通过总结，我们可以看到自己的不足和进步，从而更好地规划未来的发展。在总结中，要注意注重数据和事实的支持，避免主观臆断。下面是一些总结的步骤和要点，希望能给大家提供一些参考。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇一
1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。
2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。
3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。
教学准备：课件和一枝美丽的玫瑰花。
教材解读：小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。
1、课前谈话。
出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？
2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。
3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。
4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。
如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。
指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。
6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。
如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”
8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”
9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。
原来，美丽，散发，谢谢也高兴地笑了，看来，没有白栽。
10、结合板书，进行全文总结：
辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？
黄莺见玫瑰，放声把歌唱。
微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！
11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。
12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。
课前反思：本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇二
“可是，他也应该有办法看到它，闻到它呀！” 苏迪文不服气地说。
“你有什么好办法吗？”我不由得好奇地问。
听他这么一说，有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法：
“小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！”
这句话引起了大家的不同意见：
“鹿弟弟比他小，可能背不动呢？”
“脚受伤了是不能随便乱动的！否则可能受伤更加严重！”
我说：“是呀！ 大家还有其他办法吗？”
“可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？”
“如果没有照相机呢？”
“鹿弟弟可以讲给小鹿听呀，小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢？ ”
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇三
落叶灌木，茎干直立，刺很密，叶子互生。花多为紫红色，也有白色的，有香气，果实扁圆形。是栽培较广的观赏植物。
蓓蕾的通称。
〖例句〗。
炎炎夏日，池中的荷花有的正在怒放，有的则刚冒出花骨朵。
稠密（多指枝叶、烟雾、须发等）。
〖搭配〗。
枝叶浓密，树林浓密，雾气浓密，头发浓密。
〖例句〗。
这条大道两旁梧桐树上的浓密枝叶给行人带来了清凉。
对人的不幸遭遇或事物的意外变化表示同情、可惜。
〖搭配〗。
深感惋惜，十分惋惜；感到惋惜，表示惋惜。
〖例句〗。
小王因脚伤不能参加800米决赛，大家都为他感到惋惜。
发出，分发。
〖搭配〗。
散发热气，散发光彩；大量散发，陆续散发。
〖例句〗。
小红刚洗过的头发散发出清香。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇四
1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。
3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。
1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、初读课文。
学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
学习难点初读课文，了解课文内容。
课前准备课件。
一、情境导入，整体感知。
1.出示课件，老师旁白。
一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。
3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。
二、自学生字，熟读巧记。
1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）。
2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。
3.请同学当小老师领读生字。
4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？
5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：
“瑰”是一声。
“终”是翘舌音。
“莺”是后鼻韵。
“骨”读gu，不读ku。
三、趣味练习。
1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。
2、学生在演习中识记生字。
3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）。
四、书写练习。
指导书写课后“我会写”的字。
提示：
1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。
2、注意写字姿势，做到“三个一”。
3、特别注意：
“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。
“浇”的右上角没有一点。
“渐”字中间“车”的横变成了“提”。
“微”字中间的一短横别忘了写。
4、由学生自主挑选六个字练习书写。
五、默读课文，了解内容。
1、边读边想，画出不懂的词句。
2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
作业布置。
读课文，写生字。
1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
1、课件。
2、小鹿、黄莺、微风的面具。
一、复习生字。
出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。
然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。
二、理解课文内容。
1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？
假设一：
师：你喜欢哪一段？
师：你能读给大家听一听吗？
生：（读）。
师：他读得怎样？我们来评一评。
师生评议。
师：你也能有感情地读给我们听吗？
生：（读）。
师：读得不错，全班齐读。
2、读了这篇课文，你们知道了什么？
假设二：
生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。
生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。
生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通过学习，你明白了什么？
假设三：
师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。
生：“惋惜”最能表达。
师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。
生：（读）。
师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？
师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）。
生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。
生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演课文内容。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名学生戴上面具表演。
四、完成课后“我会读”
1、读好三个句子。
2、小组比赛读。
3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。
五、书写生字。
1、完成上节课没写的六个字。
2、评价书写的字。
作业布置。
写生字，读课文。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇五
1、会认8个生字，会写12个字。
2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。
1、认读生字8个，会写12个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
玫瑰花生字卡片，黑板画花坛。
两课时。
第一课时（简案）。
一、初读课文，认读生字。
二、学习课文第一第二自然段。
2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花）。
3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。
4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？
5、谁能用“渐渐”说一句话？
三、指导写生字。
写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”
第二课时（详案）。
一、回顾上节课内容，导入新课。
1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。）。
3、上节课我们还学习了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花）。
二、引导探究，自读自悟。
1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。
2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了）。
3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤）。
4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。
5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气）。
6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。
7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气）。
8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴）。
9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气）。
10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？
11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。
12、全班交流。
13、分角色读黄莺和微风的话。
14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心）。
15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受）。
16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花）。
17、分角色把这部分内容演一演。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇六
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：
1.会认8个生字，会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
2.多媒体课件。
一、揭示课题。
1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?
闻闻看，告诉大家是什么味儿的?
2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)。
两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)。
谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)。
3.揭题。
小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!
揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)。
2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。
“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)。
“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。
“终于”：指读。运用“终于”练习说话。
“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?
“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。
3.整体感知课文内容。
轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。
边听边想：读了这个故事，你想说什么?
三、学习课文。
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)。
2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!
3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)。
听到这儿，你心里在想什么?
4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)。
(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)。
(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)。
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)。
设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?
老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?
(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)。
8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?
9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。
设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。
10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)。
重点指导朗读下面的句子。
(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”
读出高兴、开心的语气来。
11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)。
四、拓展说话。
小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)。
设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
五、总结延伸。
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇七
1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。
2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。
3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。
小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。
1、课前谈话。
出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？
2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。
3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。
4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学。
5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。
指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。
6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。
如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”
8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”
9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。
原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。
10、结合板书，进行全文总结：
辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？
黄莺见玫瑰，放声把歌唱。
微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！
11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。
12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。
本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇八
1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，懂得销路的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽种花草的价值，认识到位别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
有关面具、生字课件。
教学挂图、课文情景内容的课件。
一、情景导入，整体感知。
1、出示课件：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水、施肥……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的'玫瑰花。这是怎么回事呢?你想知道吗?答案就在今天我们要学习的课文里。
2、听老师范读课文。
二、自学生字，熟读巧记。
自己读课文，读准生字。
交流学习生字的方法。
跟你的同学说说你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的。
三、书写练习。
1、观察每个字的结构特点，偏旁、部件的占格位置。
2、注意自己的写字姿势，做到“三个一”
3、特别注意：骨、浇、渐、微。
4、自己挑选6个生字书写。
四、默读课文，了解内容。
1、边读边想，画出不懂的词句。
2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。
一、复习生字。
二、理解课文内容。
1、自己读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，想想为什么喜欢。
2、读了这篇课文，你们知道了什么?
三、分角色朗读课文。
有感情的朗读全文。
分小组合作表演。
全班分角色朗读。
四、完成课后“我会读”
读好三个句子。
用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”各说一句话。
五、书写生字。
完成上节课没写的6个生字。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇九
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。
第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
一、导入：
1、课件展示：（图）：玫瑰花，认识它吗？看老师写这两个字。板书：玫瑰。
2、两个红色的字就是两朵绽放的玫瑰花，你发现了什么？
3、读，今天我们就来学习一篇关于玫瑰花的童话故事——板书：小鹿的玫瑰花。
二、初读课文整体感知。
1、学生自由读，不会读的`生字请教一下小鱼。呆会儿把你请教过的生字做上记号。
2、检查交流。
3、读着读着，你都知道了什么？（要求简要的说一句话）。
三、学习课文。
（一）学习1-3段。
1、崭新而又迷人的春天又来了，你看，小鹿干什么了？你们看吧，你们自己读吧。
2、出示一、二自然段，学生自由读，把你读懂的在小组里交流，读不懂的也在小组里提出来。（师巡视）。
3、交流，师：一份耕耘一份收获。让我们一起来祝贺小鹿吧。（齐读一二段）。
4、花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）。
5、此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一翻怎样的心情，或者学生在读的过程中是如何体会到的。把你的感受读出来。
6、终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读。
四、书写生字：弟、骨谢。
第二课时。
一、复习导入：
二、学习4——8自然段。
1、同学们，当小鹿腿痊愈之后，兴致勃勃的来看玫瑰花的时候，可是已经是的花凋谢的时候了，他的心情是多么的难过，此时，连鹿弟弟也惋惜的说：你们就是那只小鹿，去听听同伴们是怎么说的，看哪只小鹿能明白同伴们的意思，看谁就是这只聪明的小鹿。
2、自由练读——小组讨论读——有必要的时候，还要演一演。
小结：：小鹿的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友谊，更重要的也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，我们知道，能为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以鹿弟弟的话没错，小鹿的玫瑰花没有白栽。（此翻话最好让学生自己感悟到，师加以补充）。
三、课后延伸：
做一做：用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐吧，这样，你也就能得到快乐和幸福。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十
1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。
两课时。
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
（一）激趣导入。
1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。
2、看到课题，你有什么想法？
（二）初读课文。
1、自由读课文，标出自然段。
2、小组合作检查生字的读音。
3、出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟。
2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？
3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。
4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。
5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结。
你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
板书设计：
没看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
没有白栽（幸福）。
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
生字卡片，写有生字的星星卡片。
（一）课前展示。
1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2、用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字。
1、小组合作学习生字。
（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
（2）给生字组词，越多越好。
2、汇报。
3、归纳整理。
4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5、观察范字，认真书写。
（三）积累运用。
1、读一读，记一记。嫩绿。
浓密。
惋惜。
终于。
渐渐地。
静静地。
2、用生字进行组词练习。
板书设计：
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十一
1．会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的爱好和习惯。
2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识字、写字，有感情地朗读课文。
生字卡片、头饰、课件
两课时
1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！
2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？
1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：（1）利用图画或实物帮助识字。
（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字瘸、拐等。
（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，玫瑰的'瑰单字读第一声，在玫瑰一词中读轻声；骨多音字，在花骨朵里读一声；莺是后鼻音。
（4）在组词中识字。
1．学生自读，整体感知。围绕课后泡泡里的为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？这个问题进行初步感知。
2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。
（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！
3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会惋惜的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？体会文章表达的思想内容。
5．在表演中引导学生感悟。
（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。
（2）指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化？（由惋惜到也高兴地笑了）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
1．开火车认读生字。
2．有感情地朗读课文。
1．认读我会写中的12个生字，读准字音。
2．扩词练习，看谁组得多。
3．想办法记忆字形。
4．指导书写。
（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧浇，躲躺，由抽，射谢，歌哥，别拐，青、争静。
（2）结合上学期学过的游、倒、啊等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
（3）微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；骨字上边中间是横折，下边的月字变撇为竖；渐字中的车下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5．学生书写，老师行间指导。
1．词语积累。
嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2．完成课后我会读的练习。
（1）展示读词语和句子。
（2）仿照例句，进行扩展练习。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十二
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册。
设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学过程：
一、激qing导入，揭示课题。
2.板书课题。
（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）。
二、初读课文，整体感知。
1.教师范读课文。
2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3.以“开火车”的方式，轮读课文。
4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。
5.指名读、齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）。
三、再读课文，识记生字。
1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2.引导学生识记生字。
（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。
（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。
（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）。
四、精读课文，深入体会。
（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）。
（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！”“大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）。
4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）。
5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。
（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）。
五、拓展练习，延伸课堂。
1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。
2.背诵课文第5~8自然段。
3.积累并抄写词语：嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地。
4.用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。
5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。
6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十三
1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。
3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。
两课时。
1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
2、认识本课生字，读准字音。
3、分角色有感情地朗读课文。
生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
(一)激趣导入。
1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。
2、看到课题，你有什么想法?
(二)初读课文。
1、自由读课文，标出自然段。
2、小组合作检查生字的读音。
3、出示词语卡片，检查读音。
(三)朗读感悟。
2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?
3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。
4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。
5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
(四)总结。
你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
板书设计：
没看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
没有白栽(幸福)。
1、学会本课生字，并用生字组词。
2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
生字卡片，写有生字的星星卡片。
(一)课前展示。
1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。
2、用自己摘到的星星说一句话。
(二)学习生字。
1、小组合作学习生字。
(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。
(2)给生字组词，越多越好。
2、汇报。
3、归纳整理。
4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。
5、观察范字，认真书写。
(三)积累运用。
1、读一读，记一记。嫩绿。
浓密。
惋惜。
终于。
渐渐地。
静静地。
2、用生字进行组词练习。
板书设计：
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十四
小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。以下是小编为大家精心整理的小鹿的玫瑰花课堂主题教学设计，欢迎大家阅读。
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：
1.会认8个生字，会写12个字。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
1.实物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒体课件。
一、揭示课题
1.(出示实物：玫瑰花)小朋友们看，老师给你们带来了什么礼物?
闻闻看，告诉大家是什么味儿的?
2.多美的花呀!认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字。(用红笔板书：玫瑰)
两个红色的字就像两朵绽放的`玫瑰。你们发现了什么)(从字形上说说两个字的区别与联系。)
谁来读读这个词?(玫瑰的“瑰”读轻声就更好听了)
3.揭题。
小朋友们，玫瑰花气味香甜，森林里的小鹿想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰，我们一起去看看吧!
揭示课题：小鹿的玫瑰花(板书，把课题补充完整。)设计意图：运用实物帮助识字，激发学习兴趣，揭示课题。
二、初读课文，识记生字，整体感知
1.请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的“小鱼”，并把带有生字的词语画出来。(自由读，直到读正确、读流利，把带有生字的词语画出来，自主识字。)
2.离开“小鱼”你们还认识这些生字吗)出示多媒体课件。(以玫瑰花盛开的游戏形式，认读生字、生词，巩固识字。)“骨”：指读，指导读准“骨”的两个读音。
“花骨朵”：指读。你们知道什么是花骨朵吗?(出示花骨朵的实物。)
“瘸”、“拐”：指读。提问：文中这两个字出现在哪个词语中)指读“一瘸一拐”。
“终于”：指读。运用“终于”练习说话。
“惋惜”：指读。观察生字形，看发现了什么?
“黄莺”：指读。看“黄莺”的图片，听“黄莺”的鸣叫声。
3.整体感知课文内容。
轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。
边听边想：读了这个故事，你想说什么?
三、学习课文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。(多媒体课件演示)请同学们小声地读读1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、浇水，数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”体会小鹿的辛苦与快乐。)
2.一份汗水一份收获，让我们高兴地读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!
3.时间一天天地过去了，花骨朵渐渐地长大了……(教师配乐范读第3自然段。多媒体演示。)
听到这儿，你心里在想什么?
4.读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句话。(抓住重点词语指导朗读以下3句话，体会小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈。)
(2)一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望。)
(3)呀!门前的玫瑰已经长得很高了。可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇、失望。)
设计意图：让学生通过读书体会文章的情感，然后再通过朗读融入自己的感情。
5.同学们，栽了花，自己却没有看到，真是——白栽了。像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫——白干。
刚洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。还有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?
老师相信所有的人都会为小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。设计意图：有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生用他们的经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。随着体验的深入，学生自然而然感受到鹿弟弟为哥哥没有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟随老师的问题读4-8自然段。同学们，读到这儿，你有什么问题吗?
(围绕鹿弟弟一会儿说玫瑰白栽了，一会儿说玫瑰没白栽进行质疑。)
8.同学们提得很好，平常遇到问题你们是怎么办的?
9.读读书，讨论讨论，相信你们能从文中得到答案。
设计意图：给学生自主、合作、探究的学习空间。抓住一些看似平常实则值得玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”学生从无疑到有疑，从有疑到解疑。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成，以体会小鹿的玫瑰花没白栽的真正含义，使学生的情感得以升华。
10.(读书思考，四人小组讨论并汇报交流。)
重点指导朗读下面的句子。
(1)这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。”
(2)一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是(玫瑰香风)呢!”
读出高兴、开心的语气来。
11.小结：同学们，小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没白栽。(板画玫瑰花)
四、拓展说话
小朋友们，还有谁也看到了玫瑰花!假如还有另外的小动物，它们会怎么说?你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗?(课件显示两句话)
设计意图：爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。
五、总结延伸
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧)相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十五
【教学要求】会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学课时】两课时第一课时。
一、教学目标：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、认识本课生字，读准字音。3、分角色有感情地朗读课文。
二、教具准备生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。
三、教学过程。
（二）初读课文1自由读课文，标出自然段2小组合作检查生字的读音。3出示词语卡片，检查读音。
（三）朗读感悟1自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？2读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？3想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。4分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。5指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。
（四）总结你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。
四、板书设计4小鹿的玫瑰花没看到好像（惋惜）很香没有白栽（幸福）。
第二课时。
一、教学目标1、学会本课生字，并用生字组词。2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
二、教具准备生字卡片，写有生字的星星卡片。
三、教学过程。
（一）课前展示1摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。2用自己摘到的星星说一句话。
（二）学习生字1小组合作学习生字。（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。（2）给生字组词，越多越好。2汇报3归纳整理4指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。5观察范字，认真书写。
（三）积累运用1读一读，记一记。嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地2用生字进行组词练习。
四、板书设计。
二年级小鹿的玫瑰花教学设计篇十六
《小鹿的玫瑰花》是新课程(人教版)实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：哥哥的玫瑰花没有白栽。课文从白栽到没有白栽这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考。
这篇童话故事从表层看文章的思路是：由憧憬到失望;由惋惜到高兴。在故事的巧合中表现出了浓厚的情味，进而启发学生读书的兴趣。故事的深层却蕴含着美化环境及其为他人创造幸福的过程中自己也体验到了幸福和快乐的深远意义。促使学生懂得一人种花，飘香万家的道理。
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。
读中有思，思中感悟，多维互动，主动发展。
.能正确、流利、有感情地朗读课文。
.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
.会认8个生字，会写12个生字，积累课后我会读中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
.体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
第一环节，自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思。
.激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
.提出读书要求，学会读书方法。
(1)读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。
(2)要求读准字音认识的生字有：
玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺
(3)理解的词语有：
常常 渐渐 惋惜
.读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
.按要求，标划句子
(1)用 标出表示时间的语词的句子。
(2)用标出小鹿心情变化的句子。
.用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
第二环节：学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题。
.鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：(1)我学会了哪些问题?(2)用什么方法学会的?(3)我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
.结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。
(1)他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的常常一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
(2)玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?
(3)一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。
句子中终于一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?
(4)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
鹿弟弟惋惜的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对惋惜一词的理解是 。
(5)鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!
鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
.分组探究，提出要求。
对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：(1)要求每位学生都发言。(2)对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。(3)每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
第三环节，体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意。
这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来感悟出文章内容的深刻含意。
.扮演小鹿者，教师应注意指导。
(1)要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出惋惜一词的含义。
(2)表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
.扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出玫瑰没有白栽这一文章的含意。
.扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到一人栽花，飘香万家的道理，感悟出小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了水到渠成之目的。
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