总结是我们成长的过程中必不可少的一环，它可以让我们更好地认识自己。在写总结时要注意语言的简练和准确，避免使用模糊和抽象的词汇。下面是一些优秀总结范文，供大家参考。
三年级语文燕子教学设计篇一
一、入情体验的开端——把自己当作小燕子。
生字预习检查，读的既对又快的可以模仿小燕子的动作。
这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）。
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（学习第二自然段）。
原来这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）。
在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，就先学哪部分。）。
二、师生互动，深入体验。
1、自读、体会。（第四自然段）。
小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流。
（2抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时间来救我们？让学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。
**3、看图想象。
（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自己被救的经过）。
（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？下节课我们再继续学习。
三年级语文燕子教学设计篇二
《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的喜悦之情。
燕子活泼机灵的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色，二者相互映衬。
结构清晰，语言优美，动静结合、有声有色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的特点进行描写的方法也比较突出：燕子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕子飞行，用“斜着身子”、“掠”、“表现其矫健轻快，“一转眼”表现迅速疾疾轻轻捷，用“横掠”、“粘”突出敏捷轻盈；写憩息，作者展开联想，把它比喻成五线谱上的音符，十分贴切而又传神，从而把燕子写得栩栩如生。
另外，课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。
1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句展开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。培养学生热爱大自然的情趣。
2、正确认读本课七个生字，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写的生字。
3、学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。
4、能有感情地朗读课课文，积累优美词句。
着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色；学习按顺序、抓特点的观察方法。
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”
多媒体课件。
两课时。
第一课时（总第课时）。
课时任务：能正确、流利地朗读课文，理清文章脉胳，概括文章的主要内容。
一、情境导入。
同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手，拉近学生与文本的距离；结合自己的生活经验用自己的话勾勒燕子的形貌，能让学生带着情趣走进文本。
二、预习检查。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况，注意订正字音。
3、每组相同组号的同学或者教师指名读文，检查学生是否读正确。
4、检查下列字词的读音。（出示课件）。
带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏。
单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏。
要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、光彩夺目。
顺势指导“倦”、“痕”的书写，“倦”中的卷不要多横或者撇不出头，“痕”别把病扇写成“广”字。
5、再次指名读课文，要求正确、流利地朗读课文。
（设计意图：中年级对生字的读音有一定的掌控能力，但一些读音还达不到准确，还得通过反复的朗读训练，才能把音读准；对一些词语的理解还很浮浅，不能很好地形成解词技巧，所以适当地渗透一些解词的方法，有助于提高解词能力；指导检查读文的过程要扎实，才能更好地完成正确、流利地读文的课程目标。）。
三、自读自悟。
1、默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？
2、小组交流。
3、全班交流。
4、思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？
（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法，初步感知课文内容，提高学生概括能力和整体把握文章内容的能力。）。
4、质疑。
第二课时（总第课时）。
课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象；能够初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用；达到有感情地朗读课文。
一、深读感悟。
（一）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的主要内容。
（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做铺垫。）。
（二）自学交流。
1、出示感悟题：为什么说燕子“为春光增添了许多生机”？你是从哪儿感受到的，画出相关语句，并做简单的批注，然后带着自己的感受读一读。
2、个人自学。
3、小组交流（组长组织，要有顺序地交流与补充，达到交流中有吸收，有提高。）。
4、全班交流（小组为主要汇报交流阵地，其它组员补充；也可以教师指名让学生交流，其它人补充。）。
预设一：
当学生谈到第一自然“我非常喜欢小燕子的外形——它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时，教师可以这样引导点拨：
（1）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）点击电脑课件，通过屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的部分来写，从写部分特征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。
（3）指导朗读，达到背诵。
预设二：
当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节——才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。
学生说，师生点评。
（2）理解“赶集”、“聚拢”。
结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会“赶集”、“聚拢”的意思，体会把春天的花开草木，万木齐发的景象比喻成为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛。
（3）出示下面两句话，让学生思考：这两句话从写法上有什么相同之处。
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
引导得出：从部分到整体，从分到总的写法。
预设三：
当学生谈到第三自然段“燕子飞行姿态——微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）体会“唧唧”“一转眼”“掠”、“沾”用词的准确。
“唧唧”说明燕子对春天的喜爱；“一转眼”说明燕子飞得速度快；“掠”写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；“沾”字写出了燕子身体并没有触着水面，只是尾尖偶尔挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵巧了。
（2）指导朗读。
预设四：
当学生谈到第四自然段“燕子停歇——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”时，教师可以这样引导点拨：
（1）换词品析，出示课件。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。
蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。
引导体会：“几条”、“几根”能过于真切，显不出电线的、蓝天的旷远；而“几痕”能地表现出细细的电线在空中的隐约可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相映成趣。
再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面，与五线谱比较，这样比喻的好处；还要体会燕子与“音符”的关系，让学生说一说这样进行比喻的妙处。
（2）引导想象：“赞歌”在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。
（3）指导朗读。
设计意图：通过动画，提高学生学习语言的兴趣；通过换词、联系上下文、联系生活实际理解重点词句，提高学生感悟及朗读能力；通过理解内容，学习比喻等修辞手法和写作方法，能让学生把话说得形象、具体，便于提高写作能力。）。
二、有效练习。
课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
按照“从部分－整体”的写法，从“小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文片段。
（设计意图：学习语文的终极目标是为了写作，每课一个写作方法，让学生按照写作方法练习写片段，能够提高中年级学生的写作能力。）。
三、拓展阅读。
春
——朱自清。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
板书设计燕子活泼机灵增添生机。
三年级语文燕子教学设计篇三
《燕子》是一篇看图学文。图画和课文都是以燕子从南方飞来为主要内容。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的三年级下册《燕子》教学设计，希望对大家有所帮助。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节，试背。
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书：斜、掠过、唧)
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的`句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)
师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句，齐读。
(1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学?
(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子)
(柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三年级语文燕子教学设计篇四
一、教材简析：
《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。
二、教学目标。
知识与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。
过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。
情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。
三、教学重点、难点。
重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教学过程：（第二课时）。
一、复习导入，设置悬念。
1.导入：
2.师设置悬念：
学到这，相信大家和作者一样，不禁在想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？快速浏览下面的文段，找出当中的原因，和同桌交流交流。
二、以读为本，感悟真情。
（一）感悟燕子面临的麻烦。
1.学生浏览课文，同桌为单位汇报交流补充。
2.全班汇报：
“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”
1）冷。
（1）突然的气温下降使我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？
（2）体会得真不错，请你帮老师在黑板上写上“冷”字。
（3）我看到大家都很可怜它，为它焦急，带着这感情读一读句子。
2）累、饿、死。
（1）长途跋涉，你说燕子可能曾经飞过哪些地方？
（3）指名读句子，生互评。
3）知道燕子在死亡线上挣扎，成千上万只燕子濒临死亡，此时你最想做什么？
过渡：同学们真有爱心，都很在乎这一条条的小生命。那瑞士人们和我们一样在乎它们吗？请同学们再次默读课文的2、3、4自然段，边读边划出让你感动的语句，并谈谈你的感受。（四人小组交流汇报）。
（二）感悟政府决策的了不起。
1.正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？
“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
2.一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！
3.假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。
（三）感悟居民奉献的爱心。
“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
2.但就是在如此料峭的春寒中，居民们却纷纷走出家门寻找燕子，多么艰辛多么感人。这回再读这一句时，我想你们的感受更深。谁想读？（生读，再读，女同学读）。
3.纷——纷，我听到大家是这样读的。读的时候，你仿佛看到谁走出了家门救助燕子？
4.师引读。
5.刚才读的时候，你是带着怎样的心情？（焦急，担心）小燕子们濒临死亡，我们担心，我们焦急啊！可受冻后的燕子会到处乱钻，我们该到哪寻找啊？（森林，白雪里，草丛）你说这是一种怎样的寻找啊？（千辛万苦，不畏严寒，艰难）。
6.为了拯救燕子，居民们就是这样千辛万苦，不畏严寒的四处寻找，谈到这，你有什么感受吗？对啊！人们对燕子是多么的在乎啊！让我们再来读读这感人的一幕吧！
（四）感悟贝蒂付出的真情。
1.你们看，这就是当时在救护燕子现场记者拍到的一幅照片。谁也想把描写这幅照片的句子给读一读。
2.刚才读的时候，哪个词让你最感动？（十几只）这么冷的天气，小孩子本应受到保护，可她却不畏严寒去拯救比自己更弱小，更需要保护的燕子，可见她是多么在乎这手中的小生命。谁还想读读这感人的句子？（不在乎）贝蒂不在乎自己的脸冻得通红，不在乎手冻得僵硬，那时因为她一心只在乎——燕子。
（多么富有爱心的孩子！多么勇敢的孩子！）。
小结过渡：多么感人的一幕啊！从政府呼吁到居民的急切寻找到最后把燕子送上专列，这一切一切都让我们感受到瑞士人民对燕子的——（生齐呼）爱。爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。让我们一起读读文章的最后一个自然段。
三、拓展延伸、深化主题。
1.书写爱心卡。
“这些曾经濒临死亡的小燕子，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。你听，它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的，你想它们会说什么呢？假如你就是被救的小燕子，望着前来送行的人们，你最想说什么？请把那句心底的感谢写在爱心卡上，送给你最想感谢的人。”（播放音乐：一个真实的故事）。
2.指名读、贴爱心卡。
四、升华主题，布置作业。
1.其实，人间处处充满爱。爱出了是对动物的在乎，爱还可以是什么呢？
2.布置作业。
（播放音乐：爱的奉献）“对啊，只有人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。其实，当我们走出这燕子专列，我们会发现在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事，课后请同学们搜集这方面的资料。最后，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话吧——动物是人类的近亲。下课！
三年级语文燕子教学设计篇五
1、学生们能够正确的理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读全文，会背诵本文的第4自然段。
4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。
1、熟练地朗读几遍课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
课时目标：
1、带学生初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，大家喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语的意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段。
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
教学过程：
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）。
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）。
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
三年级语文燕子教学设计篇六
1、能正确理解课文中长句子，并初步掌握读懂长句子基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。
2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。
3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。
4、通过课文中优美词句理解，感受燕子美，春光美，体会春天给人们带来愉快心情和蓬勃向上力量。
能运用单元提示语中读懂长句子方法，能正确地理解长句子意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂句子。
1、熟练地朗读课文。
2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
第一课时。
课时目标：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。
3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
一、导入、揭题。
1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。
2、同学们，春天，活泼可爱小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会。
1、明确自学要求。
（1）读准注拼音生字，划出生字组成新词，把你认为难写字用手指在桌子上认真写几遍。
（2）自由读课文，注意读错句子要重读，直到读通为止。
2、学生自学，教师巡回指导。
3、检查自学效果。
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
（2）理解词语意思。
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段。
这篇文章写确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来燕子是什么样。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己话来说。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子步骤怎样？先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：这句话写了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎样？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读时候，要慢一点。
2、同桌同学互相介绍一下自己画燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”近义词。
2、指名造句。评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
作业本1、2、3、4、6题。
第二课时。
教学目标：
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中方法读懂长句；背诵第4自然段。
2、指导有感情地朗读全文。
一、学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）。
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指就是柳芽）。
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发芽就像睁开眼睛）。
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子。
师：什么形成了光彩夺目春天？是怎样形成？其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
师：去买，还有卖，都叫赶集——请说说赶集情况，再想想赶集和春天草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半美，下面让我们以赞美语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段。
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行情景，燕子飞得很快，很轻）。
2、你从哪些语句中看出来？再读第三自然段第一句。
（板书：斜、掠过、唧）。
4、你从中看出了什么？读读这个词所在句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）。
师：“小圆晕”是什么？想过吗？
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起一圈一圈波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下燕子美，就连这小圆圈也是美！咱们再读读这一句，领略一下其中美。
三、学习第四自然段。
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。（燕子落在电线上休息样子）。
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻印象？大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏曲谱啊！”“这”指是什么？看看书上插图。
师：这是一个多么贴切而又生动比喻！我们不能不佩服作者惊人想象力！同学们想一想，这会是一首什么样正等着我们去演奏曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子曲谱）。
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）。
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
五、作业。
作业本第5、7、8题。
三年级语文燕子教学设计篇七
《燕子专列》是人教版三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”。
2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受当时环境的恶劣和人们对燕子的救助行为，激发学生保护动物，关爱生命的思想感情。
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
在朗读中，体会气候和环境的恶劣以及人们的无私奉献爱心的精神。
1、今天这节课我们继续学习课文《燕子专列》，首先让我们一起走进词语专列。（认读，强调“骤和涉”的写法）。
2、故事专列：课文写了一件什么事？（课件出示）。
1、过渡：是呀，北归的燕子遇到了麻烦，瑞士政府呼吁人们救助冻僵的燕子，（理解“呼吁”）。
2、假如你是电视台的记着或者播音员，你会怎样呼吁？（交流）。
3、你们的呼吁瑞士人民听到了，他们又是怎么做的呢？默读3段画出表示瑞士居民们动作的词。（课件出示句子）。
（1）你画出了哪些词语？从这些词语中你感受到了什么？
（3）齐读。
4、在这些居民中，小贝蒂也加入了救助燕子的行列。指名读4段。那句话最让你感动？（学生说）他不在乎什么？又在乎什么？她冒着------顶着--------。
5、在漫天飞舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少冻呀！此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿出你的笔，把它写出来。（交流）。
6、女生齐读四段。
1、这趟燕子专列，不仅承载着燕子，还承载着什么？（爱）。
完善板书。
2、总结：同学们，这辆承载着燕子的专列缓缓启动，让我们全体起立同全瑞士人民一起，举起你的右手，一起对燕子喊：燕子，再见！让我们再次诚挚的祝福：燕子，走好！让我们最后深情的呼唤：燕子，欢迎你明年再来！
3、燕子专列渐行渐远，但瑞士人民和小贝蒂却让我们永生难忘，为什么呢？（交流）是呀，让我们向瑞士人民学习，向小贝蒂致敬！齐读（保护动物，人人有责。保护动物，从我做起！）。
4、补充资料：丹顶鹤女孩的故事。
作业专列：
1、读有关爱护动物的文章。
2、发出倡议：爱护动物。
三年级语文燕子教学设计篇八
1.学会结合本单元课文，明确理解难懂句子的方法。
2.结合画面识字。
3.理解同一个词语在不同语境中的意思；学会围绕一个意思写句子。
4.积累与知错就改有关的名言。
多媒体课件
1课时
一、揭题导入。
今天我们学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
板块一:交流平台。
1.(出示课件)
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
(1)小组讨论:理解词语的方法有哪些?
(2)小组派代表做汇报发言。
预设:理解词语的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设:理解词语的方法有结合生活经验理解。
预设:实在不好理解的词语可以查字典、词典，或者上网查资料，还可以向别人请教。
2.(出示课件)
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
(1)小组讨论:读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
(2)小组代表发言:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验”的方法。
3.(出示课件)
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。
读了这段话，你认为理解难懂的句子可以用什么方法?
小组讨论交流，全班交流:
(理解难懂的句子，可以运用联系上文的方法，“是谁一声欢叫把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇时高兴地叫了起来，因此，这里是说一个个头戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示课件)
理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
5.教师小结:理解难懂的句子，可以运用“结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人”等方法。(板书:理解难懂的句子的方法:结合生活经验、联系上下文、查找资料、询问他人等)
设计意图:
出示交流内容，通过对例句的分析，学习理解句子的方法。
板块二:识字加油站。
1.(出示课件)
读一读，说说你看到的画面。
出示书中字词。
2.指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准“巡、缆、瞭”。
3.小组同学对比读，互相交流。
4.图文结合，用自己的话说一说画面的内容。(出示课件)
(示例:旭日东升，海滨哨所，海防战士们已经早早起床，他们有的站在一艘军舰上向四周瞭望，有的在附近岛屿上四处巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话)(板书:看图识字)
设计意图:
看图识字，并用上这些词语，想象画面，连成一段话，训练了学生的写话能力。
三、词句段运用。
板块三:词句段运用。
(一)(出示课件)
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
出示书中句子。
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点词语的意思有什么不同?
3.小组代表发言。(板书:在语境中理解词语)
第一组句子，加点的字是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“食物烧煮到可以食用的程度”；第二句话中“熟”的意思是“熟练，表示程度深”。
第二组句子，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“舌头接触苹果时所得到的感觉”；第二句话中“味道”的意思是“看这本书时的感受、情趣、意味”。
(二)(出示课件)
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。
出示书中例句。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点。
小组交流，代表展示，师生评议。
两个例句的构成规律是，句子是围绕开头的小句来写的，后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
第一句话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第二句话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
(出示课件)(板书:围绕一个意思去写)
示例:雨下得真大。哇!雨点一串又一串“噼里啪啦”从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿汇到一起变成了潺潺流淌的小河，流向远方。往远处看，到处都是白茫茫的，分不清哪里是楼房，哪里是大树。树叶被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂向了远方。
设计意图:
词句段的设计其实就是对“围绕一个意思”写片段的运用与实践。
四、日积月累。
板块四:日积月累。
1.出示书中“日积月累”的内容。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上都是关于什么的名言?(都是关于有错就改的名言)
(板书:关于有错就改的名言)
4.它们的意思分别是什么?(课件出示)
见善则迁，有过则改:见到美善的品行就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣:有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
人谁无过?过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢?犯了错误而能改正，没有比这更好的事了。
改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听取正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读，积累背诵。
五、课堂小结。
通过本节课的学习，我们交流了理解句子的方法，学会了看图自主识字、根据语境理解词语、围绕一个意思写一段话，还积累和理解了关于有错就改的名言。
语文园地
1.结合阅读体验，总结理解难懂的句子的方法；
2.学习词语并展开想象；
3.认识汉语一词多义现象；学会围绕一个意思写一段话；
4.积累背诵关于“改过”的名言。
三年级语文燕子教学设计篇九
1．有感情地朗读课文。
2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
3．掌握38个生字和49个词语。
1．培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。
2．体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
3．培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
单元学习活动名称：“献出我们的爱”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：
1．《掌声》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和信任；爱，就在我们的掌声里。
2．《一次成功的实验》、《给予树》（5课时）使孩子们感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。其中《一次成功的实验》在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，服从指挥也是爱；《给予树》意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。
3．《好汉查理》（1课时）让孩子们明白生活中还有另一种爱——当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：成长、快乐、幸福------。
4．“口语交际”（1课时）这次活动围绕夸夸我的同学这一主题进行。活动目的不仅是练习孩子们的口头表达能力，还把生活中和同学一起的日子里的得到的各种爱一一进行盘点，明白生活在爱中是多么幸福。
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。新教材的`阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。在教学中切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。
献出我们的爱。
课文中这样三句话是课文的重点“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”、“女孩不假思索的说‘有了危险，应该让别人先出去。’”、“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”应该在教学中重点加以朗读、品读、悟读。
1、课文间的整合。第31课《给予树》一文后面有一个小练笔：圣诞节快来临了，圣诞老人有很多小礼物要送给小朋友，有英子、英子的同学、做实验的小女孩、金吉娅、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你觉得圣诞老人第一个礼物会送给谁？他会在圣诞贺卡上写上什么呢？请小朋友写一写，相互交流。
2、与口语交际的整合。“圣诞老人还会把圣诞贺卡送给我们班的哪些小朋友呢？请学生站起来说说理由。”
三年级语文燕子教学设计篇十
1、能正确朗读课文，并适当注意感情。
2、能根据课后提示预习课文。
3、选择自己喜欢的一小节背涌。
4、能抓特点说说自己喜欢的一个小动物。
【教学过程]。
一、揭示课题。
1、贴燕子图，板书课题燕子。
2、用自己的话说说燕子是什么样的？
3、读课文，从课文中找出描写燕子外形的句子。
5、填空：
从南方飞回来的燕子着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过，为春光增添了许多生趣。
6、读读这个句子，说说这是一只怎样的燕子。
二、感知全文。
1、轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、交流朗读体会：读完这篇课文你能说说小燕子是如何给出春天带来光彩的？第二小节要点：
1）理解“光彩夺目”的春天是怎样的？（色彩一一各种颜色的花）。
2）理解“都像赶集似的聚拢来”从四面八方集合到一起，这都是因为春天到了，是季节的原因，才使得百花盛开，作者用非常形象的句子，把春天的特征写清楚了，也正因为春天的缘故，小燕子才从南方飞来，为春光增添色彩。
第三小节要点：
这小节写小燕子的个体活动，是小燕子的飞行，写了几个场景：天空里；稻田边；高柳下；湖面。
从中可以看出小燕子飞行之处多，飞行速度快，也可以看出小燕子的灵巧。
3、再读课文2，3节，区分两个小节的不同风格。
4、读课文最后一小节说说燕子飞倦了，它又会怎么样呢？
小声读最后小节，完成填空：
有几对燕子（）倦了，（）在电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
5、你是怎么理解这句话的？
请小朋友发表自己的意见。
6、自己读全文，选择喜欢的一个小结背诵。
三、语言实践和延伸。
说一说自己喜欢的小动物，注意抓住小动物的特征。
三年级语文燕子教学设计篇十一
1.谈话激趣：（课件出示：折叠式口袋书制作方法）同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。
2.（时间到，教师选2位同学上台展示）同学们，你们觉得哪位同学折得好？为什么？（引出“急性子”“慢性子”，随机板书）。
3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢？一起去看看吧！（板书课题，齐读课题）。
（一）明确初读要求。（课件出示）。
1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。
2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示课后生字词。（带注音）。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。（领读、开火车读）。
（2）课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。（领读、开火车读）。
2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（三）再读课文，整体感知。
1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里搁着）“急性子顾客”——“急”到什么程度？（每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服）。
2.故事的结局是怎样的？（顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料）。
师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢？我们下节课继续学习。
三、指导书写。
1.课件出示会写字。
2.指名说写好这些生字的方法和技巧。（“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同）。
3.学生书写，教师巡视，个别指导。
一、复习导入。
1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧。
1.小组合作。
（1）分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。
（2）完成课后第2题中的表格，相互交流。
（3）小组派代表汇报交流结果。
2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物？为什么？（生自由发言，师随机评议；指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓）。
3.课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！
（1）听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的？他为什么会有这样的'反应呢？
（2）此时这位顾客会说些什么呢？
师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢？（学生自由发言）。
4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢？发挥想象，互相交流。（指名说，教师随机评价并指导）。
5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。
三、总结提升，复述故事。
1.出示表格：
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天。
2.学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。
3.全班交流，教师指导、评价。
4.师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢？如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢？（做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。）。
25.慢性子裁缝和急性子顾客。
急顾客要求多变。
慢裁缝配合顾客要求。
为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。
三年级语文燕子教学设计篇十二
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第五组的一篇精读课文。这是一篇说明文，课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
选编这篇课文的主要意图，一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
二、【学情介绍】。
这是学生在三年级接触的第一篇说明文，学生虽然对文体的了解并不深，但是赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹，这也是中华的传统文化之一，学生比较感兴趣。学生处于三年级，识字和词语的积累相对来说还是很重要的，结合文章和学生的特点，本课设计让学生多读，学生运用学过的读书方法，多读多想，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题。
三、【设计理念】。
1、读中感悟、探究性学习。这篇课文写了赵州桥优美的造型和实用的设计，不但坚固而且美观，把说明与具体的描写结合起来。所以在教学中引导学生通过默读、感情朗读、演读等不同读法，与文本之间进行直接交流，在自读中动脑思考，学会发现问题，提出问题，从而了解赵州桥的特点，领悟语言描写的特色。
2、理性思路，认识特点。引导学生在阅读中独立思考，理清思路认识赵州桥的雄伟、设计独特和美观等特点。写桥的雄伟，运用了几个数字，启发学生学会联系生活实际去体会；写桥的独特设计，主要是抓住桥洞的特点来描述的。
四、【教学目标】。
1、知识与技能目标：
（1）认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程与方法目标：
（1）能够积累文中的一些优美词句，在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
（2）能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。
3、情感与态度目标：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
五、【教学重点】。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。
六、【教学难点】。
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。
七、【课前准备】。
1、制作ppt。
2、布置学生了解有关桥梁的资料。
八、【教学课时】2课时。
三年级语文燕子教学设计篇十三
1.出示四字词语：
2.出示佳句名诗：
春风杨柳万千条。
春风又绿江南岸。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
一年之计在于春。
季节不等人，春日胜黄金。学生读词读句子。帮助学生进行有关春天的词句积累。
二、咏春：享受春天。
1.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（出示《春日》）教师谈话，激发学生的学习兴趣。
自己练习读，边读边想象。引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。
指名读，师生评议。
（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)。
（3）结合第一课《燕子》讲讲春天的美丽景色，感受春天的美丽。
3.练习用自己的话讲讲古诗的意思。
学生用自己的话说古诗的意思。借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象。
三、指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。指导学生练习有感情地朗读古诗，背诵古诗。学生诵读古诗。
四、总结延伸，升华主题。
2.在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。
师生合作读诗。拓展延伸，升华感情。
五、布置作业。
1.背诵古诗，默写《咏柳》；
2.完成指导丛书。
板书设计：
1、咏柳碧玉柳枝柳叶。
妆打扮。
一树满树。
2、春日胜日晴日。
滨水边。
六、教学反思。
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
三年级语文燕子教学设计篇十四
一、教学目标：
1、学会本课生字新词，正确、流利有感情地朗读课文。
2、水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。
3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
二、教学重点、难点。
通过朗读，了解水罐的一次次的变化及原因，体会爱心的神奇力量，学会关心别人，学会用爱心对待生活。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程。
一、导入新课。
1、同学们，你们看过钻石吗？想看吗？今天呀，老师带来了几张世界上最名贵的钻石图片，咱们一起去欣赏欣赏吧！（出示课件）。
2、解说：这钻石呀，是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高贵、纯洁与永恒。
3、今天我们学习的课文就和钻石有关，它是俄国作家列夫。托尔斯泰写的童话故事《七颗钻石》（出示课件）。
二、新授。
（一）、入情入境。
1、上节课我们初读了课文，并学习了第一自然段，知道了：“在很久很久以前（教室配乐深情朗读第一自然段）”（并出示课件）。
2、此时此刻人们最需要的是什么？（水）。
（二）、透过神奇，体会变化，感受“爱”
1、就是在这样恶劣的环境中，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水，她的水罐发生了怎样的神奇变化呢，请同学们自由读课文第2、3自然段，并回答老师的问题。（出示课件）。
2、学生汇报，多媒体出示相应的句子。
3、教师贴相应的水罐图：空水罐――满水罐――银的――金的――钻石――水流――星星。
4、分组读。
5、一个普通的水罐发生了那么多的变化，真神奇！那空水罐怎么会装满水呢？快到课文中去找找答案吧！
（1）指名回答。
（2）出示句子课件。
（3）问：小姑娘为谁找水？（母亲）她为什么要为妈妈找水？你体会到了什么？（对妈妈的爱）你觉得她是一个怎样的孩子？（孝顺）小姑娘找到水了吗？（没有）你从哪里可以看出？（哪儿也找不到）此时的小姑娘已经非常累了，谁来读读这段话？指导朗读。（“哪儿”要读出着急，“睡着了”要轻些，不能吵醒她）。
（4）我想请女同学读读。
6、当小姑娘得到水后，心情怎样？你从书上的哪句话可以看出？
（1）指名回答。
（2）出示句子课件（小姑娘喜出望外・・・・・・跑去）。
（3）“喜出望外”是什么意思？你们有喜出望外的时候吗？说一说。谁来读读（指名读）。
（4）尽管小姑娘也想喝水，但她还是先想到谁？（母亲）从这里我们再次感受到了什么？（对母亲的爱）让我们带着惊喜与对母亲的爱齐读这句话吧！指导朗读。
教师小结：同学们，正因为小姑娘对母亲的爱，才使空水罐变成了满水罐呀。
7、那木水罐为什么变成银水罐呢？你又是从课文的哪里知道的呢？
（1）指名回答。
（2）出示句子课件。（小姑娘往・・・・・・・・欢喜起来）。
（3）小姑娘自己舍不得喝，却把水给了谁？（小狗）小狗是动物呀，你体会到了什么？（对小动物的爱）。
小结：小姑娘不仅爱母亲，也爱小动物。因此木水罐变成了银的。
（4）想想，喝到水的小狗会对小姑娘说什么呢？（感谢的话）学生自由说，文中还有一处描写小狗的，快去找找。
（5）指名回答，并出示课件。
小狗哀哀地尖叫起来。这时小狗又会对小姑娘说些什么呢？（哀求的话）。
（6）现在咱们男生和女生比比赛，看谁读得有感情。
8、银水罐又变成了金的，你知道为什么吗？到书上去找找吧。
（1）学生回答，师出示课件。
（2）母亲把水让给了谁？（小姑娘）她为什么要让给小姑娘？（对小姑娘的爱，也就是母爱。）。
（3）生病的母亲会怎样将话呢？谁来读读？（指导朗读，适时表扬）。
（4）让我们这些做子女的一起来体会这伟大的、深深的母爱吧！齐读。
小结：多么伟大的母亲，多么伟大的母爱，正因为这样，银水罐变成了金水罐。
9、那小姑娘喝道水了吗？你从课文哪里可以看出。
（1）学生回答，教师出示课件。（这时・・・・・过路人）。
（2）小姑娘渴吗？你从哪些词语可以看出？（再也忍不住、咽了一口唾沫变红）。
（3）谁来读读小姑娘焦渴的样子？指导朗读，男生读。
（4）就在这样焦渴难忍的情况下，小姑娘把水递给了谁？（过路人）她为什么要给过路人？你体会到了什么？（对陌生人的爱）她是一个怎样的小姑娘？（有爱心）。
小结：是呀，正因为小姑娘广博无私的爱心，使一个奇迹又发生了。一个什么奇迹呢？
指名回答，（出示课件）让我们大声齐读这个奇迹吧。
教师总结：（出示课件。
）在焦渴难忍的情况下，小姑娘想到的是，是（），是（），却唯独忘了（），因为她有一颗（）。（板书：画）这广博、无私的爱心创造了一个个奇迹。
三、学习第四自然段。
1、那代表爱心的七颗钻石又到哪里去了呢？让我们齐读最后一个自然段。
2、出示课件，这就是人们所说的大熊星座，也叫北斗七星，愿爱心像星星一样普照人间。
四、联系生活，深化主题。
1、童话中的爱心故事让我们感动，让我们进入“爱心故事大家谈”聊天室，说说你生边的爱心故事吧。评价适时表扬。
2、生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的每一个人，爱需要帮助的人和动物。一首《爱的奉献》送给你们。（出示课件）。
3、教师总结：是呀，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！
五、布置作业。
今天的作业是：（课件出示“爱心小超市”）。
三年级语文燕子教学设计篇十五
知识与技能：
1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。
过程与方法：
1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。
2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。
3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。
情感态度与价值观：
了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。
二、教学重难点
教学重点：
继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
教学难点：
明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。
三、教学策略
《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。教学时可以采取如下策略：
1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。
2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。
四、教学过程
（一）复习词语，回忆课文内容
1．齐读课题，了解人物。
2．复习词语，回顾内容。
（1）它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧。
出示课件：
铁罐 骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒
陶罐 谦虚 争辩 兴奋 和睦相处
（2）提问：你们发现这第一组词是描写谁的？另外一组呢？
【设计意图】回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，锻炼学生概括主要内容的能力，向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。
（二）抓词质疑
1．自读课文，了解事情起因。
2．初步理解“奚落”的意思，说说你理解词语的办法。
3．质疑。
提问：看看这句话，大家有什么问题吗？
出示课件：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
预设：铁罐为什么奚落陶罐？
铁罐是怎样奚落陶罐的？
陶罐面对铁罐的奚落为什么会有这样的表现？……
【设计意图】在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生兴趣，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读兴趣，扩展思维，强调思考中阅读。
（三）围绕质疑，以读促悟
过渡：你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把文章当中两个人物的对话读好，相信同学们的这些问题就都能迎刃而解。
1．指导朗读第一组对话。
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。
（1）学生朗读后追问：听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？傲慢。
（2）提问：什么是傲慢？你们想一想，傲慢的铁罐会怎样说呢？谁来演一演？
【设计意图】从固态阅读中解脱，将任务性阅读变为动态的表演，深入体会铁罐傲慢的语气，多种感官的参与，使师生在愉悦的氛围中学习，增加学生的参与率，带动课堂气氛，提高效率。
预设：朗读时学生关注“碰”。
追问：你关注到铁罐说的话中的“碰”字。想一想：铁罐，为什么让陶罐跟它碰呀？
小结：坚硬是它的优势，陶罐怕碰这是它的劣势。你是不是比陶罐坚硬你就看不起人家呀！看来“碰”这个字能体现出铁罐的傲慢。
自由读。
预设：朗读时学生关注“陶罐子”“铁罐兄弟”。
追问：你关注了铁罐对陶罐的称呼，它叫陶罐什么？你听出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己读读陶罐说的话。听出了什么？谦虚。
为什么谦虚呢？易碎。
观察这两个词：傲慢、谦虚。（反义词）
（3）分角色朗读第一组对话。
2．学习读书方法，有感情地朗读。
接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回答的呢？要想读好，我们就要像刚才那样，边默读边拿起笔来把表现它们各自特点的关键词圈圈画画，体会体会。然后有感情地读一读。
（1）汇报交流，随机指导。
（2）第二组对话。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
在学生交流时，对“轻蔑”一词和陶罐所说的“盛东西”加以分析和指导。
出示课件:
陶罐认为自己是用来________，而铁罐却认为自己是用来________。
小结：盛东西。
（3）第三组对话。读出铁罐和陶罐的不同语气。
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（4）创设情境，有感情地朗读对话。
3．梳理内容，解疑悟理。
（1）联系上下文再解“奚落”。
（2）大家看看，铁罐的情绪有哪些变化啊？你从哪些地方发现的？
神态的变化：傲慢、带着更加轻蔑的神气、恼怒。
称呼的变化：陶罐子、懦弱的东西、你算什么东西。
标点符号：铁罐的话都用了叹号，说明充满气焰，语言尖刻。
指名读，读出铁罐的刻薄。
【设计意图】作者在同一事物身上，用不同的名称描写，显示出说话的人的感情变化，这一次次名称的变化，可以使学生体会出铁罐越来越看不起陶罐，怒火越来越大了。同时也让学生注意到标点的恰当使用也能在情绪的表达上起到推波助澜的作用。
评价：
铁罐只看到了自己的长处，拿自己的长处去比陶罐的短处。所以，铁罐骄傲。
陶罐从始至终明白自己的短处，也能看到自己的长处。所以，陶罐谦虚。
（四）拓展写话，揭示道理
过渡：御厨中的争吵暂时停下了，但事情可没结束。随着时间的流逝，斗转星移，春去秋来许多年代过去了，世界发生了翻天覆地的变化。
1．人们再一次发现了陶罐。读读课文十至十七自然段，你又读懂了什么？
2．拓展写话，揭示道理。
假如此时的铁罐子会说话，它会______地对陶罐子说：“______”。
而陶罐子又会______地对铁罐说：“______”。
【设计意图】用自己的话来说一说设想的情节，考查学生对课文内容的理解又锻炼语言的表达，抒发内心情感。
（五）布置作业
1．如果让你们也选两个动物写一写，你们会选谁和谁呢？它们的特点又是什么呢？
2．小练笔：编一个童话故事。
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