教案包括教学目标、教学内容、教学步骤和教学评价等要素。在编写教案时，要注意学生的兴趣点和认知特点，设计富有趣味性的教学活动。小编为大家整理了一些优秀的教案范文，供大家学习和参考。
奇怪的大石头教案篇一
教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2．认识“考、秦”等5个生字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
教学过程：
一、复习激趣，导入课题。
1、同学们，我们第二单元即将学完，大家还记得这一单元主要是讲什么的吗？对，这单元主要是讲中外一些名人的故事，那同学们还记得这是谁吗，他是一个怎样的人呢？（课件出示列宁、高尔基的图片）。
2、那今天我们将来学习一篇新的课文《奇怪的大石头》（学生读课题），这个故事中又向我们介绍了哪位名人的故事呢？（李四光）。
3、指名学生简介李四光。
反思：本单元的主题是讲述一些中外名人故事的，这篇课文是本单元最后一篇未学的课文，因而在导入时我就以单元目标为切入口，在复习前几篇所学的名人之时过渡到今天所要学的内容。这样的设计意在让学生能从整体上去把握和回顾本单元的主题，进而利于学生对本篇课文内容的认识。从课堂上的实施来看，这样的一种设计还是较有效的，对于旧知识的设疑不仅激发了学生学习的兴起和热情，同时也把新旧知识有效地衔接和组织起来了。
二、初读课文，扫清障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、学习生字。
（1）同桌之间互相读生字词语。
（2）指名读，如该生读对，其他学生跟读两次。
（3）看拼音自己读。
（4）随机以各种形式读，如男女生读、小组读、点学号读等。
3、质疑问难，解难。
黑板上这些词语你有哪些不懂或需要向别人请教的吗？谁来帮他解决？
反思：本环节的设置主要是为了解决本课的生字和词语的，而我在设置识字词目标时却被局限在了一二年级那个层次的目标上。那就是我只注重了字音，只注重了认字，忽略了学生对词语的理解和运用，而这一点也恰恰是中年段和地年段最不同的地方。由于自己对年段目标的把握不够准确，因而在教学实施上所采取的措施和策略也显得特别不妥当，课堂上我依然还是按照一二年级时的那种模式和形式去组织学生识字，虽然学生的识字效果确实不错，但是这个学段更需要学生掌握的对词的理解和运用却没能很好地落实好。其实在“质疑问难”环节我也是设置了理解词语意思这样一个内容的，只是落实的不够好。在简校和尤老师的指导和建议下我也总结出两个原因：第一就是对学生的预习指导不够到位。虽然事先我也给学生提出了预习的要求，让学生通过字典、电脑等工具去查找自己不理解的词语的意思，但是课堂上却发现基本上没有学生能做到，他们的预习还仅仅是停留在对字音的拼读上。第二就是教学时没能让学生在读书中，通过联系上下文去理解词语的意思，而是让词语脱离一定的语境，单独从字面上去理解词语的意思。
课下在简校和尤老师的指导和建议下，我也深刻地认识到了自己在识字词方面教学方面存在的不足，也想着从以下两个方面去改进。第一就是对于学生的课前预习应该给与正确的指导和要求，并能用鼓励的方式去激励学生做好课前预习。现在想想，其实课前我对学生提出的预习要求是不够明确的，只是笼统地说让他们去解决自己不懂的词语，如能给与详细地指导，如让学生去查找“陨石”“冰川”等资料，或许学生的预习针对性更强些，效果更好些。当然简校也提到，对于课前的.预习我们也要多发动家长和孩子一起去完成，尤其是借助电脑查找资料等任务如能借助父母的力量相信孩子的预习会更有效。第二对于词语的教学，我们不必再像以前那样一个个、孤立地去让孩子识记，而是让学生在读书中发现自己不理解的词语，然后通过联系上下文等方式去理解。之后就是重在对词语的积累和运用了。
三、整体感知。
1、请同学们齐读课文，想想这篇课文主要讲了什么？
2、根据提示，进行概括：
李四光小时候_______，问_______，长大后____________,终于弄明白了___________的故事。
3、从李四光的故事中你觉得他是一个怎样的人？
爱观察、爱思考、爱提问、执着等。
教学反思：概括课文主要内容这一要求也是从三年级开始学生需要掌握的一项能力，鉴于之前学生没有过类似的训练，因而在此我就降低了难度，为学生设计了一个填空，让学生根据提示，按照这个格式去填充并概括出文章主要内容。课堂上几名学生的汇报也让我很惊喜，他们基本上能按照要求，完整、通顺地概括出本课的主要内容。
奇怪的大石头教案篇二
1．会认6个生字，会写14个生字。
3．有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
两课时
课件
一、简介李四光，导入课题。
1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。
2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？
3、板书课题。齐读课题。
二、初读课文。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
3、你对小李四光有什么印象？
教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。
4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？
三、再读课文，合作研读
1、再读课文，划出说明自己观点的理由。
2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。
由记录员做好记录，准备全班交流。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”
一、认读词语。
二、全班交流。
教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去问老师……
想象情境，进行说话练习。
李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
指名演一演。
3、这么重的大石头从天上掉下来……
老师的回答令李四光满意吗？
说话练习：
这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生演演这次对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
感受李四光的执着探索的可贵品质。
三、总结升华
学生畅所欲言
2、你想对李四光爷爷说什么话？
四、课外积累
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
尝试——让课本留下思考的痕迹
新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！
奇怪的大石头教案篇三
生自学课文。
师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语。
生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊。
师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读。
同桌轮流读词语。
师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确。
三位同学轮流读词语。
师：请来评价一下他们读得怎么样。
师：让我们一起把这些词语再读一读。
生再读词语。
秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面。
流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方。
遗迹——是古代事物留下的痕迹，
生齐读最后一个自然段。
师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读。
师：谁来评价一下他们读得怎么样？
生评价。
生自读课文。
师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？
生1：李四光发现了这块大石头，对它产生了兴趣，后来终于弄明白了这块大石头的来历，
师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？
生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的。
师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？
请大家看大屏幕，
这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，
生齐读词语。
生1：卧这个字左边比较难写，
师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，
师范写卧写，
师：请大家看清楚左边部分的笔顺，
师：让我们一起来书空一下。
师：还有谁来说一说吧，
生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，
师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写。
师范写藏字。
同学们写生字。
师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿。
奇怪的大石头教案篇四
我有一个不小的缺点——做事不认真，作业常常因粗心而做错。比如写日记的时候经常漏字，爸爸妈妈总是批评我，但我老是改不掉。
自从学了《奇怪的大石头》这篇课文，我有许多感触。这篇文章主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
读了这篇课文，我要向李四光学习，要向他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，在学习这开动脑筋，认真仔细做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。
指导教师：吴老师。
你见过这么大的石头吗？这块奇怪的大石头使少年李四光产生了浓厚的兴趣，原来成为地质学家的李四光从小就爱动脑筋。这是我学了课文《奇怪的大石头》后最深的感受。
这篇课文讲述了李四光爷爷小的时候和小伙伴们一起捉迷藏，他发现了一块奇怪的大石头。他想知道这块石头的来历。于是，他去问了老师和爸爸，可是都没有完整的答案。这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。他终于明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。而他的这一研究成果，震惊了全世界。
这个故事对我启发很大，我想，李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。我现在已经是三年级的小学生了，我也应该像李四光爷爷那样从小爱提问，多读课外书，掌握更多的科学本领。我也要成为像李四光那样的人。
群星学校小三a班王晓慧指导老师杨静。
2、吴如雪发表于2006-9-220:07:00。
今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。
李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。
我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。
这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。
301周文。
谁能想到呢？一块大石头而以。
今天我读了《奇怪的大二石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。
一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的缘故吧。
302高尚平。
做事不认真，作业常常因粗心而做错——这是我身上典型的缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。
《奇怪的大石头》主要写了李四光小时侯和小伙伴一起玩游戏时，发现一块奇怪的大石头孤零零的立在草地上，李四光觉得很好奇，就提出了两个问题，他向老师和爸爸请教，可是都没有答案，李四光想了许多年，才明白了道理。后来，李四光成为我国著名的地质学家。
302 何启南。
小时候李四光喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问，并不停探索，后来有了一个震惊世界的大发现。
李四光长大以后成了著名的地质学家，对我国的石油事业做出过巨大的贡献。这应该和他在这一课中反应出的不耻下问（嘿嘿，我刚学会的一个成语）和执着精神分不开吧。
我要学习他的这种精神，不懂就问，问同学、问老师、问父母，一直问到清楚为止，我相信我也会有重大发现的。
对了，我又有问题了，我用的不耻下问对不对呀！是什么意思我又忘记了。
奇怪的大石头教案篇五
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。
2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问。
教学过程：
板画激趣，谈话导入。
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的`地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。3．各自抄写。
第二课时。
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程：
复习生字新词。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
感受好问精神。
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜。
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想。
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
奇怪的大石头教案篇六
1。学会本课20个生字。会认6个，会写14个。并正确书写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等词语。
2。有感情的朗读课文。理解课文内容。
3。学习李四光善于思考、善于动脑、执着追求的可贵品质。
教学重点。
让学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学难点。
体会作者是怎样把内容写具体的。
教具准备。
生字卡片，搜集李四光的有关资料。
导学过程。
二次备课。
预习题纲。
1。借助拼音自读课文，读通读顺。勾画疑难词句，或感受深刻的句子。
2。初步了解李四光探索巨石由来的过程。
3。搜集资料，了解李四光的光辉成就。
第一课时。
一、简介李四光，导入课题。
1。几天我们一起来认识一位大朋友——出示李四光的头像，学生交流搜集的有关资料：李四光的生平，及他的光辉成就。
2。他为什么能取得这样伟大的成就呢？让我们去读读他小时候的一个故事，从故事中找找答案吧。
3。板书课题，齐读课题。（指导朗读）。
二、检查预习，初读课文。
1。分节指名读课文。师生评价预习效果。
2。课件出示生字新词。先自读，再指名读，最后互读检查。交流识字方法。
3。学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a。对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b。主要解决以下疑难：
陨石，地质学家，突兀，第四纪，冰川，第四纪冰川，秦岭等。
4。完整地齐读课文。
三、合作学习，再读课文。
1。你对小李四光有什么印象？
教师适时板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好学好问等等。
2。能用书上的话充分证明你的观点吗？再读课文，画出能证明自己观点的语句。
3。小组合作，互相说说自己的观点和证明观点的句子。
有记录员作好记录，准备下节课全班交流。
四、写字指导。
重点指导“藏、卧、旅、考”。
五作业。
1。写写生字。2读读李四光的'有关文章。
第二课时。
一、复习导入。
1。读词语，听写生字。
2。交流课下所读的文章，及时表扬做得好的同学。
3。齐读课文。
二全班交流，深入研读。
教师随学生的回答相机研读有关的句子。学习方法可如下：
师：这块大石头有什么奇怪的地方让他产生兴趣呢？
用“因为……所以……”说说原因。引导学生感知巨石的形象和李四光的好奇之心。
2。生：李四光好学好问。如“李四光跑去问老师……”
指导：想象情境，进行对话练习。
李四光怎么问老师的？同桌合作演一演。
如：“这么大的石头从天上掉下来……”
老师的回答令李四光满意吗？
你也试着把李四光的想法表述出来：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它并没有卧进土里，所以一定（）。
让学生感受到李四光好问，会思考的品质。
3。李四光又去问爸爸，他爸爸也说不清。
师生合作演一演父子俩的对话。
李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？换成是你，你会怎么做？
4。这个问题李四光想了很多年，直到……才……。
用“直到……才……”说话，感受李四光执着、认真的态度。
5。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……。
再次感受李四光执着探索的可贵品质。
三总结升华。
学生畅所欲言。
2。你想对李四光爷爷说什么话？
四课外积累。
找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事，为口语交际做好准备。如：茅以升《走马灯为什么会转》等等。
板
书
设
计
李四光？爱问爱思考执着探索。
奇怪的大石头教案篇七
今天我学了《奇怪的大石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是坪地上的唯一的一块吧。
想到最近爸爸讲的牛顿发现万有引力的故事，也就是一个苹果掉到脑袋上，居然引导他发现了万有引力定律。苹果和石头一样，都很常见，很普通，可他们都由有重大发现。为什么呢？我就没有向李四光那样爱动脑筋。有一次，我做数学题遇到了难题，心想妈妈反正会教我的，非要让妈妈和我一起做，妈妈没办法，只好给我慢慢讲解，和我一起做出来了这个难题。
做事不认真，作业常常因粗心而做错――这是我身上典型的`缺点。比如作业常记错，标点常漏掉，为此我挨了不少批评，可就是改不掉。
我要向李四光学习，和他一样爱动脑筋，碰到困难，虚心向老师、同学请教，努力开动脑筋，认真做好作业，打好基础，长大做一个有用的人。
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奇怪的大石头教案篇八
《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。
贺老师本节课的教学设计体现了工具性与人文性的有机统一，十分注意对文本词句的品味和感悟。我觉得本节课的优点如下：
1、教学环节层层递进。在初读课文的环节，老师先让学生介绍地质学家，自然引出了老师对地质学家的介绍，这是对学生知识的一个拓展，充分尊重了学生的主体地位。对于检查课文朗读的环节，采用了出示重点句的方式，让学生读容易读错的句子，避免了从头到尾的朗读，有效地节省了课堂时间，不失为检查课文朗读的好方法。在整体感知课文内容的`环节，老师更是独具匠心，将课文内容以填空的形式出现，给学生一个坡度，让学生跳一跳就能勾得着。因为三年级学生确实不知道怎么概括主要内容。我当初教过，就没有想到这个办法，所以学生的主要内容写得很不好，学了一个好招。作为老师，真是不应该老埋怨学生，不教方法不行呀!
2、问题统领全课，注重学生的自主学习。老师设计导学提纲，引导学生从三年级开始就注意从文中抓关键词语，学生谈得有理有据，长此以往，学生怎能不会阅读呢?贺老师做到了让学生有思考地读，而不是只带着耳朵来听课，这是提高学生阅读能力的必行之道。
3、既注意有感情地朗读，又注意学生的诵读积累。以填空的形式让学生积累，这是韩兴娥老师的好方法，贺老师做到了学以致用。
4、板书设计精妙，直插文本的核心。
有一点小建议：本节课设计了两个导学提纲，每一个都设计了两个问题，感觉比较繁琐，可否再简化一下?学生读课文有唱读的现象，应该引起我们大家的注意。
奇怪的大石头教案篇九
《奇怪的大石头》题材的主人公——童年李四光，塑造的这位鲜明的人物形象和内心蒙发的精神更对学生求知欲和好胜心的激发得到启发，故事也点出了一个精髓：善于提问、善于思考的好习惯是要从小培养的，所以我要让我的学生通过这篇教材受到更大的启发和对学习的动力，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学习上落伍。”是啊，“思考”与“阅读”。记得自己孩堤时，全然不知上学的目的是什么?只知道机械的去上学和放学，对老师的害怕也远远大于父母，那时就树立了对老师的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教师，面对自己的学生特别亲切，角色中我是他们的老师，而在我老师眼里我永远是她的学生，今天我把小时候的迷惑问了我的学生：“父母为什么送你们上学?”面对这群三年级孩子的回答，让我既为之懈动又惊叹，内心深深的感慨。
课文中出现的许多专业名词都不太懂，所以我在学生以口语猜测之后，又进行了详细讲解。在理解课文内容时，第一段我以指导学生怎样读为主，先让其围绕是怎样的石头及他们怎么围着石头捉迷藏的读书，在学生说了以后，让其抓住主要词来读，使学生学会边读边想。然后进行角色朗读，表现出李四光的特点，让学生评，学生在读的过程中自已评出应读出李四光的什么特点怎么读。最后通过他解决这个问题花费的精力与时间及由此而得到的成果的对比，让学生说说自已学了这一课有什么体会，学生在对比的情况下体会出做事要多思考，不要轻易放弃没有解决的问题。但在对比时最后两段的朗读指导有点少，有的学生读得不流利。
奇怪的大石头教案篇十
谁能想到呢？一块大石头而以。
今天我读了《奇怪的大石头》这篇课文，感觉李四光爷爷太伟大了，仅仅是一块大石头，他就能追问不休，问了老师，问了父亲，一直到长大了都还在问。这石头简直就像我们的《十万个为什么》，引导李四光不断成长，最后居然发现了震惊全世界的“长江流域有大量第四冰川活动的遗迹”这一研究成果。
这一成果的源头是什么呢？一块大石头而以。
我们天天都可以看到石头，没什么感到奇怪的呀！为什么李四光爷爷小时候就能不停的问个不停呢？也许是因为它是平地上的唯一一块吧。
一块大石头，一个苹果，就可以有重大发现，这就是他们不停的问这什么的.缘故吧。
奇怪的大石头教案篇十一
《奇怪的大石头》是三年级上册一篇新教材，讲述的是李四光小时候对一块大石头产生了兴趣，长大后他仍然没有放弃探索巨石由来的研究，最后取得了震惊世界的研究成果。课文贴近孩子的生活，同时李四光勤于思考，善于动脑，执着求索的精神也为孩子们树立了学习的榜样。
贺老师本节课的'教学设计体现了工具性与人文性的有机统一，十分注意对文本词句的品味和感悟。我觉得本节课的优点如下：
1、教学环节层层递进。在初读课文的环节，老师先让学生介绍地质学家，自然引出了老师对地质学家的介绍，这是对学生知识的一个拓展，充分尊重了学生的主体地位。对于检查课文朗读的环节，采用了出示重点句的方式，让学生读容易读错的句子，避免了从头到尾的朗读，有效地节省了课堂时间，不失为检查课文朗读的好方法。在整体感知课文内容的环节，老师更是独具匠心，将课文内容以填空的形式出现，给学生一个坡度，让学生跳一跳就能勾得着。因为三年级学生确实不知道怎么概括主要内容。我当初教过，就没有想到这个办法，所以学生的主要内容写得很不好，学了一个好招。作为老师，真是不应该老埋怨学生，不教方法不行呀!
2、问题统领全课，注重学生的自主学习。老师设计导学提纲，引导学生从三年级开始就注意从文中抓关键词语，学生谈得有理有据，长此以往，学生怎能不会阅读呢?贺老师做到了让学生有思考地读，而不是只带着耳朵来听课，这是提高学生阅读能力的必行之道。
3、既注意有感情地朗读，又注意学生的诵读积累。以填空的形式让学生积累，这是韩兴娥老师的好方法，贺老师做到了学以致用。
4、板书设计精妙，直插文本的核心。
有一点小建议：本节课设计了两个导学提纲，每一个都设计了两个问题，感觉比较繁琐，可否再简化一下?学生读课文有唱读的现象，应该引起我们大家的注意。
奇怪的大石头教案篇十二
今天，我们学了奇怪的大石头这篇作文，里面讲的是李四光小时候的故事：李四光小时候喜欢与小伙伴玩捉迷藏，他常常躲在一块大石头后面，时间一长，他就对这块大石头产生了兴趣，产生了疑问……李四光长大以后成了著名的地质学家。
李四光还对我国的石油事业做出过巨大的贡献，在我国急需石油的`时候，许多外国专家断定我国没有石油，可李四光说我国一定有石油，据他的研究成果，我国先后找到了许多油田，摘掉了“中国贫油”的帽子。
我们应该学习李四光执着的精神，不懂得问题，要先问问父母、老师，如果他们都不知道，自己在动动脑筋想一想，想不出也不要硬想，现在科技非常发达，可以上网、或者在书籍中查查资料。
这篇作文让我受益不少，我一定会学习李四光这种精神的。
奇怪的大石头教案篇十三
爸爸告诉我，李四光爷爷是我国著名的地质学家，李四光爷爷为我国的石油事业作出过巨大贡献，摘掉了”中国贫油“的帽子。
从语文课本里，我学到这篇奇怪的大石头，课文里给我们讲了，李四光爷爷小的时候玩捉迷藏时，发现了一块巨大的石头，并对这块大石头产生了浓厚的兴趣：这么大的一块石头是从哪里来的呢?这么重的石头如果是从天上掉下来的话，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑？可它为什么没有卧进土里呢？李四光跑去问老师和爸爸，都没有得到满意的答案。李四光想了很多年。直到长大以后他到英国留学学习了地质学。回国后李四光回到家乡专门考察了这块大石头。他终于弄明白，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
这篇课文告诉我们，遇到事情多问些为什么，做一个善于思考，勇于探索的孩子。也让我更加敬佩李四光爷爷。
奇怪的大石头教案篇十四
坑（）推（）秦（）域（）纪（）遗（）震（）。
抗（）堆（）泰（）城（）记（）贵（）振（）。
三、照样子写词语。
严严实实：密密（）、（）、（）。
很深很深的大坑：很滑很滑的（）、（）、（）。
突兀的大石头：平整的（）、（）、（）。
四、按要求做一做。
1、一听到脚步声，他就悄悄地围着大石头躲闪。（用带点的词语说一句话）。
2、这块突兀的大石头到底是怎么来的？（说说突兀是什么意思）。
3、这块大石头是被冰川带到这里来的。（把这句话换成“把”字句）。
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