“教案是教师在备课过程中为了实现特定教学目标而制定的一种教学计划。”教案应该注重培养学生的创造能力和实践能力。这里有一些教学方案的改进和创新，希望可以给大家带来一些新的思路和方法。
的乘法口诀教学教案设计篇一
提供者：王瑞科单位：南和县闫里乡大郝小学。
一、教学内容分析。
8的口诀是冀教版二年级数学上册内容，由于8的口诀句数较少，因此应该利用课堂时间让学生多练习记忆口诀，多做练习，也有更多的时间让学生自己进行小组讨论，然后让学生自己总结出8的乘法口诀并进行熟练记忆，另外可以让学生熟练掌握8的乘法口诀的运用。考虑到得出8的乘法口诀的乘法算式中的因数和积都比较大，同时，学生要直接得出8*8=64这一算式有一定的困难，丰富学生的感性认识，更重要的是为学生探索8的乘法口诀提供素材。学生可以根据情境图提供素材和根据前面学习的经验来填写表格，有表格的数据写出乘法算式，今儿编出乘法口诀。与前面不同的是不再完整的学出算式及编出乘法口诀，而是让学生根据以前所学自己解决这些问题，是学生能熟练掌握并运用口诀。
二、教学目标。
1．经历自己尝试总结、交流8的乘法口诀的过程。
2．记住8的乘法口诀，会用口诀进行相应的乘法计算。
3．鼓励学生积极主动地自主学习，获得成功的学习体验。
三、学习者特征分析。
二年级学生在上课时喜欢表现自己对数学学习有浓厚的学习兴趣；并且在学习中随意性比较明显，渴望得到老师或同学的赞许；学生有了一定的计算能力；有了学习1-7的口诀的学习经验，进而dui8的乘法口诀有很重要的的作用；让学生自己动手参与8的乘法口诀的编写的兴趣很高有利于知识的掌握，并能运用所学解决一些数学问题。
四、教学策略选择与设计。
本节课主要采取小组学习的方式进行的，这样既可以激励学生发挥自己的最好水平也能促进学生之间的互相帮助、共同提高，也能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调全员参与学习任务大家共同分担，问题变得容易解决。
本节课主要让学生通过小组讨论的方式，让学生依据以往的经验，自己总结8的乘法口诀并运用解决简单的实际问题。
五、教学重点及难点。
教学重点：总结并记忆8的乘法口诀，
教学难点：知道口诀代表的含义。
六、教学过程。
教师活动学生活动设计意图。
读兔博士网站的内容，进一步了解蜘蛛的知识。同学们看兔博士网站的介绍，了解一下关于蜘蛛的常识丰富学生的所学常识，培养善于观察思考的好习惯。
教师进行启发式谈话提出根据一只蜘蛛有8条腿，总结8的乘法口诀的要求。让学生看课本第62页的表格和算式，鼓励学生自己完成填表，写出一个算式并总结出8的乘法口诀学生认真仔细观察图画并根据前面的经验，小组合作共同完成8的乘法口诀的编制过程简单回顾前面的学习并提出学习任务，调动学生的已有检验。让学生亲历总结8的乘法口诀的过程，培养自主学习的习惯和能力。
课堂练习：教师先与学生玩对口令游戏，再同桌互相练习，最后请同学表演。学生积极回答问题通过各种对口练习，让学生在愉快的游戏中，不知不觉地记住8的乘法口诀。
课堂小结让学生说一说自己这节课的收获学生积极回答自己的收获让学生总结这节课内容。
八、板书设计。
算式口诀算式。
8×1=8一八得八1×8=8。
8×2=16二八十六2×8=16。
8×3=24三八二十四3×8=24。
8×4=32四八三十二4×8=32。
8×5=40五八四十5×8=40。
8×6=48六八四十八6×8=48。
8×7=56七八五十六7×8=56。
8×8=64八八六十四。
九．教学反思。
的乘法口诀教学教案设计篇二
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的含义，知道6的乘法口决的来源和意义。
2、熟记口诀，能运用口诀进行计算。
3、培养学生与他人合作、交流的良好习惯，以及增强竞争的意识。
4、通过教学活动，既要使学生“学会”所学知识，又要使学生“会学”，成为学习的主人。
教具准备：课件。
教学过程：
一、复习导入。
么样。(课件出示读算式，想口诀，得结果，并出示算式，以开火车的形式完成)。
前面的知识我们都掌握的很好了，那你们有没有信心把这节课的内容学。
好?
二、情境导入，新课讲授。
今天老师要带你们去深海洋里走一走。出示主题图：漂亮的鱼，出示阅读提示：
1读：图上有几条鱼?它们有什么特点?
2读：你能提出数学问题吗?(指名回答)。
3读：完成下面的表格。(集体订正，说算法)。
你们说的真棒!那我再给你出个难题。出示表格和“读表格，编口诀”，自己尝试编口诀。(集体订正，学生根据口诀把算式说出)。
出示“齐读口诀”，学生齐读。
你发现口诀中的数有什么规律吗?如果我背到“三六十八”忘了下一句是什么了，怎么办?(指名回答)。
现在老师给你2分钟的时间，你默读口诀，争取记住。(记口诀)。
下面我们一块来对一下口令吧。(师生对口令)。
三、巩固练习。
你们觉得这节课的知识你掌握了吗?下面我就要考考你了。
1、课件出示做一做。
请你们默读一下题，把它解出来。(集体订正)。
2、课件出示小鸟回家。
咱们都知道人类和小鸟一直是好朋友，今天有几只小鸟找不到家了，你能帮帮它们吗?(开小火车，最后让大家齐读口诀和算式)。
3、读口诀，说算式。
五六三十、二六十二、三六十八、四六二十四、一六得六。
4、读题列算式。
请你仔细读题，把算式说出来。(注意区别前两个题)。
5、智力小闯关。
我们一天上多少节课?那一星期上多少节课?
四、总结：这节课你有什么收获?
的乘法口诀教学教案设计篇三
进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。
教学准备。
幻灯片。
教学过程。
一.复习。
1.把加法算式改写成乘法算式。|。
3+3+3+3+（）×（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）×（）=（）。
2、看图先填空，再写乘法算式。
（）个（）相加。
（）×（）=（）或（）（）=（）。
3、导入新课。
前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习8）。
二、练习8。
1、练习八1。
（1）出示第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个？
学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？
2、练习八2。
3、练习八3。
（1）出示第3小题图，提问：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？
（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。
（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。
一、作业布置：机动。
教学后记：时间分配得好.学生也掌握得好.
一年级数学第二册第七单元73---83页教案。
的乘法口诀教学教案设计篇四
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第13～14页的例题、“想一想”和“想想做做”。
教学目标。
1.使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2.使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
教学重点。
经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学过程。
一、导入。
出示例题场景图。
认真观察一下，你能从图上了解到哪些信息？
重点引导学生讲清：画面上有5只船，每只船上都坐了5个人。
二、编写口诀。
1.根据大家了解到的信息，我们来填一填表格。
出示表格：
船的只数。
人数。
指导学生填一填。
1只船上坐5人，
2只船上坐几人？10人是怎样算出来的？
3只船呢？15人又是怎样算出来的？
……。
根据学生的回答，完成表格。
2.提问：1只船上有5人，是几个5？（在表格上面板书：1个5）那么2只船上的人数是几个几相加呢？3只船呢？……（依次在表格上面板书：2个5相加，3个5相加……）。
船的只数12345。
人数510152025。
3.根据几个5相加你会写出乘法算式吗？指名回答。
板书：
1×5=5。
2×5=10。
3×5=15。
4×5=20。
5×5=25。
4.提问：看了这些乘法算式，你知道我们今天要编写的是几的乘法口诀吗？（板书：5的乘法口诀）。
1个5是5，就可以编一句乘法口诀：一五得五。（板书：一五得五）根据我们以前编口诀的经验，你会编一编5的其他几句乘法口诀吗？先想一想你会编哪一句，再来汇报。
根据学生的汇报，把口诀板书完整。
5.你会把这几句5的乘法口诀读一读吗？
先让学生各自轻轻地读一遍，再指名读。
教师出示乘法算式，让学生说说用哪句乘法口诀来算，再贴在相应的口诀后面。
7.记口诀。
（1）口诀是很有用的。你能把这些口诀都背出来吗？
指名背一背，再全班背一背。
（2）你在读口诀、背口诀的时候，有没有发现什么规律？
引导发现：下面的一句口诀比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀比下面一句口诀的得数少5。
（3）现在同桌对口令，看谁能用最短的时间把5的乘法口诀都记牢了。
三、想想做做，巩固提高。
1.出示“想想做做”第1题。
先让学生独立完成，再比一比上下两道算式有什么关系。
“四五二十”这句口诀有什么用？
你会说出另外3个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？
3.出示“想想做做”第4题。
先让学生独立完成，再组织交流，并及时进行评点。
4.出示“想想做做”第5题。
谈话：几只小兔在草地上尽情玩耍。天黑了，它们都找不到自己的家了，你能帮帮小兔吗？要求学生先连一连，再说说为什么要这样连。
四、总结。
今天的数学课上我们学会了什么？你知道学了这些知识有什么用处吗？
口诀是我们共同努力编出来的，请小朋友把它们牢牢地记住。
的乘法口诀教学教案设计篇五
教学内容:。
教科书练习一6~14题。
教学目标：
能熟练地掌握100以内数的比较大小的方法.熟练地口算整十数加减整十数,整十数加一位数和相应的减法.
教学过程：
一.复习.
1.口算:。
独立完成,集体订正.
2.揭示课题:。
今天我们继续来上一节练习课,复习一下数的比较大小和口算加.减法.
二.练习.
1.练习一6.
出示图:。
提问:。
1)一共有多少人去旅游。
2)每辆汽车分别有多少座?
3)他们坐哪辆汽车比较适合?为什么选(40座)。
2.练习一7。
1)出示第7题.
2)提问:。
a.一年级有多少人?
b.二年级人数和一年级差不多,“差不多”是什么意思?
3)二年级可能有多少人?学生独立选择答案,交流结果.为什么选“82”人?
3.练习一9。
1)读出题中所给的5个数.
2)从小到大的顺序是什么意思?
3)学生独立排列,老师巡视,辅导有困难的学生,集体订正.
4..练习一10。
1)独立口算,同桌互相检查.
2)观察每组的四道题,上下两题.左右两题有什么不同.
5.练习一11。
独立口算,集体订正.
6.练习一12。
出示一小题,老师讲解,其它独立完成.
7.练习一13.14.
1)了解图意.
2)提问:图中告诉我们什么?求什么?
3)学生独立列式计算,交流结果.
三.布置作业.
四.教学后记:课堂气氛好.
的乘法口诀教学教案设计篇六
1、知识与技能方面：结合情景，体验6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，能熟练地运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
2、过程与方法方面：让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。
3、情感、态度与价值观方面：通过训练，让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。
的乘法口诀教学教案设计篇七
一．教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
1、课前交流。
提问：你们发现那些数学信息呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“九九八十一难”。
师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才在动画片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘法口诀）。
2、准备铺垫。
18再加9是多少呢？
这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）。
想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？
你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？
这一竖排数字，你发现有什么规律？
3、探究新知。
媒体出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。
媒体再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？教师板书：1个9，比10少1，就是9。）。
（板书：2个9，比20少2，就是18。）。
师：刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；
二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。
（逐步出示五角星图）。
三排五角星和几十比呢？少几？是多少？
四排、五排呢„„你也能这样比一比、填一填吗？
生：填写课本，汇报交流。（学生填对了，用点头来表示）。
4、编记口诀。
师：一个9是多少？你能编出乘法口诀吗？根据学生回答板书：一九得九。
提问：一九表示什么意思？得九表示什么意思？
师：2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：二九十八。
提问：二九表示什么意思？十八表示什么意思？
生：（编写口诀并把口诀填在书本第83页上，填写后汇报交流。）。
提问：9的乘法口诀有什么规律？同桌先说说，再交流。
师：你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。（学生背口诀）。
师：刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？
师：哪句最难记呢？我们想什么办法把它记住呢？现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？（学生记口诀）。
师：现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令）。
师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。
5、练习应用。
（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？几道除法算式？（媒体出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。）。
（2）、算一算。
（3）、小朋友你去过超市买东西吗？今天老师带你去一个特殊的超市好吗？“9元超市”（媒体出示），9元超市是什么意思呢？你想买什么？买几件一共要付多少钱？（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。）。
6、总结拓展。
师：有关9的知识很多，你在什么地方见过和9有关的知识呢？
通过今天的学习，你觉得9是个特殊的数字吗？
的乘法口诀教学教案设计篇八
1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。
3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。
编口诀、记口诀、用口诀。
记口诀。
目标。
过程。
方法。
为导入新课作铺垫。
激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活。
通过观察找到规律记忆口诀。
1、读算式说出每个算式表示几的几倍。
2×52×42×72×32×1。
2×62×82×92×2。
2、引新。
观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？
1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子。
一双筷子有几支？
你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？
（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？
因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六。
吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？
谁愿意给这些算式编乘法口诀？
小结：这些口诀中的第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数，小学数学教案《数学教案－2乘法口诀》。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？
2、找规律记口诀。
师：为了更好的记住这些口诀，我们来找找2的乘法口诀有什么规律？
小结：被乘数都是2，乘数一个比一个多1，积就一个比一个多2。
真棒！请根据你们发现的规律。
完成最后三句口诀：
二七（）二八（）二九（）。
小结：虽然我们已经认识了2的乘法口诀，知道了它的特征及规律，但要算得对，算得快，还必须熟记乘法口诀。下面我们就根据这些特征来记口诀，看谁记得快。
3、记忆口诀。
全班读，自由背，两两互背，师生对口令，请小老师上来与大家对口令，小组内轮流做小老师对口令。
4、用口诀。
（1）看算式说出用哪句乘法口诀。
（2）说出卡片上的数是2和几相乘的积。
（3）火眼金睛（看算式说得数）。
最后一题2×10没有口诀你是怎样算的？
（4）计算下题，怎样算得快？
这节课你学会了什么，还有什么问题？
读算式说意义（几的几倍）。
点名回答。
的乘法口诀教学教案设计篇九
1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的'乘法口诀进行乘法计算，并进行简单的实际问题。
口算卡片，小黑板。
（一）创设情景，引入新知。
小明家今天中午来了客人，吃饭时该怎样来放筷子呢？
（二）学具操作、自主探究。
1。谁来说说怎么来放筷子。
引导学生知道“一双”就是2根筷子。
2。画一画。
3。填一填。
填好得数后，引导学生写出乘法算式。
整理2的乘法算式，
4。尝试编出有关2的乘法口诀。
（三）巩固新知。
1．用一句口诀来算2道算式。
2．在表中，把1，2，5—9分别与2相乘，将得到的数画上圈。
3．算一算。
4．游戏。
一个人有几只手，有几个手指？
4人有几只手，有几个手指？
8人有几只手，有几个手指？
（四）课堂小结。
今天这节课我们学习了有关2的乘法口诀，同学们你们会用这些口诀进行计算了吗？
（五）板书设计。
1×2=2一二得二2×1=2。
2×2=4二二得四2×2=4。
2×3=6二三得六3×2=6。
2×4=8二四得八4×2=8。
2×5=10二五一十5×2=10。
2×6=12二六十二6×2=12。
2×7=14二七十四7×2=14。
2×8=16二八十六8×2=16。
2×9=18二九十八9×2=18。
的乘法口诀教学教案设计篇十
1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。
2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。
教学重点。
让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。
教学难点。
学科素养。
观察能力、思维能力、解决问题的能力。
一、情境引入。
（一）、课前准备。
师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）。
师:你们发现歌词中有那些数呢？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。
（二）、准备铺垫。
接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。
【设计意图】。
用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。
二、探究新知。
（一）、引导学生发现规律。
师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？
（二）、小组合作学习。
合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。
学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。
【设计意图】。
以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。
（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。
师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?
追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九。
2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八。
你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。
（四）、找规律。
师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。
【设计意图】。
让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。
三、巩固练习。
（一）运用游戏，及时巩固。
对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。
游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？
七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？
八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？
只会算减法怎么办？
（二）练习手指操。
手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。
【设计意图】。
让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。
四、学以致用、深化理解。
1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流。
2.小组pk赛。
每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。
3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？
生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81。
生：九九八十一。
教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。
【设计意图】。
让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。
五、结束语。
的乘法口诀教学教案设计篇十一
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页。
【教学目标】。
1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。4．通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在。并在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】。
1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学过程：
一、谈话引入。
今天学习完“9的乘法口诀”大家就都可以很容易地算出参加比赛的人数了。(板书：9的乘法口诀)。
二、学习例题。
1．铺垫练习。
听说要举行龙舟比赛，小袋鼠与妈妈也赶来观看比赛，(课件出示)袋鼠妈妈一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。
板书：几个9比几十少几。
２、列算式龙舟比赛开始了，这条船有9人，这是几个九？求1个9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又来了一条船，这是几个9？该怎么列式呢？对了就这样往下接着列，并把84页的算式补充完整。9的乘法口诀虽然没有学过，但可以用加法算出得数，我们也可以借助上面小袋鼠跳出的数据来算。
3、编口诀。
根据刚才的计算你会编9的乘法口诀吗？试着编编，借助84的提示把口诀编完吧！
学生汇报，教师板书。
4、找规律。
请同学们好好读读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律？
5、背诵口诀。
找到了这些规律能帮助我们快速记住口诀，不信你就试着记一记。
9的乘法口诀其实很好记，每个人手上都有，我请一个小朋友到这来演示一下。（实物投影展示）。
三、巩固练习。
1、对口令：师生、生生。
2、85页2题、86页5题。
3、9元店。
四、总结升华。
时间过去的真快，铃声又要响起，在这短短的四十分钟里，同学们开动脑筋，相互合作，编出了9的乘法口诀，而且还找到了很多好的记忆方法，我想生活中处处都有学问，希望你们做生活的有心人，能在生活中有更多的发现和收获！
的乘法口诀教学教案设计篇十二
本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。
教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。
问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。
问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。
问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。
1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。
2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。
3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
4.培养学生初步的观察和分析能力。
5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程
教学难点：记忆5的乘法口诀
一、创设情境，导入新课
出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。
二、活动探究，获取新知。
(一)整理数据，编写口诀
1、1~3堆带着填
出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？
2、4~9堆让学生自己填
师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。
3、汇报。
（1）生说师板书。
（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。
（二）数形结合，编写口诀
1、看图写乘法算式
师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。
2、带编前3个算式的口诀。
（2）找口诀的规律
师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。
3、独立编写四五到五九的口诀。
（1）自编口诀
（2）汇报
（3）理解口诀表示的意思
（三）多种形式，记忆口诀
师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。
1、读口诀
（1）拍手读
（2） 同桌读
2、背诵
（1）齐背
（2） 对口令
3、反馈
（四）丰富练习，应用口诀
1、师说算式生说口诀。
2、师说口诀生说算式。
3完成课本第31页练一练第1、2、4题。
三、课堂小结
你有什么收获？
四、拓展练习
在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。
板书设计：
数松果
-------5的乘法口诀
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
的乘法口诀教学教案设计篇十三
《4的乘法口诀》是在学生已经学会2、3的乘法口诀，初步理解了乘法的意义的基础上进行的，在本课中，学生将围绕以下四个目标展开学习：
1、知识技能：学生通过操作软件，在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、数学思考：在整理1~4的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
3、解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀熟练地计算乘法。
4、情感态度：学生在编乘法口诀和利用口诀解决实际问题的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
本课学习内容包括想想、做做、玩玩三个部分。
1、想想中包括一个例题和两个练习，引导学生体验4的乘法口诀的形成过程，并能够初步掌握探究学习的方法。
2、做做中有三个练习，学生可以自主探究，在实际应用中巩固知识。
3、玩玩中有四个练习，是学生灵活应用知识的过程，全面调动了学生已有的学习经验，既内化了新知识，又发展了能力。
本课件的制作采用authorware为开发工具，它是一种比较实用的课件制作软件，它支持几乎所有的视频、动画、图象、音频等格式的文件，具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能优势。课件在必要的地方设计了交互按钮，操作使用简洁明了，学生单击按钮可进入到下一画面。在每一个练习内容的最后，单击交互按钮就可以切换回问题界面或主界面。
1、想想这部分的作用是：激情导趣，掌握方法。
（1）例题：给学生创设了一个游乐园中的小火车的情景，让学生用语言描述，在描述的过程中说到：有4个小车厢，1个车厢里有4个人。随着课件的点击，出现动态的变化，让学生说出2个、3个、4个车厢的人数。然后引导学生填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉4的连加，为学习4的乘法口诀打下基础。
（2）练习1：设置了4个不同的水果，给了学生可选择的空间，自主选择，体现了学生的个性化学习。四个练习都是编4的乘法口诀，这里多个数的连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式的得数问题。再想一想和你真棒的提示，体现了人机对话。教师通过转播的形式达到人机互动，起到了互相学习、集思广益的效果。
（3）练习2：学生运用前面掌握的方法填出积，编出口诀。在做题中内化了思维方法。
2、做做是激导探究，巩固知识的过程。
（1）练习1：通过探险主题，让学生自由选择，可进入小兔或海豚两个画面，每副图意都有两种理解，能列出2个算式，使用的口诀是相同的。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话判断对错，通过教师转播达到互动。
（2）练习2：学生在练习中，可以进一步理解乘法的意义。
（3）练习3：学生在练习中，既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。这三个练习，都配上了感情色彩，激发了学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。
3、玩玩是应用知识，内化提高的过程。
（1）练习1：通过送信游戏，让学生发现口诀表的排列规律，并能说一说。这些规律学生在学习中已初步发现，通过口诀表会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。
（2）练习2：通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题的能力，教师可以通过转播，达到思维的交流。
（3）练习3：创设问题情景，让学生互动讨论，找出实际问题，培养了学生在生活中寻找数学问题的兴趣和能力。
（4）练习4：引导学生从1只小青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿接着以人机对话的形式进入2只、3只、4只青蛙的填空练习。这个练习既巩固了1~4的乘法口诀，又让学生体会到了成功的喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的练习，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。练习中生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在自主探究中尝到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，很大幅度的提高了教学效率。
的乘法口诀教学教案设计篇十四
教学内容：
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。
教学目的：
1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备：
教师准备cai课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
教学过程：
一、复习引入。
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7。
4×75×66×34×5。
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）。
二、探究新知。
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：cai课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）。
（3）再演示：cai课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cai，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）。
3．寻找规律，学记口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（cai演示：隐藏“四十八”。）。
引导学生回答，可以想五八四十，5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六，7个8减1个8是6个8，56－8＝48。
4．形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
二八（）（）八四十八。
五八（）八（）六十四。
四（）三十二（）八二十四。
5．新课小结，学生质疑。
三、巩固应用。
2．“做一做”的第2题。
8×48×38×28×7。
8×18×58×88×6。
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3．“做一做”的第3题。
8×2＋88×5＋88×7＋8。
8×3＋88×4＋88×6＋8。
4．第78页的第2题。
（1）6个8相加得多少？
（2）8和4相乘的积是多少？
学生独立练习，集体订正。
5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的.卡片。
板书设计：
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了cai课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
的乘法口诀教学教案设计篇十五
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的.含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
多媒体课件。
（一）复习旧知：
1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）。
2、将算式补充完整。
2×（）=43×（）=6。
4×（）=8（）×4=20。
（二）教学例题。
1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）。
3、问：你怎么这么快就算出了得数？
（三）自主学习，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。（学生活动，教师指导）。
2、交流体会不同算法。
（1）、用圆片分一分。
指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。
（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组。
（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5。
哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二（五）一十。
3、口诀求商。
提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？
小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，因为：二（五）一十，所以商是5。
师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友？
怎样列算式？板书：10÷5＝2（个）再来告诉老师，你是怎么算出来等于2的？板书：（二）五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。
（四）教学“试一试”
师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。
1、出示8÷4=、12÷3=。
2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的？
3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…。
小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
（五）运用知识，巩固拓展。
1、“想想做做”第1题（课件出示）。
学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡视）。
全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么？（用了同一句口诀）。
引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。
2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么？
引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。
3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题（课件出示）。
4、“想想做做”第3题（课件出示）。
让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。
看看同学们能使小转盘转的多快！
5、“想想做做”第4题。
（1）出示左边一幅图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（2）出示右边一幅图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）。
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
6、“想想做做”第5题。
谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。
（2）指名交流结果。
（六）课堂总结。
今天同学们学了哪些知识？你学会了什么？
师：用口诀求商，只要口诀正确，计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。
的乘法口诀教学教案设计篇十六
苏霍姆林斯基说：儿童在遇到问题时，总爱把自己当成探索者、研究者、发现者。而富有挑战性地开放地问题情境，能使这些角色得到充分地发挥，促进他们创造性地解决问题。为此，在这节课的教学方法选择上，我选择的最简单、最实在的教学方法，在整节课中我引导孩子们循着“从竞赛中质疑——在探究中发现——在生活中应用”的路径思考问题、发现规律、应用知识，着重培养学生用数学的视角去思考，用数学的思维去探究、用数学的方法去应用。使学生在简单、实在的活动中学习、思考、发现、创造和应用，不仅学得高兴，还学得实在。
的乘法口诀教学教案设计篇十七
填。
7×()=56()×7=212×()=16。
()×()=32()×6=488×()=8。
二、解决问题。(基础训练p49)。
(1)每个8元，5个要多少元?
=
(元)。
(2)一个的价钱是一个的6倍，一个多少元?
=(元)。
(3)。
大白兔拔了多少个?
=(个)。
三、每星期工作多少小时?
(1)妈妈每星期工作多少小时?
(2)爸爸每星期工作多少小时?
以上就是人教新课标数学二年级上册：《8的乘法口诀》练习题全文，希望能给大家带来帮助！
小学频道二年级数学试题。
的乘法口诀教学教案设计篇十八
1、知识与技能。
我们要让学生进一步理解乘法的好处，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2、过程与方法。
我们要让学生在参与学习的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的潜力。
3、情感态度与价值观。
使学生在活动中积累用心的学习情感，培养学习数学的信心。
教学重难点。
教学方法：自主、合作、探究。
教具：课件。
教学过程。
一、我会学习（出示课件），学生独立完成。
1、把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3+3=x（）或（）x（）。
4+4+4+4=（）x（）。
1+1+1+1=（）x（）或（）x（）。
2+2+2=（）x（）或（）x(。
2、写出乘法算式中各部分的名称。
6x3=18。
（）（）（）。
3、读出下列乘法算式，并说出它的含义。
4x3读作：（）表示（）个（）相加，或（）个（）相加。
3x3读作：（）表示（）个（）相加。
学生代表展示，其他小朋友评价、补充。
二、故事引入。
生：想。
师：这节课我们一齐来学习5的乘法口诀（出示课件），板书课题。
三、我来探究。
1、猜谜语（出示课件）。
两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。
师：小朋友们猜一猜这是什么？
生：手。
生：5个（出示课件，一个手掌）。
师：一只手有5个手指，也就是求几个5是多少，是几个5呢？
生：1个5，
师：1个5是几？
生：是5(同步出示课件）。
师：1个5怎样用乘法表示？
生：1x5=55x1=5。
师：我们给1个5编个口诀好吗？
生：一五得五。
生：五一得五。
师：小朋友们认为这两句哪句对？
生：都对。
师：比较一下，哪句更好？
生：一五得五。
师：对，因为人们习惯上喜欢把小数放在前面，大数放在后面。
生齐读：一五得五。
师：这句口诀是什么意思呢？口诀前半句“一五”的“一”和“五”表示什么？
生：1个5相加。
生：1x5。
生：一五的“一”和“五”表示两个乘数。
师：真棒！那口诀的后半句中的“五”表示什么呢？
生：积。
师：小朋友们真聪明，很爱动脑，请为自己鼓掌3下。
生：鼓掌1、2、3。
师：我们刚才鼓掌用的是几只手？
生：2只（同步出示课件）。
师：2只手是几个5呢？
生：2个5。
师：2个5是几？怎样用乘法表示？
生：是10.，2x5=105x2=10。
师：那我们给2个5编句口诀好吗？
生：二五一十。
师：“二”和“五”表示什么？“一十”又表示什么？
生齐答：“二”和“五”表示乘数，“一十”表示积。
生：前半部分表示两个乘数，后半部分表示积。
师：说的真好！那要是3只手、4只手、5只手呢？你能模仿刚才的方法编出口诀吗？
（出示课件3只手、4只手、5只手）。
学生活动，把编口诀的过程写在练习本上，如果有困难，能够和小组里的同学一齐商量。
老师巡视，帮忙有困难的学生。
请每个小组派一个代表到黑板上写出编的口诀，并说一说编的过程，（同步出示课件）其他的小朋友能够进行评价、补充。
3、记忆口诀。
请小朋友们自由读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。
师：记住了吗？你是怎样记住了？发现什么规律了吗？
生：5乘几结果个位上不是5就是0。
生：用手指帮忙记忆，一个五、两个五......
4、游戏练习。
对口令：师生互对、男女生互对、同桌互对。
学生齐背口诀。
三、我来自测（出示课件）。
1、把口诀补充完整。
一五（）二五（）三五（）四五（）五五（）。
2x5=（），口诀是（）。
5x3=（），口诀是（）。
1x5=（），口诀是（）。
5x4=（），口诀是（）。
5x5=（），口诀是（）。
四、拓展延伸（出示课件）。
床前明月光，
疑是地上霜，
举头望明月，
低头思故乡。
你能提出一个数学问题并解答吗？
五、我会反思。
这节课，小朋友们学的高兴吗？你学会了什么？谈一谈你的收获。
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