人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
物理的小论文该篇一
日食是一种自然天文现象，并不常见，属于天文学研究的一种。
日食被定义为日面被月面遮掩而变暗甚至完全消失的现象。
那么日食是如何来的?日食又分哪几种呢?
日食，又作日蚀，在月球运行至太阳与地球之间时发生。
这时对地球上的部分地区来说，月球位于太阳前方，因此来自太阳的部分或全部光线被挡住，因此看起来好像是太阳的一部分或全部消失了。
日食只在朔，即月球与太阳呈现合的状态时发生。
日食分为日偏食、日全食、日环食。
观测日食时不能直视太阳，否则会造成失明。
日食是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。
在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上产生的影子)的人们开始看到阳光逐渐减弱，太阳面被圆的黑影遮住，天色转暗，全部遮住时，天空中可以看到最亮的恒星和行星，几分钟后，从月球黑影边缘逐渐露出阳光，开始发光、复圆。
由于月球比地球小，只有在月影中的人们才能看到日食。
月球把太阳全部挡住时发生日全食，遮住一部分时发生日偏食，遮住太阳中央部分发生日环食。
发生日全食的延续时间不超过7分31秒。
日环食的最长时间是12分24秒。
我国有世界上最古老的日食记录，公元前一千多年已有确切的日食记录。
日全食发生时，根据月球圆面同太阳圆面的位置关系，可分成五种食象：初亏、食既、食甚、生光、复圆。
月球表面有许多高山，月球边缘是不整齐的。
在食既或者生光到来的瞬间月球边缘的山谷未能完全遮住太阳时，未遮住部分形成一个发光区，像一颗晶莹的“钻石”;周围淡红色的光圈构成钻戒的“指环”，整体看来，很像一枚镶嵌着璀璨宝石的钻戒，叫“钻石环”。
有时形成许多特别明亮的光线或光点，好像在太阳周围镶嵌一串珍珠，称作“贝利珠”。
日全食之所以受重视，更主要的原因是它的天文观测价值巨大。
科学史上有许多重大的天文学和物理学发现是利用日全食的机会做出的，而且只有通过这种机会才行。
最著名的例子是19的一次日全食，证实了爱因斯坦广义相对论的正确性。
日全食之类的天文现象，要说与人们的日常生活、吃喝拉撒，确实是没有什么直接关系。
但是，它代表了一种终极的人文关怀，代表了一种对大自然的极度热爱，代表了对支配万事万物的自然铁律的一种永恒的好奇和敬畏，一个国家、一个民族，不能缺少这些关怀、这些热爱、这些好奇和这些敬畏。
物理的小论文该篇二
引言：
物理是一门深奥而又有趣的学科，通过对自然界的探索和实验，它揭示了世界的本质规律和运行机制。在学习物理的过程中，我不仅增加了自己的知识储备，还培养了一种严谨的思维方式和解决问题的能力。通过实验和理论知识的结合，我逐渐领悟到了物理的魅力和应用意义。
第一段：自然规律的发现
物理学的核心在于发现和阐述自然界的规律。通过学习牛顿三大运动定律，我明白了力的作用原理，以及物体在受力下的运动状态。例如，当一个物体受到外力作用时，会产生加速度，进而改变其运动状态。同时，由于费曼在物理学上的开创性工作，我也学习了量子力学和磁力学的相关理论，这些理论的应用在日常生活中也能体现出来。例如，电子设备的磁存储原理就是基于磁力学的磁性特性而设计的。通过这些学习，我深刻认识到物理定律的普适性和应用性，使我对世界有了更加全面、深入的认识。
第二段：实验的重要性
在学习物理的过程中，实验是不可或缺的一环。通过实验，我可以亲身体验物理定律的运作过程，并对理论知识进行验证。例如，我曾经在实验室里进行了一个关于力学运动的实验，用不同质量和材质的物体进行自由坠落测试，并测量它们在不同高度落地时所用的时间。通过这个实验，我深刻理解了物体在自由坠落过程中，质量和材质对其运动状态和时间的影响。实验的结果与理论知识相符，加深了我对物理定律的理解和信心。实验教会了我如何动手解决问题，培养了我的观察力、实验技巧和数据分析能力。
第三段：物理与日常生活的联系
物理学不仅是一门理论知识，更是与日常生活息息相关的应用学科。通过学习物理，我发现了很多与我们生活息息相关的现象和规律。例如，利用声音的传播速度，我们可以测量出远处的雷电距离我们的距离，从而提前预警。另外，汽车的安全带、电子设备的防伪技术、太阳能发电等众多现象都与物理学有直接的联系。这些应用使我更加意识到物理学的重要性和必要性，同时也让我对物理学产生了浓厚的兴趣。
第四段：培养思维方式和解决问题能力
物理学的学习过程不仅仅是知识的积累，更是一种思维方式和解决问题的能力的培养。物理学要求学习者具备严谨的逻辑思维和数学运算能力，通过观察和实验去探索问题的本质。例如，当我们遇到一个运动问题时，我们需要先理清各种受力情况，然后通过合适的数学模型和公式解决问题。这种思维方式的养成不仅帮助我在学习物理方面取得了突破，也对其他学科的学习和思考有着积极的影响。
结论：
通过学习物理，我对自然界的规律和物质世界的本质有了更深刻的理解，同时也培养了一种严谨的思维方式和解决问题的能力。物理学的发现和应用给我们的生活带来很多便利和进步，它是人类智慧的结晶。期望未来，我能在物理学的探索中继续发现更多未知，为人类的进步和发展做出更多贡献。
物理的小论文该篇三
听我们科学邹老师说：“发生日全食的前几天，大象脾气变得有些暴躁，可能跟日全食有所关系。
”我半信半疑，会吗?也有可能是近来天气炎热的缘故啊，大热天，连我们人都会暴躁一些，更何况动物呢!我决定在日全食来临之日，亲自前往动物园一探究竟。
日全食那天，我和妈妈早早的就来到了动物园，直奔大象馆，真希望亲眼目睹大象的异常反应，但两头大象还象往常一样嚼着干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一样，替自己做顶草帽，一来可以遮太阳，二来可以防蚊虫。
大约九点三十四分的样子，天色渐渐地暗了下来，就跟晚上八九点一样，这时，惊喜的一幕发生了：两头原本正在吃草的大象，慢悠悠地转身往家走去，于是，边上许多人在喊：“啊，大象误认为是晚上，回家去了。
给了大象饲养员，据她说，大象也有生物钟的它是知道白天与夜晚的，所以绝不会是误以为是晚上才回家的，可能是因为害怕。
而这次，大象的步态一点也不焦急，缓慢而悠闲，倒像是散步;再说，大象是不怕黑暗的，曾发生野象趁着夜色偷吃玉米地，以及为复仇在夜深人静时，催毁人的房屋。
为了证明我的猜测，我还特意到网上查了资料，但只能查到大象的视力不太好，只能看到一百米之内的物体，但对于大象对黑暗的适应力却没查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食来临之时它的真实想法，仍非我们人类所能理解，这或许需要我们花更多的时间来了解这些庞然大物。
“鬼压床”的解密
杭州市萧山区体育路小学601班倪泓指导教师施丹丹
奶奶的一次经历让我第一次听到了?鬼压床?这个词，虽然听得我感到毛骨悚然，不过我都是听过就罢并没有放在心上。
但是一次亲身的体验却让我感受到了?鬼压床?的恐怖。
那天，我白天打了网球还去游了泳，晚上回到家时非常累了，所以很早我就睡了。
当我蒙着头在睡觉的时候，突然觉得有个人压在我身上，胸口闷闷的，四肢无力，想动却提不上劲来。
幸亏妈妈进来看我推了我一把才让我恢复了知觉。
在这一阵恐惧之后，我不禁觉得纳闷这个世界上真的有鬼吗?老师都告诉我们了要相信科学，世界上是没有什么鬼神的，但是我亲身的体验又是怎么回事呢?这个?鬼压床?挑起了我的疑惑，于是我就对这个现象进行了一些调查。
我首先问了妈妈，发现妈妈有几次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡觉的，晚上反而有了?鬼压床?的现象;阿(转载于:www.
的时候，她都觉得身上有个人压着，四肢动不了，但是脑子却是很清醒。
看来?鬼压床?这个情况跟疲劳还是关系很密切的，但是除了这个以外就没有其他原因了吗?我回想了一下，那天我睡觉的时候是仰着睡的，还闷着被子，那这个和睡觉的姿势有没有关系呢?我又去问了妈妈他们。
发现，除了姐姐也有闷着被子睡觉的习惯以外，其他几个人都不是。
但是我们都有一个共同点，就是我们几个人都是喜欢仰着睡觉的。
经过这一系列的调查归纳，我大概觉得?鬼压床?只是一个生理现象，并不是真正的鬼神之类的东西，为了了解的更详细，我借助了网络，进行了查阅，发现?鬼压床?又称之为?睡眠麻痹?是人的意识是清醒的，但是身体却不听人使唤。
这最直接的原因是白天的疲劳，当人入睡以后再次醒来时，身体上的肌肉因为白天的疲劳而使不出尽，而仰睡的习惯往往会把手放在胸前，这就会使人感到胸闷，好像有人压在身上一样。
还有压力大的人容易脑疲劳，而体质较弱的人身体往往容易超负荷了但他自己还不知道，容易处于亚健康状态，所以也会有这种?鬼压床?的情况产生。
经过了这次简单的调查我更加发现，我们要相信科学，任何问题都要用科学的方法来解决和解释才是真理。
比如?鬼压床?我们只要多多锻炼自己的身体，增加体质，注意劳逸结合就不会出现所谓的?鬼压床?的现象了。
茶水变墨水
杭州市萧山区劲松小学604班张雪儿指导教师杨善福前言:寒假里的一天，我写完了作业，随手翻起一本科技类书，无意中看到一个?茶水变墨水?的小实验，书上面写道：?茶水内放入生锈的金属物件，就可以制成墨水了。
?我觉得很奇怪，茶水遇到生锈的金属物件,茶水会变黑吗?那么遇到不生锈的金属物件,茶水会不会变黑呢?让我猜猜：茶水遇到生锈的金属物件,茶水会变黑，遇到不生锈的金属物件,茶水不会变黑。
为了证实这个想法，我决定亲自来做一个实验。
实验课题:
茶水内放入生锈的金属物件,茶水会变黑。
茶水内放入不生锈的金属物件,茶水不会变黑。
实验过程：我准备了两只玻璃茶杯，编号为1号、2号。
泡了差不多的两杯茶，然后把生锈的铁钉倒进1号杯，把不锈钢小勺子放入2号杯。
等待中……
第二天一早，我便冲过去看那茶水，1号杯茶水变成了咖啡色，2号杯颜色浅多了，和我们一般放久了的茶水没什么两样。
看来这个实验会成功的，我心里有说不出来的喜悦，等着看茶水变成墨水吧。
物理的小论文该篇四
物理一直以来都是一门富有挑战性的学科，它以研究物质运动和相互作用为核心，深入探讨了自然界的奥秘。在学习物理的过程中，我不仅获得了对自然界的更深层次的理解，还锻炼了自己的思维能力和解决问题的能力。通过这篇文章，我将分享我在物理学习中的体会和心得。
第二段：数学和物理的密切联系
首先，我深刻体会到了数学与物理的密切联系。物理学在研究物质运动和相互作用的过程中，常常需要运用数学模型进行分析和解决问题。相关的数学知识如微积分、几何学和代数学等无不需要运用到物理学中。通过学习物理，我逐渐意识到数学在物理中的重要性，不仅为物理提供了精确的描述和计算方法，也促使数学在物理学领域得到了许多新的发展。因此，在学习物理的过程中，我更加重视数学的学习，也逐渐提高了自己的数学水平。
第三段：实验是物理学习的关键
其次，在物理学习中，实验是不可或缺的一部分。通过实验，我们可以更直观地观察和测量物理现象，验证理论推导的正确性。在参与各类实验的过程中，我发现了实验和理论之间的紧密关系。实验可以证实和修正理论，而理论则可以指导和解释实验结果。实验不仅让我亲身体验了物理定律的真实性，也提高了我的实验设计和数据分析能力。物理学习的过程中，通过实验培养了我观察、分析和解决问题的能力，让我对物理学产生了更为深刻的理解和热爱。
第四段：物理思维对解决问题的重要性
另外，物理学习还培养了我独立思考和解决问题的能力。在学习物理的过程中，我们经常接触到一些复杂而抽象的问题，需要凭借自己的思维进行分析和解决。物理学习强调物理思维的培养，指导我们建立起从整体到局部的思维模式，从而能够针对复杂的问题提供清晰的思维框架。通过多次的练习和挑战，我逐渐形成了自己的物理思维方式，并且这种思维方式不仅在物理学习中起到了作用，也在其他科学学科和日常生活中具有普适性。
第五段：物理学习对自我发展的重要性
最后，物理学习对我个人的发展有着重要的影响。在学习物理的过程中，我学会了科学地思考问题，运用逻辑和推理进行论证。这种科学思维方式不仅在解决物理问题时起到了作用，也使我更加理性和客观地看待世界。同时，物理学习也培养了我的观察力和实践能力，使我更加善于发现问题和解决问题。这些在物理学习中得到的能力和经验，将对我未来的学习和工作产生积极的影响。
结论：
总而言之，物理学习不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和能力的培养。它通过数学的运用、实验的开展、物理思维的培养以及对个人发展的影响，为我们提供了一个更加深入理解自然界和解决问题的框架。通过学习物理，我深刻体会到了物理学的魅力，也为自身的发展打下了坚实的基础。我相信，在以后的学习和工作中，我会继续运用和发展从物理学习中获取的能力和经验，为自己的成长不断努力。
物理的小论文该篇五
光阴似箭，岁月如梭，时间如流水一去不复返。转眼间我们已从呢喃着儿歌的孩儿成长为朗朗读书的少年；转眼间我们已从不知人情世故的小孩成长为通情达理的少年。转眼间我们已从不懂情爱的孩子成长为拥有懵懂情怀的少年。在十四岁一个人生中普通而不寻常的年龄，写这篇文章来纪念我的十四岁，纪念这段普通又并不普通、平凡又并不平凡、寻常又并不寻常的，美好的日子。
初二这一学年，学校和家庭都发生了许许多多复杂的事情。班里的同学公开和物理王老师做对、年级组长孔老师多次来到我们班批评同学；在家里生病的老爷突然去世、健康的我无缘无故的生病住院……。好像所有的事情都在提示着我，十四岁的日子并不普通，仿佛在叫我记住这发生了许多事情的日子。
一次自习课，班上的同学正在写语文老师布置的作业。谁知道物理王老师突然推门进来说：“我现在给你们订正一下物理练习册的答案。”“啊？不是吧！”语文老师布置的作业已经很多了而且要在学校完成，现在物理老师又要占用自习课的时间。语文老师已经使同学们很难了，现在班里的同学听到要上物理课更是引来了一阵骚动。物理老师看到这种情况顿时恼火了说：“你们上语文吧，以后物理的自习我也不给你们上了，你们爱考成什么样儿考成什么样儿。我不管你们了！”说完立刻就摔门而去。物理老师走后，同学们立刻欢呼起来，还没等安静下来，年级组长孔老师就来了。她对我们严厉的说：“物理老师是为了你们好，你们怎么这么不知好歹啊！你们不是号称做作业吗，那你们安静的做，一会儿我过来检查如果要是有一个人说话，就证明你们根本没有专心做作业。你们自己好好想想吧！”还有一次，上物理课。物理老师还没有来，班里的同学始终安静不下来。不一会儿老师来了，看到同学们都这副样子恼羞成怒的说：“啊，你们就这样。我看这物理课也不能上了，你们赶紧让校长给你们班换老师吧！我交不了你们了”后来许多同学都说能好好上，物理老师又留了下来。可是过不了一会儿有开始闹上了，物理老师一气之下又走了。后来事情闹的很大，年级组长带着几位同学找到了校长。其实我们并不是不喜欢物理老师，只是十四岁的我们正处在青春期的叛逆时期。学生们通常在这个时期都喜欢和老师还有家长做对，所以还是请家长和老师们能够多多的包容我们，十四岁的我们正在一点一点的成熟、一点一点的长大。
家里的事情也颇为糟糕。一九九六年生病的老爷经过九年多将近十年的恢复，身体情况已经逐渐转好了，可事情总是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爷带着家人给他的祝福和厚爱离我们而去了，家人们一时都沉浸在悲痛之中。
十四岁的日子有欢声笑语、有伤心悲痛。无论怎样十四岁的日子都是上帝给我们最美好的日子。十四岁正在一点一点慢慢离我们远去，但是十四岁的天空依然会无比晴朗、十四岁的花儿还会静悄悄的开放、十四岁的日子仍旧会张显出无比灿烂和夺目的光芒！
日子一点点的流逝，我们马上要迎接紧张而繁忙的初三生活了。属于我们的十四岁也要对它saygoodbye，现在让我们高喊：“十四岁的日子，再见！”
物理的小论文该篇六
物理是一门前沿、广泛、深刻的科学，它探究的对象是自然界的规律和现象，从宏观到微观，从天文到微观粒子，从古到今，贯穿了人类探索和理解自然的历程。物理学作为一门独立的学科，深刻地影响了现代科学的发展和人类社会的进步。因此，本人在撰写物理学的论文时，深深地感受到了物理学这门学科的广阔深邃，也学会了如何系统地展示和表达理论和实验数据。
第二段：三步骤启示
撰写物理学论文，必须要具备清晰的思路，有系统的理论和实验支撑体系，并进行恰当的数据分析。就本人的学习和工作经验，在论文的写作过程中，需要遵循三个步骤：首先，要认真分析题目或课题；其次，要有系统的阅读和分析资料；最后，要进行专业的数据分析。在实践中，经过实践和反复训练，这个三部分的论文写作方法被我扎实地掌握和运用，为后续的论文撰写提供了基础和经验。
第三段：理论与实验
在物理学的研究领域里，理论和实验是不可分割的，论文写作也是如此。在学习中，本人发现理论和实验在通过文献资料、实验数据和变量数据进行同步展示和对比分析方面有很大的作用。在实验分析中，一定要有相应的模型理论，并进行科学和谐地结合，让理论能够更好地解释、推断和预测实验结果。在实验结果验证时，需要通过细致入微的数据分析方法来验证实验结果，并得出趋势和结论，以进一步支持自己的论文。
第四段：数据分析
在物理学的论文中，数据分析的重要性不言而喻。数据分析是论文的精华所在，是表现实验结果的关键。在这方面，本人始终把握数据分析的重要性，不断学习和掌握新的分析方法。首先，要充分了解数据类型、性质和数据的观测误差，因为这些是影响数据分析质量的主要因素。其次，要选择合适的分析方法，如数据归一化、趋势分析、回归分析等，以增强数据分析的时效性和有效性。最后，在表述数据分析结果时，要充分进行规范和精准的表述和阐释，以不断提升文章的学术价值。
第五段：总结
物理学的论文写作需要有清晰的思路、系统的理论和实验支撑体系、恰当的数据分析方法，写作过程中需要透过现象看本质，通过论证阐述真相、达到探索自然规律和现象的目的。在论文写作的细节上，要注重规范、精准，不断完善自己的表述能力。总之，物理学的论文写作是一项充满挑战的事业，但只要充分发挥自己的学识和技能，善于把握方法，就可以准确有效地完成自己的目标。
物理的小论文该篇七
联系生活实际是高中物理实验课堂中经常会使用到的一种方法。本文以联系生活实际来探讨高中物理实验教学法，结合人教版高中物理必修一《摩擦力》这节内容从课程设计、实验情境、实验过程以及实验应用四个方面介绍了我的一些高中物理实验经验。
关键词
生活化;高中物理;实验教学
一、课程设计坚持生活化原则
课程设计是高效开展课堂教学活动的前提，物理实验课程设计要坚持生活化原则，要求教师在备课环节时，注意将教材和生活实际有机结合起来。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》这部分内容时，我按照如下思想进行了教学设计：利用学生的已有知识和生活体验引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因；结合生活中的一些案例，对于静摩擦力及最大静摩擦力大小和方向的判断联系二力平衡条件进行讲解，研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小。让学生可以借助实验这一方式更容易去理解教材中涉及的物理知识点。
二、物理实验情境坚持生活化
要想学生对物理实验课产生兴趣，教师应该选择好实验素材。可以将一些生活中常见到的、又包含物理知识的现象或问题引入实验课堂，现场进行模拟，创设具有强烈生活气息的实验情境，使学生可以联系已有生活经验去学习相关知识点，激发学生的好奇心和探究欲望，推动他们主动运用学到的物理知识去解释生活中蕴含的物理现象，提升他们的思维能力。教授高一物理必修1《摩擦力》这部分内容时，在新课导入环节，为了让学生更深切的体会摩擦力的概念。我让学生将手放在桌面上，从静止状态慢慢向前滑动，感受手在向前移动时受到的阻力。通过这个极具生活气息的小实验来帮助学生认知摩擦力概念。在这种生活化的实验情境之中，学生更容易联系自身的生活经验，去深入理解摩擦力。
三、物理实验过程坚持生活化
高中物理实验的教学目标设定更注重引导学生去学习基础知识，要求学生掌握物理问题的定性认识、定性分析。可是，高中学习阶段的学生经过之前的学习，已具备了一定的思维能力和逻辑推理能力。因此为了锻炼他们更深层次的思考能力，教师要将实验过程与实际相联系，引导学生发现生活中和某一物理原理相关的现象。在讨论滑动摩擦力的影响因素时，为了让学生更直观地体会到压力和接触面的粗糙程度对于摩擦力的影响，我在课堂上利用日常生活中经常看到的木块、弹簧秤演示了一个物理实验，具体如下：用弹簧秤分别拉一个、两个、三个木块（叠放），把不同木块数量下的数值记录在设计的表格中，分析比较摩擦力和压力的关系，经过实验分析，得出结论：摩擦力和压力成正比；分别在桌面、玻璃板和毛巾上用弹簧秤拉动木块，观察记录弹簧秤读数，分析接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响；安排光滑桌面、粗糙木板对比实验，观察木块在两者上的滑动情况，并读数记录。通过这一连串的实验，学生可以探究滑动摩擦力的影响因素有哪些，继而得到有关滑动摩擦力的公式。在整个生活化的实验过程之中，学生掌握了摩擦力公式。
四、物理实验应用坚持生活化
任何学科知识都源于生活，最终回归生活本身，物理也不例外。高中物理实验教学，在完成课堂实验探究外，也要通过相关练习来加强学生的实际应用能力。为实现学生综合能力提升的目的，教师要引导学生将所学知识应用在实际生活之中，让学生善于发现生活中的物理现象，鼓励学生去分析、解释生活现象，培养学生的探索欲、求知欲。学完本节课内容后，为了让学生学会应用，我设计了以下练习题：想一想自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些办法能增大和减小摩擦？试着联系一下你骑自行车的场景，在加速行驶、减速滑行时，自行车前轮及后轮受到路面所给的摩擦力的方向有什么不同。这道题旨在考察学生关于静摩擦力的求解，骑自行车是生活中很常见的一种行为，可是学生却很少去注意骑行过程中有关摩擦力的一些物理知识。尽管学生真正了解了课堂上学到的物理知识，但真正结合实际问题来考察的时候很多学生还是无从下手。高考已经不再单纯考查某一项物理定律或是公式，而是将题目置身于生活化的大背景之下，考查学生解决物理问题的能力。在完成《摩擦力》相关实验授课之后，我请学生联系自身生活实际，列举出生活中包含摩擦力这一知识点的生活现象：“踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。”“风吹过海面时，风对海面的摩擦力和风对海浪迎风面施加的压力，迫使海水向前移动，风海流就诞生了。”……通过联系生活实际，学生有效地掌握了这一知识点。
五、结语
开展高中物理生活化实验教学，教师可以将物理知识与生活实际有机联系在一起，改变传统物理学科给人抽象、深奥之感，将物理实验置身在熟悉的生活背景下，学生更容易理解、掌握相关的物理学科知识，在不断实践的过程中真正提高他们解决物理问题的能力，让学生不再“谈物理色变”，享受到物理学科的有趣和奇妙之处，最终提高学生的物理专业能力和素养。
物理的小论文该篇八
热学作为大学物理的一个重要分支，是研究热现象与能量转移的科学。在学习大学物理热学过程中，我深刻体会到了热的重要性和应用场景的广泛性。通过实验和理论的结合，我对热学有了更加深入的认识，也获得了一些宝贵的心得体会。
首先，热学让我认识到热在生活中的重要性。从小到大，我们都会用火做饭、取暖和照明。热学为我们解释了火的本质，火焰的产生和传播，使我们对火有了更全面深入的了解。同时，热学还帮助我们认识到许多其他常见现象背后的热的作用，比如热导、热膨胀等。通过学习热学，我深感热在我们的日常生活中起到了不可或缺的作用。
其次，热学给我展示了热与能量转移的奥秘。热学不仅仅关注热的产生和传播，更重要的是研究热与能量转移的关系。通过学习热力学定律和热学的基本原理，我了解到了热与能量的转换和传输是如何发生的。这让我对自然界的热现象有了更深入的认识，也使我更加珍惜能源资源，并且尽可能地节约能量。
第三，通过大学物理热学的学习，我发现了热学的应用场景十分广泛。热学不仅仅是学科的一部分，也是工程技术的重要基础。比如，工程中的热力系统设计和优化需要借助于热学的原理和方法。在能源产业中，热学也发挥着重要的作用。电力工程、核能工程等需要通过热传导、热量转换等来提供持续的能源供应。此外，热学在材料科学、化学工程、生物医学等领域都有广泛的应用。热学的广泛应用使我对热学的学习更加感兴趣，也更加坚定了我在大学物理学习中的努力方向。
第四，大学物理热学让我受益匪浅。学习热学需要掌握一定的数学知识，如微积分和向量运算等。通过解决实际问题和推导公式，我提高了自己的数学能力和逻辑推理能力。另外，热学实验是大学物理热学学习的重要组成部分，通过做实验，我不仅加深了对热学理论的理解，还学会了如何进行科学实验和数据处理。这些知识和技能的积累必将对我未来的学习和研究产生积极的影响。
最后，学习大学物理热学让我体会到了科学的魅力。科学是人类智慧的结晶，也是推动社会进步的动力。通过学习大学物理热学，我深刻认识到科学是一种精神，一种问道于自然之责任感。学习热学不仅是为了达到应试的目的，更是为了培养我们的科学精神和创造力。在接触和探索科学的过程中，我感受到了科学探索的无穷魅力，也明白了要成为一名合格的科学家需要持之以恒的努力和不断的执着。
综上所述，通过大学物理热学的学习，我认识到了热的重要性和应用场景的广泛性。热学不仅给予了我对热的理解，更是培养了我对科学的热爱和追求。通过学习热学，我不仅获得了专业知识和技能的提升，更重要的是培养了科学精神和创造力。在今后的学习和工作中，我将继续努力学习和应用热学的知识，为推动科学进步和社会发展做出自己的贡献。
物理的小论文该篇九
生活中有很多的物理现象，许多简单的现象可以用所学知识去解答。
现象一：飞快的火车有一个安全距离，当我们在公路上步行时，不宜靠中太近，除了害怕离线的车会撞到之外。还有一个意料之外的原因，对此本文将作出解答。
现象二：取两片很薄的纸，将他们贴近，用力的吹，我们并不能将纸吹开，反而出现被“吹拢”的情况。
现象作出具体的解释。
解释现象一：其中提到一个意外的原因就是很有可能身边的空气将我们“推”向汽车而发生意外。为什么这么说？当车飞快的从我们身边开过的时候，对周围的空气造成了影响：使它们的速度加快，在这样的情况下，根据上面的推倒易知：速度过快造成周围空气的压强减小，在汽车周围形成一个压强差，在车周围的事物就容易被“压”到车下。这是相当危险的，所以步行要尽量的靠边走。
解释现象二：当两片薄纸靠近，我们将它们看成和外面的空气分开，当我们吹气时，使得两纸间少量的空气流速加大，压强减小，外围的空气使得纸片贴在一起。
在生产上有很大的运用。
最后，要介绍一个很实用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸气，水就会自己流出来，我也试过，但没有成功，现在我目标了原因：必须保证吸气的一端低于出水的一端，为什么呢？这是利用了大气压的原理。当吸气后管子里成为真空，水就被外界大气压压倒了出水端。
物理在我们的生活中有很大的作用，我们可以借着生活来学习物理，再利用物理来服务生活。
物理的小论文该篇十
很多学生认为在高中理科综合中物理学科是最难的，特别是最后的三道物理问答题，时常让学生愁眉不展。这三道题，不仅难，且分值重，常使大家望而却步。但是针对这个问题，我做了以下分析和思考，希望对学生在提高最后三道题的得分率上有所帮助。
加强高中物理只是重点内容的学习和巩固，教师在教学过程中应该加强对这些内容综合分析能力的培养。
举例说，每年高考中力学和电学（包括电磁学）占很重要的比重，特别是涉及力学和电学（电磁学）的综合题更是难题中的重点部分，是考学生的综合知识能力。那么针对这个问题，同学们应该在哪些方面做好准备呢？首先学会模型解题，口诀为“实际问题理想化、复杂问题抽象化、化繁为简寻模型、知识结构规律化、情景分析找对象、持果索因求算法”。如运动学中的匀变速运动（包括匀变速直线运动和匀变速曲线运动）和匀速圆周运动，这些内容在高考大题中也是时常见到的。针对这些内容不仅要理解、掌握好这些内容的规律和基本公式，还要特别注意到应用它们的条件和特征。只有深刻理解了它们的应用条件和特征才能够灵活应用，切记不能够生搬硬套公式来解决所有的问题，要注意到具体问题具体分析，从而融会贯通。
在解决了基本模型后，接下来就是几个模型的综合应用的问题。解决综合问题的首要步骤就是审题。同学们往往缺乏综合分析的能力，只能从题设中理解到之鳞片爪，思路就会混乱，所有条件还没有审完就急于定模型、套公式、陷入误区。要解决审题问题就必须建立完整的审题过程，而这个过程一般要我们考虑几个问题：第一个问题是考生弄清楚研究的对象是哪个。因为一般在最后三道题中会涉及多个物体，要搞清楚这里面哪些是要分析的，哪个是首要分析对象。当然，如果遇到两个或者两个以上的对象时，就要考虑到用整体法和隔离法。第二个问题是同学们要搞清楚该题可以分成几个物理过程。如果研究对象的物理过程只有一个，分析起来就很简单，即分析找出这个过程的初始状态、中间过程、末状态的受力情况和运动情况，判断外力是否变化，运动性质如何，具备哪些条件和特征。比如，在运动情况和受力情况之间起到桥梁作用的牛顿第二定律：
可知牛顿第二定律可以在运动情况和受力情况之间架起桥梁，灵活掌握牛顿第二定律就能够解决这个物理过程中的任何问题。
另外，如果题目中不止是一个物理过程，而是连续多个物理过程，一般情况下是根据时间的先后顺序，划分好几个小的物理过程。但划分的范围通常不是根据时间长短，而是根据研究对象的受力变化情况或者是研究对象的物理特征。划分好后，对每个小的物理过程也进行如上面所说的进行初状态、中间过程、末状态分析。然后再找出每个物理过程之间的联系，比如，第一个过程的末速度一定是第二个过程的初速度。最后考虑时把几个物理过程分段列方程求解还是把整个过程列方程求解。
这样通过对后三道题的解题方法的分析，可见，熟练的解题技巧和融会贯通的基础知识必然能够提高解答题的得分率。 那么还有什么可以在现有知识水平的基础上提高得分率呢？我想这就要涉及第二个方面的问题：解题的规范性问题。
1.解题要有逻辑性，要有必要的整体把握
不能答题时想到什么就写什么，解答题所列方程没有前后照应关系，跳跃性太强，很难推理，或者经不起推敲，总之解题不能带有盲目性和拼凑性。
2.解题依据必须要有必要的文字叙述，不能就写几个方程式
很多学生在答题试卷上只有几个方程，连最基本的叙述性文字都没有，展现在阅卷教师面前的既不知道研究对象是哪个物体，也不知道要研究哪一段物理过程或是哪一个物理状态。特别是解答过程中学生自行设的物理量，如果没有必要的文字说明，就根本看不懂。
3.有一定的文字叙述，但是要注意物理语言的恰当使用，叙述是否具有科学性
很多学生在解题时，物理语言使用不严密，随意性强，甚至胡编乱造，出现一些不恰当的叙述，令人啼笑皆非。
4.规范的作图往往会得到意想不到的效果，在试卷上作图要注意图像的必要性
因为图像往往是分析、解答的有力工具，能够使物理过程和物理状态更加形象和具体。但在答题时只能将与试题有关的或者与解答方程有关的图像画在试卷上，没有关联的图像就不要画在试卷上。
5.解题答案需要规范化表述
同学们在解题答案上容易出错的首要问题是计算结果没有注意用到科学计数法，有效数字的确定也很随意。计算过程中可以没有数据带入和单位，但是结果必须要带上单位。有时对解题的结果要有适当的说明和讨论，如方向的问题、取值范围的问题等。
物理的小论文该篇十一
物理是一门既抽象又真实的学科，是自然科学的重要组成部分。对于大多数人来说，物理学是一门难学且抽象的学科。然而，在我的学习过程中，我发现，通过不断地读书、实验和思考，我对此学科的理解和掌握不断深入。在此，我想分享一下我的写作心得，以及我在学习物理中所得到的体会和启示。
第一段：写作心得
在撰写物理学论文的过程中，最关键的一点是阐述问题，并且不断深挖问题的实质。这需要能够用简单而严谨的语言表达问题，并在不断诱导思考的过程中，最终达到解决问题的目的。写论文的过程也让我意识到，需要对自己的话题进行详细的研究，整理思路后才能最终得出结论。此外，透过结构化和逻辑化的写作过程，我也提高了自己的写作能力和思考能力。
第二段：了解物理的基础知识
在我对物理进行深入学习之前，我首先理解和学习了物理的基础知识。理解物理的基本概念和原理，是理解其他物理概念的基础。我学习了牛顿力学的基本规律、热力学的基本概念、电动力学和光学的原理，这些都是理解物理学的基础。
第三段：学习物理中的实验
物理在实验中具有滞后性。在我的学习过程中，通过不同的物理实验，我体验了不同的物理现象，例如重力、电场、电磁感应，等等。通过实验，我也加深了对物理学的理解和认识，发现了更多的学习路径。
第四段：把握物理的应用
在掌握物理基础的同时，我也认识到物理的实际决定了物理的应用。物理考虑的是现实世界，因此常常被应用在研究和探究现象科学。如，利用物理概念去设计和制造产品，设计和协调交通、设计和掌控设备、制作和维护电子设备等等。这些领域需要的是逻辑严密、基础扎实与求实创新的气质。
第五段：总结
在我学习物理的过程中，我意识到，物理学不仅仅是一门学科，它也是我们理解自然、控制现实、探索世界的工具，是解开自然运行规律的钥匙。物理学的知识可以帮助我们对世界有更深入的理解，同时也为我们的未来提供了更多的潜在工作机会。我的物理学习之路仍将继续，并将坚定不移地奉行物理学探索所需的逻辑性、创造力和求知欲。
物理的小论文该篇十二
摘要：大学物理实验是大学生一门重要的实验基础课程，基于对目前大学物理实验教学的现状分析，提出对大学物理实验教学改革的几点设想。对大学物理实验主体、实验方法、实验考核机制提出建议，促进提高大学物理实验教学质量以及增强学生对实验的兴趣。
关键词：大学物理实验;教学模式改革
物理学是一门以实验为基础的学科,物理学中的每一个创新理论都必须经过实验的检验,因此物理实验教学在大学物理的学习过程中是十分重要的，也是很有意义的。不但能够提高学生观察现象的能力和动手操作的能力，而且还能丰富学生的物理观念意识，从而进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，进而了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识[1]。大学物理实验是物理学中的基础课程，它能够让学生对理论教学中的感性认识提升到理性认知，即通过实验达到对科学本质的理解。大学物理实验能力培养基本要求包含理论联系实际的能力、创新能力，即能够在实验过程中发现问题并且通过独立分析学习解决实际问题的方法，在此过程中老师要对学生进行很好的引导；通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的学习态度，逐步提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力，进行具有研究性或创意性内容的实验，培养学生的创新能力[2]。那么如何在实验过程中实现上述能力的培养呢？需要在物理实验课程教学形式、内容设计上更多的与实际应用相结合。一直以来，大学物理的实验教学过程都存在着一些不足之处，对此进行总结和反思，从而找到解决的方法。
1大学物理实验教学的现状
从大学物理实验现状来看，实验教学过程中存在着种种弊端。高等教育法提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高等专门人才”。对于每一位进入工科院校的学生来说，大学物理实验这门课程是他们第一次系统地、科学地学习的基础实验课程[3]。大学物理实验课程的教学流程很是繁重，对于每个实验，学生要参与全部的实验环节。在进入实验室之前，要求学生做好预习工作，预习的内容包括了解实验目的、实验仪器、实验原理以及要知道整个实验的大概流程；在作实验过程中，要求学生会使用实验仪器、掌握实验原理、记录实验数据；实验结束后，要求学生写实验报告，完整的实验报告中要写清实验目的、实验过程、实验数据以及数据处理的过程，还要做好实验思考题。在整个过程中，学生需要记忆和整理的知识点太多，结果是学生做完实验后什么都没有记住。大学物理实验教学利用实验室现有的仪器和实验方法要培养学生解决物理问题的科学实验能力和创新能力。在整个教学过程中，要营造自主学习环境和竞争机制，培养学生团队合作精神和责任感，促使学生创新思维能力的增强[4-5]。
2对于大学物理实验教学改革的建议
2.1实验主体的改变一直以来，大学物理实验的教学模式都是老师作为教学主体，直接讲授实验原理；告诉学生实验步骤、注意事项；帮助学生记录数据以及给出处理数据的方法。学生则被动的调仪器、记录数据、根据老师提供的公式计算结果,整个实验过程就是在走流程。老师讲授的知识距离自己太遥远，根本提不起兴趣，使得能力培养大打折扣。这种老师为教学主体，学生为客体的教学模式没有真正让学生发挥主动作用。在大学物理实验教学过程中为激发学生学习的兴趣，切实实现理论联系实际、创新能力的培养，大学物理实验老师都会讲述该实验方法在工程、生活中有什么应用，虽然有些成效，但上述现象仍然存在，其中一个很重要的原因就是，大学物理实验属于基础学科,实验内容过于简单，与工程应用、实际生活脱节，缺乏情境。
因此大学物理实验可以分层次、分模块进行教学，主要方法就是根据实验的难易和类型开设不同模块的大学物理实验课程，由学生自主选课，学生可以根据自己的兴趣，专业进行自主选择，增强学生学习大学物理实验的兴趣。学生被动的作为客体的教学模式，一方面让学生感到枯燥，另一方面收效甚微。大学物理实验具有丰富的实验理念、技巧、方法和手段，它是学生进行科学实验基本训练和接受系统实验方法的开始，大学物理实验作为一门基础实验课程，不仅影响学生学习后续实验课程的主观能动性，而且在某种意义上还会对学生以后专业知识的掌握和运用有一定的影响。以学生为主的教学模式，将会极大的增强学生的学习主观能动性。
2.2实验方法的改变大学物理实验必须改变传统的教学方法,强调探索与创新思维的训练,将大学物理实验创新型教学方法和开放式实验教学模式相结合,建立培养学生创新精神和实践能力的新型实验教学。目前高校的教师大多具有博士或硕士学位，具有自己的专业背景，教师可以将个别的基础实验扩展到相对接近的专业实验，与科研项目，学科建设联系到一起，增强学生对大学物理实验的应用方面的了解。在某些实验上，尝试开放实验室，充分利用实验资源，还可以提供相应的文献资源。实验室的开放根据实验的复杂程度可以分为大学物理基础实验室的开放和具有更高要求的专业科研实验室的开放，大学物理基础实验室的开放可以使学生在时间和空间上自由开放，将预习过程放在实验室，感官上了解实验目的和意义，并且可以根据个人兴趣自主进行一些初步试验，带着问题上实验课，真正达到预习的目的，增强学习效率和学习兴趣，这种开放更多的是思想和意识上的开放，而不仅仅是教学方法、教学内容以及教学手段上的开放。
在这个过程中应该尽量减少教师的作用，避免成为加课现象或者重复上课，大学物理实验室不只是具有传授理论知识这一种功能，更多的是要注重能力的培养，利用现代化的教学手段和管理方法。将学生转变为实验室的主体，激发学生学习的主观能动性和积极性。而专业科研实验室的开放，则重在引导和激发学习兴趣，带领学生在较为复杂的研究实验中，体会动手能力的重要性。还可以加入一些高科技元素，比如无人机、机器人等简单的设计性实验。如果能投入更多的网络化实验教学，使学生在有限的时间和空间里获得更多的知识，重点培养学生自主创新能力。如此一来，才能使物理实验教学的效果和质量得到进一步提高。
2.3实验考核制度的改变为了促进和鼓励学生对学生学习的积极性，需要对学生进行成绩考核。考核的结果不仅是考察和评定学生学习状况的依据，而且还是提高教学质量的重要措施。很多学校对于大学物理实验成绩的考试方式还是采用以理论考试为主的形式，包括实验报告分值和笔试成绩。这样一来，对学生就会有一个片面的指导。如果只有操作考核，就不能够体现出上实验课的教学意义，对于学生的实验理论水平也不能得到全面的反馈；如果操作考试考的是平时实验做过的内容，更会让学生死记硬背，背实验内容、实验步骤，甚至是实验数据，这种负面影响的结果是为应付考试而考试，学生实验能力的考察根本体现不出来。
大学物理实验教学是一种过程教学，重点在于过程而不仅仅是实验结果，所以在课前预习、实验过程中的操作以及课后实验报告三个方面都要考虑到期末考试成绩内。对学生在整个实验过程中的各个环节进行考核，需要采用多元化的考核办法。学生大学物理实验总成绩包括平时成绩和考试成绩，平时成绩占总成绩的50%（其中包括实验预习5％、实验操作25％、实验结果与报告20％），这些分值要求在实验过程中严格执行。考试部分成绩的评定可分为操作考试和卷面考试，最终的考试成绩占到总成绩的50％。对于这种多元化的考核方法，虽然加大了老师的工作量，但对学生实验能力的考核会有一个更加全面的评定，而且更有利于学生实验能力、创新能力的培养。对提高大学物理实验教学质量将起到导向作用。
3总结
大学物理实验课程教学改革是一个长期的过程，需要我们从教学内容、教学方法上不断摸索和改进，逐渐将学生做为实验主体的教学模式，在物理实验教学中深化实施开放性实验的教学方法，采取灵活多样的实验成绩考核制度，才能使大学物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力的一个较好的平台。
参考文献
物理的小论文该篇十三
热学作为物理学中一个重要的分支，研究热与能量转化以及热力学性质。在大学物理学习过程中，我深深体会到了热学的重要性以及其在实际生活中的应用。通过学习热学，我不仅提升了自己的科学素养，而且对热和能量转化有了更加深入的了解。在这篇文章中，我将分享我在学习大学物理热学中的心得体会。
首先，在大学物理课程中学习热学的过程中，我感受到了其理论与实践相结合的特点。课堂上，我们学习了热力学基本概念，如温度、热量和热平衡等。同时，教师也通过实验演示给我们展示了这些概念在实际应用中的具体操作。这种理论与实践相结合的方式，使我更加容易理解和记忆热学的知识点。在实验中，我亲自操作了温度计、热容器等仪器设备，感受到了热量传递的规律和特点。通过实践，我对热学的基本概念有了更加深刻的理解。
其次，在学习大学物理热学过程中，我明显感受到了热学在实际生活中的应用。在我们的日常生活中，热学无处不在。比如，我们做饭时使用的燃气灶、电磁炉等设备，热学的原理就被运用其中。同时，热学也影响了我们的生活质量，比如控制室内温度、制冷空调等等。通过热学的学习，我更加清晰地认识到了热学在生活中的重要性和实用性。这也进一步激发了我学习的兴趣和动力。
再次，在学习大学物理热学过程中，我特别深刻体会到了热力学第一、第二定律的重要性。热力学第一定律是能量守恒的核心原则，它告诉我们能量不会凭空消失或产生，而是在不同形式之间转化。这一定律不仅应用于热学领域，也贯穿于其他科学领域。热力学第二定律是自然界中的无序性增加原理，也被称为热力学箭头。它告诉我们热量不会自动从低温物体转移到高温物体，而是需要外界的能量输入。通过学习这两个定律，我深刻认识到了能量转化的规律以及自然界的有序性和无序性。
最后，在学习大学物理热学过程中，我认识到了需要不断探索和深化对热学知识的理解。热学作为物理学中的一个重要分支，是一门与时间和实验经验紧密相关的学科。在学习过程中，我不仅仅只是掌握了一些基本概念和计算方法，更重要的是对热学知识有了一种自觉地追求和探索的精神。学术研究需要我们广泛阅读热学领域的先进著作和研究论文，与导师和同学们沟通交流，积极参与实验实践等。通过不断深化对热学的理解，我们才能更好地应对日益复杂的科技和社会需求。
总之，在大学物理热学学习过程中，我深深体会到了热学的重要性以及其在实际生活中的应用。通过学习热学，我不仅提升了自己的科学素养，而且对热和能量转化有了更加深入的了解。我希望通过不断学习和探索，能够在热学领域做出一定的贡献，为人类社会的发展和进步作出自己的努力。
物理的小论文该篇十四
《全日制义务教育物理课程标准（20xx年版）》对初中物理教学活动的开展提出了新的要求，物理教学活动的开展要立足于学生的全面、可持续发展，使学生在多样化的物理教学活动开展中掌握有价值的物理知识，并对物理学习产生浓厚的`兴趣。这一要求与有效教学的实现是不谋而合的。在新课改背景下，教师首先要转变传统的教学理念，将学生作为课堂教学活动的主体，一切教学活动的开展都要从学生的发展入手，然后采取多样化的教学手段丰富课堂教学活动，使学生在活动的自主参与中获得有价值的物理知识和物理学习方法，借此提高课堂教学质量。在本文中，我主要谈一谈采取何种方式实现物理教学的有效性。
一、课堂导入，激发思维
课堂教学活动的开展其实就是师生进行双向互动的过程。在传统的物理教学活动开展中，教师常常会在课堂导入环节就将师生互动扼杀，在教学之初，课堂就成为教师一人表演的舞台。课堂导入在一定程度上直接决定了课堂教学的质量。对此，有效教学理念要求我们在组织教学活动的时候，要从导入环节入手，以多样化的导入活动来吸引学生的注意力，借助有趣的导入活动活跃其思维。我在组织“测量物质的密度”这一内容导入活动的时候，会采取“提出问题”法来激活学生的物理思维。在课堂教学之初，我向学生展示事先准备好的形状不同的两件首饰呈现在学生面前，其中一枚首饰是纯金质地，一枚是铜镀金质地。在直观的实物展示下，我会向学生提出与这两枚首和教学内容有关的问题：你们知道如何鉴定出这两枚首饰中，哪一枚是纯金质地、哪一枚是铜镀金质地吗？在问题的引导下，学生会调动自身已有的生活经验和知识储备对其进行探究，在小组合作中，他们分享自己所知道的鉴别纯金和铜镀金的方法。由于学生所提出来的方式属于生活经验，在此基础上，我会询问学生：“你们想不想知道科学的鉴别方法呢？”大部分学生在讨论下，其思维已经活跃起来，很想对其进行进一步的探究，如此新知内容———测量物质的密度自然而然地呈现在学生面前了。在这一导入活动开展中，学生在问题的引导下，会发散思维，猜想各种可能性，在小组讨论中实现思维的碰撞，为其物理思维的发展打下坚实的基础。
二、新知讲授，提高课堂质量
在上文曾提及，传统的以知识灌输为主的教学方式，不仅无法使学生获得有价值的物理知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的物理学习积极性，降低物理教学质量。对此，在多年的新课改历程中，教师可以借助多样化的丰富课堂教学活动，使学生在多姿多彩的活动参与中自主探究新知。
（一）开展学生实验
物理是一门以实验为基础的自然学科。物理教学活动的开展与实验是密不可分的，倘若缺乏物理实验的参与，物理教学将成为无源之水，无本之木。既然学生是课堂教学活动参与的主体，那么，在组织物理课堂教学的时候，教师不妨组织一些学生实验，将抽象的物理新知内容寓于实验之中，使学生在动手操作中自主探究新知。我在组织“声现象”这一新知教学活动的时候，会借助多媒体向学生展现一个生活中常见的画面：向暖水瓶中倒热水的时候，会听到声音。根据这一画面，我引导学生调动已有的生活经验来说一说其声调是如何变化的。由于一些学生在家庭生活中没有接触过向暖水壶倒水这一情况，此时，我会直接向学生提供一个暖水壶，一瓶子热水，请一名有经验的学生到讲台来做这一实验。其他学生在观察这一实验的过程中会发现，随着保温瓶中的水越来越多，它所发出声音的音调越来越高。在实验直观的现象下，我会引导学生思考为什么会出现这种情况呢？学生会采取多样化的途径，诸如，小组合作或者阅读新知内容来探究原因：在向暖水瓶倒水的时候，暖水瓶里的空气会发生振动，振动产生了声音，这部分空气其实就是声源。在还没有倒水的时候，暖水瓶里的空气有很多，空气柱也很长，由此其振动的频率会比较低，所发出来的声调自然会很低，但是随着暖水瓶里的中注入的水量越来越多，空气被挤压地越来越少，空气柱的长度越来越短，短的空气柱相较于长的空气柱，其振动的频率会比较高，由此使得声调变高。通过这种学生课堂实验的方式，可以使学生在直观的实验现象中自主总结出物理结论，提高课堂教学质量。
（二）丰富教学语言
物理作为一门极具抽象性的学科，倘若教师在组织教学活动的时候，仍采取较为高大上的语言表达形式来组织教学活动，学生只会在抽象的物理世界里迷失方向。为了降低物理的抽象性，教师可以借助生动、形象的语言形式将抽象的理论、概念等直观地呈现在学生面前，以此使学生在浅显的语言表达中深刻地理解物理知识。我在组织物理教学活动的时候，会借助打比方的方式来降低物理语言表达的抽象性。我在组织“熔化和凝固”这一内容教学的时候，一名学生向我提出了这样一道问题：“为什么晶体有一定的熔点，而非晶体却没有熔点呢？”为了使学生能理解这一抽象的问题抽象的原因，我会采取打比方的方式来向其解释：“晶体的内部都含有特殊的分子结构，在熔化的过程中，已经发生熔化的晶体不着急升温，他们会慢慢地等其他还未熔化的晶体全部熔化之后，再一起升温。这其实和我们放学之后打扫卫生一样。当你需要放学之后打扫卫生的时候，和你关系好的同学，会等你打扫完卫生再一起回家是一样的。”在这生动形象的描述中，该学生会对这一问题有深刻的理解，而且，在我的解释下，学生会举一反三，想到凝固，实现知识的迁移。总之，在初中物理教学活动开展中，教师可以从课堂导入、新知讲授等环节入手，采取多样化的教学手段，诸如提问、实验或者语言描述等多样的活动，借助活动吸引学生的注意力，使其在活动参与中发展物理思维、掌握物理学习方法，借此提高课堂教学质量。
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物理的小论文该篇十五
初中物理作为一门自然学科，有其独特性和科学性。通过初中物理的学习可使学生了解自然界的一些规律，解释自然界和生活中的一些现象，使学生对探究大自然的奥妙产生浓厚的兴趣。但初中物理中有很多的知识对于学生来说比较抽象，接受起来比较困难，同时传统的教育方式也越来越不适应当前的物理教学，因此，加强初中物理教学的研究，强化学生在物理教学中的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，对初中物理教学具有重要的作用。
一、加强初中物理教学研究的意义
1、能够缓解学生的学习压力
初中学生正处在青春成长期，大脑容易疲劳，而且初中学生的心理特点使学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。加强初中物理的教学研究，改善教学方式，能够缓解学生们的压力，促使学生健康发展。如在课堂上，教师可以不失时机地插入风趣的语言或故事，创设情境引发学生们的好奇心，来激活课堂气氛，缓和紧张的学习压力，集中学生的注意力，使学生在轻松愉快的环境中完成学习任务。
2、能够激发学生的学习兴趣
初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是通过实验归纳得出的，其中一些物理模型、物理概念是运用抽象的思维方法建立的，这对初中学生来说是艰涩难懂、枯燥乏味的。枯燥的讲解会使学生乏味，缺少学习物理的兴趣。加强初中物理教学的研究有利于化解教学难度，激发学生们学习物理的兴趣。如对于磁场、大气压等抽象的概念，教师利用学生意想不到的实验现象来引入，使要研究的问题具体形象化，既化解了教学难度、集中了学生的注意力又激发了学生的学习兴趣。
3、能够培养学生的创新意识
初中物理是一门以实验为基础的课程，通过丰富多样的教学方法、大量的物理实验和实践活动，不仅可以培养学生的创新意识和创新精神，而且能够培养学生的创新思维能力和创新品质。
二、加强初中物理教学的建议
1、加强实验教学，充分发挥学生的主体作用
初中物理是一门以观察实验为基础的科学，每一个概念和规律、公式都是通过实验得出的，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，加以概括而形成的。
13-15岁的中学生，活泼好动，好奇心强，他们的认知水平正从具体的形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。物理教师应该从学生的认知规律出发，在进行教学设计时，通过语言信息进行分类或图解分析，在教学内容上与教学方法上多从具体形象实例入手，尽量做到语言形象、实验直观，通过比较、类比、分析、综合等方法，逐步引导学生学习抽象概念。如在进行光学教学中，学生应该通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点，探究并了解光的反射和折射规律，探究平面镜成像时像与物的关系，认识凸透镜的会聚作用与凹透镜的发散作用等。这些言语在知识结构中环环相扣，学生容易混淆，教师在教学设计时，要合理地引导学生掌握它们之间的区别与联系。
3、研究教材和提供高质量的练习
教师要深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线，把握关键。精心设计的教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适高质量的练习。同时，课堂练习是考核学生对于知识的掌握程度，是对教学结果的反馈，能够有效提高教学时效性。教学必须注重课堂练习，精心选择、设计练习题，将知识渗透到习题之中。做高质量的习题，才能够使学生更深层次地掌握知识，在以后的学习中能够熟练运用所学知识解决各类难题。
4、合理利用多媒体
利用常用仪器进行演示或实验探究是一种最基本的教学手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志。通过多媒体教学，运用系统科学的方法，利用多媒体信息，展现形象、直观的物理模型，形成合理的教学结构，能吸引学生的注意力，增加物理学习的趣味性，提高学生观察和分析问题的能力。如在实验教学中运用多媒体技术可以插入视频录像，将真实的实验过程播放给学生观看，进行逼真的模拟，灵活地放大物理场景，将物理实验的过程生动地展现在学生眼前，从而加强学生对所学知识的理解。
总之，在初中物理教学中，每一位教师要不断地研究教材，从课程内容需要、从学生实际情况等方面出发，吸收有用的知识和经验，充实自己的教学，采取行之有效的教学策略，提高教学水平；要充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际；要在教师和学生之间形成良性的互动，使学生真正理解和把握教学内容。
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