，通常会取得较为显著的教育效果，主要原因:其一，受到以练代罚的学生通常不会在心理上产生对班主任的抵触情绪，由于他们无论是唱歌还是讲故事，都会赢得全班同学的掌声鼓励，而在这种愉悦的气氛和环境中，接受到了潜移默化的教育和影响；其二，在全班同学的关注下，以练代罚的学生在唱歌或讲故事的过程中，势必成为大家目光汇集的焦点，这在客观上也锻炼和考验了他们的口才和胆量，而撰写错误心理报告，并且用楷书工整书写，不仅培养了他们在语言方面的组织、归纳和提升能力，而且在客观上也锻炼了书写能力；其三，以练代罚的教育形式，能够养成学生积极的心态，把一部分学生尚未被发现的潜能激发出来，使他们在公众场合大胆表现自己，提升自信心，从而强烈地意识到自己不比任何人差。
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年轻班主任往往压不住火气，在课堂上或课后容易大发雷霆，令违纪学生在班级同学面前丢掉自尊，更有甚者可能会导致师生的激烈冲突，不但没有起到教育效果，而且会扩大事态。即使违纪的学生没有辩驳或者反抗，表面上看是接受了教师的批评，但在内心里未必服气，只是慑于班主任教师的威严。鉴于此，班主任教师不妨采取以退为进的策略，使用这一策略的依据在于每名学生都有其闪光点，哪怕是最调皮、淘气，甚至是经常违纪的学生，也都在某些方面有长处或优点。因此，班主任不应该只关注违纪学生的短处和错误，要善于捕捉他们身上的闪光点。在批评教育违纪学生时，先不要急于指出他的错误之处，不妨以退为进，首先列举他身上存在的闪光点（也许这些闪光点学生本人并没意识到），并使学生认识到教师很欣赏他的这些闪光点，如果能够坚持完善自己，改正一些不良习惯，不犯错误或者少犯错误，他就是一个很完美的孩子。在这种积极的鼓励和心理暗示下，违纪学生会感到自己在教师心中还是有位置的。这时班主任再趁热打铁批评他的违纪行为，学生就更容易接受，并且会积极地加以改正，最终收到事半功倍的教育效果。
一个班集体必须要弘扬正气和正义，营造出积极向上的氛围，积聚正能量，也就是说必须要有良好的班级氛围。班级管理工作主要包括学习、纪律和卫生，其中以学习和纪律最为重要，班主任必须严格要求，同时又不能毫无人情味，针对严格要求学生而产生的不理解和抵触情绪，以及师生间的误解、矛盾，及时的沟通和疏导是必要和重要的。在具体实践中，班主任可以尝试从学习和纪律两条线上分别提出严格要求，并且狠抓落实。在学习方面，严格要求学生不盲目迷信教师、迷信权威，要积极发挥主动性和创造性，敢于就学科知识向教师发起挑战；在纪律方面，要坚持先“法”后“情”，要向学生宣传“只有坚持铁的纪律，才能取得胜利”的团队理念，在此基础上，建立严格的班级规章制度，只要有学生违反纪律，不管是班级干部还是普通同学、成绩好的还是成绩差的，都坚持一视同仁，必须接受批评教育甚至是纪律处分。这一点班主任绝对不能放松，如果打了折扣，那么在学生眼中，就会变成一个没有原则的人，势必会助长不良风气和行为的产生。同时，在班主任严格要求、铁面无私地处理违纪学生的过程中，有个别或者少数学生可能会不理解，甚至抵触，这时班主任必须及时与其进行沟通，晓之以理、动之以情，通过耐心细致的思想疏导和情感交流，化解他们的抵触心理和不良情绪，使之最终积极融入到班集体生活中。总之，班主任在严格班级管理的过程中必须坚持一个原则:先讲法，再讲情。
以学生为主体、以发展学生的素质和能力为本，这是班主任必须坚持的管理理念。在学习和纪律上的严格要求，甚至对违纪学生的批评教育乃至处理，最终目的都是为了学生的发展服务。在大力实施素质教育的背景下，班主任可以通过开展有针对性的系列活动，为学生的成长、发展搭建平台，给每名学生创设展示个性的空间，从而使他们在活动中实现自我教育和发展，为其将来的持续发展奠定基础。一是组建兴趣活动小组，兴趣是最好的教师，是教育培养学生成才的起点，也是一个人发挥聪明才智和取得最后成功的主要动力，因此，班主任在班级管理的过程中，要注意发现、发掘每名学生的兴趣点，并引导他们把自己的兴趣和学习目标有机结合起来，使兴趣能够有助学习成绩和学习能力的提高，因此，班主任可以根据学科特点，把兴趣相同的学生组织在一起，组成若干学科兴趣小组，定期开展相关的学习和研究活动，通过活动培养学生的个性和特长，进一步提高他们的学习能力；二是开展“手拉手”学习帮扶活动，通过先进带后进，培养学生团结互助的品格；三是实施班委会定期轮换制，定期通过班级选举轮换班长，再由班长挑选同学组建班委会，班主任放手鼓励他们大胆工作，同时积极加以引导，培养学生的自主能力；四是利用早晨自习的时间，由学生轮流主持，开展系列活动，如演讲、辩论、佳作欣赏、英语口语对话、名家名篇朗读背诵等，因为负责主持的学生具有不同的气质、能力和个性，因此，其所主持的活动自然也是丰富多彩、不拘一格，通过早晨自习时间的系列活动，不仅会保证良好的班级秩序，更重要的是培养锻炼了学生的综合素质和能力。
从心理学方面来审视，学生所处的中学阶段也是其人生的重要转折期。此时的青少年逐步由经验型思维向理论型思维转化，他们对于现成的结论和简单的说教已经不再感到满足，而且因为还不够成熟，往往容易导致偏激和固执。因此，如果班主任对中学生只是一味地进行道德说教是不科学的。而正确的做法应该是灵活地把握德育工作，把“有声”的教育与“无声”的感染带动有机地结合起来，班主任既要做学生的道德引领者，也要做学生的心理咨询师。班主任在处理学生的相关问题时，不必都进行语言说教，有些事情和问题，默默地关心爱护更为有效，能够使学生感受到来自教师的关怀和温暖。另外，中学生正处于青春期，在身体发育方面变化很快，已经凸显出了第二性征，这会导致一些学生感到十分羞涩和难堪，与此同时他们也认为自己已经是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意无意地利用评判的眼光和心理来面对周围的一切人和事，这就导致了一部分学生开始抵制教师和家长的教育，这就是所谓的“青春期”或者“叛逆期”。鉴于此，班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要意识到学生所处的特殊成长发育期，从而拿出更大的耐心和爱心，对他们进行更多的关心和爱护，尤其是要做学生的“心理咨询师”。班主任必须要以敏锐的'眼光及时发现学生存在的心理问题，并第一时间在合适的时机选择适合的地点，与他们真诚地进行谈心交流，认真做好心理疏导工作，帮助他们拨开心理的阴霾，走出心理误区。因此，有一点必须强调，那就是班主任因为年龄段不同，其在关爱学生方面的特点和优势也不尽相同，因此，班主任应充分发挥各自年龄段的优势，通过不同的途径、方式和手段，使学生切实感受到成年人是尊重和理解自己的，最终得到情感体验，形成归属感。在新的历史时期和时代下，班主任工作越发具有挑战性，每一名学生都具有其独特的个性，都是一个全新的世界。在班级管理工作中，班主任要想赢得学生的信任和拥护，成为他们的朋友，必须付出更多的心血，摒弃传统的或简单或粗暴的管理方式，努力适应当今青少年的身心发展，多研究班级管理的方法和技巧，切实提高德育工作的效率和质量。
［3］王咏梅．浅谈班主任管理艺术［j］．新校园:理论版，2011，(8)．。
班主任管理论文篇十八
初中阶段学生的首要任务是学习基础知识，因而班主任应当在学生身心健康得到保证的前提下，将教育重心放在学生学习兴趣以及效率的提高方面，为学生的学习创设较好的氛围，这样便会大大提高教学效果，进而提高学生成绩。这就要求班主任除了具备崇高的人格品质，还需要有广博的知识基础。在教学过程当中，班主任应当引导学生进行知识预习，分析课程中的知识点。然后再利用课堂教学时间开展一系列有助于学生理解的教学活动。课程结束之后，可以就所运用到的教学方法加强与学生的沟通交流，学生若是觉得这种方式新颖，可以在以后教学中继续坚持，如若学生反映不好，要及时纠正。这样便易于学生接受知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
二、公平对待学生。
初中阶段的学生渴求一种独立地位，希望得到家长和教师的公平对待。在班级中，即使成绩不理想的学生也希望教师能够喜欢自己，但是如果教师只是特别重视一小部分学生，那么，就会引起其他同学的不满情绪，在这样的背景条件之下，学生就会抵触班主任提出的要求，致使师生关系进一步恶化。因而，在班级管理中班主任应当公平对待每一位学生，这样才有助于班级良好氛围的建立。班主任在教学以及管理过程当中，应当细致观察学生学习情况，不单以学生成绩好坏判别学生优劣，对于每位学生的进步都应予以及时鼓励，因为成绩较好的学生需要不断鼓励以使其获得更大的进步；而成绩落后的学生则需要教师的鼓励以使其增强信心。比如，某位同学成绩一直都不太好，但教师应当善于寻找这位同学身上的优点并加以鼓励，因为学生在受到教师的表扬后，就会努力完成教师的期待，进而投入到学习中。但是同样，班主任也应当找出学生的缺点，在这个基础之上，采用一些教育以及辅导措施，以促进学生得到全面发展。
三、充分发挥指引作用。
毕业班的班主任往往任务繁重，因为在这个阶段学生的`情绪会随着每次考试的成绩波动较大。因而教师要时刻关注学生的状态，以在必要的时刻，对学生进行积极的指引，使学生坚定地向前走。在这个过程中，教师一定要注意与学生相处的方式，以耐心冷静的心态对待学生，在学生有了进步之后要予以鼓励，在批评学生时也要注意语言表达方式，尊重学生，因为这个时期学生由于学习压力较大，非常容易与教师产生矛盾。因此，班主任在批评某个学生的不好习惯时，就需要讲求一定的技巧，可以先肯定学生的优点，进而再以一种比较委婉的方式指出学生身上的不足，这样学生就能够易于接受教师的建议，重新认识自我。由于学生压力较大，因而教师需要关注学生的活动状态，帮助学生做好心理状态的调整工作，若是发现了可疑之处，要及时与学生沟通交流，了解学生的心理，进而对学生进行开导，使得学生能够感受到教师的关爱之情，走出疑惑。在教育管理过程中，班主任应当注重班风的建设工作，尽最大努力为学生创设良好的学习氛围，因为学习环境的好坏对学生学习有着较大影响。总之，在班级中，班主任要扮演好管理者这一角色，为班内学生的学习创设良好氛围的同时还要发挥引导者的作用，积极引导学生，及时发现并帮助学生解决他们在学习生活中所遇到的困难，为他们的成长扫清障碍，进而促进学生更好地发展。
班主任管理论文篇十九
高中阶段是学生走向成熟的关键时期，班级管理不仅是班主任配合学校教学管理策略的手段，也是促进学生身心健康发展的途径。从素质教育的角度讲，新课程改革背景下，高中班主任作为班级领导核心，学生身心健康发展的引领者，各个教育主体的沟通媒介的重要性逐渐凸显，但是其面临的班级管理问题也更加复杂多变。
新课改教学背景下高中班主任班级管理面临的问题具体体现为：第一，思想道德教育与高考备考之间的冲突。高考让高中阶段的师生每天严阵以待，几乎将全部的精力投入其中，珍惜每一分钟的学习与复习时间，争分夺秒地提高高考成绩是教师以及整个学校教学实力的体现，在这样的压力下，班主任在班级管理过程中，只能围绕着学习开展，而忽视了学生综合能力的发展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏对班级自治的正确认识，忽视高中生的自主能力，习惯于对班级事务面面俱到的掌控，这样的管理方式容易激发学生的逆反心理，使得学生出现“班主任在一个样，班主任不在另一个样”的问题，这不仅影响了班级纪律，更限制了学生的成长；第三，各环节之间的信息沟通不畅，例如在贯彻学校教学管理计划的过程中，更多的是对学生自上而下的灌输，而忽视了学生对学校管理意见的反馈，影响了学校与学生的正常沟通；第四，互联网向校园的延伸，带来了多元化的价值理念，一些不良思潮对情感价值观尚不成熟的高中生而言具有巨大的冲击力，并影响了德育教育效果。
1、坚持学生主体地位，贯彻民主管理理念。
新课程改革的核心思想就是围绕着学生主体开展教学管理工作，让学生从传统被动参与学习，被动接受班级管理规范的束缚下解放出来，形成主动参与的动机，并证明自我价值。基于此，在高中班主任创新班级管理思路的过程中，应该抓住这一核心理念，从学生主体出发，为其构建民主公平的管理环境。具体来讲，班主任应该从传统的应试教育模式中走出来，虽然高考在现阶段仍然是学生未来发展的关键性因素，但是班主任不能将提高学生各学科成绩作为班级管理的唯一目的，而是应该通过良好的班级环境氛围营造，让学生的知识、能力、情感获得全面发展。在班级民主管理中班主任应积极与学生进行沟通与交流，了解学生对于班级管理的意见，以及自身对于班级管理的诉求，并利用民主的形式进行班级工作决策，让每一个学生都能够在参与中重新认识个体与集体的关系，从而提高班级管理的有效性。
作为班级管理的主导者，班主任只有具备了良好的职业素养，才能充分协调教学管理中的各方面关系。高中班主任的职业能力建设需要内外因素的共同作用，一方面学校应该做好班主任职业培训工作，针对新课程改革对班级管理提出的新要求，推动班主任掌握并运用科学的管理方法，提高协调班级管理矛盾的能力，并利用职业考核、学生调查等方式，对其职业能力、职业态度进行评估，进而构建一支能力过硬，责任心强的班主任队伍；另一方面班主任还应该注重自身建设，积极与其他班主任进行管理经验交流，增加文化知识学习，注重自我修养以及在班级管理中的一言一行，为学生树立良好的榜样，强化对高中生的思想、行为引导。
3、注重管理方法创新，促进学生综合能力的发展。
班级管理思路需要具体的管理方法加以落实，在高中阶段的班级管理中，学生的自主能力得到进一步发展，并且有着强烈的自我表达意愿，因此，班主任应该围绕着学生，设计切实可行的班级管理办法。例如因材施教是我国传统教育理念中的精髓，它体现了对学生个体差异性的尊重，基于此，高中班主任在班级管理中，应该积极渗透因材施教的理念，从学生的差异性出发，设计不同的管理方案和评价指标，让每一个学生的个性都能够全面发展的机会；再如为培养学生的团结合作意识，教师可以将班级学生划分为不同的管理单位，利用小组长组织各个小组开展自治，并引入竞争机制，让学生在小组合作中认识到集体的力量，进而在班级管理中延伸思想，提高对班集体的归属感和责任感。
总之，新课改体现了以学生为本的教学理念，而高中班主任在班级管理中，应该为着这这一基本指导，充分发挥自身组织者、领导者的职责，用乐于奉献的职业精神与学生进行积极的情感沟通，及时了解学生的学习情况和生活情况，并制定完善的班级管理机制，营造公平民主的管理环境，进而实现高中阶段素质教育的基本目标。
[1]石耀华，赵彩丽。试论高中语文选修课课程内容的现状与出路[j]。阜阳师范学院学报（社会科学版），2014年03期。
[2]许淑英。高中语文选修课教材存在的问题与建议[j]。生活教育，2014年10期。
[3]孙艳静。谈高中语文如何实施高效课堂[j]。学苑教育，2014年12期。
[4]陈友萍。巧用多媒体，激活高中语文课堂[j]。语数外学习（高中语文教学），2014年04期。
班主任管理论文篇二十
班主任是一个班级的组织者和管理者，是一个班级的灵魂，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。作为班主任，应该使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，努力进取，团结友爱”的目标迈进，同时也要为学生创造一个安静和谐、积极认真的学习氛围。担任班主任以来，我一直本着“勤、严、细、趣”的四字方针来治理班级，也获得了一点成效，具体做法如下。
俗话说：“勤能补拙”“一勤天下无难事”。要想搞好班级工作，管理好学生，勤是不可缺少的。
（一）勤沟通。班主任要勤与学生沟通，勤了解，勤关心他们，和学生心交心，拉近与他们的距离。只有这样，学生才会与你无话不说，自己才会对班级中的事情无所不知。为了管理好班级，我首先与学生做朋友，深入他们的生活，想学生之所想，急学生之所急，全方面去了解学生，掌握他们的思想动向、性格特点等，并查阅资料，了解学生各个成长阶段的心理特点。由此，我与学生形成了融洽的师生关系，班级管理工作从未受过阻碍。
（二）勤表扬。表扬是“蜜糖”，学生需要它。作为一名班主任，要有一双善于捕捉学生闪光点的慧眼，遇到学生表现好的地方就要表扬，哪怕一点点小事。例如学生无意识地帮同桌捡起掉在地上的书本，老师也要及时的表扬，因为它不仅是对这名同学的一个肯定，同时也能促进其他学生的进步，让潜藏在学生心灵底处的善良得以萌长，从而焕发出整个班级的凝聚力。
（三）勤督促。学生都是有惰性的，老师刚刚布置的任务，学生可能一会儿就抛到脑后去了。为了培养学生的自我管控意识，养成自我约束的习惯，教师应勤说、勤讲、勤督促。如上课前，提醒学生把学习备品准备好；上体育课时，提醒那些淘气的学生不要打闹，以免受伤，等等。
我们都知道，严师出高徒，严是爱，松是害，这些都充分说明了严的必要性。因此要想搞好班级的管理工作，教育好学生，就必须严格要求。（一）严于律己。作为班主任，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，自己的一言一行都会成为学生学习的榜样。班主任只有以身作则，严于律已，才能达到“言传身教”的目的，才能取得学生的钦佩。（二）严格要求学生。俗话说：“没有规矩不成方圆”“严师出高徒”，只有严格要求学生，用纪律来约束学生，才能形成良好的班风。例如在班级里，小组地上有纸扣分，桌椅不齐扣分，受到科任老师的批评扣分；相反，做得好的给小组加分，就在一次次扣分和加分中，学生们不仅知道了应该怎样做，同时养成了良好的习惯，使班级形成了良好风气。
（一）细观察。作为老师要细心观察学生的动态，发现有不良倾向，就应把它扼杀在萌芽阶段。例如班级里突然兴起了“漫画热”，连上课都在看，那么老师就要马上制止。再如，我发现学生玩“摔炮”，就马上给学生讲解其危害，让学生自己产生恐惧心理，让他们自己戒掉玩“摔炮”的瘾。如果还是有胆大、坚决不改正的，我就用上扣分的法宝，让学生互相监督检举，检举的加分，被检举的扣分。就这样我把班级中出现的一次次不良现象扼杀在萌芽之中了。（二）细管理。细管理就是班干部管理班级的分工要明确细化，不能出现漏洞。当然，学生年龄小，老师必须手把手地教小干部们怎样工作，而且随着新问题的出现，要随时改变工作方法及对策，这就要求我们老师必须勤琢磨。多年的班主任工作使我感受到，制定一个好的管理方法，不亚于上一节市区级的评优课，它也要付出大量的脑力和心血。
“趣”和“严”不是矛盾的，两者都建立在爱的基础之上，他们就像两股来自不同方向的风，吹着同学们朝着正确的方向不断前行。保有一颗童心，才能与学生走得更近。学生攒卡片，我也攒；学生追星，我也追；学生喜欢流行歌曲，我也喜欢，并且鼓励他们哼唱。我还经常把自己小时候的事讲给他们听，使他们了解到老师并不是高高在上，也曾经与他们一样办过错事和傻事。就这样，在一颗童心的感召下，拉近了我和学生之间的距离。有时我还把自己解决烦恼的方法讲给学生听，让他们感受到老师更是他们的知心朋友。
班主任管理论文篇二十一
在教育制度中，班主任作为一个班级的主要构成部分，其功能除了正常的教学之外，还包括组织班级和管理班级。班主任的水平高低有可能会对学生的学习态度、学习习惯和心理健康造成一定的影响。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教学知识，还需要班主任在长期的教学氛围中养成高尚的人格品质和正确的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育艺术为论题，主要集中于初中班主任这一班主任群体进行描述。
一、初中班主任应具备的基本素养。
1.需要看淡名利带来的诱惑。
和其他初中教师相比较，初中班主任的工作不仅仅复杂，而且非常繁琐，在工作进程中，有可能会因为各种各样的琐事和名利得失而搞得焦头烂额，从而影响自己的情绪。一旦情绪受到影响，那么在日常的人际交往和为人处世上面，就会因为焦躁、急切的心态无意识地伤害别人。对此，笔者认为，初中班主任应该对名利保持一种平常心，树立正确的价值观和人生观。首先要正确看待班主任的工作，工作的本质是为了更好地培养、服务于学生，而不是为了获得名利就去担当班主任。其次，学校等教育机构应该就优秀班主任的工作给予一定的奖励，这将会激励其他班主任更加积极地做好本身的工作。
2.要养成科学的教育理念。
对于一个班主任来说，科学的教育理念可以科学、正确地引导其在日常管理教育工作中做出恰当和合理的判断。例如：科学的教育理念就要求初中班主任要有一颗献身教育的心，除了要学习本教学学科的专业知识外，还需要充分了解国内关于教育的法律法规，在实践教学中，总结实践经验，就存在的问题充分整合自己的意见，然后呈交相关部门。
1.积极调用班干部的积极性。
与初中班主任亲自管理学生相比，选拔班干部，让学生自己管理自己，无疑是一项很好的管理办法。班干部作为学生学习中的一部分，往往会熟悉学生的学习动态情况，在管理上，与其他学生也有许多的沟通话题。因此，班主任应该充分认识到班干部的重要性，聚焦班干部管理办法，采取民主决策的形式，选拔班级委员会，让学生自己管理自己，做到充分的自觉性。
2.科学制定班级管理制度。
俗话说：无规矩不成方圆。在学校中，班级是最小的构成单位，但是，这并不能说明班级就不需要自身的班级管理制度。科学有效的班级管理制度除了成文制度之外，还需要设定一些非成文制度。前者主要指代一些班级班里的常规内容，后者则是指代针对班级学生学习氛围、习惯等等内容制定与之配套的管理制度。
3.把握好班级管理的度。
初中班主任要想做到让学生信服自己，首先要做到的就是要保证班级管理的公平、公正和公开，只有基于这种公平性原则展开的管理工作，学生才会去认同，去接受；其次，班主任应该充分调动学生的积极性，主动创造良好的学习和教学氛围。一般来说，一个班级有多个种类的学生，面对这种情况，班主任就需要把握多种管理方法来逐个击破，主动与学生进行交流，了解学生的切身情况，让学生感受到班主任对其的“爱”。
1.要对学科知识有充实的'储备。
初中班主任并不是单独存在的，其本身的职责除了增加的组织和管理之外，还有一个最基本的任务就是教学。要想做一个优秀班主任，除了要具备科学的管理方法之外，还需要对本科学的专业知识有一个充实的知识储备。只有地基夯厚了，路面所能承受的压力才能无限制地扩大，在成功的成绩面前，班主任的话语权和影响力也能随之提升。因此，综上所述，初中班主任必须要及时充电，在教学中学习，在学习中教学。
2.要学会多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是针对不同的学生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好学生信息的收集和整理工作，与其他任课教师进行沟通，深入挖掘每一个学生的优点和缺点，从第三者的角度，对这些因素进行客观的总结和归纳。除此之外，班主任还需要积极和学生进行交流，了解其兴趣所在。比如：一些学生不喜欢物理化学，反倒对历史、地理情有独钟，因此，班主任可以收集这方面的一些资料，主动帮助这些学生参与这方面的知识竞赛，提高他们的学习积极性。第二，基于不同学生的学习、理解能力，制定出不同的学习阶段计划和学习成果要求，当学生达到这些要求的时候，班主任可以给予一定的奖励，让其有充分的自信心和满足心，不能达到的话，班主任也要激励其不能放弃，在空闲时间，教师可以对这些学生进行针对性的课外辅导。只有切实做到这些，班主任的教学才能顺利展开。
四、结论。
初中班主任除了是一个普通的教师之外，还应该是一个合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被称为优秀班主任，才能被学生和家长接受。
参考文献：
[1]曹吴梅.关爱留守少年的健康成长――谈谈初中班主任工作[j].文教资料.(01).
[2]陈英.初中班主任的差生转化工作[j].学园(教育科研).(15).
班主任管理论文篇二十二
摘要：在班级管理中过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，即要旗帜鲜明地欣赏每个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。
关键词：关注；宽容；交流；情感。
随着社会的发展和教育教学的改革，人们越来越关注学生个体的需要和个性的发展。但是由于种种原因，班级管理中普遍存在学习焦虑、学习无兴趣、两极分化严重和差生多等现象，这些现象都不利于学生学习和健全人格的形成。我认为在班级管理过程中创建和谐的师生关系是非常有必要的，而恰当利用赏识教育也尤为重要。作为一名多年的毕业班班主任，我简单谈一下自己的看法。
一、教师要强化自身的亲和力。
俗话说，亲其师，信其道。师生之间和谐的关系是缓解因学习造成心理压力的'关键，因此班主任应有意识地强化自身的亲和力，也就是我们平时说的在学生中有“人缘”。教师的魅力在于其业务素质和个人修养，除了娴熟的教学技能、渊博的学科知识外，教师对待学生应保持热情、民主和宽容的心态，教师的民主作风是建立良好师生关系的前提。教师和学生在人格上的地位和获取科学知识方面是平等的，对学生的鼓励和赏识就是学生生活中的阳光。而我们这些播撒阳光的人，却总是不自觉地做着“锦上添花”的事情，对那些一直生活在阳光普照下的“尖子生”关爱有加，而对那些渴望得到阳光的“学困生”却吝啬得很。殊不知，我们的一句表扬、鼓励，甚至是安慰的话，对“学困生”来说，都是可能让他们快乐一天，甚至一周的“养料”。其实，教育改变命运，对一个“学困生”来说更加确切。
二、教师应该以宽容的态度关爱学生。
对于青春期学生的叛逆，我们每个人或许都曾经经历过，只是身为教师的我们已经无法真正地理解一个孩子的感受。其实，叛逆并不是什么大不了的问题，每个人都会有叛逆的倾向。对于一个人的成长来说，它也不过是暂时的，而且只有经历了这暂时的痛苦，学生才会慢慢成熟，从而真正理解老师的用心。中学生在思维、品行和学习能力等方面正值迅猛成长的阶段，由于生活环境、个性心理等方面的不同，彼此的学习情况存在差异。作为教师，既要旗帜鲜明地欣赏每一个学生每个方面的积极表现，更要以博大的胸襟包容其学步的蹒跚并关注他们“摔倒”的困惑。班主任的爱心能给学生以良性暗示，你的欣赏和宽容会使学生产生有意或无意的情感倾向，并对班主任产生期待和亲近之情。我们应该让学生品尝到教师关爱的甘甜，尝到知识的芬芳。融合的师生关系可以激励学生乐观向上，那么和谐的生生关系更能形成一种积极的情感氛围。
三、站在学生的角度了解学生的真实想法。
屡教不改的学生，自尊心往往已经受到挫折、打击，在心理上表现出矛盾、恐惧、不安，有一种无形的压力。在行为上常常表现为：有话不敢跟老师讲，有问题不敢请教学生，各种有意义的活动不敢参加。教师对学生的宽容，决不是放纵或任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。一名演员，无论他有多么深厚的表演理论功底，无论他对演艺技巧多么烂熟于胸，如果不参加演出，他将永远不可能成为一名优秀的演员。班主任要尽量为学生创造参与班级活动的实践机会，开展丰富多彩的学生交流活动和思想交流活动。让学生充分参与班级管理，不仅能激活学生的主体意识，也会增强班级的凝聚力。
四、对学生多一些赏识，少一些埋怨。
平时我们埋怨学生表现不好，常常是我们心态不好；埋怨学生太懒惰，常常是我们自己不勤奋；埋怨学生学不好，常常是我们不愿多想办法帮助学生；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，对学生不够耐心。教师不能要求学生适应自己，只能让自己适应学生，先适应学生，才能改变学生。在日常教育和管理中，我认为教师应把学生看成幼苗，怀着“孺子可教”的信念教诲他，用“慈母”般的爱心感化他，像对待自己的孩子一样对待他，积极探索教育的科学和艺术，让一棵棵“幼苗”茁壮成长！疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。没有对孩子的爱，就没有教育。看看我们身边的学生，从六年级的矮小稚嫩到九年级的成熟稳健，可以说学生一生当中最重要的身体和心理成长过程都是在初中进行的。教师就像是蜡烛，只要我们在日常教育中对学生多一些赏识，就能在他们心里点燃希望，会照亮他们一生的行程。
参考文献：
［2］张万祥.班主任工作创新艺术100招［m］.江苏教育出版社，2002（01）.
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