阅知一方，学而思事，总结是我们努力的成果。总结应该紧紧围绕重点、关键点展开，避免泛泛而谈。以下是一些专家观点和评论，希望能够为您提供一些深入的思考。
英语词汇学硕士论文篇一
有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，很多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学习，但为什么大家都跟着老师来学习，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这也许会因为一个人的成长的环境不同而不同吧!
我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感兴趣，英语可没能么上过心，由于马上就要中考了，我这个当妈的也不得不反思一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。
对于鱼儿的这次英语考试成绩，我问了周围许多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满意。可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。
对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，现在在语法上，通过去年的补习还算是可以，但也不算太精，因为毕竟要大量的练习才行，应付初中的考试倒还说的过去。但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个“背”可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。这个前提是你得和他商量，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较容易接受这个建议。
我们的方法是这样的，按字母的顺序排列，先从字母a开始，先复习字母a打头的单词，比如考“能力”这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句“他能讲几种外语”这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可根据单词的简易程度来安排练习的量。最开始在书店看英语单词的书时，我还对书下有例句不理解，但随着孩子的渐渐长大，我理解了此书的重要性，还是前人走过的路得以借鉴啊!因为在孩子小的时候，我个人认为书中的句子有点难，不太适合年龄稍小的孩子，说明他还是适合初中生的，当然这也和孩子自身的水平有关，现在明白也不算晚!
通过这几天的练习，我和鱼儿都感到这种方法很好，既能记忆单词又能练习句子，而且通过这几天的练习我们都感到巩固了某些介词在句子的应用，把“in”、“on”等介词以及定冠词的用法等等得到了巩固，我想随着以后的练习还会把其它混淆的内容练好的。
今天中午，鱼儿上课外英语补习班时，我把他的这次期未英语考试卷子拿给老师，老师说鱼儿的语法方面还可以，就是同义词、近义词方面错的比较多，我一下子就联想到还是单词量的事，说明这几天我们的主打方向还是对的。
英语词汇学硕士论文篇二
我国与西方国家在文化背景、分布地区、思维方式等很多方面存在着很大的差异，各自的文化更是截然不同。尤其是汉字更是博大精深需要仔细慢慢地研究，多个意思的汉语往往只对应着一个英语词汇，例如我们平时所说的舅舅、姑父、姨夫、叔叔、伯伯翻译为英语却是一个简单的“uncle”。词汇来源于所处的民族传统的土壤，寄托着民族的思想感情，英语词汇在形成与发展的过程中受当时不同社会背景的影响形成不同的文化特色。例如：yourleaderapoliticianorstatesman?在很多人的认识中“politician”是政治家的意思，但当我们把上面的句子翻译出来就成为“你们的领导人是政治家或者政治家？”这明显是不对的，这时就需要我们注意到“politician”隐藏着贬义“政客”的意思，那句英语正确的翻译应该为“你们的领导人是政客或者政治家？”。像这样的具有褒贬两层含义的英语词汇还有很多，如：assurance可翻译为自信，也可翻译为傲慢；bless既翻译为保佑，又翻译为诅咒等。出现在文章中的英语词汇需要借助于文章上下的语境来选择词汇正确的含义。
英语的神话故事绝不亚于我国，简直是多如牛毛，更是西方国家历史的沉淀，其中蕴含的深刻道理更是值得人们推敲。例如《伊索寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》等都成为脍炙人口经典著作，而且还被翻译为多国语言进行传阅，可见文化的魅力与影响是多么的深远。
2词汇文化对英语教学的影响。
人类的大脑在经过一番激烈的思考后会对语言神经发出命令对于周围的事物表达出自己的意识观点。地区不同、文化背景不同等多方面的差异令人们的思维方式、风土人情、语言也呈现出丰富多彩的画面。多方面的不同让人们的语言表达方式也千差万别，例如：我们中国人常说“好好学习，天天向上”，在不了解英语词汇文化背景与含义的情况下会被翻译为“goodgoodstudy，daydayup”。虽然这是一个玩笑，但是足以看出一个人对于英语词汇的掌握水平与能力。英语不是简单将汉语翻译为英语词汇，而是要结合英语特有的词汇文化背景，像这种因不清楚英语词汇文化与含义造成语言运用上失误的事例很多，直接导致的后果就是语言交流的失败[1]。随着各国之间文化交流的日益加深，我国对英语的教学大纲作出了一些调整，增加了学生需要掌握的英语词汇量，在了解英语词汇文化和词文化背景等方面也作出了要求。
3英语教学存在的弊端。
3.1英语教学方式的单一。
我国与西方国家在文化方面存在很大的差异，从而使我们的语言表达方式也截然不同。例如西方人对于感情的表述很直接，而中国则比较含蓄，喜欢小家碧玉型的。在对同一事物的认识上也有很大的不同，在西方人的价值观中狗是人类的朋友，是褒义的代表；然而在我国更加偏向于贬义，如走狗。因此在英语教学的过程中要重视英语词汇的文化背景，而不能依照我们自己的语言表达方式和句型的排列方式将汉语简单的翻译为英语。教师要将词汇文化带入到英语教学中，让学生对词汇文化有正确的认识。
4词汇文化应用于英语教学的启示。
文化是一种语言得以继承和发展的有力保障，没有文化背景的词汇会变得沧桑，得不到广泛的传播。中西方的文化差异很大，英语教学中教师需要为学生灌输正确的思想，不能站在我们本土的立场去学习英语，要进入到英语文化的境界中看待每个词汇与语句的组成。机械性记忆单词的方法除了打击学生学习英语的兴趣外，没有很大的成效。英语教学中先为学生讲解词汇文化，为学生营造特定的词汇背景，这样学生学习起来也会事半功倍。对于词汇文化的重视不能仅仅局限于口头上，要真的落实到实处，利用课堂时间或集中利用自习时间进行英语词汇文化的学习[2]。
4.2英语教学方式的更新。
英语教学方式决不能只局限于传统的“教师讲，学生听”的模式，语言学科是用来交流的学科，要充分地利用时间让学生之间、师生之间用英语进行交流。在这种特殊的语言环境中学生对词汇对语法的理解会更加的深刻。词汇的教学要结合适当的语境，把词汇带入到一段短文或一篇文章中进行解读，让学生理解同一个词汇的多种含义。
5结语。
对词汇文化进行了简要的介绍，还用具体的事例介绍了同一个英语词汇在不同语境中会有两种不同的含义。英语词汇文化的研究与学习有助于学生的英语教学，可以令学生更快地掌握词汇的意思，激发学生学习英语的学习兴趣，减轻了英语教学道路上的不少障碍，既能使学生可以轻松地面对应试教育的考验，又可以把自己所学的英语词汇及语法应用于日常的语言交流。英语词汇文化对英语教学有着非常重要的作用，英语教师需要仔细研究词汇文化，并把词汇文化与英语教学紧密结合，从而更好地为教学工作服务。
英语词汇学硕士论文篇三
教育硕士专业从1997年开始招录到今每年的招生人数迅速增加，而具有教育硕士专业学位的学生是否达到了“国家教育硕士培养方案的要求”呢？作为评判学位申请人学术水平的重要依据和获得学位的必要条件之一的学位论文，是全面考查和衡量研究生研究能力、创新能力和学术水平的重要标志。为了解英语学科教育硕士学位论文质量的总体撰写情况，本文认真分析了广西师范大学2011年和2012年答辩通过的教育硕士（学科英语教学方向）毕业论文（63本），从论文数量、论文形式、研究主题、研究目的、研究方法和电脑统计工具等几个方面进行调查研究，旨在揭示广西师范大学英语教育硕士论文的研究现状，并针对调查中所发现的问题提出相应的建议。
2．现状分析。
论文数量。
广西师范大学英语教育硕士从2009年开始招生，2009级的论文共计20篇，之所招生人数较少，主要因为是招收第一届英语教育硕士，其培养工作处于尝试阶段。2010级的论文就达到了43篇，英语教育硕士人数骤然增加，其原因不仅是因为从国家教育部到中小学教师对提高学历教育越来越重视，而且各高等师范院校对于教育硕士的招生规模也是与日俱增。
论文构成形式。
论文研究主题和研究目的。
国家有关英语教育硕士培养方案中明确说明了，教育硕士论文选题应针对我国基础教育发展、改革与管理现状，要做到理论联系实际。那实际情况是如何呢？首先，从论文主题看63篇论文分布于六个研究方向，选题范围广泛。首先，英语教学方向较为集中，共计18篇，达到了总数的，这18篇论文中除了有关英语教学理论或教学方法的探究以外，涉及到英语教学的跨学科研究较，如语言学、心理学、跨文化交际和多媒体辅助等，无疑反映出英语教育硕士的论文正在朝更宽更广的方向发展。但需要引起的注意的是要避免因选题过“大”而没有进行全面深入的探讨，降低了论文的实际应用价值。其次，英语学习策略方向的论文也达到了17篇，占据了总数的27%，这与近些年来英语教学逐渐以学习者为关心的热潮密不可分。另外，英语教师专业发展及其它类别（语言学，传播学等）占总数的19%和。英语课程论及教材分析和英语语言测试占总数的和，数量偏少。
其次，本文把研究目的分成两种类型：基础研究和应用研究，拟考察不同主题研究目的的分布情况及不同的研究方法研究目的的分布情况。从下表分析得出，63篇论文中有关基础研究的论文数量总共为3篇，其中，英语教学所对应的基础研究有2篇，占据该研究主题的；教师专业发展所对应的基础研究有1篇，占据该研究主题的，可见基础研究在英语教育硕士学位论文中仅占据，数量极其之少。但应用研究的论文数量达到了60篇，占据了总数的，其中，学习策略对应的应用研究数量最多，达到了17篇，占据应用研究总数的；其次，英语教学对应的应用研究有16篇，占总数的；教师专业发展对应的应用研究有11篇，占据总数的；英语课程论文对应的应用研究有6篇，占总数的10%；语言测试对应的应用研究数量最少，仅有一篇，占总数的；另外，其他类别的研究主题对应的应用研究有9篇，占据总数和15%。为何应用研究的数量大超过了基础研究呢？其主要原因可能是因为英语教育硕士的招生对象主要以在职的一线教师为主，他们之所以来继续学习的原因也主要是通过两年的研究生学习，培养并增强较强教学实践能力和一定科研能力，以解决他们在实际教学中遇到的问题。
论文研究方法及电脑统计工具。
3．结论及建议。
总的来说，本次调查的广西师范大学2011年和2012年的63篇英语学科教育硕士学位论文在数量上呈逐渐增加的趋势，招生比例逐年扩大；从论文构成形式看，学位论文在关键字的拟定、文章篇幅和参考文献及著录部分大体上达到了英语教育硕士的学位论文要求；从论文选题方面看，主题涉及六个方向，其有关英语教学和学习策略的比例最大，但按照国家有关英语教育硕士培养方案中的相关要求，针对我国基础教育发展的论文还是相对较少；从研究目的看，以应用研究为主，重视实际问题的解决，体现了教育硕士的学科特点；从论文研究方法看，文献研究法、问卷法和访谈法三者构成了英语教育硕士的主要研究方法，并重视多种研究方法的搭配使用；在电脑统计工具方面，近八成的论文使用了电脑统计工具，其中以spss和excel为主，教育硕士的科学研究水平逐步提高。
英语词汇学硕士论文篇四
少儿英语词汇是英语学习的基础，因此学好词汇非常重要。少儿英语词汇的学习要密切联系生活，同时要循序渐进，主要遵从以下七个要求。下面请随小编一同来了解下吧。
会拼是指能读吗?会拼其实是指能把单词分解成字母拼出来，比如cat,能按照c-a-t,cat,进行朗读。有的人可能会置疑，其实这个环节主要是训练对英文字母的学习。
对少儿来说，对词汇说的要求是指能读准音，重点在于培养他们的兴趣，在听懂单词的基础上，要求他们进行反复模仿，大声说出单词。
会说就是指看到一个单词要认得出来，朗读出声，知道其中文意思，它比说又更一个层次。
第四，听懂。能够听懂是听力能力的'一种表现，现在很多孩子会读，会说，但就是不听不懂，这是死学英语造成的。其实听懂是学习单词很低的要求，我们从小长大，可能最先学会就是听，虽然不能说，但知道意思。
当孩子掌握了拼读的基础上就可以练习字母的大小写书写，值得注意的是孩子在最初书写时就要按照规范要求来练习，同时还要结合拼读和书写两个环节。
要能真正的学会一个单词，必须把这个单词记在脑子里，所以单词的记忆就显得很重要。单词的记忆要讲究方法，不能死记硬背。
其实我们学的任何东西的最后目的就是运用，学习单词也不例外，我们要清楚一个单词的准备意思及相应的语法，就像我们学习中文一样，关键是会使用。
英语词汇学硕士论文篇五
大浪淘沙法：
如果你的目标是一天记住100个单词，那么所需背诵的单词数量要达到500个。因为人的记忆力是有限的，所以不要指望只背20个单词，就能记住全部并且永远不会忘记。将每天背诵的数量定在500个，虽然你实际记住的也许只有100个，但是这100个一定是你记得最牢的。
把没有记住的单词继续放到第二天的计划中，这样天天坚持，就会看到成效。这个方法好比用筛子过滤沙砾，虽然漏掉的是大多数，但剩下的却是精华。要在短时间内背出大量的单词，必须“以量取胜”，持之以恒。
这个方法基于英语单词的构词法，靠分解单词来记忆。每个英语单词都可以分解成一个核心词根，和前缀或后缀。例如在view(看法、景色)这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思;加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。
这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个词缀就会帮助你认识很多单词，做到举一反三。但前提是，你必须先学习和掌握一定的词根、词缀的意义。
英语词汇学硕士论文篇六
一、中学英语口语教学的重要性。
英语是世界上使用最广泛的语种之一。
改革开放后，英语已逐步成为我国大中小学生的必修科目。
但在实际教学过程中，由于我国推行的是以应试教育为主的教育体制，加上各个学校、对老师考核的主要依据是教学成绩，因此，英语教学不可避免的成为应试教育的产物，成为为了考试而学习的科目。
其结果，就是培养了一批又一批“会写不会说”的英语学生，使大部分学生的英语成为了“哑巴英语”，这不仅偏离了国家设立此科目的初衷，也耗费了大批师资力量和学生精力，更重要的是打击了学生学习英语的积极性、主动性和创新性。
语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。
英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
《中学英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的目的之一是要培养学生具有“一定的说的能力”。
而随着我国改革开放的不断深入，英语口语在对外交往中的作用将日益突出。
为此，培养学生的英语口语能力，应是初中英语教学的主要目的之一。
二、营造英语环境，浓化英语氛围。
(一)创设英语学习园地。
外国语学校可以利用宣传栏和黑板报创设英语学习园地，介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句，编写一些趣味性很强的英语谜语，图文并茂，从英语读物中摘录一些意味深长的精悍小故事，或者用英语进行文化宣传，吸引学生阅读。
这些版面有读者面广、保留时间长的特点。
学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。
这些宣传栏和黑板报可以每两个星期更新一次，甚至可以每个星期更新一次，操作性强，有效性高。
(二)设置英语名言标志牌。
图书室的墙上贴了“knowledgeispower”的标牌，运动场上竖起了“exereisesmakeyoup”的标牌，花圃挂上了“noflowers，nobeanties”的标牌，走进校园、步入走廊、身在餐厅，处处都有练说英语的教材，图文并茂，形式多样，既起到了警示教育的作用，又使整个学校充满了浓郁的英语氛围。
学生随时可以看到、听到、接触到英语，在潜移默化中接受英语的熏陶。
(三)开设校园英语广播。
我国学生是在以汉语为单一的环境中学英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的实际机会，平时的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样缺乏必要的语言环境，严重影响了学生听说能力的发展，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。
学生听英语的机会少，直接影响了说的能力。
外国语学校可以常常开设英语广播，在学生午休前或晚饭后，利用广播用英语向学生进行天气预报、新闻报道，还可以把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，如好莱坞电影明星、世界著名歌手、美国的nba职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。
这些赛事都是世界闻名的，学生对他们已有所了解，而且对这些运动有的还很熟悉，甚至很热爱。
教师与广播员一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。
这些都不失为学生加大信息输入、提高英语听力、更好了解西方文化、提高英语口语交际能力的有效途径。
中学英语口语教学的课堂举措。
(一)以小班制教学，采取分散训练法。
课堂中，由于班级人数众多，注定了每个学生接触英语、使用英语进行交际的时间或机会太少，使他们容易滋长惰性。
外国语学校可以在进行英语教学时，以30人为一个班级，这样的小班教学便于组织各种各样的口语教学活动，提高学生说英语的机会。
调整基础水平相当的同学，采取分散训练法。
针对班上人数多不利于“说”的这一教学情况，采取分散训练法弥补学生交际机会少训练时间不足。
分散训练法包括双人活动、小组活动及自由组成小组活动等形式，分组时教师要心中有数，调整基础水平相当的同学。
把基础相当的学生编在一个班或分在同一个组，使口语学习有困难的学生同样有机会与他人与教师进行交流。
(二)夯实语言基本知识，为口语表达提供物质基础。
把游戏引进词汇学习，提高听说。
比如中央电视台有一档针对学生的节目，其中有一内容是猜词游戏:屏幕上显示一个单词，要求一位选手在最短的时间内清晰准确地解释出它的含义，使合作者能准确地说出这个单词。
口语训练也可仿用这种形式通过竞猜单词训练学生的口语。
方法是叫两个学生来到黑板前，一个面对黑板，另一个背对黑板，教师板书一些刚学过的新词，面对黑板的学生对老师出示的词用英语解释，背对黑板的学生根据解释猜出这个单词。
这种方法既启发学生记忆新词的动机，巩固了新词，又使不同层次学生都能积极参与，减少坐“冷板凳”的可能，学生的兴趣也随之高昂。
但在进行这种教学活动之前，老师应教会学生如何用简单的英语解释英语单词。
(三)利用复述，提高听说。
一是阅读后复述。
阅读后复述就是在阅读完一段或一篇文章后，用自己的语言表达文中的内容。
根据不同的学习内容和要求，口头复述可以采取详细复述、概括复述和创造性复述。
详细复述:按照段落的顺序或情节发展的层次，利用教材进行详细、具体的复述。
这种复述能够巩固学习内容，强化对学习内容的记忆，有利于提高记忆效率。
概括复述:对课文内容进行分析、概括、推理，删去次要环节和细节部分，抓住主要内容进行复述。
这种复述适合较高水平的学生。
它可以培养学生的分析问题、逻辑推理、归纳概括能力。
创造性复述:学生在把握原文主题、情节发展的基础上，展开合理、大胆的想象，对课文内容和形式进行加工、整理、改写。
这种复述难度更大，要求更高，适合高年级和学习优秀的学生，它有利于开发学生的智力，培养他们丰富的想象力和创造性思维。
这种复述可以提高学生的语言活用能力。
让学生由机械的详细复述到概括复述再到创造性复述，符合学生认知能力由低级到高级的发展过程。
教师不能一直控制学生的复述，应鼓励他们逐步脱离各种提示进行独立复述，锻炼他们的创造能力，让他们在创造活动中体验成就感。
二是听磁带或看片段后复述。
采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以让学生准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。
这种方法不仅利于提高听力，更有利于培养学生良好的语音语调。
(四)利用多媒体手段创设交际情景。
多媒体的特点是图、文、声、画并茂，能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化。
多媒体教学设备所提供的画面、语言、音响和特定形象为学生提供了真实的交际情景，并且可以活跃课堂气氛，激发学生的`兴趣。
教师可以精选一些相关的录音、录像片断，作为主题引入、话题讨论或模仿素材。
还可以给画面配音:教师首先让学生看录像，对录像的情景有一个整体了解。
然后，教师把声音关掉，学生按画面的角色，根据画面及所掌握的情景，发挥自己的想象力，为画面配音。
教师可以将课堂的主要内容制作成powerpofni电子教案，这样不仅醒目美观，而且可以链接各种语音、视频材料，方便快捷，提高语言信息的输入量。
教师还可以插入精彩的图片，引发学生的兴趣，或让学生进行描述。
科学地和创造性地运用多媒体，可以活跃课堂气氛，大大提高教学效果。
(五)利用课本资源，创设交际情景。
课堂教学中交际情景的创造是开展语言交际的关键。
课堂上交际主要是教师与学生或学生与学生之间的交际，在多数情况下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意义上的交际。
而在自然情景中，多种信息差随时都存在，这样使交际持续下去。
借助书本学习资源和课堂等媒介，启发学生的思维，引导学生积极有效地参与到学习活动中来;激活学生的创造意识推动学生运用已有的知识，通过独立思考、交流和探索语言规律，进行语言实践实现语言习得。
(六)开展“值日生报告”
外国语学校可以在英语课堂上开设3--5分钟的“值日生报告。
学生可以就感兴趣的话题或时事新闻进行“课堂展示”，还可用道具、多媒体等来丰富自己的演讲。
学生比较重视“值日生报告”，为了做“值日生报告”时海阔天空，侃侃而谈，自然流畅，希望获得老师的鼓励和表扬，他们必须“有备而来”。
为此，他们不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心准备，他们亲身体验了“台上一分钟台下十年功”，教师自然而然地调动了学生自我学习英语的积极性，为他们提供了一个生动活泼，异彩纷层的说英语的机会。
学生还能从学习英语的过程中享受到成功，感受到快乐。
演讲结束之后，其他学生可以进行提问，这样，其他学生也能积极地加入。
如此日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。
四、将英语口语教学向课外延伸。
(一)走进生活，丰富教学资源。
生活是个大课堂，口语交际训练中，不仅要抓住课堂四十五分钟，尝试多种形式的口语交际训练，要放眼于广阔的生活空间，把课堂延伸到现实生活之中，积极引导学生在日常真实的语言环境中大胆与人交际，如自我介绍、接待客人、上街购物、走亲访友、指路问路等，这些都是广阔的真实可感的生活空间，是可以挖掘利用的教学资源。
若在真实的生活中，学生的口语交际能力就会得到更多的锤炼。
日常生活中，教师要多一些智慧的引领、多一份参与的激情、多一点资源的整合，帮助学生捕捉和积累生活中的精彩瞬间，精彩的口语交际将会灵动地呈现在生的面前!
(二)开展社会实践。
开展学生英语社会实践活动，寻找机会让学生直接与英美国家的人对话。
外国语学校可以充分利用英美国家的外籍教师或教育人士来校访问交流的机会，组织各种活动，积极鼓励学生和他们面对面地接触交流，提供口语练习的机会。
(三)定期开展英语角活动，增加交流机会。
“英语角”是目前最常用的有效训练英语口语的方式之一，深受学生的欢迎。
大多数学校基本上都设有“英语角”。
它给同学提供了一个平台来摆脱“哑巴英语”的困扰，帮助学生开口说英语。
“英语角”活动对于提高学习英语的兴趣，增强英语听说能力有积极作用，能在提高学生实际听说能力方面提供一片实践天地。
(四)引导学生利用媒体积累词汇。
词汇在英语口语表达中起着举足轻重的作用，没有一定数量的词汇，交流就成了无源之水，无本之木，扩大学生的词汇是提高口语表达的重要环节。
学生热衷的网络世界是词汇的资源库，无论在网上聊天还是玩游戏，有用的单词无处不见。
只要学生养成积累词汇的习惯，他们自然会寓学习于娱乐休闲之中。
英语词汇学硕士论文篇七
我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义上，我们也看出了词汇学习的重要性。
学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：
第一，听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的'过程来看，八九个月的孩子还不会说话，但当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表示达到了听懂的要求。
第二，会说。在听懂单词的基础上，要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对幼儿来讲，孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学生读音的标准。
第三，会认。会说的层面是指学生根据中文能说出英文单词，如苹果(apple);或是学生根据实物或图片，能说出英文单词。再往上一个级别，是要求学生会认，根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。
第四，会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，能够按照a-p-p-l-e， apple，这样进行朗读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。
第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个字母的大小写书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进行练习，如木棍体、剑桥体等，最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大小写。
第六，会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不代表会背单词。在日常生活中也经常会发生这样的情况，提起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是能够认识的，所以在会背这个环节上，要求一个准确度，因为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。
第七，会用。会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别;以及an apple和a banana的使用。达到了以上七个级别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。
从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音准确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知规律。
英语词汇学硕士论文篇八
英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学习方法。
1.趣味性原则。
如果学习者对某个词感兴趣，就可以抄到自己的生字本上。兴趣是学习的第一要素。只要有兴趣，再难的东西都没有关系。
2.以动词、名词、修饰词为先后次序的原则。
我们知道一个句子里的最核心的部分是主谓宾。其中谓语部分是关键，它由动词充当;主语和宾语有名词来充当。定语和状语通常是形容词和副词。我们定出的记单词的优先次序原则就是根据各种词类在句子中的功能。可能有人要说英语中的功能词(如介词、连词)数量少，但它们的语法作用绝不比动词名词小。与其他词相比，动词应该放在第一位，其中常用动词又要比普通动词优先。动词是句子运作的最重要的成分。
3.复现率高的原则。
在课外阅读中，一个词反复出现，这很可能就是比较常用的词。因为出现的次数多，读者要记住它就不需要花太多的时间。不过即使是多次出现，仍旧要进行有意识的归纳和记忆，因为掌握一个单词包括多方面的要求。有些人以为见多了就能自然而然地掌握它，这恐怕对绝大多数的成年人来说都难以办得到，主要原因是周围环境的英语输入量还不足以使我们的学习达到自然吸收的地步。
4.消极词汇转化为积极词汇的原则。
初次选择作为新单词记时，可以先作为消极词汇学习。第二次再碰到时，再作为积极词汇学习。这样难点的分散，循序渐进，每次学习有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗争?
记单词其实并不难，难就难在忘得快。从心理学的角度来看，遗忘是很正常的。根据心理学家对遗忘现象的研究，我们知道了遗忘的基本规律：
1)无意义的东西比有意义的容易忘记;。
2)所学新知识、新技能建立的联系越多，越不容易忘记;。
3)新知识、新技能，开始时忘得快，越到后来忘得越慢;。
4)零散的知识比经过归类的容易忘记。
根据以上四条规律，我们可采取以下方法和遗忘进行斗争。
1.建立多种意义联系。
每个单词都有音、形、义。学会一个单词就是要建立这三者之间的联系。
我们常说要音形同时记，事实上“同时”只能是相对的，因为人的注意力有限。在记忆的过程中，我们注意力的分配应有侧重点，三者会有主有从，常见的联系模式有三种;：一种是音行先联系，由音而行，音行联系起来，再联系词义;另一种是音义先联系，听音会义后，再联系词形。第三种是形义先联系，由形到义。三种模式都能取得效果。采用第一种方法，学习者遇到新单词时，要先读，一边读，一边试着拼出该词，然后再记词义。采用第二种方法，先读出声，一边读一边想其意思，等音形关系基本建立后，再记单词的拼写。采用第三种方法，先看单词的字母构成，一边说字母，一边写，一边想意思，然后再记读音。这就是我们常说的一个时间内“抓一个主要矛盾”。初学时，学习者可能感到音形的联系最困难，但随着单词量的扩大，对读音规则的熟悉程度不断增加，音形之间建立联系将变得越来越容易。而音义和形义之间的联系则是记单词的真正难点。初级阶段，所学的词汇和日常生活密切相关，抽象词汇比较少。因此记忆时可和图像联系起来。抽象词汇课通过与其他词建立联系，比如同义关系、反义关系、部分整体关系、关属关系等等。
另一种最常见的方法是吧单词放在句子里记。这样做这少有两条好处：一是放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西;二是句子能告诉我们词的用法。
2.眼耳扣手脑并用。
提倡记单词时要眼耳口手脑并用是依据心理学的原理。眼看，得到视觉刺激;耳听，得到听觉刺激;口读，既得到动觉刺激，又作为声音刺激送到耳朵;手写是动觉刺激;脑想，一方面想词的意思，一方面想与该词相联系的图像。于是我们通过这多种渠道的信息来建立全方位的神经联系。用这种方法记单词除了能帮助我们牢固地记住某个词，还能帮助我们消除听力词汇和阅读词汇之间的鸿沟，使我们做到看得懂的词也能听得懂。
3.提高复习的质量。
为了巩固学习效果，不轻易遗忘所学的知识就需要适当的、合理的复习。那种临时抱佛脚，搞突击，纯粹为应付考试的复习，记得快，忘得快，并不可取。
复习的质量取决于很多因素。首先是复习的次数和复习时间的间隔。根据遗忘先快后慢的规律，我们合理的复习的时间间隔应先短后长：第一次几小时，第二次一两天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一个月，第六次几个月。可以看出第一个星期内复习的频率最高，一共有四次，后面的两次虽隔的时间较长，但必不可少。我发现，有相当一部分人学习单词，只是学新单词的那一个星期复习。复习的次数至多一两次。学到下面一课时，前面一课的单词就丢在一边不闻不问了，这就好比老熊拾到栗子，一边拾，一边漏，拾到最后，框子里没有剩多少了。
复习的次数固然重要，但复习的程度也重要。这里所谓复习的成都就是指“单词记熟的程度”。
复习的质量还取决于复习的方式。复习可以连续地进行，也可以在复习之间增加一些间隔，前者称为集中复习，后者称为分散复习。实验证明，一般情况下，用同样的时间，分散复习比集中复习的效果要好。这其中的原因是，在集中复习的过程中神经容易受到抑制的积累，而分散复习可使抑制得以消除。
4.词汇分类。
归类记的单词比单个记的单子不容易忘记。日常生活中，有人条理性差，东西乱放。需要用时，一会儿钥匙找不到，一会儿剪刀找不到。结果许多宝贵的时间花在找东西上。而条理性强的人，生活井井有条，需要什么东西，随时都能找到。
同样，我们头脑中所学的材料归类得越清楚，越有条理，越容易回忆调用。因此我们在学习新单词时，也要及时加以归类记忆。词汇归类的方法有好几种。最常见的是按语义来归类。单词中的语义关系有同义关系，反义关系，类属关系，整体一部分关系。
第二种方法是按中心词建立词汇串。英语中称这样的词串为“semanticmap。”下面有两个例子，它们都是以“hair“为中心词，所不同的是图七只有词，而图八不仅有词还有图。回忆时，只要想到关键词，其它的词就轻而易举地连出来了。这就是我们常说的“纲举目张。”
第三种是按读音来分类。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”结尾;patpetpitpotput都是以“p”开头和“t”结尾，只是中间元音不一样。
第四种方法是按词根分类。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根词，其中“-spect”是词根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一个共同的词根“firm”。
英语词汇学硕士论文篇九
词汇教学是英语教学的重要组成部分.文章基于当前高校大学英语词汇教学及学生学习过程中所存在的问题,提出了有关词汇教学的相关建议.
作者：戴敏作者单位：徐州医学院,江苏,徐州,221004刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(47)分类号：h3关键词：大学英语词汇教学文化教学
英语词汇学硕士论文篇十
(一)20xx年3月至9月为本课题研究的前期准备工作。5月县成立课题研究组织机构，召开课题研究的领导小组会议，制定总课题实施方案;召开全县“初中英语有效教学”课题工作会暨子课题征集会议。6月上旬县发布课题研究指导意见，公布子课题;各校贯彻落实《平和县“农村初中英语有效教学探究”课题实施方案》，成立课题研究组织机构，制定学校课题研究实施方案，学校组建子课题研究小组，确定子课题。6月中旬各校上报学校课题实施方案及课题研究申报汇总表。6月下旬至8月下旬各校组织课题组成员及相关教师学习讨论，收集课题研究的素材，做好读书笔记。9月子课题组填写“课题申报表”及开题报告。各校建立教师业务档案，审查、收齐“课题申报表”及开题报告。
准备阶段，各校基本能按照要求成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案和子课题研究方案。各课题组根据方案，选定实验班级，制定富有针对性的教学策略。大部分学校都能按照要求及时上报材料，材料报送及时、翔实、规范。但是个别学校如后时中学、国强中学，县总课题组至今还没能收到课题实施方案等材料。个别学校对实施方案理解不透彻，没有根据学校的实际情况设定子课题组，题组，;个别学校设定的实施方案不够具体，个别学校在设定课题组时进行大胆的尝试，把全校高中组英语教师融入初中组，设立3个子课题，通过高初中教师的搭配打造更有利于开展课题研究的团队。
(二)10月开始为课题研究的实施阶段。
在实施阶段，全县公办初中英语教师都已进入课题研究活动，都能认真学习、思考，做好读书笔记，营造积极向上的学习风气。从平和二中的交流会议上了解到，全县大部分学校各课题组到10月中旬都能有序、有效的开展各项课题研究，如开展的具体工作有：根据课题研究的需要，全面了解学情，发放第一份学生调查问卷，收集并整理分析原始数据;通过家访等方式，针对学生学习兴趣、资源、时间、效果等方面进行调查研究。课题研究的第一阶段实验班教师根据学生的特点进行个性化的指导，做到有目的、有计划、有创意。课题组成员教研工作走向常态化，在课题研究过程中，边研究边实验，不断地学习、总结经验，定期召开课题组成员讨论会。同伴互助，携手并进，人人都上公开课、研讨课，相互听课、评课。注重过程性资料的积累，认真写好教案、教学反思及撰写阶段性课题研究工作总结等。
二、下一阶段的工作要求。
此课题研究的目的明确，就是为积极推进基础教育课程改革的深入开展，破解我县初中英语教学难题，推进“双高普九”工作和中学阶段教育可持续发展。所以下一阶段的工作也必须坚持小步子、低台阶、求实效、活选择的研究原则。研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在新课程教学中的困难与困惑，为师生减负增效，提高教育教学质量，促进学生全面发展。各校子课题的开展应从小课题入手。研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足。要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
下一阶段学校课题研究应做好规范，实施方案应形成学校的文件，过程性记录应保留，及时跟踪落实存在的问题。课题研究应更深入、更具体，不能只停留在较空泛的方案设计层面;子课题的研究目标应明确，研究的方法应得当，要有具体的实施方法来支撑课题研究的达成。教师应加强学习，以课题研究为载体，以课堂教学为主阵地，充分挖掘潜在资源，为课题研究做好充分的准备。
英语词汇学硕士论文篇十一
2014考研基础阶段复习已经展开，很多第一次考研的同学有点茫然，以前上课懒散惯了，突然间要考研，不知道如何下手，一直进入不了状态下面就给大家说说考研英语基础阶段复习该注重哪些问题。
英语的基础阶段我们必须高度重视语法和词汇，虽然从开始，就取消了单独的词汇语法题型，但是这并不意味着单词不用背，语法不用看了。英语作为一门语言，其各部分都是相互关联的，而语法和词汇则是两根支柱。取消它们的单项题型，仅仅意味着考查方式由直接更多地变为间接。由于语法和词汇的基础性，它们的作用仍然很大。如果一篇阅读理解文章中考生有50％的单词不认识或者拿不准意思，掌握再多的.解题技巧都没用。
关于单词的复习，首先大家要了解考研英语与四六级对词汇的要求不同。四六级考试是水平性考试，考试了目的是测验在校大学生的英语水平，直白的说，这种考试，是为了让大多数考生通过的。它更多的考查词汇的宽度，即能识记多少词汇。而考研属于选拔性考试，是从广大的毕业生中选拨出特别优秀的，继续深造。换句话说，它的目的是为了让更多的考生不过。因此考研考的更多的是词汇的深度，即你对一个单词掌握到了什么程度。词汇的深度的考察包括两个方面，一考察熟词僻义，一是考察构词法，即通过词根词缀扩展单词。因此，词汇的复习要有针对性，把考研大纲5500个单词划分出个三六九等来，区别对待。对于你认为熟悉的初高中词汇，要重点记忆它的第二个，第三个，甚至第四个你不熟悉的意思，比如side，应该掌握其动词表示“支持”的意义，weather，应该掌握其“度过”的意义。这些是考研中障碍最大的“熟悉的陌生人”。记忆这些单词生义的时候建议根据熟义进行联想引申，找到各意义间的联系，在理解的基础上记忆。
同学们在复习英语单词的时候要有自我约束能力，学习英语最忌“三天打鱼，两天晒网”，不能严格要求自己，放任自流，必然半途而废，没有刻苦学习的精神和不可动摇的毅力，一定会前功尽弃。
英语词汇学硕士论文篇十二
少儿英语词汇是英语学习的基础，因此学好词汇非常重要。少儿英语词汇的学习要密切联系生活，同时要循序渐进，主要遵从以下七个层次：
。会拼是指能读吗?会拼其实是指能把单词分解成字母拼出来，比如cat,能按照c-a-t,cat,进行朗读。有的人可能会置疑，其实这个环节主要是训练对英文字母的学习。
。对少儿来说，对词汇说的要求是指能读准音，重点在于培养他们的兴趣，在听懂单词的基础上，要求他们进行反复模仿，大声说出单词。
。会说就是指看到一个单词要认得出来，朗读出声，知道其中文意思，它比说又更一个层次。
。能够听懂是听力能力的一种表现，现在很多孩子会读，会说，但就是不听不懂，这是死学英语造成的。其实听懂是学习单词很低的要求，我们从小长大，可能最先学会就是听，虽然不能说，但知道意思。
。当孩子掌握了拼读的基础上就可以练习字母的大小写书写，值得注意的'是孩子在最初书写时就要按照规范要求来练习，同时还要结合拼读和书写两个环节。
。要能真正的学会一个单词，必须把这个单词记在脑子里，所以单词的记忆就显得很重要。单词的记忆要讲究方法，不能死记硬背。
。其实我们学的任何东西的最后目的就是运用，学习单词也不例外，我们要清楚一个单词的准备意思及相应的语法，就像我们学习中文一样，关键是会使用。
另外为了更好地学习英语，网小编推荐的英语词汇记忆七大法也是很有用的，下面来看看吧：
。英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词，我们可以通过对比的方式，帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。对比的形式主要有：
1.同义词：small—little
2.反义词：long—short
。在不同的情景下，我们会用到不同的词汇，通过情景分类有利于结合口语句型，让学生做到活学活用。比如eat,我们在记忆的时候可以想像吃的情景。
。逻辑组记忆就是把单词按逻辑顺序进行分类成组，比如按颜色来分，按数字来分然后把分类的单词组成一组。逻辑组记忆法的好处是可以把新单词划分到以前的分组中去，经常按照逻辑组来分类单词，这样可以新词带旧词的进行复习。
。重复记忆法就是反复记忆，根据人的遗忘曲线规律，人的遗忘进程是不均匀的，也就是说，人在刚记忆过后最初的一段时间遗忘会比较快，后面就逐步减慢了。因此我们要制定复习计划，及时再次记忆单词，这样才能把单词记牢。
。英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分。这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamu，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s，这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。
。英语中有许多合成词，比如blackboard, baseball, supermarket, classmate等等，知道合成词的概念，有利于对单词的记忆，并且容易把单词记牢。
。小孩子善于观察生活，要把单词的记忆与日常生活联系起来。比如在停车场看到的大写字母p代表哪个单词?vip中的每个字母分别代表什么单词?还有生活中常见的飘柔洗发水的英文rejoice本身的意义是什么?通过点点滴滴，教会学生在生活中去发现词汇，学习记忆词汇。
英语词汇学硕士论文篇十三
英语词汇是英语学习的重要组成部分，掌握词汇意义和用法具有重要的意义。在学习英语过程中，我参加了英语词汇学课程，通过这门课程的学习，了解了许多英语词汇的奥秘，更加深入地了解了英语语言文化，得到了很多启示和收获，接下来我将谈一下我的学习体会。
在上课过程中，老师为我们介绍了许多学习英语词汇的方法，其中最重要的是亲眼见过、亲耳倾听和亲手操作。具体地说，就是要加强听说读写，增强自己对词汇的熟悉程度。此外，在记忆词汇时，可以利用联想记忆法、举例记忆法等方法，这些记忆技巧都可以有效提高词汇记忆效果。
第三段：学习压缩词。
在课程的学习过程中，我们还学习了诸如压缩词、语块和短语等语言现象。其中压缩词是现代英语的一大特点，也是我们学习词汇时要注意掌握和应用的一种词汇类型。通过学习各种压缩词及其运用，我们的词汇量可以得到较大的提升，并逐渐形成自己的英语语感和语境认知能力。
第四段：词汇的应用和拓展。
学习英语词汇不仅是为了背出陌生的单词，更是为了学会将这些单词应用到语言学习的各个环节中。在老师的指导下，我们通过词汇学的方法学习了各类语法、句子语法和写作方式等，这不仅在词汇应用方面得到了进一步提高，也加强了我们的阅读和写作能力。通过不断的学习和拓展，我们可以发现词汇之间的联系，进而逐渐理解和把握英语的核心，这对于日后学习和工作都有着重要的指导意义。
第五段：结尾。
总之，学习英语词汇学课程让我收获颇丰，通过这门课程的学习，我不仅掌握了学习英语语言文化的基础知识和技能，更在语言学习的过程中慢慢形成了方法和思考的能力，同时增强了自己的学习抗压力。我将在今后的学习和生活中更加努力，通过更深入的学习和技能的不断提高去攀登英语高峰。
英语词汇学硕士论文篇十四
作为一名正在学习英语的大学生，我认为词汇掌握是英语学习的基石。因此，我选择了英语词汇学课程。本文将总结我在学习英语词汇学课程期间的体会和思考。
第一段：学习词汇是英语学习的基础。
在学习英语的过程中，词汇掌握是非常重要的。无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要有足够的词汇来支撑。除此之外，掌握词汇还能够提高我们的英语表达能力，使我们更加自信地与他人交流和表达自己的观点。因此，英语词汇学课程是我最需要学习的一门课程。
英语词汇学课程的课程设置很全面，除了对单词的各种词性和意义进行解释，还涉及到了英语词汇的来源、构词规律和应用等方面，从多个角度来帮助我们更好地掌握英语词汇。我认为这些知识是非常有用的，可以帮助我们更加深入地了解影响单词意义的因素，从而准确有效地运用它们。
第三段：不同的学习方法适用于不同的学生。
在学习词汇过程中，每个学生都有自己的优势和弱点。有的人擅长记忆单词，而有的人则更擅长通过语境理解单词的意义。因此，在学习英语词汇时，我们需要根据自己的个人情况选择不同的学习方法。比如，对于我来说，我更喜欢记忆单词，所以我会选择读单词列表和重复记忆这些单词。而对于一些其他的同学来说，他们可能学习起来更加轻松自如，可以通过学习具体的语境来了解单词应该如何使用。
第四段：切实有效的词汇学习方法。
在我学习英语词汇学课程过程中，我掌握了一些切实有效的词汇学习方法。比如，在我的词汇笔记本中，我会把单词分类，把意思相同或相关的单词放在一起。这样有助于我对单词意义的深入理解。另外，我还会利用同义词、反义词等方法扩展我的词汇量。这些学习方法经过我的实践证明效果确实很不错，让我在英语词汇的记忆和运用方面都有了很大的进步。
第五段：学习英语词汇需要坚持不懈的努力。
学习英语词汇是一个系统而长久的过程。尽管我们可能会在学习英语词汇的过程中遇到许多挑战，但只要我们坚持不懈地努力，并采用合适的方法，就一定会逐渐变得更加自信和熟练。总之，在我的英语词汇学习过程中，我认为最关键的是坚持不懈，认真学习和巧妙运用学习方法。
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