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中学思想品德论文篇一
摘自：《中国期刊网》。
思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识。很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，思想品德课的教学方法我想从以下几个方面谈点看法：
“兴趣是学生最好的的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生，知识面广，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手。
引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力。初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要我们认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。
加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质。备课、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。接受得快，忘得也快。上学年我只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多口水话，知识零乱。并且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。既培养了学生的做题能力，知识的运用能力。又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点。哪个知识经常会出现哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。
及时总结，勤于肯定。学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化。当然对于学生做得比较好的方面，我们一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如：对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。很多老师都说学生到了八年级，就不爱回答问题了，我不这样认为。每次，我上课，课堂气氛都很不错的，学生回答问题很积极，和老师配合得也很好。
总之，为了应对这一挑战，我们应勇于探索，积极落实行之有效的教学模式，为不断深化教学改革，全面推进素质教育，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力！
中学思想品德论文篇二
作为一名优秀的教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情感生态环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。良好的课堂教学情感生态环境，是提高思想品德学习效果的必要前提。
一、尊重学生，树立自信。
伽利略曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性，带给学生如沐春风般的心情氛围，使效果达到事半功倍。
二、激发兴趣，感受成功。
要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。
三、自主学习，张扬个性。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围的营造。
四、合作探究，营造和谐。
合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流，是思想品德学习生长与发展状态的优化。在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，建构起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师应适时介入，或以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础上，正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感生态环境。
总之，思想品德课堂良好的教学情感生态环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。
2构建思想品德课堂良好的教学情感生态环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。
3磐石市黑石中学2012．5．16。
中学思想品德论文篇三
1.教师专业知识。教师作为一种专业化很强的职业教师知识的形成无疑会受到来自职业的目的、空间、功能、情境等因素的影响和限制此教师的专业知识和一般大众的知识以及普通职业的知识有着很大的区别，它影响着教师教育和教学的各个方面从广义的角度讲教师专业知识是教师为了达到一定的教育目标、实现一定的教育目的所必须具备的各种科学文化知识，包括各种理论知识或公共知识还有教师的个人知识或实践知识这些知识或具有客观的、科学的、中立的特点或具有实践性、缄默性、个人性、情境性的特点从狭义的角度来讲教师专业知识可以理解为教师的学科教学知识。
2.教师学科教学知识。教师的教学内容知识(又称学科教学知识)是教师综合理解专业学科知识与教育学知识为特定主题组织、呈现教学以适应学生不同兴趣和能力的知识是教师相互区别的带有个人特性的特殊知识是教师将学科知识与特定内容进行结合的产物，是教师对自己专业的特殊理解，它与学科知识构成了教师专业知识的核心内容。集中反映课堂教学的复杂性和互动性的特征贯穿于教师的实践过程肩助于教师重构过去与未来。
二、高职院校教师学科教学知识的现状。
依据学科教学知识内涵的界定对高职院校教师学科教学知识进行访谈了解了课程、教学策略、教学方法、教学评价的知识方面的现状。
1.课程的知识。职称较高、教龄较长的教师对课程各部分的知识、课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价和课程开发等的知识的实际掌握情况优于职称较低和教龄较短的'教师。教龄较长的教师虽然主要围绕教材内容安排教学组织教学活动对教学内容的补充或延伸都很贴切和得当对课程的安排、教学重难点的把握、课堂的控制整体都比较好;教龄相对较短的年轻教师虽然会根据实际的需要补充教材以外的知识或相关话题用以调节课堂教学气氛但是有些追求表面“热闹”的不足与教师个人预想的教学效果总是有差距。
2.教学策略的知识。教学策略的知识作为一种具有高度实践性和灵活性的知识教师必须要在教学实践中慢慢积累足够的教学经验才能够逐渐形成。一个具有灵活教学策略的老师何以使课堂教学更加高效逸趣横生并充满活力。教学策略知识是在教学实践中不停地摸索、积累和总结，才能有所收获而且这是一个循序渐进的过程不能一蹦而就。
3.教学方法的知识。这部分知识包括教的方法知识和学的方法知识两个方面。高职院校大部分年长的教师还是以讲授法为主然后根据需要尝试一些新的教学法加探究法、发现法、小组合作学习等但也只是辅助讲授法。年轻教师的理论知识虽然没有年长的教师丰富，但认为新的教学法有很多优点可以充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣始学生更多展现自己的机会但是由于班级人数过多、学生的参与性低、花费时间较长等因素段有足够的精力和时间去组织和实施。这也给我们敲了一记警钟，即“以教定学”只有转变为“以学定教”，才能在真正尊重学习规律的前提下让学生更好地学习，改变我们高职教育教学的尴尬局面。
4.教学评价的知识。在教学的过程中高职院校教师为了及时得到教学和学生学习状况的反馈信息，会通过不同的形式对学生的学习进行评价,如课堂提问、课后作业、测验等。但大部分高职院校的教师很少运用过程性评价从为过程性评价操作起来有些复杂，不容易掌握并进行广泛地应用。由此看来高职教育教学要转向更多关注教学和学习的过程还有很艰难的路要走。
三、影响高职院校教师学科教学知识形成的因素。
1教师个人意识。大多数在职高职院校教师对自己目前的专业知识感到满意段有强烈的发展意识感觉自身的专业知识满足教学的需要即可，更不用说对终身学习的坚持。特别是一些有经验的教师他们从教已经几十年，有些知识显然已经过时了然而他们不想去改变不想花费太多的精力更新专业知识。部分老师参加工作几年后六就变得懒散而不求上进从为只要认真完成自己的教学任务即可。但在信息高速发展的今天，改变教师固有的思想和观点非常必要只有这样才可以让教学变得更加有效，也才能更好地指导学生的学习。
2.教学实践经验。高职院校教师已有的教学实践经验是影响其专业知识建构的重要因素之一。专家型高职教师往往能运用自己独特的方式更加有效地解决课堂中遇到的各种问题这些解决问题的方式不一定都具有创造性但都非常合适而恰当。不仅仅是停留在解决具体问题的层面上，而更多地会对问题进行深入的思考和总结，找出具有独创和洞察力的解决问题的方法，并将其纳入个人独有的专业知识中这不是每一个高职教师都能做到的。
3.教师的教学任务量。在访谈中发现大部分高职院校教师认为学校的教学任务量会影响个人专业知识的形成和发展。教师教学任务量大而且琐事繁多淆仔占据了教师课堂外的大量时间。而对教师教学效果的评价很大程度上取决于对学生各种考试的评定，因此很多教师也不得不花费大量的时间帮助学生复习、总结、归纳以应对各种考试。大部分教师在应对学校沉重的教学负担的同时，没有足够的时间和精力进行专业知识的学习或补充，对教学经验的总结和反思往往也无法有规律地完成。由此可见掌校内的教学任务无疑成为制约教师完善自身专业知识的客观因素。
4.教学环境。在一个轻松、和谐、互助、友爱的教学环境中教师可以充分调动个人的积极性和主动性更加出色地完成基本教学任务便容易在爱岗敬业的同时，乐于分享，对成长和进步也会有更多的期待和追求。如集体备课、听课评课、教研组小组学习等，以及校外的教学研究活动和专业学习活动、校级交流学习、专业培训班或研修班等对专业知识的提升和丰富很有帮助。由此可见高职院校教师所在学校的教学文化氛围、学校内的专业活动、学校的管理制度、学校所能提供给教师的图书、资料等学习资源等也直接或间接的影响高职院校教师学科教学知识的形成。
总之，教师学科教学知识的形成是提高教师专业化发展的重要途径是改善学校教育质量的战略抉择是学校、学生和教师个人相互协同作用的结果，只有不断提升教师学科教学知识,建设一支适应社会发展需要、具备优良职业素养的专业化教师队伍，才能适应当今社会对高等职业教育的需求。
中学思想品德论文篇四
摘要：《红楼梦》为我国的四大名著之一，在我国的乃至世界文学上都有着很好高的文学成就，而林黛玉作为书中的主人公之一，具有着复杂的性格，本文就作品中林黛玉的复杂的性格进行梳理与分析，找到这种性格形成的深刻的原因，完善我们对林黛玉的认识，深刻的了解林黛玉的性格的形成机制。
关键词：林黛玉；性格；形成因素。
一、《红楼梦》中林黛玉的性格：
1、敏感细心。
林黛玉的性格是极其敏感细心的，林黛玉在贾府的生活就充分的显示出她这一点，虽然众所周知女孩子的性格都有敏感细心的成分，但是林黛玉的性格却是过度的敏感细心，有点背后的小事就认为他们是在说自己，敏感的性格本身是正常的体现，也可以看作是女孩子的正常的保护自己，而细心可以说是女孩子的美好的品质，它可以使女孩子在做事情时充分发挥这种细心，来很好地完成任务，但是林黛玉由于环境与身体的原因，这就过度的细心了，以至于给自己增加了许多的烦恼，自己的生活的空间也较为的狭窄。这种性格也给自己造成了极大的伤害，贾府本来就是一个复杂的环境，而自己又是寄人篱下，所以这种特殊的敏感使自己的精神时刻处于绷紧的状态，大大增加了身体的负担。
2、淡泊。
而林黛玉的性格中也是淡泊的，这充分的表现在对贾宝玉的态度上，林黛玉是满腹诗书，所以对物质的生活方式还是淡泊的，所以对贾宝玉的爱可谓是一种至情之物，虽然林黛玉的家境一度的落魄，而且还寄居在贾府，可谓是非常贫穷的，这与贾府中的公子贾宝玉在物质上对比可谓是显而易见的，但是林黛玉与贾宝玉的爱情，却不是因为林黛玉贪慕贾宝玉家的财富，而是与贾宝玉是真心相爱，所以这种淡泊的性格也注定了这场爱情的纯洁性，此外，林黛玉的这种淡泊还渗透到自身的气质上，在贾府中林黛玉的一言一行，可谓是落落大方，没有那样拘谨，也是由于这种淡泊的性格，对贾府的财富自己本身就是一种淡泊的心里，也就表现为内在的一种气质，这也是林黛玉在贾府的生活中所表现出来的。
3、真实。
林黛玉的性格中也是真实的，这种真实表现在，林黛玉在贾府的生活中充分认识到了自己所处的境地，真实的表现出自己的性格，这些都是宝贵的品质。而且林黛玉的性格在书中也有不好的地方，例如尖酸刻薄，小心眼等都有所体现。但是往往这样的性格才使一种真实的表达，作为一位女孩子，这种小心眼的行为是无疑的，人在生活中都不是完美的，而是存在一定的瑕疵的，这在林黛玉的身上也是一样的，虽然书中可以很明显的是在充分的肯定林黛玉，但是对林黛玉的身上的弱者也是写的较为的全面，而这恰恰才是一个真实的林黛玉，这些都是我们应该注意到的。另外，林黛玉的真实的表达出自己的相法，也看出了在林黛玉的身上这种真实性的充分的表达，我们看到了一个洒脱的女子的形象，性格的真实的表达，在贾府中是极为宝贵的。
4、易伤感。
林黛玉性格的重要的一点就是易伤感，这种容易伤感的性格有着多种的因素，在《红楼梦》的书中曾多次表现林黛玉的伤感之情，很明显的就是“黛玉葬花”林黛玉对华的伤感也是充分的.表达内心的苦楚，林黛玉把花比作自己，认为花也也是一样的有着生命，所以对花的死去就显得很是痛苦，对花的伤感，对自己的处境伤感、对与贾宝玉的爱情伤感等等，在贾府这个复杂的环境中生存，这种伤感是致命的也是被大家所充分诟病的，所以大家对林黛玉的看法有着很大的不同，所以在贾府她的这种伤感给自己带来了巨大的伤害，人们远离林黛玉认为她为人不好，殊不知林黛玉的这种伤感也不是天生的，而是自己的生活更为的苦难，更为的不幸，也是自己的一种情感上的抒发。
5、绝顶聪明。
林黛玉也是绝顶聪明的，可以说林黛玉的在贾府与其他人的智慧是不可与她相比的，这种聪明一方面来源于林黛玉的家庭的教育，另外一个方面来自自身的对生活的感悟，在《红楼梦》中有香菱学诗一回，就充分的显示出了林黛玉的作诗的智慧，而且在贾府生活，林黛玉的这种绝顶聪明还表现在察言观色上，与不同人的接触上，与刘姥姥接触，与王熙凤接触，与薛宝钗接触其方式都是不同的。林黛玉的绝顶的聪明是大家所公认的，也是林黛玉重要的品质之一，这种绝顶的聪明也能在一定程度上给林黛玉带来你要的保护，但是这种聪明也有可能给林黛玉带来一定的不良的影响，例如，对林黛玉的聪明的表现出的一定的厌恶。所以林黛玉身上的这种绝顶聪明，是需要客观地对待的。
6、悟性极强。
林黛玉的悟性是极强的，领悟能力超出一般人，往往大家在大观园里面的问题的讨论，刚刚进行一半，或者刚刚开始，林黛玉就已经知道问题的答案了，而且这种超强的领悟能力也有一定的基础，就是在林黛玉的家庭的环境的熏陶下，得到的一种能力，而且这也和她所处的环境有着很大的关系，一方面是来自贾府的压力，另外一方面是来自于薛宝钗等人在爱情竞争对手上的压力，这些都促使林黛玉要有着极强的领悟能力，才可以在贾府这个复杂的环境中生存，还能够与贾宝玉在爱情上得以继续，这些都看出了林黛玉的迫不得已，所以在这种悟性极强的能力上运用就显得格外的重要。
二、林黛玉性格形成因素分析研究：
1、身体虚弱、抑郁性的气质对黛玉性格的影响：
在黛进贾府之后，众人见她，身体虚弱，因问：“常服何药，如何不急为疗治？”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。”由此可见她从小身体就很弱，只能靠吃药来维持生命。笔者认为：身体的健康状况不佳，给她的性格着上了灰暗的底色。
2、父母双亡对黛玉性格的影响：
父母的相继辞世，是影响黛玉性格形成的另一重要因素。林黛玉父母双亡，孤苦伶仃，不得不背井离乡，寄人篱下。在“林黛玉抛父进京都”一回中，林如海这样对黛玉说：“汝父年将半百，再无续室之意，且汝多病，年又极小，上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，今依傍外祖母及舅氏姊妹去，正好减我顾盼之忧，何反云不往？”黛玉听了，方洒泪拜别。可以看出来，黛玉是极不愿离开自己的家的。实在是不得已而为之。背井离乡，这在她幼小的心灵里埋下了一个“自已身世不幸”的情结。3、家道中落对黛玉性格的影响：
家庭的社会经济地位也影响着个体性格的形成。林家原来是很兴旺的：小说中这样描述：这林如海姓林名海，表字如海，乃是前科的探花，今已升至兰台寺大夫，本贯姑苏人氏，今钦点出为巡盐御史，到任方一月有余.原来这林如海之祖，曾袭过列侯，今到如海，业经五世.起初时，只封袭三世，因当今隆恩盛德，远迈前代，额外加恩，至如海之父，又袭了一代；至如海，便从科第出身.虽系钟鼎之家，却亦是书香之族。之后，林家却支庶不盛，子孙有限，虽有几门，却与如海俱是堂族而已，没甚亲支嫡派的。在一个充满人情世故的家族中，人的价值是与他的家族地位联系在一起的。
三、结语：
林黛玉的特殊的性格是在一定的环境下形成的，这些都和她自身与其复杂的处境是密切相连的，所以在总结林黛玉性格的同时，要对这种性格所形成的因素进行客观的分析，才是解开林黛玉性格的真正的钥匙。《红楼梦》为我国的四大名著，在其文学史上具有很高的文学价值，其林黛玉的形象也深入人心，无论是在电视剧中还是在原著中，都深深的体现出林黛玉的性格的复杂性，对爱情是义无反顾，对人们的嘲讽，她也是接受，所以我们看到了林黛玉作为一个出生在富贵人家却家道中落的无奈，从这一点上来看，这似乎与后来的贾宝玉有着同样的故事，而林黛玉的病死也是这一性格的终结，我们不仅仅是为林黛玉感到遗憾也为《红楼梦》的故事的发展感到心酸，而恰恰这也是曹雪芹告诉我们的深刻的寓意所在。《红楼梦》的经典缘于一定的历史的大家族的衰落，这些都是我们所深深思考的，无论是林黛玉的聪明与机制还是贾宝玉的玲珑，还是薛宝钗的睿智都体现出贾府的复杂的环境，这也是林黛玉的性格的形成的重要因素。
参考文献：
[2]赵海霞.林黛玉性格的形成因素[j].《南都学坛》04期。
[3]蔡定芳.林黛玉的精神偶像及性格形成[j].《剑南文学（经典教苑）》05期。
中学思想品德论文篇五
[摘要]中学生的思想品德主要是在国家法律制度、社会舆论的熏陶下和家庭教育、学校教育的作用下形成的,是社会现实在人脑中的反映。加强和完善学校德育工作有利于学生思想品德形成与发展。
随着时代的变化，经济的发展，中学生的思想品德也发生了翻天覆地的变化。中学生的思想品德形成与发展大都取决于中学的思想政治课，学生在课堂上了解思想品德，在课堂上学习思想品德，在课堂上运用做作业的方式“实践”着思想品德。尽管学生时时刻刻把思想品德挂在嘴边，但真正被学生吸收并通过自身表现出来的品德并没有多少。可现实社会要求的人才是一个以品德高尚为基础的人才，这使得教育与社会现实脱节。
中学生正处在长知识长才干的关键时期，是向成年人过渡的重要阶段，探索其思想品德形成的因素，有利于调动全社会各方面力量对中学生进行思想品德教育，使中学生能健康、快乐地成长。青少年是国家的希望，他们能否健康地成长，直接关系着祖国的前途和命运，关系着祖国的荣辱兴衰。要培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，除了掌握先进的科学文化知识外，还应加强学生思想品德教育。青年学生只有具备了良好的品德，才能用自己所掌握的知识为社会创造财富，才能将自己的满腔热血贡献于国家与社会。
一个国家，一个社会，国家主流意识形态对人民影响有着举足轻重的作用。而人民群众的行为反过来又能对统治阶级的言论起推动或延缓的作用。针对这一实际，国家在制定方针、政策时,一定要从本阶级的利益出发，制定出适合本国实际，有利于调动人民群众的积极性和对青少年一代能积极健康成长的方向着想，并号召人民向英雄学习并宣传他们的英雄事迹，从而形成向英雄学习的良好社会风气。
人们常说：“环境育人”，是指优美的自然环境和良好的社会环境能陶冶人们的情操，能够催人积极向上，使人们有健康的体魄，以满腔的热情迎接新生活。学生生活在社会环境中就要求社会环境有利于他们的身心健康，这有利于学生思想品德朝着积极健康的方面发展，使中学生的生活环境和学习环境阳光灿烂。
教师，是人类文化的传递者，也是学生心灵的铸造者。他们不仅传递科学文化知识，而且还起着塑造学生心灵的作用。学生从开始入学之日起，就受到教师一言一行的感染，而且还会仿效教师的做法为人处事。
性格、品德在很大程度上受父母的影响。因此，在家庭教育方面，父母必须给自己的子女树立光辉的榜样，起好模范带头作用，以自己的言行来影响和教育子女。在学生思想品德形成过程中，国家、社会、学校、家庭都对学生思想品德形成有着千丝万缕的关系，因而社会各个方面都要共同承担教育青少年的责任。认识到自己的一言一行对他们的影响，从而严格规范自己的行为，真正成为学生学习的楷模。学校的德育工作于学生思想品德的形成与发展有着密不可分的关系，目前我国正处于社会转型,经济转轨的关键时期，作为思想品德教育主体的学生，其人生观、世界观、价值观也自然会打上时代的烙印。新时期如何改善和加强学校的德育工作，是学校教育的`主要工作之一。
1、当前学校思想品德教育工作存在的主要问题。
1.1、在我国市场经济运行中，社会观念的变化，知识的更新，信息的接受，对教育者和被教育者来说几乎是同步的。就学生而言，他们的社会接触面及接受新事物的速度远比在校门内的老师要广、要快得多。
1.2、教育要求上与学生思想实际相脱节，对受教育者的要求理想化，学生与教师沟通过少，容易产生教育要求不切合受教育者实际的现象。
1.3、教育方法、形式上趋于简单化、形式化、说教化。教育内容上“假、大、空”，空泛无力。
1.1、加强德育队伍建设，掌握德育工作的主动性。全体教职工都应参与德育工作，教书育人、管理育人、服务育人齐头并举。努力提高教职工队伍的政治思想素质，加强职业道德教育，大力提倡敬业爱岗和无私奉献精神，塑造师魂，树好形象。
1.2、丰富德育内容，突出德育工作的时代性。教育内容应是灵活多样、学生喜闻乐见、愿意接受的。社会改革开放，学校德育工作已不能限于传统封闭式的教育方式，必须引导学生紧跟时代发展的步伐走向社会，了解社会，正确客观全面地认识社会。
1.3、拓宽德育渠道，完善德育工作的系统性。畅通课堂教学主渠道，在教学活动中，要因地制宜、因生制宜地采取灵活多变的教育教学方式，变单一的口头教育为活泼生动的教育活动。
中学生思想品德的形成与发展是我国目前德育工作的重心之一，如何做及如何做好是教育工作者需要研究的重要问题。在二十一世纪的今天，中学生的思想品德与前人大不相同，如今的品德在各种因素的影响下很容易发生变化。所以我们更需要掌握中学生思想品德的发展趋势与其规律，并不断的改进与完善中学生思想品德的教育观念、认识态度，以达到全民参与、共同关注思想品德教育的目的。
[参考文献]。
[1]王长礼。素质教育与课程改革探究［m］.贵阳：贵州民族出版社，.
[2]黄向阳.德育原理［m］.上海：华东师范大学出版社，.
中学思想品德论文篇六
对于小组合作学习而言，分组是最首要的一个环节，可以说，是否科学分组决定着学生是否可以高效地完成小组合组学习。那么如何合理分组呢？我们可以由以下几种分组方式：按成绩划分小组、按座位划分小组、自由结合。当然，最常见的是按照座位划分小组，一般都是选择这种方式。当然，按座位划分小组便于小组间活动，但是却忽视了学生的学习成绩，造成有的小组都是学困生，有的小组都是优等生。所以，合理的分组方式是按照成绩分组，将每个小组中至少安排一名优等生和一名学困生，要遵循组内异质、组间同质的划分方法来分组，保证小组间的竞争是公正、公平的。此外，教师还应考虑分组须具有相对稳定、适时变动的特点。在很大程度上，活动的效率在于小组的合作，而合作的默契需要时间的磨合。随意而不稳定的分组不利于学生间的磨合，但是完全固定不变的分组又会减弱交流对象的新鲜感，同样会影响小组活动的效率。因此，教师要尽量做到合理分配，如果在活动过程中发现有不合理的分组，应适当调整。当然，教师也可以根据不同的讨论话题及不同的活动形式临时改变分组方式。
（二）合理分工。
小组内的学生个性不同，学习成绩不同，优劣势不同，所以在分配任务的时候，也应该按照这些因素合理分工。很多时候，面对一项学习任务，是小组长分配任务，随意分配某个人做某个环节的工作，但是这样的随意性不利于学生发扬优势，避免劣势。所以，我们在指导学生合作的时候，要告诉学生如何分配任务，如何合理分工，什么样的学生做什么样的任务，担任什么样的角色，确保人人都能参与小组活动，人人都能从小组活动中获得成长，发挥自身功效。
（三）精心设计任务，促进小组合作。
小组合作之前，都会有一定的学习任务分配下去。而这任务，大大影响着学生合作的效率与积极性。比如，我们在教学之后，设计一些社会调查的任务，就可以激发学生的探究意识，使学生积极互动，通过参加社会调查活动来积极学习，深化课堂知识，培养思考与思维的能力。而一些简单的任务或者问题，就无需进行小组合作，只需要让学生自己思考，或者同桌之间交流即可，因为小组合作是一项比较复杂的过程，简单的问题反而会使繁琐的小组合作影响学生的学习效率。
（四）教师要及时参与小组合作学习的指导过程。
小组合作虽然是学生的合作过程，是学生自主学习的体现，但是并非使用小组合作学习模式就完全脱离了教师的视野。学生是未成年人，包括自制力、组织能力等很多方面的能力都存在欠缺，如果完全脱离教师的指导，那么小组合作学习就可能会变得无序、无效。所以，在小组合作学习过程中，教师虽“放手”，却要在放手的同时关注学生的合作过程，对小组合作学习的过程予以监控，并在适当的机会参与到学生的小组合作学习中来，对学生的合作过程加以规范，对其合作内容加以引导，对其交流环节加以调控，通过自己的关注与引导，使学生的合作过程变得更为规范，更为高效。当然，引导并非越俎代庖，教师不可以对小组合作指手画脚，要尽量让小组内的成员自己去主动解决小组合作学习中出现的问题，提高小组合作学习的有效性。
二、结语。
中学政治学科看似枯燥无味，其实暗含着许多的人生哲理和价值观引导，只要我们创新教学方法，革新教学模式，多采用小组合作教学，并加以科学引导，就一定会使学生由“要我学”转变为“我要学”，最大限度地提升政治学习效率。
中学思想品德论文篇七
摘要：
导课是初中思想品德课程教学的重要手段，在课程教学活动中具有重要的作用。面对素质教育改革的新任务和新要求，导课必须要遵循相应的原则和规律，才能够确保其发挥有效作用。提高思想品德课程导课策略的有效性，是提升思想品德教育总体质量的关键。
在初中阶段，思想品德课程教育具有十分重要的作用。但是由于教学内容相对较为抽象和枯燥，加之教学方法不当，现阶段初中思想品德课程的总体教学质量不高，这也在一定程度上影响到了初中阶段德育教育工作的总体水平。
1导课的理论内涵及其重要作用。
1.1导课的理论内涵。
导课又称为课程导入，是指新的课程或教学内容开始前，教师引导学生进入学习的行为统称，是教学活动的开始环节，也是决定课堂教学总体质量和水平的基础性环节。俗话说，好的开始是成功的一半，在初中思想品德课程教学过程中，有效的导课策略对教学质量整体提升的作用尤为明显。
1.2有效导课策略的重要意义。
一是可以有效激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。在课程教学过程中培养学生浓厚的学习兴趣，将会极大地带动学生参与学习和思考的积极性和主动性。与其他课程教学内容相比，初中的思想品德课程教学内容较为单一和枯燥，如果在课程开始阶段通过运用有效的导课策略，能够迅速培养起学生的学习兴趣，将会极大地提高课程教学的总体质量。二是有效提高课堂教学效率。在初中思想品德课程教学的过程中，通过运用有效的导课策略，教师一方面可以迅速地为课程教学内容的展开起到铺垫作用，另一方面还可以根据导课策略实施过程中学生的集体反馈，调整和完善教学策略，达到有效提高课堂教学效率的目标。
2.1指向性。
导课策略的指向性包括两个主要方面，一是指导课部分的内容应当与课程教学的主体内容、教学目标等保持高度一致性，导课部分要体现出明显的指向性特征。二是导课策略中的教师感情因素要与授课主体内容和感情基调保持高度一致，让学生通过导课能够迅速进入到授课主体内容部分的感情情境之中，实现授课的平稳过渡。
2.2趣味性。
导课策略要具有高度的趣味性，教师通过采用导课策略，能够有效地激发学生的求职欲望和好奇心理，带领和引导学生进行主动思考和探索，培养学生浓厚的学习兴趣，最终促使学生的学习兴趣向学习效果的有效转化。特别是对于初中思想品德课程来说，由于教学内容相对抽象和枯燥，导课部分的趣味性尤为重要。
2.3简洁性。
导课是课程开始的部分，因此在整个课程教学过程中所占的比例也应当与其作用相辅，不能够喧宾夺主，占据过多的时间和精力。因此，有效的导课策略必须要求简洁明快，直奔主题，不能繁复，影响主体课程内容的教学效果。一般来说，导课部分教学时长控制在5分钟以内为宜，以便于迅速拉近师生之间的距离。
2.4生动性。
初中思想品德导课应当具备生动性，是指导课模式应当紧密围绕学生的`认知模式及生活实际，著名教育家陶行知先生的“生活即教育”理论生动地诠释了这个现象。教师在实施导课策略的过程中注重贴近学生实际生活，才能够取得理想的效果。
3对提高课程导入策略有效性的思考。
当前，很多初中思想品德课教师在实施导课策略的过程中，存在很多问题，部分对于导课策略的重视程度严重不足。很多思想品德课教师对于应用导课教学策略的重要意义认识不足，他们忽略导课环节，采取“开门见山”式的方法，直奔课程主题。或将导课环节草草应付完毕，人为地割裂导课与课程主体之间的有机联系。例如，某教师在讲授礼仪内容的教学过程中的开场白如下：“今天，让我们来学习礼仪有关问题，请同学们打开教材，来看看什么叫礼仪”。这种导课方式无疑是不够成功的，也不会起到启发学生学习和思考积极性的作用。
3.2建立有效的导课策略。
笔者认为，适合初中思想品德课教学的有效导课策略有如下几种：一是问题式导入。教师根据课程教学主体内容，在导课环节中大量应用提问的方式，用来迅速调动学生学习和思考的积极性。例如，在讲授“正确处理与父母的关系”部分内容的过程中，教师首先抛出了一系列问题，如“你们平时跟父母关系怎么样？”、“当你遇到难题或疑惑之时，会不会主动跟父母沟通呢？”以及“在什么情况下，你会跟父母产生矛盾呢？”，通过上述一系列问题，学生的注意力迅速集中，并进行了热烈的讨论，达到了预期目标。二是教学信息导入式。教学信息包括的内容十分丰富，包括视频、音频、图像等多媒体教学信息，也包括与教学主题相关的文学艺术作品、等等。教师在实施导课策略的过程中，通过展示这些教学信息，达到引导学生集中注意力，积极思考的目标。例如，在讲授生命多样性和价值性的过程中，教师在课堂上播放了一组专题片，介绍了世界各地的生命和物种，让学生迅速直观地了解到生命多样性的生动含义，为进入生命价值的授课主题打下了良好的基础。三是点评式导入。点评式导入是指教师在授课之前对学生进行预先布置和要求，让学生根据授课内容事先收集资料，在授课之前要求学生谈谈体会，教师根据学生的体会进行点评，并导入授课主题的方法。例如，在讲授国家政治制度的授课内容的过程中，某教师预先要求学生根据授课内容准备一些实例。在学生发言结束后，教师这样点评：“刚才几位同学谈的都很好，有几个例子涉及到了我国的政治制度。下面，我们来看看什么叫政治制度”。通过点评式导入，教师很顺利地将授课内容进行带入，取得了理想的效果。
参考文献：
[2]许伟清.浅谈初中思想品德课堂导入艺术[j].教法研究,2012,(3).
中学思想品德论文篇八
摘要：
思想品德课作为初中阶段理论性较强的一门课程，无论是在学生当中的主体印象还是综合口碑，都是较为枯燥乏味的，大多数学生对此提不起学习兴趣。而在初中阶段的思想品德课教学过程中运用情景教学模式，不仅可以为课堂教学注入新的活力，还可以有效引导学生进行课程内容的探讨和思考。本文正是立足于此，探讨情景教学在初中思想品德教学中的应用，以供相关人士参考。
关键词：
初中阶段的思想品德课程通常表现出理论性较强，思辨性较强，需要学生记忆和背诵的内容较多，这也使得大多数学生对此产生了疲乏反感的情绪。课程内容延续传统教学方法进行讲授，不能够有效吸引学生集中注意力投入到课堂学习中来，导致课堂教学僵化，这也就要求初中思想品德教师重新思考教学理念，重新开发教学方法，情景教学也就在这样的背景下应运而生。它不仅能够为课堂带来新的活力，活跃课堂气氛，还能够有效调动学生的积极性，让学生的想象力和发散性思维得到有效地提升。
借新课标改革的东风，初中思想品德也在进行很大程度的改革。作为新时期最受青睐的教学模式，情景教学以其立体性、融合性和互动性的课堂特点让无数学生和教师在其中感受到了知识的生活化和情景化，同时，教师通过在知识讲授过程中引进情境，让学生能够置身于情境之中，为他们提供了一个知识和生活的桥梁。教师通过设计与课程内容相关的情景，吸引学生注意力，引导学生发挥想象力，激发学生的学习热情，充分调动学生已有的学习经验进行相关问题的解决和思考，从而推动他们对教材内容的深入理解，提高教学质量，最终推动教育事业的发展。从学生角度而言，兴趣是最好的老师，而情境教学模式正好可以通过知识的情景化再现建构起学生对于思想品德课程的兴趣点，推翻以往对于该课程的刻板印象，重新感受这一课程的内容特点，重新理解该课程知识的生活化特点，领会到思想品德课程的内容并非是形而上的，而是贴近生活、贴近实际的，与每个人的生活息息相关的。在建构起兴趣点的过程中，情景再现通过有效利用现代化多媒体工具，以及多元化课堂带动模式的配合之下，以教师为主导，引领学生进行课本知识的模拟和想象，脱离传统的照本宣科的教学模式，二次建构起知识的画面感和声音感，让学生在其中能够有所感悟，有所收获。
1、情景设计要贴近实际。
我国现阶段的课堂教学通常是以教材为主，重视知识的强调和练习式的巩固，而教师在对教学内容进行设置时也通常是以教材为主要依据，因此在情景教学中，教师需要时刻紧密联系教材内容，立足于教材，寻找贴近生活的情景设计思路。如在讲解人际关系交往的相关内容是，教师尽管可以举一些生活型的例子，但也要立足于教材内容，从学生日常生活中可能出现的人际交往问题入手进行探讨。在课堂上，学生可以就自己曾经遇见过的`人际交往问题提出问题，而教师则可以引导学生利用课本知识进行相关的思考，从而得出想要的答案。由于初中生正处于感性思维和理性思维双重上升的阶段，因此在这一阶段需要在思想和情感上得到有效地引导，思想品德课程正是为学生提供了一个这样的渠道，让他们在学习过程中逐步建立起自己的是非观和生活性思维。在这样的情景模拟、环境再现的课堂上，学生可以在轻松愉快的气氛中体会到做人的道理，从而更好地理解课本内容，真正能够将所学的思想品德知识运用到生活中去，加深思想品德学习效果。
2、采用多元方式进行情景模拟。
传统意义上的初中思想品德常常与枯燥乏味相联系，对于学生们来说，思想品德课意味着背不完的理论和概念，而情景教学模式的引入也正是为了缓解这一种枯燥乏味的刻板印象，在一定程度上打破传统的教学理念和教学模式，重新建构起现代化的初中思想品德课堂教学模式。活跃的课堂模式可以有多种营造思路，情景教学在这其中是一种可供调整和创新的模式思路，无论是方法还是工具方面都可以大开方便之门，积极寻求日常生活中的工具，从而将抽象的只是具体化、立体化，让学生在更为直观的情况下进行知识的摄入。例如在进行《交往艺术新思维》这一单元的教学时，学生可能会对那些礼仪相关概念产生一种厌烦心理，而教师此时若是将这些礼仪概念转化为模拟情景进行在线，借助多媒体工具进行视听再现，那么学生便可在直观形象的情境中感受相关礼仪知识的意义，如此不仅加深了理解，还克服了以往机械化的摄入模式。
3、积极开发学生的想象空间。
在新课改的大背景下初中思想品德教材在内容上通常会留下一些供学生进行讨论和思考的空间，在这一空间内，学生和教师可以发挥最大的积极性进行互动和想象，利用已有的知识进行情景再现和构建，从而在这空白的空间中极尽心灵之交流。例如在进行《多元文化“地球村”》这一课的教学时，教师可以利用相关的跨文化交流常识进行情景模拟，假设几位同学是来自欧美的交流生，那么在第一次见面时应该如何问好，同时在进行日常交谈时应该注意一些什么，在这一情境的模拟过程中，学生们可以发挥想象力，营造一些可能出现的场景，从而模拟出一些现实的对话，同时还可以在这一专题的学习中了解到一些跨文化交流的注意事项，从而加强对于中西方文化对比的意识。
三、结语。
新课标改革的风潮为初中思想品德教学的升华和改善提供了一个推动力。无论是在教学方法还是教学理念上都力求初中思想品德能够引进一种有效的教学模式，情景教学正是其中之一。它不仅是一种视听结合的有效教学模式，还是一种知识立体化的教学模式，在活跃课堂气氛，激活学生思维方面有着独特的作用，值得为现代众多初中学校所引用和创新。
参考文献：
[1]杨立平.初中思想品德课程教学中生活化教学模式的应用[j].中国校外教育.(08)。
[2]于宝军.基于情景教学模式下的初中思想品德课程教学探究[j].中国校外教育.(35)。
中学思想品德论文篇九
[摘要]在这个注重教学成绩的时代，有些教师更是唯成绩是从。那么对于政治学科，又是一门教育孩子们思想的课程，上好这门课可以说得上是艺术中的艺术。我们把思想指导经常放在首位，打开了思想就能指导行动。如何上好政治课，就需要我们在日常生活学习以及上课过程中不断进行自我反思，摸着石头过河，在总结中前行。从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
[关键词]思想品德反思教学反思促进方式和方法意义存在问题与改进措施。
作为青年教师，在自己的职业生涯中，不断提高自己本身是职业要求，也是职业素养。自我反思是促进教师成长的有效途径。反思教学，能促进自己的教学水平不断提高，也使自己的知识储备不断增大。
从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去拔高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少，知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
一、背景及界定。
在这个注重教学成绩的时代，有些教师更是唯成绩是从。那么对于政治学科，又是一门教育孩子们思想的课程，上好这门课可以说得上是艺术中的艺术。我们把思想指导经常放在首位，打开了思想就能指导行动。如何上好政治课，就需要我们在日常生活学习以及上课过程中不断进行自我反思，摸着石头过河，在总结中前行。
从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。人常说“摸着石头过河”，“摸”就是反思，在与学生的接触中，在自己的教学课堂中，在自己的生活工作中......不断反思，不断进步!
二、理论依据及意义。
理论依据：从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去提高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少、知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
意义：那么对于政治学科反思教学的意义，我认为有以下几点：
第一，反思教学可以使教师自身教学水平不断提高。通过形形色色的案例，不断的进行自我修正。
第二，反思教学可以使我们加深对学生的了解。都说现代社会的发展，伴随而来的是各种各样问题学生的不断出现，那么如何教这些孩子已经成为教师的一个难题。
第三，反思教学可以提高教师的思想觉悟水平。古语云：“吾日三省吾身，则其善者而从之，其不善者而改之。”可见，自省，反思只会不断提高教师的个人素养及思想觉悟水平。
第四，反思教学可以使教师在反思中不断前行，不断成长。研究的理论、实践、政策依据。
三、反思教学的具体案例及方式方法。
对于印象深刻的的案例感悟——《我愿成为坐在路边鼓掌的人》，对于这个案例，我想法很多，因为我也是一个三岁孩子的母亲，如何培养自己的孩子，也是众多母亲遇到的难题，到底该把孩子培养成什么样的人?一个大家眼里优秀的孩子，钢琴八级以上，英语厉害，会熟练掌握一门乐器，学习成绩一定要名列前茅?成为众人眼里的人才?种种行为的背后，请问有哪位家长征求过孩子的意见?这个案例中的小女主人公，是一个在50多名学生的班级中排名23名的孩子，成绩并不优秀，也不落后。当和大家一起迈进真实生活的时候，那些成绩优异的孩子们却远远不如这个23名的学生。她在小伙伴发生争执时想到解决的办法，在沉闷的大巴车上逗得大家哈哈大笑。她的生活能力，人际关系能力远远超过了身边那些优异成绩的孩子。那么教育的落脚点到底放在哪里?我们思想品德课的内容又该是注重什么?可见，我们对孩子的教育确实应该好好反思、反省，不要唯成绩是从，多倾听孩子们的内心，多了解他们的真实想法，让教育真正成为教育，别增加无形的枷锁。思品思品，思想和品质最重要，那么在教学中我们就应该更多的渗透为人与处事，注重思想品德修养，从而提高孩子们的道德修养，能够在这个社会上站稳脚跟。
探究反思教学的方式、方法。方法各种各样，重点是我们教师要有一颗追求进步的心。目前我认为我用到的方式方法有以下这些：反思日记，教学反思，反思心情日记，博客更新记录反思内容，与有经验的教师经验交流，与学生交流教学效果，通过课堂上，课后与教师、与领导、与学生、日常工作生活中等等，都可以进行自我反思，只要能够促进教学的，能够帮助自己成长的一切行为，通过自我反思，凝练，再实践。都可以成为自己反思的结果，促进自我的发展，最后通过具体的事例来表述反思教学的全过程。包括视频、文字、讨论、教学设计、听评课活动、问卷调查等等。
重点是对于反思教学的方式方法要具体问题具体分析。选择学生容易接受的，并且能达到良好目的的，这样才能够最大限度的体会到反思结果，并促进自身成长。
四、存在问题及改进。
存在的问题：
1、反思方式方法单一，不能就问题深入反思。可能我们平时遇到的教学中的问题，严重程度不够，或者说没有典型性。从思想重视程度而言就比较轻视，那么对于方式方法更是简单单一。
2、理论与实践之间存在一定的差距。对于反思的认识可能达到了一定程度，但是在教学过程中实际操作时，往往不能达到预期效果，二者之间存在着未知的差距。
3、观念陈旧，不能及时的跟上时代的潮流。有些反思教学研究方面的专家观点与时俱进，而作为普通教师，往往思想高度不够，不能用最潮流、最创新的的办法对待反思。
4、受情绪、惰性影响较大，反思的结果也会存在偏差。有些教师不能冷静思考问题，遇到教学中的事情需要反思时，容易受到当时心情、情绪的影响，根据自己是否有惰性思想来进行反思。
改进的`措施：
1、采取多种多样的方式，教学反思、心情日记、图片感悟、聊天感受、观察学生等等，并且养成反思习惯。将反思内容上升到理论高度，形成文字形式。
2、日常教学中多看相关书籍，将理论知识用于实践中，指导实践教学，在实践教学中又不断总结、积累、反思，形成新的理论。在两者之间不断学习，不断提高自己。
3、作为新时代的年轻教师，要树立终身学习的观念，不断创新，提高思想高度，从点滴小事中养成反思习惯。运用多媒体教学，运用微信等方式与学生交流。
4、管理好自己的情绪，用一颗平常心对待所有的人和事。在反思教学过程中，能够平静的对待一切，用理智的态度对待，冷静分析做出反应。树立人人平等的观念，用爱来对待学生。
反思教学能够促进教师成长，已经成为当今形势下教师成长、进步的必要手段;反思教学的方法，通过课堂上，课后与教师、与领导、与学生、日常工作生活中等等，都可以进行自我反思，只要能够促进教学的，能够帮助自己成长的一切行为，通过自我反思，凝练，再实践。都可以成为自己反思的结果，促进自我的发展，最后通过具体的事例来表述反思教学的全过程。包括视频、文字、讨论、教学设计、听评课活动等等，让反思教学落到实处，最后是小组成员总结阶段，并整理成总论上升到理论层次，总结报告。
教师应该不断反思，从各种角度来提升这门课的艺术性和吸引力，从而使自己不断成长。学科组反思和改进。政治组全体成员对此问题加强了交流。政治这门课很好的诠释了我们的人性，教学生如何做一个有价值的社会人。而有些政治内容在上课时比较枯燥乏味，这就给我们的上课带来了一系列的难度。再加上最近天热，更影响了教学效果。所以我们打算从上课的方式改变，多增加视频教学，以及微课的运用，来改善这种状况。当然也要加强学生对这门课的认识，让他们思想上重视这门课。
关于政治教学中反思收获很多，反思方式也丰富多彩，所有的收获是用言语所不能完全表述出来的，我们会在反思的路上继续前行。从反思中摸索前进之路，从反思中不断找到新的突破口去拔高自己职业水平，能让自身从青年教师的经验少，知识储备不足，逐渐成长为业务骨干，教学能手。
经过反思之后，我还加强了对微课教学、问题学生、课件制作、教学结果检测等内容的反思及研究。希望自己能从反思中不断加强这些技能的提高，努力让自己变得强大。
反思之路没有终点，我会在反思之路上越走越远，越走越高，让自己不断成长，使自己成为一名优秀的人民教师。
中学思想品德论文篇十
在国内外文献中，关于医疗设备的管理和使用有很多，但对医学工程技术人员的分析却鲜有［1］。自21世纪以来，高科技快速发展，医学的发展也与科技的进步息息相关。医学的发展要以医学理论和技术为依据，以生物技术和生物医学工程为导向。作为一个专门学科，生物医学工程自20世纪70年代以来发展迅速。在发展规模扩大的同时意味着对医学人才的需求也越来越大［2］。高素质的人才队伍是医学能够保持发展步伐的基础。本文主要探讨了对医学工程技术人才的管理以及使用中的实际问题。
1影响因素。
科技革命为医学也带来了一次新的变革。随着科技的高速发展，传统的看病模式被时代所淘汰，大量的精尖设备投入到医学实践中。但就目前发展态势来看，医学工程技术部门与医院仪器设备的发展有差距［3］。在实际中，影响医学工程人员解决问题的能力的因素主要有四个方面。
1.1规章制度不健全。
由于我国医院医学工程部门发展晚、起步迟，没有完整的规章制度明确划分各部门职责范围，甚至没有统一的名称。各个医院的医学工程部门的职责存在差异，其基本任务都有及时修复仪器设备，以保证仪器设备的正常运行。医学工程部门中存在重视培训操作人员，而忽视对工程技术人员的培训，其成因是采购、论证、管理以及维修的脱节［4］。在签订合同时，医学工程部门往往考虑仪器设备的使用，而忽略了对设备维修方面的考虑，甚至有的设备维修手册都不全。工程技术人员专业技术的提高受到供管和维修脱节的制约。
1.2维修设备不全。
受经济条件的制约，一般医院购买的大型仪器设备有限，购买的维修配件也相对较少。一旦这些设备出现故障，就需要立即进行维修，以免影响医院的运行［5］。由于缺少元件配件，工程技术人员面临的挑战大，专业能力和维修速度都会受到影响。
1.3维修方式不先进。
当前，医用仪器设备采用大规模集成电路，以高度集成化为发展趋势。传统的维修手段已经无法满足现代维修的要求［6］。例如:要想通过现有的设备，在电路板上更换大规模的集成电路是很难做到的。受维修工具不全、检测仪器缺乏等因素影响，很多大型医院的维修模式发生了变化，仪器设备的维修也由起初的元件级维修转为板级维修。板级维修大概需要半个月或者更长的时间，维修周期太长，维修价格也很高，大大地提高了维修成本。
1.4技术交流无组织。
技术人员的工作繁、杂，没有按专业进行明确的划分，造成技术人员负担重。在工程技术工作的性质上，在国内外文献中，关于医疗设备的管理和使用有很多，但对医学工程技术人员的分析却鲜有［1］。自21世纪以来，高科技快速发展，医学的发展也与科技的.进步息息相关。医学的发展要以医学理论和技术为依据，以生物技术和生物医学工程为导向。作为一个专门学科，生物医学工程自20世纪70年代以来发展迅速。在发展规模扩大的同时意味着对医学人才的需求也越来越大［2］。高素质的人才队伍是医学能够保持发展步伐的基础。本文主要探讨了对医学工程技术人才的管理以及使用中的实际问题。
2对策。
2.1医学工程技术人员综合素质的提高。
对医学工程技术人员素质主要有四个方面基本要求。首先，身为医学工程技术人员，既要有好的专业技术，还要懂一定的医学知识［8］。其次，熟练地掌握本专业仪器设备的用途、性能、操作方式、维修及保养方法是对医学工程技术人员的基本要求。还要了解有关仪器设备的相关知识。再次，医学工程技术人员要懂得相关的专业英语知识。最后，医学工程技术人员要有高度的责任感、高尚的道德品质和好的职业操守。即使在情况十分危急的情况下，也要及时保证仪器的正常使用，保持良好的服务态度。目前，我国医学工程人员的知识结构相差很大，技术水平也存在差异，成分复杂［9］。因此，在学科建设上，要构造和谐氛围，从初级到高级合理地分布人才，还要加强团队思想素质和文化建设，使医学工程人员能够最大程度地为医院建设和发展服务。
2.2优秀人才团队的建立。
医疗仪器设备的资产就占医院总资产的50%～70%，所占比例较大。因此，建立一支高素质就、高水平的医学工程技术队伍十分必要和迫切。医学工程人员的组织建设和队伍建设是各级管理部门和医院领导都应该给予高度重视。
(1)文化水平和专业技术水平的提高是目前各大医院对工程技术人员的要求。有计划、有步骤地对现有工程技术人员进行技术培训和继续再教育，能够有助于扩充、更新他们的知识。有些医院，甚至可以组织工程技术人员到国外接受培训，以适应医学工程新技术的发展，与国际医学工程接轨，不断了解、更新、掌握最新科技成果［11］。
(2)有计划地招收生物医学工程专业或者相关的学术人才，能够优化团队建设。对工程技术人员进行统一的管理，实施考核制度，增加临床工程技术培训。当前，在医学领域的重要任务是建立适合我国国情的临床工程师资格认证制度。临床工程师资格认证制度的建立在促进医院临床工程进步的同时，能够推动整个医疗技术的发展。
2.3医学工程技术人员社会地位的提高。
一套完整的法律法规和规章制度是一门学科得以健康发展的关键。有了完善的制度，医疗设备维修部门中的问题才能够被正视，医学工程技术人员社会地位才会得到很大的改观。长期以来对医学工程的不重视严重制约着医疗设备维修部门的建设和发展。目前，由于没有统一的职称晋升标准，相关的培训、考核以及上岗制度尚未建立，医学技术人员职称晋升困难的现象时有发生。因此，医院应该重视医学工程技术人员，在立功授赏、晋职、加薪时，要与临床科室的人员一视同仁［13］。在工程技术人员由突出贡献的时候要给予奖励，激发他们的工作积极性，努力钻研业务，主动学习新的知识。
3结束语。
在了解目前国内外医学工程相关专业的教育现状的前提下，并结合医院医学工程科人员的实际工作情况，本文分析了对医学工程技术人员技术发展造成影响的几种因素，并提出了建立和管理高素质、高层次优秀人才团队的构想和建议。
中学思想品德论文篇十一
摘要：在素质教育不断深入的今天，初中思想品德教育在学生德育教育中的比重也在逐年扩大。然而传统的思想品德教育由于严重脱离实际生活，致使很多学校的思想品德教学形同虚设，不仅难以实现教学目的，同时还会因为枯燥乏味的教学模式让学生产生抵触心理。因此，相关教师要在初中思想品德课堂教学中，合理地将生活化理念融入教学，让学生在实际生活体验中理解和掌握教师所教授的知识，以此来促进学生全面发展。
初中思想品德课堂教学的生活化，简单来说就是要将生活元素融入教学过程中，让学生能将所需知识运用到实际生活中，并通过这一形式来调动学生的学习兴趣以及热情，这也在很大程度上提高了初中思想品德课堂教学的整体质量和效率。因此，在平时的初中思想品德课堂教学中，加大对生活化这一模式的探索研究力度，对提高教师教学水平具有十分深远的意义。
在初中思想品德课堂教学中，融入生活化理念，具有十分深远的意义，具体表现如下：第一，可以激发学生的学习兴趣。在枯燥乏味的教学过程中，加入生活化元素，可以让整个课堂更加生动活泼，学生的学习热情以及积极性也能得到有效调动，让学生在整个教学过程中，体会到学习的乐趣，并真正地爱上学习，爱上思想品德课程，提高自我修养。第二，思想品德课堂教学生活化。教学生活化是近些年流行的教学模式，它不仅可以在很大程度上提高整体的教学质量，同时还能在教学过程中缓和师生关系，让学生能够在一个相对轻松愉快的环境中学习知识。第三，实现初中思想品德课堂教学的生活化，可以让学生对思想品德教育有一个正确的认识，并通过学习来了解目前社会上提倡的优良品质。让学生下意识地去学习国家的优良传统，从而实现自我品德修养的提高。由此可见，将教学与实际生活相连，对整个初中思想品德课程而言具有至关重要的意义。
在生活化理念还没有提出之前，我国大部分地区的初中思想品德课程，会采取传统的填鸭式教学方式来进行。教师在课堂上只负责将知识“讲”给学生，而学生也只能被动地去“听”，并听从教师的指令去“背”。这种单一的教学模式由来已久，学生已经越来越提不起学习的热情，甚至有些学生会厌恶学习，觉得学习思想品德没有意义。与此同时，在传统的教学过程中，教师过于注重提升学生的学习成绩以及对教材内容中重点难点的掌握程度等，这种机械式的学习方式会让学生渐渐将时间以及精力局限在书本上，严重脱离实际。另外，传统的教学方式会让学生形成固定的学习习惯以及思维方式，无法在心灵深处对知识产生求知欲，长此以往，学生会变成一个个机械记忆知识的容器，这与教育的主旨背道而驰，从而影响到学生今后的发展。
中学思想品德论文篇十二
赏识自信成功――提高初中思想品德课堂教学有效性的“三步曲”
摘要：提高思想品德课堂教学有效性的关键在于要充分彰显“以人为本”的新课程教育理念，确保教学节奏与中学生的成长规律和心理特点相一致，要通过教师的赏识让学生建立自信，让自信成为他们成功的阶梯，从而实现思想品德教学内容与学生自身行为的有机统一。
关键词：思想品德教学；有效性；赏识；自信；成功。
随着新课改的实施，初中思想品德作为一门针对中学生思想与品德教育的重要课程，应秉承“以人为本”的教育理念，通过新的方法与途径提高政治课堂教学的有效性。初中思想品德教学的目的是让学生成为一个思想进步、品德高尚、充满自信的人，因此，如何在课堂教学中通过对中学生心理特点与成长规律的了解和把握，将思想品德观点、思想品德理念以一种学生能够主动接纳和吸收的形式潜移默化的进行影响，成为新时期摆在广大思想品德教师面前的重要课题。实践证明，在思想品德课堂教学中，教师通过赏识可以帮助学生建立强大的自信，而巧妙的引导则能够让学生坚固自信，从而以自信为阶梯让他们逐渐走向成功，体验快乐，实现思想品德教学与学生自身行为的有机统一。
一、赏识学生也是一种策略。
在思想品德教学中，赏识学生也是一种教学策略。心理学认为，人的表现欲望一方面是源于自身所具备的某些长处，另一方面则来自人们对其特长的认可。而对于中学生而言，在表现欲望的激励下他们会产生三种行为：（1）会提升他们的课堂参与力度，使他们在课堂上能够始终保持积极的状态；（2）会增强他们的学习能力，使他们在表现动力驱使下主动获取新知识；（3）会增强他们的探究意识，提升他们的创新能力。
那么，作为一名中学思想品德教师，在教学实践中应如何运用赏识策略呢？笔者认为，首先，教师要能够掌握每一名学生的知识水平，了解他们的学习动态，并以此来创造契机，用赏识来表达对学生的赞许。例如，笔者班上的有些学生的成绩落后，在与学生共同分析了他们的状况之后，适当提升对这些学生的关注。每当他们的学习成绩有所改善，笔者都在课堂上给予他们鼓励，赏识他们的.作为，让学生认识到自己的努力并没有白费，从而提升他们的学习意识和学习能力。
此外，教师还可利用自己的赏识来突出学生的长处，并通过长处与缺点的对照，促使学生扬长补短，提升他们的自我认识。例如，笔者班上有名学生对学习的态度极其认真，乐于钻研新知识和通过多种途径认知事物，但他的字迹却特别潦草。而笔者在课堂上三次对这名学生的长处提出赏识，并在赞扬的同时提醒学生：“如果你的字迹跟你学习的风格一样清晰和富有条理，那该是多么完美啊！”如此，在思想品德课堂上运用赏识策略，可有效促进学生的态度、意识以及学习能力，从而使学生能够更好地获取知识。
二、将赏识转化为学生的自信。
赏识是一种策略，但赏识的目的并非仅局限于上述几点，上述基础上，赏识还能够激发学生的自信，而关键在于教师如何灵活运用赏识策略。上节提到了过发掘学生的优缺点，让学生正确认识自己的优势与劣势。进而，在运用赏识策略时，教师应将学生的劣势一笔带过，让学生自己认识即可；而对于学生的长处，则需要教师合理赞誉，从而将赏识转化为学生的自信。
例如，《天生我材必有用》一课，从命题来看，本课具有个人与社会两个视角的内涵，而许多教师在教学该课时都是以案例为引导，让学生在感知案例中认识自己的优势与劣势，严格来说这与该课的实质教育目标存在着较大的脱节，且这种引导方式所获得的仅是短期效果。而笔者在教学该课时则正好反之，即以让学生认识自我的长处为切入点，其根本目的在于促进学生的自信，使学生有目的、有目标地认识自己，并认识学习。在课堂开篇阶段，笔者首先以问题和创设交流情境来导入课题：“请同学们说说自己的长处和缺点。”随后让学生相互交流讨论，利用第三方视角综合评价学生对自己的认识。其次，笔者提取了学生们的长处，总结成几个方面，并给予学生鼓励，让学生认识到：通过学习积累来形成特长这一途径是正确的，在未来应继续保持和发掘自己的优点。如此，不仅取得了长期效益，更极大地促进了学生的自信，加强了学生的目标意识。
三、让自信激励着学生成长。
马洛斯的需求层次理论将人的需求划分为五个层次：（1）生理需求；（2）安全需求；（3）社交需求；（4）尊重需求；（5）自我需求。五个层次是相互关联的，并且是呈阶梯形式存在的。在生活实践中，只有首先满足了生理需求――即温饱问题，才能追求环境安全，保障自己的生存，以此类推。而应用到中学思想品德教学中，自信即是推动学生不断由基本需求向着最高需求成长的动力源泉。当学生掌握到了一种正确的学习方法，或初步认知了一件事物，教师需及时鼓励学生，激发学生的自信，让学生满怀自信去进一步探索。而当他们的探索上升到了一个更高的层次，会发现原本所掌握的学习方法或所认知的事物还有更高深的内涵，由此，即说明学生已达到了一个更高的需求层次上，以此类推。当前，马洛斯的需求层次理论还没能应用到我国的教育中来，因此，教师在以后的教学中需进一步开发这一理论的更多元素，并进一步开发对学生的自信引导，使其成为推动学生成长的动力源泉。
基础教育阶段的思想品德课程是一门重点学科，在当代的中国，政治教育甚至比其他“主科”更为重要。因为，学不好知识至多做一名最底层的社会劳动者，而缺乏道德品质则可能会危害社会安全。因此，在思想品德教学中教师需要在理论与实践相结合上下功夫，加强政治教学效用，配合其他学科，为我国培养才德兼备的高素质人才而作出努力。
参考文献：
［1］孙红妹。关于初中思想政治教学中“以人为本”理念的小议［j］。神州，（17）：136.
［2］刘军。初中政治课堂教学值得思考的问题［j］。新课程：教师，（2）：138.
（作者单位江苏省新沂市第四中学）。
中学思想品德论文篇十三
摘要：小学时期是学生世界观、人生观和价值观培养的关键时期，也是学生心理和人格发育的初步阶段，培养优良的品质对于促进其成长发挥着非常重要的作用。思想品德是一门综合形学科，也是小学开展德育教育的主要方式。学习思想品德有助于提高学生良好的日常行为习惯。但是从当前小学思想品德教学的现状来看，还存在很多问题。本文在总结这些问题的基础上，对其解决策略进行了具体分析。
关键词：小学；思想品德；问题；对策。
开展有效的小学思想品德教学，对于培养学生的良好品质很有帮助，并能促进学生人格的健全发展，对于其今后的成长具有重要意义。但是，受到多种主客观因素的影响，导致小学思想品德教学还存在很多问题，未能充分发挥其德育功能。为了改变这一现状，本文从教学存在的问题以及对策进行了如下讨论。
1.理论教育空洞无物。
目前，很多思想品德课教师并没有认真钻研教材，也没有对学生真实的思想情况，所以在教学过程中，主要是空洞的理论灌输，学生缺乏实践。这种满堂灌的教学方式，起不到让学生意识到良好品德和行为的重要性的作用。如果不能对品德精神进行亲身实践，就不可能真正实现教学目标。
2.脱离实际生活。
从当前小学思想品德教学的现状来看，一部分教师在教学中，只是让学生阅读课本中的案例，然后再通过交流和讨论，让他们对该案例形成统一的认识。这种教学方式和学生的现实生活严重脱节，取得不了令人满意的教学效果。
3.缺乏学生体验。
教师的主观思想介入过多是当前小学思想品德教学中的一個重要问题。部分教师根本不了解学生的思想情况，认为他们对事物的认识比较模糊，如果让他们进行自由讨论，就很容易误解正确的思想品德。在这种错误思想的影响下，导致他们在实际的教学过程中，很少让学生参与，学生只能被动地接受，无法真正落实到行为中。
4.引入案例较少。
大多思想品德教师在教学中只是引导学生对课本中的案例进行分析，而缺少了引入意识，很少或从没有将学生身边的现实生活中引入相关的案例来教学。为了适应不同地区的教学要求和学生需求，教材中的案例需要兼顾不同的地区，学生对这些案例比较陌生，难以在情感上产生共鸣，进而影响教学效果。
1.坚持以学生为本的教学思想。
根据新课程标准的要求，小学思想品德教学要以学生为本，强调学生在课堂中的主体地位。这就要求教师在开展思想品德教学时，充分尊重学生的个性，例如：在教学之前，要深入了解学生的思想品德现状，并以此为依据，对教学内容进行调整后。在教学中，可以让学生充分发挥主观能动性，积极去探索思想品德的知识，丰富自身的道德情感体验，培养道德意志，并在社会实践中自觉贯彻落实所学的思想品德知识。教师在教学的过程中，要让学生自主阅读、独立思考、相互交流和内化，这样就能够让学生的思想品德沿着科学的轨道发展，培养良好的行为习惯。
2.开展以行为主的教学活动。
在小学思想品德的教学过程中，教师可以开展多样化的教学活动来激发出学生的道德情感，改变单向输入的教学方式。例如，在学习自己买东西这一内容时，为了让学生了解我国市场的商品情况，尊重人们的劳动成果，掌握一些购物礼仪和常识，初步形成自我保护能力，教师可以让学生在放学后，到自己家附近的商业场所进行观察，然后让他们在课堂上表达自己的感受。然后，教师还可以指导学生在课堂上组织一次买卖活动，加强学生对买东西和卖东西的感受。这些活动都是建立在现实生活基础之上的，和单一、枯燥的教学相比，教学效果更加显著。
3.树立学习的榜样和模范。
教师的人格魅力对于学生养成良好的思想品德具有重要的感召作用。因为小学生大多会模仿教师的言语和行为，来认识世界。基于这一特点，教师要善于和学生交朋友，及时了解学生的思想状态，培养其良好的品德。仍以买东西为例，我们告诉学生要尊重他人的劳动成果时，有的学生就会指出，我们有时候买东西却会对营业员大声责骂。此时，我们就要意识到自己的行为会对学生产生重要的影响，就需要及时地承认自己的错误，让大家相互监督，真正做到文明购物。
综合上述分析可知，小学思想品德教学是学校开展德育教育的重要方式，对于学生养成良好的思想品德具有重要的促进作用。但是当前，我国小学思想品德教学还存在很多问题，集中表现在理论教育空洞无物、脱离实际生活、缺乏学生体验和引入案例较少等方面。为了改变现状，我们结合实践教学经验，从坚持以学生为本的教学思想、开展以行为主的教学活动和树立学习的榜样和模范等方面提出了几点个人意见，希望能为广大同行提供参考。
中学思想品德论文篇十四
摘要：2005年7月29日，温家宝总理探望钱学森，钱学森向总理谏言，批评现在的教育体制存在问题。钱老去矣。人们以各自不同的方式，悼念这位曾改变中国科技命运的大家。愿我们在怀念他的离去时，同感于他的激动，同化于他的境界。
当今世界，信息技术迅猛发展，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，但归根结底是人才的竞争。社会对人才的需求更突出以人为本，注重个性化和多样化。所以培养和发展学生的个性，不仅是学生自身发展的需要，而且也是社会发展的需要，是新时期我们教师的重要责任。联合国教科文组织和国际教育发展大会编著的《学会生存――教育世界的今天和明天》将“培养一个人的个性并为他进入现实世界开辟道路”作为教师主要的任务。但由于历史、课程等原因，思想品德教师在进行课程改革时，认为思想品德教学，思想品德学习都有特殊的一面，有意或无意地忽视这一个重要的论题，认为这种理念与思想品德教学没有关联。
初中思想品德课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的思想品德教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对思想品德课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
学习本应当是一件快乐的事情，因为从学习中可以获得新知。在不断的自我塑造中，可以感受到自我生命的成长。但是，现阶段的思想品德教育，已经很难让人把“学习”与“快乐”联系起来。没完没了的考试，堆积如山的作业，机械僵化的背诵，教师的叮咛，父母的唠叨，让中学生的生命无法承受如此之“重”.
特别是对于毕业班的学生而言，压力会更大。一些“责任心”太强的教师争着抢自习课，似乎多上一节课，就多尽了一份责任，多让学生背诵一节课，就会让学生多考几分似的。这种现象绝不是个别，因为教师把衡量学生优秀与否的标准定为学生对思想品德知识的识记程度。而且这个念头根深蒂固。而事实上，过多的课程压力，过大的作业量，机械的背诵，恰恰挤走了学生自我反省和知识消化的时间，根本就无助于实际成绩的提高，无助于个性的发展，反而会增加学生个性的贫乏，()这与素质教育的初衷是背道而驰的。我粗浅地认为对于教师而言，教学的热情始终需要与尊重教学规律保持协调。
每个人都是不同的，每个学生也是不同的，学生有着喜欢的科目与不喜欢的科目也是正常的。苏霍姆林斯基认为：“在教学过程中，最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找到他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。”“教师的技巧在于善于觉察儿童的天赋，善于确定足以使他施展智力和创造力的.领域”.
培养和发展学生的个性是素质教育所要追求的重要目标。素质教育就是要求从不同学生的兴趣、爱好、特长出发，为社会培养出具有不同个性的多样化人才。在新世纪里，必须重视个性发展的素质教育，学有所长、业有所专不仅有利于学生将来找到最能发挥智慧和才能的职业，而且又能使社会的需要得到更好的满足，充分体现其自身的社会价值。
有人说“玩”是孩子的天性。一些教师也会教育学生注意“劳逸结合”.但是，稍微尽兴一下，便会收到让人扫兴的讯号。其实，玩耍不仅是一项能够放松身心的活动，也是一项能够超越书本知识，拓宽视野的活动，更可能是一项能够激发生命活力、生命创造力的活动。在中学阶段，这一被称之为“为未来作好铺垫”的阶段，玩耍常常遭到了无情的忽视。大量的补课，大量的作业，让学生根本就没有玩的时间，更不用说如何玩，玩得好了。几乎每个学校的校园都会挂着“好好学习，天天向上”之类的鞭策之语，看到就会给人带来沉重感。教师和父母经常夸奖那些很自觉的学生，而贪玩的学生则往往成为批评的对象。“玩物丧志”竟深深地蛰伏在人们的潜意识之中。本来，学生可以和玩具打交道，体会到技术的奥妙；可以和伙伴很好地玩耍，体会到交往的快乐；可以和大自然打交道，体会到自然的生趣。但是，一旦跨入了中学阶段（甚至进入小学阶段），书本就成了生命的牢笼。学生在理论上获得了知识，但却走向了对生活的无知、对生命的无感觉的状态。
个性在教育过程中被不断地瓦解，所谓人生价值、人生观的教育与其实践逐渐地出现了断裂。这样的教育实际上就是“目中无人”的教育，而“目中无人的教育不是真正的教育；目中无人的教育不可能培养出真正的人；目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人，在压抑具有求知创新的人，在诋毁具有求善意向的人，在扼杀具有生命活力的人。”
所以在思想品德课堂上，也要让学生轻松、愉快地学习。培养学生的兴趣，就成了思想品德教师备课、上课时要考虑的重要问题。紧贴时事，让政治理论及时得到实践，这是思想品德教学中培养学生兴趣的一条有效途径。以初三思想品德教学为例，思想品德理论与生活、时事息息相关。每一个思想品德论题都可以用学生熟悉的生活时事来佐证。
道德修养的学习，教师可以以各种形式介绍社会中的正能量代表：歼-员缘飞机研制现场总指挥、中航工业沈阳飞机工业（集团）有限公司董事长、总经理罗阳，在随“辽宁舰”返回大连时突发急性心肌梗死、心源性猝死，经抢救无效，于圆园员圆年员员月圆缘日员圆时源愿分在工作岗位上殉职的“最美中国人”罗阳；圆园员圆年缘月愿日，佳木斯第十九中学语文教师张丽莉，面对源车连撞后冲来的大客车，迎上去推开了学生，自己被车轮碾压而过，失去了宝贵的双腿。当医护人员赶来时，她却叮嘱着“先救孩子”的“最美女教师”张丽莉；“最美铁警”李博亚；“最美司机”吴斌；“暴雨救人”农民工群体；还有绑着妈妈去上班的孝子陈斌强……一件件，一桩桩，学生借着这些熟悉的事例，轻松地理解关于道德的相关论题，即清晰又深刻。爱国主义的学习中，在掌握相关的理论下，引导学生讨论中日钓鱼岛之争和日本修改教科书事件。让学生在讨论中认识日本这个民族的军国主义思想的根源及危害，有可能对它周边国家造成的灾难。从而激发学生的爱国热情和责任意识。明白自己肩上承担的重任。从而清楚作为新时代的中学生，应该以怎样的实际行动弘扬爱国主义精神。教师的语言不多，但能使学生刻骨铭心，思想品德理论再也不是枯燥的内容。
“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣”,这是代表斯宾塞愉快教育思想的一句教育名言。培养学生的兴趣，在合作的氛围中，掌握学习的方法，提高学习的能力，这应该是教学的最终方向。有人说，中国抵抗经济危机的最重要的、最长远的措施就是培养创新型人才。如果培养不出创新型人才，当然就没有中国创造，只有中国制造。
因此，在面向21世纪的挑战，培养新世纪人才的今天，思想品德教师心存长远目标，尊重学生个性，发展学生特长就显得更加重要和迫切了。
参考文献：
[1]刘德华。让教育焕发生命的价值：审视教育中的罪与罚[m].广西师范大学出版社，2003.
[2]郑国海。教学中必须重视培养和发展学生的个性[j].中国教育研究，2003（17）。
（作者单位四川省射洪县东岳乡初级中学校）。
中学思想品德论文篇十五
传统的接受性学习在一段时期内在一定程度上仍然处于强势地位，这是探究性学习开展和实施过程中的第一障碍。因此，教师观念的转变是一个亟待解决的问题。
探究性学习以学生主动参与探究过程为标志，强调学生的主体作用。教师要尽快摆正自己的位置，充分发挥自身的指导作用，成为学生学习的促进者、组织者、指导者和平等的参与者。探究性学习着眼于强化学生的实践意识，作为参与者的教师应参与其中，拓宽加深自己的知识领域，给学生提供学习直接经验并在探究实践中获得积极情感体验的途径与机会，从中掌握翔实的资料，了解他们的探究过程及遇到的问题，给予及时的指导和帮助。
在思想品德学科探究性学习中，各个探究专题的内容、角度、方法、目标和涉及的范围等方面有着明显的差异，有些甚至是跨学科的。无疑要求教师必须树立终身学习的科学观念，注重学科间的横向联系，学习相关的学科知识，掌握科研的一般过程和方法，提升自己的科研能力。
思想品德课探究性学习的内容几乎囊括了所有领域，教学的空间与内容、学习方法与收集信息的渠道和思维方式与师生关系都是开放的。这就要求教师必须走出狭隘的课堂，融入开放的、自然的、社会的大课堂，以开放、宽容、严谨、科学的态度去影响学生，鼓励学生敢于质疑、敢于否定，提倡师生之间的辩论，共同探讨正确的答案，更好地帮助学生养成科学的价值取向。
探究性学习的方式相对于传统的教学方法，具有耗费时间和精力、不能立竿见影的特点，往往不能使之成为教学方法的主流，这就使应试教育中传统的教学方法仍处于主要地位。即使有些教师为了培养学生能力尝试使用探究式教学法，但也不能持久。因此，教师要有长远的眼光，不能只顾眼前利益，要有足够的耐心，不能浅尝辄止，不能为“探究”而探究，不能追求形式。不论是具体的一节探究课，还是培养学生的长期探究意识，都要保证足够的探究时间，不以“少数学生完成了”代替“大多数学生也完成了”，不以“少数学生适应了”代替“大多数学生适应了”。
部分教师缺乏对合作、探究学习的本质理解，往往只注重形式，而很少考虑学习的内涵、实质、应用条件等，将课堂教学中调动发挥学生主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提问的数量，表面上气氛活跃，实则使探究性学习流于形式。在思想品德课探究性教学中，如何将探究性学习的理念植入课堂，给学生提供自我发展的无限空间，关系到学生自身创新意识的培养和实践能力的提高。实施探究性学习，就是给思想品德课注入了无限的生机和活力，就是要求教师在转变观念的基础上积极学习、积极、探索。探究性学习方式不是对接受性学习方式的全盘否定，某些知识只有通过教师的讲授学生才能感知和理解。可是，有的教师为了体现探究性学习，几乎把课堂全部交给学生，整堂课都是讨论，很少进行知识的讲解和传授。其实，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。所有的教学方法都有一个适用空间的局限，没有一种万能的教学模式能一统天下。正如所有的课都采用讲授法是不可取的一样，我们要避免“一刀切”地运用探究性学习。两种学习方式在教学中要因“课”制宜，取长补短，互相渗透。
开展探究式教学，教师课前要做好充分的准备，做到心中有数，切忌匆忙上阵。要设计好探究的问题，使每个学生都能明确探究的问题是什么。设置的探究问题，可以是实际的，也可以是一个假设性的，但在设置时既要考虑探究的对象，也要注意探究的内容。探究问题不宜太大，超出学生的认知水平与能力，还要考虑学生的生活经验、认知水平和思维能力，切忌忽视对象、选题过大。探究的问题一旦确定，教师要为学生提供一些参考资料，或于课前要求学生自己去查阅相关资料，让学生心中有数、有话可讲。教师也要预测探究中可能出现的新问题与新观点，预设解答的各种可能、方法，以便适时妥当地加以点拨、指导。在探究的过程中，教师要及时了解情况，把握探究的动态与进程，适时给学生的讨论提出建设性的意见和指导，以免学生用错误的观点进行辩论，或者偏离主题。同时，探究过程要有可视性，探究方法要有可操作性。每次合作探究结束，教师要做小结，切忌没有点评草草收场。
探究的过程就是不断修整方案、不断完善假设的过程。历经的阶段不同，就有不同的探究性学习方式，其探究的难度也不同。探究有难有易，这就要求教师针对不同的教学材料、教学对象、教学环境采用恰当的探究性学习。如果教师对合作、探究学习缺乏必要的筹划调控技能，课堂的节奏、密度与效果就不能达到预期的目标。如果教师有较强的课堂教学组织能力，探究性学习的课堂探究氛围就浓而不闷，学习气氛就活而不乱。
进行探究性学习的过程中，教师要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，有效反思探究成败，为以后进行总结和评价提供依据，也为日后的深层次探究提供经验。
为了建立探究性学习的长效机制，教师还必须通过多种方式争取家长和社会有关方的理解、关心与参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值的校内外的教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的外部条件。
总之，探究性学习能否在高中思想品德课教学中顺利展开，能否为新课改注入一股新鲜活水，能否在提高学生素养的基点上为社会培养更多的有用人才，关键在于教师要更新观念，积极实践，为学生的探究性学习创设宽松、愉悦的氛围，让所有学生获得全面的、充分的和可持续的发展。
中学思想品德论文篇十六
老师们，你们知道思想品德的评语应该怎么写吗?请看下面中学生思想品德评语，仅供参考!
1、在校期间表现良好。
热爱祖国，积极进取，关心集体，乐于助人，学习目的明确，态度端正。
自担任班干部以来，工作认真负责、兢兢业业、成效显著。
希望继续努力攀登，收获希望、收获快乐。
创造一个更加出色的自我。
2、在中学学习期间表现良好，遵守纪律、关心集体、积极地参加各项集体活动，与同学们和睦相处。
积极完成各科作业，学习上较为刻苦，在美术专业课程的学习中，能积极地思考和练习，有很大的进步。
盼望你带给我们更大的惊喜。
3、学习态度比较端正，在课堂上应该再大胆一点，多主动表达一下自己的想法，如此，也能调动自己的思路，跟上老师上课的步调。
4、学习比较塌实，有自己努力的目标。
平时作业认真，但在课堂上发言不够积极主动，希望在这方面可以向其他同学学习。
课后你能主动帮助同学答疑解难。
生活中的你开朗但有不失文雅，受到同学们的欢迎。
在生活和学习等方面都其他了学习委员应尽的职责。
5、生活中的你和同学之间关系不错，也看到你经常帮助同学，并不是一个斤斤计较的人。
6、生活上同学相处比较和谐，性格偏内向。
如能让自己像赛场上一样再自由奔放一点，我想在紧张的学习之余可以给你带来多一些的欢笑和快乐。
7、人如其名，爱笑的你总能给大家带来一份优雅。
不爱张扬的个性却总能在运动场上博得同学们的阵阵喝彩。
内心的坚定是成就一个人成功的法宝，希望你在学习上也能以此为动力，静心静气，迎难而上。
让大家的喝彩声不仅响彻在绿茵场上，也响彻在考场上。
8、你遇事有主见，有集体荣誉感，积极参加学校的各项活动，关心同学、思想上要求进步，对绘画有兴趣、学习有方法，学习有成效。
文化课程的学习成绩良好。
有刻苦精神。
希望将理想与奋斗更好地统一，实现心中的目标。
见人一脸笑，突显了你善良的本性。
这学期你的进步真大，文明有礼的你有时真像绅士。
而你跳起兔子舞来也是潇洒自若，令人佩服啊。
感谢你能在日记里把我当知己说心里话，我很感动。
以前没教你时，觉得你高高在上，不易亲近。
后来和你相处，才发觉你也是个热情的人，对同桌热心，对朋友真诚。
你希望自己，更优秀吗?那就对自己的学习要求更高一点。
无论你走到哪里，我都会支持你!
陆寿婷
你有一个如此关心你的爸爸，老师真为你高兴!你愿意用自己的方式去回报父母吗?老师相信你是个懂事的孩子。
这学期你的进步老师可是看到的，尽管有时也粗心或分心，但你总是能及时明白，继续好好学习，还是挺佩服你的。
崔宇
数学能考100分，可不是大家都能做到的，在语文学习上也可见你的聪明。
我说你平时不踏实，不能勤勤恳恳，你服气吗?我知道你是个尊重事实的人，相信你能懂老师说的话。
老师想看到你真正令人骄傲的那一天，可以吗?`
刘娜?
热情、善良、直率是你的代名词，你让我联想到了皮皮，真是可爱的小姑娘。
不过你比皮皮更爱学习，你的日记让我惊讶，如此流畅，如此精彩，好好努力，必有作为!不过，学习这事，还得讲究方法注重习惯，所以，你得在这方面好好努力!
在六一联欢会上，你演的“”给我留下了深刻的印象，原来，内敛的你也有这么可爱的一面!我就想了，你应该可以更活泼的。
你看我说得对吗?很不错的你，应该放飞自己的个性，让你更精彩，更引人注目!
于阳
最记得你的《吃辣条》《迟到》等日记。
这些文章让我感受到了你的才气，也感受到了你的坦率，这可不是一般女孩能具有的气质!看着你灵动的大眼，灵活的小嘴，感受你的智慧，是我最想做的事。
我最喜欢的女孩啊，请你戒骄戒躁，变得更细心更踏实些吧!
于世伟
你专心致志地学习，周围的一切你都不理睬，这是我心中最感动的一幕，我真希望这幅图能永恒。
在同学眼中，你有点调皮，有点不爱学习。
可老师最想知道的是，在你心中，你希望自己是什么样子的呢?冰心奶奶说，只要有梦想，肯努力，终会开出成功的花!
王升
你很内向，可是你的日记却将你推向了全班。
生活化的语言，独特的观察角度，让你独树一帜，老师也从此开始欣赏你。
长处要发扬，短处也得避免，对吧?那我提个意见，请你一定要接受啊：再用点劲在学习上，让大家更深入的了解我们的王升!
陶笑
人如其名，笑笑的你使人觉得容易亲近，这是你性格中的一大优点。
这学期的你在学习上有了进步，可老师不希望看到你骄傲，能做到吗?好好努力，争取更大的进步呀!
张志华
你觉得这学期的.你怎么样?我觉得不象你!原来那个踏实守纪的男孩不见了，取而代之的是一个不能严于律己的男孩。
你喜欢自己这样的变化吗?你妈妈喜欢你这样的变化吗?身边相处得好的同学喜欢你这样吗?老师还是相信你很懂事，你只要稍稍努力就会仍是那么好的!
吕冬洁
在我心中，班里可没有人象你这样关心集体了。
当看到你的那些日记时，老师真的很感动。
你要是再活泼些，相信一定会挺身而出的，光说不做，事情可不能彻底地解决。
学习上的你也挺用功，真的是踏实勤奋。
照这样下去，你会成功的!
宋庆
赞美你的话相信你听得很多，尽管老师很喜欢你，但我今天不说这些，我给你提点意见，你愿意接受吗?和同学及好朋友相处，在心里一定要记住“平等”二字;多找些电视报纸上的同龄人学习，让自己更出色，千万不能自满而不前进啊!
居芬
老师很喜欢你，但仍想给你提提建议。
你很文静，但过于文静，你需要和除了朋友之外的同学多交往，这样可以锻炼你的交际能力;你很勤奋，但过于专一，你需要对除了学习之外的事物多看多学，增长见识。
希望你能接受老师的建议，老师期待你明天的进步。
居雅
和朋友相处，直率、洒脱;管理班级事务，果断、利落。
这学期，你在学习上踏实多了。
其实，你把重心转移到学习上来，是明智的做法。
下学期可要继续努力啊，老师相信，你只要保持你的勤奋作风，会成功的。
于林
日记里，优美的散文让老师沉醉其中;操场上，认真至极的做操动作让老师感动;课堂上，专注的双眼让老师深受鼓舞……这一切，多么美丽的画啊，而主人公就是你!女孩，再活泼些，多交些好友，会使你受到更多人的喜欢的!
张敏
再没有见过像你这样懂事的孩子了，你让我感动!日记里，那一篇篇发至肺腑的文章，让我感受到了做一位老师的快乐，有你这么一位学生，我还有什么不可以付出的呢?孩子，继续让你高尚的品质散发光芒，照耀身边每一个人!
邹静
小静，知道大作家朱自清吗?他曾经形容自己说：我爱热闹，也爱独处。
而这学期的你，就让我感受到了你真正的个性，如同朱自清。
而你与他还有相似之处，就是你同样拥有同龄人所羡慕的文采。
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朱思文
中学思想品德论文篇十七
摘要：思想品德教学是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。但由于历史和现实的原因，农村思想品德教学效果令人担忧。如何将课程所提倡的品德标准真正化身为农村学生自身的行动，提高农村思想品德教学的实效性，探索农村思想品德课的新思路、新途径，是同仁们共同努力的方向。
在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中思想品德教学中却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量滑坡等现象。本人认为要改变这种不良现象，推进农村思想品德课教学，提高教学质量，应着力做好以下几个方面。
一、转变观念，开拓创新。
要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状;不随波逐流、人云亦云;不唯书唯上，迷信权威。用创造性的思维品质、独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。
二、遵循规律，注重实效。
依据新课改理念，根据素质教育的要求，思想品德课要从学科特点出发，把握教育教学规律，以提高思想品德课教学的实效，完成学科教学任务，提高学生的品德认知和践行水平。教学中应贯彻以下原则：1.“实事求是”，即要求一切从学校、学生、学科的实际出发，根据学生的个性特点和思想认知实际，因材施教，发对一个模式，不搞一刀切。基于这种认识，我对所带班级的学生做了认真的分析考察并进行了分类。根据学生实际状况，分别为三类学生有区别地提出了针对性的要求：
(3)对于学困生，则要根据其能力基础实际适当降低要求，全心全力抓好基础知识的查漏补缺，强调从基本考点知识内容入手，力求学有所获，当堂复习，当堂巩固，提高课堂实效。
2.“灵活多样”，即要求教学方法和手段要灵活多变，尽量改变“满堂灌”“填鸭式”等传统教学方法，多采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等灵活多样的教学手段和方法。在组织课堂教学时，要根据学情实际和学科内容的需要选择不同的方法。在课堂教学过程中，要积极贯彻新课改理念，积极引导，突出学生的主体地位，巧设疑、多讨论，以活跃课堂气氛，激发学生参与课堂的热情使学生在轻松愉悦的情境中掌握知识，提升认知，从而深化课堂效果。在此既克服了死记硬背，也使学生从中领悟到自身责任和应有的态度，从而教活了知识，提升了认知和自主参与的意识。
3.“务求准确”，就是要求以大纲和教材为准。在教学中，我们应准确地定位课时知识内容在全教册中的地位，找准、重难点，尽量不要犯常识性、科学性的错误。尤其对于基本概念、基本理论、基本原理的教学，更要做到准确无误。
4.“精益求精”，就是要求教师在课堂教学中要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，要力求突出重点，突破难点，详略得当，有针对性地讲解，有的放矢，做到化难为易，强化学生的理性思维。在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，也可对各地有关的练习进行精选，并适当修改、补充，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对大多数学生易犯错误有的放矢地进行针对性讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。
三、面向全体，共同提高。
要贯彻新课改理念，实施素质教育，就要转变传统教学思想和观念，与时俱进、开拓创新，努力为社会培养合格的人才。
要面向全体，就是要以绝大多数学生的实际为依据设计和开展教学，着眼于大多数和大面积的提高，但不能放弃任何一个学生，决不能让一个学生落伍，既要培养优等生和中等生保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的必备环节。我们应以爱心从心灵深处关心他们、关注他们，用耐心引导其掌握正确的学习方法，端正学习态度。针对农村信息闭塞、学生知识缺漏的实际，我们要多启发、引导、鼓励他们，使他们不再破罐子破摔，自暴自弃。应根据不同类型、不同层次学生的实际情况，提出不同的要求，反对“一视同仁”，善于发现和利用其闪光点，使他们转变学习态度，激发学习兴趣四、更新学科理论，拓宽信息渠道应及时充实农村教师新的知识和扩大信息的来源，使教师的知识适应不断发展了的新形势。虽然，各级领导经常组织教师进行教育教学研究活动，但由于地区偏僻、信息来源狭窄而且迟缓，农村初中教师要跟上飞速发展的形势相当困难。课堂中反馈给学生的时政新信息也就非常有限。教师应及时给自己以理论充电，通过上网、参加相关培训辅导等途径夯实自己的学科资源信息储备，提高教学水平。
五、积极采用现代教学手段，
先进的教学设施多媒体教学方法的运用，通过影音，图片资料，可将抽象的知识转化得形象具体，运用感性材料帮助理解、掌握理性知识。
但是，现在大多农村初中教师的上课仍然沿用几支粉笔、一块黑板的教学方法，如能放个投影已是很不错的了。而随着教育改革的不断深入，教育必须采用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。
总之，在农村中学思想品德课教学中体现素质教育，确有许多困难，既有先天的不足，也有后天的欠缺。但并不是说不能实现，只要我们端正教学思想，从实际出发，大胆改革，认清当前教育改革的必要性和重要性，认真进行改革的实践，根据农村初中生的特点，因材施教，是能够把应试教育转变到素质教育的轨道上来的。
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