总结可以让我们更加明确自己的目标和追求。一个较为完美的总结应该具备条理清晰、言简意赅、准确明了的特点。以下是一些经典的总结范文，欢迎大家阅读并进行借鉴。
初中生物教学设计篇一
1、创设情境，导入新课。
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。比一比哪小组列出的动物名称最多（注意区分生活环境）。
学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。请同学们区分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飞的。
进一步由鱼、虾、蟹、蚌、螺、鳄、鲸等等好多种动物可以生活在水中，引入课题——水中生活的动物。
设计意图：活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。
2、鱼的形态特征。
提到水中生活的动物，最熟悉的是——鱼。请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。结合学生的板图（鱼），引导学生分析所展示鱼的特征。学生进行分析、列述。如：
体形为梭形，减少水中运动阻力体表有鳞片，保护身体具鳍，用于游泳。
设计意图：通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。
3、认识不同的鱼鳍。
观察实物——活鲫鱼，结合课本图示，分组认识鱼的外部形态，进一步讨论区分鱼鳍位置和数量。
小组代表修补板图——突出尾鳍、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的位置。另外老师进一步介绍鱼体的头、胸、腹划分。
设计意图：互动合作，对整体初步认识。
4、观察讨论不同的鱼鳍在游泳中的作用。
播放视频资料，结合实物观察鱼游动时尾鳍、胸鳍、背鳍、腹鳍、臀鳍的动作，讨论各自所具有的作用。
设计意图：培养观察能力、锻炼推理思维能力。
5、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路。
在科学探究过程中，有些问题单凭观察难以的出结论的。就比如直接观察，难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。事实善于雄辩。
学生据自身经验，提出实验方案。如：捆扎某个鱼鳍，看有什么异常；
剪去某个鱼鳍，通过鱼失常表现推断；??
设计意图：锻炼交流参与、推理思维能力。
6、介绍模拟实验。
同学们提出思路时，很容易由预习而引入模拟实验，借此介绍：在难以直接拿研究对象作实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制做模型，或者模仿实验的某些条件进行实验，这样的实验叫做模拟实验。随即请同学们对科学研究中模拟实验举例（航天器研究、汽车抗撞击鉴定、消防演习等等）。
设计意图：学习科学研究新方法。
7、各组制定方案探究。
对常用的方法讨论，分析各法利弊优缺点，制定本组实验方案，由预想结果推断结论，准备课下进行探究实践。
设计意图：培养严谨的科学态度，提高语言表达能力、实践能力。
教学环节。
1、创设情境，导入新课。
2、鱼的形态特征。
3、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路。
教师活动。
1、并列出知道的动物名称。
2、请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼（简笔画即可），其他同学在纸上画。
3、组织引导学生进行探究实验。
预设学生行为。
1、学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
2、学生分析所展示鱼的特征。
3、学生据自身经验，提出实验方案。
板书设计。
设计意图。
1、活跃气氛的同时，使学生了解动物的多样性，明确学习内容。
2、通过亲自绘画，认识鱼的一般特征，有利于自主学习，锻炼表现能力。
3、锻炼交流参与、推理思维能力。
1、鱼类的运动。
2、鱼类的呼吸方式。
3、鱼类的主要特征。
学生学习活动评价设计。
学生自我评价。
1、能否认真听老师讲课a能b经常c偶尔d不能。
2、遇到我会的问题能否主动举手a能b不能。
3、遇到问题能否善于思考a能b不能。
4、小组合作学习时能否提出自己的看法a能b不能。
5、对于本节课所学知识是否掌握a是b否。
6、综合练习是否独立完成a是b否。
教学反思。
初中生物教学设计篇二
环境污染作为一个重大社会问题，已经困扰了人类相当长的一段时间，随着环境破坏造成的危害越来越严重，人类越来越意识到保护环境的重要性。
作为教育（－上网第一站xfhttp教育网）工作者，我们应该在教学中渗透环保教育（－上网第一站xfhttp教育网），让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。《全日制义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）生物课程标准（实验稿）》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。
新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）重要的培养目标”。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育（－上网第一站xfhttp教育网），让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题作出正确的判断。
如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。笔者在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。
一、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。
在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”．认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质：正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为：“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提：
[1][2][3]。
初中生物教学设计篇三
义、基本原则、类型以及基本理论。第二部分是一个具体的“初中生物探究实验教学设计”的案例。以“人体的关节”为例来介绍探究性实验教学设计的环节与要求。包括:教学内容的分析、学情的分析、教学目标的制定、教学重点和难点的制定与依据、教学设备的选择、教学策略的选择与组织、板书设计和教学过程的设计共九个环节的实验教学设计。
教学过程的设计包括:通过复习关节的基本结构引入；创设情境，搭设支架；分组实验:1.让学生观察体会、领悟指间关节和拇指腕掌关节的运动形式。2.学生发挥的想像，建立空间概念。关节面是什么形状的？3.用橡皮泥捏制其关节面的形状。
4.若有的学生能够捏制出，展示其作品，要求用实物投影将其关节的运动形式与关节面的形状有机的结合展示给全班同学。若学生中没有能捏制出的，利用第二种方案出示指间关节和拇指腕掌关节的解剖学的图片，进行观察再捏制其形状。
5.学生是存在个体差异的，总有学生能先捏制出来，其他同学模仿进行捏制，在同组之间进行展示。体验人体更复杂的关节；说明关节运动受多种因素的综合影响；延伸与拓展。
对初中生物实验教学设计的研究，从理论到实践、从实践到反思。设计在教学实验中起着至关重要的作用。许多重大的研究突破，往往取决于设计的精妙独到，让教学相长吧！
学习体会。
1．对教材要有整体分析。编写的时代背景；基本结构分析；主要内容分析（知识整体设计、具体内容概述、主要栏目介绍）；特色分析（内容选择、编写方式、教育功能的特点）；版面设计新颖、活泼、美观，教材资源丰富。能够掌握教材的编写思想，并能捋出自己的教学脉络，具有生物学科的教学线索。
总结。
经验形成自己的教学特色。有大目标、有目的、有计划地、有步骤地去在一节一节中落实。
4．在此基础上能够准确确定每一节课的教学重点和难点。不能上没有准备的、没有设计的课。
5．能够对教学内容进行设计，能够开发教学资源，能够用发展的眼光来对待教学的设计，多角度看问题、和跨学科之间的关系和关联等才能用多种方法解决问题。
6．在进行教学设计时，能注意提高学生的学习积极性及有效性。
初中生物教学设计篇四
一、生物的特征：
1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内产生的废物4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能生长和繁殖6、由细胞构成(病毒除外)。
二、调查的一般方法。
三、生物的分类。
按照形态结构分：动物、植物、其他生物。
按照生活环境分：陆生生物、水生生物。
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
四、生物圈是所有生物的家。
1、生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
水圈的大部：距海平面150米内的水层。
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”
3、环境对生物的影响。
(1)非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等。
初中生物教学设计篇五
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而是产生孢子，合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物：水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化，体内含有叶绿素，能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料，可供食用，可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物：葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境：大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征：苔藓植物一般都很矮小，通常具有茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，也没有真正的根，只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物：肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构：
有根茎叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境：大都生活中潮湿环境中，
(4)在自然界中的作用：古代的蕨类植物形成煤。
初中生物教学设计篇六
摘要：本义阐述初中生物学骨干教师培训的经验体会和基本教学模式，并依据现行基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的实际，提出了对今后展开这项工作的建议。
关键词：继续教育（－雪风网络xfhttp教育网）；生物学；初中；课材改革。
我们已经举办了三届初中生物学骨干教师继续教育（－雪风网络xfhttp教育网）培训班，取得了初步的经验，为在我们潍坊市开展这方面的工作打下了一定的基础。结合举办继续教育（－雪风网络xfhttp教育网）培训班和到中学调查的实践，并依据生物专业特点和教学特点，我们进行了以下几个方面的探讨。
初中生物教学设计篇七
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的`意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
1知识目标：
（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系。
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
1、创设情景，激活思维。
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2、自主体验，合作探究。
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识，知情统一。
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升，画龙点睛。
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5、练习。
6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报。
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎......
范文通用作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编......
初中生物教学设计篇八
知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化结构和功能相适应的'观点。
过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新能力。
情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。
二、教学重点。
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
探索鱼鳍在游泳中的作用。
四、教学过程。
1、创设情境，导入新课。
组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。
2、课程新授。
(1)鱼的形态特征。
体形为梭形，减少水中运动阻力。
体表有鳞片，保护身体。
具鳍，用于游泳。
请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展示鱼的特征。
(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路。
胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。
组织引导学生进行探究实验。
学生据自身经验，提出实验方案。
(3)课堂小结。
回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征。
五、布置作业。
初中生物教学设计篇九
教学目标：
1.通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。
2.能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。
教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。
教学难点：根据统计图进行简单的数据分析。
教学准备：课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。
教学过程：
一、创设情境，谈话激趣。
1.出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么?
2.在这些体育项目中，你喜欢什么活动?出示统计表，进行统计。(可在课前进行调查统计，利用excel自动生成扇形统计图)。
初中生物教学设计篇十
学习目标：
知识目标：1、初步认识生物2、区别生物和非生物3、说出生物特征。
能力目标：通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
情感目标：通过“生物的`生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。
学习重点：生物的共同特征。
学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。
学习过程：
科学观察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。
同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物?请各小组讨论后出示课前观察的结果。
(一)通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本p2页回答下列问题：
下列关于科学观察的说法，不正确的是()。
a.科学观察是科学探究的一种基本方法。
b.科学观察必须借助有关用具才能进行。
c.观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来。
d.观察时要积极思考，多问几个为什么。
(二)阅读课本p2-p5页，探究下列问题：
1、填充下图，识记生物的基本特征。
2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论：
(1)植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方?
(2)人类同其他生物呼吸均需要吸入__________、呼出_______________。
(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种?
(4)课本第五页插图的内容说明了什么?
1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征?看哪个小组说得好。
2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征。
(1)小猫长成大猫属于。
(2)猫生小猫属于。
(3)猫生猫，鼠生鼠属于。
(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。
(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。
1.下列现象中的物体属于生物的是………………………………………………()。
a.机器人弹钢琴b.火山爆发时岩浆喷出。
c.钟乳石在慢慢长大d.馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有()的特征…………………()。
a.需要营养b.进行呼吸c.对外界刺激作出反应d.生长和繁殖。
3.“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征…………()。
a.呼吸b.排出体内废物c.对刺激作出反应d.生长和发育。
4.下列属于生物共同特征的是………………………………………………………()。
a.都能运动b.都能呼吸c.都有细胞结构d.都生活在水中。
5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于()。
a、实验法b、观察法c、调查法d、分类法。
6.请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。(附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)。
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
初中生物教学设计篇十一
推荐听了初中生物学科的优质课之后，受益匪浅。生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习，不断反思在学习反思中不断前进。
一、注重理论联系实际。
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的'实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、注重方法引导。
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、转变观念创新教育。
在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的内容已经非常熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不容易的一般的情况下对知识比较渊博的部分学生邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况因为学生的很多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知识，既保持了新鲜感又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
在课堂教学过程中注重教学统一，二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。
初中生物教学设计篇十二
研究教材越来越重要。一方面，备课时要有针对性地备内容，上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题，那就是如何提高课堂教学效果，在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识，借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物课，还需要教师精心设计整个教学的流程，做到科学合理，这样才能提高教学效率，提高学生的学习成绩。
随着高科技的普及，生物课教学越来越受到人们的重视，认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以，在初中课程设置当中所占的比例越来越大了，近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目，所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科，就成了研究的重点。
现在的教师写教案，有一个普遍的现象，就是抄写自己的或者别人的旧教案，从来不考虑学生的实际情况，也就是说不对症下药，有点像纸上谈兵。自从有了网络后，很多教师就到网络上搜索，随便一个教案拿来就用，下载的课件有时候不加修改就使用，这种阿固吞枣的教法，严重影响了学生知识的储备，影响了学生进一步学习的空间，那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆，这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生，要从实际出发，实事求是，这样才能有的放矢;其次要备教材，研究教材，只有研究透了方能挥洒自如，才能搜集资料，进行取舍，选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的，不能有一点点的偏废，这样下来，就有了一个好的教案，上课才能做到心中有数，才能提高课堂的教学效率。
现在的教学环境，和十年前已经无法比拟了，网络的三通已经不再是说说而已，每间教室都有网络，上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询，而且学生学习时有大量的资料可参考，不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了，就是说教师说的都是对的，学生只能盲目跟从，学生的'思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法，就是制作丰富多彩的课件，在课堂上演不。课件的使用，一是加大了课程的容量，上课的内容多了，学生了解的知识丰富了，同一个问题可以从不同的角度去思考，这样开阔了学生的视野，提高了学习的效率。课件的使用，还可以把上课的重难点凸现出来，重难点用课件显不，有些生物学的知识很难用语言描述清楚，这时，教师可将它显不在屏幕上，借助电脑的形象演不，把整个过程非常清晰地展不出来，学生一看便知是怎么回事，如果教师用语言表述，就很难讲述清楚。比如，在讲到dna，它的结构是复杂的，就没办法用语言表述清楚，这时借助网络，将它的结构形象地展不到屏幕上，学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课，用心去准备课件，一堂课一定是生动的，内容丰富的，效果是很好的。
万事开头难，一切事情看上去简单，一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大，甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素，其中课前的导入是第一个因素。导入好了，能一下子把学生的学习兴趣提升起来，让学生马上进入学习的状态，如果导入得不好，那么学生的学习兴趣就提升不起来，当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高，而换了教师后学生也马上像换了个人似的，萎靡不振了，教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者，要让学生自己开动脑筋去学习，这样才能提高课堂的学习效率。比如，讲到花，花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学，那么就能从基因知识的角度去分析，这样不但复习了旧知识，还能提iw学生的学习兴趣。
4.1提问本身没有错，错的是教师的无效提问。公开课上，我发现很多教师的提问是无效的，要么一个问题反反复复提问好几遍，要么提出的问题没有效果，只是为了为问而提。提问，一个是引起学生的学习兴趣，另一个是让学生直奔上课的主题上来，将学生引导到本堂课的重难点上来，集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说:“发明千千万，起点在一问;智者问得巧，愚者问得笨。”所以，我们务必记住一点，与其提出的问题是无效的，那还不如不提得好，因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序，结果顾此失彼，教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时，他的提问就非常好:“同学们，今天我到早市上买了一个大西瓜，现在我把它贡献给你们，好不好?”学生一听有西瓜吃，群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上，学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜，模样难看，凹凸不匀。教师马上进入主题，这个发育不良的西瓜，是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察，发现其凹侧部分的种子发育不良，那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮，学生就反复琢磨，这个歪瓜的形成原因。课后，我也反思了很长时间，一样的问题，就因为提问方式不同，学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的，每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同，直接影响学生学习的兴趣，学习效果的提iw，学习成绩的优劣。所以，我们不要小看了简单的提问，这里面学问大着呢!上好一节生物课，方式方法还有很多，比如探究合作，比较学习等等，每种学习方法是固定的，关键是教师如何去灵活运用，这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸，就是对教材必须要熟悉，对学生也要研究透彻，然后根据自己的实际情况设计教案，教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化，不能所有的教案千篇一律，用一种模式化的框框去套，只有做到实事求是，灵活多样，才能把生物教学提高到一个新的档次，才能培养出品学兼优的学生。
初中生物教学设计篇十三
本节“免疫和计划免疫”内容涉及的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解。因此教师应充分认识到教材的特点和认知规律，力求上课时语言生动、风趣、活泼，尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
在教学过程中解决这些难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;其次，整个教学过程以形象的图片，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力;最后，利用角色扮演的方法再次调动学生学习的主动性和积极性，使学生处于学习主体地位，在学习集体中展露自己的才华，同时教师也在角色扮演中对学生的认知过程规律，认知的广度和深度，以及学生的个性特长进一步了解。
本节课不足之处在于教师提出的有些问题留给学生活动的时间不足，便急于总结定论，这样会在一定程度上影响学生的学习热情。
初中生物教学设计篇十四
《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的理念，我确定如下教学目标：
1知识目标：
（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。
2能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系。
3情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。
1举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。
1本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话发，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。
2运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中有关食物链和食物网等知识的基础上，联系资料分析，使学生理解动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于理解物质循环的概念。
通过资料分析、讨论去发现知识，逐步培养自助学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学见合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同事也提高了分析问题能力、语言表达能力。
1、创设情景，激活思维。
通过展示北京奥运会吉祥物的图片，让学生观察每个“福娃”所代表的动物，由此引出新课。
2、自主体验，合作探究。
（1）通过展示几组日常所见的动物行为以及植物的形态结构特征，引导学生小组讨论，得出动物可以帮助植物传粉传播种子。与此同时，深入了解动物过多或过少都是不利的。
（2）让学生阅读资料，引导学生从食物链和事物往的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他动物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种分为下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突出也就顺理成章。
（3）复习七年级上册生态系统的内容，通过生产者消费者和分解者之间形成循环的图片展示物质循环。在复习旧知识的基础上进入深层次的理解。
3、引领知识，知情统一。
动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你还知道那些？小组以比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们爱护动物、保护动物。
4、总结提升，画龙点睛。
本节课通过对动物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个同意的补课分割的相互影响和制约的整体。对于生物圈的保护，人人有责。
5、练习。
6、布置作业：结合实际，办一份保护动物的手抄报。
初中生物教学设计篇十五
概念：根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能)把生物划分为种属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。
依据：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
目的：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
意义：可以更好地研究利用和保护生物，了解各种生物在生物界中所占的地位及其进化的途径和过程。
2.植物所属类群从简单到复杂的顺序是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
对植物进行分类主要观察其形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实、和种子。花、果实、种子是被子植物分类最重要的依据。
5.生物多样性的内涵：它包括三个层次：生物种类多样性(即物种多样性)，基因多样性，生态系统的多样性.
三者关系：
(1)生物种类的多样性是生物多样性的最直观的体现，是生物多样性概念的中心。生物种类多样性影响生态系统多样性。
(2)基因的多样性是生物多样性的内在形式。基因多样性决定种类多样性，种类多样性的实质是基因多样性。
(3)生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性。
6.我国是生物种类最丰富的国家之一。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三。我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”。
7.生物的各种特征是由基因控制的。不同生物的基因有较大差别，同种生物的个体之间，在基因组成上也不尽相同，因此每种生物都是一个丰富的基因库。
8.我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
9.利用基因多样性改良作物品种典型实例：
美国引进我国的野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种;。
我国科学家袁隆平利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种。
10.生态系统包括类型有：森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
11.每种生物都是由一定数量的个体组成的，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库，;每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。某种生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
因此，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
13.被称为植物中的“活化石”是银杉;被称为中生代动物的“活化石”的是扬子鳄;中国鸽子树(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.为保护生物的多样性，人们把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来，进行保护和管理，这就是自然保护区。建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。我国现已建成许多保护生态系统类型的自然保护区和保护珍稀动植物的自然保护区。
15.自然保护区是“天然基因库”，能够保护许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”，为开发生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。
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初中生物教学设计篇十六
摘要：
研究教材越来越重要。一方面，备课时要有针对性地备内容，上课时所讲内容要符合学生的实际水平；另一方面还要考虑到教学效率的问题，那就是如何提高课堂教学效果，在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识，借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前，起到事半功倍的效果。一堂好的生物课，还需要教师精心设计整个教学的流程，做到科学合理，这样才能提高教学效率，提高学生的学习成绩。
关键词：
随着高科技的普及，生物课教学越来越受到人们的重视，认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以，在初中课程设置当中所占的比例越来越大了，近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目，所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科，就成了研究的重点。
一、课前研究教材，备写详实的教案。
现在的教师写教案，有一个普遍的现象，就是抄写自己的或者别人的旧教案，从来不考虑学生的实际情况，也就是说不对症下药，有点像纸上谈兵。自从有了络后，很多教师就到络上搜索，随便一个教案拿来就用，下载的课件有时候不加修改就使用，这种阿固吞枣的教法，严重影响了学生知识的储备，影响了学生进一步学习的空间，那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢？知彼知己百战不殆，这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生，要从实际出发，实事求是，这样才能有的放矢；其次要备教材，研究教材，只有研究透了方能挥洒自如，才能搜集资料，进行取舍，选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的，不能有一点点的偏废，这样下来，就有了一个好的教案，上课才能做到心中有数，才能提高课堂的教学效率。
二、制作丰富多彩的课件提高学生的学习能力。
现在的教学环境，和十年前已经无法比拟了，络的三通已经不再是说说而已，每间教室都有络，上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询，而且学生学习时有大量的资料可参考，不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了，就是说教师说的都是对的，学生只能盲目跟从，学生的思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法，就是制作丰富多彩的课件，在课堂上演不。课件的使用，一是加大了课程的容量，上课的内容多了，学生了解的知识丰富了，同一个问题可以从不同的角度去思考，这样开阔了学生的视野，提高了学习的效率。课件的使用，还可以把上课的重难点凸现出来，重难点用课件显不，有些生物学的知识很难用语言描述清楚，这时，教师可将它显不在屏幕上，借助电脑的形象演不，把整个过程非常清晰地展不出来，学生一看便知是怎么回事，如果教师用语言表述，就很难讲述清楚。比如，在讲到dna，它的结构是复杂的，就没办法用语言表述清楚，这时借助络，将它的结构形象地展不到屏幕上，学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课，用心去准备课件，一堂课一定是生动的，内容丰富的，效果是很好的。
三、精心设计课前导入，提高学习效率。
万事开头难，一切事情看上去简单，一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大，甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素，其中课前的导入是第一个因素。导入好了，能一下子把学生的学习兴趣提升起来，让学生马上进入学习的状态，如果导入得不好，那么学生的学习兴趣就提升不起来，当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高，而换了教师后学生也马上像换了个人似的，萎靡不振了，教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者，要让学生自己开动脑筋去学习，这样才能提高课堂的学习效率。比如，讲到花，花的颜色为什么会是五颜六色呢？我们学习了基因学，那么就能从基因知识的角度去分析，这样不但复习了旧知识，还能提iw学生的学习兴趣。
四、科学设计课堂提问，提高学习效率。
4.1提问本身没有错，错的是教师的无效提问。公开课上，我发现很多教师的提问是无效的，要么一个问题反反复复提问好几遍，要么提出的问题没有效果，只是为了为问而提。提问，一个是引起学生的学习兴趣，另一个是让学生直奔上课的主题上来，将学生引导到本堂课的重难点上来，集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”所以，我们务必记住一点，与其提出的问题是无效的，那还不如不提得好，因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序，结果顾此失彼，教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时，他的提问就非常好：“同学们，今天我到早市上买了一个大西瓜，现在我把它贡献给你们，好不好？”学生一听有西瓜吃，群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上，学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊！原来教师买的西瓜是个劣瓜，模样难看，凹凸不匀。教师马上进入主题，这个发育不良的西瓜，是怎么个发育不良呢？学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察，发现其凹侧部分的种子发育不良，那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢？这时教师来了个反思维思考：西瓜（果实）发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮，学生就反复琢磨，这个歪瓜的形成原因。课后，我也反思了很长时间，一样的问题，就因为提问方式不同，学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的，每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同，直接影响学生学习的兴趣，学习效果的提iw，学习成绩的优劣。所以，我们不要小看了简单的提问，这里面学问大着呢！上好一节生物课，方式方法还有很多，比如探究合作，比较学习等等，每种学习方法是固定的，关键是教师如何去灵活运用，这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸，就是对教材必须要熟悉，对学生也要研究透彻，然后根据自己的实际情况设计教案，教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化，不能所有的教案千篇一律，用一种模式化的框框去套，只有做到实事求是，灵活多样，才能把生物教学提高到一个新的档次，才能培养出品学兼优的学生。
初中生物教学设计篇十七
1、科学探求普通包括的环节：提出问题、作出假定、制定方案、实施方案、得出结论、表达交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求营养：绝大多数植物经过光协作用制造有机物(自养);动物则从外界获取现成的营养(异养)。
2)生物能进行呼吸。
3)生物能排出身体内的废物。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。植物排出废物的方式：落叶。
4)生物能对外界抚慰做出反响——应激性。例：斑马发现敌害后迅速奔逃。含羞草对抚慰的反响。
5)生物能生长和繁衍。
6)除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
3、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
4、生物圈为生物的生活提供的基本条件：营养物质、阳光、空气和水、合适的温度和一定的生活空间。
5、影响生物的生活的环境要素：可分为两类一类是生物因素，另一类是非生物因素。
6、生物对环境的顺应和影响：生物适应环境是指在生物的进化过程中,为了适应环境的变化而进行自身的变化,从而达到与所生存的环境相协调的目的,而环境影响生物除包括以上事件外还包括环境对生物的选择作用。
8、食物链和食物网：生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。食物网：一个生态系统中常存在着许多条食物链，由这些食物链彼此相互交错连结成的复杂营养关系为食物网。
9、罗列不同的生态系统：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统等，生物圈是最大的生态系统。
1先记忆，后理解”，掌握基本知识要点。
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
2听讲。
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。
而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。
如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
3掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果。
1.简化记忆法。
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2.联想记忆法。
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
如何轻松背诵生物知识点。
联想记忆法。
根据初中生物学科内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。
对比记忆法。
在初中生物学习中，有很多相近的名词易混淆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
初中生物教学设计篇十八
首先，由课堂上的气氛来看，同学们很活跃，主动思考，大胆发言，善于表达自己的认识和看法，显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。
第二，从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看，两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习，互相帮助，互相补充，合作意识增强了，信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识，合理地运用到社会和个人生活中，使技能提高到科学素养的层面。
第三，老师善于合情合理渗透情感教育，对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题，在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候，老师的点评很自然地鼓励了发言的同学，又对同学们进行了爱国情感的教育。第四，对于同学们的.提问，老师不急于回答，而是让同学们帮助解答或谈看法，老师作为参与者，只是适当地引导和点评，体现了合作、探究式的教学方式，把更多的空间和时间给了学生，让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。
老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况，收集了充足的药品说明书，课前交给学生，丰富了课程资源，为全体同学都能投入到学习中提供了条件。
新课改对教师提出了新的要求，教师要具有更高的专业素质和更为丰富的知识储备。本课中我对药品的了解还不够多，比如：课后才发现学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有otc（非处方药）标志，因此不能在当堂及时地指导学生注意用药的安全，没有趁热打铁；又如：上课过程中自己才注意到otc有甲类、乙类之别，却不知代表什么意思，虽然没有学生提出这个问题，但自己应该弄清楚。在以后的教学中，首先，要多方面地了解更多的常用药物（特别是otc），要注意电视、报纸等媒体上的相关信息，收集好报纸上的资料，为以后的教学备好信息资源，把教学组织得更好。如果课堂上被学生问“倒”了，也要及时地在课后查找相关资料，师生共同解决问题，实现师生共同发展。生物教学的直观性强，假如本节课能借助较好的教学设备（如投影机），把各小组间的结论或设计放在大屏幕上，一目了然，增加视觉效果，而不只是利用听觉，交流也会更容易，更广泛，师生对知识的印象就更深刻，教学效果会更理想。
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