总结的目的是为了促使我们思考、反思并从中获取经验教训。总结应该包含过去的经验和教训，对未来的规划和期望以及自我评价等内容。以下总结范文所涵盖的内容丰富多样，能够适应不同读者的需求。
一年级分类与整理教学设计篇一
人教版小学数学一年级下册，第27页。
分类思想是一种基本的数学思想。2011版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。
感受“一类”和“一个”的区别。
一、情境导入。
1、分礼物。
师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？
生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）。
师：还有不同意见吗？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。
师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。
板书课题：分类。
2、生活中的分类。
师：你在生活中有没有见过分类现象呢？
生：
师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。
二、探究新知。
师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？
1、描述感知分类的标准。
师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？
生：气球。
师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？
生：应该先分类。
师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。
生：按颜色分可以分成三类。
按形状分也可以分成三类。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）。
（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）。
师：你分了几类？每类有几个？
（2）展示统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：这样看得清楚。
师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？
生：
（3）展示表格记录数据的方法。
师：这个同学的记录方法你能看明白吗？
师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的`都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。
3、小结。
师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。
师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。
4、初步感受“一类”和“一个”的区别。
生：
师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？
生：
师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）。
生：
师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？
生：
（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）。
5、按颜色给气球分类。
师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？
生：按颜色分。
师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？
（学生到黑板上展示操作）。
师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。
三、巩固练习。
1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。
师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。
2、你看到了什么？可以怎样分？
（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。
（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。
师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）。
四、布置作业。
师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。
五、课堂总结。
师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？
生：
师：今天我们学会了一个新本领——分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。
一年级分类与整理教学设计篇二
教学内容：
人教版小学数学一年级下册，第27页。
教材分析：
分类思想是一种基本的数学思想。版课标将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系。“分类与整理”这一单元是学生第一次接触统计方面的内容。
学情分析：
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
教学目标：
1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。
3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点难点：
学会按不同标准进行分类，并记录分类结果。
感受“一类”和“一个”的区别。
教学过程：
一、情境导入。
1、分礼物。
师：今天老师给大家带来了一些礼物，谁能帮老师算一算一共有几件？
生：4件红色的，2件蓝色的,4+2=6（件）。
师：还有不同意见吗？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成红的和蓝的。观察角度不同。
师：不管是分成大的和小的，还是分成红的和蓝的，都是把这些礼物进行分类。今天我们就一起学习分类。
板书课题：分类。
2、生活中的分类。
师：你在生活中有没有见过分类现象呢？
生：
师：垃圾分类有利于环保，超市分类方便我们买东西，看我们学校的图书室，漂亮吗？这些书也是分类摆放的，这样更方便我们查找和阅读。看来分类在我们的生活中是随处可见的。
二、探究新知。
师：今天老师也遇到了一个难题，你们愿意帮助老师吗？
1、描述感知分类的标准。
师：几个同学去游乐场玩，看他们手里拿着什么？
生：气球。
师：我想知道每种气球有多少个，应该怎么做呢？
生：应该先分类。
师：老师该怎么分类？谁给我出个主意。
生：按颜色分可以分成三类。
按形状分也可以分成三类。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果。
师：老师给每个同学都准备了一些和气球一样的图片，下面请同学们先按照不同的形状分一分，看看每种气球有几个，记住是按形状分哦，分完还要把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，也可以写一写、画一画。）。
（1）展示先分再数的方法。（分成几堆，再分别数出每种有几个）。
师：你分了几类？每类有几个？
（2）展示统计图的方法。
师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？
生：这样看得清楚。
师：你能看出哪一种最多哪一种最少吗？
生：
（3）展示表格记录数据的方法。
师：这个同学的记录方法你能看明白吗？
师：为了更加清楚整齐，我把这个同学记录的数据画上线，我们先横着看，上面一行记录的都是形状，下面一行记录的是个数。我们再竖着看，每一列都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。同学们看，老师画上这些线之后，它像不像一个表格？用表格来记录的方法也不错。
3、小结。
师：同学们，你看你们多棒呀，不仅把这些气球进行分类，而且还对它们进行了整理和记录。今天我们学习的内容就是分类与整理。
补充板书课题：分类与整理。
师：不管我们用哪一种记录方法，最后得到的结果都是圆形气球有5个，心形气球有4个，糖葫芦形的气球有3个。
4、初步感受“一类”和“一个”的区别。
生：
师：图的问题解决了，表应该怎么改变啊？
生：
师：还有一个呢，应该放哪儿啊？（出示兔子形状的气球）。
生：
师：都是增加一个气球，为什么第一次就和原来的放在一起，第二次却另起一行呢？
生：
（引导学生感受增加一个和增加一类的不同）。
5、按颜色给气球分类。
师：刚才我们按形状给气球进行了分类，同学们想想，还可以怎样分呢？
生：按颜色分。
师：同学们用你手中的气球卡片，按颜色的不同，再来分一分。谁愿意到黑板上来试一试？
（学生到黑板上展示操作）。
师：如果你觉得他做的很好，就给他鼓鼓掌。
三、巩固练习。
1、找一找，把每组中不同的物品圈起来。
师：同学们真是火眼金睛，找得又快又准。
2、你看到了什么？可以怎样分？
（1）按水果的种类分，有梨、桃子、苹果。
（2）按卡片的形状分，有三角形、正方形、圆形。
师：按不同的分类结果，在课本29页涂一涂。（强调从下往上涂）。
四、布置作业。
师：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜欢的方法记录下每种文具有多少个。
五、课堂总结。
师：同学们，今天这节课马上就要结束了，你有什么收获呢？你学会了什么？
生：
师：今天我们学会了一个新本领――分类，在以后的学习和生活中一定会用到它，希望同学们用自己学的本领让生活更美好更整洁，让学习更有效更进步。
一年级分类与整理教学设计篇三
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。
分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。如给儿童若干物品，儿童能够根据形状、颜色和其他特征（功用、概念等）将物品分成若干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。如果教师提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观察的并非是儿童的分类水平。
分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。
实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
在这里，把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。教学内容：教育课程标准实验教科书人教版小学数学上册第五单元分类的第一课时。教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的学校生活场景为基本素材，通过整理老师的讲桌的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的讲桌”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。
知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。
能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的意识。
情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。
经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。教学难点：学会将物体进行分类的方法。
学具袋（分别装图形、学习卡）。
（一）课前激趣，谈话引入：
师：今天，是第一次有这么多老师来听课，老师们都想认识一下我们，谁愿意向听课的老师介绍一下自己。
生自我介绍。
师：你是第一个站起来发言的小朋友，让我们为他的勇气鼓掌，老师送你一份奖励。给学生的额头贴上小花。
师：谁愿意再来介绍介绍！
（二）创设情景、感知分类：
师：这些小朋友做的真不错，我想很多老师对他们都有了深刻的印象。现在我要奖励给他们漂亮的小花。把小花贴到学生的额头。
教学预设：学生自我介绍时的发言方法很多，如“在座的听课老师，你们好！我叫xx。我喜欢画画。”或“老师们好！我叫xx，我是一个小男生，但我长的很文静，有很多人都错认我是女生。”等等。
多找几名同学介绍。
教学预设：得到奖励的学生会笑的很开心，没有得到的学生也会起到激励的作用，为以后的教学开展有了更大的动力。
这时，教师适时提出要求：小朋友们，我想给台上的小朋友按不同的方法分分组，以后有什么活动就会很方便了。谁能帮帮我呀。
教学预设：有的同学好表现，可能会很快举手，但为了能让同学们很快就能安排，给学生一分钟时间思考，以免浪费时间，注意学习的有效性。
学生说明自己的观点。
教学预设：生可能只说出一种分类方法，如“我是按照年龄分的”“我是按照男女来分的（性别）、我是按照得到的小花的颜色分的”“我是按照同学们的爱好分的”。
教师及时表扬：小朋友的们的方法可真多呀！
这个环节给学生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空间，使课堂教学效果更加明显，达到高效率的教学水平。
师：对，把同样的东西放在一起，这就是我们今天要学的新知识叫分类。板书课题：分类。
（三）动手操作、学会分类。
师：接下来，我们再来玩一玩，怎么玩！请同组的小朋友拿出你手中的袋子，把里面的东西倒出来，分一分。
学生动手操作，教师巡视。
师：分好了的小朋友可以向同组的小朋友说说：“你是怎样分的？”师：谁愿意向大家介绍，你是怎样分的？分之前老师有个要求：先商量怎么分，再动手分。学生动手操作，教师巡视指导。
师：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？教师把学生的作品一一展示，并请学生自我介绍，鼓励相互评价。
教学预设：学生可能会按颜色分（绿色、粉色、蓝色）、按图形分（立体、平面），按形状分（圆形、三角形、正方形，圆柱、正方体），还可能按照又角和没角分，如果不出现这种情况可以不提醒。培养孩子的动手能力，才能时学生更好的发挥聪明才智，也使学生掌握知识更加牢固，提高了教学效果。
师：小朋友观察得真仔细，将同一种东西——图形进行分类，可以按颜色分，可以按形状分，可以按有无角分，按几个角分。这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分的结果也不同。现在，老师还要告诉你，这里还有很多种分法，有兴趣下课再去分一分。
（三）巩固发展，体验分类：
（1）练习六第1题“把同类的圈起来”。要求学生说明“为什么这样圈？”的理由。
（2）练习六第2题“把车涂上颜色”。要注意提醒学生涂色时要用同一种颜色，不要太杂乱，这样在颜色上也进行了分类。
教学预设：在此题中可拓展说明车是陆地上的，你还能说说其他的能怎样分类吗？如天空中飞行的飞机，水里航行的船。也可要求学生涂上色彩。
（3）练习六第3题“每行中不同的是什么？”
（四）联系生活，巩固发展：说说商场里物品的摆放是怎样分类的？
在这里要求学生说明商场里为什么这样摆放的原因，体现分类在生活中的重要作用。
（五）课堂总结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
师总结：今天同学们都表现得很不错，学会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类，掌握了分类的方法。让我们用热烈的掌声为今天的收获喝彩。
2、你觉得今天谁表现得最棒，为什么？
（五）、课后实践。
请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间和书包。
一年级分类与整理教学设计篇四
分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本节数学课是对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。学生能够学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。
小学一年级的学生对于分类都有一定的了解，在生活中或多或少都有接触，只是没有系统化的认识，如知道桃子、苹果等是水果，知道白菜、茄子等是蔬菜。通过引导、活动、归纳去深入的认识分类与整理。
1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
2.让学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类结果。
3.在与实际生活的联系中，体会分类与整理的目的和作用。
引导学生从生活中发现一些分类的方法，让学生思考得出一些分类规律。
体验分类教学的标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。并用自己的方式表达出来。
教法：
一年级学生的抽象概括能力较差，要他们一下子按物体的用途、性质分类较难。通过对于他们容易接受的身边事物引入，并按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。再过渡到比较抽象的层面进行分类。
学法：
一年级的孩子活泼好动，注意力集中的时间较短。以活动提问的方式参与的整个学习过程中，思考交流中去发现分类的规律。
课件制作、一些小道具。
一、情境引入。
师：同学们，老师这里有一些小物品，但是混在一起分不清了，你们可以帮老师分一分吗？
揭示：把一样的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）。
二、探究分类。
1、出示例1主题图。
同学们，六一儿童节时，教室里布置了许多的气球，如果让你们将这些气球分一下类，你们该怎么分呢？开动你们的小脑筋思考一下，看哪一组最先分好。
学生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，长的放一起，圆形的放一起。
生2：黄色的放一起，红色的放一起，绿色的放一起。
师：同学们，你们同意他们的观点吗？为什么？
学生自己总结：（1）按形状分（2）按颜色分。
师：同学们，你们能用自己的方式把分类的结果记录下来吗？动手尝试一下。
生：写一写，画一画。
三、巩固分类。
1、出示水果卡片图。
师：同学们，你们太棒了，那可以帮老师再分一分吗？并说出你是按什么标准分的？
生1：按形状分：三角形4个，圆形7个，正方形5个。
生2：按水果种类分：桃子6个，梨子5个，苹果4个。
2、整理一下书包里的东西。
四、布置作业。
本堂课学生对于分类有了系统的认识，以活动的形式展开，学生的兴趣积极性很好。在抽象层面的分类还需要加强学生的'分析认知能力，水果卡片图，大多学生想到的都是水果种类的分法。对于分类结果的记录方面还需培养学生的统计归纳能力。
一年级分类与整理教学设计篇五
总课时数：
授课时间：
教学目标。
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学。
教学过程。
一、创设情景探究新知。
1、感知分类。
出示例1。
你们都看到了什么？可以怎样分类呢？
揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
（板书课题：分类）。
2、巩固发展体验分类。
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升发散创新。
1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？
板书设计：
作业设计：
课后记：
第二课时不同标准。
总课时数：
授课时间：
教学目标：
1.学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类。
教学过程：
一、引入新课。
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）。
二、小组活动，探究新知。
1.出示例2。
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2.小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3.指导看书。
a.说说书上两个小朋友是怎么分的。
b.小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类。
1.分图形（第30页第4题）。
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2.分图片。（第31页的第5题。）。
3.小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4.混合练习。（第31页的第6题）。
四、应用练习。
1.给公园中的.人分类。（第32页第7题）。
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2.给自己小组中的小朋友分类。
a.小组活动。（放背景音乐）。
b.集体反馈交流。
c.优胜组介绍所有的分法。
五、总结。
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。
一年级分类与整理教学设计篇六
1、经历分类的过程，能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
4、初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
1、能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
2、运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
一、基本练习。
出示一组图片（课件演示），说一说都可以按照哪些标准分类。
二、应用练习。
1、给公园中的人分类。（第32页第7题）。
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2、给自己小组中的小朋友分类。
a、小组活动。（放背景音乐）。
b、集体反馈交流。
c、优胜组介绍所有的分法。
三、总结：上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。
一年级分类与整理教学设计篇七
课后本课结束后的教学，我觉得更成功，反思本课的教学，我认为以下几个方面做得更好，总结，为未来积累经验。
1，本课程充分发挥学生的主要作用。无论是引入这一课，还是让学生自己对书进行分类，让学生讨论不同的分类方法。这充分体现了以学生为中心的教学理念。
2，学生的演讲也是本课的亮点。通过安排排序的好处，学生的答案也不同。有些学生还提到，学生将能够跟上我们的健康，学生说我们的房间可以让我们更多的朋友似乎学生的想象力是特别丰富。他们的答案也使教室更加新鲜。
本课的不足之处：
1、小组缺乏合作的能力，学生团体学习的能力差，团体学习的组织不规范，许多学生仍然不想与他人分享他们的意见和想法。，不能充分发挥集体的智慧。我认为在未来的教学可以从以下两个方面开始。以下是相同的每个小组设置一个共同的学习目标。
2、组织开展小型教师活动。将小老师命名为对学生鼓励的评价。那些接受知识更快，能力强的学生，可以命名为小老师，让他教其他同学的小组。小老师不固定，适当引入竞争的教学机制，谁以一定的方式学习快，好，谁有资格成为小老师。并注意有意识地创造条件，使贫穷的学生也有一个小老师的机会。在成为小老师的过程中培养团结精神，也是促进每个学生自己的进展。
一年级分类与整理教学设计篇八
1、能根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
2、经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类结果。
3、能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
学会按不同的标准进行分类，能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
课件、气球卡片、白纸
一、谈话引入
（1）引出分类
今天呀，老师给同学们带来了一些礼物，快看有多少件礼物？（播放幻灯片）
学生自由回答：数数的方法，先分再数的方法。
师：真棒！还有其他方法吗？
点名回答：先分再数的方法。
师：刚才呀，你们都是用xx分类的方法来数一数的。（板书分类）
（2）列举生活中的分类现象
师：其实呀，我们生活中有很多的分类现象，我们一起来看看吧。超市里各种商品的分类摆放，可以让我们更方便找东西；图书的分类可以更方便找书籍；垃圾的分类可以使我们的生活更环保、更美好。
二、探究新知
（1）描述感知分类的标准
师：现在你们想不想拆老师带来的第一件大礼物？
生：想。
生：按形状分。（板书形状）
师：分别有？
生：葫芦形的、圆形的、爱心形的。
师：你真棒，还可以怎么分？
生：按颜色分，有黄色的、红色的、蓝色的。
师：你真聪明！
（2）操作体会分类过程，尝试记录分类结果
生：听明白了。
师：好，现在请小组长拿出学具袋，开始分一分。（3分）
生：分成了3类；分别是爱心形的、葫芦形的、圆形的。
生：圆形气球最多有5个，葫芦形气球最少有3个。
师：你能上黑板指一指，告诉同学们你是从哪开始数的吗？
学生上黑板示范。
师：嗯，你真厉害！在统计中，我们一般是从下往上数的，从这里开始要在这画一条起点线，然后呢在底下做上标志，写上这一列气球的数量。
师：下面谁愿意上来，帮我们颜色分类的图形整理出来。
学生代表上黑板演示，其余学生点评。
师：刚才呀，如果你们不是按照从下往上摆的，请你在小板上修改修改。
学生修改
师：现在请你把修改好的小板举起来给大家看一看，都改对了吗？
学生互相观看修改好的小板。
师：（口令：请坐好）现在请同学们学具放回学具袋，看哪个小组最快。（画小旗表扬快的小组）
师：大家看，这一堆气球，按照颜色分一共有多少个？按照颜色分呢？也有
生：12个；12个。
师：当我们分类的时候，虽然我们分的方法不同，但是气球的总数相同。
师：刚才我们不仅学会了分类，还学会了整理成图。这就是我们今天要学习的内容分类与整理（板书），一起来读一遍。
（3）初步感受“一个”和“一种”的区别
师：哎呀，我还有一个气球（绿色葫芦形气球）忘记放进去了，快帮我出出主意，这个气球应该放哪？谁愿意上来贴一贴。
学生上黑板板演。
师：他放对了吗？
生：放对了。
师：你为什么放这里？你们同意吗？
师：我还有一个更可爱的兔子气球，这可怎么办呀？谁来？
学生板演，预设贴在按颜色分中的红色。
师：如果我想按照形状分，应该放哪呀？
追问：你为什么不放在这三列当中呀？
小结：你看，都是增加一个气球，你们为什么一会增加一个数，一会增加一列呀？绿色葫芦气球是在原来的基础上增加一个，但是兔子形气球原来没有，是新增加了一种。
三、巩固练习
（1）分小动物
师：大家想不想知道第二个礼物盒有什么？
生：想
师：看，请大声的告诉我。
生：热带鱼、海马、斑马、海豚、大象、鲨鱼、兔子、章鱼
师：可以怎么分成两类？
生：按照动物生活在水里，还是陆地来分。
师：火车火车谁来开？
师：请把掌声送给他们。请看生活在水里的动物有多少个？陆地上的呢？
身：5个；3个
（2）分水果卡片
生：按照水果的种类分；
师：还有不同分法的吗？
生：按照卡片的形状分。
师：其实呀！老师把水果卡片藏在了你的抽屉里，看看谁是幸运者，快找找。
学生纷纷寻找卡片。
师：好，要求来了。第一第二组的幸运者按照水果种类分，第三第四组的幸运者按照卡片的形状分，没有卡片的同学统计每种的数据。
学生上黑板展示
师：刚才他们是从哪开始贴的？
生：从下往上贴的。
师：这里雪梨有~~，苹果有~~，桃子有~~
师：同学们真棒！请把掌声送给自己。现在请第三第四组的幸运者准备。
师：那我们要记住，在进行统计时，要从下往上。
（3）分扑克牌
师：剩下的礼物盒，哦，原来装的是扑克牌。
师：这里有6张神奇的扑克牌，请你认真观察它们的特点，可以怎么分？（停4秒）看哪位同学找到最多的分类方法，想到的，和同桌说一说（讨论2分钟左右）
学生汇报（汇报的过程中注意提醒学生先说标准，再说分法，最后统计整理数据）
四、课堂总结
师：今天这节课你们开心吗，你有什么收获？
学生自由回答
师：今天我们学习了分类与整理，明白了整理数据的'时候，要从下往上数。
五、课外活动
师：课后呀，请你用你学过的知识把自己的书桌上的物品分类整理一下。
六、板书设计：
分类与整理
形状颜色
一年级分类与整理教学设计篇九
教材分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。学情分析：本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。教学目标：
知识与技能：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。
过程与方法：尝试运用自己的.方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。
情感态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教具：多媒体课件。
一年级分类与整理教学设计篇十
人教版小学数学教材一年级下册第27页。
1、经历分类的过程，体验分类标准的多样性。
2、体验分类结果在同一标准下的确定性和不同标准下的多样性。
3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。
学会按不同分类标准进行分类。
孩子们，这儿分别是淘气猴和萌小兔开的文具店，如果你要买练习本，在谁的文具店里能一下就找到？（出示画面）
生：萌小兔的店里。
师：告诉老师为什么在萌小兔的店里能很快找到？
生：因为它的店整齐。
师：大家同意吗？（同意）我也同意在萌小兔的店里去买。因为它的店里的物品摆放的很整齐。那么，生活当中，把这样一类的物品摆放在一起叫分类。分类摆放物品能使我们的生活更整洁、更方便。这节课我们就来学习分类与整理。（板书：分类与整理）
1、描述感知分类的标准
（课件出示）
师：今天萌小兔遇到了一个小困难想请你们来帮忙，愿意吗？
生：愿意。
生1：颜色上有红色、蓝色和黄色。
生2：形状上有心型、圆形和糖葫芦型。
师：我知道啦，可以按颜色分，还可以按形状分。
2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果
（1）操作分类
师：请同学们从抽屉里拿出信封，两人一组，合作完成，现在开始。
小组合作完成.
展示成果
a、作品展示（一堆一堆的）
b、展示（摆成一排一排的）
师：刚才xx组摆成一堆一堆的，你为什么把他们摆成一排一排的？
生：一排一排的摆，看的更清楚。
师：我有问题了，不用数，你们通过xx组的作品能一眼看出谁最多谁最少吗？
生：能。
师：你们这儿有一个作品，老师发现，这两边一样长，那它们同样多吗？
生：不同样多。
师：明明是一样长，为什么就不一样多呢？
生：因为在摆的时候没有对齐。
师：那在摆的时候我们应该注意什么？
生：摆的时候应该一个对一个。
师：我们把它们一一对应以后，就可以一眼看出谁多谁少。
师：为了让我们的图更加清晰，我还要补上一些内容，在图的下面画一条线，告诉大家我是从这开始数的，然后在下面做上标记，第一列是圆形，第二列是......，这下看这幅图的人是不是一目了然。
孩子们，你们真棒，可以用图来表示自己整理的结果。
（2）记录分类
师：还有哪些组愿意把自己的作品给大家看看？
（展示作品）
师：这些作品有什么相同的地方？他们都是用什么来记录气球的个数？（个数）
来，我们在这幅作品上画一条线，孩子们，你们看上面这一行都记的什么？下面记得什么？我们现在竖着看，通过这第一列你能知道糖葫芦形状有几个吗？第二列.......，给这个作品画上一些线后，你发现它是不是特别像一张表格。
同学们，你们真棒，不仅仅把这些气球进行了分类，而且还把它们整理成图或者表，你们真棒！
3、体会分类标准不同，结果也不同
好，现在听清我的要求，请把这些气球按颜色分，分完后，摆在这条线的上面。在摆的时候应该注意什么？摆完后，别忘了把你的结果，填在这儿，大家清楚吗？还是两人一组，合作完成。
（小组合作、交流）
（展示作品）
师：来看看xx记录的结果，跟你记录的结果一样吗？
比较分类
师：看起来，虽然都是这些气球，可是如果分类的标准不同，它们的结果也就不一样。
请你们把气球装进信封，放在铅笔盒的下面。
同学们，谢谢你们帮萌小兔解决了难题。
4、延伸拓展
生：摆在糖葫芦的上面。
师：为什么要摆在这儿？
生：形状相同。
师：现在有几个糖葫芦？
生：有4个。
如果现在按颜色分，它应该摆在哪儿？
生：摆在蓝色的后面。
生：现在有4类。
老师这儿有几张关于分类的图片，大家想看吗？（课件出示）大家看这是哪儿？（水果店、超市的饮料区、肉类区、垃圾分类）
大家看这是垃圾分类，可以分为有毒垃圾、可回收垃圾和不可回收垃圾。这种分类大大方便了我们垃圾的整理回收和再利用。我们要爱护环境，从我们每个人做起，从小做起，小小的垃圾分类，一定会让我们的校园更整洁，我们的地球更美丽。
看来分类在我们生活中的作用特别大，大大方便了我们的生活，其实在数学学习中，分类是经常用到的好方法，在刚开学，我们就用到分类的方法在学习了。同学们还记得这幅图吗？（课件出示）当时我们学习的时候是不是把一样的图形摆在一起，像这样用分类来学习数学知识，以后还会经常遇到。
三、巩固深化
生1：图上有苹果、梨、桃子。
生2：卡片的形状有三角形、正方形和圆形。
生3：可以按水果分、还可以按卡片的形状分。
生1：不要数错。
生2：涂色的时候不要涂出格。
生3：应该从下往上涂。
现在请大家打开书29页，请1、2、3列的做第（1）小题，4、5、6列做第（2）小题，听明白了吗？开始动笔。
展示学生作业，进行评价。
孩子们，今天我们学会了把一些物品进行分类，而且还学会了把分类的结果整理成图或者表，还知道了，分类的标准不同，结果也不同。这节课大家学的开学吗？你想不想把你的收获跟大家分享。
（请孩子分享本节课的收获）
要下课了，老师给你们留下一个课外小活动。（课件出示）
你能用今天学过的知识把自己书包里的物品也分类整理一下吗？
一年级分类与整理教学设计篇十一
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）。
二、小组活动，探究新知。
1．出示例2。
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类。
1．分图形（第30页第4题）。
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）。
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）。
四、应用练习。
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）。
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
a．小组活动。（放背景音乐）。
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
五、总结。
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。
一年级分类与整理教学设计篇十二
教学内容：
教学目标：
1、能按不同标准对同一事物进行分类。
2、能从简单的统计表中获取信息，提出问题并回答问题。
教学重、难点：
1、按不同标准对事物进行分类。
2、能自制统计表。
教具准备：
课件、彩笔、直尺。
教学过程：
一、复习。
1、课件出于教材第12页图，让学生把图形分类，并统计出每个图形各有几个？
2、这节课我们将继续学习有关分类的知识。
二、新授。
1、出于课件教材第28页的情境图，观察并获取数学信息。
2、了解要解决的问题。
3、自主选择分组方法，并呈现分组结果。
4、比较分组的结果，体会分组的实际意义。
思考：哪种分组方法适合开展游戏呢？
5、生成简单的统计表。
讨论：怎样把分组的结果整理到统计表中呢？
师小结：按不同的标准分类，分类的结果不同，但每一种分类标准下分类结果数据和总数是一样的。
三、巩固练习。
完成教材第28页“做一做”。
四、课堂总结。
1、总结本节课的学习内容。
2、布置课后作业。
一年级分类与整理教学设计篇十三
1.初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2.学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3.初步学会与他人合作交流。
4体会到生活中处处有数学。
[教学过程]。
一、创设情景探究新知。
1.感知分类。
出示例1。
你们都看到了什么?可以怎样分类呢?
揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
(板书课题：分类)。
2.巩固发展体验分类。
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢?
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分?
二、巩固提升发散创新。
1.课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识?这些知识对你有什么帮助?
【板书设计】。
按形状分。
按颜色分。
一年级分类与整理教学设计篇十四
教材说明：
分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。
分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。如给儿童若干物品，儿童能够根据形状、颜色和其他特征（功用、概念等）将物品分成若干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。如果教师提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观察的并非是儿童的分类水平。
分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。
实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有5个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。
在这里，把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。教学内容：教育课程标准实验教科书人教版小学数学上册第五单元分类的第一课时。教材地位：分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。本节课选取学生熟悉的学校生活场景为基本素材，通过整理老师的讲桌的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。教材通过一个信息窗“乱七八糟的讲桌”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。
教学目标：
知识目标：让学生通过活动，经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类的方法。
能力目标：通过分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观察、分析、比较、表达的能力，培养合作交流的'意识。
情感目标：初步体验将生活中简单事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。
教学重点：
经历分类的过程，学会按一定的标准或自定标准进行分类。教学难点：学会将物体进行分类的方法。
教具准备：
学具袋（分别装图形、学习卡）。
教学过程：
（一）课前激趣，谈话引入：
师：今天，是第一次有这么多老师来听课，老师们都想认识一下我们，谁愿意向听课的老师介绍一下自己。
生自我介绍。
师：你是第一个站起来发言的小朋友，让我们为他的勇气鼓掌，老师送你一份奖励。给学生的额头贴上小花。
师：谁愿意再来介绍介绍！
（二）创设情景、感知分类：
师：这些小朋友做的真不错，我想很多老师对他们都有了深刻的印象。现在我要奖励给他们漂亮的小花。把小花贴到学生的额头。
教学预设：学生自我介绍时的发言方法很多，如“在座的听课老师，你们好！我叫xx。我喜欢画画。”或“老师们好！我叫xx，我是一个小男生，但我长的很文静，有很多人都错认我是女生。”等等。
多找几名同学介绍。
教学预设：得到奖励的学生会笑的很开心，没有得到的学生也会起到激励的作用，为以后的教学开展有了更大的动力。
这时，教师适时提出要求：小朋友们，我想给台上的小朋友按不同的方法分分组，以后有什么活动就会很方便了。谁能帮帮我呀。
教学预设：有的同学好表现，可能会很快举手，但为了能让同学们很快就能安排，给学生一分钟时间思考，以免浪费时间，注意学习的有效性。
学生说明自己的观点。
教学预设：生可能只说出一种分类方法，如“我是按照年龄分的”“我是按照男女来分的（性别）、我是按照得到的小花的颜色分的”“我是按照同学们的爱好分的”。
教师及时表扬：小朋友的们的方法可真多呀！
这个环节给学生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空间，使课堂教学效果更加明显，达到高效率的教学水平。
师：对，把同样的东西放在一起，这就是我们今天要学的新知识叫分类。板书课题：分类。
（三）动手操作、学会分类。
师：接下来，我们再来玩一玩，怎么玩！请同组的小朋友拿出你手中的袋子，把里面的东西倒出来，分一分。
学生动手操作，教师巡视。
师：分好了的小朋友可以向同组的小朋友说说：“你是怎样分的？”师：谁愿意向大家介绍，你是怎样分的？分之前老师有个要求：先商量怎么分，再动手分。学生动手操作，教师巡视指导。
师：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？教师把学生的作品一一展示，并请学生自我介绍，鼓励相互评价。
教学预设：学生可能会按颜色分（绿色、粉色、蓝色）、按图形分（立体、平面），按形状分（圆形、三角形、正方形，圆柱、正方体），还可能按照又角和没角分，如果不出现这种情况可以不提醒。培养孩子的动手能力，才能时学生更好的发挥聪明才智，也使学生掌握知识更加牢固，提高了教学效果。
师：小朋友观察得真仔细，将同一种东西——图形进行分类，可以按颜色分，可以按形状分，可以按有无角分，按几个角分。这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分的结果也不同。现在，老师还要告诉你，这里还有很多种分法，有兴趣下课再去分一分。
（三）巩固发展，体验分类：
（1）练习六第1题“把同类的圈起来”。要求学生说明“为什么这样圈？”的理由。
（2）练习六第2题“把车涂上颜色”。要注意提醒学生涂色时要用同一种颜色，不要太杂乱，这样在颜色上也进行了分类。
教学预设：在此题中可拓展说明车是陆地上的，你还能说说其他的能怎样分类吗？如天空中飞行的飞机，水里航行的船。也可要求学生涂上色彩。
（3）练习六第3题“每行中不同的是什么？”
（四）联系生活，巩固发展：说说商场里物品的摆放是怎样分类的？
在这里要求学生说明商场里为什么这样摆放的原因，体现分类在生活中的重要作用。
（五）课堂总结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
师总结：今天同学们都表现得很不错，学会了按一定的标准或自定的标准给事物进行分类，掌握了分类的方法。让我们用热烈的掌声为今天的收获喝彩。
2、你觉得今天谁表现得最棒，为什么？
（五）、课后实践。
请同学们回家后用今天学过的方法整理自己的房间和书包。
一年级分类与整理教学设计篇十五
知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。
考点分析：简单的分类计数的方法，能够准确的给物体分类。
多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，a4纸。
体会分类整理的意义
课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。
了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。
创设情境，提出问题
一、谈话导入
师：小朋友们喜欢气球吗?为什么喜欢气球呢?
出示课本情境图
师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗?
二、提出问题
1、引导学生提出问题
师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢?
学生可能提出以下问题：
一共有多少个气球?
师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。
2、整理学生提出的问题
教师把学生提出的问题分类呈现。
师：这些问题都和什么有关呢?(和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢?(可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。)
师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。
板书：分一分，数一数
操作探究，学习新知
一、操作活动
按给定标准分类计数
1、说明活动要求
要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。
2、开展操作活动
教师巡视指导，了解学生活动情况。
3、分组汇报，展示结果
教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。
学生的分类结果可能有：(见课件)
学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。
4、在充分观察的基础上开展对比与交流活动
(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。
(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。
(3)表扬优秀的作品。
5、看图解决问题
(1)指名回答问题
(2)对比交流
师：你最喜欢什么方法?为什么?
通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。
(3)观察思考
师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现?
引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。
黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。
6、小结
师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。
板书课题：
分类与整理
二、操作活动
让学生自选标准分类计数
1、提出问题
师：除了可以按形状分类，你还想怎么分?(生：按颜色分)
2、学生独立完成分类整理的过程
要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。
3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。
4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么?
呈现前面学生提出的问题
师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。
5、出示问题：一共有多少个气球?
学生独立列式计算。
3+4+5=12(个)
指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式
教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。
三、加深理解，再次讲授
课件出示铅笔图
1、仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法?
根据学生讨论的结果，教师梳理出分类的标准：
可以按长短不同分，
可以按有没有用过分，
可以按颜色不同分，
可以按有没有有带橡皮分，
2、学生独立完成分类整理的过程
3、教师巡视指导，鼓励动作快的孩子呈现结果。
4、展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
5、小结
师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的?
【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】
巩固练习
1、完成练习七的第1题
(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。
(2)指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。
2、完成练习七的第2题
(1)指导学生读题，正确理解题意。
(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
(4)组织交流：从图上你分别知道了什么?同样的一组图片，为什么分类的结果不同?
(5)你还能提出哪些数学问题?
3、完成练习七的第3题
(1)指导学生读题，正确理解题意。
(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
(3)学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】
这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。
第1节按不同标准分类
分一分，数一数
心形的气球有多少个?
糖葫芦形的气球有多少个?
圆形的气球有多少个?
哪种形状的气球最多?
哪种形状的气球最少?
按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。
一年级分类与整理教学设计篇十六
分类与整理（第一课时）
1. 通过体育器材摆放的图片对比，初步体会分类的意义。
2. 借助给气球分类的活动（教材例1），学会分类的方法，并能进行简单的统计；体会分类的标准不同结果也不同。
3.体会到生活中处处有数学，养成有整理物品的习惯。
学会简单的分类方法，并进行简单的统计。
体会分类标准的多样化，会用不同的标准对物体进行分类计数。
一、创设情境，导入新课
课件出示两张摆放体育器材的图片。
生：图二。因为摆放得很整齐。
师：看来大家更想从图二找到自己喜欢的球。图二的各种球都很整齐地摆放在架子上，一眼望过去就很容易找到自己喜欢的球了。像图二这样 ，把一样的东西放在一起，我们把它叫做分类。分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便。这节课我们就一起来学习分类与整理。(揭示课题)
二、探索新知
课件出示例1气球图片
师：同学们，请观察这 幅图，你们看到了什么？
生：小朋友们手上拿着很多漂亮的气球。
师：有三个小朋友是这样分的，我们一起来看看吧！
（1）课件出示第一个小朋 友的 做法 ：
第一个小朋友是这样分的：我先分一分，再数一数。先分成糖葫芦形、爱心形和球形，然后再去数分别有几个。
（2）课件出示第二个小朋友的做法：
第二个小朋友是用了边数边画的方法；首先在纸的最下方把这3种气球的形状画出来，然后数一个画一个，这就是第二个小朋友整理出来的结果。
（3）课件出示第三个小朋友的做法：
第三个小朋友就不喜欢这么麻烦，他先在纸上画出这3种气球的形状，然后直接在气球类别下面写出数量，他就这样把它简单地表达出来了。
师：分完之后，你 们发现了什么？
生：球形的气球最多，有5个；糖葫芦形的气球最少，只有3个。
师：同学们回答得真棒。这些气球还可以怎样分类呢？
生：还可以按颜色来分，有红色 、黄色和蓝色三种不同颜色的气球。
师：我们一起来看看下面这两位小朋友 按颜色分类整理出来的结果吧！
课件出示按颜色分类的图片。
三、巩固提升
以闯关游戏的形式出现，激发学生的兴趣
课件出示教材第29页练习七第2题
四、课堂小结
问：这节课你学到了什么？
（这节课我们学习了分类的知识，把同一类东西放在一起就叫分类。我们知道了可以根据物体的形状、颜色来分类。在日常生活中，我们还可以根据物体的其他标准进行分类，比如物体的用途、大小、轻重等等）
课外延申：通过直观图片体验生活中的分类
第一张图片：超市的水果分类（节省顾客购物时间）
第二张图片：图书馆的书本分类（方便读者找所需书本）
第三张图片：垃圾分类（保护环境）
五、课后作业
放学后，运用今天学到的知识把自己房间进行分类整理，并与家人、同学或者朋友交流自己的成果。
一年级分类与整理教学设计篇十七
教材分析：
这是一幅小明帮妈妈整理衣服的生活场景。主要信息是散放在床上的爸爸、妈妈和小明的衣服。衣服中有上衣和下衣等。同时，图中表现出衣服的颜色、厚薄、面料等方面的不同。
该图有两个明显的图意：一是以现实家庭生活为素材，感受分类来源于生活；二是有现实情境提出问题，引导学生借助经验自主的学习。
学情简析：
分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想与方法。学生在第一单元中几经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄打下了基础。
教学目标：
1、结合实际生活感受分类的意义，通过动手操作初步学会分类的方法。
2、经历具体分类活动的过程，初步体验分类在统一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
教学重点：
体会分类的多样性。
教学难点：
提高学生初步的观察、比较能力。
教学策略：
1、联系生活经验放手让学生自己学习。
2、引导学生表达和交流。
3、教学中应注意让学生充分的操作，得到充分的体验。
4、不仅要注意对知识与技能的'考查，还要注重对学生自觉运用知识情况进行引导。
课前准备：
挂图、学具。
教学过程：
一、导入课程。
同学们是不是自己整理书包？
谁来告诉老师你是按照什么样的顺序整理书包的？
有的同学说是按照语文、数学和英语的顺序，有的同学说是把书和本子分开放。
为什么会有不同的整理方法呢？这就是我们今天学习的内容：分一分。
二、你说我讲。
分一分的问题，在我们的生活中用处可大了。
我们今天就去小明家看一看。
（信息窗1）。
同桌好好讨论一下。
三、延伸。
我们的妈妈每天都为我们洗衣、做饭，很辛苦，我们可以帮助妈妈做点什么呢？
四、练习。
1、自主练习第1题。
帮助老师把水果圈出来好不好，看谁能最先告诉老师。
2、自主练习第2题。
按颜色怎么分。
还可以按什么分。
3、自主练习第3题。
下面同桌讨论一下，摆在我们面前的交通工具应该怎么分呢？
老师提示一下，有两种分法。
五、总结。
想一想今天我们学了。
记住要好好利用我们的问题口袋。
一年级分类与整理教学设计篇十八
教学目标：
1.初步感知分类,通过操作学会分类、整理的方法。
2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力。
3.初步认识象形统计图。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
重点难点：
学会把物体按一定标准分类的方法,并能正确地整理。
教学教具：
课件(录像或挂图)。
教学过程：
一、学前准备。
长方体有()个,正方体有()个,圆柱有()个,球有()个。
二、探究新知。
课件(录像或挂图)显示气球,同学们仔细观察。
提问:你们看到了什么?发现了什么?
引导学生说出:有各种形状和颜色的气球。
有这么多的气球,可以怎样分类呢?
我们先按不同的形状分一分,数一数每种气球各有几个。
引导学生说出:有3种形状的气球,并数出每种形状的气球各有几个。
板书:。
哪种气球最多?哪种气球最少?
引导学生说出答案。
2.学习按不同标准分类。
(1)分小组互相说说这些气球还可以怎样分类。
(2)老师组织汇报交流。
学生每次分完,都要说说是按什么分的,为什么不同的同学分的结果是不一样的,只要学生说得有道理,就应该肯定。
(如有的同学按颜色分，有的按个数分等)。
三、课堂练习。
1.练习七的第1题。
2.练习七的第3题。
板书设计。
1.分类的方法。
(1)单一标准下的分类就是以不同事物之间共有的某一种属性作为标准,把它们划归为一类,它的分类结果是一定的,不可改变的。
(2)不同标准下的分类就是事物之间有几个相同的属性,我们分别以某些属性为标准进行不同的分类。不同标准的分类,由于标准的不同,分类的结果也不同。
2.分类的依据。
(1)根据事物的非本质的、表面的特征(如颜色、形状等)进行分类。
(2)根据事物的功能和用途(个别的功能和用途,如可以吃、可以玩、可以用)进行分类。
(3)根据概念,即根据客观事物抽象出的本质特征进行分类。
课堂设计说明：
由学生熟悉的生活情境引入,介绍分类的思想,使学生体会分类的意义。然后通过大量的操作使学生掌握分类的方法,能够按某一给定的或选择某个单一标准对物体进行分类,并能够选择不同的标准对物体进行分类。为学生提供充分“做”的机会,让学生通过操作进一步体验分类,同时也培养了学生动手操作的能力和合作学习的意识。选择学具和教具时,可以因地制宜,让学生熟练地分类,不仅使学生感到很亲切,而且又体会到数学的工具性,从而培养运用数学知识解决问题的意识。
一年级分类与整理教学设计篇十九
1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。
3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。
学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。
教具准备：卡片，表格，课件等
一、创设情境，复习引入
课件出示情景图片。
由各种图片引出分类的定义。(把同类的东西放在一起叫做分类)
二、教学互动。
1、小组合作用老师分发的卡片分类
2、用例1的水果图的练习用象形统计图和简单的统计表表示分类的结果。
（1）出示水果图。
（2）引导学生上台用象形统计图表示结果。
a、按水果种类分。课件演示统计过程，学生归纳统计结果，引导记录统计结果。
b、按图形形状分。课件演示统计过程，学生归纳统计结果，引导记录统计结果。
（3）学生试用简单的统计表表示结果。
a、按水果种类统计。
b、按图形形状统计。
（4）分小组合作完成课前老师分发的卡片记录。
（5）生活中的分类现象。
（6）总结归纳：
a、什么叫分类？
b、分类的时候，可以用图表来表示分类的结果。
c、分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。
三、作业：实际运用。
学生整理自己的书包。
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