2023年一年级数学十几减九教案大全(15篇)

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2023年一年级数学十几减九教案大全(15篇)
时间:2023-11-26 15:29:13     小编:碧墨

教案内容需要根据学科内容、教学目标和学生特点等因素进行科学的编排。教案的评估方法应该多样化,能够全面了解学生的学习情况和教学成果。下面是一些精选的教案范文,希望能够对大家的教学有所启发。

一年级数学十几减九教案篇一

1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作,体验十几减9的计算方法的多样性,培养学生交流的能力与合作意识。

3.在解决问题的过程中,让学生感受数学来源于生活。

一年级数学十几减九教案篇二

1.使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2.使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路,会分步列式解答两步应用题。

3.通过创设情景,使学生能在生活化的情境中体验和感受数学,激发学习数学的积极性。

4.培养学生合理选择信息,用不同方法分析问题和解决问题的能力。

教学重点。

掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

教学难点。

利用已有条件找准题目中的中间问题。

教学关键。

分析题中数量关系,确定先算什么,再算什么。

教学过程。

一、创设情景,导入新课。

(一)篇头动画。

1.师:小朋友们,你们爱看动画片吗?

2.老师给你们带来了一段精彩的动画片。想看吗?会唱的一起唱。(引言:播放主题歌)。

3.刚才我们看的是什么动画片?(蓝猫淘气三千问)。

4.今天蓝猫也来到了我们教室,和我们一起学习。请看屏幕:(播放专卖店录像)。

(二)书包信息。

5.师:从这幅图上,你们看到了什么?

6.生:黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、

7.师:除了颜色,还有什么不同?仔细数一数,大书包有几个?小书包呢?

8.生:大书包8个、小书包10个。

9.师:大家了解的信息真多,根据这些信息,我们可以提出哪些数学问题呢?(生提问)。

10.小朋友们真聪明,提出了这么多问题,要解决一共有多少个书包?这个问题。可以怎样计算?8+10=18(个)、6+6+6=18(个)、63=18(个)。

11.问63的小朋友,你是怎么想的?(抽象出3种颜色的书包,每种有6个)。

12.小朋友,想象一下,一周以后这里的书包会发生什么变化呢?

生:(卖出了一些书包)。

13.师:正如小朋友想象的那样,一周后,专卖店卖出了15个书包。

师:现在又可以提出什么新的数学问题了?(还剩多少个书包?)(非常好)。

二、讲授新课,主动探究。

(一)研究例题。

1.师:你能不能解决这个问题?自己试着列出算式做一做,做完后可以在小组内交流。(哪个小朋友先来交流,你是怎样列式的?)。

3.师:还有其他方法吗?

5.师:还有不同的方法吗?(如果有,作出肯定:你能和别人想的不一样,真棒!)。

6.师:用第一种方法的小朋友举手,第二种呢?有没有想出两种方法的?

8.生(1)蓝猫专卖店进了3种颜色的书包,每种有6个,卖出了15个,还剩多少个书包?(如果出现两问的编题,师作出肯定:很好,还可以怎么说?)。

10.根据学生回答板书:

先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?

11.问第二种:你们又是选择了哪些信息来解决这个问题?也来叙述成一道应用题?

13.选择这些信息解决问题的同学,他们又是分几步来解答的?先求什么?再求什么?每人自己说一说。(谁来交流一下)。

14.出现全部信息:

15.生答:(1)都是先求一共有多少个书包?再求还剩多少个书包?(说的真好)。

师:为什么要先求出一共有多少个书包?

生:先求出一共有多少个书包?,就能求?"还剩多少个书包?

16.手指一共有多少个书包?师:一共有多少个书包?这个问题虽然在题目中没有出现,但它其实就藏在题目的中间。需要我们小朋友自己去发现。

17.还有什么相同的地方?都要要分几步来解答?(两步)(板书课题)两步计算应用题。

(二)继续研究。

经理和我们小朋友想的一样,又进了两箱书包。

1.出现两箱书包,现在一共有多少个书包?谁有本事求出来?

2.生:不知道每箱有多少个书包?

3.师:那怎样才能知道呢?

4.生:打开数一数、查看包装上的数量。

5.师:真是个好办法,(每箱有30个)。现在你能解决这个问题了吗?

6.生:302=60(个)60=3=63(个)。

7.师问:302求的是什么?两箱一共有多少个书包?

8.师:为什么要先求出两箱一共有多少个书包?

9.生:先求出两箱一共有多少个书包?就能求出现在一共有多少个书包?。

三.巩固练习,内化新知。

1.师:下面我们运用刚才学过的知识来解决一些问题。

(动动小脑筋):想一想:先求出什么?

2.师:轻声读一读每道题目,再想一想,解决这些问题要先求什么?

一年级数学十几减九教案篇三

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。

一年级数学十几减九教案篇四

教材第12页的例1及做一做的内容。

1、在活动中激发学生的学习情趣,通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识,产生数学问题,迸发出解决问题的激情和欲望,为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新知慧,建立十几减9的多种算法,通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略,增进对新知识的理解。

3、结合生活实际,根据一年级学生的年龄特征,借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材,克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

1、知识与能力:通过观察、操作与讨论,感悟十几减9的退位减法的计算方法,掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程:通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力,培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观:通过创设情境,进行实际应用等活动,体验20以内退位减法源于生活,感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较,感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

1、初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

2、理解破十法的思维过程。

三疑三探教学模式。

多媒体课件、红花、黄花、小棒。

一、设疑自探(15分钟)。

1、口算(填未知加数)。

9+()=119+()=13。

9+()=179+()=16。

让学生说出填未知加数的方法。

(二)创设情境。

感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动,在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

预设问题。

(1)十几减9的退位减法算式有几道?

(2)十几减9的退位减法算式怎样口算?

(3)十几减9的退位减法算式有几种口算方法?

(三)自探提示。

1、请你用三句话说出图意?

2、跟据图意怎样列出算式?

3、怎样算出得数?说说自己的思考过程。

4、说一说你有几种求得数的方法?

先引导学生看图,独立探究出以上问题的答案.

二、解疑合探(12分钟)。

1、自探结束后,让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报,中等生补充,优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题,可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

3、学生汇报后,师重点强调:一是点数结果;二是想加算减。

板书例1如下。

例1、12-9=3想:9+()=12。

也可以想:10-9=11+(2)=3。

4、做一做的第1题可以用多种学具摆,可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法,尽可能地演练多种算法。

5、做一做的第2题,圈实物图要让学生独立进行,然后展开交流,在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

6、做一做的第3题,要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维,考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

三、质疑再探(5分钟)。

回顾课前提出的问题是否已解决?学了这节课,你还有什么疑问或不明白的地方,请举手提问。针对学生提出的问题,师生共同探究解决。

预设问题。

1、十几减9在计算的时候要注意什么?

2、十几减9计算方法哪种最方便?

3、十几减8、7怎样算?

四、拓展运用。(8分钟)。

1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

13-9=()。

15-9=()。

2、练习二第1、计算方法2题。鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

3、学生谈学习收获。

教师:本节课上你最大的收获是什么?请说出来与大家共同分享。

4、教师归纳总结。

学生充分发表意见后,教师再进行强调总结,引导对本节内容进行归纳整理,形成系统的认识。

例1、12-9=3。

想:9+()=12。

也可以想:10-9=11+(2)=3。

一年级数学十几减九教案篇五

1、完成课本第10页做一做的第1题先让学生用小棒摆一摆,再计算。

2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图,让学生在图上圈一圈,并把算式补充完整。

3、小结。教师引导学生观察例题和做一做中的算式:你发现了什么共同的地方?学生汇报:减数都是9。教师引导学生发现,并归纳小结:今天我们学的都是十几减9的计算方法。(板书课题)在计算时,可以用破十法,把被减数里分成10和几,先算10减9等于1,再把1与几相加求出最终的得数;也可以用想加算减的方法来计算十几减9。

4、完成课本第10页做一做的第3题。师:用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。学生独立完成,教师组织个别汇报。

5、完成课本第11页练习二的第1题。由学生独立完成,教师讲评时强调想加算减的计算方法。

一年级数学十几减九教案篇六

1、通过具体的情境,获取信息,探索十几减9的计算方法,理解十几减9的算理。

2、经历探索计算方法多样化的过程,学会选择快捷、方便的方法,并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系,增强合作交流意识。

一年级数学十几减九教案篇七

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

二、新授。

1、创设情境,引导探究。

讨论:你想到了什么?得出算式:13-9。

(2)全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案:

方法a:一个一个地减。

方法b:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

方法c:先减3,再减6,得出4。

方法d:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)。

(5)小结:

2、尝试练习。

(1)出示。

12—9。

16—9。

3、对比揭题。

(1)读算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

(2)仔细观察这三题,你发现了什么?揭题:十几减9。

三、趣味游戏。

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

(1)出示:9+2=□。

11-9=□。

(2)做想想算算第2题的后面两组题。

3、排队游戏。

(1)。

多媒体出示“娃娃图”,表明算式:

四、总结。

学生抢答。

主动探究,用小棒代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做,说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比,发现了什么?

学生独立完成。

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算,你又发现了什么?

一年级数学十几减九教案篇八

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

1、教师:第9、10页主题图。

2、学生:小棒。

(一)复习:

出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=。

9+9=9+5=9+3=9+7=。

(二)学习新知:

1、导入:

同学们,你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩,他们在干什么?(出示公园情景图,先突出气球部分)。

2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?

3、气球图列式:15-9=。

风车图列式:16-9=。

小结:刚才同学们通过仔细观察,提出了问题,并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?

列式:13-9=14-9=。

5、观察所列出的算式,引导学生说一说发现了什么?

揭题:这节课我们就来学习十几减9(板书课题)。

6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?

(2)小组交流自己的方法。

(4)小结:小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法,那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题,并说一说你的想法。

(5)你还知道那些十几减九的算式吗?

(6)教师板书算式,指名口算,说一说你是怎么想的?

(7)小结:刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

(三)练习:

1、做一做第2题;练习第2题。

2、练习:跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。

3、练习:帮小蚂蚁回家。

(四)总结:

这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?

十几减9。

15-9=616-9=713-9=414-9=5。

11-9=218-9=917-9=812-9=3。

一年级数学十几减九教案篇九

在十几减九的教学中,力求方法多样,“想加做减”或“破十法”中选择一种,在交流这两种方法的时候需要适当的强调;体会计算方法的多样化,掌握其中的一种方法。

本节课在教法上力求体现以下几点:

1、注重创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等问题情景。让学生在发现问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的密切联系,同时放手让学生自己提出问题,然后独立解决问题。

2、注意鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

让学生合作,摆小棒,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

3、注重尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法,同时要求他们对这些方法进行反思,根据自己的情况进行比较,谈谈自己最喜欢哪种方法?你是怎样想的?有什么好办法记住它?你最不喜欢的方法是哪种?为什么不喜欢,你觉得它令你不喜欢的原因在哪里?通过交流,引导学生去理解、去领会,学生对不同的算法就会留下了深刻的印象,然后让学生进行巩固练。多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,千万不要强加给学生。

4、不足之处:

针对课堂上出现的问题,觉得在这些方面没有处理好。

a、没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。

b、对教材的理解不透,以至于出现给计算方法的错误命名。

还有的学生确实不会,有的学生不敢说,有的学生是不能正确地表述。

一年级数学十几减九教案篇十

本节课在巩固十几减8、7的基础上,学会解决相应的实际问题。

在课的一开始,我先让孩子们进行口算,主要是十几减9、8、7的减法,要求孩子不仅要正确口算,还比赛口算的速度,并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。大部分孩子用的是“想加算减”的方法,也有个别孩子喜欢用分成的方式计算。我也不做强行的规定,只要孩子能正确口算几行。在练习中,重点指导孩子们的解题方法。

一年级数学十几减九教案篇十一

教学目标:

1、通过练习,要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法,并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好的思维方式。

教学重点:

掌握多种计算的方法。

教学难点:

正确熟练地计算,提高计算的正确率。

教学反思:

本节课在巩固十几减8、7的基础上,学会解决相应的实际问题。在课的一开始,我先让孩子们进行口算,主要是十几减9、8、7的减法,要求孩子不仅要正确口算,还比赛口算的速度,并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。大部分孩子用的是“想加算减”的方法,也有个别孩子喜欢用分成的方式计算。我也不做强行的规定,只要孩子能正确口算几行。在练习中,重点指导孩子们的解题方法。

一年级数学十几减九教案篇十二

(一)说课内容:

教科书第1页的例题,第2页“想想做做”的第1~5题。

(二)教材分析:

《十几减九》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容,属于数与代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点,也是本单元教学的一个难点;对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法,为十几减几的学习构建基本的学习思路;是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加,10以内的加减法的基础上进行的,同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生,抽象思维能力差,有意注意时间短,已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算,大部分学生能说出得数,但是对算理的理解不多。

(三)设计理念:

1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学识。

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

(四)教学目标:

1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。

2.通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。

3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。

(五)教学重点:

让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法,掌握十几减9的计算方法。

(六)教学难点:

理解十几减9的算法。

1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、反思,完善自己的想法,构建学习方法。

3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

为了达到本节课的教学目标,我设计了四个教学环节:一、复习铺垫,准备迁移。二、活动探究,获取新知。三、巩固提高,发展思维。四、课堂总结,体验成功。

第一环节:创设情境,激趣导入。

课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面:

(1)1盒桃再加3个桃,一共有几个桃?

(2)小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃?怎样计算?算式怎样列?教师根据学生口答板书算式:13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事,创设了一个问题情境,让学生凭着日常生活中买东西的经验,探索解决问题的方法,产生学习数学的愿望和兴趣。

第二环节:活动探究,获取新知。

教师用一句话引导:让我们也来当一回售货员,从13个桃里拿出9个,可以怎么拿?学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的,主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作,在自己的实践活动中发现13-9的计算方法,逐步培养学生[]主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流,学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流,根据交流情况,相机用课件演示拿桃的过程,并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法:第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的3个桃,再减去盒内的6个桃,这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。在学生表述时,教师要充分肯定学生的想法,不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分,而是引导学生对算法进行比较,找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作,把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用,促进学生思维的发展。

第三环节:巩固提高,发展思维。

完成“想想做做”第4、5题:第四题做成口算卡片,反复练习;第五题学生独立完成后,引导学生观察比较(竖排)发现算式的排列及得数排列的规律,使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容,谈感想及收获,教师全课总结。并延伸内容:如果小兔买的是8个桃,那么还剩几个?这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高,体验到学习成功的快乐。

第四环节:课堂总结,体验成功。

引导学生进行课堂小结,说说你在今天的这节课中有哪些收获,还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充,共同完善,有助于知识的积累和自主学习能力的提高。

一年级数学十几减九教案篇十三

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程,理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作的快乐,树立合作交流的意识。

重点难点。

理解计算十几减9的方法,并能正确计算十几减9。

教具。

课件,挂图,小棒。

预习要求。

看书,了解内容,准备学具。

板书设计。

方法一:一个一个减。

方法二:10-9=1,1+3=4。

方法三:13-3=10,10-6=4。

方法四:想加算减。12-9,想:9+3=12,所以12-9=3。

第一课时。

教师活动内容、方式。

学生活动内容、方式。

一、复习。

9+2=。

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

二、新授。

1、创设情境,引导探究。

讨论:你想到了什么?得出算式:13-9。

(2)全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案:

方法a:一个一个地减。

方法b:先以10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。

方法c:先减3,再减6,得出4。

方法d:想加算减。(因为9+4=13,所以13-9=4)。

(5)小结:

2、尝试练习。

(1)出示。

12―9。

16―9。

3、对比揭题。

(1)读算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

(2)仔细观察这三题,你发现了什么?揭题:十几减9。

三、趣味游戏。

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

(1)出示:9+2=□。

11-9=□。

(2)做想想算算第2题的后面两组题。

3、排队游戏。

(1)。

多媒体出示“娃娃图”,表明算式:

四、总结。

学生抢答。

主动探究,用小棒代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做,说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比,发现了什么?

学生独立完成。

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算,你又发现了什么?

一年级数学十几减九教案篇十四

核心提示:这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图,根据情境提出数学问题并解答,初步学会十几减九的计算方法(想加算减)。通过一节课的教学我有以下几点反思:首先,从自身反思:1、在教学过程中,教学语言不精...

这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图,根据情境提出数学问题并解答,初步学会十几减九的计算方法(想加算减)。通过一节课的教学我有以下几点反思:

首先,从自身反思:

1、在教学过程中,教学语言不精练,不会使用专业的教学术语,比较罗嗦。一个问题学生说完后,我又接着重复一遍,不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。

2、不会使用儿童语言,激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”,没有走进学生,师生之间的配合不太好。

3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音,也没有教学激情,所以没有调动起学生的学习兴趣,以至学生在课堂中死气沉沉。

其次,从学生方面反思:由于刚开学才两三周,学生还没有回到学校的学习生活当中,没有走进角色,感觉学生也不太适应;再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题,也只是让学生试着提一提,也没有当成重点问题进行学习;本节课又是第二单元的第一课时,所以导致学生不知道什么是问题,也就不会提问题。另一方面,由于学生知识面窄,语言贫乏,尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到,但就是不能表达出来。比如我讲的破十法,十五分成五和十,十减九等于一,一加五等于六。学生会这种方法,但就是不会表达,口头表达能力也较差。

第三方面,我从教学设计上进行了反思:

1、导入新课不新颖,练习题设计比较单调。

2、在备课过程中我过高估计了学生。

3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的`引导起着关键的作用。只有老师正确的引导,学生才能跟着老师的思维走进教学内容中;如果老师有一步引导出错,学生就会偏离方向,甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误,不会引导,以至学生走投无路,无话可说。

今后打算:

1、逐步培养学生的口头表达能力,让学生有敢说的勇气;让学生把话说清楚、说完整,同时也逐步培养自己的表达能力。

2、多研究教材,认真备课,精心设计教学过程。

3、虚心向老教师学习,逐步学会引导的技能。

4、讲授新课时保持学习兴趣。

我准备这样做:(l)重视运用教具、学具和电化教学手段,让学生的多种感官都参与到教学活动之中。(2)营造良好的教学氛围,建立和谐的师生关系,使学生在轻松愉快的环境中学习。(3)创设良好的教学情境,通过富有启发性的问题,组织学生相互交流,让学生不断体验到成功的欢乐,保持学生的学习兴趣。

一年级数学十几减九教案篇十五

“十几减9”是20以内退位减法的第一课,它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际,又能吸引学生兴趣,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化,学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9,培养学生初步的提出问题,解决问题的能力。

本节课的教学我们调整了教材的呈现方式,力争体现课标精神。

教师首先用课件出示卖气球的情景过程,这一情景非常贴近学生的生活,很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上,让学生自已设问,提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同,会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后,然后引导学生比较各种算法的优点,让学生选择适合自己的方法,体现算法多样化。

培养学生提出问题,解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度,因比,在教学中教师有必要指导学生选择信息,提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源,教师要充分利用这些资源,指导学生选择一定的信息,提出问题并抽象出减法算式,并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题,解决问题的能力。

在教学中,通过分组活动,让学生在互相交流中学习听取别人的意见,并对别人的算法进行理解,可以使学生的思维空间更为广阔,有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中,必定有一些是比较简单或比较适合自已的,引导选择恰当的方法。

本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动,制作了一些有趣的实用的课件,以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式,我们依托教材但又不拘泥于教材,对教材进行了新的组合、加工和创造。

此外,我们在教学中要注意以下几个问题。

1、处好算法多样化与最优化的关系,允许不同发展的学生采用不同的方法,体现算法多样化。

2、学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

3、本课是十几减9的第一课时,只要求学生能正确口算就可以了,不要求学生算得又对又快。

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