有时候我们需要面对一些突发的变化。总结的语言应当简明扼要，突出重点，不泛泛而谈。不断反思自己的写作过程，总结经验，找到提高的方法。
谈读书说课稿篇一
各位评委老师：
《渴望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。
全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。
其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。
这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。
以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：
知识和技能：一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容;二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线;理解感兴趣的词语。四是复述课文，抄写“华彩段”。
过程与方法：一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力;二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟;三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
情感态度价值观目标：1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。
这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵;同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：
一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。
二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。
本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。
以下为全文两课时的教学设计：
要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象(可以是希望工程的宣传片)，展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。
第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。
先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么?对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢?”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象?”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。
“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵!”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。
在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。
眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。为后面“笔下生花”积累写作素材，培养学生会观察、写具体的良好习惯。
谈读书说课稿篇二
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：
1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：
教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：
1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
由于本文的时代背景与学生的.生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
基于以上的理解和认识，我设想了这样的教学流程：（大体上共包括这样六个环节）一、出示课题，导入新课；二、初读课文，检查词语，整体感知；三、交流资料，直奔文章主要事件；四、研读课文，体会中华不振；五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向；六、深化感悟，明确读书志向。
谈读书说课稿篇三
1.通过读书交流，促进个性化阅读与合作性阅读相融合。
2.引导学生交流《西游记.》的读后认识，通过点评人物，让学生敢于发表自己的见解，提出自己的看法，从而发展学生的个性。3.感受作品的人文魅力。教学重点：
点评人物，敢于发表自己的见解。简述故事情节，提高学生的语言表达能力。教学准备：
一、课前谈话导入。
（课前）。
（上课）。
2、同学们，我们来欣赏一段音乐，知道这首歌的名字吗？
二、聚焦人物。
1、同学们，看到这三个字，你想到了什么？（学生自由发言）。
2、这本书中，唐僧师徒四人给我们留下了深刻的印象，他们之中，你最喜欢谁？能简单说一说喜欢的理由吗？（学生自由发言）。
3、老师这有一道题，你会连线吗？（出示课件练习）。
4、这本书中，除了几位人物给我们留下了难以磨灭的印象，书中的故事也堪称经典，你们还记得书中的一些故事吗？（学生自由发言）。
三、情节再现。
1、老师这有几幅图，请同学们仔细观察，想一想他们是书中的哪个故事情节，好，小组同学互相说一说。（学生讨论）。
2、逐个简述故事。
（1）、我们先来看第一幅图，它是书中的哪个故事情节呢？
（三打白骨精）这是西游记中的很经典的一个故事，谁能给大家讲一讲？（学生简述故事）。
（4）、第四幅是书中的哪个故事呢？
（学生自由发言）这是唐僧收伏白龙马的情节。（5）、第五幅图是哪个故事？（孙悟空大战二郎神）这是大闹天宫的一段故事，悟空大闹天宫十万天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空与二郎神好一番激战，结果是大败二郎神。
（6）、再看最后一幅图，这是取经回来的情景，同学们，唐僧师徒取经后他们被如来赐了封号，你们知道吗？谁来说一说。
四、拓展延伸。
1、学生自由说一些歇后语。
2、老师这里也有一些歇后语，你会吗？
小结：同学们，我们用了两周的课余时间阅读了《西游记》这本书，可谓收获颇多，你能告诉大家，你是怎样读的吗？（学生说一说是怎样读的）大家的读书方法很不错。老师这里有一些读书建议。
3、课件出示（阅读建议）。
这些阅读方法供同学们参考，大家可以根据不同的书籍选择合适的阅读方法。
（学生说出喜欢读的书）既然大部分同学想读《三国演义》，咱们下周课余时间就读一读这本书吧！以后有时间咱们在交流读书的收获吧！（课件四大名著）。
板书：
评人物。
忆情节。
谈积累。
说方法。
谈读书说课稿篇四
说教法说学法说教序说教材定位：定位：苏教版必修五中的第三个专题“直面人生”苏教版必修五中的第三个专题“直面人生”中的一篇选读课文中的一篇选读课文，一篇哲理散文。，一篇哲理散文。
分析：
1、这个专题的重点是问题探讨。在教材的处理上把重点放在拓展研讨上面，重点落实“情感态度和价值观”这个课程目标。
2、文章的性质是说理散文，富有浓郁的说理性，哲理性，所以文本分析的重点在于观点的提炼和语言的品味上。
教学目的：
教学目的：11、明确文章的观点，掌握文章的论证方法。、明确文章的观点，掌握文章的论证方法。22、品味凝练的语言，体会深沉的哲理。、品味凝练的语言，体会深沉的哲理。33、树立正确的厄运观，学会正确面对逆境。、树立正确的厄运观，学会正确面对逆境。44、初步学会将理论知识运用到生活实践中。、初步学会将理论知识运用到生活实践中。教学重点：教学重点：品味凝练的语言，体会深沉的哲理，学会正确对待品味凝练的语言，体会深沉的哲理，学会正确对待逆境。（即第二、三点）逆境。（即第二、三点）教学难点：教学难点：理论联系实际，深入理解文章蕴含的哲理。理论联系实际，深入理解文章蕴含的哲理。（即第四点）（即第四点）。
课时安排：一课时。
据二：新课程理念。
根据二：新课程理念“学生为主体，教师为主导”“学生为主体，教师为主导”倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式根据一：课程的基本理念第二点：注重语文根据一：课程的基本理念第二点：注重语文应应用、审美与探究能力的培养，促进学生用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。均衡而有个性地发展。根据二：教学对象的特点。根据二：教学对象的特点。
3、文本研习。从文本中找出你喜欢的富有哲、文本研习。从文本中找出你喜欢的富有哲理性的句子并谈谈你的理解。理性的句子并谈谈你的理解。开放式的问题，主要考查两点：开放式的问题，主要考查两点：一是语文一是语文审美能力；二是语文表达能力。审美能力；二是语文表达能力。句子分析的过程中明确作者运用的引用、句子分析的过程中明确作者运用的引用、对比、比喻的论证手法。对比、比喻的论证手法。体现了“以学生为主体，教师为主导”体现了“以学生为主体，教师为主导”的这么一个教学理念的这么一个教学理念。。
4、课外拓展一，结合其文其人，谈谈你对厄、课外拓展一，结合其文其人，谈谈你对厄运的认识。运的认识。以以pptppt的方式展示培根一生中的三次厄运以的方式展示培根一生中的三次厄运以及他在面对厄运时的所作所为。及他在面对厄运时的'所作所为。
5、文本总结。通过文本的整体感知，思考培、文本总结。通过文本的整体感知，思考培根要大家以怎样的态度面对厄运呢？根要大家以怎样的态度面对厄运呢？明确：明确：““无所畏惧无所畏惧””、、““勇敢战胜勇敢战胜””、、““坚坚忍忍””。。这个环节其实是理论知识的梳理，这个环节其实是理论知识的梳理，通过文本学习，说出自己的情感体会。通过文本学习，说出自己的情感体会。
6、课外拓展二、课外拓展二??这里运用李吉林的情境教学法原理。设置一这里运用李吉林的情境教学法原理。设置一个情境，将学到的理论知识运用于实践。在个情境，将学到的理论知识运用于实践。在形成正确的厄运观的基础上学会理论联系实形成正确的厄运观的基础上学会理论联系实际，这正是本课的教学重难点。际，这正是本课的教学重难点。??她叫她叫马丽马丽，，19771977年出生在河南省驻马店。从小酷爱年出生在河南省驻马店。从小酷爱舞蹈，通过努力成为青岛艺术团的一名舞蹈演员，舞蹈，通过努力成为青岛艺术团的一名舞蹈演员，却在却在1919岁那年岁那年遭遇车祸，痛失右臂遭遇车祸，痛失右臂。。
他叫他叫翟孝伟翟孝伟，，19841984年出生在河南省濮阳县，他生性年出生在河南省濮阳县，他生性顽皮好动，四岁时在顽皮好动，四岁时在车祸中永远失去了自己的左腿车祸中永远失去了自己的左腿。。他们该怎样继续自己的人生？他们该怎样继续自己的人生？??面对遭遇不测的他、她，你该怎么鼓励她继续今后面对遭遇不测的他、她，你该怎么鼓励她继续今后的人生道路？请前后同学讨论，为他们出谋策划。的人生道路？请前后同学讨论，为他们出谋策划。放映马丽翟孝伟的舞蹈放映马丽翟孝伟的舞蹈《牵手牵手《片段，表片段，表现主人公的现状。现主人公的现状。
7、写一句关于厄运的座右铭。、写一句关于厄运的座右铭。（（pptppt出示一些关于厄运的名言）出示一些关于厄运的名言）??通过练笔可以使文本学习的情感体会转通过练笔可以使文本学习的情感体会转化到切身实际中来。化到切身实际中来。
8、作业：、作业：（（11）阅读）阅读《语文读本语文读本》上王蒙的上王蒙的《人生三境人生三境》充分利用语文学习资料，多范围的认识他人充分利用语文学习资料，多范围的认识他人的人生态度，也是本单元“直面人生”主题的人生态度，也是本单元“直面人生”主题的一个拓展。的一个拓展。观点观点：战胜厄运创造奇迹：战胜厄运创造奇迹战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运需要坚忍的美德战胜厄运中显示美好品质战胜厄运中显示美好品质方法：方法：引用、对比、比喻引用、对比、比喻态度：态度：无所畏惧、勇敢战胜、坚忍无所畏惧、勇敢战胜、坚忍以简单明了的罗列式将文本分析以简单明了的罗列式将文本分析的内容呈现出来。的内容呈现出来。
谈读书说课稿篇五
在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念，着眼于全面提高学生的语文素养，注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本，立德树人”鼓励学生自主阅读，自由表达，训练学生的思维能力，审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所须的语文实践能力。
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，通过三年初中阶段的语文学习，培养阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
七年级学生求知欲最浓，勇于展现自我，经历了近三个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，已经能够自主的阅读一定的书籍，但学生没有详细的`阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下，这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。
在知晓教材和学情的情况下，教学目标就非常清晰了。
1、学会阅读柱形图表，学会查找资料，认真完成调查问卷。
2、积极参与讨论，正确的表达自己的观点，同时要仔细聆听其他同学的意见。
3、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。
其中，学习目标1和学习目标2是重点，学习目标3是难点。
为了更好的促进本次综合性学习活动的开展，我做了以下的教学准备。
1、合理安排组建活动小组，整合书上图表，明确任务并落实分工。
2、搜集资料，利用图书馆、阅览室、网络等学习资源，能够根据活动主题筛选资料。
3、多关注过程，学生自主合作，教师从旁协助，准备的过程就是学习的过程。
做好了活动的准备，沿着最初的活动设计和猜想，本节活动课过程如下：
一：策划筹备阶段;。
二：开展实施阶段;。
三：交流展示阶段。
今天，我主要说的是第三个过程，交流展示阶段，具体分为以下四个活动板块：一、读书，快乐的源泉;二、书籍点亮人生;三、少年正是读书时;四、阅读伴我同行。
板块一：读书，快乐的源泉。
1、导入：生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
2、你喜欢课外阅读吗?谈一谈读书对青少年成长有何作用?
设计意图：以名言为切入口，用问题引发学生思考读书的作用，让学生意识到读书的重要意义。
板块二、书籍点亮人生。
(一)指导学生阅读柱形图表，并且小组汇报结果。
(二)小组汇报个人阅读调查问卷结果。
(三)小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，并分析产生的原因，提出解决办法。
设计意图：
1、问题一检测学生是否学会了阅读柱形图表，能否把图形数字准确的转化为文字。
2、问题二让学生对调查问卷有初步的了解，让学生认真阅读，诚实作答。
3、问题三让学生尝试着发现问题，学会分析原因，并找出问题的解决办法。
教师引导：读书能陶冶性情，亦能修身养性。读书能使人绝处逢生，亦能使人在幻灭的灰烬中重拾希冀。下面我们进入第三个板块：“少年正是读书时”，请我们的两位主持人上台:。
此板块有三个小环节：
环节一：“爱读书”，第一、二组分享有关读书名言警句;展示手抄报。
环节二：“读好书”，第三、四组分享有关读书历史典故、名人故事。推荐适合初中生读的书籍。
环节三：“善读书”，第五、六组分享名人的读书方法，并总结一些适合初中生读书的方法。
设计意图：锻炼学生的信息整合能力，语言表达能力，学会倾听的能力。学生积极发言，与他人分享自己的看法，体会分享、合作的快乐。
板块四、阅读伴我同行。
(一)畅谈此次活动收获。
教师引导学生回顾此次活动的过程，让学生谈谈自己的收获。
设计意图：让学生独立思考，学会分享自己的观点，丰富学生的见解，激发阅读兴趣。
(二)制定我的读书计划。
通过此次活动，你对自己的阅读状况一定有了全面的认识，也从同学们那里获得了一些启示，那就动手制定以下自己的读书计划吧!
设计意图：让学生学以致用，制定合理的读书计划，养成良好的习惯。
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，要加强教师在各环节中的指导作用，应强调合作精神，综合性学习的设计应开放、多元，以提高学生语文素养为目的。
这次综合性学习活动，学生准备充分，发言积极，积累了一些读书方法，达成了学习目标，突破了重难点。
不足之处请各位评委、老师批评指正，谢谢大家!
谈读书说课稿篇六
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
一百多年前，我们敬爱的就立下了誓言：“为中华之崛起而读书”。这句充满铮铮风骨的誓言，激励着一代代中国人为中华之崛起而勤奋苦读、努力求学。从为国民的觉醒而呐喊的鲁迅，到为中华民族的科技振兴而毅然回到祖国怀抱的科学家钱学森、邓稼先，他们都有着一个共同的信念：为中华之崛起！
华夏民族，这个从黄河源头走来充满智慧的民族，继承了黄河水流的博大深邃，用激情点燃一簇洞穿时空的火焰，光芒神圣！
炎黄子孙，一个承载着文明与伟大的龙的传人，用古香雅韵的墨色挥洒着民族文化的辉煌成就，永垂不朽！
大家一定忘不了梁启超先生对少年的期待与激励吧：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，让我们真正的立下“为中华之崛起而读书”的誓言吧！祖国的强大离不开我们！民族的明天离不开我们！因为中华民族的明天就是我们的未来！因为我们是充满智慧与勤劳的华夏少年！
“为中华之崛起而读书”，多么气壮山河的誓言，我们今天又是多么的幸运，生长在和平年代，求学在“人文天下，行者无疆”的济南外国语学校。“图书漂流”，让我们有机会接触到人类文化的经典著作，有机会读到古今中外一流的书籍，正是那些经典名著培育着一代代的民族的脊梁！我们在阅读中思考，在思考中成长，我们的习作在《绿洲》上开出朵朵奇葩，虽说还有些稚嫩，但那都是我们发自心底的声音。学校独具风格的书吧，将会使大家拥有更广阔的视野，更开阔的思维，为中华之崛起打好坚实的基础。
爱国是一种情怀，是一种信念，我们还是一个正在成长的少年，那就努力求学，刻苦读书，练就本领。为了将来能在更广阔的舞台上回报祖国而努力奋斗！
让我们认真听好每一堂课。
让我们努力完成每一份作业，
让我们仔细改好每一道错题，
让我们获得每一次成长的飞跃。
听，历史的声音正告诫我们不要重蹈覆辙。
看，光明的未来在期待我们绣出华丽篇章。
既然时代选择了我们这一代来继承开拓，那就勇敢的扛在肩上，
既然祖国选择了我们这一代来书写传奇，那就自信的拿起笔来。
听！朗朗的书声，看！璀璨的光芒，召唤着我们，激励着我们！
谈读书说课稿篇七
我说课的题目是《论读书》，它是八年级（上）第四单元拓展阅读中的一篇随笔。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、教材的地位和作用。
第四单元选的课文都是关于“读书妙悟”的，而《论读书》是英国著名哲学家培根的传世佳作，是一篇精美的思辨文，对读书的目的、方法、作用作了精辟的论述，提出了理论与时践相结合的读书方法。语言洗练，善于修辞，条理清楚，节奏分明，读之朗朗上口。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生提炼概括、梳理知识的能力，激发学生结合自己的实际体验，感受读书的'乐趣，养成良好的读书习惯。
二、教学目标及重点、难点的的设定。
《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，设定如下教学目标及重难点：
目标：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、让学生在自主、合作、探究中理解本文的读书观。
3、培养学生热爱读书的习惯。
重点：
1、体会文中出现的名言警句。
2、体会比喻论证、对比论证等作用。
难点：提高语言的运用能力。
三、教学方法设计。
新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好地品味这篇思辨文的精美，培养学生的阅读鉴赏能力，在课堂上，我十分重视师生互动和生生互动，充分调动他们参与的主动性、积极性。为此，我采用的教学方法有批注式阅读法、朗读法、讨论探究法、卡片法等。
四、学法指导。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，在本课教学中应贯穿自主探究，引导学生自学，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:。
1、借助工具书,掌握生字词。
2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生读书的兴趣；
3、利用合作、讨论、探究的方法，与培根大师对话。
五、课时安排：一课时。
六、教学工具：卡片小黑板。
七、教学过程。
1、谈话式导入，其目的是调动学生阅读的激情，积极主动地参与到学习中来，用时大约2分钟。
2、掌握培根的有关文学常识，让同学们自主交流搜集的资料，调动他们参与的积极性，用时约3分钟。
3、整体感知，先是让学身在阅读中借助工具书，积累字词，体会诵读中的语气、情感，再是分小组讨论、分析、探究，培养学生的合作意识、分析思考能力，语言组织和表达的能力。用时约15分钟。
4、品味欣赏，让学生边读边体会经典格言，感受哲学家敏锐、精辟、深刻的见解，培养学生的鉴赏能力，用时约10分钟。
5、拓展阅读，通过让学生试着写一段读书的感悟或体会，来培养学生运用所学知识、理性思维来驾驭语言的能力，达到举一反三的目的，用时约8分钟。
6、结束语，其目的是为了再次激励和帮助学生建立良好的读书习惯，用时约2分钟。
谈读书说课稿篇八
这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。
二、深层品读，引发感动。
（一）研读来历。
1.那么，记者为什么要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，划下相关句子，简单写写自己的感受（生划书，师巡视）。
生谈，师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上面），谁再来读读这两句？说说你的感受。
3.师根据生谈，总结：这条求学路是这么艰难，你是从哪些词语中体会出“艰难”的？生边谈，师点击课件相关词语，变红。
（1）“跋涉”
（2）“30里”
师：30里是多远？从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里，步行需要4.5个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感受读读这句话；假如你就是这个小女孩，读出你的感受。
大家看，他们的求学路就是如此艰难与遥远！还从哪些词中可以看出？
（3）“蜿蜒”
师：用什么词可以替换？（弯曲、崎岖、狭窄……）。
生说，师指导朗读：带着你的感受来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路途的危险；是呀，读一读这句话，提醒小女孩你要小心啊！
5.面对这样的求学路，小女孩想过要放弃吗？从哪得知的？谁来读读这句话，说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望？（按时）。
（二）研读内容。
1.谁来说一说？师板书：明亮、专注、渴望、忧郁。
2.读读这些词所在的段落。
生谈，师引导：
（1）“注视”师：全班注视给我看，是啊，此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。
（2）“生怕……生怕……”师：他生怕什么？生照课文说，师再读“她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，后面是省略号，还生怕漏掉什么？”
生边说，师边引导，a、是呀，他是多么专注呀，放在句子中完整的说一说。b、是啊，他是多么渴望读书啊！是啊，他是多么珍惜每一个学习机会啊！
4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”？她忧郁的是什么？
生谈，师引导，多可怜呀！多让人同情呀！
5.让我们来看一组图片。出示课件，音乐起，师导：
在那里，他们抬头只看见天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他们吃的是土豆、玉米、酸汤，穿的是打着补丁的旧衣服，住的是简陋的黄泥屋；教室是破破烂烂的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由砖块和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上写字。这双大眼睛从内心深处发出了呐喊——我要读书。让我们齐读这两段（伴乐）。
6.同学们，这双渴望读书的大眼睛只有一双吗?你是从哪得知的？生齐读4.5自然段。
看这这张照片，你还仿佛看到了什么？是呀，这张照片背后告诉了我们许许多多。
跟着老师再来读读这两段。师引读。
（三）研读影响。
过渡：这双大眼睛蛇那样明亮、专注，闪烁着渴望，充满着忧郁，他深深唤起了人们的同情和关心，震撼了人们的心灵，所以他成为了希望工程的标志。
请同学们默读6.7自然段，划下让你震撼的数字，划好后，在小组内交流感受。
四、感染升华。
1.是呀，这些数字凝聚着千百万人的爱，师出师课件，音乐起，师导：
十年来，大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书，共计捐款17.82亿元；十年来，在社会各界的努力下，220.9万因贫困而失学的儿童重返校园；十年来，在社会各界的努力下，7549所希望小学拔地而起。
2.但是，课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助……”
当你再次面对这些孩子，你想说点什么？又想做点什么？
生谈，师板书：关爱、珍惜。
3.课件出示十年后苏明娟的照片，师引导：大家看，这是十年后的苏明娟，在希望工程的救助下，实现了苏明娟的读书梦想，她也参与到了人民教师的队伍中，她要将这把爱心接力棒继续传递下去。
4.让我们再来读一读最后一段。
谈读书说课稿篇九
《笔算乘法》是选自人民教育出版社三年级下册第五单元两位数乘以两位数中的第二节内容，在教材上包括63页69页内容。本次说课是针对其中《笔算乘法》第一课时内容：笔算乘法中的不进位乘法（63页64页）。
本节内容隶属于数与代数的内容，是在学生掌握了两位数乘以整十两位数的基础上进行的，教材编排遵循了循序渐进、由易到难的原则，先介绍两位数乘以两位数中不进位的算法，再进行进位的算法。本节内容既承接了之前乘法学习中多位数乘以一位数的内容，又为之后三位数乘以两位数打下坚实的基础。
新课程标准要求该学段的学生能够熟练掌握两位数乘两位数的运算技能，并能够运用计算法则解决现实生活中的简单问题。这些要求可以通过本课的教学得以体现。
二、说学情。
三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强、意志力薄弱等弱点。可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标。
与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标:。
谈读书说课稿篇十
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！
19，12岁的周恩来来到了东北东关模范学校读书。一次修身课上，校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”同学们踊跃回答。有的说“为明理而读书”，有的说“为做官而读书”，也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书！”周恩来铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”正是从小立志“为中华之崛起而读书”，周恩来同志最终成为人民爱戴的新中国总理。
为什么而读书？的回答是：“为改造中国和世界”。他在湖南一师读书时，和同学约定“三不谈”，即“不谈金钱；不谈身边琐事；不谈男女之情”。少年“身无分文，心忧天下”，立志为“改造中国和世界”而读书，最终成为新中国的缔造者，成为全国人民和世界人民爱戴的一代伟人。
为什么而读书？我们一大批科学家的回答是——为振兴中华、民族复兴而读书。钱学森、周光召、程开甲等“两弹一星”元勋为了祖国的国防科技建设隐姓埋名数十年；袁隆平院士为了粮食增产一辈子潜心研究杂交水稻；屠呦呦女士用一生的精力和时间研究青蒿素，成为第一个获得诺贝尔医学奖的中国人；今年中秋之夜伴着一轮明月成功发射的“天宫二号”更是凝聚了一大批科学家的智慧和贡献。正是有了他们的刻苦学习和钻研，我们的祖国才能由一个积贫积弱的国家奋力崛起，屹立于世界强国之林。
最近网络上有一篇文章，题目是《致还在沉睡的大学生：你不失业，天理难容！》。文中说一些学生“上课的时候，清醒没有发呆的多，发呆没有睡觉的多，睡觉没有玩手机多；下课的时候，自修没有零食多，吃零食没有看连续剧多，看连续剧没有玩游戏多”，文中问：“如果你是老板，你会雇佣自己吗？”答案肯定是否定的。
这种情况在中学生身上也不是少数：上课不专心、吃零食、玩手机等等。究其原因，就在于同学们没有回答好“为什么读书”这个问题，这样的学生即使混到大学文凭，最终也会沦为啃老族、失业族。
不谋全局者不足以谋一域，不谋长远者不足以谋一时。只有从小树立远大理想，胸怀祖国，放眼世界，才会有勤奋读书的坚韧决心和不竭动力，才能最终成就自己的精彩人生。
老师们，同学们，浏阳一中是有着光荣传统和光辉历史的学校。我希望同学们以历代伟人为楷模，以一中杰出校友为榜样，树立远大理想，胸怀祖国，放眼世界，勤奋学习，不断进步，为中华之崛起而读书，为实现中华民族的伟大复兴而读书！
谈读书说课稿篇十一
本文是人教版九年义务教育三年制初中语文第五册第一单元的第二篇课文。第五册侧重于议论文教学，六个单元按照课文反映的生活内容，由近及远编排，前三单元是议论文，后三单元是小说与文言文，可见议论文是本册学习的重头戏，是落实本学期教学任务的主阵地，第一课《中国共产党八十年的奋斗业绩和基本经验》是政论文,政治性强,学生不易模仿,《谈骨气》是三个单元中格式犹为规范的短论，说理的脉络清晰，观点鲜明，材料典型，有助于学生了解议论文的一般特点，了解议论的观点和材料之间的统一关系，为之后进一步学习议论文打下基础。
（2）本课的知识体系。
著名历史学家吴晗的这篇文章，无论是从思想内容，还是从表现技巧来看，都是议论文的典范，是学生开始系统学习议论文的起点，本课的阅读教学拟从议论文教学最基本、最重要的三要素着手，让学生掌握什么是论点，论据和论证并明白它们之间的关系。同时，考虑到学生刚接触这类文体，为了使他们更好地从之前的记叙文过渡到议论文阅读，还应让学生比较两种文体对记叙的不同要求.
（3）教学目标。
依据上述教材的分析，再根据单元目标的要求，结合课文的特点，确立以下的教学目标：
认知目标：了解议论文中观点(论点)和材料(论据)的关系及文章的结构特点；理解用典型事例论证观点的方法。
技能目标：归纳议论文中记叙的特点.
情感目标：让学生理解骨气的内涵，感受中华民族的骨气，增强民族自豪感和自信心。
思维目标：概括文章中三个事例的主要内容，并加以比较，体会其典型性，培养学生概括、比较的思维能力。
教学重点：理解运用典型事例（论据）论证观点的方法。
明确议论文中的记叙与记叙文中记叙的区别。
教学难点：事例材料的典型性的分析.
二、学情分析。
学生初学议论文，往往会有畏难情绪，认为议论文深奥难学，教师在每个教学的环节中都应尽可能地解开这种思想包袱，采用形象生动，形式多样的教学方法，激发其学习议论文的兴趣。
本班学生的阅读水平和能力也有几个不同的层次，因此教师必须精心设置教学过程（），设置有坡度的问题，既照顾全体，又挖掘学生的潜能，完成既定的教学目标。
三、教法设计。
《谈骨气》一文，论点集中鲜明，事例论据典型，结构简单，思路清晰，是篇很好的范文。对这样的教材，要引导学生学活、学透，以激起学生学习议论文的兴趣。因此，在教学时，应尽量避免出现大量的术语、概念，而用生动有吸引力的事例，借助媒体引导学生接近议论文，加强学生的主体参与意识。然后再因势利导，提出“牵一发而动全局”的有价值的问题，诱导出学生逻辑思维的积极性，寓学法指导于诱导、点拨之中，让学生学得主动、轻松，并在适当的时机进行比较阅读和能力迁移训练，充分体现学生学习主体的地位，由此，本文教学可采用媒体渲染、启发式提问和教师点拨相结合的教法。
四、学法指导。
遵循原则:基础教育课程改革指导纲要强调通过体验和研究性学习方法赖弥补被动接受学习的不足,把自主权交给学生,华师大叶澜教授曾说过:没有学生的主动性,教学就会变成“训兽式”的活动,因此,本课的学习以学生自主学习阅读探讨为主.
在具体教学中,采用以下学法指导:。
1诵读法:是学生和文本之间的对话与交流,要让学生自己阅读,学会诵读,在诵读中不是消极地接受而是积极地发现.
2质疑法:诵读后,疑问就会产生,要鼓励学生大胆质疑,提出问题,激活自己与同学地思维以便展开开放式的讨论.
3自主讨论法:在教师的引导下集体讨论以求明确重点,解决疑难,既可训练学生的思维能力,又能养成当众说话的良好习惯,培养口头表达能力.
五、教学程序。
教学过程（）设计分五步：课文导入――整体感知――重点理解――自我小结――能力迁移，以此为纲进行说明。
1．课文导入。
初学议论文往往会有畏难的情绪，为激发学生学习议论文的兴趣，导语的设计至关重要,教师可从初中生感兴趣的话题人手，如“中国足球“看电视”“双休日”等等，请一些学生谈谈自己对这些问题的看法，并引导他们简要地说明理由来证明白己的观点。最后教师可加以小结：大家所讲的内容，有观点，有证明观点的材料，整理一下，其实都是简短的议论文。可见,议论文并不难学.通过这样的设计来减轻学生的心理负担。
2．整体感知，重点理解。
先让每个学生自己朗读课文，解决疑难的字词，然后就“是什么”“为什么”“怎么样”大胆质疑.再分小组讨论整理出来的问题：作者对“骨气”这个论题提出了什么观点？又是怎样来证明的？这里主要是解决教学的重点:理解作者如何运用典型事例来论证观点。分四步进行：
第二步，从整体人手感知课文后，再对重点部分进行具体剖析。让学生用简短的语句概括文中三个事例的主要内容，学生讨论时引导他们找出体现“骨气”的词语，以培养他们准确的概括能力。(事例一：文天祥拒绝降元；事例二：穷人不食嗟来之食；事例三：闻一多横眉怒对国民dang的手qiang.)然后指出中国人有骨气的事例很多，请学生也举一些例子以拓展他们的思路。(如刘胡兰面对敌人的铡刀，英勇不屈，慷慨就义；钱学森不为名利所动，在新中国成立之后，毅然回国等。)。
第三步，再设问：既然事例很多，为什么只举这三例。以四人小组形式讨论问题，比较分析，理解材料的典型意义。集体讨论后点拨归纳：作为证明观点的材料要精心选择，这三个事例从古到今，从封建士大夫到平民百姓再到民主战士，年代不同，身份不同，极具代表性。同时，三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话，从不同角度论证中心论点。分析之后，再就学生所举的上述事例能否替换文中材料，引导学生进一步探究，以解决教学的难点。
第四步,用幻灯打出故事《不食嗟来之食》的短文,让学生与课文第二个事例对比阅读:这两部分文字记叙的是同一个内容，写法上有何不同？经讨论明确:记叙文要求以情动人,生动形象,叙述要完整清楚;议论文要求以理服人,因此,叙述应简明概括,为议论服务.
解决了教学的重难点后，梳理文章的结构，分析文中其他几段文字的作用（如第二段解释了骨气的含义并和下面三个事例印证；第三、四段的内容是对观点的必要的补充，又是下文三个事例的总起。分析文章最后一段,可简单介绍作者情况及其写作背景，引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结）从而了解本文的结构特点。
3．结合本文，引导学生小结议论文的一些特点。
学生在学习了这篇格式规范的短论后，对议论文的特点有了一定的了解，可在小结时适当提出议论文的一些术语，为以后学习打基础。如议论文的观点必须正确鲜明(论点)；议论文的材料必须充分确切(论据)；观点要统率材料，材料要为证明观点服务(论证)。如学生小结能提出议论文的结构、语言方面的特点，应更加鼓励，以激发其学习兴趣。
4．练习设计。
本文严密的层次结构和用事实论证的方法都是值得学生学习掌握的，可模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。
如:青年打工者孙天帅在韩国老板制造的罚跪事件中，宁愿被开除也决不下跪。多数人赞扬他有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？要求学生针对材料,模仿课文写一篇短文,做到观点明确，并精心选择事例来加以证明。这样既能促使学生巩固课文，又可使课上的分析不致成为空中楼阁，把知识转化成学生的实际本领。
附：板书设计。
(富贵不能淫)文天祥。
我们中国人是有骨气的(贫贱不能移)穷人。
(威武不能屈)闻一多。
观点(论点)不同角度证明材料(论据)。
(正确鲜明)―――――――一----------------------(充分确切)。
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谈读书说课稿篇十二
各位老师：
大家好，我是应聘小学数学教师的××号考生，今天说课的篇目是《长方形和正方形的周长》，我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来进行阐述。
一、说教材。
（一）教材分析。
《长方形和正方形的周长》是人教版小学数学三年级上册的内容，本节课是在学生研究了长方形、正方形的特征和了解了周长的概念的基础上进行学习的，学好这一内容将为今后长方形、正方形的面积，其他图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的基础。
（二）学情分析。
本节知识的教育对象时小学三年级学生，三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化和思维方式的变化。学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有四条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
（三）教学目标。
针对小学生的认知特点和教材内容，以及学生实际，我将本课的三维教学目标设计如下：
（1）知识与技能目标：通过实物，多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念，长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
（2）过程与方法目标：培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及运用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：创设情景，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。
（四）说教学重点。
由于小学三年级的学生已经对周长的概念有了认识，并且也学习了长方形和正方形的特征，因此我认为本节课的重点应为会推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式，以此来提高他们的概括抽象能力，并会熟练应用公式去计算长方形和正方形的周长。
（五）说教学难点。
因为小学生的思维和应用能力还有待提高，将知识用于实践的能力还远远不够，因此我把教学难点定为，让他们应用所学长方形和正方形的周长公式去灵活地解决生活中的实际问题。
二、说教法。
为了实现本节课的教学目标、突破重难点，我根据读讲精炼教学法的理念将运用以下教学策略：
1、情景教学法，三年级学生已经对周长的概念有所掌握，因此我先通过问题情境的方式引出问题，即让他们考虑长方形和正方形花坛的周长如何计算的问题，以此来吸引学生的注意，提高他们的数学学习兴趣，引导他们积极参与到知识的建构过程中来，所以我打算运用情景教学法，发挥学生的主体作用。
2、引导学生观察、发现，在合作交流中掌握知识。
3、充分运用课件、学具的辅助作用。
三、说学法。
为充分调动学生学习本课的参与性和积极性，让学生更好的学习、理解、掌握知识形成技能，我将让学生通过自主探究学习、动手操作和小组交流汇报的活动，总结推导出计算公式，从而完善自己的想法，掌握良好的学习方法。
四、说教学程序。
为了实现本机可的教学目标，突破重难点，我按以下几个教学环节进行教学。
（一）创设情景，复习导入。
学生已经在二年级认识了长方形和正方形的特征，并且在上一节的内容学习中也掌握了周长的概念，因此我创设“学校有两个花坛，小明想知道这个长方形花坛和正方形花坛的周长，谁来帮帮他”的问题情境，让学生积极的用已学知识来思考所给长方形和正方形的周长，将旧知与新知达到很好的衔接，并且能够提高学生学习数学的兴趣和主动性。比如学生会想到用绳子去围的方式；会想到用尺子量边长的方式，通过复习导入的方式，既回忆了旧知，有开拓了思维，从而让学生积极的参与到知识的建构中。
（二）自主学习，探究新知。
1、为了探索长方形周长的计算公式，我设计了自主学习、独立尝试、小组交流、总结归纳等环节，让他们发挥主观能动性，根据已有认知，思考解决问题的不同方法，并且通过合作交流的方式，让他们的思维取长补短，互相学习，通过自主探究，学生会得出几种不同的计算长方形周长的方法，可能会列出以下式子：
（1）6＋4＋6＋4﹢＝20。
（2）6×2﹢4×2＝20。
（3）（6+4）×2＝20。
正方形周长的方法，学生可能会列出以下式子：
（1）5+5+5+5=20。
（2）5×2+5×2=20。
（3）5×4=20。
根据学生列出的式子，我会让他们通过合作交流的方式得出长方形和正方形公式的文字表示，在学生讨论后，我出示课件，总结学生讨论的结果，课件内容如下：
长×2+宽×2=长方形周长。
长+宽+长+宽=长方形周长。
（长+宽）×2=长方形周长。
正方形的周长=边长+边长+边长+边长。
正方形的周长=（边长+边长）×2。
正方形的周长=边长×4。
学生通过总结文字形的表示方法，既培养了从具体到抽象的思维变化过程，又为进一步揭示长方形和正方形的周长公式做了铺垫，有利于学生参与到知识的形成过程，并且达到教学目标。
（三）随堂练习，巩固新知。
（四）课堂小结。
为了进一步巩固学生对长方形、正方形周长的理解，形成一个系统的思路，对前面的探索过程加以梳理，引导学生说出：求长方形的周长必须知道他的长和宽，求正方形的周长必须知道他的边长。设计的目的是不仅让学生掌握公式，还要让他们明白与问题的联系，提高分析问题、解决问题的能力。并请学生回忆本堂课所学内容，说出长方形和正方形的周长公式，以明确本节课的重点，达到教学目标，完成教学任务。
谈读书说课稿篇十三
现代著名女作家冰心在1947年写的散文《谈生命》安排在人教版第六册第四单元第十三课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，上接梁实秋的散文《孩子》，下承吴伯箫的散文《菜园小记》，具有重要的阅读价值。课文以“春水”“小树”为喻，生动地描述了生命的现象和规律，表现出积极乐观的人生态度。语言优美，情感真挚，写出了气势，很适合朗读，结合单元教学要求，确定如下教学目标：
1、知识目标：反复朗读，揣摩文意，学习作者用形象的语言表达自己的情感思想的方法。前者为重点，后者为难点。
2、能力目标：培养学生的朗读能力，提高分析概括文字的能力。
3、德育目标：引发学生对生命的思考，感受并吸取积极进取的人生观。
（初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，对人生有着许多朦胧认识，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。）。
二、说教法。
读书之法，贵在熟读精思。在整体构思的中，突出学法指导，抓住行文标志划分层次，在多种形式的朗读指导后，观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。于漪老师说过：“谁想成材，谁就要千方百计地学会运用语言去分析课文这一基本方法。”“一江春水”、“一课小树”究竟有何特点，是否揭示出了生命的真谛呢？我尝试着让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥了自己的才能；对文中暂时不懂的地方，提交小组讨论，讨论不能解决再由老师启发、点拨，老师在这里发挥了主导作用。
为了突出重点，突破难点，我采用探究学法，让学生思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象。鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。另外，我还采用自创名言法，引导学生写出对生命的感悟，这样更有助于加深理解课文的主旨。运用大量的课件来展示生命现象及规律，激发学生的思考，增大教学容量，提高教学效率。
三、说程序。
1、导入新课：世纪的风雨中，有一个奇女子，人称“白岁老人”－－冰心。她为人类留下了不朽的诗文，令人仰慕。1947年写下的散文《谈生命》，在本世纪初，这篇文章被选入中学教材。有一种生命是不会随岁月而老去的，那么生命到底要经历怎样的历程？冰心老人又留给我们怎样的思索呢？且看《谈生命》。（1分钟）。
（导入激发学习兴趣，引起思考。）。
2、明确学习目标：
（1）分析层次，理清作者的思路。
（2）反复阅读，学习用形象的语言描述抽象的事物。
（3）思考：生命的本质和人生的意义是什么？（2分钟）。
（明确目标，学习有的放矢。）。
3、辅导自学，教师进行个别辅导答疑。（10分钟）。
（个别辅导，有助于发现问题，解决问题。）。
4、自学汇报。
（1）应知应会的知识点有什么？
学生一：作者冰心简介；
学生二：词语有：清吟枭鸟荫庇芳馨。
学生三：文体是散文。
（2）结构内容手法，你知道什么？
学生七嘴巴舌地展开汇报。
（3）结合学习目标，逐题说说你的见解。
（课堂是学生的天地，给学生充足发表见解的机会。）（6分钟）。
5、精读讲析。
（1）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了怎样的历程？暗示了怎样的人生经历？
（用课件辅助教学，演示江水的平和与激荡的不同景象；再演示小树的成长过程。观看的同时让学生复述课文的有关内容。）。
（2）作者对生命的感悟是什么？朗读最后一层，找到主旨句。
（3）找到你认为最精彩的语句进行赏析。
（4）思考最能体现生命本质的自然现象或社会现象，鼓励学生把这一现象绘画下来，或描述出来。并采用自创名言法，引导学生写出自己对生命的感悟。（用课件辅助学生，完成创意设计。）。
（5）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）。
（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）。
6、发散思维训练。
学生一：《敬畏生命》、《紫藤萝瀑布》、《生命的意义》。
学生二：相同点是都在告诉我们要热爱生命、善待生命。不同点是本文用诗一样的语言，寓深刻的道理于形象的描述中。
学生三：本文用了象征手法，用具体事物表现某种特殊意义。
（明确象征的手法，鼓励学生有自己的看法。）。
（2）日常生活中，我们常常要遇到一些挫折和磨难，结合你的经历谈谈你是如何战胜困难使自己变得坚强的？（6分钟）。
7、一课一得的总结(2分钟)（学生发言为主，教师鼓励作结。）。
谈读书说课稿篇十四
各位评委老师们：大家上午好！我今天说课的内容是四年级上册第七单元的第25课《为中华之崛起而读书》。
下面我将从以下四个方面来阐述一下今天说课的内容：说教材；说教法学法；说教学流程；说板书设计；说教学理念。
一、说对教材的解读。
首先向老师们介绍一下我对教材的理解。《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：
1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。作为本文教学的难点。由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：
教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：
1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
二、说教法学法：
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。因此，在教学本课时我打算采取以读中悟，悟中读为主的教学方法。让孩子在读中想，想出情境来；想中读，读出感情；读中悟，悟出东西。这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。因此，我想抓住这一重点进行教学，达到抛砖引玉的目的，并引导学生深入地体会这段话，让学生从中体会到中国妇女的可怜、洋人的可恨、中国巡警的可恶以及围观群众的可悲。从而体会到隐藏在背后的“中华不振”。
三、说教学过程：
（一）、出示课题，导入新课：
上课伊始，我板书“中华 崛起”这两个词让学生连起来读并理解词意，从而导入新课。并补充板书，齐读课题。
（设计意图：开门见山，直接导入新课，为后面的内容争取更多的时间。）。
（二）、初读课文，检查词语，整体感知：
这一环节中我先由“这位立志的少年是谁呢？”这一问题引导学生带着要求初读课文，接着课件出示本课的词语，并多种形式的读，对于难读或易错的词，及时指导、正音。
（设计意图：这一环节意在夯实学生的字词，字词是进入课文的门户，不可马虎，只有读好字词，才能更好的读好课文。）。
（三）、交流资料，直奔文章主要事件：
这一环节中，我准备做这样的过渡：通过读课文，是谁立下了“为中华之崛起而读书”的志向？你对周恩来有哪些了解？学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？相信大家再认真的读过课文后一定会有所收获！（学生读后交流，当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，相机引导学生借助课前资料理解“租借地”，并引出描写这件事的自然段——7、8自然段。）。
（设计意图：学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，所以课前指导学生搜集相关资料，在这个环节交流展示，为深入理解课文做准备。）。
（四）、研读课文，体会中华不振：
1.默读7、8自然段，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，一会儿交流一下，也可以把相关的句子划下来。
2.（读后交流）在场的都有哪些人？（学生交流，我相机依次板书：中国妇女 洋人 中国巡警 旁观的中国人）。
3.交流这些人分别给你留下了怎样的印象？
（1）当学生提到“中国妇女”时，便根据学生的交流板书——可怜，并出示描写“中国妇女”的语句，抓住“衣衫褴褛”、“哭诉”等重点词，想象情景指导朗读，体会妇女的悲伤和无助。（板书：哭诉）。
（2）当学生提到“洋人”时，抓住“得意扬扬”一词体会“洋人”的可恨。(相机板书：得意扬扬 可恨)。
（3）当学生提到“中国巡警”时，先让学生找到描写“中国巡警”的语句进行朗读，再让学生转换角色：如果你是那位中国巡警，你会怎样做？从而体会中国巡警的可恶（相机板书：可恶）抓住“耀武扬威”（板书：耀武扬威）体会他们的可恶行为。
（4）当学生提到“旁观的中国人”时，抓住“紧握拳头”一词创设情景：同学们，现在也让我们握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬紧牙齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们亲眼目睹了这一切，作为我们——一个有血有肉，有骨气的中国人，你觉得你应怎样做？通过交流进而体会中国人的可悲。（板书：可悲）。
（5）小结：（学生交流完后，我指着板书进行小结）让我们回过头来看看，一位“可怜”的中国妇女、一个“可恨”的洋人、一些“可恶”的中国巡警再加上一群“可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕，为什么会这样？（因为有了前面铺垫，学生会很快说出——中华不振。并板书：中华不振。并适时补充当时的背景资料。）再引导学生找到文中对“租借地”描写的语句，并出示句子齐读。
（6）然后再适时补充当时“租借地”公园规定：“华人与狗不得入内”资料，加深学生对“中华不振”的理解。
（设计意图：让学生通过想像，将自己置身于那时那景中，能使其深切体会到周恩来目睹“中华不振”的事实时的悲愤心情，从而对他立下的志向产生共鸣。学生课前搜集了有关中华民族当时情况的资料，在课上充分汇报，以充分理解“中华不振”的真正含义。）。
（五）、感情朗读，感受周恩来的伟大志向：
在之一环节中，我想做这样的过渡：周恩来目睹了这一切之后，他始终忘不了在我们中国自己的土地上，却给不了中国妇女一个起码的公道；忘不了洋人在我们中国的土地上闯了祸还得意扬扬；忘不了中国巡警不但不替自己人申冤，反而依仗着洋人的势力耀武扬威；他更忘不了一群中国人在自己的土地上，只能眼睁睁的看着自己的同胞受欺辱，却什么也做不了！所以从那以后，他经常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由读9——16自然段。（在这里我准备安排角色朗读，并重点指导朗读——为中华之崛起而读书，齐读最后一段。
（设计意图：回顾前文，分析周恩来志向萌生的过程，使学生感受到周恩来志向的确立是有一个过程的，因而成熟且坚定，正是这志向将他引导上了领袖之路。）。
（六）、深化感悟，明确读书志向：
这个环节中我是这样设想的：同学们，正是这个伟大的志向激励着少年周恩来努力奋进，不断进取，为中华的崛起做出了不懈的努力。新中国成立后，他担任了我国的第一任总理，在做总理期间，他日夜操劳，兢兢业业。所以，在他去世时，长安街曾出现过十里长街送总理的动人场面。课后大家有时间去读一读《十里长街送总理》和《一夜的工作》，你们会对周恩来又更深刻的了解！
正是周恩来少年立志，才受益终生。那么作为生长在新社会和平年代的我们，读书又应该以什么为目标呢？课后把想到的写在日记上。
（设计意图：这是个很现实的问题，有助于学生克服厌学情绪，树立正确的学习观。）。
五、说板书设计。
下面我在说一下我的板书设计，我所设想板书既简洁又直观，紧扣文章的重点词，直观形象的反映了课堂教学的全过程，就相当于我的微型教案。
六、说设计理念。
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。采用各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并直奔重点，通过抓重点词，创设情境，体会“中华不振”。
语文教学是一项常做常新的艺术，我会在实践中不断学习、成长。希望各位评委老师给我提出宝贵意见，我将虚心接受，认真思考，以求进步。谢谢大家！
板书设计：
可怜 中国妇女 哭诉。
可恨 洋人 得意扬扬 中华不振。
可恶 中国巡警 耀武扬威 （红色）。
可悲 围观的中国人 紧握拳头 。
谈读书说课稿篇十五
一、说教材分析：
这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。
二、说教学目标：
1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
教学重难点：理解读书的好处。
三、说教法学法：
教法：引导、点拨、探究。
学法：自主学习、合作探究。
四、说教具：ppt课件。
五、说教学过程：
（一）猜谜语，导入新课。
1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。”（谜底书）。
2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。这是高尔基的至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）。
（二）自主学习：
1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。
2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）。
3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）。
4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?
5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）。
6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）。
（三）合作探究。
2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？
3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：
（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）。
（2）读书能扩大知识面、
（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。
（4）读书对协作有很多帮助。
（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。
4.全班朗读课文，再次体会读书的好处。
（四）拓展训练。
1.你知道四大名著和它的作者吗？
2.你能积累几句关于读书的名言吗？
3.你准备以后如何来读书？
（五）堂清检测。
1.写出读书的好处。（最少写3条）。
2.写出自己积累的关于读书的名言。（最少两句）。
六、板书设计。
获得享受。
读书好帮助写作。
增长知识。
提高修养。
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