观潮第二课时教案设计(通用14篇)

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观潮第二课时教案设计(通用14篇)
时间:2023-11-26 17:20:03     小编:字海

教案包括教学内容、教学方法、教学步骤等,是教师教学的指导依据。在编写教案时,教师要考虑学生的实际情况和学习需求。接下来是一些教学方案的示范,希望可以给大家提供一些参考和指导。

观潮第二课时教案设计篇一

1这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

2、你还记得课文中讲了哪两件事吗?

板书:乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。

二、学习课文1~8自然段。

1、师述:在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,这是怎样的一个妇人?这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的?请你自己读一读文章2--8自然段。(学生快速默读)(打开书)。

2、全班交流。

1)“又冷又怕”--在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。

“紧张绝望”--荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望。

2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。(现在,你就是老妇人)。

指读--齐读。

3、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流:

1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段,画出描写乔依修车动作的词语,想象当时修车工作的困难。汇报:

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦。

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来。

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了。

2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲,而乔依不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车。)。

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读2、3、5-8自然段。汇报:

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)。

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读?(假如老师就是那位风雪中的老妇人,请你安慰安慰我吧……)。

…………。

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀,而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力,无私地助人。)。

6、出示第六自然段:

理解:“天经地义”什么意思?(理所当然,不容质疑)谁能用天经地义造一个句子?

多么质朴,多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以,当乔依修好车,老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱,乔依笑着对老妇人说(全班齐读)。

8、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习9-11小节。

1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。

2、自读9~11。

3、出示填空题:

来到了小餐馆,老妇人看到突然想起了于是。

自己先练习说一说,同桌互说,再全班交流。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,个别读9-11小节。

四、学习12小节。

1、引读:关上店门,女店主走进里屋……。

2、出示句子:她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么?(互敬互爱、积极、乐观……)。

板书:乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主。

五、总结课文。

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?

(真情互动,人人都需要别人的帮助,人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助,所以他认为在别人需要帮助时,伸出友爱的手是天经地义的,这正是用“爱之链”作课题的道理。)。

六、拓展。

读完这篇文章,你一定会有很多感受,把最深的感受写下来好吗?(抒情、议论)5分钟。

七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……。

观潮第二课时教案设计篇二

教学目的:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力,体会诗歌表达的思想感情。

教学过程:

一、谈话导入。

1、我们学习了唐代的三首古诗,谁来给大家读一读或背一背呀?

2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗?

学生回答,教师板书:读诗理解诗意;边读边想象,体会情感;有感情的朗读,再现画面。

二、这节课我们就按照这种方法,自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。

1、给一定时间学生自学,教师巡视,发现问题。

2、在组内讨论。

3、全班交流。

(1)《别董大》是高适漫游时写的送别诗,原题有两首,本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空,日落时天色昏黄,这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁,大雪纷飞,写雪中的景致,同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,在此情此景中送别友人,作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉,作者劝故人不要忧愁前面没有知己,天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己,前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调,而是表现昂扬的精神,豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情,寓情于景,情景交融。

提问:诗中描写的景物与表达的情感有什么关系?

(2)《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏,在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思,从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中,江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线,几乎是贴着地面照过来的,确像“铺”在江上,很形象。这个“铺”字也显得平缓,写出了秋天夕阳的柔和,给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”,天气晴朗无风,江水缓缓流动,江面皱起细小的波纹。受光多的'部分,呈现一片“红色”;受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返,直到新月升起,凉露下降的时候,眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠,多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升,如同在碧蓝的天幕上,悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美:可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写,创造出多么和谐、宁静的意境,蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

4、有感情地朗读这两首诗,然后指名读,评读,教师指导读。

5、背诵这三首古诗。

三、.总结。

这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面,而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟,想象诗中的景物画面,体会作者的思想感情。课下,我们可以选其中一首古诗默写下来,并根据自己的想象画一幅画。

附:板书设计:

学习方法:读诗理解诗意;边读边想象,体会情感;有感情地朗读,再现画面。

《别董大》。

莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

《暮江吟》。

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

四、课外延伸。

在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。

观潮第二课时教案设计篇三

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会文章的思想感情。3、领悟课文的表达特点。教学重点:体会课文的思想感情。教学过程:一、揭题:齐读课题,设疑导入。二、整体感知课文1、学生自主读课文,边读边想课文主要讲了一件什么事。2、说一说课文主要写的是什么。三、感受环境描写1、再读课文,画出描写雨水和洪水凶猛的句子;人们面临洪水的.表现。2、出示相关句子,引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。四、感悟人物形象1、默读课文,画出描写老汉神态、语言、动作的语句,想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边做简单的批注。2、组织全班交流。出示相关图片和句子,读(男生;女生;齐读)――说(为什么要这样读)――感悟。3、你认为老汉是个怎样的人,为什么。4、师生满怀深情地朗读课文(第7――23自然段)。五、情感抒发1、想象说话(假如你就在现场祭奠老支书,你会怎样哭诉。)2、说一句赞颂老支书的话,尝试用上“桥”字。3、师生共赞老支书(出示相关句子,齐读)六、总结全文。七、领悟表达特点。八、视听欣赏《为了谁》。

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观潮第二课时教案设计篇四

1、认识大榕树的特点,体会众鸟纷飞的热闹场面,受到热爱大自然的教育,增强环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

领悟作者的表达方法。

挂图、课件、朗读磁带等。

1、复习:作者几次经过鸟的天堂?每次经过的时间和看到的景象有什么不同?

2、质疑:作者第二次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞叹?速读课文,从文中找出一个感叹句来说一说。

4、存疑:这些问题通过学文去解决。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么?(出示榕树近景图)

2、问:课文的哪些段落描写了大榕树?(5—9)

3、轻读、思考:(独立思考、小组讨论)

1)、课文写出了榕树的哪两个特点?

2)、你喜欢哪一个描写榕树的句段?找出来有感情地读一读,然后想一想这样写有什么好处。

4、全班交流:

1)、认识榕树的特点:大、茂盛

2)、交流体会:

(1)、指名说。

(2)、议:句子写出了榕树的什么特点?是什么描写?及理解部分重点词句的意思,如“不可计数”、“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”等。

(重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句)

5、通过品读,相信很多同学都感受到了榕树的美,文中用了哪句话来赞美它?表达了作者怎样的思想感情?(这美丽的南国的树:喜爱、赞美)

6、用赞美之情朗读具体描写榕树的7、8自然段。(自由练读、指名读、齐读)

7、小结:这部分内容抓住榕树“大”而“茂盛”的特点,写出了榕树的静态美。

1、释“昨天眼睛骗了我”之疑:

1)、作者第一次看着“这美丽的南国的树”,朋友说这是鸟的天堂,可是当时“我”有没有看见鸟呢?为什么?(鸟栖息了)

2)、因为如此,所以作者第二次经过鸟的天堂后不禁说——(引答:昨天眼睛骗了我。)

2、引入:为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?

3、课件演示众鸟纷飞的情景,激趣,为品句打下基础。过渡:课文的哪些段落写了这个情景?(12、13)

4、听读、思考: 你喜欢哪一个描写鸟儿的句段?练习有感情地读一读,然后想想:这样写有什么好处?(独立思考、小组交流;全班交流:相机引导学生理解句子写出了鸟“多”、“快乐”的特点及解词“应接不暇”。)

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的?(兴奋)

6、感情读12、13自然段。

7、小结:从品读句子中,我们可体会到,写鸟的这部分内容采取了什么方法描写?(动态)

8、释疑:

1)、联系图、文思考:这里对鸟儿来说是个怎样的地方?用一句话来说一说。

2)、生答(鸟儿幸福生活的'乐园等),释不带引号的鸟的天堂之疑。

3)、问:“鸟的天堂”指的是什么?为什么带引号?

4)、小结:学文后大家有没有产生这样的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的确是鸟的天堂啊!(读,了解释疑情况,回应开头)

1、作者在课文中表达了什么思想感情?(热爱、赞美)是怎样表达的?(静、动态)

2、这一静一动,相互映衬,突出了“鸟的天堂”的美丽,那人间的天堂该是怎样的呢?

3、结束谈话:我们必须保护好我们赖于生存的环境。

“鸟的天堂”已成为一处游览胜地,请根据课文内容并收集一些资料,为导游写一篇解说词。

板书:

鸟的天堂

傍晚 榕树 { (静态)

茂盛

多 } 热爱、赞美

早晨 鸟 { (动态)

快乐

(有课件)

观潮第二课时教案设计篇五

教学目标:

1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点:

1、课文内容,凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟,体会哪吒勇敢,正义的精神。

教学准备:

cai教学课件、磁铁板书卡片(三张:闹水晶宫、大夜叉、斗三太子)。

教学过程:

一、回顾、引入。

播放龙王兴风作浪的`动画影片(同时师述)。

二、初读课文第二、三、四自然段。

1、生自由读这部分课文。

3、课文中哪些句子给了你这种感受,把它画下来,好好的读一读,待会读给大家听。

三、精度感悟。

1、根据学生的发言随机指导。

指导的重点句:

他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(1)、读这句话时你想到了什么?他有这样的感受,你听出来了吗?

a(如果学生没听出来)你愿意读给大家听听吗?——有没有自己的感受,也想读给大家听。

b(如果学生听出来)你能来读读吗?

(2)出示闹水晶宫动画片段。

相信你们有了更深的感受了,再读读这句话(自由读,教师相机指导朗读)。

(3)师小结板书:这下龙王的水晶宫可天翻地覆了,哪吒闹起水晶宫来可真不含糊。(板书:闹水晶宫)。

小哪吒可机灵啦,身子一闪,躲过了这一斧头,随即取下乾坤圈,向夜叉扔去。

(1)你脑海中浮现出了一幅怎样的画面?愿意读给大家听吗?

(2)演一演(重点体会“闪”“趁势”)。

(3)带着你的体验再来读读这句话。

(4)师小结:笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢?(板书:打夜叉)。

可别小看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,一下子就把夜叉给打死了。

(1)这小小的乾坤圈,真能把夜叉打死吗?

(2)读出自己的体会。

哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

(1)根据学生朗读点评,“想去看看哪吒斗三太子的精彩片断吗?”

(2)哪儿最精彩?谁也想把这精彩的句子读一读。(指名)。

(3)评:他读得精不精彩?

(4)师小结板书:龙王父子再凶狠,勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。(板书:斗三太子)。

2、师总结:小哪吒为了百姓,大闹水晶宫,打死夜叉,斗败三太子,我们对哪吒顿生钦佩之情。来。咱们选择自己喜欢的段落,把自己的体会读出来,喜欢怎么读就怎么读。待会老师选那些读的认真,能把自己的体会读出来的同学读给大家听。

3、生自由练读。

4、指名读喜欢的段落。

四、总结全文,情感升华。

2、指名畅所欲言。

3、师述:百姓们,现在你们想对小哪吒说些什么呢?

4、生交流。

五、课本延伸,讲故事。

1、看来大家都很喜欢机智勇敢的小哪咤,想把哪咤闹海的故事讲给更多人听吗?咱们先来练习练习,待会把故事讲给大家听。

2、生自由练习后指名配合动画片讲故事。

3、除了讲故事的方法还有哪些方式可以表达对哪吒的喜爱和钦佩?生交流作为课后作业。

板书设计:

龙王父子。

闹水晶宫。

观潮第二课时教案设计篇六

一、课文分析:

本课共有4个自然段。第一段写明了故事发生的背景,教学时要求学生抓住“经常、凶猛”两个词来理解当时洪水的危害。教师可通过录像让学生理解。

第二段写大禹带领老百姓治水,教学时以“一心治水”这段的重点词进行教学。从“凿山开渠”中了解大禹治水的方法,从“日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”认识到大禹的“一心治水”。

第四段写洪水被制服,人们过上了安定的生活。重点词“辛勤、终于、制服、安定”

教学设计。

教学目标:1、学习第二至四自然段,找出句子中的重点词语,并以此来理解句子意思。

2、能找出课文中按时间顺序写的,并能把表示时间先后的词语找出来。

3、有感情的朗读课文,能说出大禹“三过家门而不入”的经过。

教学重点:能找出句子中的重点词语,并以此来理解句子意思。

教学难点:复述大禹“三过家门而不入”

教具:录像机一台、《大禹治水》录像片、幻灯片、幻灯机一台。

教学过程:

一、复习引入。

小朋友们上节课我们学习了《大禹治水》第一自然段,请大家看录像,这就课文第一段所描写的情景,老师相信大家一定有很多感受,那就请大家用读的'方式来表达自己的感情。(指名领读,齐读)。

说说看读完了这个你知道了什么?你还想知道什么?

(我知道了大禹在怎样一种情况下决定去治理洪水,那么大禹是怎样治理洪水的呢?)。

二、新授。

(一)、学习第二自然段。

1、自由大声读第二自然段。说说大禹是怎样治理洪水的?你从哪些地方看出来?

2、随机板书:“一心治水:日夜不停、常常、顾不上吃饭和睡觉、一年又一年、每天”

3、比较句子:大禹带领老百姓凿山开渠,忙的顾不上吃饭和睡觉。

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙得顾不上吃饭和睡觉。

总结学法:学习句子时要抓住重点词语进行学习。

(二)、学习第三自然段。

通过第二自然段的学习我们知道了大禹在一心治水,我们还能从哪些地方可以看出大禹是一心治水的?接下来请看第三自然段。

1、自由大声读第三段,边读边用笔划出表示时间先后的词语。

2、填表。

时间家里什么事大禹是怎样做的。

有一天妻子刚生下孩子怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了。

几年后儿子挥着小手要爸爸深情地望了他们母子一眼,又赶紧赶路。

又过了几年儿子已十多岁了让儿子告诉妈妈,等治好洪水一定回家。脚不停步地向前奔去。

3、说说大禹为什么会三过家门而不入?

4、根据表格复述大禹三过家门不入经过。

(三)学习第四自然段。

我们通过课文的三段学习,你来说说看你知道了大禹是怎样的一个人。

我们来看看大禹治水的结果。请大家齐读最后一段。

比较:经过辛勤劳动,洪水被制服了。

经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。

三、拓展。

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要组成部分,在这里老师向大家推荐去学习“愚公移山”。下节语文课进行交流。

观潮第二课时教案设计篇七

1、知识与能力:了解贝多芬弹奏《月光曲》的环境、内容,感受《月光曲》的美好意境,提高学生的鉴赏能力。

2、过程与方法:有感情地朗读课文,初步学习在写实的过程中展开联想的表达方法。

3、情感态度与价值观:感受音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的美好情感。

一、情境导入,激发情趣

二、检查预习:1、作者2、字词

三、展示目标

四、讲授新课:

(一)、整体感知(看朗读视频)

1、概括内容

2、谈感触最深的地方。

(二)默读思考

1、贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹?

2、为什么谈完一曲又弹一曲?

(三)合作探究

1、《月光曲》的内容是如何体现出来的,一共几幅画面?(联想)

2、体会朗读节奏,练习朗读。

(四)欣赏名曲

(五)评说人物

五、作业:课外阅读《贝多芬传》

观潮第二课时教案设计篇八

1、进一步巩固同音字“竟、竞”,利用课文语境理解“庞然大物”、“无影无踪”的意思。

2、通过“读—一议——读”的方式,了解航天飞机的外形、飞行的特点和作用,在与普通飞机的比较中懂得既不要妄自尊大,也不应该妄自菲薄。有感情地朗读课文。

3、转换角色,运用文本语言和有关资料为航天飞机写一段自我介绍。

1、了解航天飞机的外形、飞行的特点和作用,在与普通飞机的比较中懂得既不要妄自尊大,也不应该妄自菲薄。

2、为航天飞机写一段自我介绍。

前置性作业:搜集航天飞机的资料。

(一)复习导入。

1、选字填空,再选择合适的词填入句子中。

竟 竞

究( ) ( )赛 ( )然 ( )相开放

1、菊花在金灿灿的阳光下________,把大地装点得更加美丽。

2、他找到智慧老人,想问个________。

3、我没想到,这张坏的椅子________是小明修好的。

2、看图填空。

普通飞机一会儿_________,一会儿_________,一会儿_____________,觉得________。他心想:__________。

3、过渡:正当他得意时,一个庞然大物腾空而起,他是——

(二)话题讨论,理解课文。

学习第二、三自然段。

1、了解航天飞机的.外形。

出示航天飞机的图片,指名描述他的样子。

出示句子,齐读。

师出示资料介绍航天飞机,从而理解“庞然大物”。

2、话题讨论;

揭示话题:航天飞机这么笨重。那他的行动是不是笨笨拙拙的呢?请同学们展开小组活动:

先轻声朗读课文的第三自然段,再讨论交流完成表格。

普通飞机 航天飞机 比一比

飞行高度

飞行速度(从东海之滨到帕米尔高原)

本领

学生小组活动,师巡视指导。

指名分三部分汇报交流。

3、小结:课文用具体的数字和比较的方法写出了航天飞机飞得更高更快,本领更大。

4、利用课文内容赞一赞航天飞机。

小组活动。

汇报交流。(结合学生回答指点用总分的方法会介绍得更好。)

5、资料展示。

航天飞机还有哪些本领请你说给普通飞机听听。

学习第四自然段。

1、如果你是这架普通飞机,那么,这时你会怎么想呢?

2、出示智慧老人的话,齐读。

3、读了智慧老人的话,你明白了什么?

(三)课堂作业。

根据课文内容和搜集到的资料,为航天飞机写一段自我介绍。

(小提示:用上作比较、列数字、打比方……会介绍得更好。)

观潮第二课时教案设计篇九

作为一名人民教师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的《虹》第二课时优秀教案设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文“金字塔”教学模式

充分利用现代媒体组织教学,以语文基础知识教学为手段,培养学生五种能力(看、听、说、读、写)两种精神(主动学习精神、创新精神),构建小学语文“金字塔”教学模式,推进素质教育。

即以语文知识为塔座,以看听说读写五种能力为塔的不同侧面,以主动学习精神为塔身,以创新精神为灵魂支柱居塔尖,探索一条有形、有块、有层次、有目标小学语文教学新思路,推动素质教育。

一般目标:以语文知识为基础,引导学生尝试主动学习,学会主动学习,培养学生看听说读写能力,培养学生主动学习精神。

最终目标:以语文知识为基础,以看听说读写五种能力培养为手段,发展学生语言和思维,培养学生的创新意识和创新实践能力,具有创新精神。

1、借助媒体复习生字新词,读懂课文中意思难懂的句子。

2、创设情景,引导学生尝试自己提出问题,思考讨论,学懂课文内容。

3、通过学习,让学生感受雷雨后天空大地美丽的景色,感受彩虹的美,初步培养学生爱美的情趣。

1、理解课文中两句比喻句。

2、引导学生尝试自己学懂课文,感受雨后大地美丽的`景色,感受彩虹的美丽。

课前准备自制多媒体课件

教学时间:20xx年5月20日

一、借助媒体复习字词

1、媒体演示学生做摘苹果认生字的游戏

2、认读词语练习用“美丽”说一句话

二、观看录象初知内容

1、导入:夏天到,雷雨多是一种有趣的自然现象。那么雷雨过后,大地天空中会出现哪些变化呢?请小朋友仔细观看下面一段录象。

2、学生各自交流。

句式说话:雷雨过后,。

三、学习课文品读感悟

(一)学习第一段

1、导语:雷雨过后,空气新鲜,天气凉爽,景色美丽。今天,老师向小朋友介绍一段写雷雨过后大地美丽景色的话,希望小朋友能喜欢。

2、媒体显示课文第一段,学生边自由读边思考有几句话?

3|齐读第一句话,想:从这一句话中你读懂了什么?

4、学习第二句“山啊,树啊,好像洗了个澡。”

(1)读一读有什么问题问吗?

(2)老师整理学生的问题,围绕问题小组讨论学习

(3)交流讨论情况设计训练点

明白句意谁好象给谁洗了个澡?

观察说话雷雨过后,山____________,树_____________。

想象说话假如山树会说话,他们会说些什么?

尝试美读学习用高兴喜欢的语气朗读。

5、同上学习第三句“稻子啊,玉米啊,全都喝了个饱。”

交流讨论情况时设计训练点

理解字词雨水来了,干渴的玉米苗会怎么样喝水?你是怎么理解“喝了个饱”?

想象说话玉米苗喝饱了雨水,长得更好了。到了秋天是怎么样的?

尝试美读用高兴喜悦的语气朗读。

6、学习迁移说说雷雨过后大地还有地方发生了变化?(有能力的小朋友自己联系生活说一说,有困难的小朋友可从老师给你的四幅图中任选一幅说一说)

7、朗读背诵第一段。

(二)学习第二段

1、导语:雷雨过后大地发生了好大的变化,天上也非常的美。

2、观察感受彩虹外形美

媒体展示彩虹图:说说天上有什么?你能用一至两句话夸一夸彩虹吗?

3、品读感受彩虹的语句美

句子练习:彩虹的颜色真多啊!有_________________。

4、领悟彩虹蕴藏的科学道理

观看录象讨论彩虹为什么有那么多的颜色?彩虹是谁画出来的?

评议下面三句话哪一句说得更有科学性?

(1)雷雨过后,天上出现了一道美丽的彩虹。

(2)太阳出来了,天上出现了一道美丽的彩虹。

(3)雷雨过后,太阳出来了,天上出现了一道美丽的彩虹。

5、理解比喻句

“是谁飞上蓝天,画成了这座七彩的桥?”

理解句子什么像什么?

观察想象假如你在彩虹上,你最想做的事上什么?

朗读训练自由读——指名读——比读——齐

6、朗读背诵第二段

四、揭示课题总结全文

2、揭示课题36、虹

3、齐读课文

4、总结全文大自然到处都有美丽的事物,只有细心观察的小朋友才能发现大自然的美丽。愿每一个小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美丽的东西。

五、作业背诵全文

课后练习2

观潮第二课时教案设计篇十

板书:

贝多芬。

生:知道。

师:谁能来介绍一下。

生:他是德国著名的音乐家。

师:你是怎么知道的?

生:是从书中读到的。

二、初读课文落实字词整体感知。

生:自读课文。

师:第2个问题,有点难,那就说明读书的遍数还不够多,那怎么办呢?继续读。

师:谁来说说我们的课文讲了一个什么故事?

生:讲了一件有一年秋天,贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子,于是他走进去弹了刚才的曲子,然后他又弹了另一首曲子,就是月光曲。

师:说了时间、地点、人物,起因,还用上了课题,不错,可大家有没有发现他说得好象有点太(罗嗦)。

师:再请一位。

生2:一年秋天,贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲,后来又创作了《月光曲》。

师:这位同学就说得十分简略,我发现大家说的时候,都用到了这2个词语。

(板书几个词语。)。

师:你能用上课题,再用上这4个词语来说说主要内容吗?

生:贝多芬的月光曲是这样谱成的:传说有一年,贝多芬小莱茵河边的小镇上散步,听见一位姑娘在弹他的曲子,他走进去为他们弹刚才的曲子,后又弹了一首曲子,盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了,这首曲子就是月光曲。

师:说的很好,当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题,借助中心词。

三、再读课文自读自悟感情朗读。

师:月光曲是著名的钢琴曲,当我们听一个曲子的时候,就该理解它的。

生:旋律。

师:课文中有一段文字向我们展示了月光曲,读读这段话,看看它向我们展示了几幅画面。

生1:2个画面,第一个画面是那时大海很宁静;第二个画面是海面刮起大风,很不平静。

师:既然是月光曲,那就可以从月光入手,谁再来说说看。

生2:月亮从水面上升起,月亮照在海面上微波粼粼,月亮越升越高,海面上刮起大浪,一个边一个涌上岸。

师:如果你用刚才学过的文字给这3幅画配上的话,第一幅该用哪一段文字?

(出示图。)。

生:月亮从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间撒满银光。

(读。)。

师:第2幅画呢?

生2:略。

师:第3幅画当然就是……。

生3:略。

师:3幅画面已经出现在我们眼前了,用这一段中的词语来概括这三幅画第一个画面。

生1:可以用“微波粼粼”。

师:是“微波粼粼”吗?……“升起来”好,还是“微波粼粼”好?

生1:升起来。

第二个画面。

生2:越升越高。

第三个画面。

生3:照。

师:就一个词语?

生3:照得雪亮。

师:可以概括了吗?

生4:涌过来。

师:同学们可能被我误导了。……这时,除了月光,还有什么?

生5:卷起了巨浪。

师:刮起了大风。

然后板书: 。

大风巨浪。

师:三幅画已经出现在我们眼前了,再读这一段话。

生1:读得不太通顺。

师:他有没有把课文读正确,流利,希望你继续努力。大家一起来读一读。

师:这么美的月光曲,大家读得不怎么样,无论是我,还是大家都想把它读好,那怎么办呢?我们来看看图片。

师:你能告诉我水天相接的地方是怎样的,大海的波浪微微地泛起来,而且是那么晶亮,此时的大海是多么平静,多么优美啊!该怎么读呢?自己试试看。

生:自由读。

师:哪位同学愿意试,这位同学。

生1:读得比较轻。

师:我感觉到了这是平静的大海。

师:谁还想试?

生2:读得较有感情。

师:此时贝多芬在琴边,他会轻轻地抚过琴键,速度会比较慢。此时的月光会在什么地方?在波光粼粼的大海上啊!在一望无垠的大海上。

生:齐读。

师:能听我来读读看吗?

(师重点强调读了霎时间洒满了大海。)。

生:再次齐读。

师:多美的月光啊!第2幅画面呢?说天空中有飞云,是怎样的?

生:是淡淡的云。

生2:是薄薄的云。

师:是又淡又薄的云,月亮在中间穿梭,所以月光时明时暗……。

生:齐读。

师:最后一幅,这又是怎样一幅画面呢?课文中有一个词语。

生1:波涛汹涌”。

生:自读。

师:谁来试试看?

生1:读得较平淡。

生1:读得结结巴巴。

师:他太激动了,连话也说不清楚了。大家自己再试着读一读。

生:齐读。

师:此时的月光在哪里?

生:在雪亮的浪花上。

师:这浪花怎么样?一个连着一个,所有的快乐都迸发出来,所有的激情都涌现出来!

师:该怎样读?

生:自由练读。

生:齐读。

师:这就是贝多芬的月光曲,他既给我们带来柔和的美,也给我们带来壮阔的美,既让我们欣赏了平静的大海,也让我们领略壮阔的大海。带上自己的感受再读一读。

生:再读这段话。

师:这么美的月光曲贝多芬是怎么创作出来的?

师:是什么给了贝多芬创作的冲动呢?请同学们再读课文,划出理由。

师:如果你觉得一个人有困难,可以和你的同桌,和4人小组轻轻地交流。

师:我发现许多同学划了描写环境的句子,我请哪位同学来说一说。

生:读句子。

师:说说你的体会。

生:我觉得盲姑娘很喜欢贝多芬的音乐。

师:你怎么光听到这样断断续续的音乐声,就知道她对贝多芬十分热爱呢?

生:不做声。

师:如果你在很远的地方听到别人在诵读自己的作品,你会感觉怎么样?

师:很抱歉,时间关系,我们今天就先上到这里,希望有机会的话还能和大家一起来探讨贝多芬创作的动机。

观潮第二课时教案设计篇十一

讲读全文,知道野兔的勇敢机智,懂得在一定的条件下,弱者也能战胜强者。

一、复习导入。

1.复习字词。(防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。)

2.选词填空。(选择复习中的词语,填入文中)

那只野兔竖起两只长长的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饶到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只见它( )地往旁边一跳,飞快地逃跑了。我正要去追赶它,突然,眼前出现了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鹰。

师:眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢,请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后,你想提些什么问题让大家讨论学习。

学生设疑,教师整理。

(1)课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛?野兔的机敏又表现在哪里?

(2)野兔用怎样的巧计踢死了老鹰?

(3)这篇课文告诉我们一个什么道理?

二、抓住词句,自悟解疑。

师:请同学们根据上面提出的问题,读读课文,想想意境,品品词句来深入理解课文内容。

1.请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句

(1)一只老鹰在低空打了个盘旋,斜着身子,向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。(俯冲、张开、抓)

(2)老鹰盯住野兔不放,扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鹰猛扑到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛扑、啄)

2.面对如此凶猛的老鹰,野兔表现得十分勇敢、机智,再读课文,用曲线划出表现野兔机智的词句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁边一跳,躲开了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎着老鹰跳过去,跳得比老鹰还高。(迎着、跳)

(3)忽然,野兔不动了,四脚朝天躺在地上。(不动了、四脚朝天)

(4)突然,野兔弹出后腿,重重地踢老鹰的肚子,一连几下,踢得老鹰扑棱着翅膀,一头栽倒在地上。(弹出、一连几下)

师:现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。

3.有感情地朗读课文第三、第四小节。(男生读老鹰的句子,女生读野兔的句子)

观潮第二课时教案设计篇十二

1、感情的朗读课文,将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。

(一)导语渲染,创设情境。

(也许曾遇上狂风暴雨,也许曾碰到可怕的大风雪)。

3.看到这群可怜的人,沃尔逊人热情的地招待了他们,逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来,出示句子,理解狼吞虎咽)。

(二)、师生对话,深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候,有个人却例外,因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段,从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读,划句体会)。

2交流。

(1)只有一个人例外,这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)。

尽管饥饿折磨着年轻人,可他_________________,因为他有__________________。

齐读句子。

(2)他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)。

(3)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

尽饥饿折磨着年轻人,可他______________________,因为他有__________________________。

师总结:这是一个饥寒交迫但不失尊严的人,面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获,要用劳动去换取食物,这就是尊严。

出示有关句子:

1)这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起来。

(前者连一句感谢的话都顾不得说,说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫,即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物,这样才吃得心安理得,吃得有尊严,吃得坦然。)。

三、尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种价值观,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神瑰宝,难怪杰克逊大叔说他是个富翁。(出示句子,读句子,谈体会)。

观潮第二课时教案设计篇十三

1、了解课文内容,体会聂守信对音乐的热爱,知道兴趣是最好的老师。

2、以第八节为切入点,进行写作练习。

3、有感情地朗读课文。

1、了解课文内容,体会聂守信对音乐的热爱。

2、根据课文内容,展开合理想象,进行写作练习。

根据课文内容,展开合理想象,进行写作练习。

教具:多媒体课件。

一、复习巩固,引入课文。(3分钟)。

1。听,笛声又响起来了!(背景音乐:荫中鸟)谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。

2。本文以笛声为课题,并且用笛声贯穿全文。透过笛声,所表现的是聂守信怎样的情感?(对音乐的热爱。板书:热爱音乐)。

二、细读课文,体会情感。

文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱?(共7分钟)。

默读课文思考。

三、深读课文,拓展延伸。

1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信,并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。

2、可是,这一天,他却没有等到老木匠的笛声,这是怎么一回事呢?

指名朗读课文7、8小节。

3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚,在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候,对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠,这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居,在他们的共同的劳动之中,成了莫逆之交。

理解:莫逆之交。(忘年交)。

4、老师将第7、8小节进行了改写,请男女生分节读。

老木匠和聂守信,因为对音乐的热爱,由陌生到相知,他们之间一定有一段特别的对话。

请你联系上下文,想象一下,这天工作结束后,他们会说些什么呢?(出示要求)。

5、写段。

夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声,窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢!(10)。

6、学生书写,师巡视。

7、交流,点评。(5分钟)。

二、感情朗读,深华情感。(5分钟)。

1、合作朗读:又见红霞飞上西天,聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失,急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声,看见老师傅忙得满头大汗,就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久,聂守信从老木匠那里学会吹笛子,简直可以跟师傅的笛声比美。

2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁,音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动,使年幼的聂守信得到启蒙,最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以,我们说——兴趣是最好的老师。

(板书:得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师)。

47笛声。

老木匠。

热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。

聂守信。

兴趣是最好的老师。

观潮第二课时教案设计篇十四

教学目标:

1.认识9个生字,会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点:识字写字、朗读课文,背诵课文。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:两课时。

教学过程:

一、复习巩固。

1.出示会认的字词,检查认读情况。(指名读、开火车读、小组比读)。

2.听写会写的字。

二、朗读感悟。

(一)读文质疑。

1.请大家自由朗读课文,看看有哪些地方不懂,用“?”标记。

2.学生质疑。

3.教师相机处理,有的问题当场解答,有的问题归纳整理,随文处理。

(二)逐节朗读理解。

1.小朋友,下面我们带着问题来读一读诗,你最喜欢哪一节,就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。(学生自由读文)。

2.你最喜欢哪一节?(相机学习每节诗)。

3.学习第一节。

(l)你喜欢这一节,你能读一读吗?(生读)。

(2)他读得怎样?(师生共同评价,教师指导:“假如我有一枝/马良的神笔。”起音舒缓,停顿稍长;“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。)。

(3)同桌互相读给对方听,相互提醒不足之处。

(4)谁愿意读给大家听?(可采取比赛的形式)。

(5)作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢?(指名回答)。

(6)小树听到了你们的祝福,快活地笑了。瞧!(播放:在太阳的照耀下,小树被微风轻轻吹拂着的情景。)(板书:小树红红的太阳)。

(7)让我们齐声把祝福再一次送给小树吧!(齐读)。

4.学习第二节。

(1)(生:我喜欢第二节)你愿意读给大家听吗?

(2)师生评价,教师指导;“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快,体现出心情的急切,“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

(3)还有谁喜欢这一节?都站起来读一读。

(4)师:假如作者有一支神笔,他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧,小鸟听了,也快活地叫起来了。(播放:小鸟在树上唧唧喳喳地叫着)(板书:小鸟好吃的谷粒)。

(5)分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

(1)(生:我喜欢第三节)请你读一读这一节。

(2)老师范读:老师也很喜欢这一节,我也来读一读。

(3)和同桌比赛读。

(4)自由推荐同桌读。

(5)作者为什么要给西西画一双好腿呢?(指名回答)(板书:西西一双好退)。

(6)你想,看看西西拥有一双好腿的`样子吗?跪鱿“背景;)。

(7)男生齐读。

6.指导背诵,.

(1)熟读你最喜欢的一节,试着背一臂。

(2)指名背诵。

(3)能告诉大家你是怎么记这一节的吗?

(4)谁还用了什么方法记哪一节?

(5)同桌互背。

(6)回家给家长听。

三、拓展思维。

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读:声音由重到轻,语速由快到慢。

3.回顾课文,假如作者有一枝马良的神笔,他要画什么呢?

出示:我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4.齐读。

5.你喜欢作者的这些愿望吗?为什么?

6.假如你也有一枝马良的神笔,你想画什么呢?

出示句式:我要给________。

7.学生说话练习。

8.师:大家有这么多美好的愿望,我相信这些美好的愿望都能变成现实。

〔板书设计〕。

23.假如。

小树红红的太阳。

小鸟好吃的谷粒。

西西一双好腿。

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