通过教案的反思和总结，教师能够发现教学中存在的问题并加以改进，提高自己的教学水平。一个好的教案应该具备明确的教学目标，以指导学生的学习行为。请大家根据自己的实际教学情况，灵活运用这些教案范例，取长补短。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇一
课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇二
1、认识生字。
2、初读课文。
1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
理解词语。
投影片、生字卡片。
一、导入新课。
二、提出课题，解题。
三、初读指导。
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语。
（2）联系上下文，理解下列词语的意思：
喜滋滋邻居送给田野。
欢乐童年往日替。
2、检查自学效果。
3、齐读生字词。
4、各自试读课文。
5、指名读课文。
6、分小节，理清脉落。
练习。
看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（）。
向盲婆婆表示自己的心意。
（）相信会使盲婆婆满意。
7、齐读课文。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇三
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过阅读课文，理解内容，体会我为盲婆婆做事时高兴的心情。
3.通过学习课文，使小学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，
从而培养学生的爱心。
4.正确认读本课十一个生字，会写其中的八个生字。
本课的教学重点和难点是引导学生在阅读过程中体会到文中主人公的一颗爱心。
幻灯片
二课时
要求：学生借助拼音正确、流利朗读课文，去掉拼音也能达到此要求。在逐步缩小语言单位的过程中，都能够准确迅速地认读句、词、字。认读应落实到每一个学生身上。
1、范读课文，配多媒体课件。
（利用声情并茂的范读和直观生动的音像刺激学生的感官，从整体上强化感知，对于学生认识事物具有积极意义）
2、学生自由读，通过反复的诵读理解课文内容，品味词句，体会感情，达到熟读成诵。
3、理解：第一节的教学中要结合课后练习第三题，重点理解乐呵呵、喜滋滋所蕴含的情感，反复诵读，读出高兴的.情趣。
第二节的教学要给学生创设一种田野里鲜花开放、百鸟齐鸣的情境，让学生想象并进入这种境界进而体会出这种优美境界的情趣，从而感受到我对盲婆婆的爱，品味付出爱所带来的无限欢乐。
第三节的教学要抓住后两句，反复朗读，读出味道，进而体会童趣
引导学生读出层次，读出情趣，要站在儿童的角度上去指导朗读，关键是童趣要浓。
盲 读音mang 上下结构 与育相近;
滋 左右结构 右下角易错
鼻 下边不出头
1、背诵课文；
2、正本生字作业；
3、同步训练。
全诗字里行间充盈着一名天真纯洁的儿童对盲婆婆的爱。这篇教材既贴近学生生活，又有很深的教育意义。通过学习课文，使小学生明帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，培养了学生的爱心。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇四
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《送给盲婆婆的蝈蝈》教案，希望对大家有所帮助。
课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。
1、词句的训练，指导朗读和背诵。
2、第三小节的'理解。
课文录音、投影片、词卡。
3课时。
一、揭示课题。
1、板书课题，齐读。
2、释题：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女。
二、初读课文。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字
读音
部首
笔画
组词
笔顺
盲喜
邻替
野童
难忘
3、理解词语。
喜滋滋：欢喜的样子
邻居：住家接近的人或人家
田野：有农田的野外地区
欢乐：欢喜和快乐
童年：儿童时代
清波：碧清的水
4、指名分节朗读课文。
三、指导书写。
野：“里”的最后一笔改为提。
喜：下面的口要比上面的口大些。
替：左上的第四笔是点，第八笔是捺，日稍扁些。
难：“又”的最后一笔改为点。
四、当堂巩固。
完成《习字册》上的描红练习。
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺，并组词。
盲喜、邻替、野童、难忘
二、分析理解。
（一）
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。
（二）
1、指名读。
2、这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）
（三）
1、指定小组齐读。
2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）
3、出示投影片。
（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）
（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）
（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？
（四）
1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）
2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）
3、巩固认识“……”省略句。
三、总结全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
四、当堂巩固。
指名有感情地朗读课文。
一、指名朗读课文。
二、指导背诵课文。
1、听课文录音。
2、指名读，引导背。
3、自由练背。
4、同桌互背，教师抽背。
三、当堂巩固。
1、指名背诵课文。
2、根据课文内容填空。
（1）（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（0家的（）婆婆。
（2）歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。
（3）婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（0我给您（）。
四、作业。
1、组词。
你（）邻（）里（）居（）
您（）领（）野（）尾（）
2、把词语组成句子写下来。
婆婆一只我绿色送给蝈蝈的
想起让欢乐婆婆了歌声童年的
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇五
（3）小结图意。
2、分小节学习。
第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）。
（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
（4）齐读第一小节。
第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）。
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）。
（4）小结。
（5）齐读第二小节。
第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）。
（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？
你（）。
邻（）。
古（）。
盲（）。
您（）。
郊（）。
居（）。
2、扩词。
野——（）（）（）（）。
喜——（）（）（）（）。
童——（）（）（）（）。
居——（）（）（）（）。
忘——（）（）（）（）。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇六
教学要求：
第一课时。
一、导入新课。
小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二、板课题，解题。
1、学生字“盲”，学生书空。
2、齐读课题。
三、初读指导。
1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。
2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）。
3、自读课文，分小节。
4、指名读、分组比赛读、齐读。
5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。
（出示小黑板）。
向盲婆婆表示自己的心意。
相信会使盲婆婆满意。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇七
生：现在是茉莉花开的季节，我要带她来我们学校闻一闻茉莉花的香味。
师：多细心的孩子呀！虽然，盲婆婆看不到茉莉花美丽的外形，但是茉莉花的香味也能让她陶醉。
生：昨天我妈妈发了一箱苹果，我要挑两个最大的送给婆婆。
师：多有孝心的孩子呀，把老师讲的《孔融让梨》的故事牢牢记在心里了。
生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。
师：你真是个周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不会在孤单了。
生：我妈妈会织毛衣的，我要让妈妈给婆婆织一件毛衣。
师：你们的那件毛衣，会让婆婆感受到你们对她的浓浓的爱。
……。
师：让我们捧起书本，一起来感受小作者对婆婆的关爱吧，一起做一个关爱别人的小朋友！
此时此刻，孩子们读得特别投入，从他们的表情中，从他们的眼神中我明白了他们真正理解这份爱了。我这样设计比教师直接总结的要好。在很多时候，让学生自己去感悟，教师适时指导一下会起到事半功倍的作用。相反，如果教师一味地要求学生理解文中所包含的内在含义而忽视了学生的一个接受过程，只能是事倍功半。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇八
教学目标：
1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。。
3、激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。理解词语。
教学时间：2。
第一课时。
一、背诵描写儿童生活的古诗导入新课。
1、背古诗。
2、今天，我们要学习一首现代诗歌，这首诗歌也描写了一个可爱的孩子。
二、提出课题，解题。
1、板书课题，齐读。
2、认读“盲”，学习“婆”字。理解“婆婆”——妈妈的妈妈；年纪大的妇女，也称婆婆。
三、初读指导。
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声读课文，读准字音，不破词，读得不流畅的词语再读一遍。
（2）检查生字词自学效果——生词和课后习题中的词。（指读、开火车读，齐读巩固。）。
2、听读课文，给以示范。
3、各自试读课文，不添字漏字。
4、课文有几小节？分节指名读。
5、齐读课文。
四、教学生字及作业。
1、指读。比较“邻”和“领”。
2、指导写部分生字。绿、居、童、难。
3、学生练字、巩固。
课外：
抄写生词。
组词：领 难 同。
邻 准 童。
读熟课文。
第二课时。
一、复习，听写生词。
二、阅读诗歌，抓住词语体会学习。
第一小节。
1、引读第一小节。
2、读书不光要读通顺，更要边读边思考，要会发现句子中重要的词语。自由读，看有什么发现？（1、学生可能会找出喜滋滋、乐呵呵。通过读发现词的形式，比较乐——乐呵呵，喜——喜滋滋，通过读明白两个词意思的接近。2、可能发现“捉回”“送给”，读中体会捉回的喜、爱，送出的爱心。)。
（这两个词表示什么意思?读的时候要用什么样的语气和神情?你能把它读好吗? 指名读两个词，齐读。）。
（把这两个词放入句子中，带着高兴的心情把句子读好。齐读。）。
第二小节。
1、看图。戴红领巾的小朋友在做什么？
4、这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？
小朋友说它会唱歌，说明什么？
5、指读第二句。从这句话，你体会到了什么？
6、齐读第二节。
7、小结。小朋友爱蝈蝈，更爱盲婆婆。
第三小节。
1、指名读。
3、引读。歌声把盲婆婆领进田野，她仿佛看到——。
歌声把盲婆婆带回童年，她不由想起——。
想想：蝈蝈的歌声会让婆婆想起哪些童年难忘的欢乐？
4、齐读。
第四小节。
1、轻声读。这一小节有几句话？
2、请两名学生读这两句话，这两句话意思一样吗？
3、分男女生读这两句话，体会不同。
4、巩固认识“……”省略句。 。
三、朗读全文。这首儿童诗写的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到了欢乐，表现了少先队员对残疾人的爱心。让我们把这首诗背出来，把这个孩子的形象留在心中。
四、背诵。
1、各人轻声背诵。
2、指着板书引背。
3、全班齐背。
五、作业练习。
1、补充习题。
2、把词语组成句子写下来。
婆婆 一只 我 绿色 送给 蝈蝈 的。
课外：
1、背诵。
2、根据课文内容填空。
（1）呵呵地（ ）了一只（ ）的蝈蝈，喜滋滋地（ ）了（ ）家的盲婆婆。
（2）（ ）会（ ）走进田野，小溪流淌的。（ ）会把您带回，想起往日忘的。
（3）婆婆，婆婆，这是一只会的蝈蝈，在我的时候，就让它我给您。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇九
教学目标 ：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.激发学生奉献爱心，关心个帮助残疾人。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。
教具学具准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。
主要板书安排：
4.
送蝈蝈 。
领 看到 清波。
让它替我唱歌 盲婆婆 。
带 想起 欢乐 。
作业 设计：
课内：抄写字词、组词、扩词。
课外：读背诗歌。
教学时间：三课时。
教学过程 ：
第一课时。
一.导入 新课。
二.提出课题，解题。
三.初读指导。
1.自学生字词。
(1).会读田字格里的生字。
(2).联系上下文理解词语的意思。
喜滋滋 邻居 送给 田野 欢乐 童年 清波 替。
(3).读通课文。
2.检查自学情况。
(1).出示字词，指名读。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).指名分段读课文。
3.分小节，理清脉络。
(1).这首诗共16行，分成几个小节？每个小节有几行？
(2).看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
（ ）相信会使盲婆婆满意。
(3).指名学生填写。
(4).小结。
(5).分4组读课文，每组读一节。
1.齐读课文。
第二课时。
一.精读训练。
1.看图。
(1).图上画了什么人？
(3).盲婆婆神情怎样？她的手势、动作说明了什么？
(4).小结图意。
2.分小节学习。
第一节。
(1).指名读。
(3).小结。
(4).齐读第一节。
第二节。
(1).指名读。
(4).小结，齐读。
第三节。
(1).指名读。
(4).出示投影：盲婆婆在田野里。
a.图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？
b.在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？
c.指名自由说说图意。
(5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。
(6).小结。齐读。
第四节。
(1).指名读。
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。
(3).第二句说了什么？"红领巾"这句话有什么含义？
(4).指名有感情地读第四节。
(5).小结。
三.总结。
这首儿童诗说的是"红领巾"送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐，表现了少年儿童对残疾人的爱心。
你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。
第三课时。
一.朗读指导。
1.教师范读。
2.学生练读。
3.指名读，师生评议。
二.背诵。
1.放录音欣赏。
2.指着板书引背。
3.各人轻声背诵。
4.分组交换背。
5.全班齐背。
三.写字指导。
四.作业 练习。
1.抄写生字词。
2.比一比，再组词。
忘（ ） 你（ ） 邻（ ） 古（ ）。
盲（ ） 您（ ） 您（ ） 郊（ ）。
3.扩词训练。
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）。
居（ ）（ ）（）忘（）（）（）。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇十
教学要求：
1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉 献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：
学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。
教学难点 ：
理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：
投影片、词卡、小黑板。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、导入 新课。
小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。
今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二、板课题，解题。
1、学生字“ 盲 ”，学生书空。
2、齐读课题。
三、初读指导。
1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。
2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）。
3、自读课文，分小节。
4、指名读、分组比赛读、齐读。
5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。（出示小黑板）。
（ ）向盲婆婆表示自己的心意。
（ ）相信会使盲婆婆满意。
6、指名到黑板上填写。
7、小结。
四、指导写生字。
1、分析字形。
“野 ” 里字旁。
“替”上下结构。教师范写。
“喜 ”教师边示范边讲述。
2、同样方法学习其它的字。
五、描红练习。
第二课时。
一、听写生字。
二、学习课文。
1、指导看图。
出示投影片：
（1）图上画了哪些人？
（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？
（3）小结图意。
2、分小节学习。
第一小节：
（1）指名读。（板书：送蝈蝈）。
（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
（4）齐读第一小节。
第二小节：
（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）。
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）。
（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？
“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？
（4）小结。
（5）齐读第二小节。
第三小节：
（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）。
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？
“歌声会领你走 进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，
为什么要说她会看到小溪 的清波呢？
（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么 。
意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。
盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？
她在什么地方？有哪些景象？
（5）小结。
（6）齐读第三小节。
第四小节：
（1）指名读。
（2）按以上学习方法学习这小节。
（3）学生自学。
（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？
（5）指名有感情地朗读这节。
（6）小结。
三、总结。
四、指导朗读。
五、指导背诵。
六、作业 设计。
1、比一比，再组成词语。
忘 （ ） 你（ ） 邻 （ ） 古（ ）。
盲 （ ） 您（ ） 郊 （ ） 居（ ）。
2、扩 词。
野——（ ）（ ）（ ）（ ）。
喜——（ ） （ ）（ ）（ ）。
童——（ ）（ ）（ ）（ ）。
居——（ ）（ ）（ ）（ ）。
忘——（ ）（ ） （ ） （ ）。
板书设计 ：
领 看到 清波。
让它替我唱歌 盲婆婆。
带 想起 欢乐。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇十一
教学内容：
1、认识生字。
2、初读课文。
教学目标：
1、学会本课字，要求读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
理解词语。
教学准备：
投影片、生字卡片。
教学过程：
一、导入新课。
二、提出课题，解题。
三、初读指导。
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声读课文，画出不认识不理解的词语。
（2）联系上下文，理解下列词语的意思：
喜滋滋邻居送给田野。
欢乐童年往日替。
2、检查自学效果。
3、齐读生字词。
4、各自试读课文。
5、指名读课文。
6、分小节，理清脉落。
练习。
看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。
向盲婆婆表示自己的心意。
（）相信会使盲婆婆满意。
送给盲婆婆的蝈蝈教案篇十二
《》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
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