教案应该具有一定的灵活性，能够根据学生的不同情况进行调整和改进。编写教案前应该充分了解教学内容和学生的学习情况。希望这些教案范例能够为大家的教学提供一些启示和思路。
北师大小学五年级语文教案篇一
教学目标：
1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备：
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学过程：
一、营造氛围，导入新课。
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代表汇报)。
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。)。
结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。
2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵。
1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读。
“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。
2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
(1)生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。
(2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。(在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。)。
(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸。
1.写心得笔记。(任选一题写)。
(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3.积集与“错误”有关的名言警句。
北师大小学五年级语文教案篇二
在教学《浙江潮》一课后，我进行了认真地反思，认为本课的亮点之一是：尊重学生的个性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过对比阅读，激发学生的读书热情，让学生领悟和学习文章结构严谨、语言精练的特点，体会到文章的比喻、夸张等修辞手法和烘托、渲染等方法的作用，提高学生品味词句的能力，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：能适时地运用学生收集的资料和图片突破重难点。让学生通过资料和图片来了解离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮观，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。
人们常说教学是一种不完美的艺术，一节课后总有感觉遗憾之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的节奏去读，因本课容量大，为了节约时间，我们没有过多地去关注，忽视了关注每个学生发展。在今后的教学中应努力提高自己的教学水平，关注每个学生的发展，达到教学的最优化。
培养学生的审美情趣是新课程标准提出的提高学生语文素养的重要内容之一。培养学生审美、爱美、创造美的精神素质，对提高语文教学质量，促进全体儿童素质的全面发展极为重要。“爱美之心，人皆有之。”语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。那么在小学语文课堂教学中应该如何充分利用这些素材，达到培养学生审美情趣的目标呢？诵读不失为一种很好的手段，通过朗读对情操的陶冶、对心灵的感染、以及对思想的启发教育作用，往往比单纯的讲解更细致入微，更感人至深。它在提升学生欣赏美、感悟美、体验美的过程中起着非常重要的作用。熟读精思才能领会文意，品读赏析才能体会语言的音律美，使之内化为自己的语言，这样既加速了学生语言的积累，又使学生在受到思想教育的过程中，提高了审美情趣。读是语文教学中不可忽视的重要一环。没有读，就不能称其为语文课。
对于《浙江潮》这篇以文言文为主体的课文在学习的过程中就更不能忽视读，让学生在多种形式的读中体会《浙江潮》所表现的自然之美、语言之美、气势之美是我的初衷。所以在教学的过程中以读贯穿，导读、泛读、自读、品读、比较读……形式多样。视频的展示、作批注的方法、语言文字的训练、写作方法的贯彻、情感态度的表达都是为了更好的促进读，使学生在读中感悟，在读中收获，在读中提高，提高学生的审美情趣。实践证明这样的设计起到了良好的效果。
这一课我前后上了四次，对于读书重要性的认识一次比一次深刻，我们教研组的北京市学科带头人陈延军老师说过一句话“最是基础应该抓，最是读书不能放。”我对此也有了更深刻的体验。当然还有很多遗憾和不足，比如语言文字的训练还显得薄弱，以及教师的语言应在总结学生的基础上有所提高，教师对学生的评价也应该更丰富、更真实、更以学生为本，等等。教无定法，需要我们去思考和探讨的还有太多，但是以学生为中心、以学生的长远发展为目标和根本应该是永恒的。作为一名教育者，我愿意踏下心来，不停钻研。
《浙江潮》是北师大版小学语文五年级上册第二单元奇观里的一篇主体课文，课文的内容节选自南宋文学家周密的文言文《观潮》，《浙江潮》是周密根据钱塘江大潮写的一篇文言文，教材在《浙江潮》这篇文言文后面附加了一篇现代文的《观潮》。这一篇文言文和一篇现代文编写在一起，成了教材编写的独到特色，这两篇课文在内容和选材上都有共同的地方，他们都描写了号称“天下奇观”钱塘江大潮，但是它们在言语表达上有着天壤之别，偏偏正是这种巨大的区别学生在预习时便遇到了巨大的困难，文言文对他们来说虽然以前在课后阅读积累中见过，可并不要求学习理解，只是阅读一下了解一下有文言文这么回事就行了，这次把文言文编入了主体课文要求理解学习，看着这些难以理解的说话书写方式，学生犯了愁个个束手无策，怎么才能降低学生对文言文的恐惧感呢？？？我思考着对付这个拦路虎的方法。
恰好在那天上语文早自习的时候解决了这一难题，也让我体会到什么是教学相长，教师在教学中也应该随时开动脑筋，体现教学的灵活实用性。在上早自习的时候，我让学生在预习的基础上再去背背课文，可是学生对于《浙江潮》这篇文言文只是简单的读了一下便不闻不问了，他们对《观潮》还比较的感兴趣，读地津津有味，这时一个灵感从我脑子里一闪而过：何不先让学生通过阅读现代文《观潮》了解了钱塘江大潮的特点之后，再带领着学生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再让学生对两篇文章进行比较阅读，在现代文《观潮》的语段中找出与文言文《浙江潮》词句相对应的句段。这样不是降低学生学习古文的难度了吗？这样也有效的保护了学生学习课文中文言文的积极性。对！就这么做！
在接下来的教学过程中我指导学生先学习现代文《观潮》，概括课文的写作顺序，作者从声、色、形等不同的角度和大潮到来之前、之时、之后等不同时间段描写了江潮的壮观雄奇。非常细致入微地把大潮展示在了学生面前，让学生在阅读学习中真切地感受到钱塘江大潮的宏伟壮观的气势。在此基础上学生也了解了什么叫“天下奇观”。在学习文言文《浙江潮》的时候，我先范读课文因为学生初学文言文对停顿和语气的正确把握有困难，不容易读通顺，接着我又带领学生读课文，让他们感受读文言文的韵味，后来我便让学生冲《观潮》中找出与《浙江潮》词句相对应的句子，出乎我的意料之外，除了杨诚斋说的那两句诗之外，学生都找到了《观潮》中与《浙江潮》词句相对应的句子，最后，我便让男女生对比朗读文言文和现代文，在一古一现地比较朗读中，学生对文言文意思的理解不讲自通，同时对文言文用字措辞高度的概括性和简洁精辟的特点有了深刻的体会，也让学生感受到了现代文遣词造句的细致入微、明白实用的特色。这也正是语文课标中，强调语文要让学生感受祖国语言文字优美热爱祖国语言文字所倡导的。
北师大小学五年级语文教案篇三
《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，不足80字。在这短短80字的文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻(仅如银线、玉城雪岭……)、传神的夸张(际天而来、如雷霆、吞天沃日……)、精当的用词(震撼激射、势极雄豪……)，由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。在它后面附了我们大家熟悉的那篇现代散文《观潮》。文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必须掌握的内容。怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。
学校及学生状况分析。
北京师范大学实验小学五年级学生是第一批参加教改实验的学生，一直在学习北京师大新世纪(版)小语教材。学生的特点是理解、表达、想象能力很强，但是基础不是很牢固。学生之间差别也比较大。
教学目标。
1.认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
3.学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。
教学重点。
认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学难点。
学习文中精彩生动的语言描写。认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。
教具准备。
自制幻灯片课件，浙江潮视频。
教学过程。
一、导入。
同学们，我们刚刚度过了中秋节，相信在这一天你感受到了合家团圆的天伦之乐。你知道吗?每年从中秋节后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召唤聚集到了浙江江口，它们的“团圆”造就了一个闻名天下的自然奇观——浙江潮。你对此感兴趣吗?让我们一起来看一看吧!
(孩子们还陶醉在中秋节快乐的回忆里，老师的话让他们立刻提起了精神，饶有兴趣的拿起了书。教师通过自己的语言创设特定的情境，渲染特定的背景，可以牵动学生的情感积累，激发学生的联想和想象，引导学生进入美的境界，深入体验文章的美感。)。
二、初谈感受。
观看浙江潮视频。你想用什么词语来形容你看到的景象。
(设计思考：由于小学生受生活阅历和审美经验的限制，要给学生以美的感受，就要尽量创造机会让学生能看得到、听得见、摸得着，使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美，产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。因而，在条件允许的情况下教师适当采用直观手段，如图片、声音、影像等，可以增强课文中描述的美的感染力，把学生领到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，养成良好的爱美情趣。)。
学生用词：雄伟、神气、很有气势、气势磅礴……(对学生的概括给以适当评价，不适合、不优美的给予建议，规范提高学生的语言。)。
三、初读课文。
让我们看一看宋朝着名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。
老师范读，指导学生断句抑扬。
(设计思考：因为这篇课文是文言文，学生在刚开始接触时不知道该怎样去读，这时候老师的范读让学生知道了该如何断句，什么时候抑什么时候扬，为下面理解课文打下了基础。在下面的学习过程中有的时候找几个学生读不好的地方由老师范读，如描写江潮由远及近的这个过程的时候声调也应该是由弱到强的，在“继而渐进”这个词上也要表现出这个变化，学生没有体悟到，经老师的范读点拨学生较好的把握了这种气势的变化。)。
四、浏览课文。
哪一句是概括写浙江潮的?(浙江之潮，天下之伟观也。)。
抓住“天下之伟观也”中的“伟”字让学生体会作者用字之妙。“伟”，罕见的、奇特的、壮观的、有气势的。
五、再读课文。
你从哪些地方感受到了“伟观”?拿“信号笔”作批注。
(设计思考：作批注的过程是学生思考的过程，对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。五年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不。)。
“……方其远出海门，仅如银线;既而渐进，则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪……”
你从这句话体会到了什么?能读出来吗?
(自读，指读，谈体会，再读，老师范读，齐读，老师引读……)。
在读远观大潮时，老师轻声而喜悦地说：“盼望着、盼望着，远远的，潮来了……”学生会意轻柔跟读“方其远出海门，仅如银线”师(渐强，振奋)：“大潮越来越近了!”生(大声，振奋)：“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”;师(短促有力)：“那声音……”生：“大声如雷霆，震撼激射”;师：“那气势……”生(充满激情)：“吞天沃日，势极雄豪”。
(设计思考：这句话是课文的重点，通过多种形式的读让学生领会文章的描写之妙。“势极雄豪”中的“极”字让学生体会作者用字之妙。“极”，极致的、的、不可比拟和超越的。体会之后再回到诵读中，通过重读表现出作者用意，同时也帮助学生进一步体会到并读出了“浙江潮”之奇。为了让学生通过不断地诵读体会文章意境，老师的语言穿针引线，一波接一波地造势，老师几个字的引导使学生读得激情四射，把孩子的情绪推向高潮，如大潮汹涌于眼前。)。
六、体会写法。
形：银线、玉城雪岭。
色：银、雪。
声：大声如雷霆。
势：震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。
通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。在下面和现代文的比较阅读上体会中国语言文字的繁简之妙。
文章结尾运用了杨诚斋的诗“海涌银为郭，江横玉系腰”，体会作者以此作为结尾的用意。
1.体会诗句对浙江潮的高度概括。体会语言和韵律美。
2.浙江潮的伟观被广为称颂。
(第一点作用是老师在教案中设计好的，第二点却是学生自己在思考后提出的，很出老师意料。可见学生是学进去了，动脑筋了，而且有着良好的分析、思考和想象力。)。
七、浏览现代文。
找出和古文相对应的句子。和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同(从语言文字、内容结构、朗读感受上体会)促进对课文的朗读。
1.过一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。
“方其远出海门，仅如银线”
2.“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两层楼高的白色城墙。”
“继而渐进，则玉城雪岭，际天而来”
3.“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来，令人惊心动魄。”
“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”
(设计思考：使学生在比较阅读后从语言文字、内容结构、朗读感受上体会出了两篇文章的不同，对古今语言的异同产生了感性的认识，感悟到祖国语言的魅力，增强了语感，反馈到诵读上就更加充满激情。)。
八、再看视频。
再看一次浙江潮视频。假如你就是周密，站在浙江边观看气势磅礴的浙江潮，通过朗读，抒发出你的感慨吧。
(这段视频在课上出现了三次，第一次是在导入时，学生在观看时不断发出唏嘘赞叹之声，马上有兴趣走进课文。第二次是在理解语言文字之时让学生通过观看体会，学生对“银线”、“玉城雪岭”、“大声如雷霆”有了形象的体会，转化到读的时候就更加到位。第三次是在学习完课文内容之后，学生这时通过反复读书已经基本做到了熟读成诵，并且对大潮的整个过程有了到位的理解，在读的时候学生有的手指录像画面，有的摇头晃脑诵得有滋有味。
当然，这种资源在语文课上的作用只能是辅助的，所以在考虑运用时一定要明确用的目的，避免搞花哨走形式。
北师大小学五年级语文教案篇四
“那时的楼兰与碧波荡漾的罗布泊相临，城中有河、有塔、有树，店铺相接，客商云集，一片繁荣景象。”字里行间中无不显示出楼兰曾是个多么繁荣的古城，可眨眼间却遭到了沙漠侵袭，繁荣变成了荒芜；喧闹变成了死寂。这可怕的变化是谁造成的呢？漫漫黄沙给出了残酷的答案：是人类，这一切都是我们人类对植被的大量破坏所造成的。是人类愚蠢的行为造成楼兰灭亡。它死了，它成了沙漠的一分子。这多么让人难以相信，多么让人震惊呀！楼兰的悲剧真的让世人清醒了吗？不，没有。文中最后一段写道：“新疆墨玉县卡瓦可乡一个林业管理站统计，每年那里要通过10万辆上山打柴的毛驴车。1983年，策勒县‘巴扎’上一天柴车不超过500辆，现在竟高达1000辆。照此下去，总有一天这里仅有的脆弱的生态植被将被破坏殆尽，塔克拉玛干大沙漠还会扩大。”
沙漠在扩大，在进攻。这并非作者的危言耸听。今年三月，电视报道过，北京连续数十天遭受了沙尘暴的袭击，每天降沙量竟高达21吨。21吨，多么可怕的数字呀！一头白鲸的体重也不过如此！有人提议：“大家要一起植树，保护土地。”可威胁人类生存的仅仅是土地沙漠化这个杀手吗？不，还有像温室效应，水资源缺乏，水土流失，河水污染待环保问题也时刻准备着向人类发动攻击。看，我们的保护伞——臭氧层，是它为我们抵挡住了99%的紫外线，可它越来越薄，甚至出现了空洞，这是为什么呢？这也归咎于人类。是人类使用的冷冻剂、消毒剂等化学用品向天空排出的气体破坏了臭氧层，导致了现在的结果。此外，淡水资源紧缺的问题也是日益严重！世界上70%的人喝不到安全的水，1500万5岁以下的儿童因喝了不安全的水而死亡。就连成都这个号称“天府之国”的都市也成了缺水之城！更别提频繁爆发的山洪、海啸、地震等大灾害，这些是多么可怕的事实呀！难道人类真要等到花儿蒙上层灰；土地张开一条条干裂的大口；蔚蓝的天空变成灰色；可爱的小动物全变成尸骨时才知道珍惜大自然的恩赐吗？敞开心扉听听吧，天空在呼唤，土地在呼唤，呼唤我们每一个人从小事做起，保护这个美好的世界，珍惜这个温馨的家园，因为我们只有一个地球。
五年级的语文课上，我们学了一篇课文《楼兰之死》。读了这篇课文大家都有许多启发和感想。
这篇文章告诉我们楼兰是一座美丽的古城与碧波荡漾的的罗布泊相邻，城中有河、有塔、有树，店铺相接，客商云集，一片繁荣景象。可是现在楼兰消失了，只剩下茫茫沙海中的一片废墟，它旁边的罗布泊也已完全干涸。往日繁荣的景象与绿色一同消亡，如果肆虐的风沙暂时停息，那里就笼罩着一片死的寂静。在楼兰和罗布泊旁边就是塔克拉玛大沙漠。塔克拉玛在古代也语是“进得来出不去”的意思，是“死亡之海”。
当土地表层生长着绿色植物时，它是不可能变成沙漠的。当地表的植物遭到了破坏，情况就不同了，一方面是土壤在直接的风吹日晒下，越来越干燥松散，成为细沙，一方面没有了树木和植物的阻挡，风就更肆无忌惮。它吹动着细沙移动，是沙漠不断扩大，淹没附近的土地和村庄，这就是土地沙漠化的形成。
读了《楼兰之死》我明白了：楼兰这座美丽的城市被吞噬是因为没有花草树木有关，风沙来临时没有树木的阻挡，所以楼兰被吞噬。我们赖以生存的地球上人类不爱护环境，乱砍伐树木，环境受到严重破坏，我么应该保护环境否则将来受到伤害的是我们自己。让这个水蓝色的球体永远长存。
读了《楼兰之死》这篇文章之后，我知道楼兰这座古城“死”了，它旁边碧波荡漾的罗布泊也干涸了。往日的繁华与绿色也一同消亡，在那里，如果肆虐的风沙暂时停息，那里就笼罩着一片死的宁静。
读过这篇文章之后，我有一种深深的恐惧，人类如果再这样破坏环境，那么只能最终走向灭亡。
我不能让种悲剧再上演，所以我们要保护好环境，爱护绿色，让市郊充满绿色。楼兰消失了，我们不能再让任何一座城市成为下一个楼兰。
北师大小学五年级语文教案篇五
改革开放给中国带来了巨大的变化，短短十几年的时间，中国经济实力迅速增强，在国际上的地位也日益提高。文章以大量的数字和比较的方法，说明了中国自改革开放以来发生的变化，让世人瞩目。
教学目标。
朗读课文，了解中国的一日。了解两种说明方法：数字和比较。
教学重点难点。
了解中国自改革开放以来发生的变化，理解“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。
教学构想。
在教学时，先带领学生把课文读熟，再引导学生通过数字了解中国自改革开放以来发生的变化，理解“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。
教学准备。
预习课文。
教学时间。
1课时。
学生学习过程。
一、导入新课。
1、你们知道中国一日是怎样的吗？齐读课题。
2、由课题，你想了解什么？（学生自由回答）。
二、讲读课文。
1、学生自读课文，要求：
（1）读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。
（2）思考刚才同学们提出的问题。
2、交流，讨论。
（1）中国的发展令世人瞩目，你从哪里看出来的？（教师引导学生从2－7自然段找答案。）。
（2）课文是用什么方法来说明的？（数字和比较）。
（3）用课文中的数字说明“崛起与沉重同步，希望与困顿同在”。
三、朗读课文。
1以小组为单位练读。
2小组派代表读，学生评价。
作业设计。
写新闻：“我家的一日”或“班级一日”。
板书设计。
中国一日。
崛起与沉重同步，希望与困顿同在。
北师大小学五年级语文教案篇六
《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。
学校及学生状况分析。
我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
教学目标。
1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备。
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学过程。
一、营造氛围，导入新课。
师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。（各组代表汇报）。
师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。（板书课题，生齐读。）。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵。
1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；个人挑战读。
2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
（2）生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。”
生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。
师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。）。
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。
4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸。
1.写心得笔记。（任选一题写）。
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业。
1.再次修改作品，整理成文。
2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3.积集与“错误”有关的名言警句。
北师大小学五年级语文教案篇七
师：同学们好，在上新课之前，我们先来完成一个智力测验，大家请看屏幕。（教师出示课件）。
一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。
如果你就是船上那个未成年的孩子的话，请你想一个办法，帮助全家脱离险境。
生:我想我和爸爸先下到水里，让妈妈一个人在破船上，这样船就不会沉了。
师：你真是孝顺的好孩子。为什么船就不沉了呢？
生：因为船上的重量减轻了。
生：我想用木桨把船打碎，一人一块木板趴在上面，借水的浮力飘浮在上面。
师：你可真有办法。
生：我想我可以脱下自己鲜艳的衣服来回晃动，让远处的船发现我们。
……。
师：刚才同学们说了很多行之有效的办法。可是如果船大人多，又在夜深雾浓之际，你将如何处理呢？请速读课文，用自己的话描述一下哈尔威船长救人的过程。
（一生简述后，一生讲评）师：故事我们听完了，不知道同学听了这个故事以后有什么感受呢？（生沉默。）。
师：大家可以随便谈，有一点谈一点，有两点谈两点。一时还没有什么感受的同学，也可以提问题，大家一起探讨。（学生讨论、准备）。
老师：这位同学开始提问题了，哪位同学帮他解释一下？
学生：可能再加上船长，机械师，大副-----。
另一学生：克莱芒。
老师：我想也是这样的。有没有不同意见，谁还有其它的问题需要提出？
师：这个问题很有深度，大家想过吗？
生：（沉默）。
师：这种的权利是不是作威作福、高高在上呢？（生：不是）。
师：是不是个人享乐呢？（生：不是）。
师：这种权利是把死亡留给自己，把生的希望让给别人。是真正的英雄的权利！
老师：这个同学提的问题很有价值，谁能给他解释一下？这需要老师提示一下，这篇文章的体裁是小说，小说就是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，当然这并不能成为否定刚才那位同学看法的理由。
生：事由人为，写事当然离不开写人了。
学生：本文运用了很多的描写？
师：具体有哪几种？
生：有语言描写、场境描写还有动作描写。
师：能不能找几例呢？（生找例子，举手回答）。
师：还有没有其他的描写方式？（生沉默）在本文当中还有一种成功的运用另外一种描写方式，叫____细节描写。
生问：老师，什么是细节描写呢？
（生找了几处小学时学过的课文中的细节描写。）。
生：她本是个风尘女子，后来有了自己的意中人，好像叫____李贾的，随着他就走了，不过在回家的路上，李贾把好卖给了一个富家公子。
师：就在李贾把杜十娘卖掉以后，回到自己的房间里，杜十娘打量他的面部表情，“欣欣然若有喜色”，了了数笔，便把李贾的丑陋嘴脸给勾画出来了。
同学们有没有读过《儒林外史》的？（学生有的说读过）。
（学生找细节描写，举手回答）。
师：再请一位同学在刚才那位同学复述的基础上，加上这些细节，再复述一下这个故事。（一生复述，学生评点，认为绘声绘色，生动感人）。
师：生动的描写可以使文章更加生动、塑造的人物形象更加丰满，第二位同学的复述就成功的运用了这种手法，希望同学们在今后的写作中也要注意此种手法的运用。
生1：老师，我想谈谈哈尔威船长这个人。师：好啊。
生1：我认为哈尔威船长是一个沉着的人。在突发的灾难面前，他表现得十分英勇、沉着，他利用船长的权利，维持着秩序，使救授工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或是殴斗。（师点评后，生将其写到黑板上）。
生2：我认为用“镇定自若”比用“沉着”更恰当一些。“面对着惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶也听从他的调遣。”
师：你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗？
生：惊慌失措：由于紧张害怕而举止失常，不知如何是好。惊慌：举止失常。
镇定自若：遇到紧急的情况不慌不乱，好像什么也没发生似的。
（生把镇定自若写到黑板上）。
师：如果换了你，你也会像哈尔威船长一样，做到镇定自若吗？
生：会。
师：勇气可嘉。可时，真的处在那样一种情形之下，怕是就没有大家所说的那样轻松了。在这里，有影片《泰坦尼克号》中的几个场景。请大家切身体验一下。（师展示课件，读课文“震荡可怕极了”“船员赶紧解开救生艇的绳索”）。
师：看完刚才的影片大家感受如何？
生：很害怕。好恐惧等。
师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
生：活命、逃命、哭、什么也没想等。
生：想到是大家，组织抢救工作等等。
师：下面请同学们分角色朗读第十六段以后的“简短有力的对话”。（指导学生朗读，要读出语气、语调来。通过过读体会哈尔威船长的镇定自若。找出几个角色，老师叙述，不时穿插，如学生声小了，师：船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，你能压得住吗？大声点，不要太吝啬，再大点，要有力，要读得铿锵有力、掷地有声。谁来读一些这句：船长喊了一声：洛克机械师在哪儿？要突出喊。“还有多少分钟？” “20分钟。” “够了。” “够了”指导学生用升调、降调、重读等，读出危急时刻的急来，还要读出镇定自若的定来，读出船长的镇定自若。）。
生：因为他是船长。
师：是船长就一定能镇定自若吗？
生：（思考后）他不仅是个船长，而且是个忠于职守的好船长。生读：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。（请生把忠于职守写到黑板上）。
师：哪一位同学能解释一下“忠于职守”呢？
生：忠于职守：忠诚的对待自己的工作岗位。
生：我觉得，作为一名船长，他最大的职责就是开好船，保证乘客的生命安全。
师：你觉得他尽到自己的职责了吗？
生1：我认为，他没有尽到自己的职责，因为作为一名船长，他撞船了，这是责任事故。
生2：我不同意你的观点。因为，撞船的责任不在哈尔威船长。
师：何以见得？
生2：文章以开始就说：哈尔威船长小心翼翼的驾驶着他的“诺曼底”号。轮船缓缓行驶着。可以说哈尔威船长驾驶得很认真。没有吊以轻心。（师：更不是酒后驾驶）。
师：还有没有补充的。
生3：我同意刚才这位同学的观点。因为撞船的责任在“玛丽”号，因为“玛丽”号“行驶速度非常快”，“在一片浪花中飞驶过来”，“负载又特别大”。
师：同学们为哈尔威船长作了很多的辩护，如果他在天有灵的话，一定会感激大家的。
生1：我还是认为，作为一个船长，他毕竟与人撞船了，差点让这么的人葬身鱼腹，这是无论如何也说不过去的。
生2：应当说，作为船长，他是尽到了自己的职责的。因为，在关键的时刻，他没有逃避，他积极的组织救援工作，并且使之有条不紊的进行着。使60人在短短的20分钟之内全部救出，并且献出了自己的生命。
师：这叫_____（生：以身殉职）那他是一个_____的人。
生：舍己救人。（板书到黑板上）。
师：老师觉得课文中有一句话说得太好了：事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。请同学看屏幕（师放课件镜头1：送钱，镜头2：有人见死不救，镜头：3救小孩）。
同学们通过电视新闻或是报纸、杂志，还没有看到过类似的情形呢？
（学生说了在克拉玛依事件中见死不救的事情）。
在其实，面对死亡，求生是每个人的本能。可是，上帝在赋于我们生命的同时，也赋于了我们责任和义务，因为，活着固然重要，可是履行做人之道同样重要，能做到舍己救人就更加难能可贵了。
老师：谁能就这个问题谈谈看法？
学生2：我认为不是没有办法救自己，而是船长已抱定了以身殉职的决心。
学生3：我同意的看法，船长在随船沉没时，一人手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，说明他没有自救的打算。
学生4：船长没有自救的打算，在前面已经显露出来了——船上有61人他却说必须把60人救出去，作者说他把自己给忘了，其实他并不是忘。
老师：好，老师完全同意这几个同学的意见。还有没有要补充的？
学生5：老师，我认为船长死得有点不值得。
师：噢，这位同学提出了一个价值观的问题。你有什么意见？
学生6：我认为值得。
学生6：我认为不值得。因为他不死船要沉，死船还是沉，这么好的船长活下来还可以以做很多好事情。
学生7：我认为值得。船长死了，但他留给了我们一种忠于职守，以身殉职的伟大精神，这种精神对人们影响也许更大。
（生将伟大板书到黑板上）。
师：他的可爱、伟大之处在哪里呢？
生：当人们在呼号和嘈杂声中，听到了船长简短有力的对话后，大家立时不出声了。“没有一个违抗他的意志，人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”
师：这个“伟大的灵魂”指的是什么呢？
（明确：哈尔威船长的精神感召力）。
生：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。一个巍然屹立就写出了哈尔威船长的高大形象。
生：还有文章的倒数第三段，人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。雕像也塑造出了哈尔威船长的伟大的形象。
师：时穷节见，危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命呢？还是舍己救人、舍生取义呢？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们一起怀着无比崇敬的心情，一起朗读课文后三自然段，深情缅情我们敬爱的船长吧！（朗读课文，师指导快速背速，运用重点词语背诵法，找出了“六个一”，学生在两分种之内全部背诵）。
师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）。老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人！（边讲，边板书）。
下课！
附板书设计：
伟大。
舍己救人。
忠于职守。
镇定自若。
一个沉着的人。
点评：
这是赵磊老师在安丘“潍坊市初中语文课程改革暨中考研讨会”上出示的一节示范课。本堂课无论是三个维度的达成，还是学生主体地位的凸现以及自主、合作、探究学习方式的培养，都很好的体现了新课改的精神。
一、情感态度和价值观得以充分体现。《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的光辉形象，本身就体现着一种人格的魅力，一种精神的力量。在课堂上，赵老师正是通过这些凝聚着作者灵感，激情和思想的文字，潜移默化的影响着学生的情感、情操，影响着他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西______价值观和人生观。
特别是学生在讨论“哈尔威船长死得到底值不值”这一问题时，老师并没有立即亮出自己的观点，更没有大讲特讲“生命的意义”，而是让学生充分的参与到讨论中来，学生两种截然不同的观点，实际也就是两种不同人生观和价值观的体现。这时，老师适时的引入时代活水，从“克拉玛依事件”到“泰坦尼克号”，特别是赵老师富有激情的一段独白高潮语，掷地有声，字字镌刻在了学生的脑海中，给学生以心灵的震撼，情感的熏陶，可以说，实现了教书与育人文道统一。
二、抓住诵读来迁移知识强化能力。这节课有三个高潮，一是引导学生理解细节描写这个环节，他没有生硬塞给学生概念，而是用简笔画的形式深入浅出地使学生明白了什么粗线勾勒，什么是工笔细描，然后顺理成章地引导学生来忆读，即回忆一些以前学习过的课文，或者是一些文学作品中细节描写的句子。通过“忆读”就巧妙利用课文中隐含的迁移因素，将学生正在学习的内容与以往学习过的内容有机地连接起来，从而扩大教学容量，提高教学效益，增加教学情趣。运用“忆读”的教学手法，能有力地激发、活跃学生的思维，调动学生全身心的投入，形成热情勃发、深入持久、内容丰富的课堂活动。
第二个高潮就是让学生分角色演读那段对白，也为课堂增加了光彩。很多课文就需要这样的演读。演读，就是表演式的诵读，就是表情诵读活动。老师可以根据课文分一下角色，也可以精细地剪辑课文，一旦将文质兼美的课文处理为一篇能在有限的教学时间内完成的朗诵材料，学生演读的那种教学情景真是让人心醉，让人心动，让人感到那是教师的辛苦讲析永远也达不到的生动境界。
这种读在教学中能收到奇效，学生陶醉还来不及，怎么会打盹？这就是在学生活动，“新课标”所强调的“要加强综合，简化头绪，突出重点”“重视积累、感悟、熏陶和培养语感”的教学要求就真正地被落实了。
第三个高潮是学生的质疑讨论环节，这就叫“悟读”，就是在老师的引导下，学生边读边悟，边悟边读、读读悟悟，不是通过老师的讲析，而是通过学生自已的品读感悟达到对课文内容的理解。哈尔威船长到底是不是一个好船长。有的学生提出：“他必竞是撞船了，怎么说也说不过去”，而另一此学生就从课文中找论据来为哈尔船长辩护，学生思想越辩越明，思维的火花不断闪现。
悟读的教学价值在于高效与深刻，课堂上既洋溢着学生琅琅的读书声，又涌动着学生揣摩品味的思维潜流，课堂教学的活跃外象与学生思维的深层触动同时生辉。这就把握住了语言训练这一关键中的关键，无论是老师的范读、师生的各种诵读及快速背诵，都很好的体现了这一点。特别是指导学生用不同的语调来读“够了”这一句时，会场中数次响起热烈的掌声，完全可以说这是用“读”把课堂推向了精采的高潮。
北师大小学五年级语文教案篇八
在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：
1.“读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。本课设计了自己练读、小组练读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。
2.注重培养学生的学习能力，致力于学生语文素养的形成与发展。学生在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。
3.教学中要注重知识点，又要关注能力点。学生在学习和交流。
中学到了语文知识又进行了运用语言能力的训练，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐于自主学习，效果很好，同时又培养了学生的写作能力。
4、学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的准确性和丰富性。“是的，错误是一种美丽，是成长过程中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，在教学中巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着孩子人生阅历不断丰富，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信孩子们长大后，就能够直面坎坷，笑对人生。
教学本课的目的是让学生能在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误。然而，当我让学生说一说在生活中是否犯错误？犯了什么错误时？学生们大都在说其他同学的错误，一直在说：“他（她）如何如何？”而对自己在日常生活中所犯的错误熟视无睹，不肯说出来。我让学生又读了课题，认清是《我们的错误》来说说自己的错误，教育学生能直面错误，然而，学生们还是不说。我想：也许是出于害羞，也许是有碍于自尊，而不去说。正好这时，有一个女生没有认真听课，和邻座悄悄的做小动作，我走到她的面前，请她说一说自己现在犯了什么错误？她说：“踢我了。”我又重复了一遍，我说：“那么你现在犯了什么错误？你能认识到自己的错误么？”这个女生还是再强调“踢我了”。而对自己上课不认真听讲的错误一点也没认识到，觉得自己很委屈。因为下课的时间快到了，我没有让她在说，就是让她在说她也不会说，对于自己的错误他一点也没有认识到。此时此刻，我想：不管这节课再如何去讲，对于一部分学生来说，都是无济于事。由先前的“她、他”，到最后的，学生对于自己的错误却很少去面对，不能正面认识自己的错误，又怎能去改正错误？如果不能，知错就改就成了空谈。这节课的教学目标也就没有达成。
课后，我布置了这样的拓展练习:学了这篇课文，对你有什么启发？你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理的，学了这篇课文后，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？虽然在课堂上，学生也许因为自尊没有去说出自己的错误，我希望在日记中他们能写下自己的错误，去直面自己的错误，从而改正错误。
由此我想：现在的某些学生诚信度低，责任心差，遇到事情互相推诿，不敢去承担责任，也很少去为别人着想。在我们的语文课上，除了教给学生知识，实现知识目标以外，能力，情感态度价值观也是非常非常重要的。将来，我们的孩子不一定都成才，但至少，他能成为一个有责任心，讲诚信，有道德的人！
我在教学中一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。
在本课的教学设计中，我力求体现课改的新理念：
1.以读为本，读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、小组练读、各组比赛读、男女生赛读、师生接力读、个人挑战读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。
2.尊重学生个性化的阅读，把阅读学习的主动机交给学生。
3.注重培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
北师大小学五年级语文教案篇九
教材简析：
课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学过程：
第一课时。
一、导入，激发学生兴趣。
1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）。
二、初读全文、整体感知。
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。
3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）。
4.指导朗读：美读4、5自然段。
四、总结全文。
1、学完课文你想说点什么吗?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
六、布置作业。
作业超市：
1、写一处自己喜欢的景观。
2、课外阅读。
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
第二课时。
（一）总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
2、结合课文，说说你对奇观的理解。
（二）内容探讨：
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
你是从哪些方面体会到的？
（三）听写生字生词，纠错。
(四)小练笔：描写自己见过的奇观。
板书设计：
神奇。
世界之最世界最后一块密境。
课后札记：
北师大小学五年级语文教案篇十
一、导课今天我们自学一课文，比一比，看看谁学的最认真。
二、自学课文《乐山龙舟会》投影出示要求：
1.自学生字，读通、读熟课文
2.同位读课文，相互纠正字音
3.在小组内交流读懂和没读懂的问题
4.体会“乐山龙舟会”进行交流
5.体会课文的特点，集体交流
读准音：旌 弋 黠 乍 解释；游弋
高亢
围剿
千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先
指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。
三、美读课文，体会课文内容。
一、复习导课
二、检查认读字词及朗读课文。
三、重点理解词句。
1、投影片出示本课词句：
2、比一比，再组成词语
资 弦 弋 蛟 倾
姿 炫 戈 狡 顷
3、理解句子意思绿杨夹岸水平铺各色各状造型的“蛟龙”如箭离弦，顺流而下。
四、交流
所查资料哪几个民族举行赛龙舟？人们为什么要举办“赛龙舟”活动？
五、布置作业
抄写本课词语。
北师大小学五年级语文教案篇十一
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)。
2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
(二)初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书，深入感受。
1、小组讨论：本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
(四)教师指重点词，学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思?学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
(五)这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?
学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。
教与学的过程：
一、欣赏古诗，揭示课题。
1、同学们，喜欢古诗吗?想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?
2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样?敢不敢试一试?——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听!其他同学会背也可以站起来一起背。
(课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?)。
(古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。(板书：暮江吟，请大家齐读课题)。
3、知道“暮”是什么时间吗?“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧!多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗?
评价：(指名3个学生)。
字音读准了，看得出你已经有所收获;。
读出了古诗的韵味;。
同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读?
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗?有什么问题提出来，咱们一起解决。
——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。
(板书：残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟。
可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗?这么多的同学不明白，为什么不问?大胆提出你的问题，还有不明白的吗?)。
5、残阳——夕阳。指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题?——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?——受光少的地方，呈现出深深的碧色。江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。你们看!(演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
(1-2句)邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的?(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)。
7、想不想看看这般美景?请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么?(结合诗句畅所欲言)。
(板书：江边残阳月夜美)。
8、的确!这般美景怎能不让人陶醉?带着你们的想象，谁能读出它的美?
评价：(指名3—4个学生)。
最后一句读得回味悠长;。
他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐，想试试吗?
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;。
因为你能读懂，所以读出韵味来了。
三、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。(板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题)。
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?(板书：读通——读懂——想象——背诵)。
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了?你们选择几星题?派个代表，小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻，速度慢);。
四星题——说说带点词语意思;。
(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡，没有人;时鸣——不时鸣叫几声)。
五星题——读古诗，想象画面(你喜欢哪一句——诗美，你描绘的景色也美)。
(这样的景色，给你一种什么感受?——板书：山中月夜静从哪里能体会出?)。
在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者!
四、总结拓展。
想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友，在《竹里馆》中留下了“深林人不知，明月来相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此时。---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》。
苏轼《中秋月》。
李商隐《霜月》。
白居易《江楼月》……。
同学们，古人云：“腹有诗书气自华”!感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗。
北师大小学五年级语文教案篇十二
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”?这说明书了什么?
(指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。)。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么?他是怎么样介绍的?
(表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。)。
1、“乞求”是什么意思?
2、小姑娘到底“乞求”什么?
(乞求爸爸同意带她去北京。)。
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么?
(说明她的愿望是多么迫切、多么纯真)。
4、小姑娘的心愿是什么?她爸爸的心愿又是什么?中法两国人民的共同心愿又是什么?
(去北京当老师;希望女儿为法中人民作贡献;修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用?
(点明中心)。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。
北师大小学五年级语文教案篇十三
1、学会2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。
抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。
1、板书“倾听”，理解词意。
2、补充课题，引导学生质疑。
1、读全诗，说说读懂了什么？
2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。
3、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。
1、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。
2、第二节：“用目光倾听”指对人要真诚。
3、第三节：“用目光倾听”给人以温暖。（抓比喻句指导：“明亮灿烂”怎样理解？）
4、第四节：“用目光倾听”教会我怎样生活。
5、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎样生活？（自渎、讨论）
6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。（说完，就请他再读诗，加深理解）
1、学了这首诗，你们有什么收获吗？
2、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话，你想加什么词？（“用——目光倾听”），在后面加一句话，你想怎样加？（用——目光倾听，————）
3、教师总结。
4、作业：背诵课文
北师大小学五年级语文教案篇十四
把握主要内容，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
能联系生活实际，学习课文。
正确、流利、有感情朗读课文。
1．能有感情地朗读课文。
2．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
1．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。）
2．对，今天我们就来学习一与灯塔有关的文章。
1．自由朗读课文，注意读准字音。
2．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。）
3．再读课文，思考文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）
4．分角色朗读课文，体会不同事物的。
5．由这几种事物，你又联想到了什么？
（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！
6．分角色朗读课文。
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
北师大小学五年级语文教案篇十五
1、学习本课的生字新词，理解文中含义深刻的句子。
2、理解课文内容，懂得作者是怎么样逐层深入地提示课文的中心思想，表现中法两国人民的共同心愿。
3、学习本文对话，通过人物对话，提示人物内心的思想感情。
找一些有关中法友好往来的文章。
两课时。
一）提示课题。
1、“心愿”的意思是会什么?
(指心里的愿望、想法)。
2、课文写谁的心愿?
(写一家普通的法国人和中国工作人员的共同心愿。)。
3、是个什么样的心愿?
(修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。)。
二）理解课文内容。
三）初读课文，自学新词。
四）给课文分段，概括段意。
第一段：(1--17)写我与一位法国小姑娘的对话，说明小姑娘的全家都是是中国迷。
第二段：(18--20)写小姑娘的爸爸两次去中国，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，使全家人都爱上了中国。
第三段：(21--29)讲作者与小姑娘一家人的谈话，知道了小姑娘全家的希望：当架设友谊桥梁的工程师。
第四段：(30)写修一座友谊的长桥，是中法两国人民的'共同心愿。
五）讲读课文第一段。
1、故事发生在什么时间?什么地方?人物有哪些?
3、哪些词语表现法国小姑娘对中国人民的感情是纯真和朴素的?
4、“闪耀着欢乐的光”说明书了什么?
5、从小姑娘的回答说明书了什么?
6、“我家有好多中国人”指的是什么?
7、小姑娘熟悉中国人的相貌特征，原因何在?表现了什么?
8、有感情朗读课文。
五）课堂作业。
1、有感情朗读课文第一段。
2、抄写生字、新词。
北师大小学五年级语文教案篇十六
2.一个苹果对于我们来说算不上什么，可在抗美援朝的战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它是多么的珍贵。那战士们是怎样对待这一个苹果的呢?今天我们就一起学习《一个苹果》。师板书课题，生齐读。
1.默读课文，勾画不认识的生字，自主学习生字。
2.教师用开火车的形式检查学生的生字认读情况。
3.自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
1.一个苹果在战士们手中传递了几次，却还剩大半个，为什么会出现这样的结果呢?我们来细读课文。
3.读4～11段。
(2)小组合作演一演当时让苹果的情景，体会战友间的情感和战士们的品质。
(3)分角色朗读，边读边体会，边感悟。
4.读12～13段。
(1)体会吃苹果的情景，你从中感受到了什么?
(2)扮演战士，表演吃苹果的情景，谈谈自己这时想到的是什么。
(3)说说：为什么这么多战士还吃不完一个苹果?
5.用自己喜欢的方式读最后一个段，谈谈自己的感受和对“我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花”的`体会。
1.学完课文，你有什么体会?
2.找出最让人感动的句子读一读。
1.你还了解哪些关于抗美援朝、上甘岭战役中的故事?讲给同学听听。
2.结合自己，谈谈生活中互助互爱的事情。
3.抄写课文中的优美词语。
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。这是基础。众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难于理解教材的内容，难以发展语文能力。所以，我力求将培养学生的想象力体现于教学的全过程。其中，有让学生抓住重点词语想象理解;有让学生抓句子，联系上下文想象;有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
北师大小学五年级语文教案篇十七
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"。
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"。
"当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
北师大小学五年级语文教案篇十八
1、引导同学学习《职业》《十二点钟》《责备》，理解难词的意思，理解文章的内容，体会作者对自由的向往。
2、指导同学将“四步预习法”的收获运用于课堂学习，提高课堂学习效率。
3、激发同学对《新月集》的阅读兴趣，鼓励同学积极进行课外阅读。
引导同学学习《职业》《十二点钟》《责备》，理解难词的意思，理解文章的内容，体会作者对自由的向往。
1、教师准备：课件。
2、同学准备：用“四步预习法”预习课文。局部同学填“四步预习记录表”。
观课议课主题：深度预习如何促进高效的课堂教学。
一、谈话导入：
1、师生交流：你最想从事什么职业？
2、导入。
二、检查预习，学习《职业》：
1、检查预习：指名说说预习中的字词收获。
2、交流文章的大意。（分层说或总说都可以）。
3、默读课文，找出“我”想当小贩、园丁和更夫的原因之句，标上记号。
4、交流句子，体会这些职业的自由自在。
5、指导有感情地朗读。
6、考虑：作者为什么这样向往自由？
（同学结合课文和课外查到的资料谈理解。）。
三、自主交流，学习《十二点钟》《责备》：
1、师生总结学习一篇课文的方法。
2、引导同学运用总结的方法学习《十二点钟》。
（教师重点引导同学学习运用方法，引导同学理解难句）。
3、同学自主交流《责备》。
4、带着感情读文。
四、总结，优秀书目：
1、指名交流学文后的感受。
2、优秀：《新月集》《飞鸟集》。
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