科技的不断进步和应用给人类生活带来了巨大的变革。突出自己的亮点和特长。以下是一些团队合作的经验总结，欢迎大家一起学习进步。
假如给我三天光明教学设计篇一
二、了解读一本书的方法。
2.今天呢?老师就向同学们推荐这本海伦的自传《假如给我三天光明》，这部作品以真实、自然的笔触再现了她生命之初的生活，为世人留下了一首永远难忘的生命之歌。
(1)拿到一本书你首先看到的是什么?——封面(幻灯1)。
通过看封面你了解了哪些信息呢?(题目的意义、书的作者，插图就是主人公)。
(2)然后去了解什么呢?——作者简介(幻灯2)。
谁来读读?为什么要读这部分内容?(知道作者是个怎样的人，激发我们读书的兴趣。)。
(3)接着看什么呢?——前言(幻灯3)。
谁来读读?从前言中你知道了什么呢?(前言一般介绍作者为什么要写这本书?也就是他的写作目的。)。
(4)接下来又是什么呢?——目录(幻灯4)。
我们可以通过目录了解大致的故事情节。并且有选择的精选其中感兴趣的章节。从这本书的目录中你知道了什么呢?(这本书的大概内容，这本书的题目就是第五章的标题)。
三、了解读书方法。
1.请同学们拿出老师给你们准备的讲义《假如给我三天光明》，让我们一起来感受这三天美妙的时光。
2.还记得我们在读书的过程中要做些什么呢?(查字典，圈画词语、句子，做摘抄，写体会，诵读经典名句。)。
3.看来我们班的同学不仅爱读书，还爱总结读书的方法呢。下面就请同学们用心去阅读，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。试着将这张表格填好。
4.生自由阅读。
5.师小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
四、分析三天的活动。
第一天。
2.海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
3.还记得课文中沙利文老师教海伦体会“水”的片段吗?咱们来看看这一片段的原文吧!
4.自己在下面先自由读一遍。
5.咱们一起来再次朗读这段文字，让我们一起来感受老师的温柔和耐心，海伦对老师的感激和尊敬之情。
6.第一天，海伦最希望看到的是她的亲人和朋友。
第二天。
1.阅读海伦的第二天活动，我们发现海伦想做的是什么?
(他参观了自然历史博物馆，参观了艺术博物馆)。
2.在她假想生活的第二天，她看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
第三天。
1.她把第一天给了朋友，第二天看到了人类和自然地历史面目。第三天呢?她去了哪里?看到了什么?(生归纳总结)。
2.师：第三天，她在从事日常生活中的人们中间度过了平凡的一天。她渴望一种平凡的生活，从她身上，我们看到了人类最美好、最善良的天性。她是多么渴望过一过平常人的生活啊!
小结：这三天的设想自然流露出这位盲人作家对大自然的渴望，同时也向世人展示着她那颗对未来的美好人生之路的执着追求的心。
五、自主探究。
纵观全文，你认为海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的?也可以联系咱们刚学过的课文来说。
(炽热、求索、朴素、博爱、对生活热爱、对知识渴望、对人类友爱、坚忍不拔、积极乐观……)。
而这些恰恰就是一颗平凡的心。
六、在学生的热烈讨论中，收束全文：
1.同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。同学们，如果你也只剩下了三天的光明，你最想做的事是什么呢?请大家想一想。(指名说)。
2.每位同学的想法都不一样，但老师看到了同学们乐观的心态，在绝境中勇敢生活的勇气。课后呢，就请同学们以《假如我只剩下三天光明》为题，把自己假想中的三天的安排写下来。
3.课后呢，也请同学们用心去阅读这本书。对大家的课后阅读，看老师给你们准备的“温馨阅读”，谁来读读?(课件出示)。
七、以诗咏志，一咏三叹。
课上的时间总是有限的，但我们的阅读是没有终点的，让我们相伴而行在阅读之旅。
假如给我三天光明教学设计篇二
方案一：上海市教委新版《小学生守则》中首次出现了“珍爱生命”这一内容。
方案二、赏识教育――周弘――周婷婷――海伦・凯勒再世！
方案三、由初中课文（海伦・凯勒作品）引入。
二、有关作者。
学生介绍，教师适当补充。
三、整体感知与研习。
1、结构梳理。
思考――想像（主体：假如……）――忠告。
2、学生结合自身经历与体验，在分析关键语句的基础上，讨论交流文章第一部分海伦・凯勒有关人生、幸福的感悟。
3、“假如给她三天光明”，海伦・凯勒如何度过宝贵的三天时光？学生根据时间与内容列表归纳，并由此分析作者的人生观、价值观。
4、思考：假如你患了盲聋症，你会怎样？假如给你三天光明，你将如何度过？
四、小结。
海伦・凯勒的忠告！
假如给我三天光明教学设计篇三
1880年,在美国南部的阿拉巴马州的塔斯肯比亚镇一个可爱的女孩诞生了。
不过在她刚出生十九个月的时候,因高烧导致她看不见、听不见了。但这个坚强的女孩没有认输,她开始利用其它感官来认识和熟悉这个多彩的世界。
她的父母为她请来了安妮?沙利文的家庭教师。安妮悉心的教她,她学会了用盲文朗读和写作。用手指去触摸说话人的嘴唇去感受运动,从而学会了说话,并最终成为享誉世界的作家和演说家。她就是----海伦·凯勒。
就是她用一种独特的方式震撼了世界!
假如给我三天光明教学设计篇四
教学目标：
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重、难点：
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法：
自读――点拨法；阅读法。
教学时数：
1课时。
教学步骤：
（一）导入新课。
（二）整体感知。
明确：“充满甜蜜的回忆”（28节）这是一种美妙的感觉。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）。
明确：
第一天。
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）。
第二天。
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）。
第三天。
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）。
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
（三）透视语言，体会思想感情。
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）。
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“我所有亲爱的朋友”。而这其中首先“长久地凝视”的是她的启蒙老师――安妮・莎莉文・麦西夫人。）。
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长久地凝视”麦西夫人，从她脸上能“发现她出自同情心的温柔和耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的`人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”――“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）。
2、“这一天我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼”；阅读海伦的第二天活动，体会海伦的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：（略）。
作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，看到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“下一天清晨我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是个永远重复出现的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天，我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无命的朋友。第二天，我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过。”
阅读海伦第三天的活动，看一看她是对日常世界拥有怎样的心态？
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情”。
更难能可贵的是“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上双眼，就等于关闭了心房，关闭了思想。”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
小结：我们通过对作者情感的仔细体味，自然感受到这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
在节选部分中，有7个地方提到了“有视力的人”，这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
海伦・凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇迹”，这对正常视力的人来说，如果不会感到激动人心，似乎还可以理解。但对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也看不见这壮美的奇观，这确实是我们每个身体正常的人要进行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和美感。
（四）自主探究。
透过这些“甜蜜的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。……。
而这恰恰又是一颗平凡的心。
（五）小结：
透过这些，我们看到了一种伟大的精神――她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦・凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
假如给我三天光明教学设计篇五
1、学习本文朴素、真挚的语言。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重难点。
1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2、品味文章精警句段。
教学方法。
自读——点拨法；对比阅读法。
教学时数。
1课时。
教学步骤。
一、导入新课。
（电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）。
在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。
教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
二、整体感知。
明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。
提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）。
明确：（多媒体以表格形式出现）。
第一天。
白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）。
第二天。
白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏（艺术）。
第三天。
白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。（平常生活）。
小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。
三、透视语言，体会思想感情（对比阅读）。
（课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《假如给我三天光明》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。）。
（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）。
（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的'人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）。
学生阅读、讨论、回答。
明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。
海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。
扩展阅读：《再塑生命的人》之“杯子与水”片断；
一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）。
2、“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”。唤醒了灵魂的她要茧住世间的一切；正如《盲人看》中作者饱含觉悟地感到：“世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。”阅读海伦的第二天活动，从中找出这样的语句，并比较两位作者的情感。
学生阅读、讨论、回答。
提示：学生会勾画出的语句：
毕淑敏是站在健全人的角度，对健全人提出劝告的，同时也含蓄地表达着自责之情；
而海伦则不一样，她作为一名严重残疾的人，十分珍惜这三天的“光明”时间。常常地感到了健全人拥有各种天赋的可贵，可是却有许多人没有去珍惜自己拥有的天赋，而是在懒怠中虚度光明，对人类的历史文明熟视无睹，漠然对之，她不得不提出了善意的批评。以自己的“设想”证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜自己拥有的这份幸福，珍惜光明。
她在这三天的假想活动中，“看”到了人类灿烂的历史文明和丰富的文化艺术，有着一种艺术的美。
3、“怀着发现新的欢乐的渴望，将再次迎接那初升的旭日。根据她想象中的奇迹的期限，这是她能看见东西的第三天，也是最后一天。我把第一天给了我的朋友，给了那些有生命和没有生命的东西，第二天我看到了人类和自然的历史面目。今天我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。”
学生阅读、讨论、回答。
提示：海伦在这一天中，不仅对那沸腾的五彩缤纷的生活场景赞叹，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果断，我感到骄傲；看到疾苦，我产生怜悯”。
更难能可贵的是“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心……有些场面是令人愉快的，让你内心喜悦，可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛，因为它们毕竟也是生活的一部分，对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵，禁锢思想”。
这样把别人的欢乐和痛苦当成自己的欢乐和痛苦，充分显示了一位残疾人的博爱襟怀和跟外部世界交流的强烈愿望。她渴望一种平凡的生活，从这位残疾人身上，我们看到了人类最美好的心灵，最善良的天性。
阅读方法指导：在这里我们运用的是一种对比阅读的方法，不失为一种好的阅读方法，但在对比阅读中我们必先明确：要对比什么，要达到什么样的目的，怎样进行对比的广度和深度——确定对比专题（表现作者的情感异同，还是语言特色各有千秋等）。
小结：我们通过对两文表现作者情感的异同，就自然流露出这位盲人作家对大自然的爱恋和渴望，这是对人类美好的大自然、人类美好生活的高度礼赞。同时也向世人展示着她那颗对美好的未来的人生之路的执着追求的心，而这种对光明的渴望，对生命的珍视，对美的追求，从这位生来就有生理缺陷的盲人女性身上迸发而出，不能不给我们这些健全人以强烈的震撼。
四、自主探究。
透过这些“美妙的回忆”我信能感到她是用“心”在感受生活的真谛，也正如《盲人看》里的盲人说：“别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。”纵观全文，我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介，讨论、交流。
提示：同学们，会联想，想象海伦丰富多彩的内心世界：
一颗炽热、求索的心。
一颗坦诚、趋势的心。
一颗朴素、博爱的心。
一颗对生活热恋的心。
一颗对知识渴望的心。
一颗对人类友爱的心。
一颗坚忍不拔的执着心。
一颗积极乐观的上进心。
一颗追寻人类美和崇高精神的心。
……。
而这恰恰又是一颗平凡的心。
四、教师在学生的热烈讨论中，收束全文：
同学们，我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心世界，坚强的意志，对生活充满的爱。因此，海伦的人生之路是一曲《二泉映月》吗？不是！应该是：
《命运交响曲》。
透过这些，我们看到了一种伟大的精神——她坚韧不拔，自我超脱而又追求美和崇高，也正是她引导人类迈向光明的未来。而只要这种精神存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我生活的故事》写的前记所说：“这个故事是永远不会完结的。人类精神的美一旦被人认识，我们就不会忘记！”
（师生在《命运交响曲》的伴奏下，结束全文。）。
假如给我三天光明教学设计篇六
就来到了院中，坐在了石凳上。
黎明时分，我看见了太阳缓缓地从山头升起来，它看上去好大，而又不显得刺眼。
我悠闲地欣赏着这美丽而又壮观的日出，不由地有许多感慨。
我放纵地远望，望着初升的太阳慢慢升到蔚蓝的天空中。
第三天。
今天是母亲的生日，也是我拥有光明的最后一天。
在这特殊的日子里，我一定要好好地看看母亲，并对她说我所有的祝福。
天已经暗了，时间不多了，我望着辛劳了一辈子的母亲，进入了梦乡，在梦中，我流泪了。
后记。
我要告诫拥有光明的人，请珍惜现在拥有的光明，也许突然有一天你也失明了，那时你会显得很可怜。在人的所有感觉中，视觉应该是最有冲击力的吧！那请珍惜光明吧！
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假如给我三天光明教学设计篇七
这是一个清风伴月的夜晚，风微微地吹着，万籁俱寂，显出一片静谧温馨。我借着微黄的灯光，靠在窗旁，正细细地阅读着一篇文章——《再塑生命》。此文作者是美国女作家海伦?凯勒。她自幼因病成为聋哑瞎人，但她凭着自强不息的毅力和不屈不挠的精神，在一个无光、无声、无色的黑暗世界里不断摸索。终于，她创造了奇迹，读完了大学，还写了十几部震惊中外的举世之作。
此文就是选自她的著作之一《假如给我三天光明》。本文主要围绕她的教师莎莉文老师如何引领她走向“光明”而展开了一系列她的童年故事：教她写字、识字；使她懂得每一种东西都是有生命的；从而使身处黑暗的她走向“光明”。这奇迹的发生并不仅仅依赖于莎莉文老师的辛勤教导，更重要的是作者海伦自身的坚强意志。如果海伦不坚强，她就不能忍受世俗的歧视；如果她不坚强，她就不会接受老师的教育；如果她不坚强，她就不能饱受困难的煎熬……可见，坚强的意志对人的一生是何等重要啊！它像一把永不生锈的利剑，辅助你在人生道路上披荆斩棘，象一盏永不熄灭的明灯，为你照亮前进的方向。
我合上了书本，紧闭着双眼，再度沉浸于海伦的故事中。海伦是一个聋哑瞎的小姑娘，却以辉煌的业绩告诉了世界：她的一生是成功的。然而，苍天给了我健全的四肢，正常的生理，那么，我的成功与否就取决于我有否一种可贵的精神品质——海伦的精神食粮——坚强。
我再次闭目冥思，突然，脑海中呈现出几个画面，那是我面对困难时的懦弱，面对失败时的沮丧……那一刻，我为什么就不能坚强一点呢？关上灯，睡梦中，我盼望着明天的到来，明日的朝阳迎来的必定是一个崭新的自我——一个坚强的我！在坚强的海伦?凯勒的引导下，我换取了人生的旗帜——坚强！
女儿喜欢阅读课外书籍，于是在暑假期间，买了一大摞适合女儿阅读的书籍，以满足她对阅读的欲望。
假如给我三天光明教学设计篇八
这就是我在《》这本书中读到的主人公海伦凯勒的动人事迹。《》既是她的一篇抒情散文，同时也是她的一篇人生自传的书名。读了这本书，我深深地被她的坚强意志感动了，同时，更深切地感受到了她的感恩的心。
感恩给人力量。在《》这篇抒情散文中，在她假想的宝贵的`三天光明当中，她首先要用半天时间去仔细瞧一瞧她的莎莉文老师和亲朋好友，感谢他们在她的人生历程当中给予她的无私的爱；在她学会了演讲之后，她又奔赴世界各地为残疾人进行演讲，为残疾人加油和募集资金，她用这种方式，来回报自己的父母，回报社会所有人员给她的各种帮助。因为有感恩的心，所以她很坚强，她没有视力，就用比别人多好多倍的时间学习盲文，她听不见声音，就用手触摸别人嘴形的方式，来艰难地学习说话，从而为她以后的演讲打下了基础。
对比海伦凯勒，我是多么的幸福，我是一个健康的孩子，父母给了我健全的身体和智力，我可以在学校的操场上快乐地奔跑，可以在教师里听老师讲授有趣的知识，因为我喜爱围棋，我的父母就不惜代价让我去学围棋。我要感谢我的父母，感谢老师，感谢同学，感谢社会，认真地学习，遇到困难时候要坚强，将来用取得的成就回报我的社会！
假如给我三天光明教学设计篇九
今年暑假我读了《》这本书。
这本书的主人公海伦.凯勒是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命的88个春秋，却熬过了87个无光·无声·无语的孤独岁月的弱女子。也许，她只是身体上的弱者，但她的精神绝对是一个强者，她的勇敢震撼了世界，更深深地鼓舞着一代又一代的人。
海伦是一个聋哑人，但是她凭着自己的努力，毕业于哈佛大学德吉利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像，被授予“总统自由奖章”......这些伟大的成就绝对是一个奇迹。
海伦希望自己有三天的光明。第一天，她要看人，而第一个她要看的人就是他的老师安妮·莎莉文·梅西太太，她深知老师给予他的一切是多么的重要，正是这位让她铭记一生的老师，让她有了了解世界的能力。海伦爱他的老师，亲人和朋友，她想看到她的脸庞。在第二天，海伦想看到日出的壮丽景象，想看到太阳的的光辉。她是那么的热爱自然。这一天，她还要看世界的历史与文化，那些让她苦苦追求的艺术，会让她感到不黑暗。第三天，海伦有太多东西需要去看，她已经无法规划出准确的目标，她是如此渴望能见到周围的一切。
假如给我三天光明教学设计篇十
在暑假里，我认认真真读了海伦凯勒的自传------《》。读完后，我的心情如同波涛汹涌的大海，久久不能平息。
《》主要讲述了：从小就失去了听力和视力的海伦凯与她一生的故事，在她一生当中她只有十九个月的光明和声音，在沙莉文和其他老师的帮助下，海伦凯勒克服重重困难，她学会了拼写单词。最终，在1896年的10月走进了她梦寐以求的哈佛大学，完成了她的大学学业。海伦凯勒从说过：“我努力求取知识，目的在于希望日后能活用，为社会为人类贡献一点力量。”
读完了《》，我受益匪浅。马克吐温说过：“19世纪出现了两个杰出人物，一个是拿破仑，另一个就是海伦凯勒。
读完了海伦凯勒的术后。见到海伦凯勒这样的努力，而我与她相比却惭愧不已。有一次我在练兵兵球老是打不过别人，我就放弃了这项运动，现在想起来，真是后悔莫及啊！
不经过挫折就不会有成功，就像没有风雨就不会又美丽的花朵一样！
假如给我三天光明教学设计篇十一
海伦·凯勒因为信念，所以她始终用一颗勇敢的心，毕业于哈佛大学，又开始尝试写作。从她这一举动，我感受到海伦是那么坚强，虽然她是聋哑人，但凭借自己的努力，实现了她的一个愿望——写作。当然她还有第二个愿望——希望自己有三天光明。海伦·凯勒提出的三天光明里，想看到的全部事物，我们正常人却每天都可以看见。她市那么渴望光明，如此渴望能看见周围的一切。我从她的两个愿望中，体会到我们应该学习海伦的不屈不挠，坚强不屈的精神品质，学会如何战胜风雨，学会如何战胜自我！
生活也是如此。安妮宝贝曾经说过：“含泪播种的人，一定能含笑收获。”所以，我在生活中，要做一个坚强，有信念的人，不会被困难所击倒的人。因为在以前，我常常遇到困难，就毫不犹豫地选择放弃。
《》教会我很多，海伦·凯勒教会我更多！
假如给我三天光明教学设计篇十二
2、学习文章优美、流畅的语言。
3、领会字里行间流露出的对世人的强烈和殷切的希望。
体会生动细腻的心理描写，领悟文章蕴涵的人生哲理。
2、作者独特的表达；细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。
2课时。
一、导入新课。
眼睛是心灵的窗户。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们发送信息的重要工具。可是，具有正常视力的人你能想像得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？读了海伦凯勒感人肺腑的《假如给我三天光明》以后，你肯定会有所体味。你将会为自己拥有视力而庆幸，将会懂得热爱生活，将会知道珍惜生命、关爱人生。
二、品读探究。
第一天，白天：看望麦西夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。
夜晚：回忆这一天。
第二天，白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。
夜晚：看戏。
第三天，白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜剧。
（二）研习新课，品读探究：
明确：海伦凯勒把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命、智慧及关爱，尤其是麦西夫人人，靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，并给海伦打开了外部世界，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。麦西夫人来到海伦凯勒家的第一天，作者就认为是她“一生中最重要的一天”。作者说：“她是来对我启示世间的事理，她是为了爱我才来的。”海伦凯勒的奇迹可以说是由她和自己的教师共同创造的。
明确：在节选部分中，有多处提到了“有视力的人”。这中间有善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人，要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关爱的。
明确：作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁大眼睛去关心。”一个盲、聋、哑残疾人，本应让世人来同情、关怀，但她却同情、关怀他人，表达了海伦凯勒对世人的博爱襟怀。从她的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。
明确：作者没有感到恐惧和失落。作者心里充满了美好的回忆，对拥有三天的光明很满足。
明确：海伦凯勒的奇迹是在逆境中甚至是绝境中创造的。“绝处逢生”取决于一个人对待生活和生命的态度，最后一眼要看戏剧正说明她充满了乐观的情怀。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。
明确：尽管她的描述和现实生活不尽一致，比如，对阳光的描写等都有些想像的色彩，但并不影响读者的介入和共鸣。特别是作者丰富的想像，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。
海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界，去安排这三天的光明旅程的？
明确：她用一颗火热的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。爱生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，坚强、勇敢、向上。
人的一生中，必然面对各种生命的考验。人生的无常，各种的遭遇不断地历练着我们。而能成就自己不因挫折打击陷入困顿的，惟有那颗平静、坚强、乐观、进取的心，每一个人都应该像海伦凯勒一样珍惜所拥有的一切，用阳光般的心情，去面对每个充满希望的日子。
2、丰富的想象。
全文都是想象出来的。事实上作者生活在黑暗与寂静中，对声音、色彩无记忆，无感觉，她全凭触觉来感知世界，感知的范围窄小得很，对活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出问题，然后安排三天的活动。所谓活动，纯属虚构，但作者偏爱虚构她不能看到或听到的那些场景和事情，例如作者并不知道太阳的光辉是怎么回事，却多次写了。从丰富的想象的背后，我们看到作者一颗火热的心：一生都急欲打开视听感觉的窗口；也想现身说法，对世人提出劝告。
3、朴素、真挚的语言。
四、作业布置。
1、课外收集励志例子。
假如给我三天光明教学设计篇十三
海伦·凯勒虽然从小即瞎、又聋、又哑，但她的'父母没有放弃她，而是用无穷的爱化解了她心灵的创伤。一个人如果瞎，那么他可以通过说话与人沟通；如果哑了，可以通过做手语、听、看与人沟通；如果聋了，可以通过看、说与人沟通；但如果又瞎、又聋、又哑呢？必定是要付出我们正常人十倍、百倍、千倍的努力，然而成功也很渺茫。但她——海伦。凯勒面对残酷无情的现实，她成功了！
“爱”是人与人之间不可缺少的感情，没有了爱，世界就会成为无光，无声的世界，世界将进入黑暗世界。爱是每个人都可以拥有的，只要你自己愿意去付出，去爱，那么，世界上便会到处都是光明，到处都充满温暖。
爱就会有奇迹，让我们在感受爱与接受爱的同时，也奉献出一份爱吧，让爱与被爱形成一个阶梯，这个世界就会充满温暖、充满阳光！
爱有许多种，母爱，老师的爱，亲人的爱……朋友们，你快去寻找爱吧，了解“爱”的含义。记住，爱在世界的每一个角落，用心找，我相信一定会找到。
假如给我三天光明教学设计篇十四
现在21世纪人类经济发达，科技强盛的社会，人们渐渐淡忘了先人的努力。
我喜欢海伦.凯勒。她拥有一颗美丽的心灵。
她是一名失去光明的女孩，可她却有有坚强的意志力活了下来，她像一个传奇，她带领我走进她的世界中，不卑不吭的坚持。
他曾经放弃过自己，可是她的朋友帮助她，鼓励她，为她而费劲心思，绞尽脑汁。海伦能够从困境中突破也是朋友的一种支持。
后来她渐渐成为一名人物，她的名誉却一代代震撼着我们。他拼搏一生赢得别人的尊重，相信自己，尊重别人，她取得了成功。她有一颗不屈不挠的心！她用自己的爱去拥抱了世界，也征服了世界。
假如给我三天光明教学设计篇十五
今天我坐在院子里，静静地捧着《》细细地品味着书中的韵味，不一会儿我就被故事的情节给吸引了。
这本书主要讲了海伦·凯勒以自己顽强的意志与毅力战胜了一切困难，在莎莉文老师的帮助下学会了英、法、德等多国语言，成为了世界上第一个完成大学学业的盲聋人。
放下书，我久久不能忘怀海伦·凯勒的那种坚持不懈的精神。这是一种多大的毅力啊!一个盲聋人是如何做到完成大学学业的?是毅力!是海伦·凯勒那种自强不息的毅力。是她付出了比常人多得多的努力。
可每当我们遇到困难，总会轻言放弃。回过头想想，那一次次没有坚持下去的事情，令我懊悔当初。当我骑自行车摔跤后轻言放弃时、当我画素描画不下去想要放弃时、当我不会做数学题轻言放弃时，我真应该继续将它做完。如果困难是一座高耸无比的山峰，那我们就是要爬上山峰的人，只要你坚持爬上去了，就能获得成功，见证天空是多么美丽，云朵是多么洁白。可是有多少人在未到达顶峰前就说：“太累了，我不爬了。”你该有多可惜啊。
著名作家张海迪在5岁时因患了脊髓血管瘤高位截瘫，但是她并没有因此事而沮丧，她在残酷的命运面前，以顽强的毅力和恒心，跟疾病做斗争，她虽然不能进入校门，但她却发奋学习，读完了小学到中学的所有课程，经过自己的努力，她成为了吉林大学的哲学硕士学位，赢得了他人的尊重。
有句话说得好：不经历风雨怎么见彩虹?只有经历了命运的磨难，勇于挑战自己，你才能获得成功。
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