良好的教案应该具备清晰的教学思路和条理性，方便教师教学过程的展开。教案的编写要注意学习资料和教学资源的准备，确保教学的顺利进行。以下是小编为大家整理的一些优秀教案分享，希望对大家的备课工作有所启发。
高尔基和他的儿子教案点评篇一
《高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。课文先写父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后提示出“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。
一、小诗引入，激发感情。
1、同学们，今天我们继续学习十四课（生齐读课题：高尔基和他的儿子）在上课之前，让我们一起再来品读练习三的《幸福》这首小诗。多媒体课件出示诗歌《幸福》，学生齐读。是啊，树的幸福、桥的幸福、蚕的幸福在于为人类作出了贡献。那么人生最大的幸福——不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。
2、昨天通过第一课时的学习，我们学习了生字，理清了课文的脉络，下面让我们一起看着大屏幕齐读这些词串和句子，谁能用这些词串和句子讲讲课文主要讲了一件什么事。
顾不上 栽种 花草。
姹紫嫣红 欣赏 盛开。
红扑扑 脸庞 美好。
给永远比拿愉快。
3、课文主要写了哪两件事？（a.栽种花草；b.写信教子）那么儿子种花是为了什么呢？高尔基写信要表达对儿子什么样的心愿呢？今天，我们就来进一步读懂课文，深切地体会高尔基和他的儿子之间的父子情。
二、品读赏花片段，感受父爱子。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
2、请自由地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么？
5、花很美,课文写得也很美,你能把这种美读出来吗?
6、傍晚彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里欣赏着儿子种的花，此时的高尔基会想到些什么呢？请读第五自然段。
7、是啊，高尔基由花想到儿子，他觉得自己更加思念儿子，更爱儿子，又自然地想起儿子种花的情景，请同学们读一读课文第三自然段，看一看儿子种花是什么情景。
三、品读栽花片段，体会子爱父。
1、【多媒体出示句子】。
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
2、儿子为什么会想到给爸爸栽种花草？
3、你觉得哪些词语最能表达这份感情？（顾不上、一直忙着、各种各样）从这些词语能体会到什么？儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。
四、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。（多媒体出示信的内容）。
2、你认为哪句话含义深刻？
4、生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——读第九自然段。
5、引出“给”，永远比“拿”愉快。
（1）自由读这句话，齐读。
（2）这里的“给”指什么？指名说（就是给别人美好的东西；就是给别人帮助，给别人关心；就是真诚的奉献！
（3）那么这个“拿”又是指什么呢？指名说（享受、接受、向别人索取、收下的意思）。
（4）高尔基的这句话是想告诉儿子什么？（高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
6、高尔基写给儿子的信真是语重心长，这就是他伟大的地方。我们通过真情的朗读把高尔基对儿子的爱读出来。
7、给予是快乐的。给别人快乐，自己就会更加快乐和幸福，那这时候你觉得高尔基及他的儿子的幸福是什么呢？让我们一起来做一道练习。
高尔基的幸福在于__________________________。
他儿子的幸福在于____________________________。
我的幸福在于______________________________。
【出示】。
给予是一种快乐，得到是一种幸福。
赠人玫瑰，手留余香。
学生齐读。
附板书设计：
栽花赏花。
写信教子。
给永远比拿愉快。
教学反思：《高尔基和他的儿子》是一篇文质兼美文章。导入新课时，多媒体出示《幸福》这首小诗，让学生伴着优美的乐曲进入课文情境，明白幸福的真正意义在于奉献。教学中我以栽花、赏花、写信、教子几个主要环节构建课堂，力求以读代讲，读悟结合。抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，如最后一环节，出示了一组题目：高尔基的幸福在于( ),他儿子的幸福在于( )，我的幸福在于( )，让学生进行说话训练的同时更深刻的领悟幸福的内涵。教学中，力求体现人文性与工具性的有机结合，根据高尔基给儿子写信的内容引导学生谈生活中“美好的东西”指的什么，让文本与学生生活联系起来，触动学生的情感体验，自然而然地引出了美好的东西就是给人帮助、关爱、奉献……，这样，为下文理解“给比拿愉快“设立了坡度。在教学中，学生对于如何抓住主要词语理解句子意思体会思想感情掌握不够好，这和平时的训练有较大的关系，在今后的教学中，要加强这方面的训练。
高尔基和他的儿子教案点评篇二
1、 认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、 能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、 有感情地朗读课文，重点读好课文4 8节。
4、 知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
2、反馈预习，揭示课题，初步了解高尔基和他的儿子。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（5）谁能来介绍一下高尔基的儿子呢？
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）
正音：个儿（儿话音）
（8）指导读句。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花
21、高尔基和他的儿子
赏花 写信
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的.小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说 指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的） ，有（有的） ，还有（还有的） 。（颜色、品种、姿态……）
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6） 再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）
（7） 指导朗读
（8） 尝试背诵。
2、借助相关句式，联系4 8节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着 ，闻着 ，他 。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、 小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、 再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
1、读词语：休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃
2、指导书写：妻、霞
高尔基和他的儿子教案点评篇三
这篇文章讲的是：高尔基以前在意大利的一个小岛上休养，妻子带着儿子来看他。她们来了以后，儿子就种了许多的花草。假期结束了，她们回去了。春天到了，儿子种的花开了，高尔基看着儿子种的花心里很高兴，就给他的儿子写了一封信，信上说“给”永远比“拿”愉快！
“给”怎么会比“拿”愉快呢？
比如说，我以前看了一部电视剧，电视上讲的是，一个人在饥寒交迫的情况下，浑身发抖的蜷缩在一个墙角里，一个好心人看到了，给他了一个棉衣和一些吃的，帮他度过困境。十年后，那个被帮助的人在一个危急的时刻救了这个好心人一命。你看，一些物品换回了一条命，真是太值得了，这正是“给”永远比“拿”愉快。
“拿”的结果就不同了。
刚刚发生了一件事，我们班的徐嘉鑫同学，跑完步上来，发现自己的钢笔不见了，就给老师说了。老师一听，问：“谁拿他的笔啦？”，班里没人吭声，都在那儿大眼瞪小眼。老师又说：“你别以为拿人家一支笔就占了便宜，可不是这样的。你要是不还人家，等你长到老师这把年龄时，你会很内疚的，因为这件事就你自己知道，自己也知道这是不对的，你的内心就在折磨自己。我可亲身体验过这种痛苦。”这就是“拿”给自己带来的痛苦，这也说明了“给”永远比“拿”愉快，而“拿”是会带来痛苦的。
你想想，是不是这个道理呀？“给”就是付出，你付出了，虽然是给别人，但很快乐。“拿”有时会违背社会道德。正所谓“德不孤，必有邻”，你不违犯道德就会有好的人缘，要是违犯道德，没有人会原意跟你做朋友的。
“助人是快乐之本”嘛！
高尔基和他的儿子教案点评篇四
一、复习、导入。
通过上节课的学习，我们知道高尔基是前苏联伟大的作家，在学校读书活动中，我们曾推荐同学们读过他的作品《童年》《母亲》《在人间》。课文写了什么事？（生：课文写的是有一年，高尔基在意大利一个小岛上休养时，他的妻子和儿子前来探望他。儿子种下了各种各样的花儿。春天，花儿开了，高尔基欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，就提笔给远方的儿子写了一封信，教育他如何做人。）从这个美丽的故事中，我们可以用文中的一个字来概括高尔基和他的儿子之间的感情。（根据学生回答板书“爱”。）。
二、默读课文，初步感受父子情深。
2、学生边读边写感受。
三、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。师引导学生再读课文体会重点词语。
师；“谁能谈一谈你独特的理解？”
2、看提示，想象说话：
3、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了，他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。
4、师引读，创情境再练句式：是呀，人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——千山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——，但来到爸爸身边以后，——临走时，儿子望着——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小结：是呀，给予是一种快乐！（课件出示）儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指导学生读好这两段文字。谁来读这两段话，读出儿子对爸爸那种深深的——（期待学生回答：爱）。
（二）感受父爱子，学习课文四、五自然段。
2、同学们想象得真美，让我们看看课文中是怎样描写的。（出示第四自然段）。
生自由读。
谁来美美地读一读。
你从哪些地方体会出花儿的美丽？理解：姹紫嫣红。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。让我们一起美美地读读这段话吧。（春天到了，儿子种的花，春风吹来，的花儿，散发出，引来了）。
（三）、学习5段。
1、沐浴着柔和的晚霞，欣赏着夺目的鲜花，高尔基心里会想些什么呢？
2、汇报。
3、看到这满园的鲜花，高尔基就像看到了儿子红扑扑的脸庞。你读懂了什么？
4、提炼5段。
3、听到人们这样的议论，可想而知，作为父亲的高尔基一定更高兴。为他的儿子给居民们带来快乐而自豪。
6、让我们一起饱含深情地读一读第5自然段。
过度：课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还通过写信教子这件事让我们感受这位父亲崇高伟大的爱。：
四、品读书信，感悟父亲的真爱。
【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）。
师：这封信内容比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
3、自学。
师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？还有什么不懂，在不懂处打上问号）。
生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）。
4、交流，先让学生质疑。
师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
你们也给过别人美好的东西吗？
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）。
生：（读8、9自然段）。
师：（出示两句话：
“给”永远比“拿”愉快。
“给”，永远比“拿”愉快。）。
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的“给”就是给什么？
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）。
师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。
生：（齐读7、8、9自然段）。
师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？
师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。
4、齐读整封信，谈读后感想。（让学生畅所欲言）。
4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）。
5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。
四、体验习作，实践“给予”
布置作业：
【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：
2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
4、小结：
四、总结全文。
（板书：爱）。
高尔基和他的儿子教案点评篇五
《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。
根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：
1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
2、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。
3、有感情地朗读课文。
基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。〈高尔基和他的儿子〉一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）。
[设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。
今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。（齐读课题）。
2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。
学生自学。
[设计意图]教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。
对，儿子去看望父亲时，种下了花，（板书：种花）儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。（板书：写信）在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么？（美好的东西）是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。课文的4～5自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗？先自己试着读一读吧。
指名学生朗读，读后评价。
重点指导学生评价：
（1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊！（读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。）。
让我们一起来朗读4～5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的`美好情景。
[设计意图]“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。
瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，（出示鲜花的图片）心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊！同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢？请同学们再快速地读读课文的2～5自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么？你可以先自己在心里练习说一说。
指名说。
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
[设计意图]设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。
高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。
重点指导：“给”永远比“拿”愉快。（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。）。
师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴；这样的体验，你有过吗？（指名两个学生说）。
是啊，要是你无论在（什么时候，什么地方），留给人们的都是（美好的东西），那你的生活（该会是多么愉快啊！）到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快（板书：“给”永远比“拿”愉快）我们一起来读读这句话。
小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。
[设计意图]语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
请你把这封回信写下来。
[设计意图]学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！
写信。
种花。
“给”永远比“拿”愉快。
高尔基和他的儿子教案点评篇六
1、认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文，重点读好课文48节。
4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）。
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）。
正音：个儿（儿话音）。
（8）指导读句。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花。
赏花写信。
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读。
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）。
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）。
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的），有（有的），还有（还有的.）。（颜色、品种、姿态……）。
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）。
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）。
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）。
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6）再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）。
（7）指导朗读。
（8）尝试背诵。
2、借助相关句式，联系48节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着，闻着，他。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）。
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……。
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
1、读词语：休养探望姹紫嫣红彩霞红扑扑脸庞欣赏、假期、摇晃。
2、指导书写：妻、霞。
高尔基和他的儿子教案点评篇七
读了《高尔基和他的儿子》，我深刻到体会到奉献的重要，十岁的高尔基的儿子能种出美丽的花儿，他走后给高尔基留下了一片美好的回忆，这种奉献的精神是常人做不及，或许他不知道自己的奉献，但他在阅读完爸爸的信后就一定会把快乐传递下去，带给更多的人。其实奉献没有那么繁复，只要从小事做起，从身边做起，从自己做起，世界就会无限美好。我就有这样的经历。
他又想借组长的试卷复印，可是相同的情景又重现了：甘宇对他言语了一番，却无济于事，他很无奈，他知道大家吝啬的原因――他成绩太差，人家都认为他是傻瓜。
我看了觉着他很可怜，没有人帮助他，于是我不顾众人的反对，对甘宇说：“我帮你复印。”
在这里奉献同样是一种帮助，是一种团结，是一种关爱。
“送人玫瑰，手有余香”有人说我送人玫瑰，为什么没有闻得余香，这个余香不是指的个人利益，而是帮助人后的愉悦，这种愉悦只要你帮助更多的人，就能体会到了。
总之，奉献方使世界更美好！
高尔基和他的儿子教案点评篇八
教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的写信以及种花两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。
学情分析。
学生积累了文中的优美语句，能联系课文展开丰富的想象。通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学目标。
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点和难点。
有感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教学过程。
一、导课。
1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》。
2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？
二、下面我们先来学习“栽花赏花”的部分。
请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......
你来回答这个问题，说得真好。
那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？
你说......
除了“顾不上休息”还有吗？你来补充，很好。
看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。
同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！
1、你读......我感受到了你很爱父亲。
2、这位同学读......从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。
3、过渡：对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！
你试着说说看......
你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。
你来说......
我从你的回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。
5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。
看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。
你说......
你来......
你们的词语量真丰富。
谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？
这位同学......
你观察真仔细。
三、教学高尔基“教子”部分。
1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。
让我们一齐感受他们的父子情深吧！
2、听老师范读第4、5自然段。
多美的.小院啊！此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。边读边画出给你留下深刻印象的句子。
开始......
你来回答......
刚才你回答的两句话老师出示的句子。
3、“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？
你说......
在这句话中指的是什么？很好，请坐。
这句中的破折号在这里起什么作用？
破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？
4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。
你来......
谁来帮他。
5、这句当中“美好的东西”又指什么？是的。
“无论......那......”起了什么作用。
答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。
6、这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。
这里的“给”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
为什么这句话给你印象最深？......说的真好。
7、给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......
是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。
8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？
你回答......
你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。
你说......
这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。
老师也希望你们做一个乐于奉献的人。
四、总结全文。
回顾板书：
学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。这种爱仅仅是父子间的亲情吗？不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。
五、作业设计。
1、背诵课文。
2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。
3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
注意信的格式署名要符合回信人的身份。
最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
高尔基和他的儿子教案点评篇九
教材简析：《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第四单元的一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的 写信 以及 种花 两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。
学生积累了文中的优美语句，能联系课文展开丰富的想象 。 通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象 。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
有感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
1、同学们，今天我们继续学习第14课，齐读《高尔基和他的儿子》
2、通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？
请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......
你来回答这个问题，说得真好
那么你们是从文章中的哪些词语中体会他们之间的父子情深的呢？
你说......
除了“顾不上休息”还有吗？你来补充，很好。
看似简简单单的词句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。
同学们，请带着这种深深的爱读一读第三自然段吧！
1、你读......我感受到了你很爱父亲
2、这位同学读......从你的朗读中，我似乎看到爸爸的眼角闪着泪花。
3、过渡：对于一个只有10岁的儿子来说，种这些花是多么不容易啊！
你试着说说看......
你说的真美，把春天绚丽多姿、白花争艳的画面描绘出来了。
你来说......
我从你的回答中，看到了爸爸幸福的笑脸。
5、春天真的来了，同学们请把课本翻到152页，让我们欣赏书上的这幅图。
看一看，想一想，请你用一些优美的词语来形容春天小院美丽的景象。
你说......
你来......
你们的'词语量真丰富。
谁还能说说高尔基在赏花时的神情呢？
这位同学......
你观察真仔细。
1、这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。
是啊，在这开满各色鲜花的院子里，在这处处充溢着沁人心脾的芳草地上，在这蝴蝶逡巡的花丛中，爸爸的爱子深情一次又一次涌动着。
让我们一齐感受他们的父子情深吧！
2、听老师范读第4、5自然段
多美的小院啊！此时此刻，爸爸有很多话想和儿子说，请同学们自由地读读爸爸给儿子写的信，感受这位父亲的崇高和伟大。边读边画出给你留下深刻印象的句子。
开始......
你来回答......
刚才你回答的两句话老师出示的句子。
3、“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？
你说......
在这句话中指的是什么？很好，请坐
这句中的破折号在这里起什么作用？
破折号的作用有表示说明的、表示递进的、表示转折的，在这里应该是------？
4、高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。
你来......
谁来帮他
5、这句当中“美好的东西”又指什么？是的
“无论......那......”起了什么作用
答得很好，时时给别人快乐，自己也能得到“愉快”。
6、这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。
这里的“给”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
为什么这句话给你印象最深？......说的真好。
7、给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......
是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。
8、你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？
你回答......
你口中的阿姨真是乐于奉献的人，所以她过得很快乐。
你说......
这也是一位乐于助人的孩子，所以大家都喜欢他。
老师也希望你们做一个乐于奉献的人。
回顾板书：
学到这里我们都知道高尔基很爱自己的儿子。这种爱仅仅是父子间的亲情吗？不，还有更高层次的对儿子完善人格教育的真情，高尔基博大而深沉的爱，（完成板书）永远闪现在我们的面前。
1、背诵课文。
2、摘抄你认为值得摘抄积累的词句。
3、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
注意信的格式 署名要符合回信人的身份
最后老师送一句高尔基先生的名言，希望它能伴你们成长。
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
高尔基和他的儿子教案点评篇十
1、同学们，静静地看……。
板书：高尔基。
知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。
2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
3、谁来读读课题?
4、有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了什么事?请打开书，自身读读课文。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)。
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2、全班交流：
(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)各种各样，品种繁多，千姿百态。
让我们了解一下：儿子有多大?
对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?
3、闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。（配乐）。
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵。
高尔基和他的儿子教案点评篇十一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
：两课时。
：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。
2、知识扩展。
高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基）。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个和字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行读一读的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。芳要注意把中间一横写长一些。欣是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
一、复习检查。
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
养赏香紫红。
二、精读课文，感悟整体。
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是栽花赏花，二是写信教子）。
3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）。
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）。
三、学习第2~5自然段。
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）。
(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）。
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将只有去掉换成高尔基的儿子10岁？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的只有与下一句还没有镢头那么高语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）。
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：只有10岁的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）。
(5)同学们与文中儿子年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）。
(6)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）。
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）。
(4)写作指导及训练，学会课文的'写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）。
(5)试背诵。
4、学习第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：心里说不出的高兴，说不出极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞，由此可见）。
(3)试背诵。
四、评析第６～９自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）。
3、提问引读：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。一句中美好的东西指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）。
讨论：联系第7、8自然段，理解给、拿的内涵。（明确：给是留给人们美好的东西，拿即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）。
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永远比拿愉快一句的理解。
6、试背诵69自然段。
五、播放音乐，指导背诵。
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书：
高尔基。
赏写只有还没有。
花爱信顾不上一直。
栽收各式各样。
高尔基和他的儿子教案点评篇十二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点、难点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、图片导入，认识高尔基。
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁来说一说呢？（指名学生自由说）。
二、初读课文，理清思路。
1、课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事情呢？请你自己读读课文。
交流：课文写了哪两件事？（栽花赏花和写信教子）。
哪些自然段是栽花赏花？哪些自然段是写信教子？
三、品读“栽花赏花”，体会父子情深。
1、高尔基是一位伟大的作家，同所有的父亲一样，他深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。让我们一起走近他们，零距离的接触他们，体会他们父子间深深的情，浓浓的爱。
2、自由读2--5，你能从哪些词句、哪个画面感受到“高尔基的心里有说不出的高兴”？圈出相关的字词，写写批注，谈谈自己的感受。
（一）“探望”给父亲带去的是亲情与关爱。
“只有”强调年龄小，力气小。
“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语交流，并相机点出。
简介“镢头”：刨土的工具。
生：我似乎看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高尔基的儿子满脸通红，气喘吁吁。
生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。
2、他在栽花的时候心里会想些什么？
生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸。
生：闻到花香，爸爸的身体会好的快些的。
只有10岁的儿子，经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”，为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。你来读，你来读，（自由背第3自然段，指名读）。
3、“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你替他说出来吧！
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
（三）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
读着这句话，你仿佛看到了什么？
生：我看到了高尔基的儿子在小岛上所种的花儿，在春风中全都盛开了，有红的、紫的、黄的、白的……五彩斑斓。
生：我也看到了百花盛开的情景，有粉红的玫瑰花、有紫色的蔷薇花、金色的郁金香……这里成了花的世界。
生：我看到了花丛中飞舞着一只只可爱的小蜜蜂，它们在忙着采花粉；小蝴蝶也赶来了，它们扇动着漂亮的翅膀，在花丛中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛开的鲜花，在春风中轻轻地摇晃着小脑袋，它们都想把自已最美的姿态展现在人们的面前。
看到这么美的景色，高尔基的心里有说不出的高兴。
生：当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。
看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你感到怎样？
生：我觉得我的烦恼顿时都抛之云霄了，我又恢复了平静的心情。
瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
生：劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃时，我的疲劳顿时都化为乌有了，我又精神百倍！
高尔基看到鲜花也给岛上其他人带来了美的享受，他的心里有说不出的高兴。
（四）高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
“欣赏”给它换个词儿？（看）为什么用“欣赏”而不用“看”？
欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。
高尔基在赏花时他的心里会想些什么？
想到这些花都是儿子为我种的。
想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸。
难怪他的心里有说不出来的高兴。
（五）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
看到盛开的花朵，就像看到了儿子红扑扑的脸庞。
在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？
那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？
儿子浓浓的爱、
儿子拳拳的爱心、
儿子深深的情。
让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）。
读到这儿，我们被高尔基和他儿子之间这份浓浓的爱、深深的情感动着，感染着。让我们一起牢牢记住这份爱，这份情。（配乐齐读）。
高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，如痴如醉，想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩，他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，信上说了些什么，下节课再学习。
作业。
1、练习册。
2、背诵1--5。
高尔基和他的儿子教案点评篇十三
1.能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。
2.品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3.激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
从课文学习中受到教育,知道人生的快乐在于付出的道理。
教师准备:(1)查找有关高尔基的资料,了解他的主要作品。(2)制作教学课件。
学生准备:(1)预习、自学课文。(2)搜集有关高尔基的资料,了解他的主要作品。
1课时。
一、回顾交流,整体感知。
(板书:栽花赏花写信教子)。
谁能用一个字来概括父子之间的情感关系。(板书:爱)。
2.播放手机精彩的导学作业。
3.课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文第2~5自然段。
设计意图:引导学生回顾课文内容,为新课的学习作好铺垫。同时,提出新的问题,引领学生学习。
二、品读“栽花赏花”,感悟父子情深。
1.自由读文,画出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句。
2.学习第2、3自然段,感受“子爱父”。
(1)交流儿子栽花的词句。
师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?
(学生读出句子,师出示画线句子。生齐读。)。
师:在读这些句子时,你会特别注意哪些词?
学生汇报,找出“只有”“还”“顾不上”“一直”“各种各样”等词语。
(2)体会“子爱父”的感情。理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。
小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息就为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:子爱父)让我们一起有感情地朗读第2、3自然。
3.学习第4、5自然段,感受“父爱子”。
(学生交流找到的父亲赏花的语句。)。
师:儿子回家了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看到了怎样的情景?
(1)指名朗读第4自然段,其他学生闭目想象画面。
(2)(师引读)多美的画面啊!——课件出示第4自然段,学生齐声朗读。
(3)课件出示填空。
春天到了,儿子种的花()。春风吹来,()的花儿(),。
高尔基和他的儿子教案点评篇十四
一、板书课题生齐读课题。
二、复习提问：
师：课文写了高尔基和他儿子间的那几件事？这两件事体现了高尔基和他的儿子之间怎样的感情？（提示可以用字词来概括。）。
生：“栽花赏花”、“写信教子”两件事。
师：板书“爱”。
（一）由“爱”切入引导学生学习课文。
1、默读课文找画体现父子情深的语句，请仔细的读，用心的想，看你体会到了什么？可以写一下自己的感受。
2、学生边读边写感受。（提示：读书有问题有想法时可以和同学交流一下，这样你能从别人的发言内中得到启发。）。
3、全班交流。师相机引导。
第二节：“探望”一词，很有深意，你体会到了什么？
生：“从探望一词我看出了儿子思念父亲。”
生：“我觉得儿子对父亲有着深深的爱，不然他就不会赶到岛上去看望父亲了。”
……。
第三节：你对哪些词体会的较深刻？
生：找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。
师：引导学生再读课文体会重点词语。
师；“谁能谈一谈你独特的理解？”
生：“从这几个词语中更能看出儿子深爱着父亲。”
生：“读了这些词语我仿佛看见了高尔基的儿子为了让父亲能欣赏到美丽的鲜花而忙碌的身影。”
……。
指导学生读好这两段文字。
4、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了，他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。
5、学习“春景图”以读代讲。自由读一读老师要看到你那灿烂的笑容、婀娜的舞姿、还有摇头晃脑的样子…… 这样的美景使你脑海浮现出怎样的词语来形容。
生：自由练习朗读——指名读——试着练习背诵。
读第五节 ， 还可以从哪些语句看出他们父子情深？（引导学生练说）。
体会“说不出的高兴”的情感：快乐、幸福、甜蜜。
“多么像儿子红扑扑的脸庞啊！”你体会到了高尔基怎样的感情？
高尔基欣赏着儿子种的花心理会想些什么？（自由练说——指名说）。
6、整体朗读第2——6节体会子爱父、父思子。（自由练读——指名读——及时评议）。
（二）学习6——9节。
2.生边读边画。
3、小组合作讨论交流。
4、全班交流。
出示：a、我的儿子在岛上种下了最美好的东西——鲜花。
你有何问题?(生质疑,学生解答)。
b.“要是你无论在什么时候，什么地方留给别人的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快呀！”
引导理解：这里“美好的东西”是指什么？
生：“我觉得这里美好的东西是指一种关爱，高尔基希望他的儿子在何时何地都能去关爱自己周围的人。”
生：“我觉得这里的美好的东西是指一种帮助。”
生：“我觉得高而基是想让儿子能够学会奉献。”
……。
师：同学门说的太好了，高尔基将这种爱推而广之，是它更博大更广泛。美好的东西已经不再仅仅是鲜花，它还指对别人对社会的奉献、帮助、付出、以及对人的关爱。”
c.你要知道‘给’永远比‘拿’愉快。
你读懂了什么？从中体会到了什么？（结合自己生活中的事例来谈一谈）。
生：“我觉得这里的‘给’实际上就是一种付出，而‘拿’则是向别人索取。”
生：“我觉得高尔基这位伟大的作家实际上是在教育我们要做一个乐于付出的人。”
生：“我曾经帮助一位老大爷推车，老大爷连声感谢我，我觉得自己特别高兴；能帮助别人也是无比快乐的。”
生：“我的理解是高尔基对他的寄予很大的希望他希望儿子能够做一个乐于帮助别人，有益于社会，乐于奉献的人。”
生：“这不光是在教育他的儿子也是在教育我们。”
……。
师：“同学们已经读这位伟大作家的信就让我们静下心来认认真真地读一读这封信，仔细的聆听他的谆谆教导。”
（练读课文，指名读随时评议）。
三、拓展练习。
想象高尔基的儿子收到来自远方父亲的信，神情、心情会怎样？读了父亲的信又会有什么感受？请你带高尔基的儿子给高尔基写一封信。
1、展开想象进行练习。
2、尝试写信。
3、指名读习作、听、评。
四、总结全文：
让“给”永远“拿”愉快这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。
高尔基和他的儿子教案点评篇十五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：
两课时。
教学重点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：
投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)。
(板书：他的儿子)。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时。
教学内容：
理解课文，理解高尔基给儿子信中话。
教学目标：
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、复习检查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
养赏香紫红。
二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的'儿子)。
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)。
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)。
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)。
三、学习第2~5自然段。
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)。
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)。
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。
(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)。
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)。
(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)。
(6)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)。
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)。
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)。
(5)试背诵。
4、学习第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)。
(3)试背诵。
四、评析第6～9自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)。
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)。
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)。
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐，指导背诵。
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书设计：
爱
高尔基儿子“给”比“拿”好。
教育。
高尔基和他的儿子教案点评篇十六
句子长廊。(按要求改写句子。)。
1.傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。
改成反问句：答案。
课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)。
要是你()在什么时候，什么地方，留给人们的()是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快。
1.括号里填上合适的关联词语。答案。
2.第二自然段加上标点。答案。
3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。
4.你对划线的句子是怎么理解的?
高尔基和他的儿子教案点评篇十七
生：7、8、9自然段。（屏示这三自然段文字）
师：这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
生：我们可以多读几遍，认认真真地思考。
生：我们可以联系上下文来理解。
生：我们也可以联系生活实际来理解。
生：我们还可以通过小组讨论来理解。
生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）
师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。
生：（四人小组讨论）
师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。
生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。
师：你是从哪里读明白的？
生：第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。
师：多会读书啊，连标点符号也没放过！
[评：适时的肯定，也是读书方法的指导。]
生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。
师：好的！你是从哪里读明白的？
生：第8自然段。
师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？
生：（读）
师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？
生：（笑，摇头）
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
生：（一时语塞）
师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。
你们也给过别人美好的东西吗？
生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！
生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！
生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！
生：（略）
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说（引读）
生：（读8、9自然段）
师：（出示两句话：
给永远比拿愉快。
给，永远比拿愉快。）
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
生：我觉得第二句更能表现出给比拿愉快。
生：我觉得第二句强调了给。
师：大家体会得真好！给后面停顿一下，更能强调给的重要，更能表现出给比拿愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的给就是给什么？
生：就是给别人美好的东西。
生：就是给别人帮助，给别人关心。
生：就是真诚的奉献！
生：
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）
师：高尔基的信，大家理解得真好！书读百遍，其义自见，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的`理解会深。
生：（齐读7、8、9自然段）
师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？
生：爸爸，我会记住你的话，以后不管在什么时候，什么地方，都要给别人留下美好的东西。
生：爸爸，感谢你对我的关心，你让我知道了一个道理给，永远比拿愉快。
生：（略）
师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。
高尔基和他的儿子教案点评篇十八
设计意图： 《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信教子”以及“栽花赏花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。教学中，我借助多媒体课件，抓住文章的经典之处引导学生去感悟做人的真谛，以读为本让学生在读中有感动、有领悟、有思索，同时也培养学生语感、语文能力。
教学要求：1.会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.创设情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情，懂得人生快乐在于付出的道理。
3.通过合作学习解疑迁移，引起共鸣、乐于倾吐。
教学重点：
1. 品读高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分。
2. 体会父子间浓浓的亲子之爱。
教学难点：
引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
教学时间：两课时（第一课时：初读课文。第二课时：精读课文。）。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
学习生字，初读课文。（略）。
第二课时。
一、回忆课文，整体感知。
1.同学们，通过上节课的学习我们认识了两个人物，还记得吗？谁来说？
齐读。
3.生交流汇报。
【设计意图】：学生在第一教时初读课文的基础上，再次带着问题自读课文，从而对文章内容有了整体的感知，并对文中所表现的情——高尔基和他儿子之间的浓浓亲情有了初步感悟，为下面的语言品读打下基础。
二、精读课文，引导感悟。
（一）品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
感受“子爱父”，学习第2、3自然段。
1.学生默读2、3自然段，在文中划出相关的语句并思考从中你体会到什么？（可在重点词句处写下感悟。）。
2.指名汇报，朗读体会子爱父。
（1）课件出示：有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
（2）课件出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。
师：从这段话里我们读出儿子给得容易吗？看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现儿子怎样？此时的你会产生怎样的感受呢？同学们可以多读几遍，还可以跟旁边的同学交流交流。”
a.大家交流，谈感受。
b.多种形式朗读感受父子情深。
【设计意图】：引导学生抓住重点词句，细细品味语言文字，交流阅读感受，采用多种形式指导学生读文，引导学生感感悟父子情深。这样，学生既理解了课文内容，又提高了阅读能力。
3.看提示，想象说话：
课件出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（ ），也不觉得（ ），因为，他心里一直想着（ ）。
【设计意图】：学生通过想象练说，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。
感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
1.指导看图，集体交流感受。
2.指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。 。
（1）“姹紫嫣红”是什么意思？想象一下，会有哪些颜色的鲜花？交流后配乐朗读。
（2）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。
（3）看图练习说话。
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（4）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
（二）品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1.师：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2.学生自由读信的内容。
3.高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌讨论）。
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
【设计意图】：对课文的理解应建立在学生自读自悟的基础上。在阅读教学。
过程中，给时间让学生读一读、议一议，使学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，这样学生才会对课文有所得、有所悟，同时也有助于学生独立阅读能力的培养。
4.学生自由讨论，教师巡视指导。
5.集体交流解疑。
（1）重点体会两个“美好的东西” 。
（2）高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”？（引导联系上下文理解。）。
【设计意图】：这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”再次巩固学生对第4、5自然段的理解，引导学生在朗读与评价体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。
（3）“给”永远比“拿”愉快……这里的“给”是什么意思？
“拿”又是什么意思？
(4)给和拿分别还可以换成什么词语？（高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。）。
（5)你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
【设计意图】：在这过程中，如何触动学生的情感显得尤为要。这样联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
三、引导说话，拓展思维。
1.情境导读。（闪现父写信、子读信镜头）。
小摄影师。
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？
【设计意图】：教学是个生成的过程，补充相应的故事，加深对课文的理解。
现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自段。
四、课后作业，想象写话。
播放课件：自选一个内容写一段话。
2.读后感《“给”永远比“拿”"愉快》。
3.写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
五、总结全文。
让“‘给’永远比‘拿’愉快”这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。
六、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
板书设计： 。
写信 种花。
教学反思：
《高尔基和他的儿子》这篇课文对于引导孩子深切体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。因此，在充分朗读课文和体悟情感的基础上，引导联系实际说说类似情况，但是要求不能太高，能理解多少说多少，重在有真情实感。这节课的学习不仅让学生走近了高尔基，更让他们懂得了人生的道理。教学本是一门艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有些地方还做得不够。如整个教学节奏可适当放慢，在分析高尔基父子之间的浓浓亲情还不透。
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