提高自己的理解和分析问题的能力。总结应当注重逻辑性和层次感，避免信息的杂乱无章。以下是一些写作上佳的总结范文，希望能够对大家的写作有所启发。
浅谈初中英语教学篇一
摘要：通过对初中英语教学中应用多媒体教学的尝试,并对多媒体教学进行了探索创新。总结出初中英语教学活动中，多媒体技术的运用，能激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率，是英语教学的有效方法和途径之一。
二十一世纪是信息时代，也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。
多媒体技术的发展，给中小学英语教学改革带来了契机。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。21世纪是网络信息时代，在教学实践中，我校克服了难以想象的困难,各方争取资金,购置了相关设备,教学中充分发挥多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的现代教学模式。实践证明多媒体技术初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
建构主义认为，学习是一种建构过程，是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。初中英语课程的目标就是要根据学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。在运用多媒体和网络技术进行英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，最终达到英语课程所要求的各项目标。
(一)创造语境，激发兴趣。
对话教学中，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，就需要我们借助多媒体技术教学手段，自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。
以询问某人来自哪里为例，对话内容很简单，whereareyoufrom?i’mfrom…但在实际操练中显得很枯燥，因80%的学生会一致回答：“imfromchina。”再无别的答案了。我利用powerpoint设计了两张地图，做成课9件。一张是中国地图，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；另一张是世界地图，有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的照像，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
再例如:有关动植物单词的教学,首先以日常用语的问候进行热身练习，同时引到农场这个话题，让学生说说是否喜欢小动物，我们经常可以在哪里看到这些小动物。说说自己所熟悉的农村以及曾有过的在农村生活的经历,以学生感兴趣的话题调动起学生的积极性。其次，联系实际，导入课文。传递相关农村的信息，包括他们能看到和听到的，如农村种植的植物，农村的小动物及所听到的鸟儿的歌声和羊的叫声等，使学生脑海中能调出相关信息。通过网络创设的情景，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，为学生后面的学习活动做好了准备。
(二)加大容量，节省时间。
新教材中每单元的第二课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限40分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果和多媒体技术结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。
如题为“schoolday”的短文，我从cd光盘上剪辑schoolday的动画片，学生阅读课文后，再看动画片，动作、字幕、声音同时出现，学生们的注意力毫无疑问地全部被吸引到屏幕上。一次看片，画面切换成练习，出现是非题，学生回答正确，给一个大勾，一阵掌声，表示祝贺，如答错，也会给一个“tryagain”，以示鼓励；二次看片，然后回答问题，三次看片后，学生已能完全理解，可直接跟读，再去掉字幕和声音，要求学生根据动作复述课文。由于学生的视、听觉同时并用，对文章的保持记忆效果较好。此时再切换画面，播放事先拍摄的班级中某位同学的一天的录像，设置静音，要求学生根据画面人物动作，为其配音，促使学生开口。由于对前面的短文记忆犹新，配音已不成问题。时间允许的话，可切换成mymothersorfathersday等画面，使全体学生都能利用最短的时间进行最大量的操作。
(三)突破难点，化难为易。
初中生大多数英语基础较差，对语法学习望而生畏，尽管老师在课堂上仔细、清楚地讲授语法知识，学生当时也能听懂，但过后遗忘率较高，印象不深，使用过程中往往出错。我把语法知识点制成动画片、幻灯片等，用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。如：在教学现在进行时态时，有些动作，教师可以直接表演出来，学生容易理解，但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、修车、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。我设计一幅爬山的动画片，画面有一座山，点击，一个男孩跳进画面，站在山下，再点击，此男孩一步一步向山上走，这时老师问：“what’shedoing？”学生答：“he’sclimbingthehill。”男孩停止爬山，学生说：“he’shavingarest。”男孩在喝饮料，学生说：“he’sdrinkingabottleoforange。”男孩拿出一本书，学生说：“he’sreadingabook。”男孩继续走，显得很高兴，唱起歌来，学生说：“he’ssingingasong。”再次点击，又跳进一个女孩，此时用复数表示，画面重复以前的动作。学生在大量的操练中不知不觉地熟悉，掌握所学语法知识。实现了课堂教学的大容量、多信息、高效率预想方案，达到了在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
(四)及时反馈，矫正偏差。
每个单元的最后一课是复习课，教学时在总结、复习这一单元的主要内容后，学生需要通过大量的练习来巩固掌握所学知识，利用多媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。它能增强“反馈-矫正”次数，能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，比起传统的反馈方式如：提问、到黑板前书写，留家庭作业、考试等，多媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。
如：复习形容词的比较级时，把练习以幻灯片的形式打出。第一张练习，列出一些形容词，要求学生把它们改成比较级和最高级；第二张，做10个选择填空练习，把比较级和最高级运用到句子中去；第三张，做10个填空练习，要求学生根据句子内容，正确使用比较级；第四张，做补全对话练习，把比较级运用到实际交际中去；第五张，先后出现一组高矮学生，三只大小盒子，三本新旧课本和一组价格不同的事物等，要求学生用所学知识谈论这些人和物。在练习中，学生出现错误，教师可以及时帮助纠正。
三,运用多媒体技术，提高课堂效率。
(一)在对话课中运用多媒体技术，使课堂快节奏。
一堂好课一定要注意教学环节的严密性，而应用多媒体技术，恰恰可以加强英语课教学诸环节的严密。通过各个环节、各种操练和交际活动的切换，使课堂活动自然、紧凑，实现了快节奏。
以英语教学内容“shopping”(购物)这一交际项目为例。教学目标主要是在归纳总结以前的基础上，使学生对“购物”这一交际项目有更全面的了解，并逐渐掌握购物过程中“挑选商品、询问价格、做出决定”的不同表达方式。在复习时，我运用多媒体技术，设计了几套有关各式服装、鞋子的画面，通过提问复习以前所学知识；然后通过切换画面放录音，问问题，快速导入新语言点，并讲解知识点；接着，我关掉画面声音，让学生在静音状态下对着画面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一组分角色对话，反复进行操练；最后，在屏幕上打出一幅大商场的全景，告诉学生要买深兰色西服、淡绿色裙子等物品，让学生编排对话，自行发挥，并对表演进行讲评，对表演出色者进行鼓励。短短的四十五分钟，因运用了多媒体技术，使学生得以全面、快速地掌握了所学的内容。
（二）在阅读课中运用多媒体技术，使课堂内容多信息。
阅读课要求“结合生词创情景，结合情景讲故事”。运用多媒体技术可以活化情景，提供更多的有助于学生扩大认知范畴的信息，让学生在情景中学习单词和理解词义，通过对提供信息的理解，帮助尽快掌握课文内容。
以英语课文教学为例。在教单词时，我设计了一套发射人造卫星的画面，看了画面，学生很快就理解并会说新单词；讲解课文时，根据各个自然段，每段都设计了包含本段大意的画面，并配合画面提问题，让学生边看边理解课文。学生看着画面，听录音，很快就理解并回答。这样，一篇比较枯燥又难理解、难朗读的文章，在多媒体的帮助下，学生很快就能说出主要句子，课文朗读也流畅多了。
（三）在操练课中运用多媒体技术，使课堂教学高密度。
英语课堂教学要求学生参与操练和交际活动的人多、面广，实践内容的量大。一堂课内，每个学生都要参与操练和交际活动，而且一堂课要进行一至二次交际活动，往往还要以一对、一组或一排开火车方式进行操练。只有运用多媒体技术，才能做到扩大学生实践的面，增加学生实践的量，使课堂内容实现高密度。
以英语训练课为例。操练课主要训练学生学说进行过去将来时的教学。在教学过去将来时的时候，用多媒体技术呈现一般将来时的句子：aunreportsaysthattheworldpopulationwillbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.然后我再问：whatdidaunreportsay?学生回答：aunreportsaidthattheworldpopulationwouldbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.把画线的单词用红色闪现，提醒学生如何将一般将来时转化成过去将来时，并说明过去将来时主要用于宾语从句中的用法，然后再打出过去将来时的表现方式有两种：（1）would+v.(2)was/weregoingto+v.及其句型转换。再加上workbook的练习，巩固过去将来时的用法。
（一）课件的制作需要仔细钻研教材，精心的备课。
多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最佳效果，它需要以下几个方面引起注意。
1、研究教材。
设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。
2、课件的制作。
围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图象、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。
3、实践层面。
针对学生的实际水平，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言实践机会，发展学生的语言学习能力。
（二）在应用多媒体技术教学中，教师的主导作用至关重要。
教师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面教师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面教师要能够控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要达到教学目的。不能让课件牵着你的鼻子走。
（三）多媒体有着其他媒体无法取代的特殊功效，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。
传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个gif或flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都适合做成课件的。
（四）存在的现象。
目前自制的课件多为演示型，提供给学生的训练机会较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”
（五）更新观念，学无止境。
许多英语教师对多媒体的了解和认识不多，对迅猛发展的多媒体技术及其对英语教学的影响思想上准备不足。有的教师对多媒体课件的可行性持怀疑态度。这影响了教师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用水平的不高也是影响多媒体教学技术进展的一个原因。以上提到的不足之处很大程度上是和计算机使用水平不高有关、多媒体教学在英语教学中的应用是一个新生事物，它在教学中的应用体现了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的发展前景。作为一名新世纪的英语教师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的多媒体技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。
参考文献：1、英语辅导报（1-12）期英语辅导报社。
2、《中小学英语真实任务型教学》科学出版社。
3、《英语课堂教学教法》高教社。
4、《中小学教育》人民教育出版社出版发行，第9期。
5、《教学论》人民教育出版社1991年报月第一版。
6、《现代教育基本理论》人民教育出版社12月。
7、《英语翻译教程》上海外语教育出版社1980年9月。
8、《课堂教学基本理论》西南师范大学出版社207月。
浅谈初中英语教学篇二
关键词：学习动机教学方法技能想象力大脑。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师的首要任务是激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，把学生的“要我学”的消极心理状态转变成“我要学”的积极心理状态，这是提高教学质量的一环，也是发展学生智力的前提的条件。
1|、激发学习动机，培养学习兴趣是发展智力的前提。
要调动学生的学习积极性，就要既注意学习目的的教育，又要注意学习内容的趣味性，教学手段的多样性和教学方法的灵活性，使间接的远景性的学习动机与近景的学习动机结合起来，互为补充。学生年级愈低，年龄愈小，愈要以激发直接的近景性的学习动机为主。课堂上要注意设置情境，加强直观，注意抓引起学习动机这一环节，作为组织教学的核心。唱唱歌、玩玩游戏。讲讲故事和适当组织竞赛活动往往能收到良好的效果。
要调动学生的学习积极性，就要做到教学内容有一定的广度，教学要求有一定的难度，教学活动有一定的密度。内容有一定的广度，有利于使语言学习与文化科学知识的学习动机结合起来，更好体现英语的交际能力，还有利于学生在大量接触语言材料中温故知新，提高语言水平。事实表明，从初一开始指导学生大量阅读与课文难易相当简容读物效果更好。要求有一定的难度，要求要略高于中等学生的水平，对大部分学生来说，既不是高不可攀，也不是随手可得，而是“跳起来，够得着”。有利于培养学生探索进取的精神。活动有一定的密度是指学生的活动面广，频率要高，这不仅是提高课堂时间利用效的需要，也是语言训练本身的要求，有利于培养学生的敏捷反应能力。
要调动学生的学生的学习积极性，就要结合实际，学以致用，使学生产生成就感和觉得有进步。学习的需要。学习动机和学习兴趣都是以需要为基础，由需要所决定的。学得会就有兴趣，用得上就更有兴趣。英语是活动的语言，英语课是实际课，教师要把英语当交际工具来教，学生要把英语当作交际工具来学，课内课外师生都要把英语当作交际工具来使用。要改变“老师讲，学生听”的教法，把大部分时间用在组织学生进行语言实践活动上。多用课堂用语，建立值日报告制度和每节课前会话、创设情境，用英语教英语等都是好办法。如果师生之间或学生之间能用英语作中介进行感情交流的话，学生的学习积极性必然会出现一个新的飞跃。
2.、开展语言实践活动和传授语言基础知识是发展智力的途径。
英语教学通过听和读来培养理解能力，通过说和写来培养表达能力，开展语言实践活动是发展学生智力的有效途径。初中学生要特别注意听说读写的训练。在听说领先的基础上，读写再跟上。如学生听老师范读、听录音，朗读单词，句子和课文，进行问答和会话练习等在听说训练中，要求学生发音准确、理解准确，反应敏捷。如果说语言实践能力的提高离不开智力因素的.话，语言知识的获得则更多地依赖智力活动，因而语言知识的教学也就更有利于发展学生的智力。而在语音教学中观察口型、舌位、音素的异同，在词汇教学中观察句子结构的特点，用词造句的规律，两种语言的异同等等，可以培养和锻炼学生的观察力。通过引导学生进行各种语言现象的归纳，概括和两种语言的分析、比较，可以发展学生的思维能力。例如在语言材料的呈现阶段，应着重培养观察力和理解能力；在知识的时间和技能的操练阶段；应着重培养观察力和理解力；在知识的实践和技能的操练阶段，应着重培养模仿力、记忆力和敏捷反应能力；在知识和技能的运用和迁移阶段，要着重培养思维力、想象力和创造力。
3、.改进教法，指导学法是发展智力的条件。
学生智力的发展有赖于良好的教学方法。良好的教学方法在于能创造研究问题的情景，激发学生探索问题的好奇心。语言练习要加强真实性，学生置身于一定的情景之中，就会产生跃跃欲试的积极心理状态。就会感到他们在真正运用英语进行交际。语言知识教学要用启发式，启发学生思考和解决问题。良好的教学方法在于能唤起学生已有的知识，教学活动符合的思维规律。教学中要注意新旧联系，使学生的知识像滚雪球一样，越滚越大。听说读写的技能越来越熟练，要避免课堂教学单一化，要使学生的多种感官参与学习活动，做到耳到、眼到、口到、手到、心到，提高学习效率。良好的教法在于既从学生现有的智力水平出发，又不一味迁就和停滞不前，而是积极创造条件。促进智力向高一级水平发展。
浅谈初中英语教学篇三
随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。
powerpoint软件是windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（template），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。
powerpoint的.每张幻灯片都可拥有标题，（title）、文本（test）、图形（graphs）、绘制的对象（object）、几何图形（shape）、剪辑艺术图片（clipart）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用powerpoint的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
此外powerpoint演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。实验心理学家特瑞赤拉（treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%。他的另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。利用powerpoint教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
[1][2][3][4]。
浅谈初中英语教学篇四
1.高效课堂不是教师一人的高效，而是全体学生的高效老式的英语课堂教学模式即是教师将一节课所需知识点向学生单方面的传授，学生主要以记、背为主，这样一节课下来，教师确实传授了大量的知识，学生记了大量的笔记，教师完成了他一节课的高效，但每每从测试结果来看，学生的学习效果并不理想。这是因为大多数学生在记的过程中不会去听教师的讲解，在背的过程中也不会去思考知识点的运用，在测试中根本不知道测试的题目是在考哪个方面的知识点，因此，成绩总是不理想。
2.高效课堂不仅需要结果，更需要过程。
在中国农村，初中英语教学处于很尴尬的境地，课改一直在强调初中英语教学要重视听、说、读、写的全面发展，但是由于没有良好的语言环境以及在中考的重压之下，使得初中英语教学，转变成了一种为了中考成绩的牺牲性教学，即中考考哪方面就下大力气学习哪方面，不考的方面就少学甚至是不学。教师在教学过程中以功利性为主，设计中就相应的少了许多学习英语的必要环节，而学生学习英语主要目的是为了中考，少了对英语学习的兴趣和热情，师生两种情况相加，造成了现在农村初中生普遍不喜欢英语学科，英语成绩越来越低，英语教师的教学压力越来越大。
二、怎样实现高效课堂。
1.备课不仅要备书本，更要备学生、备生活。
备课是一个教师在教学工作中必不可少的环节，在备课过程中，我们往往只就一节课所需要的知识点展开备课，但在实际上课过程中，我们会遇到这样或那样的问题和状况，使得教学效果达不到我们备课中的预期效果。因此，在备课过程中，我们还要考虑到学生的具体状况，这就是我们所谓的备学生，我们所设计的环节要贴近学生的生活实际，这也就是我们所说的备生活。学生在熟知的生活环境中操练，才能将知识与现实相结合，才能将知识进行灵活的运用。
2.课堂应该是全员参与、互动学习的课堂。
课堂的四十五分钟，是学生学习英语的黄金时间，课上的.参与、操练必不可少。这就要求教师充分做好一个组织者和引导者，给学生一个方向，()让学生根据其指定的方向进行充分的参与互动，体现出学生的主体性和全员参与性，让学生在使用中学习英语，在参与中寻求兴趣，让英语课堂成为敢说、敢演、敢用的愉快的课堂，让学生成为课堂的主人，而这期间，教师的评价也必不可少。
3.作业的多样性是高效课堂的课后保证。
因材施教才能达到教学的最大效果，如果教师也能将因材施教拓展到作业的布置中去，根据学生的层次设计作业的数量及样式，并及时归纳学生的错误类型，帮助学生探究其错误的原因并且寻找避免错误的办法，这样就可以使学生对一节课所学的知识进行最大的吸收和理解，教师也能根据学生的作业去判断学生对一节课知识的掌握程度。
总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。将课堂还给学生，将课堂延伸到课后，才能真正实现高效课堂教学的目标。
（作者单位黑龙江省八五一0农场学校）。
浅谈初中英语教学篇五
自从进入二十一世纪以来，我国的教育进入了一个全新的发展时期。国家与教育部门对我国的中学教育十分看重，因而不断进行课程改革，期望能让中学教育进入一个更高、更快的发展阶段。英语作为三大主科之一，由于其学科的特点而尤被人们所重视，这是因为它不是学生的母语，用不是像数学那样能够用逻辑推理潜力演算的学科，因而，这门学科的发展存在着一些自我的特点。在我国现行的英语教学体系中，我国中学英语教育仍旧以传统的教学方法，但在东南沿海的一些经济较为发达的城市，已开始实行多模态的教学方法，实现了教学的现代化。从我国的全局来看，对于东北、西北以及西南地区的大部分地区，这些地区由于经济水平落后、文化的不发达，仍旧以传统的教学方法为主，现代化的教学方式根本没有得到实现，有的地区甚至连最基本的英语教学都不能保证。而在东南沿海以及一些经济发展的地区，英语教学的发展则相对要快的多，如北京、上海、南京以及山东半岛的一些教育大省、教育大市，中学英语教育已经步了现代化。
从此，我们能够看出，我国中学英语教育的发展程度因地区的发展不一样，而呈现参差不齐的状态。自从进入新世纪以来，国家与教育部对课程改革的力度加大，越来越多的城市与省市开始为教育改革而努力。个性是在一些经济较为发达的地区，学生的英语学习环境得到一个质的提高，新课标的实行，也真正让学生们享受到了减负与学习的乐趣；在一些经济欠发达地区，其中学英语教学的发展虽不及发达地区，但其英语教学实践却也在逐渐进步。多模态教学模式的实行，让越来越多的学生受益，真正把学生从课业负担中解放出来，整体看来，我国中学英语仍处于不断发展之中，多模态教学模式的出现，使得我国英语教学的现代化进程加快。
二、多模态英语教学中存在的问题。
多模态英语教学模式的理论基础来源于语言学界对于多模态话语分析相关理论研究。主要是近年来从halliday的社会符号学出发，以系统功能语言学理论为基础，对多模态语篇的超多的研究。随着科学技术的高速发展，视频语篇已经成为人们交流和传递信息的最重要手段之一。在当今的互联网的时代，文字、图像和视频等媒介经过网络的整合能够迅速的传递，人们的交流方式变得前所未有的多模态化，外语教学也随之进入了多模态教学时代。传统的粉笔黑板录音机的教学模式已不能满足要求。多模态英语教学正是为了摆脱了传统教学模式的单一、死板的教学方式，将网络、图画与语言资源相互整合在一齐的新型教学方式。在我国教育的现行阶段，越来越多的地区及学校引进了这种教学模式，将传统教学模式打破，并将它运用到实际的教学中。多模态英语教学方法的使用，是随着教育改革的深入而发展而来的，它较传统教学方式更加人性化、丰富化，使得英语教学的展开更为顺利，也让学生更乐于理解。但是在具体的教学实践中，多模态英语教学还存在着诸多问题。
1、教师的教育理念，没能与多模态教学同步。多模态英语教学，是随着社会的进步、教育事业的发展而来的，但是在我国现行的中学英语教师中，大部分教师都是原先九十年代左右入职的教师，他们在英语教学领域已经有着十几年、甚至几十年的经验，让他们一下子将教学理念更新，是一件十分困难的事情。很多学校的老师虽然主张多模态英语教学，他们却不能将现代化的教学思想贯彻到实际教学中，从而老师们不能改变传统教学方式的束缚，只是新瓶装旧酒。他们在具体的实践教学中，仍旧以传统教学方式为主，学生被动的听老师讲解，而老师才是学生学习的中心。因而，在具体的教学理念中，老师们并没有真正摆脱传统教学模式，从而其新课改的效果并不明显。
2、现代化的教学设备没有真正利用起来。由于我国对于英语教育的重视，国家大力提倡学校要开展多媒体教学，让学生摆脱传统的教学模式，从而真正的减轻课业负担，很多学校都配置了多媒体教育、电脑等现代的教学设备。但是由于课改之后的教学理念没有得到真正的实行，老师们不能灵活自如的运用现代化的教学设备，因而，这些教学器械很多地方都成了摆设，没有真正运用到教学中去。现代化的教学设备，是学生与老师进行现代化教学的工具，但是由于教学理念的不明确，这些设备并不能真正得到利用，这了是导致多模态教学不能步入正轨的一个因素之一。
3、传统教学方法与应试考核制度，影响了现代化教学的实施。很多学校与老师都明白多模态的教学方法，是有利于学生素质发展的，但是在具体的实施中，多模态教学方法却很难得到实现。这是由于，传统教学模式与多模态教学模式的转换之初，老师与学校的转换没有完成，因而不能完全的将全新教学模式贯穿下去。此外，虽然我国的教育模式一向在发展变化，但是我国的教育制度却根本没改变，仍旧是传统的应试考核制度，对于素质潜力的考查仍旧缺失；虽然在一些学校里，学校已经开始注意学生素质潜力的培养与考查，但是其力度仍旧很不，并不能代表全部。应试考核制度，使得老师与学校很有压力，因为无论素质教育有多么优秀，如果不能在应试考核中体此刻试卷上，那么学生的成绩在升学等重要考试中仍旧是没有说服力的。其次，多模态教学的实施过程中，问题还有很多，那里不再一一列举，只从几个重要的方面进行了分析与论述，那里由于篇幅问题，不再一一赘述。
多模态英语教学方法的实行，是我国教育的一大进步。更是针对我国近些年来素质教育缺失的一种新型教学方式，应得到大力的推广。针对我国多模态英语教学中存在一些问题，以下将提出一些切实可行的解决办法，期望能对多模态英语教学能有所帮忙。
1、改变传统的教学理念，让素质教育成为英语学习的重中之重。在我国未来的发展中，具有综合素质的全方位的人才，才能在社会中立足，而在传统教学模式之下的学生，由于老师与学校所给予的学习任务，让他们根本没有时光与精力去为素质发展而努力。这是由于老师与学校的教学理念没有得到矫正，进而带给学生的一种不良的学习的目标，虽然学生在考试的重压之下，能够取得一个好的成绩，但是他们的综合素质却不能得到提高，这是不利于学生未来发展。这就要求老师与学校要改变教学理念，将现代化的教学理念与思想注入到课堂之中，把课堂搞活，给学生充分的自主性，让他们在自主的学习中找到快乐。
2、教师应提高自我的教学技能，掌握多模态教学方式的精髓。多模态教学方式是一种全新教学理念，这就要要求教师要提高自身的素质，真正的理解多模态英语教学的理念，从而在具体的教学实践中渗透素质教育。比如，老师在进行英语教学时，应多运用情景教学、互动教学等全新的教学模式，而改变以往的以老师为主导的输入式教学，让学生成为自我学习的主人，他们才会更加主动的去进行学习与研究。此外，老师还应在具体的英语教学中，将图片、网络等信息资源融入到教学实践中去，使得英语的学习真正与社会接轨，摆脱“死学英语”的现象。
3、尽可能的利用现代化的教学设备，以保证课堂教学的丰富多彩。多模态教学理念，是让学生的学习参与更加社会资源中去，这就要求老师应将电脑、多媒体等现代化教学设备运用到课堂中去，让学生在图文并茂的课件的指引之下，去进行学习。这样的英语学习必然是搞笑与简单的，这种教学方法，也正是新课改所倡导的教学方法，现代化教学设备的加入，让中学英语的课堂更加生动形象，学生也更易于理解，从而真正摆脱“填鸭式”教学的怪圈。
总而言之，多模态英语教学方式是现代化教学方式的代表之一，这对传统教学模式的改善与发展。这对于培养学生的综合素质来说是极为有利的，还能够提高学生的学习自主潜力，让他们真正在玩中学、在学中玩。学校与社会都应给予高度的重视，并保障这种教学模式的发展，这是我国英语教学革命中重要一步。
浅谈初中英语教学篇六
现代社会充满竞争和快节奏，多种竞争归根结底是人才的竞争，社会要求每位成员必须具备较强的应变能力和适应能力。因此，培养学生健康的心理和健全的人格，是提高学生综合素质的一个重要方面。作为现代的英语教师不能把英语课看成仅仅是传授英语知识的课堂，把心理教育看作是班主任的事，而应该把心理教育融进英语教学，发展学生良好的个性，形成学生健全的人格，使学生保持积极健康的心理状态，提高学生的综合素质和能力，并使学生能更好地参与英语知识的学习。
一、让学生体验成功，增强学习的自信心。
心理学研究表明，几乎每个人的每一份成功都是建立在个人的自信心的基础上的。教师在教学中要激发学生的自信心，使他们的积极性得以充分的发挥。就某些后进生来说，他们虽然在班级里为数不多，但是总认为自己不行，即使很努力也不如别人，尤其自卑。在这种情况下，任何形式的不信任或冷眼相看都会伤及他们的自尊和自信心，老师如果消极对待，“门缝里看人”，就会使其越来越劣；反之，我们教师如能正确认识和热忱帮扶，经常鼓励他们，树立他们的自信心，效果一定很好。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”这部分学生在课内或课外肯定有长于他人之处，往往某一点长处便是希望的火种，作为教师就应该有敏锐的眼光，抓住其闪光点，给予充分的肯定、表扬，使其体验到成功的欢乐，获得心理的补偿和平衡，激发其学习的信心和勇气。
二、让学生学会尊重别人，培养良好的情感。
人的情感对于工作和学习有着非常重要的作用。爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。”情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。因此，培养学生健康的情感显得尤其重要。(英语教学论文)首先，教师要尊重爱护学生，要主动了解、贴近学生，做学生的知心朋友，保护学习能力差的学生的自尊心，建立和谐融洽的'师生关系，让教师的健康情感潜移默化地感染学生。其次，教师要教育并尊重学生，尤其在其他同学朗读、对话、表演的过程中，更要尊重别人，要善于倾听、观看别的同学的发言和表演，重视学生与学生之间的情感交流。另外，创设良好的课堂气氛，能影响到学生学习的效果。初中英语教材设计接近学生的生活，可以在课堂上采取创设情境的办法，使用各种教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中学好英语，使学生变“要我学”为“我要学”，培养其良好的情感。
三、让学生正确对待挫折，锻炼坚强的意志。
英语学习是需要付出繁重的脑力劳动的，只有靠自己顽强的意志，不断地努力，克服种种困难，才能取得优良的成绩。刚开始学习英语的时候知识比较简单，学生的兴趣也较浓厚，但是随着教材的不断深入，有的学生就感到学习有点吃力了，这就需要教师端正学生的学习态度，培养他们的坚强意志和克服困难的毅力。首先，教师要注意培养学生良好的学习动机，树立正确的学习目标。要像周恩来一样，树立“为中华之崛起而读书”的崇高理想。榜样的力量是无穷的，我经常给学生讲一些小故事，如身残志坚的张海迪高位截瘫仍努力学习等动人事迹，激励学生认真学习。再次，在学习中给学生提供独立思考，克服困难的机会，使其意志力得到锻炼。如我经常给学生做些有难度的听力训练，阅读理解等。另外，教育学生正确对待失败，提高抗挫折的能力。现在的学生大都是独生子女，抗挫折的能力比较弱，学习上遇到困难，考试成绩偶尔不理想就对学习失去信心，我用“失败是成功之母”的格言鼓励他们，用爱迪生发明灯泡曾经失败上千次的故事宽慰他们，使他们认识到失败并不可怕，学习的暂时落后也很正常，关键是要有正确对待学习的态度，找到自己学习落后的原因，采取适当的措施，把学习成绩搞上去。
四、让学生学会合作，培养人际交往能力。
21世纪是一个竞争激烈的时代，需要社会成员具有竞争意识，但是更需要他们具有合作精神。而现在的学生总喜欢以自我为中心，不懂得去理解别人、帮助别人。因此，我在教学中，常常让学生开展交流活动，进行小组合作学习。我把学生分成小组，练习朗读、表演或编演对话，并让学生上台表演，进行评比。在小组活动中，能者为师，学生们相互学习，同时又取长补短，相互启发。学生之间不但要有良好的合作关系，更要有互助的精神，只有这样才能完成对话。这样在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质，提高了人际交往能力。
五、对学生严格要求，养成良好的学习习惯。
学习习惯的培养，在英语学习中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果。”我在听、说、读、写几方面均提出严格要求：要求学生认真听，听清意思，看清口形变化，并逐步加快节奏；引导学生有感情地朗读，用正确的语音、语调读和说；书写要求规范整齐，标点符号正确，教师板书清晰，作好示范。另外，我还要求学生养成表演对话要有表情、每篇课文都要背诵、做作业和试卷的时候要认真检查等等习惯。良好的学习英语的习惯，能使学生在今后在人生道路上受益非浅。
总而言之，在英语教学中实施心理教育，对于实施素质教育起着至关重要的作用，有利于激发学生的英语学习兴趣和动机，形成良好的自我观念，陶冶情感，从而塑造自己良好的个性心理。学生们有了良好的心理素质，为学习知识和形成能力打下了坚实的基础，就会成为全面发展的跨世纪的人才。
【参考文献】。
[1]《中小学教师职业道德规范》（修订），陕西师范大学出版社，5月第1版。
[2]张丹、张静主编《有效上课―问题。探究。对策初中英语》，光明日报出版社204月第1版。
[3]傅道春著《新课程中课堂行为的变化》，首都师范大学出版社，9月第1版。
浅谈初中英语教学篇七
「摘要」基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
「关键词」素质教育；课堂教学目标；教学方法；交际情境；教师素质。
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教‘，而忽视”学“；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记-遗忘-再识记一再遗忘-最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
浅谈初中英语教学篇八
阅读作为学习英语的最重要的技能之一,其重要性不言而喻.大学英语阅读课的教学一直以来在我国高校的英语教学中占有十分重要的地位.但是由于受到传统的教学方法和教学观念的制约,当前的大学英语阅读课的教学中仍存在着一些问题.以教师为主体的传统的教学模式,在一定程度上限制了学生主观能动性的.发挥.本文通过分析当前大学英语阅读课教学中存在的一些不足,对大学英语阅读课教学的改革提出了一些相应的对策建议.
作者：许旖旎作者单位：汕头职业技术学院外语系,广东汕头,515000刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g642.0关键词：大学英语阅读课教学改革对策建议
浅谈初中英语教学篇九
为了让小学英语生活化教学的教学效果发挥到最大的作用，学校应建立小学英语生活化教学研究小组。学校中小学英语教师的师资力量参差不齐，有经验丰富的老教师，也有刚刚迈入社会的年轻教师。老教师的生活化教学经验较为丰富，但对于新型的生活化教学方式理解能力较低，而年轻教师虽有新型的生活化教学理念，但缺乏实际的教学经验。学校应将两者进行中和，建立小学英语生活化教学研究小组。让教师进行生活化教学方式和教学内容的探讨，从而制定出既符合现代教育发展的目标，又要能够有效提升小学英语课堂的教学质量。为了提升小学英语教师生活化教学效率，教师不应仅限于校内的研究与探讨，还需要到优秀的学校与其英语教师进行交流和学术的探讨，从而提升英语教师的教学经验。
二、激发学生的学习兴趣。
合理的制定生活教学情境，将生活化教学情境融入小学英语的教学内容中，让学生在生活化教学中轻松、愉悦的学习英语。教师在制定生活化教学情境时，既要符合现代的生活环境，又要符合现代教学特点，要让学生积极的参与到小学英语的教学中。小学生天生好动、好玩，要想吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，需要根据学生的性格特点和心理特点制定生活化教学内容。
三、强化生活化教学内容。
为了使生活化教学与小学英语更好的结合，教师在进行英语教学时，要巧妙的将教学内容与生活情景融合在一起，避免学生出现厌恶的心态，提升教学效果。课外的活动还有很多，教师可以组织学生观看英语类的电视节目、阅读英语故事书籍等方式，来提升学生对于英语的学习兴趣。教师要合理的运用生活化教学法，要根据学生的实际情况，将英语教学与实际生活相结合，让学生能够感受到英语与生活是息息相关的，让学生能够从生活中感受学习英语的快乐，从而提升学生的英语运用能力和英语知识水平。综上所述，在小学英语教学中，选择合理、科学的教学方法对于教师和学生来说是尤为重要的，不仅能够提升学生的学习兴趣，提高学习效率，还能够提升教学质量。生活化教学法是运用较为广泛，效果最佳的英语教学法，在课堂上，通过巧妙的运用生活化教学法，将实际生活情况与英语教学相结合，从而实现了生活化教学法在小学英语教学中的运用。在运用生活化教学法时，要根据小学生的心理特点和性格特点，以学生为教学的核心，来实现生活与教学的统一。
浅谈初中英语教学篇十
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供七年级学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、教材简要分析。
《新目标英语》七年级（下册），全书共有十二个单元，另两个复习单元。本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等。同时每个单元后都提供了一则笑话，用以训练学生的思维能力，提高学生的兴趣。
四、学情简要分析。
通过半年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，能写便条和简单的书信。但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐。有少数学生因为基础不够好，学习很吃力而自暴自弃，有的因此扰乱课堂次序，这给教学带来不少困难。
五、提高教学质量的可行措施及教改措施。
1、认真专研教材和课标，精心备课，认真上好每一堂课。确定每堂课的基础内容，预备内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求。
2、充分利用现有的现代化教学设备，加强直观教学，提高课堂效率。
3、多与学生沟通，了解学生学习状况和需求，及时改进教学中存在的问题和不足。
4、积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语手抄报比赛、学唱英文歌曲，课前五分钟活动等。
5、注重个别辅导，在面向全体学生的基础上，培优补差。
6、不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。
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浅谈初中英语教学篇十一
话题作文有缺陷高考作文须改革(网友来稿)。
高朝俊。
话题作文，自萌生，正式登场以来，已经走过了5个年头。话题作文的形式一般是材料（故事）+提示语+话题+要求，其中心是为考生展开联想、想象提供一个既有开放性又有约束力的“话题”。写作时文体不限（近年来表述为“文体自选”），可供考生选择的余地很大，写法更是可以灵活多样。它的写作旨趣是追求思维层面的发散性和创造性。开放式的命题，引发出了多样化的表达。在“材料议论文”逐渐为广大考生所适应，并逐渐走向“叙-议-联-结”这样一种僵化的写作模式的背景下，话题作文的出现，可以说是命题思路的一次大变革，是对学生创造能力的一次大解放。这几年来，高考作文中涌现出了一大批优秀之作，因此话题作文受到了广泛好评和普遍欢迎。
但是，“有一利就有一弊”，特别是在目前很难从根本上摆脱应试教学的情况下，在实际的教学中总是“上有政策，下有对策”。近几年来，不少人已经摸索出了应付话题作文的一套方法。无论是从话题作文本身来看，还是从应试教学把“经”念歪的角度来看，话题作文的缺陷已经日益明显。高考作文的命题对中学，乃至小学的作文教学都有很强的指挥引导作用，现在，小考、中考都采用话题作文的方式了。我们认为，迫切需要对话题作文这样一种命题方式作进一步的改进和完善。从目前来看，话题作文主要有以下几点缺陷：
1．很难防范模仿、套用、抄袭。
话题作文是以开放、灵活、宽泛见长的，在审题方面也较少障碍，这确实便于学生在比较广阔的空间中自由发挥，自由创造。但是，如果命题较平，较熟，就很难避免模仿、套用、抄袭。自以来，各地在阅卷中都会发现大量的模仿、套用、抄袭之作，某省连续3年，发表在报刊上的所谓夺魁之作，事后都被指认为是抄袭之作。这不能不说是一件很难堪的事。由于前几年有些抄袭之作侥幸过关，被当作范文在报刊上发表，更使得有些考生把背范文、事先准备一些“万能材料”作为得高分的捷径。这对正常的中学作文教学和培养学生良好的道德品质都是很不利的。这几年，《读者》《青年文摘》《微型小说选刊》等杂志在中学生中异常畅销，也从一个侧面说明了问题。关于模仿和抄袭的问题，报刊上还专门进行过讨论。但是，公说公有理，婆说婆有理，很难达成共识。那些并不了解高考阅卷情况的专家、学者的意见，听起来似乎很有道理，但其实往往是隔靴搔痒，很难在实际操作中运用。想当年，之所以采用材料作文而少用命题作文，其中一个重要的原因就是为了防止模仿、套用、抄袭，为了防止猜题押宝。而话题作文的“话题”比命题作文的题目更宽泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄袭。这是话题作文与生俱来的弊病。就拿的高考作文来说吧，“不得抄袭”，本是高考作文最起码、最常规的要求，但鉴于高考作文的现实状况，20不得不在“注意”中作了特别的强调，这已显出了某种程度的尴尬。然而，在阅卷中，各地仍然发现了不少来自于《读者》《青年文摘》《欧亨利小说选》的作文。
对于模仿、套用、抄袭之作，还带来了评分的不公。虽然阅卷时可以定出对抄袭之作给予“严惩”的措施，但在具体实施时却有许多困难。例如，某省在制定“评分细则”时，特别强调判分时要注意区分三种不同的情况：部分取材于现成材料，或把现成材料作为议论性文章的一个例证，正常评分；整篇搬用、套用现成故事，但作了改造，或用自己的语言叙述，降一档评分；经查实，全文有2/3以上与原文完全雷同，不能及格。应该说，这种不同情况不同判分的做法是对考生负责的表现，是值得赞赏的。但是，由于每一位阅卷教师的阅读范围不同，在紧张的阅卷现场也很难一一加以查对，这就使得同一个故事在不同的阅卷人手里很可能遭遇不同的命运。甚至，同一个故事，因为阅卷的先后，也可能遭遇不同的命运。另外，对一篇作文到底属于何种情况，事实上是很难界定的。再说，就同一个现成故事来说，隐隐约约地记得一点故事梗概，用自己的语言来叙述（很可能叙述得比原作拙劣），仍然可能获得比较高的分数；相反，背得滚瓜烂熟，用原作的语言叙述，那就不能及格。这也很难说是公平的。
2．引发了胡编乱造之风。
前几年的高考作文，都可以“编述故事”，这对培养学生的想象力、创造力，确实起到了很好的作用，各地的高考作文中都出现了一批富有新意的佳作。但是，毋庸讳言，它的负面影响也是显而易见的。它使许多学生忽视了对纷繁复杂的现实生活的观察，放弃了对丰富多彩的现实生活的关注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相当多的考生对“编述故事”的理解有偏差，认为这是最轻松、省力的事，于是，不管什么话题，都来天马行空地编故事。今年的高考作文题，虽然没有提及可以编述故事，并且要求写“遇到、看到、听到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心灵的选择”放到天堂或地狱中去演出，或者把人的心灵放到寓言、童话中去审视。更多的是，不去关注现实的世态人情，而非要到古代人物那里去讨救兵，于是高考作文中就出现了形形色色的“故事新编”。
其实，无论是寓言、童话、科幻，还是故事新编，并不像有的考生想象的那么好写。我们在阅卷中看到的这一类文章，大多是很糟糕的，即使是比较像样的，也是粗看上去热热闹闹，实际上浅薄无聊。真正优秀的文章，大都是植根于现实生活的土壤，大都是真实心灵的自然流露。现实生活是最丰富多彩的，心灵的自然流露是最容易感动人的。今年，笔者在阅卷中所见的优秀作文《握住我的手》《雨夜》《为了心灵的舒适》等等，都是植根于现实生活又充满真情实感的。这样的文章是真体验、真感受、真功夫；而那些寓言、童话、科幻、故事新编之类，往往是花架子、是花拳绣腿、是鬼画符。古人早就说过，画鬼神易，画牛马难。
高考作文，考查的是学生各方面的素质，我们在作文教学中一定要告诉学生“文必己出”的道理，要注意培养学生说真话、表真情、传达自己独立的感受和思考的良好习惯。要让学生真正懂得，写议论文，就是要表达自己对所论问题的看法或主张；写记叙文，就是要传达自己的真情实感，最起码要做到真实可信，即使在虚拟情景的考场作文中，虽然写的不一定是“已有的实事”，但一定要是“会有的实情”。
特别值得注意的是，有一些看起来写作水平很不错的考生，似乎在有意识地回避现实题材。不敢或不愿对现实的问题作出自己的评判，而是在“发思古之幽情”，或“借他人之酒杯，浇自己之块垒”。中学生为什么在高考考场上作出这样的选择，其原因当然是多方面的，但其中非常重要的一点，当与高考作文命题和阅卷的导向是分不开的。在语文教育改革中，特别强调语文与现实生活的联系。而在高考作文中，却出现了如此严重的回避现实的倾向，不能不说是一件非常遗憾的事。
3．在文体训练中走入歧途。
话题作文的一个特点是“文体自选”，这对考生发挥自己的特长，写出自己独特的认识和感悟，确实起到了一定的作用。但也引发了一些很不好的倾向：一是导致不少考生文体意识淡薄，二是反而出现练习的“单打一”，三是盲目“创新”。有的学生平时缺乏规范的文体训练，考试时也是随心所欲，结果写出来的文章就成了“四不像”。有不少教师反映，在平时练习中，有的学生不管你出什么题目，他总是用貌似亲切的书信体来写，结果3年高中上下来，写了几十篇作文，写来写去就是这一种文体。有的学生不去学习最基础、最基本的文体的写法，而是想方设法在文体上作所谓的“创新”。这几年的高考作文中，真可以说五花八门，什么样的文体都有。今年笔者所在省的高考作文中，就有广告词、独幕剧、采访录、座谈会纪要等等各种各样的文体，甚至出现了不伦不类的五言古诗、七言古诗、杂言古诗和杂剧。不是说不可以出现这样的`文体，问题是这样的文体是否是必要的，是否是表现内容所必须的，或者说，这样的文体是否有助于更好地表现内容，否则，为创新而创新，就是本末倒置，甚至堕入恶俗的游戏了。
文体是人们从写作实践和文章现象中总结归纳出来的一定的形式规范。内容和形式是密不可分的，某种内容必然表现为某种特定的形式，或者说内容必然要依靠某种特定的形式才能表现出来；某种文体一旦成为形式规范，也必然期待某种与之相适应的内容。在文体作为形式规范的预期作用下，人们在阅读的时候，也就会有某种阅读期待。例如，人们在阅读应用文的时候，希望从中知道被告知的事情；阅读说明文的时候，希望从中得到某种知识；阅读记叙文的时候，希望从中得到情感的熏染；阅读议论文的时候，希望了解作者的观点和见解。如果人们不能从中得到他想要得到的东西，他就有理由认为这不是一篇好文章。或者，某种文体对表达内容并没有起到某种特别的效果，读者就有理由认为这是矫揉造作，所以，我们认为，在基础教育阶段，离开了文体方面的形式规范，教学和测试都是很难有效地进行的，还是应该倡导学生老老实实地写好最基础、最基本的几种文体。对那种没有实质内容的游戏文字不应给予鼓励和提倡。
4．立意的空间狭窄。
19的“假如记忆可以移植”，可以说是真正的话题作文，它只是假设了一种情境，无论是选材还是立意，留给学生自由发挥、自由创造的空间都很大。可是，近几年来的高考作文题，虽然都是“立意自定”，但是，学生并没有多少“自主权”，因为无论是命题材料还是从材料中引申出来的话题，都比较明确地喻示或规定了主题，这样一来，就在很大程度上束缚了学生的思想，学生就只能在“金箍棒”画定范围内兜圈子。仔细分析，不少粗看上去还很优秀的作文，实际上是在克隆、复制话题，或者为话题提供佐证和说明，说来说去，说的都是命题者想让学生说的那几句话。另外，连续几年，话题都是围绕伦理道德做文章，这固然有积极的引导作用，但是，语文教育毕竟不能等同于思想品德教育，它应该有自身的范畴和特殊的功能，高考作文的命题的终极目的，应该培养学生使用母语传情达意的能力，应该提升学生人文关怀的境界。在话题作文的形式走向相对成熟的今天，要在命题的内容、话题的立意等方面进一步拓宽思路，可以进一步引导学生关注社会、人生、自然以及人类的生存发展。我们似乎可以从“假如记忆可以移植”、“遥望星空”、“面对大海”这样真正具有开放性的命题中得到有益的启示。另外话题也可以紧密结合学生的生活实际，引导学生说真话，表真情；而不必每一次都让学生在考场上经受灵魂的拷问和道德的检测，这样倒反而有可能引发虚情假意和胡编乱造。
5．难以把握开放和限制的张力。
总之，话题作文应在开放和限制间保持怎样的张力？应该有怎样的适宜度？到了该好好总结的时候了。
作者邮箱：gaochaojun@。
浅谈初中英语教学篇十二
对于一门语言的学习而言，学习者（即说话人）在说话时的心理状态往往影响着语言表达的效果。要想在课堂上充分调动学生的学习积极性，关键一点就是要促成学生主动融入课堂。小学阶段的学生处于直观形象思维发展阶段，物化的刺激会直接影响着学生的反应水平。教育心理学研究表明，小学生对于熟知的`、有兴趣的事物可以形成亲近感。为此，生活化的教学首先必须要运用实物模型、实物图片、教学挂图等营造出英语交流的情境。如果条件允许，还可以通过多媒体设备，在光声电的配合下共同营造出一个学生感兴趣的场景。
二、角色扮演，让学生主动参与。
著名语言学家克鲁姆曾经说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语课本中的学习内容，大多立足于生活实际，有着极强的实用性。为此，教师应该着力使学生成为书本中的人物，充分扮演担当书本中的角色，在主动参与的过程中增长知识，提升能力。
三、立足书本，让学生主动加工。
书本无疑是一切教学活动开展的基点。但是必须要注意的是，书本仅仅是教学的出发点，并不是所有教学内容的全部。传统教学论认为，教学就是要把书本上的词汇、句型和语法变成学生掌握的技能。实际上这种想法无疑是片面的。如果没有生活化教学的思想，不仅会让学生对学习的内容不感兴趣，而且就算学生真正掌握了学习的内容，到生活中也不会加以应用，“书本英语”“哑巴英语”即是其代名词。由此，生活化的英语教学要求教师必须从书本出发，关注学生的家庭生活、捕捉学生的兴趣点，挖掘出学生的兴趣爱好，使学生感受到英语就是自己生活的一种工具，在运用中进行加工。
四、立足课外，让学生主动实践。
英语教学过程不仅仅包括了课堂，还应该包括课外的一些练习。《英语课程标准》中要求：“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”对照这个要求，生活化的教学也可以通过课外作业的布置，使学生主动参与到英语实践活动中。既在丰富的形式中增加了学生英语学习的兴趣，又可以在趣味的实践中提升学生的英语能力。根据不同的课文类型，我设计出了不同的作业形式。比如根据不同的节日，我要求学生自己制作贺卡。如三八妇女节贺卡要写上对妈妈的祝福，圣诞节的圣诞卡要写上对同学朋友的祝福，万圣节时，同学间合作完成一张手抄报等。学生在制作中体会到了快乐，锻炼了能力。又如，对于一些记忆类的内容，我安排了一些合作型的作业。如给家长讲个英语故事，将学到的英语歌曲唱给家长听等，这既融洽了感情，也检验了学习成果。再如，对于一些任务型的教学内容，我安排了做一次采访，做一次市场调查、设计一个旅游规划等作业，使学生在人际交往提升了英语能力。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师应以立足学生主体性的原则，充分发挥学生的自主性和创造性，促成学生“在做中学，在学中用”，使生活化的英语教学过程突破传统的英语教学思维，用最多样的、最广泛的英语教学方式实现英语的回归生活。
作者:卢小艳单位:江苏省海安县青萍小学。
浅谈初中英语教学篇十三
摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。
第一，缺乏英语学习的环境。
我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。
第二，来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。英语学习本身就是一个积累的.过程，而且学习越早越好，对于孩子语感的培养，发音的标准都有着很大的影响。但是很多家长却不以为然，或者觉得孩子还小，认为英语学习还是要从初中开始，或者以为英语学习听听念念就够了，甚至当有的孩子跟爸爸妈妈说自己在英语上取得的进步时，家长毫无反应这直接影响了孩子对英语学习的信心。
小学生还处于感性认识阶段，所以对他们而言，英语学习也只是一种科目的学习，并没有上升到语言学习这个高度上来。所以他们在学习英语的时候，往往和学习其他科目一样，把英语作为一种科目学习，并不是作为一种自身的需要来学习，这也导致了他们在学习的时候兴趣不能保持下去。加之教师对小学生了解少，缺乏必要的引导和兴趣激发，所以小学生的英语学习效果就非常不明显。
第四，学校教育缺少必要的英语学习氛围，教学效果不显著。
我们的学校教育应该尽可能地为学生创造一种英语学习的良好氛围，让不同年龄段的学生都能够把日常教学中的英语知识用出来，这样才能够鼓励他们继续学习下去。小学生与生俱来的好奇和探索精神是我们很多成年人比不了的，他们对周围很多新奇的事物都充满了兴趣和探索精神，我们要尊重学生的这种天性，同时也要加以利用，要让他们的这些特性在英语学习中得到充分的发挥。
小学生对英语的学习必须从他们的心理角度入手，按照英语学习的规律来进行学习。笔者以为，首先要把我们教材中的内容和我们的实际生活相联系，让学生在英语学习的过程中，能够和生活的事情联系上，当他们遇到某些事情或者事物的时候能够用英语表述出来，这样还可以让学生感觉英语其实和我们的生活其实是贴近的，符合小学生的心理兴趣。
1.教学的课本内容和课堂教学的内容要紧密联系实际生活，能够反映学习和生活的部分，必须要让学生所学习的内容能够运用到他们所熟悉的生活中去。比如借东西，上下学一起回家，过生日聚会等，这些都可以如实地反映学生周边的环境和社交生活，学生在学过这些教学内容之后，就可以在以后自己的生活实践中有机会使用，有机会讲出来，这样会刺激他们加强对英语的学习兴趣。
2.改变教学方式，调动学生对课堂教学的参与程度。英语教师应该根据不同年龄段学生的特点，尊重他们的个性，承认每个学生之间所存在的个体差异来进行教学。课堂教学也好，课下的交流也好，我们要力争做到生活性和实践性，增加教学带来的实践性。英语学习的目的本来就是用于交流的，在教学过程中我们必须重视对整个课堂学习气氛的营造，要通过根据当堂的教学内容适时地改变我们的教学方式，要通过各种教学教具，通过创造各种教学的特定情景，让小学生能够在英语的大环境下来学习英语，交流英语，力争让学生做到学以致用。
3.重视英语学习的积累。英语学习不是一蹴而就的，不是我们背了多少英语单词就可以把英语学好，也不是我们听几天英语就可以听懂的，这是一个由量变到质变的过程。英语学习要从点滴的积累开始，每天多记一个单词，多学习一种句型的表达，看来是很不起眼的一个小动作，但是只要我们坚持下来，那效果就是巨大的。教师要引导学生结合自己已经学到知识进行英语的实践应用。
杰克珀森曾说过，教好英语的首要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，学生最后才能像熟练的游泳者那样乐在其中。英语教师要不断地改进教学方式和教学方法，并要时刻围绕学生是学习的主体这一中心来开展教学活动，通过游戏教学、轻松课堂等一系列方式来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。作为英语教师，我们一方面承担着向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科持久的兴趣。
浅谈初中英语教学篇十四
如何激发初一学生学习英语的兴趣。
摘要：初一的学生刚刚换到一个新的学习环境中，在生理、心理方面的变化显著，特别是自我意识、情感方式、认识角度等方面的发展变化，学生的思想越来越成熟。在学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，作为教育从业者，如何做到因材施教，兴趣教学就显得尤为重要，下面探索如何激发初一学生学习英语的兴趣，提高教学水平，获得更高效的教学效果的具体措施。
兴趣是学生进行自主学习的根本动力，初一的学生刚刚换到一个新的学习环境中来，在生理、心理方面的变化显著，特别是在自我意识、情感方式、认识角度等方面发展变化，学生的思想越来越成熟。英语作为一门学生初期接触、学习的一门学科，在初中阶段充当重要的角色，特别是随着初中英语知识的深入学习，与小学阶段的英语学习并不相同，学生对待英语的态度也发生了变化。作为教育从业者，如何做到因材施教，兴趣教学就显得尤为重要，接下来本文将探索如何激发初一学生学习英语的兴趣，提高教学水平，获得更高效的教学效果的具体措施。
一、重视学期初的英语教育。
在学期初，学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待，因此，广大英语教师要充分做好课堂准备，仔细研究教学的方式和方法，让学生能够对英语学习产生期待，并及时根据课堂反馈调整教学进度，为学生留下生动、活泼的`学科印象。
二、鼓励学生用英语进行交流。
初中阶段的学生，在学习英语方面具有独特的年龄优势，特别是敏感的辨音能力、极强的模仿能力、发达的发音能力等，使很多学生能够奠定坚实的语言基础。在英语课上，教给学生一些日常的英语口语，鼓励他们用英语进行交流，可以增强学生的自豪感和自信心，从而激发学生学习英语的兴趣。
三、丰富课堂教学形式。
与小学阶段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了较大的进步，但是鉴于年龄特点，英语课堂仍然要运用多种教学方式，丰富课堂内容，使课堂教学做到多样化，如，可以创设丰富的故事情境、问题情境、生活情境，有效利用多媒体的教学方式，利用视频、图片丰富教学内容，吸引学生的注意力。
四、鼓励式的教学方式。
作为一门外语，很多学生在学习的过程中难免出现差错，这时广大教师要用耐心进行指导，帮助学生树立学习英语的自信心，而过多的责备不仅会打消学生的学习信心，还会挫伤学生的学习热情。对于学生的进步，英语教师要特别提出表扬和鼓励，善于发现学生身上的闪光点，()运用鼓励式的教学方式逐渐培养学生学习英语的能力和兴趣，并积极引导学生进行自主、愉快的学习。
五、建立平等的师生关系。
在英语教学活动中，英语教师和学生是双边平等的关系，而在传统的教学理念中，往往忽视学生作为学习主体的地位，一味强调以老师为主的教学关系，这样会使学生与老师之间产生隔阂，无法及时进行沟通。平等的师生关系对培养学生的学习兴趣具有重要的影响，特别是初一的学生在经历学校、老师、学习环境、学习方式的转换之后，对新事物具有敏感、快速的接纳能力，广大英语教师要善于抓住时机，深入到学生的学习关系中去，在课堂上做老师，在课下做朋友，与学生建立一种民主、平等、融洽的师生关系，主动关心、爱护每一个学生，缩短师生之间的关系并消除隔阂，使学生从喜欢英语老师变成喜欢英语这门课程，从而激发他们学习英语的热情。
六、发展学生的个性与特点。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生都有自身独特的个性特点与性格差异，以往一刀切的填鸭式教学已经无法满足当今学生的具体需求，因此，广大教师要做到因材施教，根据不同学生的个性特点调整教学方式。例如，对于内向型的学生要鼓励学生表达自己的观点，在课堂上多给予他们回答问题的机会，而对于外向型的学生要充分发挥他们善于“说”的特点，以“说”带“写”，激发并保持他们学习英语的热情和兴趣。因此，摸清每一名学生的性格特点对于英语教学活动的开展具有促进意义。
总之，兴趣是学生进行自主学习的根本动力，初一的学生随着课业压力的增加，往往会迫于应试的压力而忽略对英语学习兴趣的培养，这样不仅违背了素质教育的初衷，还使英语教学活动无法取得应有的教学效果。因此，在初一的英语课堂教学活动中激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
参考文献：
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［2］赵建华。兴趣是学好英语的内动力［j］。甘肃教育，2010（15）。
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［5］曾雪波。如何激发技校学生学习英语的兴趣［j］。中学英语之友：下旬，2010（01）。
（作者单位重庆市北碚区王朴中学校）。
浅谈初中英语教学篇十五
小学英语的教学总是会伴随很多生活对话的引入，通过教师的引导对对话进行初步分析，让学生在引言中体会到英语的趣味性。教师要根据学生的课堂表现，让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣，避免相反的事情发生。授课教师可根据教材知识的内容，将知识在教案中转化成其他问题的形式，引导学生融入一种与知识相关问题的情景中，让学生通过对问题的观察思考，试着寻找适合的不同方法，积累对所学知识点丰富的感性认识。教学中并不是问题琐碎，而是与所学知识点相关的问题，突出重点，启发思考。在小学英语课堂教学中趣味教学法的运用，不仅可以达到提高学生的求知欲，而且可以促进课堂的有序进行，提高课堂效率。
二、实现生活化课堂，上好长短对话分析课。
教师在授课之前，做好几种教学方式混合使用的教案，注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣，提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识，对实验与理论混用的方式更加容易接受知识，教师需按照需求进行有序的讲解，使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课，而是要提高学生的自觉性，使其课后也能像课堂上一样高效地学习，自主对知识进行探索，这样就能发挥课后对课堂的延续作用，不单单是课堂，而是课内外大课堂。教学并不是孤立的，而是相互联系的。针对课堂或者下一节课的内容进行设问，但不作答复，当作是探索性的问题，既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣，为上好下一节课创造条件。
三、开展合作式教学，上好自主探究课。
教学模式是多样性的，寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的，同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。对于不同的学生，教师在进行提问的同时，学生通过课堂小组的讨论和交流，加深对知识点的理解，这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。对于小学英语的理解，我们都能想到它的生活实用性。将教材与生活结合起来，使学生将课堂当作生活中的一个片段进行讲解，开展玩伴式学习，与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识，是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律，提高教学趣味性，以此充分调动学生学习的积极性，并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
四、和谐的师生关系是兴趣的桥梁。
不管是什么学科的教学，师生关系始终是讨论的话题，也是影响学生学习兴趣的主要因素。授课教师不能因为学生之间存在的差异而不管不顾，更应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对他们这门课的学习产生较大影响。教师应该将学生看作是生活中的一部分，不仅仅是在课堂上教他们知识，而且也是在和他们做朋友式的传授知识。教学内容偏向抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，使学生对教师的授课存在质疑，不能及时地将这些困惑解决，授课教师可以针对学生的问题展开学科主题讨论会，探讨趣味教学的方案，更好地促进师生之间的和谐关系。兴趣是求知的动力源泉，只有当学生对学习有了兴趣，才能表现出自觉性和主动性，对于生活化式的教学，教师不仅要提高专业能力，同时也要使课堂贴近自然，努力提高全体小学生的学习兴趣。
浅谈初中英语教学篇十六
我陪着现在这些可爱的孩子们走过了春夏秋冬。在我毕业的初年，我带着美好的憧憬，走上我的工作岗位----一名小学英语教师。真正自己亲临了教育这个行业才懂得，教书的人，不只是教，同时还再收获，在学习。从孩子们的身上我学到很多。接下来，我就将我学到的一些教育心得与大家分享。说真的，面对当今日益重要的小学教育，年轻的我带着好奇和憧憬在工作岗位上，虚心向老教师、有经验的教师求教，探讨、学习。及时从孩子反馈给自己的信息上做出总结，反思。从中寻求一个平衡点，对自己以后的教学方法，有一个新的计划。目的就是让学生在小学时代，对英语培养出好的学习习惯以及学习兴趣、主动性。
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好的开头是成功的一半，”我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。
例如：同年级的学生，英文书写比赛。对于好的孩子，公开公正公平的给予一定的奖励，让孩子从中得到荣誉感。并且将一些很优秀的书写在班级展示，申请在学校展板展示，让孩子成为全校的楷模。
二、创设英语情景，激发孩子学习英语的兴趣。
都说兴趣是孩子最好的老师，因此借助这个出发点，激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。为此，教师要应地制宜的运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，根据孩子的心理特点，多用一些直观图片，刺激孩子的“味蕾”，将孩子容易分散的注意力集中在自己的教学中，有利于教学活动的展开与深入，从而让孩子在学习英语的学习中，能够拓展思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
例如：在学习蛋糕，蜡烛，礼物，单词。我通过圣诞节来导入，当孩子们会读这几个单词时，我给孩子们设定了一起开party的情景，让孩子们自主讨论，组织对话，将所学的单词融入到，边演边说中。这样的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结，从中自寻兴趣。
（1）教单词，利用联想记忆。
单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在讲授apple的用法时，我会对学生讲“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一个苹果，医生远离我，）再如“liefather,lieson.”（有其父必有其子。）“loveme,lovemydog.”（爱屋及乌）等等……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。
（2）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。
改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。例如有个学生问卖洗发水广告时说了句‘头皮？noway!’是什么意思？”以及学生从读书中见到的一些缩写。面对这些问题，我一般都不立即作答，而是鼓励学生联系所学的知识，让学生以竞猜的方式，讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。
四、取之于书本，用之于生活，让兴趣之火持久不熄。
学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。如低段的孩子在学会了rain雨，下雨。这个词语后，每逢下雨的时候，我都会借机问孩子，天气如何？再如，低段的英语兴趣培养为主，每隔两周，我会下载一些英语动画，让孩子们在看动画的同时，不只是看，还练习到他们的听力，每当听到孩子学过的词语句子，让孩子们来重复，自己解释。这让孩子们充分发挥了主观能动性。
五、鼓励的魅力。
每个人都喜欢听好听的话，孩子更是如此。孩子们更喜欢被表扬。在英语教学中，要时常，用一些容易记的词语句子，来对积极回答问题的，认真听讲的，成绩优秀的，以及回答不上来问题的等等，这些学生及时给予鼓励。而与此同时，这种鼓励，从某种意义上也就转变成了激励的言语。
例如：每当孩子回答错问题，或者不会回答时，用学生教学生的办法来引导孩子学会。一旦孩子学会了，马上对孩子进行鼓励，如此一来，就能慢慢培养出孩子的自信心。与此同时，获益的是所有孩子，这样的教学态度，会让更多的孩子主动参与到课堂活动中来。随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。
刚刚踏入教育界的我还很年轻，各方面都缺乏经验，可能会经常碰壁。但是，正因为我年轻，所以我有激情，我有冲劲。以上的这些做法，都是我今年的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力，投入我的心血，带领我的学生一起在学习生活中不断进步！
浅谈初中英语教学篇十七
张艳。
兴趣是成才的起点;兴趣是最好的老师;兴趣是小学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素.学生对英语学习产生了兴趣,学习英语就成为一种乐趣,他就会主动地学,积极地用,并力求把英语学好.因此教师要根据小学生这些兴趣特点,开展丰富多彩,生动有趣,情境逼真的课堂教学活动.让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中,在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情境中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息.英语有句谚语：“educationmustbefun”也阐述了这一原则。如英文儿歌《十个印第安小男孩》，寓数字1~10于其中，教师在进行数字教学时，就可先放歌曲，教孩子们唱。唱会了歌曲，数字1~10的教学也水到渠成。这种方法不仅使孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃,还陶冶了孩子们的音乐素养，收到事半功倍的效果。
二、直观化。
对一门语言来说，说话人说话的时间，地点，场合及身份等因素都制约着他说话的内容，语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用英语的能力。创设情境是十分重要的。它的最大益处就是教与学的互动性，它以模拟真实的的语言环境和身临其境的感受来激发情绪，营造氛围，增强教学效果。当讲解“圣诞节”一课时，可布置圣诞树，圣诞老人，图片，彩灯等各种小礼物，再配以背景音乐“silentnight",使学生置身圣诞节的氛围之中。然后老师再讲解圣诞节的背景知识，学生必然学得快，记得牢。
四、活动化。
活动化原则，是对上述趣味化，直观化，情境化原则的具体落实。事实上，在趣味化原则的前提下，任何直观化的教具、学具的使用,任何情境的创设，均以丰富多彩，生动活泼的课堂活动为落脚点。因此，这里的“活动”就不是一般的口、手、脑的活动，而是参与教学活动的师生双方及学生之间积极而热烈的亲密互动；也不是以老师为主体的一般性的说、唱、问答、交流,而是以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线的学生全身心投入的情境会话和交流，角色表演，滑稽戏，说唱，讲故事，绘画，小组活动，tpr活动和操练等等。例如，在教师精心策划下举行比赛，以此比赛的结果来引出first,second,third等词。通过学生做动作来学习jump,walk,run等词。在小学英语课堂教学中，恰当，灵活地开展这些形式多样的活动能够最大限度地激发孩子们的学习热情，帮助学生理解，掌握英语语言知识，培养语言技能，从而使学生真正学有所得，得而会用，用而无误。
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