翠鸟第二课时教学设计方案(精选12篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-26 17:19:20
翠鸟第二课时教学设计方案(精选12篇)
时间:2023-11-26 17:19:20     小编:MJ笔神

一个好的方案应该有明确的目标和可行的步骤。制定方案需要充分考虑到利益相关者的需求和期望。这是一些经过专家评估和验证的可行方案。

翠鸟第二课时教学设计方案篇一

指名说说课文大意。(板书:遇险自救牺牲)。

1.谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。

出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?

朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的.是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)。

范读、指名读、齐读。

过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?

2.朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考:诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。

(2)交流讨论:

像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。

薄雾笼罩是事故发生之因。

一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大,情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急,千钧一发)(板书:千钧一发)。

(3)朗读指导。

指名试读,相机指导。(开始时语调平缓、轻快,后来要急促,最后一句话要用紧张的语调读,因为情况危急)。

指名再读,及时鼓励。

过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?

3.朗读理解第二段。

(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合,理解船长的沉着镇定。

看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)。

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)。

小组交流,讨论。

(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

伟大的灵魂指什么?

(8)指导朗读第二段。

指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。

指名分角色朗读。

三、总结全文。

1.分角色感情朗读全文。

我们今后在写作中要学习这种写法。

2.看板书总结。

哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书:忠于职守舍己救人)。

四、质疑。

五、背诵。

第29、30自然段。

翠鸟第二课时教学设计方案篇二

1、认识本课11个生字,会写13个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!

通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容及体会写作方法。

自主感悟、读写结合。

翠鸟挂图、音乐。

1、出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

3、预设学生会用动作敏捷,动作迅速、机灵、动作飞快等词来概括。相机板书。

1、导入:这两段话的字里行间处处洋溢着这种感觉,让我们再次走进课文,看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快,边默读边圈圈点点、划划写写;教师巡视指导。

2、读后交流有关语句,预设了这样三处:

语句一:翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

(1)学生读句子谈感受。

(2)紧扣“疾飞”“一眨眼”深入细致地理解。“疾飞”的“疾”联系语境理解意思,“一眨眼”抓住时间之短,突出翠鸟行动之快。

(3)引:同学们,再细细读读这句话,你将还能发现两处藏得很深的地方。

(4)抓住“贴着”“轻轻地”,导:为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快?引发学生深入思考,体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

(5)小结提升:是的,作者的`观察多么仔细,用词多么准确啊,让我们再一次朗读这句话,细细体会。

语句二:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡,尽管它这样机灵,还是难以脱翠鸟锐利的眼睛。

语句三:翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了,只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。

(1)导入:同学们,这句话非常美妙,如果你用心读,就会读出一段连续会动的画面。

(2)让学生反复读句子,边读边想象画面。

(3)交流:相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景?预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴”等动作以及苇秆和水波的.动影想象开去。结合想象说话,指导入情入境地读书。

(4)对比参读。出示句子:翠鸟蹬开苇秆,飞过去,叼起小鱼,往远处飞走了。同学们,认真读读这两个句子,你有什么不同的感受吗?引导学生在对比中领略原句的生动具体,感受表达的贴切。

(5)小结:同学们,这就是抓住特点把句子写具体。

1、过渡:多么惹人喜爱的翠鸟,难怪我们想捉一只来饲养,但听了老渔翁的话,我们又打消了这个念头。

2、出示渔翁的话。请学生自由练读,假如你就是老渔翁,你会怎么说这番话?通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

3、引:听了这话,你又有什么想法?(预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。)。

4、顺势而接:是的,爱鸟,就还它们清静的生活,爱鸟,就还它们自由的生活,爱鸟,就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候,远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇杆上多停一会儿”。

1、导:如果每个人都这样善待鸟儿,那么做一只翠鸟该是一件多么快乐的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧!请你向更多的人介绍一下自己好吗?你可以从自己的一个或几个方面来介绍,也可以从课文中借用适当的语句!

2、学生自由练写。

3、写后交流。

翠鸟第二课时教学设计方案篇三

教学目标:

知识教学点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟,知道小动物和植物都喜欢小露珠,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

能力训练点:1﹑培养独立朗读课文的能力。2﹑培养丰富的想象力。

情感渗透点:

学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。在学生幼小的心灵中播下情感的种子,鼓励学生去追求美,成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点:通过对课文的朗读感悟,认识并学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

教具准备:多媒体教学课件、小动物头饰。

教学流程及设计意图:

一、激发兴趣,导入新课。

2、美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天,让我们一起去寻找小露珠的足迹吧!

二、细读课文,品味语言。

(一)学习课文第1自然段。

1、课件出示图画(夜幕降临,小露珠形成)(黎明,小露珠有黄豆粒那么大)指导学生看图。

夜幕降临了,可爱的小露珠出现了。瞧!它越来越大,越来越亮!到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本,读这一段,看谁能把图上的情景读出来。

2、学生读课文。

3、指名读,齐读,要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。

4、练习用“……越来越……”说话。

(二)、学习课文第2至5自然段。

2、指名回答。

3、出示动画1。

(1)看,小青蛙一蹦一跳地来了!

小青蛙对小露珠说些什么?自己读一读。

(2)指名读,评价,齐读,要求读出友好、赞美的语气。

4、出示动画2。

(1)小蟋蟀爬来了,它又会怎么说?

(2)学生同座位互读互听。

(3)指名读、分组读。

5、出示动画3。

(1)小蝴蝶飞来了,它会怎样和小露珠打招呼呢?

(2)各人默读,再读给大家听一听。

(3)指名读,学生评价。

6、小动物们为什么喜欢小露珠?师板书:闪亮 透明 圆润。

7、四人小组分角色表演这部分内容。你们想不想模仿小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰,小组合作,分角色表演这部分内容。(小组合作进行表演、抽一组同学上台表演)。

不是,是小动物们都喜欢小露珠。

(三)、指导阅读第六自然段。

1、过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,除此之外,还有谁也喜欢她呢?(植物)下面就请读一读第六自然段(课件出示第六自然段内容),思考一个问题:植物们为什么也喜欢小露珠?请你在文中找到相关的句子,并用波浪线划出来。

2、植物们为什么喜欢小露珠?(生回答找出的句子)。

(1)有一个词语说明小露珠在霞光中很美(光彩熠熠);(理解光彩熠熠)“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。

(2)装点得格外精神。

指名回答“金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。”

这是一个比喻句(把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”)。

师:同学们真会读书,作者正是用了打比方的方法,把鲜花嫩草写得更美了,就让咱们美美的读读这句话吧!(生读)。

下面请大家来欣赏几张图片,真实地感受小露珠把植物装点得有多精神。

3、那你觉得小露珠美吗?美在哪里?(对,她把植物装点得格外精神,她把美丽带给了大家)(板书:把美丽带给大家)她的这种美是什么美呢?这叫“心灵美”,(板书:心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大  )因为她把美丽带给了大家,她“无私奉献”,这样的美才是真正的美。

4、想一想,你一定行。

看,小草在感谢小露珠。(课件出示画面)师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧!

(四)、学习第七自然段。

过渡:可爱的小露珠把美丽带给了大家,她爬着,滚着,笑着。(课件出示画面)在太阳公公的照射下,她自己却又怎样了呢?轻声读读最后一段,读完后说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

学生自由发言。

1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量,变成了水蒸气,到天空中去了。(课件出示画面)所以,课文说“渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。”

2、小露珠就要走了,那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做,怎么说呢?

大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊,你看——(引读)向日葵向她点头,白杨树向她招手;你听——(引读)喇叭花动情地吹奏着乐曲。(齐读)大家多么想把小露珠留住呀。

能用一个词语来形容当时的场面吗?(依依不舍、依依惜别、恋恋不舍)。

师:现在我们来比赛读一读,看谁能将大家带入依依不舍的场面中。老师先来吧,你们和老师比一比。

交流:主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。

你们体会得多深刻呀!

4、那,让我们一起来挽留小露珠,请同学们齐读第7自然段。

三、总结全文。

1、学习了这篇课文后,大家一定有很多话想对小露珠说吧。来,尽情地说吧。

2、同学们,今天老师和你们一起走进了小露珠的世界,小露珠是那么美丽,它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐,希望我们每位小朋友也能像小露珠一样,外表美,心灵更美,给大家带来欢乐。

四、目标检测。

1、在(  )里填上适当的词语。

(  )的小露珠   (  )的白杨树   (  )的珠宝。

(  )的向日葵   (  )的喇叭花   (  )的鲜花。

2、课文内容我了解。

),来体现小露珠的(  )美。

五、拓展延伸。

课文学完了,老师这儿有几个作业,你们下课后可以有选择地做一做。

1、写一首赞美小露珠的小诗。

2、观察小露珠的形成过程和消失过程。

3、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话,并且配上插图。

4、给小露珠写一封信,代表植物们感谢小露珠。

5、从现在开始,行动起来,把快乐带给别人。

六、板书设计:

小露珠。

闪亮、透明、圆润-----外表美。

把美丽带给大家-----心灵美。

教材简析:

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

学情分析及教、学方法:

本班学生活泼可爱,爱唱爱跳,有很强的表现欲。不少学生爱看课外书,尤其喜爱看童话故事,知识面广。他们热爱大自然,平时注意观察周围事物的变化,坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读,有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中,我引导学生以读书训练为经,以语言训练为纬,调动学生的多种感觉参与学习过程,让学生饶有兴趣地说、演、评、读,最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

翠鸟第二课时教学设计方案篇四

教材依据:苏教版(国标本)小学语文第十一册第16课。

教学目标:

1、读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部、热爱西部之情。

2、根据文章的特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

教材分析:这篇文章写的是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而并不茫茫,既使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,又呈现出生动感人的气息。

教学内容:一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

设计理念:。

语文教学中,读,是不可或缺的教学手段,也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍描写草原的一篇力作。本文语句优美、行文流畅、结构清晰,写作手法独特新颖,是品读入境的好文章。教学中,从读入手,以读贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出热情友好的蒙古情操。同时“景色美”这一部分内容的阅读,是本文教学的重点之一。本课时的教学设计,还应凸显阅读对话教学理念。首先,围绕文本解读核心,精心预设对话话题--“找出自己认为优美的以及表示作者感受的词句,读一读,并说说自己的感受”。其次,让学生充分经历阅读对话教学的三个层次。再次,在阅读对话教学过程中,时时关照学生自我的体验。

教学重点:。

1、理解课文内容,感悟蒙古草原的美好风光,初步体会作者的表达方法。

2、感悟蒙古人的能歌善舞、热情好客。

教学难点:

具体写出“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。

教学准备:。

1、课前要求学生收集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。

2、有关美丽的草原的风光片和能抒发草原美丽辽阔歌曲。

教学媒体:计算机多媒体技术。

教学过程:

一、导入新课。

今天这节课,老师继续和同学们去那个神奇美丽的地方--草原旅游。请同学用一两个词说说草原给你的印象。(加深学生对草原的印象,激发学习兴趣)。

二、欣赏草原美丽景色。

(一)指名朗读第一段,要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。

(二)围绕“天涯碧草”这一特点,设计如下思考题,引导学生逐层读议。

1、草原的天给作者留下了怎样的印象?作者看后产生了什么样的心情?

2、天底下草原的景色给作者总的印象是什么?找出有关句子,谈谈自己的理解。

3、找出具体写“一碧千里,而并不茫茫”的句子,谈谈这种景色怎么美丽?

出示草原的风光图片,指导学生看图欣赏。

(设计意图:通过直观教学建立的形象更加完善,以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时,通过教师形象的描绘,把学生带到草原如诗如画的境界中,为下一步理解作者的感受作了铺垫。)。

(三)在这种境界中,作者产生了什么样的感受?你是怎样理解的。

(设计意图:设计有一定的难度,这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答,而要进行独立思考,思考的依据又离不开课文的词句。这样,学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程,不但要读,还要联系上下文想、说。体现了“语言-思维-语言”的学习过程。)。

三、感受草原人的热情好客。

出示四幅图片,在文中找到与图片向对应的文字,读一读。

1、迎客:说说草原人迎客有什么特色?从这些可以看出草原人什么性格?

2、会见:大家语言不通,初次见面,什么能如此亲切?体会民族团结互助。

3、款待:读句子,感受草原人的热情。

4、联欢:用一些词语赞美草原上的姑娘们和小伙子们。(能歌善舞、多才多艺)。

(让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。)。

6、欣赏歌曲《美丽的草原我的家》。

四、品味全篇总结写法。

1.直抒胸臆:

2、场面描写。

五、作业:课外阅读老舍先生的其他作品,和同学交流读书感受。

翠鸟第二课时教学设计方案篇五

指名说说课文大意。(板书:遇险自救牺牲)。

二、精读训练。

1.谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)。

出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?

2.朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)。

(2)交流讨论:

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

(万分紧急,千钧一发…)(板书:千钧一发)。

(3)朗读指导。过渡:如此重大的灾难降临了,哈尔威船长是怎么做的?

3.朗读理解第二段。

(1)速读,找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

(3)看插图。

(4)图文结合,理解船长的”沉着镇定“。

看图说说船长的神态和动作。(板书:巍然屹立)。

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了,面对灾难,他早巳把自己的生死置之度外,这是多么高尚的品质啊!)。

小组交流,讨论。

(7)出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

”伟大的灵魂“指什么?

(8)指导朗读第二段。

指导:读哈尔威船长的命令时应凝重有力,作者的议论应读得稍慢、庄重,对话部分应急促。

指名分角色朗读。

三、总结全文。

1.分角色感情朗读全文。

我们今后在写作中要学习这种写法。

2.看板书总结。

哈尔威船长在”诺曼底"号客轮遇险的万分紧急的时刻,巍然屹立在船长的岗位上,沉着镇定地组织指挥着救援工作,果断地下达了一个又一个命令,使船上60人脱险,他自己却以身殉职,英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书:忠于职守舍己救人)。

四、质疑。

五、背诵。

第29、30自然段。

翠鸟第二课时教学设计方案篇六

一、复习巩固。

1.默写生字词。

震荡争执穿梭井然有序。

威严履行灾难忠于职守。

2.上节课内容的复述。

“遇险--自救--牺牲”

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞,即将沉没,船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救,最后自己却壮烈牺牲的事。

二、学习课文。

上节课我们通过理解人物的语言的隐含意思,体会到了爱因斯坦的伟大。今天我们还是通过人物的语言,把语言与特定的语境相结合,感受人物的形象。

1.读课文体会。

(学生读、思考,教师巡视,了解情况。)。

2.交流感受。

场景:“船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上……,海水猛烈地涌进船舱。”

通过朗读体会情况十分的危急,联系这情景体会船长那终于职守、先人后己的品质。

(2)场景:“大家一窝蜂拥了上去,险些儿把……,乱得不可开交。”

语言描写:

简短有力“洛克机械师在哪儿?”

……。

“奥克勒大副!”

……。

“……奥克勒大副,你的手枪在吗?”

……。

“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

(通过朗读体会当时混乱的场面,情况的危急。更好的体会到船长的镇定与威严,船长的终于本职他的伟大。)。

(3)场景:救援工作井然有序,船长仍然坚守岗位。

语言:“快救克莱芒!”

“动作在快点!”

……。

(体会船长终于职守,时刻不忘他人,舍己为人的高尚品质。)。

三、朗读感受船长的高大形象。

指导朗读最后两小节,语句平缓,语调庄重。

四、小结。

教师读最后一小节提问:

(这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂。面对死亡的威胁,哈尔威船长作出了以身殉职的选择,他终于职守、舍己为人,又一次表现了他的高尚品质。)。

五、作业。

练习与测试。

作者邮箱:gaotian111981@.

翠鸟第二课时教学设计方案篇七

教学目标:

1、学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重点:课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

教学难点:翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

教学过程:

一、复习导入。

1、在上节课的学习中,我们认识了一位朋友,它是--。

2、板书课题,提醒“翠”的写法。

3、在上节课的学习中,翠鸟给你留下了怎样的印象?

二、角色转换,理解课文。

1、引导学生进入角色。

2、先由学生扮演的小翠鸟介绍自己的外形,理清介绍顺序,再抓住重点词语引导全班同学共同介绍。

3、由学生扮演的小翠鸟介绍捉鱼的本领。其他同学可以补充。

4、讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

5、翠鸟的家在哪里?请问小翠鸟愿意与人类做朋友吗?

6、恢复学生角色。教师引导学生与翠鸟做朋友。

7、有感情地朗读全文。

三、总结全文,学习作者抓住事物特点来写。

1、作者写了翠鸟美丽的外形,并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点,分别从静到动两方面表现出来,使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2、引导学生背课文。

四、课外延伸。

1、摘抄描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子。

2、以“我喜爱的小动物”为题,仿照《翠鸟》抓住事物特点的写法来写。

[翠鸟第二课时教学设计(三年级教学设计)]。

翠鸟第二课时教学设计方案篇八

1、会认13个生字,会写14个字。正确读准“苇秆、腹部”等词语。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3、体会作者如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。

了解翠鸟外形和动作上的特点,体会外形特点与捕鱼本领之间的关系。教学过程:

一、导入。

今天我们来认识一种生活在水边的小鸟,一起叫出它的名字。出示课题。

二、交流预习。

1、指导写字。

学生说,教师示范写,学生练写,评价反馈。

2、词语认读。

通过预习,本课词语都会读了吗?

出示第一组:苇秆、腹部、衬衫、透亮、清脆、疾飞、逃脱、饲养、渔翁、陡峭、石壁。

指名读,齐读。

出示第二组:橄榄色、翠绿色、浅绿色。

这几个词都是描写什么的?这样的词你还知道哪些?课文中出现的有规律的词可以进行摘抄积累。

3、围绕翠鸟,课文写了哪几方面的内容?

根据学生回答,梳理并板书:外形动作住所。

三、构建话题,初步感知。

1、默读课文,翠鸟给你留下了什么样的印象?

学生自由说。(很漂亮、捉鱼时动作很快、很让人喜欢)。

2、想不想看看这只翠鸟?出示翠鸟图。透亮灵活的眼睛,又尖又长的嘴以。

及鲜艳的颜色,多漂亮啊!除了漂亮,它还有一个重要的特点是什么?(动作快、敏捷、机灵)。

3、课文的哪几个自段段讲了翠鸟的敏捷?(2、3自然段)。

出示学习要求:请同学们默读2、3自然段,边读边思考,从哪些词语和句子中能体会出翠鸟的敏捷,画一画并且在一边做标记。

预设:

(1)翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

(2)小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

(3)翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

教师根据学生回答,随机评价、点拨。

四、品读感悟,抓点提升。

很多同学都找到了这个句子。出示:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

1、去掉“像箭一样”,再来读。有什么不同?

小结:运用修辞这种形象的写法,可以突出事物的特点。

齐读这一段,读出“箭”一般的速度。

2、“蹬开”“叼起”“贴着”改成:“离开”“抓起”“挨着”

对比阅读,哪组词用得更精确?

小结:精确用词可以突出事物的特点。

关注着这些关键词读这一段。

3、去掉“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。”

作者写翠鸟的速度快,这一句里没有表示快的词,把它去掉,语言不更简洁吗?可以吗?

学生谈理解。

小结:运用侧面衬托可以突出事物的特点。

这一段还有一句也是侧面衬托,找一找。(小鱼??眼睛)。

再读这一段,感受侧面衬托的好处。

4、看“翠鸟捉鱼”的视频。

什么感觉?学生谈。

用朗读来表达出你的惊叹。

5、出示翠鸟的一段文字介绍。

翠鸟又名鱼狗,大翠鸟、叼鱼郎。嗜食鱼类,所以也被人们称以“鱼虎”、“水狗”、“鱼狗”等名称。

翠鸟平时以直挺姿势,栖息在水旁,长时间一动不动,一旦发现目标,就会飞到水面上,急促扇动的翅膀会在小鱼群的上方“悬停”,然后收起翅膀圈起腿,屁股一撅头朝下,一个“猛子”扎下去,那动作真是漂亮极了;就像一颗鱼雷,“啪”的一下就把小鱼给叼住了,然后又冲出水面,飞回原来它蹲过的地方,两三口就把小鱼吞到肚子里了。吃完小鱼,翠鸟会抖抖身上的水,满足地用嘴巴细心地整理好身上的羽毛,又开始专心地注意下一个目标了。

这还仅仅是一种漂亮的鸟吗?是啊,他不再是一种漂亮的仅供观赏的鸟,还是捕鱼能手呢。

6、这样的翠鸟,我们捉一只来饲养,好吗?

学生谈看法。

引读老渔翁的话。

师:是啊,我们也应该把翠鸟当朋友。来,再来读这一段,读出你对动物朋友真诚的赞赏。

五、拓展阅读:

1、这篇课文正是抓住了翠鸟动作敏捷这个最主要的特点,通过精确用词,形象的写法以及侧面衬托把语言写的生动具体的。

2、推荐阅读《珍珠鸟》,进一步感受这种手法。

翠鸟第二课时教学设计方案篇九

作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下,“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头。

1、理解翠鸟的外形和习性特点。

2、学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。【教学重难点】。

1、课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

一、了解文本,提出问题。

(一)提问题:

1、同学们,你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

4、看了课题,你有什么问题要提出来?

(二)炼问题。

1、翠鸟的外形?

2、翠鸟具有什么样的特点和习性?

让我们走进文本,更好的去了解一下作者笔下的翠鸟。

二、走进文本,分析问题。

(一)探问题。

1、观察图片:用自己的话描述翠鸟的外形。

2、默读第一自然段,(1)作者是怎样描写翠鸟的外形的?

(2)作者描写的顺序是什么?(爪子、羽毛、嘴)。

(5)夸一夸:这真是一只()的翠鸟。

(6)阅读训练中感悟写法,理清作者的写作顺序。(课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子,再写羽毛,最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法,按由上而下的顺序先写头部,再写背部,后写腹部。

(二)辩问题。

(1)现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来,可以做一下批注。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

师:是呀,这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

师:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷?为什么?找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起„„出示:翠鸟离开桅杆,很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

指导朗读:读一读比较一下,这两个句子你更喜欢哪个?

师:在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻,还有哪里不同(蹬字有力度,能够感受翠鸟的速度之快)。

师:同学们体会的真好,谁能把第二句来读一读?谁再来试一试,我觉得他的速度只是一般快。

(3)指导朗读:翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧,齐读二三段。

(三)解问题。

2、文章表达了对翠鸟的什么情感?你是从哪些语句中看出来的?

听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

教师小结:多么善良而又真诚的孩子啊,翠鸟们收到你们的话语特别开心,看:他们正在桅杆上看着大家呢!

三、走出文本,解决问题。

1、理:讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?

启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)(2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。

3、延:同学们,3月20日是全国爱鸟日,以“我喜欢的鸟”为主题,向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性,以及怎样保护鸟类的常识。板书设计:

5翠鸟。

外形:爪子。

(红色)羽毛。

(漂亮)眼睛。

(透亮灵活)。

(尖、长)。

活动:

等鱼。

一动不动。

注视。

捉鱼。

钻住处:石壁上。

翠鸟第二课时教学设计方案篇十

设计理念:

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见,合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

这篇课文语言优美,用词准确,文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式,喜欢翠鸟外形美的学生为外形组,分为几个小组;喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文,体现本组学习内容,并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧,达成共同的学习目标。

教学目标:

1、知识能力目标:学习作者抓住特点观察,描写的方法,体会用词的准确生动。

2、过程与方法目标:小组合作学习中,使每个学生都有展示的机会,培养学生合作能力。

3、情感态度价值目标:激发学生参与意识,在互赏互助中体会成功的喜悦。

本课合作学习设计:

教学中我设计了两次小组合作学习:

第一次合作学习的目的是通过小组合作学习,用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分,体会翠鸟的外形和活动特点。

第二次合作学习是让学生互相置疑,小组间合作学习,对疑难问题进行讨论解决,进一步理解翠鸟特点,突破教学重难点,使学生在合作中品尝到成功的体验。

教学过程:

一、导入:

同学们,这节课我们接着学习第13课《翠鸟》,通过上节课的学习,我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组,这节课我们按小组深入研究课文。

二、指导学习。

师:要想在小组里有出色的发言,自己先要有准备,我们先干什么?

生:先把课文读熟,

师:光读不行,还要有读书方法,我们学习过哪些读书方法?

生说学过的读书方法。

师:那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢?

生:不是。

师:对,还要学,要给对方提出问题,想办法难倒他们。

三、合作学习。

出示合作分工:

1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

2、选一名发言员代表大家发言。

3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

4、其他同学补充。

四、汇报交流:

课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷?各小组汇报。其他小组补充。

五、互相置疑(第二次合作学习)。

1、每小组置疑员向对方组置疑。

2、各小组针对难点问题进行合作讨论。

3、组际间交流解答问题。

六、自读四五自然段说说自己的感受。

七、作业(自选一题):

1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。

专家点评:

1、注意语文工具性与人文性的有机结合。

2、三维目标的结合非常好。

3、在小组合作时,目标再细化一些效果会更好。

翠鸟第二课时教学设计方案篇十一

教学目标:

1、学习作者、抓特点观察,描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词好句的习惯。

2、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

3、正确流利,有感情的朗读课文。

其中,课文写翠鸟外形特点和捕鱼的一、二、三自然段是本科的教学重点,翠鸟的外形特点和翠鸟的捕鱼本领之间的关系是教学的难点。

教学准备:多媒体可见。

教学过程:

一、检查复习第一自然段。

1、回顾主要内容。2、指名背诵。

二、学习第二、三两个自然段。

1、学生自学。(出示自学提示)。

2、小组交流。

3、师生议答。

(1)作者是怎样描写翠鸟活动的?

让学生找出相关句子,体会相关的动词。

“贴”——低,动作轻盈。

“疾飞”,“眨眼”——很快并且轻盈。

(2)作者有是怎样具体描写翠鸟捕鱼的?

a、理解“悄悄的”“露”“吹”体会小鱼的机灵。

b、理解“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是….”等词语,让学生体会到稳重写小鱼c、理解第三句》(描写捕鱼时)齐读句子:翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,、贴着水面往远处飞走了。让学生出补语时的动词。理解、体会翠鸟补语动作的熟练连贯,迅速敏捷。出示翠鸟补语的动化,让学生描述。

d、理解第四句(捕鱼后)“摇晃”“荡漾”——捕鱼迅速敏捷,眨眼之间。

(3)出示问题;翠鸟捕鱼的本领和他的外行有什么关系?

4、有感情地朗读二、三两个自然段。

三、学习四五自然段。

1、自由读,:西*我们的梁为什么发红?

2、教师小结:保护鸟。

3、我们为什么希望翠鸟在苇秆撒谎功能多听一会儿?

4、有感情的朗读。

四、质疑问难。

五、拓展:收集各种鸟儿的资料,课后开展评会。

六、作业:背诵课文。

翠鸟第二课时教学设计方案篇十二

教学目标:

知识目标:

理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。

能力目标:

读懂总分段式的段落,知道分述句是如何把总起句写具体的。

情感目标:

初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

教学重点、难点:

读懂总分段式的段落,知道分述句是如何把总起句写具体的。

教学过程:

一、复习检查。

通过昨天的学习,你已知道了些什么?

(词语的理解、翠鸟的外形……)。

二、学习第二自然段,读懂总分结构的段落。

1、自读第二然段。

(1)给句子标上序号。(2)在自己读懂的地方打上“”,有问题的地方打上“”。

2、交流汇报。

(1)学习总分结构的段落。

(2)翠鸟的颜色非常鲜艳。

(3)课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的?

(4)小结:像这样的段落是按总起后分述的方法写的,就叫总分段式。

(5)学习“阅读提示”懂得方法。

(7)“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。

(8)看板书背诵,口头做《作业本》第六题。

(9)学到这儿,你还有什么问题吗?

三、学习。

三、四自然段。

导入:我知道同学们已经喜欢上了翠鸟,那你们喜欢当一回翠鸟吗?

我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。

1、学生读课文。

2、交流汇报。

(敏捷、灵活)。

你的理由是什么?

学习句子:

(1)翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼,它又轻轻地停在苇秆上了。

(2)它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

(3)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆,像箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面飞走了。

停在苇秆上,一动不动,等待小鱼露出头,像箭一样飞过去,叼起小鱼。

3、有感情的朗读。

3、4自然段。

4、读了这两个自然段,你还有什么不明白的地方吗?

(1)翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴;翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

(2)写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。

四、课后小结。

1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅外形美,而且有本领。(会捕鱼会隐蔽保护自己)。

2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15346256.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档