最新检阅教学设计(专业20篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-26 13:55:09
最新检阅教学设计(专业20篇)
时间:2023-11-26 13:55:09     小编:影墨

公司经营情况总结表明,我们需要进一步改进营销策略。写一篇较为完美的总结,需要注重客观评价和自我反思。以下是专家给出的提高学习效果的十个建议,请大家参考。

检阅教学设计篇一

一、课前复习字词。(师示幻灯字词)。

二、上堂课我们了解了课文的大致内容,谁能讲讲课文讲了一件什么事?(板书:博莱克、儿童队员)。

三、今天老师给大家带来了一段录像,大家想看吗?看完后说说你有什么感受?(示阅兵录像)指名答。

四、品读课文。

当时的场面是怎样的呢?请大家打开课文58页。

1、第几自然段讲?谁来读读?你觉得当时的场面怎样?

2、谁能读出当时隆重的气势?谁还能读得比他好?大家觉得谁读得好?

3、我们就像他一样读读好吗?

(二)、品读“这个小伙子真棒!”在这次检阅中,观众是怎样称赞博莱克的?(示一句话)。

1、齐读这句话,大家为什么这样称赞他呢?(示图)。

(1)谁是博莱克?他是怎样的一位儿童队员?课文哪里讲?

(2)在这次检阅中,他表现怎样?(示图)生描述一下当时的博莱克。

(3)课文哪个自然段描述?(示句子)读句子。

(四)学习第二部分,品读“这些小伙子真棒!

1、自由读读2到9自然段。(出示思考问题:1.儿童队员遇到一件什么事?2.你从哪些地方可以感受到大家的为难?)。

2、读了这几个自然段,让我们感受到儿童队员们讨论着一件非常棘手的事。

4、怎样的事才算棘手的事?大家遇到棘手的事是什么?

5、是呀,博莱克是个残疾人,游行检阅时他怎么办?

8、对呀,大家是多么的矛盾、为难啊!课文还从哪些句子知道?(示五个问号的句子)你发现这些句子有什么特点?这五个问句更能看出大家当时的心情,是多么的(担心、为难)谁来读读?女同学读。男同学再读读。

9、其实,大家都在担心什么呢?讨论(出示课件如果让他去_____,如果不让他去____)(让他参加又怕影响队伍,不让他参加又怕伤了他自尊,大家的心情你觉得可以用什么词来形容?)。

9、那最终是谁打破了沉默的局面?谁来当队长读读他的话。(示队长的话)。

10、我想问问队长,你为什么下这样的决定?那为什么把他放在第一位?

12、队长的决定让大家情不自禁地鼓起掌来。解词:情不自禁。

13、多有爱心的队员!正因为大家对博莱克这种尊重、关爱(师板书)让他们在检阅中赢得了大家的称赞,千言万语汇成一句话:这些小伙子真棒!(幻灯示)齐读这句子。

五、总结。

(一)、是呀,一个多么自信的孩子!一群多么优秀善良的儿童队员!观众们把持久的掌声送给他们,他们不仅检阅了整齐的队伍,还检阅了美好的心灵!

六、拓展。

(一)、其实,社会上像博莱克这样的残疾人还有很多,在残奥会上,(幻灯示残奥运动员图)残疾人用残缺的身体、顽强的意志,为祖国夺得了一枚枚金牌,作为一个健全的人,我们应该怎样对待他们呢?(自由写,生汇报)。

(二)、是呀,只要我们人人都献出一点爱,世界将会变得更加美好!(播音乐、示这句子)。

板书:                 14、检阅。

博莱克:坚强自信。

真棒。

儿童队员:关爱尊重。

检阅教学设计篇二

检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠,用来显示最高首长的尊严,只有最高首长才有资格进行检阅。下面由应届毕业生考试网小编为大家提供三年级检阅教学设计,希望能够帮助到大家。

1、 会认5个生字,有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、 引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。

3、教育学生自尊、自强,并要关心、尊重他人。

认识5个生字,理解课文内容,有感情地朗读课文。

体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。

2.谁知道“检阅”什么意思?(生答)

你在什么地方见过检阅吗?

知道吗?这次大阅兵之所以能给我们带来震撼,除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因,就是这次大检阅提前一年就开始选人训练,而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一,令人震撼!

(出示词语:俱乐部 鸦雀无声 情不自禁 贵宾 纠正 棘手 博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 拄拐 洪亮)

自由读——指名读——开火车——小组读——齐读

2.交流课文讲了一件什么事。

1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事,说到棘手,我相知道,究竟什么事这么难办呢?请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。

生自由读课文思考。(指名答)

2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢?请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句,做做批注。

(指名答,相机指导朗读)

(抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”,以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。)

相机出示:

师:是啊!这一段共有五个问号,多为难啊!谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢?(自由练习——展示读——评价——再读)

(预设:生:不能直接告诉他,直接告诉他,会伤害他的自尊心的。)

(预设:生1:“对不起博莱克,你是残疾人,为了国家荣誉,你就不要去了。”

生2:“为了集体荣誉,博莱克,检阅时你就在家里休息,把身体养好。”

生3:“博莱克,这次你就不要去了,等你把腿养好了,下次再参加吧。”

……)

5.如果你是博莱克,听了这样的劝告,你有什么感受?

(预设:生1:一个残疾人的心理是很脆弱的`,这些劝告会让我很伤心。

生2:我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击,以后可能会放弃,对生活失去了信心。

生3:我好伤心啊!他们都看不起我,嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。)

6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了,这可怎么办?如果你是队长,你有好主意吗?(指生答)

(指生读队长的话:队员们让博莱克参加,如果我们把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样呢?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!)想想队长是怎样提出这个主意的?指导读出感情。

(预设:生1:好在让博莱克走在第一排,给了博莱克信心。

生2:让博莱克感受到自己和正常人一样,别人能做好的事自己也能做到。)

8.说的好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅,他在国庆检阅时的表现怎样呢?大家的决定正确吗?赶快读课文的10——16自然段吧,你会明白的。(自读思考)

9. 出示:

国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

读读这一小节,说说那是个怎样的场面?(盛大、 隆重、 热烈、热闹)

能把这种盛大热烈的气氛读出来吗?(指读——评——再指读)

10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队,有人情不自禁地夸起来:这个小伙子真棒!,有人夸:这些小伙子棒!相机板书:这个、这些、真棒!

出示:“这个小伙子真棒!”

“这些小伙子真棒!”

11.这个小伙子棒在哪儿?谁能读有关的句子?

出示:

在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

b、他想:这是队员们对我的鼓励,我一定要走整齐!读——

c、他想:这是队员们对我真诚的爱,我一定要走出精神!读——)

12.他为什么能这么棒呢?博来克能做到这样容易吗?请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难,他是怎么克服的?(摔到了……,每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡,脱皮疼痛,起茧子……)再读上面这段话,体会感情。

13.那么,这些小伙子棒在哪儿?

14.所以观众们情不自禁地称赞道:

“这个小伙子真棒!”

“这些小伙子棒!”

再读一读这两句话,读出你由衷的敬佩和赞美。

所以观众们除了称赞,还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息,他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。

把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。

此时此刻,你最想说的话是什么?

(我想说:博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难,吃尽了苦头才练出这样的水平。

博莱克我好佩服你,你是个英雄!

儿童队员们,你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励,就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。)

1.任选一个内容,写写你想说的话。

a.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

b.看着队伍中的博莱克,我想对他说:……

2.把课文读给家长听,要读出自己的感受。

板书设计:

检阅

这个: 自信 自强 \

真棒

这些: 关心 尊重 /

检阅教学设计篇三

《检阅》一文重写了儿童队员准备检阅的事,以及检阅时的情景,阅读文本时,我仔细研究了课文的人文性,因为只有找准了课文的基,学中才能采用相应的学策略。俗话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值,预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅,也是一次人性的检阅,更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题,这篇文章的主人公是谁?从篇幅看应该是儿童队员,但从内在中分析应该是博莱克,因为,一切问题都是围绕着他展开的。但是,文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段,几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题,却没有博莱克参加。于是,我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中,自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利,也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯,这些问题的提出,让学生产生了另外一种思考的方式,生成了一种全新的思想,那就是:别人强加给我,要我做的事情,不一定是我自己愿意做的事情,我有同意的权力,也同样有拒绝的权力。到这里,对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了,还在于尊重他的思想,尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考,最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚,顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

1.能根据课文展开丰富的想象,并能补充课文的留白。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

1.为落实学目标,首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中,我紧紧抓住两句话:这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走,一是让学生感悟博莱克身残志坚,顽强拼搏精神;二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

2.注重感悟方式,提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚,顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵,我设计了以下几个环节:一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价;二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话,在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘()课文的空白,在平等对话的基础调动学生的情感体验,让他们去想像思考,从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题:“如果你是儿童队员中的一员,你会怎么处理呢?为什么?”“同学们,你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们,你们想想,腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来,达到情感的升华。

3.以读为本,读悟结合。曾有育专家说过:“朗读是语文课的灵魂,没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话贯穿的,并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读,有默读,指名读、齐读等形式多样,调动学生的学习兴趣。

学是一门遗憾的艺术,今天的课例无论成败,我想只要会给大家带来一些启示就足以,我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过,我们新课程的探索之路才会越走越好!

检阅教学设计篇四

一、教材分析:。

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰:先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点,人物形象比较丰满。

帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、学情分析:

经过了两年的学习,学生已积累了一些识字的经验,初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握,如:朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语,学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容,体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。因此,在平时的教学中,我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读,读中有悟:悟情、悟景、悟得。

三、教学目标:

根据对教材的理解以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。

1.会认5个生字,会写14个生字。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声、洪亮、羡慕”等词语。积累课文中好的词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

3.体会关键句子“这个小伙子真棒,这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质,体会队员们美好的心灵。

4.学习在阅读中通过人物心理的变化,去体会人物品质的阅读方法。

四、教学重点难点。

体会关键句子“这个小伙子真棒,这些小伙子真棒的深层含义。学习在阅读中通过人物心理的变化,去体会人物品质的阅读方法。

五、教学方法与手段。

遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:

1.情境感悟法:创设情境,引导转换角色,换位思考。切身体会博莱克训练的艰辛,儿童队员的思想挣扎,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

六、使用教材构想。

新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。”在这个过程中,师生共同沐浴着人性的光辉,尽情享受着阅读的乐趣,学生不仅是在解读文本,而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时,实现对文本的超越,读出有创意的感悟,实现自我建构。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写,使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点,并借助语言的读写练习来展开;让学生能够联系上下文理解词句,在朗读中积累语言,并通过想象、朗读和移情体验,体会文中人物的所思所想,与他们进行心与心的对话和交流,从中得到生活的启示,吸收成长的营养。

一、激趣谈话,情境导入。

1.播放中国国庆节党和国家领导人检阅军队的画面同学们,请欣赏这样的画面。

刚才,大家看到的发生在中国北京,人民解放军部队接受国家领导人检阅的场面。

板书:检阅。

检阅时,解放军多威风啊,他们个个迈着整齐的步伐,英姿飒爽,多么神气啊。

谁知道检阅是什么意思?像这样,上级检查下级,国家领导人在人民群众和外宾面前举行的检验仪式就叫做检阅。

如果说发生在北京的检阅仪式让我们难忘的话,那么发生在波兰首都华沙的这一次检阅又有什么特别的地方呢。

2.课件出示课文插图同学们,七月的波兰首都华沙,国庆检阅仪式盛大空前,这一天,有许多支游行队伍经过检阅台接受国家领导人的检阅,有这么一支队伍吸引了人们的视线,请看,就是这支儿童队伍,请大家仔细观察画面,这支队伍有什么特别的地方。

4.师:在场的观众又是怎么说的呢?快速浏览课文,找出句子。交流并出示句子:

“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

5.质疑:听到观众们说的话,你有什么问题要问吗?

[板书:这个、这些]。

师:你提的这个问题很有研究价值,观众们为什么要这样说呢?让我们回到课文中去,边读边思考,想想观众们为什么要这样说。

(学生读文)。

二、突破难点,深入感受人物心灵。

(一)隆重的场面。

1.博莱克和他的队友们的表现博得了观众们的掌声,真替他们高兴啊。那么让我们也到那热闹的国庆节去看看吧!故事中的哪一节介绍了国庆节那天的盛况?指名读。

自由读,边读边想象你仿佛看到了什么,听到了什么?

交流:抓住人山人海,都有哪些人啊,看看他们的年龄„„想想他们的职业„„除了自己国家的,可能还有其他国家领导人的。(随机点拨:他们都是国家尊贵的客人,所以称他们为贵宾)这他们人很多很多,一个紧挨这一个。

彩旗飘扬,什么时候会彩旗飘扬装扮得很漂亮。可见这次的检阅很-----(隆重,让学生说)。

(交流完,进行个别的朗读指导。比如,假如你是儿童队的一员,你会怎么读?假如你是一位普通的波兰人民,看到这么隆重的场面,你会怎么读?让学生在读中感受场面的热闹,人们高兴激动的情绪。)。

2.引读:街道上——楼房上——主席台上——由此可见,这个节日多么盛大啊!这次检阅多么隆重啊!

过渡:步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。瞧,他们正走过主席台,这是一支怎样的队伍啊?检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这一位小伙子身上了。

(二)走近“博莱克”,研读“这个小伙子真棒”

1.师:观众们说的“这个小伙子”指的是谁?(博莱克)他们为什么要说“这个小伙子真棒”?指名说,同时出示句子:

“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。

2.师:读了这句话,你知道他棒在何处?交流重点:(1)“自信”:

你能把他的自信读出来吗?——指名读,师生评价。

师:博莱克的表现真不错,那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧!——齐读。

(2)“自强”:

师:正所谓“台上一分钟,台下十年功。”能走的这么好,与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头,你想到了什么,你又仿佛看到了什么呢?(生想象博莱克克服困难坚持训练的情景)。

师小结:这无数次的跌倒,这无数的汗水,这无数的泪珠,都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。[板书:自强](3)(出示图片)让我们再看看队伍中的博莱克,这个时候,你又会想对他说些什么呢?(你是我们的骄傲,你为了训练不怕苦不怕累,我们为你而感到自豪„„)。

师:这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒!(指生反复说)成千上万的观众都忍不住称赞说——(齐读)。

(三)走进“儿童队”,研读“这些小伙子真棒”

师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强赢来了观众的称赞的话,那么观众们为什么要夸“这些小伙子真棒”呢?要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论,就会明白了。请同学们轻声地读读2-9自然段,想想为什么观众要说“这些小伙子真棒”,你从哪里感受到他们“真棒”?(学生轻声读2-9段)读后交流:

1.矛盾中体会队员们的关爱。

(1)师:队员们在讨论什么?(让不让博莱克参加)在这件事上他们态度怎样?(感到很为难)。

你从哪儿体会到儿童队员们不想让他去,左右为难呢?(2)根据学生回答,课件出示句子,随机交流引导:

a、“一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。”

师:既然是重要的事情,为什么谁都不愿意第一个开口呢?大家这个时候的表情是怎样的?(引导观察课文插图)。

b、“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

c、“俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博来克左脚截肢了,现在靠拄拐走路。”

师:“鸦雀无声”是什么意思?说明了什么?(大家不知道该怎么说,到底让不让他去?)(3)想象说话。

师:这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,其实大家心里正在做着激烈的思想斗争,让我们发挥想象,让队员们说出“鸦雀无声”背后真正的想法吧!他们这个时候可能会在心里说什么,怎么说?(指名说)(4)朗读指导。师:是呀,队员们虽然鸦雀无声,但内心却有这么多的话,有这么多想法。出示句子:“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”——赶紧读一读吧。

师示范读——再指生读——齐读。

(5)这么多的问号,这么为难的想法,他们有说出口吗?(没有)他们选择的是——鸦雀无声。而这样做正是为了不让博莱克伤心,难受,这就是——[板书:关爱]。

2.对话中体会队员们的关爱。

师:就在这时,队长洪亮的声音打破了沉默的局面,(指一生读):“队员们,如果把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

师:队长为什么决定让他参加?还要把他放在第一排?难道队长不担心吗?(交流)。

师:队长,你是这么想的吗?那就请你再一次大声地告诉队员们你的决定——(指生再读)。

师:仅仅是队长一个人这样想吗?其他队员的反应如何?

(指一生读)“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

(采访队员一)你觉得别的队会羡慕我们什么?仅仅是羡慕第一排走着一名拄拐的队员吗?还羡慕什么?(羡慕他得到大家的信任、羡慕他有这么好的队员、羡慕他有一个温暖的集体在关心他、爱护他)。

分角色读:男——队长,女——队员。

师引读:其他的队员——露出了满意的笑容,情不自禁地——鼓起掌来。(大家鼓掌)。

三、升华认识,领悟文本深层内涵。

1.师:博莱克也明白了大家的良苦用心,让我们再来看看检阅队伍中的博莱克吧。

课件出示:“他同全队保持一致,目视右方,睁大眼睛望着检阅台。”——教师引读。

3.师:看着这支整齐的队伍,看着自信、坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱与尊重,人们情不自禁地称赞——(课件出示:生齐读)。

“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

四、自由练笔,实现心灵对话交流。

(3)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在日记中这样写道:„„(请替他把日记写下来)。

学生练笔——交流——课堂小结——课后延伸。

14、检阅这个小伙子。

(坚强、自信)真棒!这些小伙子。

(尊重、爱护)。

【课后作业】。

1.把课文读给家长听,要读出自己的感受。2.搜集有关身残志坚的故事读一读。

【教学反思】。

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,作出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容,在阅读中体会任务心理变化,并有感情地朗读课文,是本课学习的重点。

我在教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”,又说“这些小伙子真棒”来展开教学,让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理,从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点,我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。

一、创设情境,激发学习的兴趣。

在导入本课时,对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之前,我让学生看了“建国60周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。

二、大胆想象,移情体验,感受人物的心理。

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时,我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理,从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时,就让学生读12自然段,说说博莱克棒在哪里?有的同学说:“他虽然拄着拐杖,可还是走得非常认真,和全队保持一致,很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢,他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受,读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢,我还创设了这样一个问题情境:“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致,为了使他们的队伍整齐漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎样练习的。”学生的思路一下子开阔了:“博莱克好几次都走不好,但他还是坚持练习”;“他摔倒了,但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦,更认真”„„通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信,体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时,主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分,想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时,我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声,在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理,在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去,就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。

三、读写结合,深化认识,升华学生的情感体验。

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后,让学生再看博莱克的表现,来感受他当时的心情,从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱,让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍,更让观众看到了儿童队员美好的心灵。因此,在此我设计了这样一个开放的话题“看着从主席台前走过的博莱克和其他儿童队员,你想对他们说些什么?”

四、课堂中的遗憾。

在阅读教学的词语理解和积累中,新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械,没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次,在感悟“这些小伙子真棒”时,除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理,明白下这个决定是多么不容易之外,还应抓住“羡慕”这个词,感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法:“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”„„让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重,让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时,对课堂上孩子们的评价,尽管从多纬度着手,但形式仍然过于单一,没能充分调动孩子们的学习兴趣,发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中,能处理得更妥善些,相信可以取得更好的教学效果。

我们的教育要求以人为本,突出发展性。在学完了这课之后,学生感悟得不错,表达的不错,可是实际行动能内化成他们行为的动力吗?我一直在思索着。

检阅教学设计篇五

1.认识5个生字,正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。

2.正确有感情朗读课文,理解课文,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

3.以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点:

1.把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章表达的思想感情。

2.正确有感情地朗读课文。

教具准备:挂图、多媒体。

教学时间:2课时。

第一课时。

一、导入。

1.课件展示检阅图片。

2.学生说观后感,理解“检阅”的内涵。(教师板书课题)。

(1)同桌交流讨论。

(2)代表发言。

(3)教师解释检阅的要求。

3、出示课文挂图,说说发现了什么?(生回答)。

二、初读感悟。

1.小声自读课文,认读生字词,读通句子。

2.提出不懂得词句。

3.分角色朗读读课文,检查读书情况,相机解释词句。

4.自由读课文,想想课文写了一个什么故事。

5.谈谈初读后的收获。

6.默读课文,画“问题泡泡”。

(1)小组讨论解答,归纳未能解决的或有价值的问题。

(2)小组汇报,全班交流。(教师筛选部分问题给全班交流,并相机把个别难点或有价值的问题存疑,留作第二课时解决。)。

三、书写生字。

1.出示生子。

2.全班认读生字。

3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。

4.师生交流识字方法与解决疑难问题。

5.练写生字。

四、作业。

1.正确、流利朗读地课文。

2.书写生字词。

第二课时。

一、复习导入。

指名复述课文内容。

二、理解课文。

1.提问:观众称赞了谁?

(1)指名回答。(板书:博莱克、儿童队员)。

(2)观众是怎么说的?指名回答。(板书两句话:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真。

棒!”)。

(3)生读,教师指导读。

2.围绕“观众称赞了谁”这个问题,品读词句,感悟课文的内涵。

(1)为什么称赞博莱克?

读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩?你想对他说什么?

同桌交流。指名汇报。

你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗?生思考,指名回答。(板书:自尊自强)指导朗读。

(2)为什么称赞全部的儿童队员?

默读第2—9自然段,想想从这次检阅前的讨论中,你知道了什么?

指名回答。

课件出示:“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”

生读,师指导朗读。

听了他们的劝说后,博莱克心中有什么感受呢?

这个棘手的问题最后得到解决了吗?小组讨论队长的主意好在哪里?全班交流。大家都同意了吗?(板书:尊重爱护)。

指导朗读7、8自然段。

3.课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。

4.教师总结。

三、拓展延伸。

课件出示:想一想,写一写。

1.读了这个故事,你想对博莱克说什么?

2.当我们集体遇到难题时,首先应该怎样,然后怎样?

3.团结就是力量,我要感谢我班的同学,因为?

(1)小组讨论学习。

(2)指名汇报。

(3)教师相机评价与引导。

四、总结。

检阅教学设计篇六

【课程标准】(本学段目标中与本课相关的具体内容标准)。

1、累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。

2、用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3、初步学会默读。

4、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句。

在表达情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

【教材简析】。

《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

【学情分析】。

养,提高对语言文字的感受力;另一方面,在正确的人生观和价值观上得到进一步提升!

【学习目标】:

1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义,明白大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、有感情的朗读课文,积累语言。

【教学重难点】:

重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中知道人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

难点:明白关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。

【课前准备】:多媒体课件。

【课时安排】:第二课时。

【教学过程】:

一、复习导入、出示目标。

1、复习词语。(出示本课的生词,指名认读。)。

2、回忆课文讲了一件什么事?

过渡导入:本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法,继续学习《检阅》。板书出示课题。

3、出示本节课的学习目标:

(1)默读课文,和同学交流,队员在检阅前怎样解决一件棘手的事,知道儿。

童队员的心理变化。

(2)联系上下文说说,为什么说“这个小伙子真棒!”“为什么这些小伙子真棒!”

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。

二、走近检阅,情境感受。

1、(播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面)我们国家在60大庆时也举行了一次大规模的检阅,我们来看一下当时的情景。

谁能用一个词或一句话来描述一下?

2、让我们再来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅,看看当时的情景怎样?

请同学们自己读读课文10、11自然段,感受当时的情景。

画出能表现当时场面的词句,说说自己的感受。

3、指导有感情的朗读,读出当时场面的隆重及盛大。

4、在场的观众是怎样评价这次检阅的?

(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

三、精品细读,感悟人物。

(一)、感悟“这个小伙子真棒!”的深层含义。

1、“这个小伙子”是谁?(博莱克)。

自读课文12段,你从哪儿看出这个小伙子真棒?画出有关词句,体会博莱克的心情。

2、出示插图,谁来把博莱克参加检阅的情景展示给大家?指名读。

3、看,这个小伙子就是博莱克,看着这拐杖,这高昂的头,这挺起的胸脯,你想对他说些什么呢?(生自由说)。

4、让我们再来读一读,体会体会博莱克当时自豪的心情吧!博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有人吧!有感情齐读12段。

5、有句话说得好:台上一分钟,台下十年功,透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。)。

6、这感人的一幕幕你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信自强的孩子------------(这个小伙子真棒!)。

(二)、感悟“这些小伙子真棒!”的深层含义。

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员呢?他们可是手脚健全,走得好是应该的,为什么他们也得到了大家的称赞呢?只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

2、请同学们根据自学提示自学2---9自然段。

出示自学提示:

(2)有感情的读一读2-9段。

3、学生根据自学提示自学,小组交流讨论,相互补充,并由小组代表记录精彩发言。

4、全班交流反馈。

5、指导有感情朗读,读出儿童队员的为难,做出决定后的兴奋。

齐读“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”

四、读写结合,升华情感。

学习了课文,我们每个人肯定都有这样的感受,这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵,相信每个人都永远忘不了这难忘的检阅,你们一定有好多心里话要说。

出示小练笔:

(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想说:“……”

(2)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:“……”

任选一个内容,写写你想说的话。

五、情感延续,回归生活。

出示课外作业:

1、把课文读给家长听,要读出自己的感受。

2、搜集有关身残志坚的故事读一读。

博莱克自信自强。

儿童队员尊重关爱。

检阅教学设计篇七

1、学会文中生字新词。“俱乐部、棘手、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、情不自禁、主席台、观众、纠正、棒、博”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书,理解观众说“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”的真正内涵。

3、感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵,并深受感染,愿意把自己的所思所想写出来与人交流。教学重点:

学会文中生字新词,正确、流利、有感情的朗读课文。通过读书,理解观众说“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”的真正内涵。教学难点:

感受队员们不嫌弃、不抛弃的美好心灵,并深受感染,愿意把自己的所思所想写出来与人交流。

课堂教学观测点:

1、教师对教学关系的处理,即教师的教是围绕学生的学展开,还是忽视学生的学。

2、教师对教学重难点的把握与处理是否准确。

3、教学过程能否体现学生由不会到会(知识技能),由不会学到会学(过程和方法),由不愿意学到愿意学(情感态度)。

教学过程(简案):

一、导课。

讲述故事开头,设置悬念,激发读书欲望。(引导学生提出问题。)。

二、初读。

1、学生自由读。

2、学习生字词。(指导书写)。

3、检查学生读书情况,指导学生读正确、流利,解决学生提出的问题。(引导学生概括课文的主要内容)。

三、细读。

由“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”入手,引导细读课文12自然段及7——9自然段。

四、拓展。

写自己想对伯莱克和其他队员说的话。(写话)。

我真诚地希望你能针对本堂课,依据观测点提出宝贵的意见和建议。

检阅教学设计篇八

《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的儿童队检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。检阅时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上体现在细致的心理描写上:从刚开始的队员的犹豫,矛盾,既想使自己的检阅队伍整齐,又不想伤害好伙伴博莱克,这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案,获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一次变化得过程。从而,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

在这篇课文的学习中,我以“这是一件什么事?”为切入点,围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”进行学习,在阅读感悟中,体会这两句话的深层涵义。教学中,主要进行了一下学习环节:

一:观看国庆60周年阅兵视频,体会文本。

“检阅”这个词语三年级的学生了解的不多,因此在上本课之时,我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”,让学生从感观上体会场面的庄严、隆重,明白这是重大、要求又严格的事。(效果很好,孩子们很兴奋,看的过程中不断的发出惊叹:“这么多的人!这么正式的场景!参加的都是非常重要的人物!”。)为文本情感的渗透了起了很好的铺垫。

二:围绕重点,体验队员的心理。

让学生用自己的话说说这是一件什么事,课文中运用了那些词来形容这件事的?(很重要、非常棘手、非常难办、谁都不愿意第一个开口说的事?)从而引发一些问题:为什么很重要?为什么非常棘手?为什么谁都不愿意第一个开口?你的生活中有没有遇到过这样的事情?让通过学生质疑、讨论来体会队员们的矛盾的心情。(学生结合当时的场景,体会队员的矛盾心理。很直接、收效很大)。

三:升华情感引导写话。

在读“这个小伙子真棒”这个句子时,我让学生聚焦博莱克参加检阅时的画面,通过观看图片中博莱克的表情、动作感受他自信、自强,从而体会人们为什么对他进行赞扬。“这些小伙子真棒!一名观众纠正说”这些指的是谁?观众为什么这样说?结合作出决定前队员们复杂矛盾的心理,以及让学生说说听了这个决定队员后的反应,来体会人们的赞扬。

这样水到渠成,所以当读到掌声时,学生们很容易明白掌声里有什么?为什么说长时间的掌声?掌声表示什么?(称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊……)引发出写话:1、看到队伍中的博莱克你想对他说什么?2、检阅结束回家,博莱克对妈妈说什么?(拓展到对残疾人的关爱,以及作为一名残疾人应该具有什么?)。

附:(学生写话)。

2、检阅结束后,博莱克回家对妈妈说:“妈妈!今天我参加了隆重而盛大的国庆检阅,虽然我的腿有残疾,但队员们并没有抛弃我,没有把我藏在队伍中间,没有放在队伍的末尾,而是在第一排!他们的做法让我很出乎意料,给了我很大的勇气。在以后的生活中我会更加的自信和坚强!”

《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文,课文写了在波兰首都举行的阅兵式上,那一队儿童队员尊重左腿截肢的儿童队员博莱克,让他也参加这么隆重盛大的阅兵式,并且让他走在队伍的第一排。博莱克也不负众望,与全队保持一致,赢得了全场经久不息的掌声。

教学本文,我制定了以下三个学习目标:

1、会认“俱”、“拄”等5个生字。会写“俱”、“博”等14个字。正确读写“检阅”、“俱乐部”、“挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文,感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的品质。

3、能根据课文展开丰富的想象,并能补充课文的留白。

重点体会“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。

如何达成预设的教学目标,我设计了几种教法。教法一就是第一教时解决课文前半部分,感悟孩子们如何解决棘手的问题,让孩子们充分想象,补充课文的留白,感悟孩子们的美好心灵。第二教时解决检阅仪式上的内容,在感悟孩子们的表现的时候体会集体的力量,再次感受他们的美好心灵。

抱着这样的想法,我做了重新的安排。

上课的前一天,我给学生布置了读通读熟课文的要求,同时对教学环节也做了浓缩,尽量使每一分钟都体现教学效果。所以,在教学中,我不安排了集中识字,只是对几个重点的字词随文学习,在结课时再做复习巩固。

一堂课下来,总体来讲还是很好地把握了教学的重难点,也比较好地体现了语文的工具性和人文性,具体谈几点:

一、能依据目标要求抓住重点进行导读。

安排这篇课文是要让学生感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的品质。

二、比较好地开展了朗读训练。

这篇课文情感起伏较大,是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默,当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦,还有检阅仪式盛大隆重的场面,以及人们对他们的赞颂等。

开展有效的朗读训练,能让学生在朗读的过程中体验读书的快乐,会更喜欢朗读,更注重文本的感悟。

所以,在对这些语段进行朗读训练时,我采用了不同的方法。

如场面描写,是通过场面的感悟激发学生情感,在感性认识的基础上,通过对重点词语“多么”等的理解,把握情感基调,再点名读评价、齐读读好全段内容。

又如第六自然段由五个问句组成,我就让学生设身处地问一个问题,在自问的过程中体会孩子们矛盾犹豫的心理,体会他们为不伤害一个残疾孩子自尊心而做的种种努力。这也是朗读训练的一种有效方法。

还有在队长作出决定后,大家兴奋的心情,采用了引读的方法:

有的说:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

儿童队是团结互助的集体,博莱克是我们的一份子,我们不能少了他,读……。

因为有感悟,就有情感的激发,情感随文而变,有感情地朗读就不是高不可攀的事了。

三、比较好地做好了教学环节的铺垫。

检阅一般是在重大节日或重要的纪念日,国家领导人对军队或群众队伍进行检验的一种形式,我们国家也在国庆节举行过阅兵式。但是,对三年级的学生来讲,他可能没有看过这方面的视频,因此很难理解这种仪式的盛大隆重,参加这种活动对每个人非同一般的作用。因此,我选择了我们国家在1999年国庆节举行的阅兵式视频。安排这个视频,一方面可以让学生充分感悟阅兵式的气氛,它的重大意义,另一方面也是对学生进行爱国教育的很好的资源。

而从课堂教学来看,确实收到了很好的效果,知道参加检阅仪式要精神饱满,表情严肃庄重,动作整齐划一,也能很好地感悟文本第十自然段描写场景的句子,体会到检阅仪式的隆重,更好地有感情朗读。

还有对重点语句的落实,也是在层层推进中进行的。

四、字词教学随文而行,较好地解决学生对词义的理解。

课题是《检阅》,“检阅”也是一个新词,由视频的场景入手,学生很容易说出他的意思。还有“棘手”,也是一个新词,在提出这是一件非常棘手的事时,问学生课文还用了哪些词语和句子来形容棘手?学生很快地找到“很重要”、“谁都不愿第一个开口”等词语,通过对他们的感悟,知道“棘手”就是事情非常难办的意思。

五、能挖掘文本的空白,通过补白等形式加强语言文字训练。

在队长作出决定后,先把文本间接叙述的内容转换,再让学生练习:

有的说:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

有的说:“__________________________________________________”

有的说:“__________________________________________________”

应该说,在学生预习的基础上,节省了与文本充分接触的时间,节省了专题教学词语的时间,这样,就有更多的时间去感悟文本,开展语言训练。这堂课下来,给我的感受是预习很重要。由于在预习之前,没有做方法的指导,没有提示预习我们可以怎样做,学生能做的只是把课文读熟,所以在整堂课中还是有几个环节不能按预设的顺利进行。在预设中,我是对重点的字形做些指导,重点词语随文理解,然后在结课前检查巩固,因时间关系,最后一环节没有完成,所以,这堂课的设计还是欠虑,毕竟词语教学在三年级也是不容忽视的。

检阅教学设计篇九

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点:有感情地朗读课文,理解课文内容。

难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

一、设置情境,导入新课。

1、老师想请同学们一起看一段视频,看后你们知道这是什么场面吗?看过了这两段视频,说说他们给你留下了什么印象呢?(播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频)。

2、学生看幻灯片,自由谈感受。

3、师:是呀,要展示给大家看,展示给国家领导人和外宾看,当然要挑最棒的参加检阅。今天,我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅(板书课题,学生跟着一起书空)。

4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课。

(设计意图:用学生身边的视频情境引入,容易激发学生的兴趣,拉近学生与文本的距离。)。

二、初步感知,理清脉络。

生:是博莱克和少先队员们。

生:大家都说这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

板书:博莱克这个小伙子真棒!

少先队员这些小伙子真棒!

指导书写“棒”字。

相机出示检阅的场景,体会检阅的隆重(多媒体出示这两段话)。

师:谁来向我们介绍介绍这次检阅?让我们感受一下检阅的盛况。

指读,评读,齐读。

师:假如你是一名观众,此时此刻,你的心情怎样?

生谈感受。

(设计意图:引导学生回顾,帮助学生理清大致脉络,初步感知主体内容,对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。)。

三、走进故事,深入感知。

师:在这一次盛大的检阅中,博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞,他们是这样说的:

生看板书齐读:这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

(一)、走进博莱克。

1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。

师:我们都来认识认识博莱克吧。

2、生自由读。

3、学生自由表达。

师:博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有的人吧!(齐读)。

师:有句话说得好,台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?

4、拓展说话。

a、我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。

b、我看到他的头上流出了很多汗。

c、我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:“博莱克,休息休息吧。”但他没有停下来,还在练习。

生齐:这个小伙子真棒!

师:让我听到你发自内心的称赞!

生再读:这个小伙子真棒!

(设计意图:让孩子们走进人物的内心,通过自己的角色进入,能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导,学生的互动,变换方式的朗读,突出博莱克的坚强。)。

(二)、走进儿童队员。

1、学习2-9段。

师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

a、(出示课文2——9段)读片断。

b、读一读,完成以下题目:

联系上下文,想想,“棘手”的意思是什么?

这件棘手的事情是什么?

师:从哪感受到大家的为难?

d、出示第6自然段,指导朗读。

师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?

生读。

练习说话,体会情感。

我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。

学生劝说。

学习“队长”的话。

指名说,并出示队长的话。

师:这么好的主意应该怎么说?用什么样的声音来说?(洪亮)。

生再读。

师:队长的话音刚落,马上有一个队员接口说——。

学习“队员”的话。

指读:太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员!

师:你为什么这样说?(激动)。

生说(很激动的样子)。

拓展说话。

师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。(出示:在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。)。

生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

(设计意图:分析少先队员的内心活动与表现,是为了更好的突出主人公的内心变化,相辅相成,环境可以造就人,这是有了这样优秀的集体,才会有这样坚强的博莱克,才会那么自信,可爱,可敬。)四、拓展延伸,升华认识。

师:博莱克成功了!儿童队成功了!

所以,观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子,一个多么优秀的博莱克呀。孩子们,让我们再一次齐读国庆节的检阅场景,去体会博莱克的自信与坚强,去体会队员们的关爱与信任!

拓展到对社会上残疾人的关爱。

出示幻灯片(灵魂之舞:参加春晚的双人残疾舞蹈《飞翔》、《千手观音》。

这些人身残志坚,用他们顽强的毅力诠释生命的可贵,他们是值得我们尊重的。(齐读第10自然段至完)。

师生配合朗读。

师:读完了课文,我相信,这次检阅会永远留在同学们的记忆中,会永远铭刻在博莱克的记忆中,也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。同学们,希望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!

再读黑板上的两句话。

五、作业:拓展练笔师:

这是心灵的震撼,博莱克和少先队员们用行动赢得了人们的尊敬和赞美,你们一定有好多话要和他们说,下课后,将你们要说的话写到日记里,在那里和他们做一次心灵的碰撞与交流吧。

(设计意图:适时的拓展练习,是对文本的延续,也是学生消化吸收课堂知识的体现。做到学练结合。加强巩固课堂的学习成果。)。

六、板书设计:

检阅。

博莱克这个孩子真棒!

少先队员这些孩子真棒!

这是我上过的一节校内骨干示范课,从整体的教学环节来说,应该没什么大的问题,从整体入手,再细化到故事中的人物,最后,有效的进行课外的拓展延伸,让学生感受文本的清晰脉络后,深入文本,仔细体会主人公给我们带来的心灵洗礼,一个残疾人身残志坚,他的自信和勇敢会激励学生们。二文本中少先队员的表现,也是更好为了突出主人公的优秀品质,也告诉孩子们,是集体造就了博莱克这样一个自信勇敢的人,所以我们要团结,集体的荣誉高过一切。

在这节课上,我注重了读与思,思与练的结合,在读中体会,在读中思考,在思考中训练。较好地完成了教学任务。环节清晰,语言简练,情感自然。但是我还是感觉美中不足,也许是感觉时间的紧迫,读的还不够充分,在挖掘少先队员的内心时如果能让出一点时间来,让学生在老师的适时引导下,更加充分的用读去感受,会更能增强孩子与故事中主人公的共鸣。

检阅教学设计篇十

1、会认读本课生字。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

4、积累课文中的优美词语。

1、理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地读课文。

2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

今天老师给你们带来了一段视频,想看吗?(播放视频)。

你看到了什么?感受到了什么?

师简介视频内容,介绍本课背景。

1、同学们预习了课文,我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。

2、指名读。

3、观察、提醒。

羡慕的“慕”的写法。

情不自禁中的“禁”是多音字,练习造句。

鸦雀无声的理解,造句。

1、把这些词语放进课文里,你还认识吗?同学们自由地读课文,想一想文中谁给你的印象最深。

生自由读书。

2、文中谁给你的印象最深?

博莱克队长。

3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀?找找文中的句子。

板书:这个小伙子真棒!

这些小伙子真棒!

4、博莱克这个小伙子着棒!我们为什么这么称赞他?找到描写博莱克的句子。

指名读。

出示第12段,自己读一读,想一想这是一个怎样的孩子?从哪些词语中看出来。

生读。

5、此时博莱克的心情怎样?

6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。

7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致,为了使他们的队伍整齐漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎样练习的。

8、正是坚强、自信和永不放弃的精神,让我们看到了这样一个博莱克。再读。

9、面对这样的孩子,你想对他说些什么?

10、这一幕不仅你看到了,在场的所有人都看到了。因此,他们发出了这样的称赞。

指名读,齐读。

1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么?为什么没有人提出呢?

2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难?

3、想一想,如果不让他去,会怎样?

如果让他去呢?又会怎样?

4、现在怎么办?谁有好主意?

5、队长在哪?出示相关的句子。指名读队长的话。

6、孩子们觉得这个主意怎样?出示队员的话。指名读,齐读。

问题解决了,孩子们是那么高兴,脸上露出笑容,甚至情不自禁地鼓起了掌。

7、队长主意不错,好在哪里呢?

8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海,高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里,我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍过去了。现在,向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队,集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧!齐读。

9、看到这些,观众都情不自禁地赞叹:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

看到自信、自强,身残志坚的博莱克,我们情不自禁地赞叹:这个小伙子真棒!

看到这些富有爱心,懂得尊重别人的小伙子们,我们都情不自禁地赞叹:这些小伙子真棒!

学生汇报交流。

阅读名人小故事:《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》。

检阅教学设计篇十一

1、会人5个生字,理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护,以及博莱克自尊、自强的个性。

一、录象揭题。

1、小朋友,每年国庆节,很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候,部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2、瞧,这是俺们中国的检阅仪式。(看阅兵式录象)。

3、看了刚才的录象,画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

4、今天,俺们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。(出示课题)。

二、初读课文,了解大意。

1、自由读课文,把课文读正确。

2、同桌读课文。讨论课文主要内容:波兰一所学校的儿童队员,在国庆节的()仪式上,让()的博莱克走在()。xxx时,他们的队伍得到了观众的一致()。

3、指名说。

三、学习课文第12段:博莱克的表示。

1、你瞧,这就是博莱克,他在队伍中,表示怎么样?

2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段,读出自信、投入、有精神的博莱克。(自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。)。

3、看到博莱克的表示,你想怎么夸他?出示:这个小伙子真棒!(读一读)。

4、那为什么有的观众说:这些小伙子真棒!(齐读)。

四、学习课文第2~9段。

2、指名回答。(他们在讨论该不该让博莱克去参与检阅仪式?)。

3、该不该让博莱克去,为什么要讨论呢?分析:

假如让他去,______________________。

假如不让他去,____________________。

4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3~6段,找出表示同学们很为难的词句。

5、四人小组交流:你找了哪些句子?

6、全班汇报:谁也不愿意第一个开口。(怕伤害了博莱克)。

终于(终于有一个人开口了,但是也没有解决问题)。

鸦雀无声(外表上一点声音也没有,其实心里呢?)。

第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。

7、这么为难、这么难办的事,称为()的事?(板书:棘手)。

9、是呀,能让博莱克有机会参与这么重大的活动的是他的同学们,能让博莱克这么有自信地站在xxx队伍中的是他的同学们。这群小伙子,懂得尊重身体有残疾的同学,这些小伙子真棒!(朗读句子)。

五、小结。

这次检阅,不但检阅了小朋友整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。

检阅教学设计篇十二

《检阅》是小学语文三年级下册第四单元中的第二篇课文。本单元编排了四篇关于童年里感人的故事的课文,用意在于通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事,以及检阅时的情景,这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅,也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚,顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

学习目标:

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学难点:体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

二、学情分析学生对检阅盛况的了解甚少,需要播放检阅录像。

三、教学方法与手段。

情景导入法、引导法、探究法。创设情景,引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在诵读中积极思考,以读促思,以读促情,从而体会体会队员们美好的心灵。

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上,创设情境进行写话,强化表达能力。

四.教学准备:国庆检阅的录象和图片。

五.教学流程。

第一课时。

一、检查预习,整体感知。

同学们已经预习过课文,现在老师检查大家的预习情况,看看哪些同学真正预习作业完成得好。

1、检查生字词(课件)。

开火车读 、齐读(要求:读准字音)。

指导有感情读第二部分词语。

师:这些句子、段落比较长,不大好读,注意把它读顺了。

2、指名读、指导读、齐读难读句段。(课件)。

二、走进故事,感悟形象。

走进博莱克。

师:观众说“这个小伙子真棒!”这个小伙子是谁?

师:这是个怎样的人,观众为什么夸他真棒呢?找出有关句子。

“因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。”(课件)。

师:谁知道“截肢”和“拄拐”是什么意思?)。

师:从“截肢”和“拄拐”你想到了什么?

师:这个小伙子到底棒在哪里呢?再读读课文。

(读)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一个拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。(课件)。

师:“他同全队保持一致”说明了什么?

生:说体会。

师:“看来,他肯定忘记了自己在拄拐”说明什么呢?

师:你觉得,此时,博莱克心里在想些什么呢?

师:把这两个句子连起来,有没有问题要问?

左腿截肢,靠拄拐走路,

在国庆检阅时,他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

(课件)。

师:是啊,这背后到底是什么呢?书上可没有给我们答应,那我们就展开丰富的想象,动笔写一写吧。

夜幕降临,人们在客厅看电视了,博莱克                             。)。

(学生练写)。

师:看大家写得差不多了。一起来欣赏一下你的杰作。

师:这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到,我看到,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地赞叹:这个小伙子真棒!(课件)。

师:正是因为这样,所以检阅的那天,博莱克才能——生:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。(课件)。

师:难怪观众这样称赞他——。

生:这个小伙子真棒!(课件)。

师:如果你是其中的一名观众,你会怎么称赞他?

师:所以观众这样赞美他——。

这个小伙子真棒!(课件)。

三、小练笔。

我想对博莱克说                             ;

第二课时。

一、复习课文,引出话题。

师:利用板书,复习课文内容。

二、走进儿童队员。

师:检阅式上,观众不仅称赞博莱克,也称赞队员们,他们说——。

生:这些小伙子真棒!(课件)。

师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

(学生自由读课文2——9段)。

师:读了课文,你知道了什么?

师:从哪感受到大家的为难?

师:隋机解释“鸦雀无声”、“棘手”的意思?

师:这里有个词“棘手”,谁知道它的意思?

师:是的,正是这件棘手的事,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口。大家心里都在想:

(出示:如果让他去,            ;如果不让他去,      。)(课件)。

师:你体会得真好,难怪俱乐部里会鸦雀无声。这种为难还表现在哪些地方?

“劝他不去?要不把它放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是怎么跟他说呢?谁去跟他说呢?”(课件)。

师:是啊,这一段有5个问号,多为难哪。谁再把你的为难传递给大家?

(指名生读)。

师:能伤害么?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道,愿意承担起劝说博莱克的任务?(随即点了三名同学)剩下的同学和我就是博莱克,来听听他们是怎么劝说的。

师:博莱克,听了他们的劝说,你心中有什么感受?

师:好!队长在这里,想说什么呢?

生:(读)“队员们,如果我们把博莱克放在队伍的第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!(课件)”

师:这么好的主意建议自信地说一遍,注意是用“洪亮”的声音说。

(学生再读。)。

师:听了队长的话,大家有什么反应呢?

生:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员!”(课件)。

师:仅仅是大声吗?还应该有什么?

生:应该很激动。(激动地读)“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员!”

生:听了队长的话,“大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。”

师:如果这掌声变成说的话,会说什么呢?

师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在检阅的队伍中走得那么出色。

“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁大眼睛望着检阅台。(课件)。

师:观众们称赞这些小伙子,仅仅只是他们让博莱克参加检阅吗?可能还有什么?

师:我们想象一下,队员们会怎样帮助博莱克的呢?动笔写一写。

(出示:训练时,博莱克满头大汗,队员们            ;博莱克摔倒了,队员们             ;博莱克失去信心了,队员们           。)。

(生动手练写)。

师:正是有了队员们的信任和帮助,有了博莱克的努力与付出,于是,检阅式那一天,博莱克的表现才会这么出色。读。

“在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁大眼睛望着检阅台。(课件)。

生:(齐)这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!(课件)。

三、走出文本,升华思想认识。

师:回忆一下,队长做了几个决定?

师:想想看,你觉得这两个决定有不够完美的地方吗?小组交流交流。

(小组讨论)。

师:有不同意见的吗?

师:你们有被强迫的时候么?什么感觉?

师:那如果博莱克不愿意参加这次检阅,大家非要他参加,博莱克可能会怎么想?

师:那么,你觉得队长和队员们怎么做才更好呢?

师:看来,尊重别人是每一个人必须有的美德,就像课文中的队长和他的队员们一样。但尊重还得讲究方法,真正的尊重就是要为对方着想,从对方的角度去考虑问题。如果队长能够先征求一下博莱克的意见再做决定,那么,这样的尊重不更值得我们学习吗?说到这,我想,既然博莱克可以有不同的选择,那么,《检阅》这篇文章就可以重写。我们不妨做一些假设:假如博莱克参加了检阅前的那场讨论,他会怎么做怎么说?假如博莱克选择不参加这次检阅,同学们又会怎么说怎么做?事情会如何发展呢?建议同学们根据自己的想象写出属于自己的《检阅》,老师期待着不同版本的问世。

四、课外练笔,引申主题。

2.任选一个内容,写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。

(2)读了这个故事,我想说:……。

检阅。

“这个小伙子真棒!”----------自尊、自强、自信 。

“这些小伙子真棒!”-----------美好的心灵。

七、教学反思:

一、能依据目标要求抓住重点进行导读。

二、比较好地开展了朗读训练。

所以,在对这些语段进行朗读训练时,我采用了不同的方法。

还有在队长作出决定后,大家兴奋的心情,采用了引读的方法:

儿童队是团结互助的集体,博莱克是我们的一份子,我们不能少了他,读……。

三、比较好地做好了教学环节的铺垫。

还有对重点语句的落实,也是在层层推进中进行的。

四、字词教学随文而行,较好地解决学生对词义的理解。

五、能挖掘文本的空白,通过补白等形式加强语言文字训练。

在队长作出决定后,先把文本间接叙述的内容转换,再让学生练习:

检阅教学设计篇十三

1、学会课文中的生字和新词,会正确流利、有感情地读课文。

2、能够揣摩人物的内心世界,感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。

3、感受博莱克坚强神气,儿童团员的宽容友爱、真诚善良,以及观众博爱的胸怀。

一谈话导入,交流入题。

1、出示课题,学生交流对课题的理解。

2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式,学生说感受,评评参加检阅的人。

二初读课文,交流感受。

1、过渡:同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人,今天我们将来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

请大家打开书本,正确流利的朗读课文。找到后,多读几遍。

2、学生读课文,观众是怎样评价他们的?

交流。板书出示最后的两句话。

这个小伙子真棒。

这些小伙子真棒。

反复读,读后质疑。(随即解决知道的问题,如,这个小伙子是谁?……)。

归纳板书:是啊,为什么说小伙子真棒?

三研读一(“这个小伙子真棒”)。

1、我们先来认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。

出示:在队伍的第一排……(等……老师也读出了博莱克很棒。)。

来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?(注意从词语中体会)。

学生朗读。(多神气的孩子啊,请你来读读。)。

2、我们再来读读,体会体会博莱克当时的心情。(紧张,骄傲,自信,庄严、光荣……)。

朗读指导。(你体会到……,你来读读。)。

3、朗读“这个小伙子真棒”。(难怪观众会这样夸奖他。)。

我们也来夸夸博莱克。(加上动作试一试。)。

四研读二(“这些小伙子真棒!”)。

1、过渡:可是,有些观众还是有不同意见,理解“纠正”,纠正是怎样的?学生试读。(强调“这些”)。

2、是的,大家刚才就想到了一个问题,“这些小伙子”棒在哪里?请大家再读课文,用波浪线划出,小组合作讨论,交流交流。

3、学生交流。(善良、真诚、友谊、团结。)。

(1)、我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。

b、感受“鸦雀无声”,鸦雀无声是怎样的?静到怎样程度,大家在想什么?

感受多个问号。(劝他不去,会怎样呢?)。

学说:劝他不去,会。

把它放在队尾,会。博莱尔会怎样想?

把他藏在队伍中间,会。

(2)、我是从队长的决定中体会到的。

最后结果呢?(请一个男生读队长的话,你从队长的话中感受到什么?

这个决定好吗?队长宁可放弃检阅时军阵的整齐,也不要伤害博莱克,多么善良啊!闪现爱心的智慧。)。

读一名儿童团员的话,同意的理由是什么,羡慕,羡慕什么?有爱心。

读大家露出笑脸,鼓掌。你感受到什么?(轻松,快乐。)齐读。

(3)、难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”,你现在能读得更好吗?

4、是的,当博莱克和儿童队员们检阅时,观众还有哪些议论的?(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)。

“这些观众真棒!”。补上三点省略号。

五升华延伸。

1、此时此刻,我们再来听听波兰的运动员进行曲,你瞧,一个拄着拐杖的男孩神气的走来了,一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了,这时,观众鼓起了热烈的掌声,如果你是博莱克,是儿童队的一员,或是观众,也可以是台上的波兰总统,你想说些什么?请大家拿出笔,选择其中的一个角色,把你最想说的写在这张纸的下面。

(多么真诚的话语啊,老师也被深深地感动了,老师觉得你们今天的学习也特别的棒,板书省略号。)。

2、同学们,简短检阅仪式过去了,其实,在我们身边,经常发生着这样的感人的画面,最后,老师想请大家全体起立,看这幅图,把我们最热烈的掌声送给博莱克,儿童队员,观众以及我们自己。(师生鼓掌)。

检阅教学设计篇十四

1、有感情地朗读课文,理解课文资料。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

重点:有感情地朗读课文,理解课文资料。

难点:感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

t:谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢?(学生复习回顾)

t:我们来复习一下这些词语,美美地读一下:

学生齐读词语

t:透过昨日我们的学习,眼前的这些词语,让你又想起了什么?

(学生自由谈感受)

教师引读,学生跟读:

t:我们还明白透过检阅台的这么多队伍中,赢得观众赞扬与长时间掌声的是——(学生齐答)儿童团。.

出示:

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。(教师引读,学生跟读)

t:这位小伙子是指谁呢?那么他又是一个怎样的孩子呢?(学生回答)

t:为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢?自己打开书自由地读一读,找找有关的句子或段,想想为什么。

学生找有关的句子,圈出有关的词语。教师巡视指导。

1、反馈:

在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

(1)学生回答这个句子

(2)再读读这个句子,想想你感受到了什么呢,划出有关的词语。

(3)同桌交流一下。

(4)指名回答,结合朗读。

(同桌讨论)

学生反馈第12自然段。

t:是呀,这位孩子此刻表现的背后,其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀!

让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。

男女生赛读本段。

t:难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。

出示:

“这个小伙子真棒”(指名读-齐读)

2、t:观众仅仅是说博莱克真棒吗?他们还把掌声送给了谁呢?

你从哪里看出来的?

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

出示:

在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。

一些事情已经商定,但是从大家的表情能够看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

“队长”最后有一名队员说话了,“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办:”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办,因为博莱克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。

队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎样样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

t:自由读2-9自然段,你丛哪里感受到这些小伙子真棒,划出有关的句子,圈出有关的词语。

反馈:

1、学生找到本句:

队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看到他,怎样样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

2、t:请同学们再读读这段话,你从哪里感受到这些小伙子真棒?圈圈有关的词语

3、学生说感受,结合朗读指导。

1、根据学生回答出示:“队长”最后有一名队员说话了,“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办:”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办,因为博莱克左腿截肢了,此刻靠拄拐走路。

2:t:你从哪些词语感受到了沉默?

3、学生谈感受,相机指导朗读,重点指导:鸦雀无声

4、t:同学们,从鸦雀无声中你感受到了什么:(s:这是一件难办的事情)

5、t:那么你从哪里感受到这件事情的难办呢?找找有关的句子?

一些事情已经商定,但是从大家的表情能够看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

1、学生谈对这个句子的感受,教师相机指导。

2、t:你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗?

1、t:你从哪里感受到这件事情的难办呢,请圈一圈。

2、反馈

(1)都是问号,感受到矛盾。

(2)让去也不是,不去也不是。

3、t:那么,此刻他们到底在顾虑什么呢?

出示填空:

填空:如果让他去,如果不让他去。

学生自己谈体会,同时填空。

去与不去之间,可真是两难的选取呀?

那你们说在读这句话的时候,就应怎样读呢?

t:如果你是儿童团的一员,你是怎样的选取呢?(学生说自己的想法)

t:是呀,大家都和队员们一样,想把博莱克放在队伍第一排,是因为

(教师指读,学生跟读)让大家都能看到他,因为:他腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

t:这个沉没的局面最后打破了,队员们的情绪——

学生回答:

t:那么我们如何来读这段话呢?

“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

(根据学生回答出示)在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

t:为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢?

(s:因为从博莱克身上,我们能够感受到整个儿童团都持续一致。)

t:是呀,那么让我们再来读读观众的这段话:

在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

t:难怪这群孩子们引来了观众的赞扬,读:

检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。

“这个小伙子真棒!”一名观众说。

“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

(指名读-男女生合作读)

t:那么,观众们还会议论些什么呢?(学生自由说)

t:如果这个时候,博莱克和他的队员们来到我们面前的时候,你想对他们说些什么呢?

同学们,尊重别人,个性是能够尊重那么身体有残疾的人,把他们当成常人一样,是多么闪光的品质呀,而此刻,尊重别人的人也会得到别人的尊重。

同学们,期望我们能够理解关怀身边每一个人,这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光!

检阅教学设计篇十五

1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理解“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”。

1、通过了解事情的起因、经过、结果,体会博莱克当时的心情以及他的优良品质。

2、通过感情朗读,感受团结的力量。

感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

教学重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。

教学难点:体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

课件

两课时

欣赏国庆60周年检阅录像片段,引导学生理解什么是检阅。

刚才的录像给你留下什么印象?(整齐、壮观)

1、这节课我们继续学习14课《检阅》。

请同学们举起手和老师一起书写课题。(板书课题)

在波兰国庆节这个盛大的节日里,有许多队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅,看,(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)

波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本,快速浏览课文,找到观众评价的句子,多读几遍。

2、学生读课文。

观众是怎样评价他们的?(板书最后的两句话:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

请同学们自己读读这两个句子,你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题,容易的问题当时解决。

1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文,用横线把体现博莱克很棒的句子划下,体会体会。

2、在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?

“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。

“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐,全神贯注。

博莱克是个截肢的残疾人,他竟然走在“队伍的第一排”,说明他很自信。

3、(出示插图)同学们,看,这就是博莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍的第一排,你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)

朗读指导。

你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊,多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)

4、博莱克——一个残疾的孩子,今天能走成这样,要比常人付出百倍、千倍,甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克,你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)

师小结:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)

让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”,最后全班一起读)

1、博莱克是一个残疾的孩子,靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段,想一想,儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论,检阅时博莱克怎么办?)

2、因为他们觉得这件事——(非常难办、非常棘手)

从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?

(1)这一段有5个问号,多为难哪!练习朗读,读出为难的语气。

(2)对于怎么安排博莱克,队员们有几种考虑?(三种:劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)

(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好,丢大家的脸;如果博莱克一定要参加,大家希望他走在队尾,即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)

俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。

(2)说说“鸦雀无声”的意思,并练习造句。

“队长。”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。检阅时博莱克怎么办?”

(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。

(2)棘手是什么意思?

(3)正是这件棘手的事情,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口,大家心里都在想:

如果让博莱克参加检阅, ,如果不让他去, 。

队员们,如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

(1)同学们,队长的提议,哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样,他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)

(2)队长这么好的提议,队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。)

(3)大家的意见得到了统一,可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)

4、博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克,看着这整齐划一的儿童团队伍,想着队员们对博莱克的关爱,人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

1、此时,长时间的掌声淹没了观众的议论声,通过掌声,我们仿佛还听见有人在说:“ 。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)

2、同学们,文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)

3、小练笔:

博莱克回到家中,激动的心情久久不能平静,他在日记中这样写道……

检阅教学设计篇十六

教材简析:

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆节之际做出了一个大胆的决定:在隆重的国庆检阅时,把拄拐的博莱克放在第一排,让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍透过主席台时,受到了成千上万人赞美,充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

1、学会10个生字,认识6个生字。理解并积累以下词语:检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文资料,感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护,以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者透过描述人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点:

透过对关键词句的揣摩、品味,感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自强、自尊的精神。

教学准备:

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

教学时数:2课时。

第一课时。

教学资料:

1、认读生字,理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文资料。

3、学习课文1------6自然段。

教学过程:(略)。

第二课时。

一、复习导入,提出目标。

在这次盛大的检阅中,让不让腿残的博莱克参加呢?把他放在队伍的那个位置呢?怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?最后是怎样决定的?他们在检阅中表现怎样呢?他们那样做表现了什么思想品质呢?我们一齐来学习7------16自然段。

二、自主探究,自读自悟。(导学7------16自然段)。

1、出示自学要求:

(1)学法指导:

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

(2)学习习惯要求:边读边找画出重点词句,边读边想,边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7------16自然段。

3、学生按自学要求默读课文,与文本对话。

三、小组讨论,合作学习。

1、讨论要求:

刚才同学们都学得十分认真,边读边画出了表现儿童思想的重点词句,还写下了自己的体会,此刻,请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求:先说读懂了什么,后说不懂什么。

2、小组讨论:

四、班级交流。

1、序言导入,感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢?把他放在队伍的什么位置呢?一连串的难题,使俱乐部立刻鸦雀无声。最后,队长提出了一个大胆的方案。

(1)出示并理解句子:队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎样样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!

(3)观众是怎样评价儿童队员的决定?(朗读“这些小伙子真棒!”理解“真棒”)。

2、感受场面,体会盛大隆重。

(1)齐读第10自然段,想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢?

(2)讨论问题,训练双基。

a、出示第10自然段:“国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

b、指名联系语句解释重点词句,如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面,加深感受。

d、齐读第10自然段。

3、导读重点句,通联感悟。

博莱克能完成任务吗?在场的人们是如何评价他的?找出这句话,读一读,夸一夸。(指名读,指名说,全班齐读)。

(1)导读“这个小伙子真棒!”,体会自尊自强。

a、出示第12自然段,齐读感知:

“在队伍的第一排,紧跟着队长,后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”

b、理解重点词语:

c、再读体会感情。

d、讨论问题,联系12自然段理解:“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队持续一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?

b、联系他是位残疾儿童想想,他检阅前会有哪些心理活动和言行表现,从中体会到什么?(想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练,领悟自强精神。)。

c、出示:这个小伙子真棒!

e、回扣“这个小伙子真棒!”升华。

师:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅仅你看到了,我们成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子(生齐读“这个小伙子真棒!”)。

师:让我们听听你们发自内心的称赞!(生再次齐读“这个小伙子真棒!”)。

(2)归纳链接,体会感情。

(生齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

(3)拓展理解,升华思想。

你们还明白哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹?

五、归纳总结,升华主题。

(播放音乐:爱的奉献)。

师:博莱克成功了!儿童队员成功了!(指课题)再看看课题,你对检阅两个字是不是有了新的感受呢?这次检阅,不但检阅了他们整齐的队伍,更检阅了他们完美的心灵。只要全社会都互相关爱,互相尊重,社会就会和谐完美!同学们,此时此刻,你们必须有许多心里话要说,对吗?写下你想说的话。(学生将感受写在爱心卡纸上,全班交流后,贴在黑板上。)。

六、课外作业:

检阅教学设计篇十七

1、理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,有感情地朗读课文。

2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

1、理解课文内容,体会人物心理变化。

2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。

(一)情境导入:

同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题:检阅

还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗?指名答。

播放课件:波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ,教师讲解:屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说,这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上,瞧,走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁?(博莱克)

(二)、围绕重点,读书讨论,感情朗读

1、感悟第12自然段,第一次体会“真棒”。

看,博莱克走得怎么样?看图指名回答。

请打开书,看一看课文是怎样描写的? 指名读。

揭示阅读方法:边读书边思考,这是个好习惯。其他同学,还有什么想法吗?

有句老话,台上一分钟,台下十年功。你能想象到,博莱克平时是怎样训练的吗?学生自由说。

可相机点拨:博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗?

好,现在老师提高要求,课件出示:请用这样的句式展开想象说一说。

当他摔倒时,队员们 ,博莱克 。

当他步伐与大家不一致时,队员们 ,博莱克。

刚才我们通过想象,回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时,你是否有新的认识?博莱克是个什么样的孩子?队员们呢?让学生自己理解板书。

博莱克自身坚强,集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。

这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了,他们纷纷赞叹道:引导读 “这个小伙子真棒!” 一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。

2、感悟6——9自然段,第二次体会“真棒”。

师引导思考:

决定是了不起的,掌声也是激动人心的,可决定的过程是那么痛快、顺利的吗?你从哪看出来的?读书、思考。

学生自由回答。重点分析第6自然段。

你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法?

看来队员们在什么之间为难?

师总结:一方面想让检阅队伍整齐划一,另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字,你还发现了什么特别之处?从中你感受到了什么?(一连5个问号,感到很为难)

渗透写作方法:文章的作者很高明呀,一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑,一个心结呀!更何况五个问号啊 ?真是左右为难。能把这种为难读出来吗?(指名读)指导朗读,读得轻、慢、低沉。

最终是谁拿定主意,打破沉默?(队长)好让我们看看队长是怎么说的?我请一位同学来读读吧。指名读。

队员们是怎么说的?怎么做的?

大家鼓掌表示什么?(一致通过)

师总结:博莱克虽然腿不方便,但他也是儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?我们要尊重他,给他平等的机会。

相机板书:尊重 平等

同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧!(出示课件,放音乐)师引导:检阅开始了,博莱克的心情是……,同时对队员们心存……,让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段)。生齐读。

师:(激昂)看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,人们怎能不称赞他们 出示课件:(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

(三)总结:

读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

此时此刻,你想对博莱克说什么?对队员说什么,对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助,更要给他们精神上的支持,平等、尊重是对残疾人真正的帮助。

师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想,有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子?(如 残疾人奥运会)

(四)布置作业。

课下请完成课后小练笔:我想对博莱克说几句话。

检阅教学设计篇十八

今天,学习14课《检阅》,板书课题。

师概括:国家领导人或贵宾亲临现场,检验军队或群众队伍面前,举行检验仪式。

2、对比图片交流

指名说:引导:

(1)第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐?他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。

(2)你为什么觉得他特殊?

(3)这个孩子叫什么名字?出示词语“博莱克”,“博”的偏旁?(十字旁)

(4)在国庆检阅仪式上,看到这样一支儿童队,你有什么感受?

让我们读课文,看看课文中的观众,是怎样评价他们的?

1、学生读课文。

要求:

(1)读准字音,读通课文。让你感受深刻的片段,再次朗读。

(2)找到观众评价博莱克和儿童队的语言,划出来。

巡视学生的朗读自学,了解学生感受深刻的片段有哪些。

2、检查朗读:

(1)谁来朗读感受深刻的片段?

指名读,关注读音,强调纠正以下读音:拄(第三声)拐、贵宾(前鼻音)、队伍(轻声)。

(2)重点词语认读,出示:俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。

3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些?

出示:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

(1)指名读。

(2)从这两句话中,你读懂了什么?如:“这个小伙子”指博莱克;“这些小伙子”指所有的儿童队员。

1、认真读课文,找一找小伙子博莱克棒在哪里?用横线划下来,体会体会。

2、交流后。初步朗读体会。

课件出示第12小节。自由朗读,从哪些词语中感受到博莱克很棒?为什么?

预设:

(1)从“第一排”感到博莱克很棒。为什么?

引导语言:

a、在检阅队伍中,站第一排的队员,一般需要符合怎样的条件?

b、站在第一排,对博莱克意味着什么?

c、博莱克怎么还愿意站在第一排?

朗读,读出自信。

你还从哪里感受到了博莱克的自信?

(a、“肯定忘记了自己在拄拐” :真的忘记了吗?那是什么意思?预设:走得很熟练;不是忘记了拄拐这个事实,而是忘记了残疾的自卑。)

再朗读。

(2)从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么?

a、“紧”在这里是什么意思?

b、博莱克为什么要紧跟?

小结:“紧”字中感受到了博莱克的努力,就算拄着拐杖要跟上队长,保持队伍的整齐。

你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样?(自强不息、热爱集体等)板书:自强不息

朗读。

(3)从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么?

引导语言:

a、和全队保持一致,需要做到什么?(步伐、姿态、神情等)

b、为了做到步伐一致,博莱克需要付出怎样的努力?

检阅教学设计篇十九

这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员,在国庆节之际做出了一个大胆的决定:在隆重的国庆检阅时,把拄拐的博莱克放在第一排,让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时,受到了成千上万人赞美,充分表现了儿童队员尊重和爱护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。

1、学会10个生字,认识6个生字。理解并积累以下词语:检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,感受大家对残疾人博莱克的尊重爱护,以及博莱克自尊自强的品质。

4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。

通过对关键词句的揣摩、品味,感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自强、自尊的精神。

1、制作多媒体课件。

2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。

2课时。

第一课时。

1、认读生字,理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

3、学习课文1——6自然段。

第二课时。

在这次盛大的检阅中,让不让腿残的博莱克参加呢?把他放在队伍的那个位置呢?怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?最后是怎么决定的?他们在检阅中表现怎样呢?他们那样做表现了什么思想品质呢?我们一起来学习7——16自然段。

1、出示自学要求:

(1)学法指导:

抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。

(2)学习习惯要求:边读边找画出重点词句,边读边想,边想边写下自己的读书体会。

2、学生自由朗读7——16自然段。

3、学生按自学要求默读课文,与文本对话。

1、讨论要求:

刚才同学们都学得非常认真,边读边画出了表现儿童思想的重点词句,还写下了自己的体会,现在,请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求:先说读懂了什么,后说不懂什么。

2、小组讨论:

1、序言导入,感受“决定”。

让不让博莱克参加检阅呢?把他放在队伍的什么位置呢?一连串的难题,使俱乐部立刻鸦雀无声。最后,队长提出了一个大胆的方案。

(1)出示并理解句子:队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!

(2)队长的意见是什么?队员有什么反应?他们的决定表现出什么思想?(理解“第一排、虽然……可……还不是……”)。

(3)观众是怎样评价儿童队员的决定?(朗读“这些小伙子真棒!”理解“真棒”)。

(4)齐读第10自然段,想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢?

(5)讨论问题,训练双基。

a、出示第10自然段:“国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

b、指名联系语句解释重点词句,如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飘扬”、“沾满了”等词语。

c、边读边展示我国建国xx周年阅兵式的场面,加深感受。

d、齐读第10自然段。

3、导读重点句,通联感悟。

博莱克能完成任务吗?在场的人们是如何评价他的?找出这句话,读一读,夸一夸。(指名读,指名说,全班齐读)。

(1)导读“这个小伙子真棒!”,体会自尊自强。

a、出示第12自然段,齐读感知:

“在队伍的第一排,紧跟着队长,后面走着一名拄拐的男孩。看来,他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”

b、理解重点词语:

“保持一致”,“忘记……拄着拐”。

c、再读体会感情。

d、讨论问题,联系12自然段理解:“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”体会博莱克的自信。

a、读读想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?

b、联系他是位残疾儿童想想,他检阅前会有哪些心理活动和言行表现,从中体会到什么?(想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练,领悟自强精神。)。

c、出示:这个小伙子真棒!

e、回扣“这个小伙子真棒!”升华。

师:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我们成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子(生齐读“这个小伙子真棒!”)。

师:让我们听听你们发自内心的称赞!(生再次齐读“这个小伙子真棒!”)。

(2)归纳链接,体会感情。

(生齐读:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。

(3)拓展理解,升华思想。

你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹?

(播放音乐:爱的奉献)。

师:博莱克成功了!儿童队员成功了!(指课题)再看看课题,你对检阅两个字是不是有了新的感受呢?这次检阅,不但检阅了他们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵。只要全社会都互相关爱,互相尊重,社会就会和谐美好!同学们,此时此刻,你们一定有许多心里话要说,对吗?写下你想说的话。(学生将感受写在爱心卡纸上,全班交流后,贴在黑板上。)。

1、用词造句:虽然……不……隆重......

2、小练笔。(任选一题完成)。

a、博莱克,我想对你说。

b、写出博莱克参加检阅后的感想。

3、积累:抄写好词佳句。

6、检阅。

这个小伙子真棒!(自尊自强)。

这些小伙子真棒!(尊重爱护)。

检阅教学设计篇二十

这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的队伍获得大家的一致喝彩。

课文作者的思路很清晰:先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天,儿童队员参加检阅的情景。通过教学,要培养学生自尊自强的精神,懂得尊重每一个个体的平等权利,认识到这才是正确的人生观和价值观。

1.会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护,学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。

4.积累课文中好词佳句。

在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

体会课文中“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”等语句的深层含义,知道这两句话起到了突出中心,深化主题的作用。

一、激情引趣,创设“检阅”的情境

1.导入课题:同学们,你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗?

2.揭示课题:(多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面)这是什么场面?你观看过吗?现在你看了有什么感受?(板书课题)

学生齐读课题,教师启发:读了课题,又观看了“检阅”的录像,你最想知道什么?

让我们一起去读课文,了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅,检阅队伍怎样通过主席台,博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。

(设计意图:通过多媒体的辅助,拉近了课文与学生实际感受的距离,激起阅读期待,为学好课文打下基础。)

二、初读课文,感受儿童队员的大胆决定

1.听课文朗读录音,边听边看插图,再由学生分组读课文。

2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。

3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

4.读下列句子,并体会句子的意思:

(1)“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

(2)“劝他不去?要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”

(3)“太棒了……第一排走着一名拄拐的儿童队员。”

(4)“在队伍的第一排……睁着大眼睛望着检阅台。”

(5)“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

(设计意图:通过认读生字新词,扫清阅读障碍;再通过听课文朗读录音,看课文插图,阅读课文,理解重点句子的含义,对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知,为精读课文铺平道路。)

三、精读感悟,体会“自尊自强”的真谛

1.指导学生读第1~3自然段,教师提出问题:波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”,大家商量一件什么事?(讨论参加国庆检阅的重要事)

2.指导学生表情朗读第4~6自然段,在学生质疑问难的基础上提出思考问题:

大家开始不愿意第一个开口,后来一个队员提出什么问题?大家是怎么想的,心里有什么矛盾?(怎样劝博莱克不要参加,“要不把他放在队尾……谁去跟他说呢?”)

3.学生齐读第7~9自然段,启发学生思考:队长做出什么提议?大家是否赞成?(队长提议,心情非常激动;队员称赞提议“太棒了”,打消一切顾虑。)

4.分组读第10~13自然段,小组讨论,质疑问难,教师归纳出以下问题:

(1)哪些句子是对国庆节的场面描写?

(2)博莱克和队员们是怎样接受检阅的?观众是怎样注视队员们的?

(设计意图:教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读,体会句子含义,感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。)

四、探究写作手法,学习心理变化的描写

1.围绕课题“检阅”写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事”,游行检阅时拄拐的博莱克怎么办?刚开始,大家犹豫不决,心中充满矛盾,不知道该不该让博莱克参加检阅,还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同。

2.描写人物的心理变化。

(1)充满矛盾,犹豫不决。如:“还有一件非常棘手的事,游行检阅时博莱克怎么办?”揣摩这名队员的心理状态,他一定很犹豫,很矛盾,虽然心里都清楚,但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的,提出问题,打破了沉默。又如:“劝他不去?要不把他放在队尾?要不就把他藏在队伍中间,可是跟他怎么说?谁去跟他说呢?”这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动,大家都心存顾虑,内心矛盾,不知道怎么安排拄拐的博莱克,博莱克是否参加检阅,这关系到学校的荣誉问题。

(2)队长提议,心情激动。如:“队员们……还不是一般的队员!”队长一定是想出了好主意,心情激动,迫不及待地告诉大家自己的想法,所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”。

(3)赞成提议,打消顾虑。如:“太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”这个队员非常赞成队长的提议,大家的顾虑统统打消了!当时为什么只想到了把他藏起来,或是不让他去呢?博莱克也是我们中的一员,是令大家骄傲的一名儿童队员,有什么理由把他拒之门外呢?可见问题明朗了,大家打消了顾虑,大家思想统一了。

3.由衷赞美,检阅“真棒”。“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时,“在队伍的第一排,是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”这段话用“肯定忘记”写博莱克的专注,这是作者的合理想象;再用“保持一致”、“目视右方”、“睁着”、“望着”进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注,多么自信啊!这些描写起到了突出中心,深化主题的作用。

五、拓展练习,延伸课堂

1.有感情地朗读课文,并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。

2.你想对博莱克说几句话吗?先说说再写下来。

3.读了这篇课文,你有什么感受,学习儿童队员和博莱克什么可贵品质?

4.读了《检阅》后,写一篇读后感。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15293446.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档