一片完整的叶教学设计(专业16篇)

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一片完整的叶教学设计(专业16篇)
时间:2023-11-26 18:59:04     小编:飞雪

人生不只有成功的一面,失败同样也是一个重要的组成部分。一篇好的总结应当具有客观性和创新性,能够给读者带来新的启示。小编为大家准备了一些经典的总结样例,希望能够给大家提供一些启示和帮助。

一片完整的叶教学设计篇一

1、喜欢汽车,尝试用各种方法玩汽车。

2、在自己玩汽车和观看同伴汽车的过程中体验快乐。

1、请。

哦托班课本的教案-开心宝宝家长协助幼儿每人带1~2辆玩具汽车来园。

2、玩具汽车。

1、出示一辆玩具汽车,请幼儿说出它的名称。

2、把玩具汽车放到几个幼儿手中,让他们高高举起并大声说出它的名字。

3、出示大筐玩具汽车,让幼儿自由选择。

4、启发能力较强的幼儿尝试用各种方法在地上、墙上、桌上、玩具橱上开“汽车”。

5、鼓励胆子较小、能力较弱的幼儿先看同伴玩车,然后自己学着玩。教师可与他们一起玩,力求让每一个孩子都玩得开心。

一片完整的叶教学设计篇二

教材分析:

本课时是《科学》三年级植物单元的最后一堂复习课。教材在这里安排对一片叶的描述,是对本单元的总结,并对学习到的知识加以运用。因为叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容,让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。体现新课标中在科学活动中引领学生建立有结构知识体系的理念。

同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间,教材中观察的内容非常多,而让学生动手做的内容并不多,这节课组织学生对树叶进行拓印,就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶(植物)研究的兴趣。

教学要求:

2.经历对树叶进行简单的观察和描述的过程。

3.经历对一片完整树叶拓印的过程。

4.能运用简单的归纳研究方法,对自己所选的树叶进行描述。

5.组织和指导学生在有结构的描述活动中,巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。

6.感受树叶的美丽,体验大自然的美丽,激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。

教学准备:落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸、各种叶的标本。

教学活动过程:

一、创设情景,引入研究。

生:这是一棵有三层半楼那么高的大树,树的底部树干很粗,到中间树就分成了很多根大小不一样的树枝。

生:老师,我能描述的比他更多。

师:真的吗?好,那你来吧!

生:树皮的颜色是咖啡色的,有很多的裂缝,树的枝丫上和地面上有小动物。

生:我还有补充,(教师有意识让她回答)树冠像一座小山,树叶是绿色、针形的.。

二、描述一片叶的特点。师:真能干,把树叶也描述了。我们能描述一片树叶吗?

生:能!

师:那我们描述树叶的什么内容?怎么进行描述写呢?讨论一下行吗?(小组讨论:描述树叶的哪些内容、怎样描述一片树叶)。

师:(教师到每个小组里倾听讨论)有结果了吗?有结果的小组请高高地举起手!

师:(全班大部分学生都举起手)谁愿意来说说你们小组讨论的结果?

生:我们小组讨论的结果是:描述树叶的颜色、大小、形状。

生:我们小组还有补充,还应该描述叶的边缘和叶脉。

生:别忘了描述树叶的叶柄的颜色、大小、形状、粗细。

师:你选择一片自己觉得最美丽的树叶。

生:你能自己在小组内描述这片叶子吗?

生:能!

师:开始吧?

生:这是一片绿颜色的叶子,它的形状是卵形的,叶边缘像锯齿一样。

生:我有补充,叶子的叶脉是网状形,叶柄很粗。

师:还有吗?

生:有,叶柄的颜色是深绿色,叶柄先粗后细。

(教师出示各种树叶的标本:卵形叶、心形叶、披针形叶……各种形状、颜色、大小等树叶若干。)。

师:第一、二、三小组先来观察。(三小组有次序地进行观察)。

师:观察好的小组到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小组来观察。

生:我要大家猜的叶子是一片紫红色的树叶,叶脉是网状的,树叶是卵形的。

生:(表现非常活跃)我请张雨晨来猜。

生:我猜是3号树叶,因为3号树叶是紫红色、网状脉、卵形的。

生:我要大家猜的叶子是披针形的,树叶是淡绿色的、树叶的叶柄很细。我请叶新海来猜。

生:我猜是8号树叶。

生:不对,应该是5号叶子。五号叶子是竹子的叶子。

生:我要大家猜的叶是一片黄颜色的树叶、是心形的。我请汪雨崎来猜。

生:是7号树叶。因为7号树叶是三面三片黄颜色叶子中的一片,加上它又是心形的。

师:大家对叶子的认识可真不少。

师:同学们,如果我们要把我们描述的叶子拓印下来,你觉得有几种方法?

生:像拓印树皮那样。

生:用水粉颜料涂在树叶背后拓印。

师:你们觉得哪一种好?

生:第二种好,因为第二有颜色变化,拓印的也比第一种清楚。

师:那你能说说怎么拓印呢?

生:先在树叶的背面涂上水粉颜料,然后按在白纸上就可以了。

师:(教师不做补充)我们开始拓印好吗?

学生开始拓印自己喜欢的树叶,教师巡回指导(启发)。学生有的由于水分过多无法拓印,学生有的由于树叶不平无法拓印。

师:你们看,他拓印的很好!请他给我们介绍经验好吗?

生:其实我开始拓印树叶没有成功,因为我加的水太多。后来我们小组商量一点点水就可以了。还有不要用手压树叶,用白纸压,这样就不会把底下的纸弄脏。

师:我们根据他们的经验,在选择一片树叶试试看。

教师将学生自己满意的拓印展示在黑板上。

师:你最喜欢谁拓印的树叶?

生:我喜欢1.5.7号,因为他们拓印的树叶颜色非常漂亮。

生:我喜欢3.7号,因为他们拓印的树叶形状非常好看。

四、科学描述的延续。

师:我们能不能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶,描述在观察笔记上?

生:能!

一片完整的叶教学设计篇三

1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的.意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事,发展想象能力和表达能力。

秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!

教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然的读文。

1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况,互相评议。

用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力,合作意识,树立良好的学习风气,培养识字习惯。

利用评价机制,是学习变成乐事。

1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。

(不快乐——快乐)。

树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?

2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?

a:理解开始是为什么不快乐?

b:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况,师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化,读出相应的语气.

相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应的引导学生理解疑难,抓住重点难点引导。

读中感悟情感的变化,让学生从整体把握全文。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)。

2、小组内交流,互相评价。

3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。

同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”

通过续编故事,让学生的思维在理解了和文之后,得以进一步延伸,在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力,培养了学生独立思维的能力,同时,也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。

小鸟帮助最后一片树也找到了快乐,你在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!课文与学生自己的生活相联系,在学生心中建立起大语文关,让他们觉得学习语文,与自己的生活是很贴近的。

1、再认生字,复习巩固。

2、新语境中再认生字。

3、分析字形,指导书写。

依据学生记忆特点,在新的语境中强化对生字的记忆。

一片完整的叶教学设计篇四

1、学会生字、词。

2、理解课文内容,激发学生的想象力,培养学生的语言表达能力。

3、流利有感情地朗读课文,懂得爱护树木和“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的道理。

懂得爱护树木和“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”的道理。

课件、图片。

1、提前出示课件(大屏幕上显示“一片树页”),启发学生观察、发现课题《一片树叶》。

2、教师简洁说出观察,思考对学语文的重要性。

让同学们用自己最喜欢的方式读一读课文,遇到不认识的字就用自己以前学过的识字方法进行学习。

1、从肯定学生认真识字方法入手,引出识字课件。(现在春姑娘要给我们送来一些叶子朋友,如果你能叫出它的名字并和它交上朋友,春姑娘就能使小树长得更加漂亮!你们愿意帮助小树吗?)。

2、生识记生词。

(出示课件:小树抖动时的图像。播放录音:谢谢你们,谢谢你们,你们把春天带到我的身边,让我长得这样茁壮。)。

1、分自然段读文(在关注这些生字朋友的同时,认真体会小椿树前后心情的变化。)。

2、指名回答小椿树前后心情有什么不同?(高兴——忧伤)。

师问:小椿树开始为什么会很高兴呢?

1、生边读边找小椿树心情高兴的原因。

2、学生根据自己的感悟汇报(我认为小动物们都夸奖小椿树,所以小椿树才高兴的)。

相机出示相应的课件,(小兔子、小猴、小熊对小椿树赞美的话。)并加以指导朗读。

3、假如你是小椿树听到这么多的赞美,会说什么?

4、在充分读的基础上质疑:

小椿树听到这么多的赞美声应高兴才对呀,可是它后来为什么会不高兴呢?

5、感悟小动物们的做法。

师:他们在摘、掐、捋的时候也是仔细的,小心的呀,为什么小椿树不能原谅它们呢?

生:发表自己的看法。

总结出:他们都认为摘一片不要紧。是呀,小猪、小羊……也是这么想的。所以小椿树就变成了现在这个样子。(出示枯树课件)。

师:小黄牛也和我们一样,被眼前的一切惊呆了,让我们一起体会小黄牛此刻的心情吧!——齐读最后一段。

6、出示课件(小椿树的哭诉:喜欢我的朋友们,你们只顾自己的感受,却不顾我的伤痛,你们还以为摘一片树叶是一个很小的错误,却不知这些小错误累积起来就可以酿成大祸。我快要死了,快来救救我吧!”)。

1、假如你就是那些小动物听到这样的哭诉会怎么想?

过失。你们能帮它们设计一个补救计划吗?(同桌商量)。

2、师:大家的想法很好。同学们,尽管你们每个人刚才只是提出一个主意,想了一个办法,甚至一个善意的建议,但我相信这些小小举动会汇聚成爱的力量,让小椿树重获新生。

一片完整的叶教学设计篇五

教学目标:

知识与技能:学生借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的重叠问题,并能用数学语言表述。

过程与方法:学生感知集合图的产生过程,初步培养学生的建模意识和能力,渗透多种方法解决问题的意识。

情感态度价值观:培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯。

教学重难点:学生借助直观图,利用集合的思想方法解决简单的重叠问题,并能用数学语言进行描述。

教学课时:一课时。

教学准备:画好的韦恩图。

教学流程:

一、激趣导入,明确主题。

1、我想考考同学们:请大家猜个脑筋急转弯。

2、这节课看谁想别人没想到的?我们一起走进《数学广角》。

二、组织活动,探究新知。

1、同学们,每天“阳光体育”时间你们都做了哪些运动?

2、老师调查其中一个小组的体育爱好情况:第三小组喜欢踢毽子的有哪些同学?(假设7人)喜欢跳绳的有哪些同学?(假设8人)有没有两样都喜欢的?(假设3人)。

3、老师在讲台的两边分别画了两个圈:左边黄色的圈表示喜欢踢毽子的,右边红色的圈表示喜欢跳绳的。

5、问题出在哪儿呢?谁有好的建议以指导他们站到他们该站的位置?

7、谁愿意展示一下你的想法?(适时肯定学生合理的想法。)。

在100多年前,英国有一位名叫韦恩的逻辑学家,用一个图很方便地解决了我们今天遇到的这个问题。让老师来展示给大家看。

9、刚才同学们交流了很多算法,你觉得哪种比较容易理解。把你比较容易理解的那种算法,说给你的同桌听。

三、实践运用,解决问题。

2、看图,文具店昨天进了5种货,今天又进了5种货,两天一共进了多少种货?(练习二十四,第2题)。

四、拓展延伸,提高技能。

五、总结收获,提升认识。

1、今天我们遇到的数学问题都有什么共同特征?是用什么方法解决的?

2、布置作业。

板书设计:数学广角。

画韦恩图。

列算式计算时减去重复的一次。

一片完整的叶教学设计篇六

本文是课程标准实验教科书《语文》(北师大版)第四册第三单元“植树”中的一篇主体课文,一个有趣的童话故事。它告诉学生们应注意怎样爱护树木,不能因为“爱”而伤害了树木。本文以童话的形式说理,语言生动活泼,用词准确,对小动物的描写非常传神,尤其是小动物的心理描写非常生动。教学时应引导学生从小动物的言行中体会它们对小椿树的喜爱,从行为中体会小动物不会爱,认识到不仅要爱,更要护的道理。鉴于此,可采用表演的形式来指导学生学习课文,惟妙惟肖的表演会让每个学生都动起来,用肢体语言对课文内容进行感悟、体验、诠释、认知。这样课文就成了剧本,课堂就成了舞台。

一、创设情景,激趣导入。

师:同学们,你们喜欢看童话剧吗?想自己演童话剧吗?今天,我们就一起来演一部童话剧。

(板书:内容――一片树叶,导演――方老师,演员――全班同学)。

师:面对这么多演员,我选谁呢?这可把我这个导演难倒了。这样吧,我们来个闯关比赛,谁在闯关过程中表现最出色,谁就当主演吧!

(出示――第一关,正确流利地朗读,了解剧本。第二关,有感情地朗读台词,理解剧本。第三关,背诵台词,表演剧本。)。

【评析】课一开始教师就用亲切而简单的导语,把学生引到一个“有声有色”的舞台中学习,又设计出最受学生欢迎的闯关教学形式,使他们不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学习兴趣和欲望。

二、阅读―感受―学习―体验。

(一)第一关:正确、流利地朗读,了解剧本。

1.师:这个剧本,你们愿意先自己读,还是听老师读?

(说明:如果学生选择自己读,就选用教学方式a;如学生选择听老师读,就选用教学方式b)。

方式a――。

(1)自己读。如果你遇到不认识的生字怎么办?(学生回答)那就用你喜欢的方式来读剧本吧!

(2)学生自由读书。

(3)剧本读完了,哪位勇敢的同学站起来读给大家听?

师:你读剧本时,希望同学们怎么做?请你给在座的同学提个小建议吧!

(4)学生读课文,其他学生认真听。(相机出示生字,进行生字教学)。

(5)小结:刚才你们都展示了自己的读书水平,不但声音洪亮,而且读得非常正确、流利。祝贺你们闯过第一关,大家继续努力,勇闯第二关。

方式b――。

(1)听老师读。那好,请你们坐好,认真地听老师读。你愿意老师怎样读?(学生回答:大声、流利)老师会尽量地按你们说的去做。你们给老师提了希望,那你们能不能给在座的同学一个小建议呢?(老师读,你们怎么做)(学生回答)。

(3)学生读后,问:谁来说说他读得怎么样?你可以夸夸他,也可以向他提个小建议。(学生评价)。

(4)推荐学生读书。(相机进行生字教学)。

(5)小结:听了小朋友的夸奖和建议,我很高兴,也觉得你们真了不起,读书就是要这样,既要大声朗读,又要正确流利。祝贺你们闯过第一关,大家继续努力,勇闯第二关。

【评析】在勇闯第一关的教学中,无论学生选择哪一种教学形式,其要求都是让学生初读课文,对剧本(课文内容)有一个整体感知,在感知的过程中学习生字。

(二)第二关:有感情地朗读台词,理解剧本。

1.同学们在剧本中找一找、画一画,剧本中有几种小动物。

(教师依照小动物出场顺序相机板书:小黄牛,小兔子,小猴子,小熊)。

2.小黄牛台词教学。

3.小兔子台词教学。

方法:(1)出示描写小兔子的段落。(2)学生读出小兔子说的'话,教师指导朗读。(3)学生上台演一演小兔子。重点是让学生理解几个关键词。

小结:这是一只活泼可爱、做事认真的小兔子,他摘了一片树叶走了。

4.小猴子、小熊台词的教学方法同上。(略)。

5.第二天,爱护树木的小黄牛浇水来了,他看见了什么?他会怎么想、怎么说、怎么做?(生回答)。

小结:小朋友,你们刚才读得真好,把小动物们的可爱、细心以及对树木的爱心都读出来了,非常有感情,表演也很出色,老师祝贺你们闯过第二关。不过,要是我们能把台词背诵下来,加上一些自己的语言,再配上动作,表演会更成功。现在我们来闯第三关。

【评析】二年级学生处在阅读起始阶段,所以这一环节,借助表演把学生带入课文情境,让他们在特定情境中产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下阅读。在整个阅读过程中,学生始终主动参与,从而产生真切的情感体验,迅速地理解了课文意思。

(三)第三关:背诵台词,表演剧本。

1.学生自愿选择角色,背诵台词。

2.小组表演(彩排一次)。

3.小组汇报。

4.从小组中选出优秀演员,正式演出。

小结:同学们,从你们刚才出色的表演中,老师知道你们已理解了剧本内容,明白了道理,你们真了不起。祝贺你们顺利闯关。

【评析】起初的表演是对文章词句的品味、理解。通过学生的评价,再表演的过程是学生情感的一次升华。背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字,使学生在轻松的氛围中完成背诵,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

三、升华主题,拓展延伸。

1.师:现在你想对小动物说句什么话?你又想对小朋友说句什么话呢?

(生自由说,师小结)。

2.省略。

一片完整的叶教学设计篇七

1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌语言与艺术手法的赏析。

培养学生的爱国热情,树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想。

重点:

1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌的语言魅力。

诗歌的朗诵与欣赏。

课堂教学分三部分进行,以课文的朗读为线索进行组织串联。

第一部分:导入课文,激发情感,简介作者与背景。(5—6分钟)。

第二部分:通过反复朗读,品味诗歌的语言、情感,了解诗歌在结构上的特点。(约25—30分钟)。

第三部分:拓展欣赏有关“乡愁”方面的资料。(5分钟)。

第四部分:情感渗透与作业巩固。(5分钟)。

同学们,当你离家三五天,或十天半个月的时候,你们会想家吗?

用谈话的方式切入课题,激发情感,拉尽师生距离。

1、学生自由朗读课文,要求读两遍,读准字音和停顿。

2、请一个学生有感情的朗读课文。

问题1、同学们,你能告诉大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗?(或在头脑中出现一幅什么样的画面?)。

问题2、你的依据是什么?

3、出示课件,简介作者与背景。

1、学生齐读。

老师:同学们读得真不错,现在请同学们认真听录音朗读,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

2、播放朗读录音。

3、简析诗歌,体会诗歌情感。

师:从朗读录音来看,这首诗的感情基调应该是怎样啊?

明确:深情舒缓,略带着一点感伤。

师:诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的?

师:那这是怎么样一片槐树叶啊?作者是诗歌中是如何描述的?

明确:全世界最珍奇、最宝贵、最使人伤心、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。

师;读到这些描述,你想到了些什么?

要求学生讨论后回答。

明确:诗人复杂的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。

师:那么,作者又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢?

要求学生讨论后回答。

教师可适当启发提示并明确(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而产生联想,从而借物抒情。

师:全诗当中,比较之下,你认为哪一句最表达作者的感情?

你最喜欢、最欣赏哪一节或哪一句?

师:为什么?

师:你能带着自己的`体会为我们朗读吗?(朗读之后适当的让学生点评、再读。)。

以上环节让学生各抒已见,畅所欲言,发挥学生的主观能动性,加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。

然后教师通过讲解自己最欣赏的地方加以补充,如:结尾的省略号。(也让学生自己来为老师解答)。

注意应该提醒学生注意课文中的疑点:如,诗人强调的是故国而不是故乡,表达的是故国之思;古老的诗集的象征意义。

教师小结,轮流对照朗读,教师下堂巡视。

最后个别学生朗读、全班齐读。

通过朗读,领悟感情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗在结构上的特点。

师:首先从时间上看,作者是按照一个什么序来讲这片槐树叶的故事的?

明确:现在、过去、将来。

师小结:这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索,还有一条时间线索,可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。

其次,从诗歌开头和结尾来看,作者又是以什么开头,又以什么来结尾的呢?

学生回答后明确:以槐树叶开头,以槐树花香结尾,首尾呼应,余音袅袅。

最后,从表现手法上看,全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思,这种手法叫什么?

明确:借物抒情或托物抒怀。

在学生总结的基础上出示ppt板书。

教师总结:从同学们的总结来看,本诗以'一片槐树叶'为意象,寄托了诗人思念故国,盼望祖国归的情感,开头以槐树叶起情,结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾,首尾呼应,一气呵成。和上一篇诗歌一样,都使用了咏物抒怀的艺术手法。

从刚才大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论:欣赏一首诗,首先要联系作者,结合背景,也就是要学会“读人”。然后,要揣摩、品味语言,即咬文嚼字(词语、句式、修辞),并且加以联想想象,从而体味情感,也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中,从“心”里流淌出来的精华。(板书)让我们一起再来体味诗人纪弦从心底里流淌出来的精华,齐读《一片槐树叶》。(生齐读)。

1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象,然后加以描绘渲染,来表达自己的某种情感。

(学生写,教师巡视)。

学生读、老师评点。

2、教师总结。

3、联系《乡愁》。

4、出示ppt(中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等)。

“黯然销魂者,惟别而已”,这种骨肉同胞分离的痛苦,“怎生一个愁字了得这里”,在这里,让我们一起祈祷祖国统一,天下所有人团圆健康、幸福美满。最后让我们在课文的朗读中结束新课的教学,并完成课后作业。

(播放朗读录音,调高背景音乐)(出示视频)。

谢谢大家!下课。

板书设计:

现在过去将来思念故乡。

伤感回忆企盼盼望统一。

(睹物)(思情)(寄情)。

一片完整的叶教学设计篇八

1.知识目标:。

(1)会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

(2)了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

2.能力目标。

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

(3)续编故事,发展学生的想象能力和表达能力。

知道课文中鸟儿与树叶的对话的含义,培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。

秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳地和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开课本,去看一看吧!

教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速地进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然地读课文。

1.同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,并用选择自己喜欢的方式去记住它。

(学生按照自己的方法边读边识字,教师要关注识字较差的学生)。

2.小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。

3.检查学生读课文的情况,互相评议。

用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力和合作意识,并树立起良好的学习风气,培养孩子的识字习惯。

利用评价机制,使学习变成乐事。

1.你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以向老师提出问题。

(不快乐——快乐)。

2.引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?

a:理解小树在开始的时候为什么不快乐?

b:体会小鸟说的话,明白树叶为什么又快乐了起来。

3.根据学生理解的情况,师生解疑。

4.教师指导学生有感情地朗读。

叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化,读出相应的.语气。

相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应地引导学生理解疑难,抓住重点、难点的地方加以引导。

读中感悟树叶情感的变化,让学生从整体上把握全文。

1.树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱里,终于躲过了寒冷的冬天,到第二年的春天,又发生了怎样的故事呢?请展开你想象的翅膀,编一编,之后讲给你的同学听听,注意语句一定要通顺。(课后写在小本本上。)。

2.小组内交流,互相评价。

3.在“续编故事小展台”上展示自己的故事,让师生们共同作出评议。

同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”

通过续编故事,让学生的思维在理解了课文之后,得以进一步延伸。同时在续编故事的过程中也可以锻炼学生的口语表达能力,培养学生独立思维的能力。此外,还可以为学生创造一个张扬自我个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。

小鸟帮助最后一片树叶也找到了快乐,请问小朋友们在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!

课文与学生的生活相联系,在学生心中建立起大语文观,让他们觉得学习语文,是与自己的生活紧密相关的。

1.再认生字,复习巩固。

2.新语境中再认生字。(例略)。

3.分析字形,指导书写。

依据学生的记忆特点,在新的语境中强化学生对生字的记忆。

一片完整的叶教学设计篇九

1.学习有关说明文的知识,体会说明文语言的准确性。

2.整体感知课文内容,了解中国石拱桥的特点,积累有关桥梁的知识。

3.激发赞赏我国古代劳动人民的无穷智慧和力量的思想感情。

重点把握课文内容,说明文语言的准确性。

通过课文朗读、品味语言完成

师:桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

生:学生观看与桥有关的图片。

(学法指导:营造氛围)

师:中国石拱桥有哪些特点?文章介绍了哪些桥?

生:学生读课文,思考文章中国石拱桥有哪些特点?

(学法指导:从整体上把握文章基本内容)

师:

1.指导学生如何默读。

2.找学生交流概括中国石拱桥的特点。

3.引导学生把握赵州桥、卢沟桥的特点。

生:

1.默读

2.概括中国石拱桥的特点

3.概括赵州桥、卢沟桥的特点。

(学法指导:默读探究)

明确:

中国石拱桥的特点。找一位同学朗读第1、2段,其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书:出现—较早、形式—优美、结构—坚固。

中国石拱桥的杰作之—赵州桥。文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句,看看赵州桥的特点是什么,看看哪些是石拱桥共有的,哪些是赵州桥独具的杰出之处?中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作,已经请同学们做了预习,现在我们讨论一下,卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

师:

1.说明文语言的平实、准确、严密。

2.运用说明方法,目的明确。

生:

1.朗读语句,勾画喜欢的语句。

2.从说明方法赏析语句。

3.感受古代劳动人民的智慧和力量。

(学法指导:通过小组交流展示,师生点评,总结方法。)

师:

仿照《中国石拱桥》的写作手法,选择自己最喜爱事物,进行介绍。

点评学生佳作。

生:学生自主写作。

小组合作交流。

佳作展示。

(学法指导:学以致用。)

一片完整的叶教学设计篇十

1、会认9个生字,写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事,发展想象能力和表达能力。

一、谈话导入。

秋风紧了,树枝上只剩下最后一片树叶,一只小鸟飞过来,吱吱喳喳和它说起了悄悄话,你想知道他们在说些什么吗?赶紧打开书,去看一看吧!

教师用语言创设一种情境,吸引学生迅速进入到课文之中,在强烈的好奇心驱使下,学生兴味盎然的读文。

二、初读课文,识记生字。

1、同学们试着读课文,把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方式记住它。

学生按照自己的方法边读边识字,教师关注识字较差的学生。

2、小组内检查生字,谁认对了,就奖励他“识字星”。

3、检查读文情况,互相评议。

用自己的方法识字,培养学生自主学习的能力,合作意识,树立良好的学习风气,培养识字习惯。

利用评价机制,是学习变成乐事。

三、读中感悟,理解课文。

1、你们读懂了什么?还有什么不懂得地方,可以体问题。

(不快乐——快乐)。

树叶开始为何不快乐?后来为什么快乐起来了?你从哪看出来的?

2、引导学生在小组里读文交流,再仔细读读,你读懂了什么?

a:理解开始是为什么不快乐?

b:体会小鸟说的话,明白为什么树叶有快乐起来了。

3、根据学生理解的情况,师生解疑。

4、教师指导有感情朗读。

叹息发愁——怀疑,听的出神——快乐的跳舞。

抓住情感的变化,读出相应的语气.

相信学生能学会,通过小组交流解疑后,教师在相应的引导学生理解疑难,抓住重点难点引导。

读中感悟情感的变化,让学生从整体把握全文。

四、续编故事。

1、树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,终于躲过了寒冷的冬天,第二年春天,又发生了怎样的故事呢?发挥你的想象,编一编,讲给你的同学听听,注意语句要通顺。(课后写在小本本上。)。

2、小组内交流,互相评价。

3、在“续编故事小展台”,展示自己的故事,师生共同评议。

同学们编的故事真有意思,老师也想起了两句话,想送给大家作为奖励,“树高千尺,叶落归根。倦鸟知返,游子思亲。”

通过续编故事,让学生的思维在理解了和文之后,得以进一步延伸,在续编的过程中锻炼的学生的口语表达能力,培养了学生独立思维的能力,同时,也是给学生创造了一个张扬个性的舞台。

增大学生与课文相关信息的摄入量,丰富学生的知识库。

五、拓展延伸。

小鸟帮助最后一片树也找到了快乐,你在什么地方找到过快乐?说一说,和大家一起分享吧!课文与学生自己的生活相联系,在学生心中建立起大语文关,让他们觉得学习语文,与自己的生活是很贴近的。

六、记忆字形,指导书写。

1、再认生字,复习巩固。

2、新语境中再认生字。(例略)。

3、分析字形,指导书写。

依据学生记忆特点,在新的语境中强化对生字的记忆。

一片完整的叶教学设计篇十一

1、学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。

2、懂得学习上遇到困难不能灰心,要有信心,坚持天天学,认直学,就一定能取得好成绩。

3、继续培养学生的朗读能力,并背诵第二段。

重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后两句话的理解,悟出。

道理。

挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片。

(一)复习检查。

1、抽读词语。

2、指名读第1段。说说这一段主要写了什么。

(二)教学第2、3段。

引入新课:王冕的父亲死了,家里很穷,只念了三年书,就去给人家放牛背上还要读书,真是勤奋好学啊!今天,我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文,一边听录音。

学习第2段:

1、自由读,标出有几句话。

2、哪一句话告诉我们:什么时候,谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?

3、问:这时候天气发生了什么变化?给“忽然”换个词。

4、大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)。

(1)看图说话:湖面上有哪些景物?

我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢?

(2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子,读一读。

(3)理解“满湖通红”,并板书。

荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书:清水滴滴)。

荷叶上的水珠还滚来滚去的,(板书:滚来滚去)。

真美啊!我们来比一比,谁读得最美!指名读,男女读。

5、这么美的荷花,难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)。

他心里会怎样想呢?

6、这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背,齐背。

7、完成课堂作业第4题。

大雨过后,一片阳光照得()。湖里有十来支(),花瓣上(),荷叶上()滚来滚去。王冕看得()。

学习3段。

过渡语:下雨后的景色这么美,王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。

1、指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸,王冕是怎样得来的?理解“省下”。

2、后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?

出示句子比较:

比一比,哪句写得好?好在哪里?

3、朗读这一句。

4、同桌讨论:王冕为什么能把荷花画得这么像?

交流,板书:不灰心,天天画。

5、假如我们在学习中遇到了困难,应该怎样向王冕学习呢?

(三)总结全文。

1、齐读全文。

2、四人小组谈一谈:学了这课,你有什么收获?指名汇报。

(四)布置作业。

《课堂作业本》第3、6题。

27学画。

(课文插图。

放大)。

满湖通江画不像。

清水滴滴。

滚来滚去。

像……一样。

这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点,在第2段教。

学时,我充分利用挂图,让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?),再在课文中找出有关的句子,读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力,积累了一些好词好句,又加深了对课文的理解。

一片完整的叶教学设计篇十二

1.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的,从而感受我国劳动人民的聪明智慧,教育学生爱科学.学科学。

1.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作,又是怎样把铁牛捞上来的。

2.理解怀丙和尚是怎样利用水的浮力来捞铁牛的。【教学流程】。

一.激趣导入。

1、同学们这节科我们来学习第10课,《捞铁牛》。

2、板书课题,齐读课题。

3、看到这个课题,你想知道什么?生1:谁捞铁牛?(你真会思考)。

生2:怎么样捞铁牛?(你提出了一个非常有价值的问题!)生3:为什么要捞铁牛?(你为什么这么惊讶?)。

4、你们觉得打捞大铁牛是不是一件容易的事情?你猜猜一只大铁牛有多重?出示图片。

5、通过预习,你知道谁捞起了笨重的大铁牛?

生:怀丙(你是个会读书的孩子!)介绍怀丙。

二、自读自悟(生本对话)。

2、学生自由读课文,教师巡视。

三、合作探究,精讲点拨。

1、请同学们完成《导学案》中的“学习探究”部分:怀丙和尚为了捞大铁牛做了哪些准备?每一步准备你能用四个字来概括吗?写出自己的体会。并在小组内交流。((教师巡视)。

2、汇报展示:(教师根据学生回答情况,出示重点句子,进行精讲、品读。相机板书。)。

师:同学们都讨论的非常认真,不错。怀丙和尚为了捞大铁牛一共做了几步准备?(生:4歩。)。

师:对,你说的很准确,说明你读书最认真。那现在谁来说说怀丙和尚做了哪四步准备呢?也留一点机会给别人展现自己哦~a、和尚先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛沉在哪儿。

1、师:同学们都找到这句话了吗?齐读一次。你能用简短的几个字来概括这一步的内容吗?(这一步着重讲了什么呢?同学们拿出笔划出关键字)生:先请(先请人干什么?)(潜水对,所以关键字是潜水)(潜水干什么?)(摸清牛)。

2、相机板书:潜水摸清牛。

过渡:先潜水摸清牛,然后呢?

b、然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,划到铁牛沉没的地方。

1、师:刚刚我们已经学了抓住关键字来概括内容,那你们能用同样的方法来试试概括这一段的内容吗?)生:准备装沙(用什么装沙?)(木船)(所以是大木船装沙)。

2、相机板书:大木船装沙。

3、过渡:大木船已经装好沙了,再下来要做些什么呢?c、船停稳了,他再叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。

1、师:用抓住关键字的办法来概括,看看谁最厉害!(并排栓船的目的是为了干什么?搭架,所以可以概括为并船搭架)。

2、相机板书:并船搭架。

过渡:最后一步又需要做什么?

d、又请熟悉水性的人带了很粗的绳子潜到水底,把绳子的一头牢牢地拴住铁牛,绳子的另一头绑在两只大船之间的架子上。

1、师:一样的办法,谁来概括?(绳子栓牛)板书:绳子栓牛。

2、师:怀丙一共做了这四步准备,那课文在叙述时是怎么样把这四步准备工作说清楚的?(引导用了表示顺序的词)(先„然后„再„又(最后)„)。

3、是的,同学们我们在叙述一件事情时,用上表示顺序的词可以把事情讲清楚。

4、我们一起把这一自然段读一读。

5、从怀丙做的准备工作中你觉得他是一个什么样的人?生1:聪明(聪明体现在哪里?)想事情非常的周到板书:聪明、考虑周全。

过渡:准备工作做好了,那怎么样把铁牛给捞上来呢?

和尚请水手们一起动手,把船上的泥沙铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

1、请同学们结合这一自然段来看一看怀丙为什么要做这些准备工作?

2、为什么要让人潜水摸牛?(是为了摸清牛的位置)。

3、为什么要给大船装沙?(当把船上的泥沙铲掉时,船身会向上浮,这里运用了一个科学知识就是——水的浮力)。

4、为什么要把两只船并排搭架再捞牛?(为了保持平衡,况且一只船也打捞不上来笨重的铁牛。)。

5、为什么要用粗绳子栓牛?(当绳子绷紧时,铁牛才能被拔出来)。

6、师:一千多年前,怀丙就能运用科学捞起陷在河底淤泥里的铁牛。从这儿你觉得他是一个什么样的人?(善用科学)。

7、第一只铁牛已经打捞上来了,那现在谁能说说怀丙是怎样大佬第二只铁牛的?生:先潜水摸牛,然后大船装沙,再并排搭架,又粗绳栓牛,最后铲沙拔牛。

8、就这样,怀丙让人们用同样的办法,把八只铁牛一只一只地拖回来了。

9、学完了课文,你有什么启示?

四.教师小结。

同学们,聪明的古人懂得运用科学来解决生活中的难题,那作为现代人的我们更加应该热爱科学、学好科学,让科学帮助我们解决生活中的难题。

五.拓展延伸(完成《导学案》中的达标训练)1.给下面的字加偏旁再组词。

付()()。

本()()。

劳()()夸()()。

生()()。

全()()2.巧填反义词组成语。

()生()死。

()入()出。

眼()手()()奉()违。

避()就()。

天()地()3.说说课文的段落大意。

10捞铁牛。

怀丙聪明考虑周全善用科学。

七、教学反思。

一片完整的叶教学设计篇十三

能概括本文的主要故事情节,培养丰富的想象力。

分析人与行为,感受作者的思想感情。

感悟爱心的巨大力量,要有一颗对父母、师长、亲朋好友的爱心。

1、学习文中体现的爱心。

2、运用丰富的想象写作。

3、利用丰富的想象构思故事。

多媒体教学。

1课时。

水是生命之源,是地球村所不可缺少的,没有了水,每个人都无法生存,没有了水,地球上的花花草草都将凋谢,没有了水,地球就会变成一片荒漠。如果缺水我们的生活将变成怎样呢?通过一个短片来了解一下。

师:短片中人们最需要什么?

生:水。

我们今天的故事就从找水开始,引出要讲的课文《七颗钻石》。

童话有什么特点?

通过学生的回答老师做补充,让学生了解什么是童话,以及童话的特点。

小姑娘的水罐神奇在哪里?这些神奇的变化是在人物什么行动后发生的。

明确:1.为生病的母亲找水的时候水罐变出了水。

将水省给母亲喝,摔倒了罐子确变得端端正正。

倒水给小狗喝的时候,水罐从木的变成了银的。

母亲让水给小姑娘喝的时候水罐银的变成了金的。

小姑娘把水让给过路人的时候水罐里跳出钻石引出巨大水流。

2、爱。

问题:这两则故事里的爱心体现在哪里?(2~3位同学回答)。

是爱心延续了生命,让世界变得更美好,让我们拿出纸笔用我们爱的箴言向爱心致敬,请以“从这里,我懂得了”的句式写出你爱的箴言,找同学分享。

在这首歌中,今天的课就结束了,愿爱心永恒,由你们传递,使爱心像大熊星座一样普照人间。

大胆发挥想想写写小女孩的梦中发生了什么事。

一片完整的叶教学设计篇十四

知识与能力:

1、品析诗中那一个个生动画面,体会收获季节给农家、渔家、牧家带来的欢乐和喜庆。

2、品味重点词语如栖息、游戏、梦寐等在诗中的作用。

3、学会用鲜明生动的语言描绘一幅幅绚丽多彩的图画的方法,培养自己独特的观察技能。

过程与方法:

1、流利、有感情地朗读整首诗,并背诵全诗。

2、通过把握韵律,感受诗歌的音乐美;通过视觉再现,欣赏诗歌的绘画美;身临其境,体会诗人的情感美,体会诗歌优美的意境。

情感态度与价值观:

1、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

1、品味诗歌优美的语言。

教学难点:

1、体会诗歌优美的意境。

朗读法、视觉再现法。

1课时。

一、导入。

播放理查德克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》,请同学们闭上眼睛仔细聆听,在脑中形成一幅画面,然后试着说出听后的第一感受。(培养学生感悟和视觉再现的能力)。

二、整体感知。

1、朗读。

(1)师配乐诗朗诵,注意语气、语速、语调及重音的把握,学生划分诗的停顿和重音。

(2)生正确把握诗歌节奏和重音后,配乐朗读,读出感情。

(3)生自由朗读,读出自己的理解。

2思考:

a.为什么说这是一幅乡村秋景图?

b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)。

明确:

a.因为露珠、冷雾、白霜,表明秋天的天气特征;提到农家:稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣:蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天。

b.三幅图:农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

三、研读赏析。

1、将自己想像成每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

3、优美语句赏析:

(1)先找出优美的语句体会,有感情地朗读这句诗,分析感情、语言的精妙之处。

(2)分析加点词的表达作用:

a.伐木声丁丁地飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。

b.放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。

c.秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。

d.轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

e.秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。

f.秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。

4、作者是按什么顺序写景的?——由远及近。

四、小结点评。

师:全诗抒发了作者怎样的感情?

生:对秋天的热爱、赞美的感情。

师:你喜欢这首诗吗?为什么?

生:

五、拓展延伸。

比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

六、作业布置。

一片完整的叶教学设计篇十五

学习目标:

和同伴一起完成练习。

学习内容:

重点:

难点:

在练习中利用掌握的技术取得好成绩。

学习步骤:

有趣的游戏。

教师活动:

1、教师提出游戏《贴大饼》的要求。

2、讲解规则和方法。

3、组织进行游戏。

学生活动:

1、知道游戏的方法和规则。

2、积极的投入到游戏。

组织:

合作探究、掌握技能。

重点:

难点:

在练习中利用掌握的技术取得好成绩。

教师活动:

1、教师提出实心求练习的要求。

2、组织学生自主的进行专项的准备活动。

3、组织学生和自己的好朋友一起进行徒手的练习。

4、组织学用垒球进行模拟实心球投掷。

5、组织进行实心球的投掷练习。

6、划分等级线,组织练习。

学生活动:

1、自主的进行准备活动。

2、和同伴一起进行徒手的练习。

3、以小组为单位进行垒球的模拟练习。

5、利用等级线进行对自己的评估。

组织:

激烈的接力练习。

教师活动:

1、教师提出接力练习的要求。

2、组织学生利用实心球布置接力的场地。

3、组织学生熟悉接力场地。

4、组织接力练习。

学生活动:

1、和同伴一起布置场地。

2、熟悉场地。

3、和同伴一起完成接力。

课后小结:

在练习实心球的时候通过,练习方法的改变激发的大家的学习激情。同学们的动作是、都很到位,正确。但是力量的素质的局限。投掷的距离不是很满意。

一片完整的叶教学设计篇十六

抓住现有器材特点,进行合理的开发和运用,创造符合学校实际情况和学生发展需要的简单易行、形式活泼、科学有效的教学内容,既能激发学生的运动兴趣,又有利于提高学生的运动技能,真正促进学生身体、心理和社会适应能力健康发展,把“健康第一”的指导思想认真落实到每一节体育课堂中去。

二、学情分析。

水平三(五、六年级)是从小学向中学过渡的重要阶段,同三、四年级相比,这一时期的学生在身体和心理上发生了较大的变化,已经将自己划分为高年级的“大学生”了。在运动中,他们不再满足于一些粗略、浅显的教学内容和幼稚的情景游戏,但由于认知水平的限制,对于枯燥的运动技术原理和规范要求也不大感兴趣,更热衷于“有一些技术含量、有一定挑战性和难度”的运动和游戏,喜欢在这些活动中参与竞争,展现自己,并具备一定的自主、探究学习能力和较强的.团队协作精神。

三、教材简析。

随着水平三学生运动能力的提高,垒球教学已经不能满足他们在发展投掷能力方面的需要。因此,本单元的教材以实心球作为主要器材,选择了不同方式的双手推、抛实心球和原地侧身单手肩上推实心球作为主要学习内容,来进一步提高学生的投掷能力和技术。同时,也将实心球在跑、跳、游戏、轻器械操等活动中的运用进行了探索和实践。通过这些活动,使学生进一步了解和喜爱实心球,增强学习兴趣,提高他们的速度、耐力、灵敏和协调能力,发展创造力,为以后更深层次的投掷教学和培养学生终身体育意识奠定良好基础。

四、教法学法。

这一单元的教学既有新授内容,又有复习和创造性学习的内容,因此,在教学方法上主要采用了教师讲解示范下的学生体验式学习;教师启发引导下的学生创造性学习;教师激励评价下的学生合作交流学习等方法。另外,根据我校班级人数比较多和投掷教学存在一定安全隐患的特点,在分组学习中,充分发挥小组长的带头作用,使学生能够遵守纪律、团结协作,共同完成学习任务。

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