作品赏析是提高文学鉴赏能力的重要方法，它可以让人更好地理解和欣赏文学作品。写一份较为完美的总结，首先需要认真梳理并整理所需总结的内容。下面是一些精选总结的样本，仅供您参考和参考。
多变的天气说课稿篇一
早晨，知了还在树上鸣叫，小狗还张着嘴巴吐着舌头，大地像一座火山慢慢地燃烧着，太阳以最温暖的热情照向大地，好像太阳从太阳里跳了出来似的，人们都舍不得出来，小孩子在外边玩一下，就像从水中捞起来的一样。火辣辣的太阳悬挂在当空，湖面上闪烁着万点金光，像小星星一样顽皮地向我们眨眼睛。大地像蒸笼一样，热得小花、小草弯下了腰，睡着了。尽管大家都蜗居在家中，开着空调，享受一丝丝的清凉，可是从窗外透进来的强烈的阳光似乎怎么也遮挡不住，一缕缕刺眼的光芒绽放在人们的眼帘，让人睁不开眼睛。
老天爷的心情似乎永远捉摸不透，到了下午，霎时刮起了大风，下雨了。先是一滴一滴轻轻地落在身上，很快，雨点成串落下来，像一条条晶莹的项链从黑锅里抛下，落在地面，“啪啪”地四处绽开。放眼望去，雨点被抛入河中，激起无数涟漪。雨越下越大，眼前一张密密的珠帘，一切都显得那样朦胧。一阵阵响彻云霄的雷声，一片片被乌云遮掩住的天空，似乎都成了这阵夏雨的标志。看到亮闪闪的`闪电，又听到轰隆隆的雷声，闪电和雷鸣连续不断。雷鸣声时而震响，时而微弱。闪电一个个连续不断出现，渐渐的`，雨小了，但雷电不止。过了一会儿又下起雨来，虽然这次雨不那么多，那么密，但豆大的雨滴砸在屋檐上发出阵阵噼噼啪啪的声音。就在这时，新闻报道因为这次夏雨令许多工人住的房子倒塌，看来这次的夏雨的危害还真大呢！
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多变的天气说课稿篇二
1.教材地位;本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。
2.教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。
3.教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识来源于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。
学情分析。
天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的.理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。
教学设想。
1.课时安排;本节需2课时，本教案为第一课时。
2.教学手段：多媒体教学、网络资源。
教学目标。
1.知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。
2.能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图;养成收听、收看天气预报的习惯;学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。
3.德育目标;激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。
重点、难点。
1.重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。
2.难点：学会看天气预报和卫星云图。
教学过程。
引言：南昌一中第28届运动会顺利闭幕了，在运动会期间，天气怎么样?
多变的天气说课稿篇三
(一)本节课在教材中的地位作用。
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学。
生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
(二)教材的具体特点。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
(三)三维目标的确定。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，
我设计了如下的三维目标：
知识目标：要求学生1、会描述天气。
2、理解天气的特征。
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4.教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息。
和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我。
将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
二、使用flash的设计思路。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
三、设计特点。
1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
四、导入新课。
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
一、新课讲授。
(一)怎样描述天气。
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
(二)天气特征。
为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。
(三)天气与人类息息相关。
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反。
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。
(四)电视天气预报。
本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。
多变的天气说课稿篇四
俗话说，“六月天，孩子脸，说变就变”。这不，还没到六月呢，这天气就开始瞬息万变起来。早上起来还是阳光照耀，风和日丽的，下午天一变就乌云密布，电闪雷鸣，雷雨阵阵响连天。前一瞬间还是艳阳高照，下一秒豆大的雨珠已经扑面而来。这地方暴雨倾泻而下，说不定距离不远处还是晴空万里。
这让人琢磨不定的天把我可耍得团团转，几天的衣服晒不干，偶尔天晴了拿出去晒一会，转眼间又昏天暗地，好不容易晾干了，又有一股霉味，这又得重新洗，真是被折腾得够呛。奶奶前阵子拔了些萝卜准备晒萝卜干，谁知刚晒了一天就摊上了这天气，这可把奶奶给愁坏了，天天对着些萝卜干念叨，再没好天气晒可就发霉咯。
连续好几天连绵不断的下雨，某些地区甚至暴雨大暴雨。好些地方都出现了洪涝灾害，强降雨把马路变成了汪洋，汽车一辆辆被淹没在水里，过往行人举步艰难。很多民居商铺都被水淹了，庄稼作物更是难逃一劫。在乡村地区，一些有历史的残老房屋在强大的雨水冲刷下造成坍塌，而且时刻有山洪泥石流的危险。因此，这强降雨的天气给地区和人们造成的损失和伤害真的不容小觑。
今天早上起来，打开窗户，阵阵微风扑面而来，太阳懒洋洋地照耀着，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，看来今天会是个好天气。收拾一番赶紧出去活动下筋骨，因为谁知道这一刻会不会又骤然下雨呢！
多变的天气说课稿篇五
1.造成地球上海陆变迁的主要原因是()。
a.人类的生产和生活活动b.全球的气候变化和自然灾害。
c.大量的水土流失和填海造陆d.地壳变动和海平面的升降。
2.下列现象与形成原因的连线错误的是()。
a.在喜马拉雅山发现岩层中含有鱼、海藻等海洋生物化石——地壳抬升。
b.在我国东部海底发现有古河流及水井等遗迹——地壳下沉。
c.欧洲的荷兰全国约四分之一的陆地低于海平面——海水侵蚀。
d.非洲的西部海岸与南美洲东部海岸轮廓相似——破裂分离。
3.下列国家中不太可能进行填海造陆活动的是()。
a.中国b.日本c.英国d.蒙古。
4.下列关于海陆轮廓的说法正确的是()。
a.世界上七大洲、四大洋的位置是固定不变的。
b.世界上七大洲、四大洋的位置是不断变化的。
c.世界上海陆轮廓自古就是这样的。
d.世界上海陆轮廓部分地区变化，部分地区不变。
5.大陆漂移学说的证据不包括()。
a.气候变暖b.古生物分布。
c.地质构造d.大陆轮廓。
二、填空题。
1.在世界地图上，南美洲大陆_________部分与_________洲大陆凹进部分几乎是吻合的。
2.大陆漂移学说是由德国科学家_________提出来的，他认为2亿年前，地球上各大洲是_____________的一块大陆。
三、读图题。
1.读我国东部海底的古河流遗迹图(见图2-4)，回答下列问题：
(1)该图说明我国东部海域的海底曾经是_________的一部分。
(2)造成目前海陆变迁的主要原因是___________________________。
2.读喜马拉雅山中的海洋生物化石图(见图2-5)，回答下列问题：
(1)喜马拉雅山岩石中发现的海洋化石主要有__________________。
(2)喜马拉雅山地区发生过的地壳运动主要表现为__________________。
四、活动题。
1.拼一拼：找一幅废旧的东西半球图，将各个大陆沿轮廓线剪下来，看看能否拼成一块整体。
多变的天气说课稿篇六
一连几个星期，阳光烘烤着大地，可一个晚上的时间，天渐渐地阴了下来，太阳被乌云赶跑了。可是太阳也不甘示弱，和乌云们大干了一仗，一天是晴，到了第二天就变阴了。他们很是热闹，可苦了外出旅游的人们，不知明天是冷是热，只得多带些衣服了。就说昨天吧，本来还十分炎热的`天气，我们正忙着一根接一根吃着冰棒解暑，别看吃着冷东西，可还是满头大汗，真是热得没办法，只是希望明天能变变天。这不，说曹操，曹操到，到了今天，天变得真快，一下子冷得无法形容，寒风像刀子一样使劲割着我的脸，我穿了大外套都觉得冷，真是寒风刺骨，冻得我直打哆嗦，只好回家了。所谓自然变化，天气不就是最好的证明吗？多变的天气作文250字。
多变的天气说课稿篇七
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点。
（一）教学重点。
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点。
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法。
1．教法。
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法。
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时。
2课时。
多变的天气说课稿篇八
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。
我说课的内容按以下五部分进行：
我从以下四方面进行说明：
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学
生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，
我设计了如下的三维目标：
知识目标：要求学生 1 、会描述天气
2 、理解天气的特征
3 、会预报天气预报
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4 .教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息
和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我
将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
1. 以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2. 极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3. 操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。
本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预 报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。
多变的天气说课稿篇九
今天的天气本来很晴朗，可吃过午饭后，天空的云变多了，好像马上要下雨似的。
一阵风吹来，天也渐渐黑了下来。树叶随风摆动，闷热的空气一下子凉爽起来。风渐渐地大了起来，天更黑了。整个世界模模糊糊的，路上的行人都加快脚步，飞快地往家走，害怕被雨淋湿。路边的小贩手忙脚乱地收拾摊子，急急忙忙地往家赶。我往窗外一看，路上的小燕子、小蜻蜓都在低飞，街道上的蚂蚁成群结队地在搬家。马路上的大树摇摇摆摆，随时都有可能倒下来，树叶和白色垃圾袋被风吹到天空上，漫天飞舞。
风越来越大，天越来越黑，慢慢地下起了倾盆大雨，雨可真怪，时小时大。天空乌云密布，闪电一个接一个地劈下来。黄豆大的雨点打在屋顶上、窗子上、车子上，发出“噼里啪啦”的响声，好像要把它们砸出洞似的。
雨下了很久，渐渐地，风小了，雨也停了。太阳公公又高高地挂在天空上了，乌云慢慢地散去，彩虹也挂在天上。
夏天的天气，真像孩子的脸，说变就变。这让我不由得不赞叹大自然的美丽和神奇！
多变的天气说课稿篇十
有一句古话叫：天有不测风云，今天，我终于亲自体验了一下。
在一个夏日的傍晚，我正在外面和爸爸妈妈一起散步，刚走出家门没多远，突然刮起了大风，打起雷了，乌云像收到了指令似的.拼命的向天空中间靠拢，转眼间，天空就被浓浓的乌云给遮住了，变得黑暗起来，但是我还不以为然，心里不当回事的想着：大夏天的打个雷没什么。这不，路人们都和我想的一样，仍然不以为然的逛街。
人们这样的行为似乎激怒了雷公和电母雷声打的更响了，人们还是不以为然，这下，雷公和电母彻底生气了，天空忽然雷声大作，乌云变得更厚了，刹那间，下起了倾盆大雨，我和路人们都没有带雨伞，只能慌乱的到处乱跑有的人离家近就往家中跑；有的人离家远就往屋檐下跑；有的人手忙脚乱地到处乱跑大街上立刻乱成了一锅粥大家都急得像热锅上的蚂蚁一样。我和爸爸妈妈就在往家跑的队伍中，我和爸爸妈妈拼命地跑啊跑啊，终于跑到了家，我们立刻进了家门，看着窗外的慌乱路人们，我长舒了一口气：还好我们跑得快，不然就要像外面的路人一样被淋成落汤鸡了！。
这就是夏天的天气，比调皮的娃娃还多变，真是天有不测风云啊！
多变的天气说课稿篇十一
一、活动目标：
知识目标：要求学生。
1、会描述天气。
2、理解天气的特征。
3、会预报天气预报。
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的'意识。
4.教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
二、使用flash的设计思路。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
三、设计特点。
1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
四、导入新课。
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
一、新课讲授。
(一)怎样描述天气。
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
(二)天气特征。
为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。
(三)天气与人类息息相关。
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反。
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。
(四)电视天气预报。
本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。
多变的天气说课稿篇十二
1、这雨虽然下得很小，几乎听不见声音，但是你只要在屋子外面走上一圈，保管你的衣服会湿。我看着看着，简直忘记了周围的一切，听不到外面的下雨的声音，几乎也看不出雨点在落下来。就这样，整个上午都在下着小雨，一直下着比头发还要小的雨丝。
2、天气是多变的，时而晴，时而雨，时而阴，时而云……变化莫测，人们难以捉摸。但是，只要我们可以珍惜每一天，那么多变的天气，也一定将会被你利用！
3、天色十分昏黑，片片乌云仿佛要压下来似的，太阳婆婆也害怕地躲起来了，刚刚还在玩耍的白云也跑回家睡觉了。我拉了拉上衣，害怕即将来临的倾盘大雨会洒在我身上，用力地往家的方向奔跑。
4、夏天是个变脸的季节，它时而哭，时而笑。一会儿晴空万里，碧空如洗，天高云淡，骄阳似火；一会儿天低云暗，乌云密布，狂风怒吼；一会天公大发雷霆，电闪雷鸣；一会瓢泼大雨，倾盆滂沱，；一会儿潇潇雨歇，虹桥飞架南北。夏天就如同孩子的脸一般，没有征兆地变换着。
5、星期五的早上，太阳猛烈，晒的要死；也热的要死！可是，上完了几节课之后，天阴沉沉的，总觉得十分闷热！我很纳闷：今天早上还晒得；热得要命！现在又闷得要命，难道……要下雨了吗？果然不出我所料，中午的时候，下起了毛毛雨！
7、有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了明亮的了。
8、在一个宁静的晚上，人们正在床上做梦时，突然发出一声巨响，跟着便听到檐前滴水的声音，滴滴答答的节奏就像一首催眠曲，响个不停，越响越快，我好像被催眠一样，跟着便睡着了。
9、早上，晴空万里，太阳暴晒，天气十分闷热，一丝风也没有。虽然还没到能把人融化的地步，但是我觉得已经近在咫尺了。中午，终起风了，不过是闷热的风，但我也跑出门外去亨受一下。抬头一望，天空变得灰蒙蒙的，越变越黑，乌云翻滚着，仿佛是天公碰倒了墨水瓶一样。持续到下午三点多时，乌云翻滚得更厉害，像是一位牧羊人在驱赶着一群&ldqu黑羊&rdqu。紧接着，远方的天空讯速闪动着几条金蛇，一个惊雷骤然响起，那轰鸣声似乎含着虎啸龙吟、马嘶狼嚎，久响耳际而不绝。
10、这天，雨停了，太阳坚守着岗位，散发出强烈的光芒。阳光普照着大地，驱走了一些寒气，带来一阵暖气。植物饱尝了甘甜，现在又接受“运动”，变得茁壮了，开花结果，给大自然增添了几分美丽。地面上都有阳光，水里的鱼知道这次的阳光是温暖的，也都游到水面享受，感到非常舒服。
11、天气就像孩子的脸，一会一个表情，让人捉摸不透。这不，一个星期以来，广州的天气变化莫测，天气变来变去的。
12、天幕仿佛一个阴郁的孩子，天空刚刚的灰白脸色渐渐沉下来，被沉重的灰黑取代。调皮的风四处流窜着，幸灾乐祸地看着人们的狼狈。树无奈地摇着头。
13、那雨越下越大，浇得人睁不开眼，屋顶上的水“哗哗”地往下流。雨水落下来，在花草的叶子上形成了一颗颗晶莹的.水珠。昨天，我听气象预报心想今天一定会下大雨。可是，现在我看到却在下小雨。我想这几天天气有点异常，说是晴天，可是却下起了雨来了。说是下雨，却让我看到晴空万里。
14、慢慢地，慢慢地，雨小了，雷声也小了，雨停了，大地像刚冼完澡一样干净，空气非常清新，太阳像一个大火球一样慢慢地爬出来了，彩虹姐姐披着七彩的衣服唱着歌曲也出来了，像一条绸带一样挂在天空，美丽极了。
15、过了一会儿乌云散了许多，我走出庭园，正准备上街买东西。可那该死的，早不下，晚下。我三步跨成两步，跑回家去。忧郁的天下着沉重的雨，心不下的雨偏偏在这个时侯情自然好不到哪里去。我竟然就这样睡着了。过了一会儿，忽然觉得身上暖烘烘的，我慢慢的睁开睡眼。天那，雨才下这么一下就停了。此时，烈日当空，搞得我'丈二和尚-----摸不着头脑'。老天真会捉弄人那！
16、大约过了几十分钟，太阳出来了，我实在不想再做瞌睡虫，赶紧起来穿好衣服裤子往外跑。可是，不一会儿，天又暗了下来，又下雨了，下了一会儿太阳又出来了。就这样，太阳和小雨轮流着上班，很快一天就过去了，一直到月亮来接班了，小雨还不想下班呢，这种天气可真烦啊。
17、碧空，晴虹万里，阳光透过窗户，灿烂地折射在我的脸上。心情自然轻松愉快拉。此时看电视，真是一种享受啊！可不大一会功夫，灿烂消失了。紧接着的是乌云密布，大风也来凑热闹。乌云好像是一层一层的，厚厚的。跟棉花团一样厚。而且还不停的在我的眼帘中晃来晃去。
多变的天气说课稿篇十三
本节课主要讲述了多变的天气，及天气预报，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响；天气预报是本节课的重点，熟悉常用的天气符号，阅读分析天气预报图，是中学生应该具备的能力。
所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，提前安排学生收听、收看天气预报，作好记录，多渠道搜集与本课有关的材料、趣闻、谚语等，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解形成自主探究、合作学习的意识。采用形象记忆法、联系比较法、动手绘图等方法记忆常用的天气符号，借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而指导自己的日常活动，学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。
在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
不足之处：
教学环节设计得不够紧凑，有些知识点上处理过于仓促，没有及时给学生指导，部分学生在判断上不够灵活和准确。
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，这方面还需我今后不断加强自身的业务素质，有足够的能力灵活地驾驭课堂。
以上是我对本节课的`反思，我想在今后的地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。
多变的天气说课稿篇十四
课前请同学们听歌曲，如《种太阳》，这样容易使学生消除紧张情绪。
创设情境：首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。
场景对话如下。
小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？我是小明。
小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？
小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。
小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。
小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。
小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。
小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。
师：谢谢两位同学的精彩表演，我们今天就共同学习怎样收听收看天气预报。
师：课前我布置同学们收集近几天的天气情况，你们是从哪里获得天气信息的？
生：收听广播、收看电视、看报纸、打电话、上网等。
师：同学们的办法可真多。中央电视台的天气预报节目收视率特别高，我们以它为载体，学习怎样收看天气预报。请同学们看下面的一段录像，注意主持人是如何播报天气情况的。我们一会也要尝试模仿播报教材第47页的xx年3月23日的天气情况。
生认真收看。
生回答略。
师：请你们猜一猜绿颜色的地方有可能是什么天气？为什么？
生：晴天。因为上方没有很厚的云层。
师：卫星云图只能反映陆地和海洋的基本天气情况，要想知道具体城市的天气情况，还要继续收看城市天气预报。请同学们结合46和47页两幅图，以同桌为单位，练习播报xx年3月23日的天气情况。
生练习。
师：哪位同学愿意模仿主持人到前面来，播报城市天气预报？
学生踊跃争先，特别是还有一位同学以快板的形式播报，课堂气氛很活跃，掀起了高潮。在这种氛围下，学生很快记住了天气符号。
师：同学们的播报很精彩，希望你们今后成为优秀的主持人！
师：下面我们通过几个小活动，来检测大家是否记住了天气符号。
活动（一）：请根据我的描述，想一想会发生哪些天气情况？请同学们快速举起相应的符号卡片。
a.白雪皑皑 b.万里无云 c.电闪雷鸣 d.乌云密布。
活动（二）：在城市天气预报图中，一个城市旁边有时会出现两个天气符号，这表示什么？请同学们分别选出常见的例子。举符号卡片展示。
活动（三）：当出现上述的天气变化时，你应该提醒家人注意什么？
活动（五）：你感觉天气预报对你的生活有什么帮助？
通过五个活动，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。每个学生都认真思考，踊跃发言。我发现学生们的生活经验很丰富，知识面也很开阔。如他们说冰雹和霜冻对农业生产最为不利，还联系今年夏天的一场大暴雨，说在天气恶劣时要注意交通安全，注意增减衣服等等。他们感觉天气预报对生活很有帮助，所以一定要养成收听收看天气预报的好习惯。我及时地进行了思想教育，我们的父母工作很忙，他们没有时间看天气预报，如果我们养成了这个好习惯，就可以提前告诉父母天气的变化，让他们上下班增减衣服，注意交通安全。这是子女对父母最好的关心方式。
师：请同学们看沙尘暴的符号卡片或照片。你们愿意生活在这样的空气环境中吗？
生：不愿意。
师：我们需要洁净的空气。
师：请同学们描述自己经历的一次空气很清新的时候和很污浊的时候。
生描述。
师：在生活中，你看到哪些空气污染的现象？
生举例说明。
小到烟头，大到战争的硝烟弥漫，学生们的思路被打开了，例子举不胜举。他们还展示了自己收集来的图片。
师：污浊的空气会对人和周围环境造成哪些危害呢？
生举例说明。
师：污浊的空气会造成这么大的危害，所以我们要保护大气环境，尽量减少空气污染。
师：刚才大家谈到的是对空气污染的直观感受，是否能用准确的数字来衡量空气质量的好坏呢？请同学们看教材48页介绍。
生看书总结。
师：结合图3.9，请你找出空气质量最好的城市，图中有没有重度污染的城市？
生活动略。
师：哈尔滨的空气质量属于哪一级？
生回答略。
师：齐齐哈尔的空气质量与哈尔滨的差不多，说明我市空气质量良好。
师：我们学会了看空气质量日报，会对生活有什么帮助呢？
生：如果外出旅行，我要选择空气质量好的城市；早晨锻炼身体，要看一看空气质量是否适合。
师：生活中常会遇到一些很矛盾的事情，请同学们结合以下两件事，进行辩论，说一说你的观点。
1.我家想买一套新房子，有两个选择。一处在江边，空气清新，环境优美，但房价非常贵；另一处在工厂附近，房价很便宜。爸爸想买江边的，妈妈要买工厂区的房子。买哪一处好呢？请你当参谋。
生开始辩论。
教师出示4个小案例，让学生们讨论，如何减少空气污染。
2.为了冬季取暖，北方地区经常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办？
3.家庭装修过度，出现头晕、恶心的现象。
4.建筑工地拆除旧房子，没有防尘措施，造成大量灰尘。
生讨论研究。
最后师生共同归纳总结解决空气污染的可行办法。
师：小结，除了我们想出的办法外，可能还会有更好的办法来减少空气污染，这需要我们共同努力，好好学习，掌握先进的科学技术，让空气更清新，环境更优美。
师：一节课的学习，使我们收获很大，请同学们谈一谈收获和感悟。
生回答略。
师：通过这节课的学习，我们要养成一种习惯，即收听收看天气预报；树立一种意识，即保护大气环境。
结束语：愿同学们每天沐浴阳光，呼吸新鲜空气，也愿祖国风调雨顺。
多变的天气说课稿篇十五
1、激发幼儿观察气象的兴趣。
2、了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。
3、知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。
ppt课件、表格
大班科学课件《多变的天气》ppt课件
2、了解一些恶劣的天气情况，并播放ppt课件。
3、你们是怎么知道天气情况的?(短信、电视、报纸等)
4、欣赏一段天气预报，了解天气预报的'主要内容。(天气、温度等)
趣味问答：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天老师就要考考你们――
1、高温天怎样避暑?
2、雷雨天怎样维护自身?
3、雨天出门准备些什么?
1、教师：天气和我们的生活息息相关。所以我们应该关心天气情况，根据天气变化学会维护自身。
老师给大家准备了一份表格，上面有天气、温度、温馨提示3栏。
2、请小朋友来当一当气象员，在表格上记录一下天气。
多变的天气说课稿篇十六
清晨，太阳从东方升起，宁静淡雅，没有那种喧闹气息，让人感到心旷神怡、心平气和。此时，一切都笼罩在柔和的晨光中。柳树低垂着头，柔顺地接受阳光的沐浴;挺拔的杨树使劲的向四面八方伸展着枝叶;草丛从湿润中透出几分幽幽的绿意，多么美好的夏日清晨。
正午来临，大地像蒸笼似的，使人热的喘不过气来。小鸟不知躲藏到哪里去了;草木都低垂着头;小狗热得吐出舌头不停地喘气;知了不住的在枝头发着令人烦躁的声音，像是在烈日呐喊助威。我们像只只胆怯的小乌龟，躲在家里不敢出来。
午后，天空涌起了浓墨般的乌云，像我们头顶压来。顿时，天昏地暗、电闪雷鸣，刹那间，大雨倾盆而下。雨水降落在地上，溅起一朵朵水花，犹如一朵朵绽放的白莲，噼里啪啦的响个不停。顺墙而下的雨水犹如一面气势磅礴的瀑布。雷、雨、风、云融合的那样和谐，好一幅淋淋尽致的墨水画呀！
傍晚，雨过天晴，一条绚丽多彩的彩虹挂在碧蓝的天空上，像一座金桥，横卧天空、气势雄伟、光彩夺目。朵朵浮云，越飘越慢，淡淡的云影，逐渐透明。
夏日的天空变幻莫测、风雨无常，怪不得老人们说：“六月的天像小孩子的脸，一会儿哭，一会儿笑。”瞧，今天就是这样。
多变的天气说课稿篇十七
1、激发幼儿观察气象的兴趣。
2、了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况。
3、知道气象与我们生活的关系，尝试设计气象预报表。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
重点：了解常见的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气情况
难点：尝试设计气象预报表
课件、表格 幼儿园ppt课件制作
1、欣赏课件，激发兴趣。
1）欣赏"草船借箭"的flash，了解气象与军事的'关系。
2、了解常见的和恶劣的天气情况，并知道通过哪些途径可以了解天气。
1）除了雾天，你们还知道哪些常见的天气？
2）播放课件，根据幼儿回答整理。
3）了解一些恶劣的天气情况。并观看课件。
4）你们是怎么知道天气情况的？（自身感觉、媒体包括：电话、短信、电视、报纸等、动物）
5）播放课件，根据幼儿回答整理。
6）欣赏一段天气预报，了解天气预报的主要内容。（天气、温度、穿衣指数等）
3、趣味问答，了解天气与我们生活的关系。
师：天气和我们的生活有着非常大的关系，今天我就要考考你们。
1）高温天怎样避暑？
2）雷雨天怎样维护自身？
3）雨天出门准备些什么？
4、尝试设计气象预报表
本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响 ，在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
多变的天气说课稿篇十八
说课有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，下面小编为大家整理的七年级地理《多变的天气》说课稿说课稿，希望对大家有帮助。
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是阿城区进修学校的地理教师赵秀波。我说课的题目是《多变的天气》，本课选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三章第一节。
我说课的内容按以下五部分进行：
我从以下四方面进行说明：
生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学。
生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。
考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。
根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，
我设计了如下的三维目标：
知识目标：要求学生1、会描述天气。
2、理解天气的特征。
3、会预报天气预报。
能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。
情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。
4.教学重点和难点。
根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息。
和“电视天气预报”确定为本节课的重点。
根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我。
将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。
本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。
在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。
1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。
2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。
3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。
根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。
我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。
为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。
在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反。
映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。
这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。
本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。
最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。
这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。
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