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初中自主学习政治论文篇一
在新课改的大背景下，要想培养学生好的思想品德，培养其正确的人生观、世界观、价值观以及创新思维、自我学习等综合能力，初中政治的教学就不能仅仅满足于课本知识的教学，作为新时期的初中政治教育者必须要拓宽教学思路。一味地让学生掌握课本知识对于学生的培养相当不利，也不符合新课程改革的要求。这种带有功利性的教学只会导致学生对于课本知识的死记硬背，难以真正理解与掌握。这也是现阶段初中政治教学弊端的一个方面。所以初中政治教育必须进行改革，作为教育者必须要拓宽思路，不要仅仅是拘泥于课本的知识，同时也不要拘泥于传统的教学模式，填鸭式的教育模式较难激发学生学习的兴趣。
（二）教学内容枯燥。
在新时期，政治的教学仅仅局限于课本，内容单一、枯燥，而初中学生接受能力较强，善于尝试新鲜事物，仅仅是课本死板的知识难以调动学生学习的积极性。
（三）教学方法老套，缺乏激情，教学无活力。
传统的教学中，教师缺乏追求，没有激情，教学方法老套，缺乏活力，这样的课堂必然沉闷无趣，学生也就缺乏学习的兴趣，加之某些内容着实较难理解，学生自然会有畏难、厌学的情绪，这样的教学就不可能获得好的效果，更不要谈培养学生的能力。在新课改下，虽然现代化教学设施也已经运用于实践，但一些教师对于多媒体设施的运用缺乏思考，没有因势而动，因时而变，这样的教学跟传统的教学就几乎没有区别。
针对目前初中政治教学中所展现出来的问题，可以有以下几项改革措施。
（一）改革传统讲授模式，合理运用多媒体技术。
新时期下，先进的`多媒体技术正在逐渐广泛地应用于现在的教学活动中。对于初中政治教学而言，现代化的教学技术也是必不可少的，善于在课堂上运用现代化的教学设备，提高课堂效率也是做好教学改革的一大重要方面，这样的课堂会生动有趣，也会激发学生对政治学习的兴趣。当然这也需要教师的合理利用，要最大限度地发挥先进教育手段的作用。
（二）以学生为本，密切关注学生的需求。
在新课程改革的大背景下，初中政治教学的目的不仅仅是传授政治知识，更是以人为本，培养学生的综合能力，帮助他们养成良好的思想道德，形成正确的人生观、世界观、价值观，密切联系学生实际，学生需要什么，喜欢什么，我们就要尽量满足，让学生掌握更多的知识。
（三）激发学生潜能，锻炼学生自我学习、持续学习的能力。
初中阶段的政治学习不仅仅是传授基本的知识，更主要的是传授给学生学习的技巧与科学的学习方法，为学生以后的学习铺路，所以激发学生潜能，锻炼学生自我学习、持续学习的能力也是新课程改革背景下改革初中政治教学的一大重要方面。单纯的死记硬背，可能在短期的时间内有一定的效果，但是非常不利于学生长期的学习。所以我们的初中政治教学要将好的学习方法多多总结归纳，再传授给学生，要让学生从死记硬背到轻松学习、快乐学习，激发学生的潜能，锻炼学生持续积极的兴趣和能力。同时，也要给学生自由发挥的空间，让他们能够做到学以致用，积极学习，自主学习，持续学习，这样才能锻炼学生的综合能力，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础，帮助学生成长。
课程改革的进行正在推动着课程教学的改革，初中政治教学作为其中较为基础的一部分其改革是相对重要的。我相信只要用心做好我们的教学改革，就一定可以实现政治教学的最终目的。
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初中自主学习政治论文篇二
在对初中学生培育人文精神的过程中必须要注重学生个人的心理以及性格，但是初中政治教师方式不能够灵活变通，基本上不能进行因材施教，不能够根据每个学生具体的个性来实现人性化和个性化的政治教学，使得初中政治教学在人文精神的培养上显得事倍功半，让人文精神在给学生传递的渠道上出现了问题，使得传递渠道变得越来越狭窄。
（二）教学模式单一。
受应试教育的影响，目前初中政治教学活动大部分是在教室里围绕课本来进行，但是人文精神的培养是引导学生提升社会化的文化修养，在教室中进行初中政治教学这种单一的模式，不仅显得僵硬和枯燥，更是让学生降低了对人文精神的感知，让学生在政治教学中逐渐失去提升人文精神的兴趣，很难达到预期的政治教学目的。
二、人文精神培育的策略。
（一）活用教材内容。
新的初中政治教材和之前有了很大的区别，不仅增添了许多具有趣味性的内容，更是丰富了理论知识，加入了许多的漫画、小故事、实际案例、名言警句、社会现象等，在所有的改变中，增添的人文内涵是初中政治学科有别于其他学科，增加政治学科内涵和外延的重要内容。初中政治教师要能够活用初中政治教材，能够以教材中的内容为依据，以总的教学目标为授课方向，以培育初中学生的人文精神为目的，来开展丰富多彩的初中政治教学，把课本以外的内容引入到课堂，拓展课本的厚度和学生的认知面，吸引学生的注意力，提升学生学习初中政治的积极性。这样经过不断地拓展教材，活用教材内容，能够帮助学生深入了解人文精神，让课本成为培育学生良好的人文精神的载体。
（二）提升教师个人综合素质。
在培育学生人文精神的过程中不仅需要政治课本丰富的内容和大量的社会实例来讲解，更需要通过教师独特的个人魅力和自身过硬的素质来引导学生。所以我们必须要注重提升教师的个人综合素质，要通过自我学习和培训提高自身的魅力，来吸引学生产生学习政治的兴趣。作为初中政治教师，不仅要有过硬的教育教学手段，更需要拥有优秀的政治品格，崇高的道德品质，扎实的知识水平。能够在日常政治教学中给学生做到表率，能够以自身的人格感动学生，能够用自己真实的情操感动学生，能够用自己的态度感染学生。另一方面政治教师需要时刻关注社会热点问题和政治话题，能够及时掌握最新的实时动态，能够对国际新形势作出自己的分析和判断，能够研究和挖掘其中隐含的问题，能够提炼出自己看问题中的`具有教学意义的政治观点，能够塑造学生良好的世界观，能够对学生产生正面的影响，久而久之能够培育学生良好的人文素养。
（三）营造浓厚的课堂学习氛围。
培育学生人文精神，提高学生综合素质，学会初中政治理论知识，必须要有浓厚的课堂学习氛围。教师在课堂上要有意识地营造良好的课堂学习气氛，调动学生学习的积极性，能够营造出和谐的政治教学课堂，这是学生能够学习人文精神的根本，是促进学生主动学习和积极参与到政治学习过程中的重要保证。良好的学习氛围的营造需要教师在课堂上以学生为主体和中心，能够不断地进行师生间的互动，能够让学生有序激烈地讨论，使学生在一个自由轻松的环境下学习政治知识，把传统的灌输式学习方式变为学生主动学习不断完善自我的方式。初中学生感情比较丰富，如果在情感浓烈的课堂上进行学习，能够极大地提升学生对于人文精神的感知能力，能够使得自身的情感得到升华，将会让学生能够进一步锻炼和培养自己的思想素质。
（四）创设社会或者生活情境。
在培育学生的人文精神的过程中，教师要注意创设具有吸引力和教育性的社会或者生活情境，让学生在特定的环境中学习和了解人文精神在社会以及日常生活中的表现，可以根据政治课本中特定的教学内容，制定和引入生动的具体实例，或者营造一个虚拟的社会或生活环境和场景，可以让学生身临其境地感受到人文精神，可以使学生更加深刻地理解政治课本中的教学内容，能够加强教师对理论知识的掌握，提升学生对政治的学习兴趣，增强学生学习政治的积极性。在选择情景的时候教师必须要认真仔细筛选，挑选那些符合初中学生年龄特点，能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，有利于培育学生人文精神的具有代表性的情景，要将那些不好的情景排除在外。另外教师必须要考虑到学生自己的情绪，能够在实际执行的过程中掌握教学情境的每一个步骤，能够在适当的时候联系政治课本上的内容，真正让情境教学服务于初中政治课堂。初中阶段是学生培养良好道德品质的黄金阶段，我们要将培育学生的人文精神当成是初中政治教学的重要工作，给予足够的重视。在政治课堂上要以学生为主体，教师要发挥好自己的引导作用，营造良好的课堂学习气氛，能够创设生活情境来激发学生学习政治的热情，能够让初中政治课堂充满人文精神，进而逐渐培育学生的人文精神。
作者：张向林单位：河北省沙河市白塔中学。
初中自主学习政治论文篇三
化学是一门至初三才开设的学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养学习化学的兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在学习物质的变化一课时，我把学生生活中常见的物质搬到课堂，把紫甘蓝的汁液浸出分别放在三支试管中，然后分别向其中的两支试管加入无色的食醋和厨房清洁剂，紫色汁液一个变红，一个变绿，学生对奇异的化学现象产生好奇感，激发了学生极大的兴趣，增加了学生大脑皮层的兴奋度，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去，学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现了自主探索性学习。
二、课堂教学中学生自学能力的形成与提高。
根据新课程理念的要求，在教学活动中，教师要对学生的研究给予具体的帮助，不能说把课堂还给学生，教师就置身局外，实际上是对教学提出更高的要求。在教学中，教师的知识面要广，应变力要强，能灵活驾驭课堂，把握好课堂教学的尺度，既要根据学生实际，提供一些学生自主学习的必要信息，也要根据教学内容的难易程度，教师要对学生进行适时的点拨和思路导引，对不适合学生自己探索的问题或难度特别大的问题，教师要先进行启发性的.讲解。我在课堂教学中采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。先学一直是我对学生的一个学习要求，如何先学呢？教师的引导是必要的。首先要把一节课的学习目标揭示给学生，然后根据学习目标和学生的知识基础给学生一个切实可行的自学指导，既要指导学什么，也要指导怎么学，还要规定学生自学的时间，要求学生在指定的时间内完成学习任务。学生能独立学会的知识就让学生独立完成，对重点和难点知识采用同桌交流或小组合作交流的方式，始终让学生处于主体地位，一切由学生自己做主，一切按学生己见进行，教师在学生自主学习过程中要不断巡视，从而掌握学生学会了什么，存在哪些问题，必要时对个别学困生进行指导，同时适当调整后面的教学策略。学生已经学会的绝对不教，学生能教会的由学生教，教师只做适当的点拨。如对于有关化学式计算的课堂教学，就可以完全放手交给学生，因为化学式的计算是化学计算的基础，是初中学生首先接触到的计算题，其根据是化学式的意义。这类题的基本题型有：计算物质的相对分子质量、计算化合物中各元素的质量比、计算某元素的质量分数。相对于学生已有的数学计算能力，学生完全可以自主学会。在教师规定的时间内学生完成自学任务，教师也为将要进行的“后教”做好准备。在“后教”阶段各小组派代表到黑板上边讲解边板演，教师适时点拨，帮助学生形成清晰的解题思路。最后的当堂训练做到精选训练题，以夯实基础为主要目标，设计必做题、选做题和思考题，对于必做题和选做题采用小组比赛等适当的激励机制，因为每一位同学都不想影响小组的荣誉，都希望自己能为小组做出贡献，所以能自觉地、积极地参与其中。对于思考题，根据时间教师可做启发性讲解或留到课下继续思考，这样使不同层次的学生都能学有所得，每位同学的自学能力都会逐渐形成并不断提高。
三、在实验教学中注重对学生自学能力的培养。
化学是一门以实验为基础的自然科学。在初中化学教学中，化学实验尤为重要，无论是教师的演示实验还是学生的动手实验，只要上有实验的课，学生都异常兴奋，包括那些让各科老师都头疼的“干坐生”。他们不满足老师的课堂演示，也渴望能够亲自动手实验，所以在教会学生基本实验操作之后，课堂上的演示实验只要是简单而安全的，我都让学生在认真自学实验内容、方法的前提下走上讲台自己动手。我还要求学生边操作边叙述操作步骤、方法和注意事项，必要时我在旁边加以提醒，并在实验结束的时候给予学生动手操作能力强、语言表述清晰、准确等激励性语言，增加了学生动手操作的机会，培养了学生动手、动脑的能力。
化学实验要求学生能够规范操作。有很多学生的操作都不太规范，教师并不能及时发现，一一矫正，如果让学生上讲台操作时，其他学生的注意力都会被吸引到讲台上，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们能够发现并指出其中的错误操作，这样所有学生在观察能力、思维能力、语言表达能力几方面都有所提高。在实验教学过程中，老师启发、引导并创造条件，让学生自行设计并完成实验，可以有效地培养和锻炼他们的能力，并在操作中使他们的创造思维能力得到发展。如在学习一氧化碳的性质时，为了加强学生对一氧化碳还原性的理解，可引导学生设计一个实验时间短，适合课堂教学需要的实验，以防止因实验时间长而导致无法完成课堂教学任务。我采用过一名学生的设计：用一根带有橡皮塞的螺旋状铜丝，将它在酒精灯上加热至发黑（表面生成氧化铜）后，迅速塞进集满一氧化碳和含有少量澄清石灰水的大试管中，即可看到铜丝表面由黑变红，振荡试管，澄清石灰水变浑浊。这样的设计，不仅取材容易，装置简单且实验时间短，效果好，同时还可以避免一氧化碳污染空气。实现学生的自主学习是现代教育的一个重要标志。培养学生自主学习的能力，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中足够重视，不断进行探索和总结，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提高。
初中自主学习政治论文篇四
在初中政治教学中，教师应对教学内容进行加工、整合、延伸、拓展，使课堂教学内容更符合新课标的要求，更迎合学生的认知水平。例如，在教学《做意志坚强的人》这一课时，为了加深学生对所学内容的理解和感悟，在教学即将结束时，可以让学生结合自身的实际情况谈一下对“挫折面前也从容”“人生难免有挫折”“让我们选择坚强”等内容的学习体会，以及对自己今后人生的影响和意义。然后让学生写出自己的心得体会，以拓展教学内容，增强教学效果。此外，为了加强学生对知识的把握，教师可以组织学生进行角色互换，让学生上台做小老师，给大家分析和讲解知识，而教师要做好点拨和引导的工作，以不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
二、指导学生合作探究学习。
教师要经常组织学生开展各种互助合作学习活动，通过小组合作探究与讨论，以及合作表演、竞争、访谈、调查等活动，让学生互相交流、集思广益、取长补短，以激发学生的参与意识，充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则，构建新型的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生在原有基础上获得最大限度的发展。作为政治教师，应根据教学内容和教学要求，结合学生的实际情况、学习基础进行合理分组，尽量考虑到学生的能力均衡，明确组内成员的职责，提高小组合作协调的能力，形成真正意义上的合作学习，提高学生的合作学习能力。
三、激发学生学习的主体意识。
新课程教学标准明确指出:“政治教学不是以传授文化知识作为主要功能，而是以文化知识为载体，对中学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质教育。”因此，教师要创设良好的教学情境，以触及学生的情感世界，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，将学习变为学生的情感需要，让学生敞开心扉，从而全面了解学生的内心世界。只有遵循学生的认知规律，符合学生的认知需求，才能充分激发学生的主体意识，让学生成为课堂的主人，从而为提高课堂教学效率奠定基础。具体教学中，教师可以设计“实话实说”的教学环节，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，激活学生的思维能力，提高学生的创新水平。通过创设相应的教学情境，可以让学生勇敢的走上讲台，抒发自己的`所见所想，帮助学生深刻反思自己，引导学生树立正确的、积极的人生观和价值观。例如，在教学“学会合理消费”时，教师应让学生踊跃阐述自己的消费观念，有的学生说:“我们现在花的是父母的钱，所以应该节俭”;有的学生说:“我有名牌意识，买衣服就得买名牌”。通过学生的激烈讨论，加上教师的适当点拨，很多学生认识到了自己的错误的消费观念，为树立正确的价值观奠定了基础。
总之，在初中政治教学中，教师要不断加强自身的研究和探索，寻找教学的有效途径，提高课堂教学水平。
初中自主学习政治论文篇五
培养学生实践能力和自主学习意识的观念已深入人心，然而，现在教师的课堂教学中学生的课外活动中，很少注重这方面的培养。如何培养学生的自主学习能力，首先要找出存在的问题。
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等。思维方而灵活善于从不同角度和方面思考。思维过程灵活，迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散思维，冲破思维定势的束缚。
1.培养学生的生疑意识。
“学贵有疑，疑是探究的源头。学生独立思考、发现问题、产生疑问是自主学习的开端，是自主学习的关键。所以教师在教学中尽量创设问题情境，将这些问题筹划为各种形式给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣自然就要去研究学习。但学生要善于观察、分析才能提出疑问。
2.培养学生的求异思维。
培养学生的求异思维就是要让有不局限于已有的知识和方法，大胆的提出新的设想和新的思路，在教学中经常对学生进行一题多解训练，培养学生良好的求异思维。
3.培养学生的发散思维。
发散思维就是根据已有的信息，运用已有的知识经验，通过推测、想象，沿着各种不同方向去思考，对信息进行重组和创造，产生和获得新信息的方法。例如：二氧化硫的性质复杂，其中的重难点是二氧化硫的还原性，复习中从分析最简单的二氧化硫与氧气反应原理入手。
二、培养学生实验方面能力,实现自主学习。
传统的实验教学模式一般为：教师讲解示范——学生复述、操作——小结等几个环节。这种以教师为主体的教学模式束缚了学生的思维，妨碍了学生的思维能力及综合实验技能的提高。从近几年高考实验题考查的实践来看，中学的实验能力应该包括实验操作能力、实验创新能力两个方面。所谓实验操作能力就是指进行中学化学实验中的基本实验常规的能力，能无差错地完成中学化学中全部的实验基本操作及所有的学生实验、演示实验等，而实验创新能力是学生靠教师引导经过学生自悟，以中学化学实验常规为基础，所进行实验改进、实验过程的优化、实验原理的变更、实验仪器的它用、实验设计、实验现象剖析，甚至实验失败原因分析等。可以肯定地说，近几年高考实验题无一例是照搬课本，总是不同程度对考生进行实验创新能力的考查，但这种考查又以实验常规为基础，因此，化学实验必须既要突出实验常规，也要强调实验创新，既要培养学生实际动手操作能力，也要培养学生的思维能力。具体地讲，实验教学中应该做到以下几个方面：
1.培养观察能力，实现自主学习。
在实验教学过程中，对一些操作不方便，现象不明显或演示实验不利于学生观察，有污染，实验过程不严密的实验进行改进，不但激发了学生的学习兴趣，而且从中尝到了自主学习的滋味。例如：演示na与水的反应实验，如果就用书上演示过程，班级后面的同学就很难看到实验的现象，有的只能看到部分。让学生思考怎样才能让全班所有同学都能清楚看到实验过程呢?提示学生看电影，学生会想到投影仪：可将原实验用投影仪配合实验，将滴有酚酞的水注入培养皿中，放在投影仪上，再加入钠块。这样改进后的实验不仅效果优于原实验，而且，方便了全体同学观察现象。有利于学生观察能力的培养，有利于学生运用实验抓住事物的本质，提高解决实际问题的能力，对增进学生的学习兴趣，激发学生自主学习大有裨益。
3.质疑实验、实现自主学习。
在教师层引导下，让学生智力和非智力因素并用，排除错误认识得出圆满结论：na和cuso4溶液有时剧烈反应产生的.热使产生的cu(oh)2分解为cuo，部分cuo被还原成单质cu：故试管壁上又有cu析出了。
学生通过自己的思维逐渐领会，从而积极主动参与化学实验提高了学习效率，发展了自主学习能力。
4.设计实验、实现自主学习。
让学生在已有知识基础上设计实验方案，不失为一种实验自主学习的方法。
在安全范围内大胆让学生自我设计进行实验，自行探索。通过学生自己思考设计实验，可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，从而培养学生的自主学习能力。教师在组织学生开展实验设计时可引导学生阅读查找一些实验小窍门。实验药品及仪器的代用品实验装置的改进等有关资料，以开阔学生视野。启迪学生进行创造性思维，同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。实现自主学习的过程。
5.课外实验，实现自主学习。
课内时间限制，使一些实验做得不够尽兴，而课外实验充满思维性、挑战性、趣味性、创造性，能引起学生的好奇和求知欲，能充分发挥学生的思维空间。例如，高二学习过肥皂制取后，学生就可以根据所学的知识原理在家中制肥皂了。可以用猪油、羊油等一些动物性油脂和氢氧化钠按一定比例放在锅内煮，然后按书上步骤要求，逐步加入食盐等，慢慢地肥皂就制成了。学生们实现了创新的尝试，同时感到成功的快乐，又培养了学生自主学习的乐趣。
总之，实验对学生具有独特的吸引力，老师要利用实验抓住学生的心理特点，正确引导和激发学生，让学生在实验过程中学会创新，发展自主学习的能力。教师平时注重各种现代化教学手段的应用，重视学生发散性思维能力收敛性知识加功能力，相似情境的知识迁移能力，实验的实际操作与设计能力，敏锐的观察能力等的培养，并始终注意贯穿在教学活动过程中，注意将学生可得的网络的陈述性知识与创设的教学新情境相结合，注重对学生解决问题的智慧技能的训练，可增强学生创新意识，同时也可达到培养学生自主学习能力的目的。
参考文献：
[1]郝玉梅.浅谈如何引导学生提出有探究价值的化学问题.化学教学，2008，1.
[2]郑国武.化学课堂教学要为学生的发展而设计.化学教学，2008，5.
[3]翁祥多.新课程改革中高中化学起点教学的优化.中学化学教与学，2008，3.
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初中自主学习政治论文篇六
摘要：面对社会的快速发展，思想品德教育兼具时代性和实践性，已经成为引导学生形成积极进取的人生态度，培养团结合作精神和坚强意志，促进学生人格健康发展的重要课程。老师要注重思想品德课程价值的发挥，培养学生自主学习的能力，以保证他们能跟上知识更新换代的脚步，并养成良好的终身学习习惯。
关键词：思想品德；自主学习；能力培养。
自主学习的方式是当今形势下全世界范围所提倡的，培养学生自主学习能力，是老师应该不断追求的目标。联合国指出，“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”一个具有优秀自主学习能力的学生，其学习效率和思想水平都高于不会自主学习的人，其长远发展也不会受到时间和空间的限制。一个人在学校学习的知识已经远远不能满足自身发展，终身学习已经成为社会对人才的必然要求。有计划、有步骤地提高学生自主学习能力，是老师教学课程的重点目标。下面我们以思想品德课程的教学为例，探讨如何培养学生的自主学习能力。
一、注重情景体验，激发学习兴趣。
老师在多年经验积累上，可以注意到，在思想品德教材中，许多案例与理论相结合的图文通俗易懂，能比较多地吸引学生的目光，甚至大部分学生能够自由地展开思考，为学生自主学习创造了良好条件，这就是一种情景环境的体验过程，也体现了思想品德课程的实践性。因此，老师在教学中要多创设情景，将理论知识联系身边事物来增强学生的参与意识。比如在学习法律知识时，可以模拟法庭，创设一个真实的情景，让不同学生体验多种角色，从而感受到知法守法的重要性，了解法律体系构成和作为公民拥有的权利和义务。在学习国外大选内容时，也可以模拟党派之间的纷争，互相组成小组，参与“大选”保证选举质量，推荐选举人，从而让他们了解一个国家选举机制是如何运行的，甚至比较出不同国家的政治结构。在一些比较重要的教学内容上，老师也可以多列举重要人物的事例，讲述他们的故事，拉近学生与课本的距离。这不仅能帮助他们快速有趣地理解课文知识，还提高了自主学习能力，让学生有自主学习的愿望，奠定持久学习的'基础，代入感强的课程，还能充分激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
二、传授学习方法，促进能力提高。
在初中阶段，思想品德老师不仅要教会学生课本知识，还要帮助他们树立正确的人生观，全方位地塑造健康人格。而学生能够自主学习，将比满堂灌的学习方式更加容易地吸收理解课本知识。因此老师要多教授学生好的学习方法，好比“授人以鱼，不如授人以渔”，这样才能让学生源源不断地汲取知识的精华。比如在课堂的关键环节，老师可以提出问题，多点拨重难点，如“为什么我国要强调可持续发展战略？”“‘一带一路’倡议的重要意义？”带领学生思考、感悟或者讨论，利用所学知识举一反三来解决实际问题，而不是单纯地依靠老师提供答案，草草记录了事。老师也可以尝试让学生自己列表计划，制订学习目标或者帮助老师设计教学活动，从而引导他们的学习方向，指导学习策略。这就是让学生会学，逐渐提高自己思考问题和自主学习的能力。
三、重视时政热点，加强讨论交流。
思想品德课程的一大特点是它的时代性，社会民生、热点新闻、时事政治不仅是学习思想品德课程的师生重点关注的，也是每一个公民需要关注的。这门课程无法脱离时代发展，每一个重要事件的发生，对于思想品德教材的更新都有积极的推动作用。因此，老师在建设学生基本的依法治国、以德为本的思想时，也需要注重时政热点教育，有机结合时政热点与理论知识，让课程充满鲜明的时代气息。国家大事、社会发展、经济潮流都是思想品德课程的教学内容，老师自身不仅要多加了解追踪重大事件消息，收集对教学有用的热点新闻，也要带动学生积极地获取知识。如今网络时代发展迅猛，获取消息的渠道十分丰富，看电视、上网、读电子报刊等方法都可以推荐给学生，并在课堂上营造氛围让他们热烈谈论，加深对时事政治的了解和印象，同时相互交流也有利于培养合作意识和交往能力，提高课堂参与积极性，增强学生自主学习能力，把有限的课堂学习延伸到无限的社会生活中去，学生在生活中无处不学习。对初中的学生开展思想品德课程的重要性已经不言而喻，学生健康的思想品德发展离不开老师的努力，也离不开自身的学习能力。
传统的填鸭式教育让学生被动接受知识，并不能带来很好的学习效果，只有探索新的途径，培养学生自主学习的能力，才能适应社会发展。自主学习就是在具体的教学实践过程中根据教学目标，以学生自身的学习兴趣，积极地思考和解决问题，从而获取知识，提高学习能力。老师要改进教学模式，充分地利用时政热点，培养学生自主学习，提升学生的理论素质和思想道德水平。
参考文献：
［1］柳登云.信息技术与初中思品教学的有效整合［j］.青少年日记，（4）.
［2］刘学方.对思想品德教学方法的探析［j］.课程教育研究，（4）.
［3］吕培强.初中思想品德教学情境创设［j］.俪人，（22）.
初中自主学习政治论文篇七
教师应当如何解决当前初中、政治教学中存在的问题，确保政治课堂的有效性呢？这一问题长期困扰广大初中、政治教师。我认为，可以通过以下方法提高初中、政治课堂教学的有效性。
二、提高初中、政治课堂有效性的教学策略。
（一）转变教学观念。
传统教育教学观念强调以教师为主体，传统教师话语“霸权”使得学生在学习知识的过程中只能被动接受，出现“一堂言”和“满堂灌”的教学乱象。虽然从表面来看，传统教学观念主导下的课堂十分充实，课堂上教师几乎从头讲到尾，学生也是埋头苦干，对教师所讲的内容全盘记录，但细究之下便可发现，充实只是表现，学生获得的除了文本内容外别无他物。新课程下，势必要求教师积极转变观念，摆正自身位置，树立正确的教学观，帮助学生学习初中、政治。在课堂教学中，教师应当摒弃传统以讲述为主的教学思维，做好学生学习政治知识“领路人”的角色，将课堂的主动权交回给学生，充分激发学生的主观能动性，培养学生自主学习、探索创新的能力。
（二）注重分层教学。
由于知识基础能力不同，不同学生对教师课堂所授的知识理解、接受水平会有所不同。教师在具体操作过程中，应当重视学生之间的差异性，为不同的学生制定不同的学习目标和学习方法，实行因材施教、因人施教的教学策略。如教学初中、政治“公民的义务和权利”一节时，我在学生对公民义务和权利这一概念有了一定了解的基础上，根据不同层次的学生制定不同的学习方法，实行分层教育。对学习基础薄弱、理解能力较弱的学生采用简单、有趣的故事导入方式，而对学习基础坚实、理解能力高的学生则采取哲理讲述与理性深化相结合的方式进行指导教学，收效显著。
（三）运用多媒体教学手段。
随着科学技术的不断进步，政治学科教学方法应当与时俱进。其中，多媒体技术手段在最近几年不断被搬上教学舞台，发挥重要作用。教师在教学初中、政治时，可以结合多媒体技术手段进行课堂教学优化。如教学《奴隶社会生产关系的特点》一课时，由于现在距离奴隶社会已经很远，因此如果单凭教师用言语苍白地描述，那么学生根本无法深刻理解当时的社会意识和形态。作者便利用多媒体技术播放一段描述奴隶社会时期的视频录像。学生在观看录像中清楚明白地了解当时的社会背景、奴隶的地位和社会生产关系的特点等，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然的'情境下接受知识，既强化了教学效果，又增强了知识的说服力和可信度。
三、结语。
初中、政治学科教学的主要目的是促使学生树立正确的价值观、政治观和道德品质，在初中、政治教学中，政治知识的灌输不应当是重点，而要积极引导学生建立健全思想品质和道德品质，形成良好的政治素养。总而言之，要想切实提高初中、政治教学课堂的有效性，教师需要摆脱传统教育思维的束缚，积极转变教学观念，摆正教学地位，树立正确的教学观，真正将课堂还给学生。不仅如此，教师还需要与时俱进，及时更新学识储备，积极尝试不同的教学方式方法，不断进行探索创新，用新的教学理念和教学方法打造政治高效课堂。
初中自主学习政治论文篇八
讨论交流是一个思维共享的过程，可以有效地启发学生思维，培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力，帮助学生明辨是非，提高团队协作意识，教学效果事半功倍。讨论式学习方法形式多样，如辩论会和课堂讨论都是行之有效的手段，为了让学生融入到讨论的氛围中，大胆质疑，发表自己的见解，可以学生设疑或教师设疑，为了提高学生讨论的积极性，可以自由讨论也可以分组讨论，组织辩论赛。例如，在教学“过富有情趣的生活”这一课时，为了培养学生正确的审美观念和优雅的生活情趣，教师可以组织学生进行一场主题为“中学生追星的利与弊”的辩论赛，引导学生独立搜集资料，组织辩论语言。这样一来，既可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时又能培养学生明辨是非能力，善于汲取他人的意见和长处，提高学生表达能力和团队协作能力，提高政治教学的有效性。
二、教学中设置悬念小结。
在课堂教学即将结束时，教师应以教学过程中阐明的原则和规律为基础，设置新的问题，给学生留下悬念，为下一节课的教学做好铺垫。如果课堂小结合理恰当，不但可以丰富课堂知识，而是有助于激发学生对下节课的期望，促进课堂教学的正增长。例如，在教学完《人生自强少年始》这一课后，教师应不失时机地设置悬念，对课堂教学内容进行总结:“每一位成功者，都要经历无数的挫折，这就生动的说明了坚强的意志力对于人生的重要意义，生活教育我们要勇敢面对所有困难与压力，每个人都要学会自强，成为一名自强的中国人。那么怎样才能成为一名自强的人呢?下节课我们就会学到。”这一悬念的.设置，引发了学生的好奇心和求知欲，他们迫不及待的开始翻阅下一章节的内容，希望能够及早获取知识。由此可见，这种悬疑式的课堂小结，可以激发学生内在的求知欲望，充分调动学生的积极性，使本节课的结束变为下节课的开始。
三、建立完善的评价机制。
在应试教育的影响下，考试成绩已经成为评价学生的唯一标准，这种“一锤定音”的评价模式与新课改“为了学生发展”的核心是背道而驰的。所以，我们要建立完善的评价机制，注重过程性评价和发展性评价，发挥评价的激励性和导向性作用，增强学生的自信心，保护学生的自尊心，促进学生德智体美全面发展。学生是评价的主体，我们要关注学生平时的表现和努力程度，多角度、多层次的用发展的眼光看待学生，提高评价的多元化，满足学生个性发展的需求，保护学生的自尊心和自信心，在近期发展的基础上促进学生可持续发展。
总之，教师要坚持政治学科的育人理念，树立“以学生发展为教育之本”的意识，推进理论学习与探究实践相结合，培养学生参与意识，提高教学活动的自主性、多向性，强化学生理解感悟，提高学生思想道德修养，满足新形势下对人才的需要。
初中自主学习政治论文篇九
一、激发学生学习的兴趣和学习的内在动机，变“要我学”为“我要学”
二、调整传统教学模式，变“先教后学”为“先学后教”
著名的“尝试教育”专家邱学华教授说：教师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下，课堂教学发生了根本的变化．让学生先练，必然会遇到困难，他们就会主动去自学课本，在课本中寻找线索或主动向别人请教或主动积极思考，直到解决问题．这样就会把学生推到主动位置上．为了尽快让学生“自主学习”，笔者尝试设计了教学案，将传统教学中的“先讲后学”变为“先学后讲”，即把学生能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导．这样做给学生的受益是终身的．通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼；同时自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精讲提供了明确的依据．通过教师有针对性的重点讲解或指导学生，能够更好的获得问题解决的策略，因为学生在自学、讨论后听讲的愿望更强，更具有目的性．例如，在学习化学方程式时，我先让学生进行自学、讨论交流等环节后，学生对化学方程式的配平问题集中的反映了上来，我赶紧抓住这个关键点对学生进行引导，要求学生分类从不同化学反应的实质去进行配平。
三、引导学生自主探索，变“验证”为“探究”
初中自主学习政治论文篇十
新课标的提出为课程的发展指明了新的方向，发挥学生的主体作用，促进学生主动学习已经代替传统的学习方式成为教育培养新的方向。高中信息技术课程具有较强的实践性，因此，在实际的教学中要将教学实践作为重点，让学生具有信息技术技能，而在实践课程中培养学生的自主学习能力是极其重要的，转变学生被动学习、教师“控制”学生的现象是适应教学改革的重要方面，也是提高教学效率的重要途径，同时也是教育发展的要求。
资源，同时，对学生信息技术课程的理论知识学习和信息技术能力的培养有重要意义。高中信息技术课程与生活实际相关联，学生对其有较高的兴趣，因此，在此课程中培养学生的自主学习能力是较为合理的。
信息技术课程具有较强的操作性，并且具有一定的规律性，学生只要抓住知识的规律，就可以实现自主学习。基于以上的论述，学校在信息技术课程教学中对学生自主能力培养的重视度也有明显的提高，但是，将其贯彻到实际的教学实践时，仍然暴露出很多问题。
1.自主学习方式没有明显的进展。
在课程改革的全面推进下，高中信息技术课程也在探索适合学科发展的教学方式，促进学生自主学习能力的提高也被提上日程，但是据调查，其进展并不明显，大多数学生的学习方式仍然很被动，同时，单一的教学方式也挫伤了学生的学习积极性，学生似乎已经对这种被动式的学习方式习以为常了。
自主学习能力的思想内涵无法真正被认识到，尤其是教师的认识存在偏差，导致对学生自主学习能力的培养无法落到实处。例如，有的教师将自主学习与自学等同；有的教师将自主学习与分组学习等同；有的教师将自主学习与模仿教学等同等等。
由于教师对自主学习能力理解的失误导致了学生自主学习能力的培养在高中信息技术教学实践中无法真正得以实现，因此，在实践之前要对其内涵进行深入剖析，弄清楚其真正的内涵。自主学习的真正内涵是指：学生是整个学习过程的参与者，也就是自己有学习动机，构建了自己的学习方法，可以控制自己的学习时间，学习内容、过程、结果及环境的选择都有学生的参与。但是，对于基础教育而言，例如，高中教育，自主学习不可能完全实现，因此，自主学习不具有绝对性，而具有相对性。也可以将自主学习理解为学习态度，同时也是一种能力，也就是说学生可以独立完成整个学习过程。那么，自主学习能力就是在学习过程中学生所具有的综合能力的体现。
（一）任务驱动教学方法的应用。
任务驱动教学方法是在建构主义理论的指导下建立起来的，通过有目的地设计任务，创建相应的教学情境，使得学生在学习中可以有目标，避免学习的盲目性或者茫然性。计算机系统具有两方面的特征，即实用性及层次性，而任务驱动教学方法恰好与其相适应，具体表现为任务驱动教学方法强调有浅入深，有层次地进行学习，体现了学习的循序渐进的特征，使其在进行信息技术课程学习时可以循序渐进。
在信息技术课程中应用任务驱动教学方法，就是信息技术教师设计好众多个任务，由简单的任务开始，再逐渐增加难度，让学生自主地去逐一完成任务，在完成任务的过程中使信息技术的理论知识及应用技能被有效掌握。而且，在完成任务的过程中，对学生理清思路、探索学习方法及梳理知识脉络有很大的促进作用。
将任务比喻成游戏，学生每完成一项任务就好像游戏中过了一关一样，使学生有很大的成就感。同时，学生为了完成任务，必然会进行思考，这就提高了学生的思维能力，如果遇到问题，必然要通过思考分析出解决问题的方法，这就提高了学生独立思考、独立处理问题的能力，而且在解决问题时会将其求知欲激发出来，使其愿意自主探索知识，培养出自主学习能力。
任务驱动教学方法是由教师为学生构建学习目标，学生可以根据教学目标来进行自主学习，那么，任务的制订就显得格外重要，教师在制订任务时就要多加考量，任务尽量与学生的生活紧密相连，在重视教学内容的基础上，也要综合考虑到学生感受，对于任务设置笔者有以下几点建议。
1.设置任务要考虑到学生的学习兴趣，以培养学生的自主学习能力。
学习动力一般与学习兴趣紧密地结合在一起，如果学生对某一课程没有兴趣，那么必然产生排斥心理，即使需要学习也是被动学习，更不可能培养出自主学习能力。因此，教师在制订任务时，要考虑到学生的学习兴趣，使学生对知识的学习变被动为主动，发自内心去学习知识、探索知识，提高各项能力，例如，思维能力、观察力、注意力、想象力等，同时，在此任务完成的过程中还有利于提高学生的创新能力，以此将学生的自主学习能力培养起来。
因为信息技术课程一般都会在计算机室中进行，所以，有很多学生的注意力很难集中，产生想玩游戏的想法，因此，教师在设置任务时，必然要以兴趣为主要依据，设计任务，以提高学生的学习积极性。例如，高中信息技术有一节课程为《用计算机制作板报》，如果按部就班地进行教学，那么必然会显得枯燥，不能调动学生的学习兴趣，那么就需要设置学生感兴趣的任务，以自身的设计经验而言，在课程开始前，教师可以营造温馨的教学环境，在多媒体屏幕上向学生展现一些精美的卡片，以此提高课程的吸引力，使得学生产生学习兴趣，随后教师就可以进行课程导入，比如，教师说：“母亲节即将来临，同学们为妈妈准备什么礼物了？想不想做一个卡片，写上自己对妈妈的祝福啊？”大多数学生都会马上提起精神，纷纷响应，教师这时就可以进入正题：“这节课我们就一起来完成这个任务，为母亲节做好准备。”教师可以问学生都喜欢什么样的卡片，以其中一个为例，在教师的示范下，让学生自主地完成自己想要制作的卡片，对于遇到问题的学生，稍加指导就可以了。学生将注意力都放在了制作卡片上，并力图卡片美观，不断地探索工具栏中的其他功能，以此锻炼出学生自主完成一项任务的能力，一节充实的课程就结束了，教师进行课程总结时，就可以说：“学习了这节课，同学们不但可以为妈妈做卡片，也可以送给其他人，同学们之间也可以互相赠送。”以此不但激发学生的学习兴趣，同时在课后学生会对其进行巩固，通过自主学习完成教学任务。
2.任务的设置要与学生实际相联系，以培养学生的自主学习能力。
在信息技术课堂中，教师为了吸引学生的注意力，使学生多多参与到课程中，一条直接的途径就是提出问题，那么，在教师提出问题时要与学生的实际生活相联系，使学生产生亲切感，激发学生的积极性，从而提高学生的自主学习能力。例如，教师在教学生运用excel时，就可以以学生的学习成绩为例，教师可以提问：“同学们，期末考试成绩是怎么计算出来的呢？是不是教师用笔或计算器算出来的呢？那么这样计算效率是不是很低呢？今天我就要教你们既快又好的方法来提高计算效率。”之后就可以进行教学，然后选择出几组数据，让学生进行统计，提高学生的实践能力，并且在生活中可以合理运用excel。
（二）教学要具有针对性，注重知识总结。
在上面的一些环节中，还有很多的知识学生不能理解，鉴于这种情况，教师一定要对其进行重点的讲述，在对其进行讲解时要结合学生的实际情况以及思维方式因材施教，这样学生理解起来会更加的容易。此外，在这一教学环节中，学生会反映出一些具有针对性的问题，教师在帮助学生解决这些问题的过程中，要对学生较为陌生的内容进行重点讲解，对于学生已经理解的知识就不用花费太多的时间去讲述。另外，在对知识进行总结时，教师要能够使学生了解整个教学过程，能够提高对整体课程内容的把握。在对知识进行总结时可以通过提问学生的.形式开展，在学生总结知识的过程中，教师也能够对学生的学习情况有所了解，在整个教学过程中，教师要能够及时对学生提出的疑问做出总结，可以采取课堂训练的方法使知识得以巩固和提高。具体方法是：教师可以让学生多练习一些重点题目，通过多练习和多应用，使学生将所学习的知识得到系统的巩固。此外，为了提高学生举一反三的能力，可以为学生布置一些较难的题目，增强学生自主探究、自主学习的能力。可见，教学方法是非常重要的，教师在其中起到了非常重要的作用，为此，必须对教学方法加以研究。
（三）增强师生、生生之间的交流与合作。
增强师生及生生之间的合作交流，使得学生可以成功地参与到课堂教学实践中，在教师与学生的交流中，教师可以从中掌握学生对知识的理解程度，针对学生的不足，有针对性地进行教学调整。在实际的教学中，教师也可以运用小组合作的教学方式进行，增加学生之间的交流，一旦学生遇到困难，学生之间可以互相帮助，以便将知识进行充分了解和巩固。如果学生无法解决，那么就要寻求教师的帮助，正确定位教师及学生的关系，以学生为主体，以教师为辅助，促进学生自主学习能力的提高。
（四）选用激励的方式来培养学生的自主学习能力。
课堂环境对于学生来说也是至关重要的，轻松的学习环境有助于培养学生的自主学习能力。而要想让学生产生学习动力，首先需要在学生心理上构建愿意学习的环境，这种环境的构建可以通过激励的方式来实现。每个学生都需要被外界肯定，以树立自信心，将自信心化作学习动力，因此，在高中信息技术教学中，教师要抓住这一点，对学生进行适当的鼓励，使其在课堂中获得喜悦，主动去学习知识，提高学生的自主学习能力。同时，教师要用平等的眼光去看待学生，将学生作为学习的主体，尊重学生，真心关爱每一个学生，对于学习比较困难的学生，教师不能放弃，要对其进行激励，帮助学生克服困难。由于家境不好的学生不经常接触计算机，在接受知识时就会比较困难，那么，就需要对其进行特别的鼓励，耐心的指导，增强学生的自信心，使其渴望去学习这门课程。
伴随教学改革进程的进一步推进，新课标的提出转变了教学理念，自主学习能力的培养成为教学改革的重要内容。对于高中信息技术课程来说，由于学科的实践性较强，因此，有利于培养学生的自主学习能力，但是目前为止仍然存在很多问题，需要在进一步的改革中得到改善和解决。培养自主学习能力是促进学生综合素质提高的关键因素，也是教育发展的必然方向，更是各个学校需要关注的重点内容，以为社会培养出高素质人才。
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初中自主学习政治论文篇十一
1、初中阶段的学生正是思想、性格、思维等各方面成长的时期，就他们自身来说，会对某些知识产生好奇和自己的想法，而语文和其他学科的不同点就在于它更多地依靠学生在生活中、课外阅读中积累知识。
这就要求学生除了掌握基本的课堂知识外，还要有自主学习的能力，掌握科学的学习方法，能够在遇到疑难问题时自己想办法解决，或者能够独立思考解决问题。然而在目前的语文教学中，教师很少有意识地去培养学生自主学习的能力。学生很少参与课堂，只是接受，没有互动的积极性，这样长期发展下去，学生的自主学习能力不会有所提高，甚至会影响教学效率。
2、自主学习不同于普通教学，它充分尊重每一个个体，让学生成为学习的主体。语文自主学习可以最大化地激发学生参与课堂的积极性，让每一位学生自由地探索学习，找到适合自己的学习方法。
每个人由于家庭教育、生活环境、思维等方面的不同，对不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一个教学内容，学生的理解和接受程度也是不相同的，传统的教学方式并不能顾及每一个学生，只有培养他们自主学习的能力，才能充分体现每一个学生的价值，激发他们的学习潜力。
1、创设问题情境，激发学习兴趣。
学生不能自主学习，首先是因为他们在阅读过程中没有找到兴趣点和问题所在。只有对内容充满好奇和求知欲，学生才会主动学习并解决自己的困惑。老师在授课的过程中就要调动学生参与课堂的积极性，有意识地设置问题情境，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。在讲课开始之前可以根据内容提出一些问题，让学生带着问题学习课本知识，同时在课堂进行中有针对性地提出问题，培养学生思考问题的能力，慢慢养成良好的思维习惯。一个良好的学习情境，不仅可以提高学习效率，还可以激发学习兴趣。
2、改变教学方式，活跃课堂氛围。
一直以来教师都是作为课堂的主人，滔滔不绝、苦口婆心地传道授业解惑，然而实际情况却是课堂一片死寂，学生缺乏自主性和独立思考的能力，因此老师要转化自己的角色，适当地将课堂还给学生。教学方式不再拘泥于单一，根据不同的教学内容采取不同的教学方式。比如，在学习了一阶段生词、成语、俗语等之后，可以开展知识竞赛或者一些游戏，激发学生学习的积极性；在讲解课文后，针对主题老师可以提出一些不同的见解和观点，组织一个小型的主题讨论会，充分调动学生广泛参与，提高他们的思维能力；在欣赏美文和阅读过程中，老师可以利用多媒体声音、图像、视频等生动地展示作品，引导学生身临其境感受作者的感情，体会文章的美等。
除了上述几个途径外，培养学生语文自主学习能力还可以通过广泛的课外阅读来实现，语文不同于数学、英语等学科，它更注重情感、思维的理解以及知识的积累，是一种内化的知识，可以通过课外阅读逐渐提高自主学习的能力，培养独立的思维。另外，语文教学中学校、老师如果仅仅依靠平时的课业成绩来考量学生的话，难免会使学生学习积极性受挫，成绩的高低并不能代表学生真实的自主学习能力。因此很有必要改变过去的这种考量办法，尽可能真实地反映学生自主学习的能力，让学生在健康、积极的环境中共同进步。
初中自主学习政治论文篇十二
初中的政治教学中培养学生自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，让学生在趣味中学习；初中的政治教学中培养学生自主学习能力，可以提高学生学习的积极性，让学生主动学习；初中的政治教学中培养学生自主学习能力，可以提高学生的课堂学习效率，提高学生的政治学习水平。下面通过三个方面，介绍教师如何在政治教学中培养学生的自主学习能力。
温馨和谐的课堂氛围是学生自主学习的前提，在这样的氛围中学生才会充分发挥主观能动性，学生的学习积极性更高，思维更加活跃，自主学习的效率也就更高。在传统的初中的政治教学中，教师不注重课堂氛围的营造，认为这属于外在的环境因素，对学生的学习影响不大，学习的关键因素是学生自身，只要学生认真听讲、及时复习，就一定可以学好政治，这种想法忽略了课堂氛围对学生学习的作用。新课程背景下，教师要采取一定的方式，营造温馨和谐的课堂氛围，为培养学生自主学习能力创造前提，让学生成为课堂的主角，充分发挥主动性。比如“追求高雅情趣品味美好生活”这节课，教师可以问学生什么是生活情趣，学生对生活情趣的'理解是不一样的，有的学生认为生活情趣就是健康、文明的生活方式，有的学生认为生活情趣就是修身养性，有的学生认为生活情趣就是身心健康，学生在发表见解的过程中营造了温馨和谐的课堂氛围，也进行了自主学习。
二、采取丰富多彩的课堂形式，为培养学生自主學习能力增添活力。
丰富多彩的课堂形式可以为学生自主学习增添活力，课堂形式的多样化可以激发学生的学习兴趣，让学生更乐于探索知识，自主学习的效率也会提高。在传统的初中的政治教学中，教师不注重丰富课堂形式，只是采取“满堂灌”的形式，这种讲解方式让学生感到枯燥乏味，教师讲得很辛苦，但学生吸收不了多少知识，教师还认为是学生不注意听讲的缘故，这种做法忽视了课堂形式多样化对学生学习效率的影响。新课标背景下，教师要采取丰富多样的课堂形式给学生授课，为培养学生自主学习能力增添活力，让学生在快乐中学习，充分发挥主动性。比如“看社会辨是非”这节课，教师就可以采取演讲的形式让学生学习，学生在演讲稿中根据自己在社会中的所见所闻发表自己的观点，在自己眼中什么是善、什么是恶，学生在演讲的过程中会表现出自己对是非的看法、对善良的赞美和对丑恶的批判，演讲形式丰富了课堂，学生在自主学习中效率更高。
三、采取小组讨论的合作方式，为培养学生自主学习能力提高效率。
小组讨论的方式可以让学生自主学习，提高效率，小组讨论方式可以让学生毫无顾忌地发表自己的见解，还可以汲取其他同学思维上的优点，完善自己的思维，打破自身思维的局限性，更利于自主学习。传统的初中的政治教学中，教师不注重小组讨论方式，认为独立学习是最重要的，独立学习可以锻炼学生的思考能力，使自主学习的效率更高，这种想法忽视了合作给学生带来的巨大作用。新课程背景下，教师要采取小组讨论的合作方式让学生自主学习，为培养学生自主学习能力提高效率，让学生在合作中学习，充分发挥主观能动性。比如“在合作中发展”这单元内容，教师就可以让学生采取小组讨论的方式自主学习，让学生通过自主学习了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展的意义；正确理解竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作；理解“己所不欲，勿施于人”的道理。如果教师单纯地给学生讲解合作的重要性，学生不一定能理解透彻，但是通过亲身体验合作，学生会对本节内容学习得更透彻。
以上内容通过三个方面阐述了教师如何在初中的政治教学中培养学生的自主学习能力，分别是：营造温馨和谐的课堂氛围，为培养学生自主学习能力创造前提；采取丰富多彩的课堂形式，为培养学生自主学习能力增添活力；采取小组讨论的合作方式，为培养学生自主学习能力提高效率。这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身政治水平，不要因为自身水平的不足影响了学生学习水平的提高，还要在教学过程中不断探索、不断积累、不断总结，始终以学生为课堂主体，找到更多可以培养学生自主学习能力的方式，切实提高学生的政治学习水平和政治素养，帮助学生找到合适的学习方法。
参考文献：
初中自主学习政治论文篇十三
一、给学生创造机遇，使其把握机会。
语文教学时间紧，内容多，尤其是初中语文教学，课外空间的伸缩性较大。按照新课程改革的导向，课堂教学不仅要传授知识，更要培养能力。在当今竞争如此激烈的社会大环境下，培养学生的竞争意识，在教学过程中显得无比重要。例如在进行单元复习时，我让学生互相出题，同伴互答，让他们在参与教学的过程中增强自信，互批互改，使学生享受角色转换和得到认可的愉悦与自信，使他们由“能学”逐步过渡到“想学”，实现“会学”，最终达到“坚持学”。在语文教学中，引导学生自主学习的关键在于引发学生兴趣，明确学生的学习责任。
在传统的应试教育模式下，教师只注重学生的死记硬背，缺乏对知识活学活用的引导，因而大大阻碍了学生学习语文的兴趣。在新课程的教学中，也存在着一系列问题，例如，学生知识面窄，对有些知识难以理解，同时，课上教师对课堂的调控把握不够，学生活动时间与整个时间把握不够，再加上短时间内学生不能适应这种教学形式，因此难以在教学中做到“活”而不乱。同时，由于书本材料和学生知识的局限性，需要许多课外的知识加以补充。而多媒体对于教师来说，都不能及时得到满足，更别提学生在学习中的运用了，这也进一步让人感受到了多媒体教学的优越性。
二、为学生搭建平台，让其展现自我。
语文教材中，“活动”内容安排得比较多，教师要善于利用教材提供的条件，调动学生积极性，促使其搜集材料，在搜集的过程中去发现生活中的点滴知识，如此一来，既可以帮助学生养成知识积累的良好习惯，也可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我常设计辩论话题。如在讲到《智取生辰纲》这篇文章时，我让学生针对吴用等人“智取”生辰纲的行为，在当时是合法还是非法的行径加以辩论。在搜集材料的过程中，学生对语言文字进行了加工与提炼，培养了口头表达与逻辑思维能力，学会了根据需要选取材料，进行加工，拓展了知识面，激发了对语文知识的探求欲。
三、给学生设置疑点，让其追根溯源。
语文知识丰富，拓展面比较宽，教师单纯地罗列书面知识，时间久了，学生就会感觉单调、乏味，产生厌烦，失去学习兴趣。为调动学生自主学习的积极性，我在教学中常常针对学生不同的个性特征设计问题。以《春》为例，学生对春的认识只是停留在片面的表象认识中，对文章中写景方法的掌握也是零散的。教学如果只停留在分析文章的结构上，就会在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知识的深度？我设计了一个问题：《春》之所以吸引我们，使我们感受到美，主要原因是什么？给学生思考与探究的时间，让他们自己找出答案。在学生探究时，教师要综合各方面的知识与能力帮助他们总结出原因：
（1）充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官描写景物。
（2）恰当地运用了拟人、比喻、排比、夸张等修辞方法。
（3）写人与写景相结合。
（4）动与静相结合。如此一来，既培养了学生解决问题的能力，也满足了其成就感，使学生学会了合作学习。
四、留足时间，让其自由分配。
传统教育下的“一言堂”已不再被学生所喜欢，更不能激发学生兴趣。因此，现在语文教学的关键在于将“一言堂”变为“群言堂”。由于语文知识与日常生活较为贴近，学生略知一二，但是许多理性的知识学生难以理解，也不感兴趣。针对以上情况，为了激发学生的学习兴趣，调动其学习自主性，使更多的学生参与到学习中来，我将学生分组，让他们以组为单位，对部分课文内容进行分析、安排与讲解，然后再进行小结与补充。
五、给学生创造环境，使其勇往直前。
传统的教学中教师采用的是“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式。由于受到传统教学方式影响，不少学生感觉是在被迫学习，缺乏学习动力，结果导致一堂课下来，事倍功半。鉴于此种情况，新课改以后，在教学中我尽最大可能从学生学习兴趣培养入手，选择适当的教学内容，创造良好的环境，让学生进行分析、讨论，激发他们的兴趣，然后再穿插少量的习题，展开比赛。
课堂活动可以吸引部分学生，激起学生的参与意识，唤醒学生学习的主动性，让学生由被动变为主动，使其在轻松愉快的环境中获得知识，从而间接地使学生对本学科产生兴趣。如果教师能够宽容地对待学生的过失，期待着学生点点滴滴的进步，关注并欣赏学生的闪光点，认可并赞扬学生的成功，然后使用科学的方法设计课堂教学，学生的自主学习就会逐步实现。
初中自主学习政治论文篇十四
（安徽省蚌埠市第九中学）。
摘要：学校作为人才的集散地，是为社会培养人才的主要场所，因此，培养与社会发展相适应的人才才是学校必须履行的责任。高中是教育阶段中比较重要的阶段，高中生有比较强的认知能力，对事物的理解和思考能力也取得了显着的提高，为走进大学生活奠定了良好的基础。伴随信息技术对社会生活的影响，高中信息技术课程就显得尤为重要，但是，在高中信息技术的教学中却存在很多问题，尤其是自主学习能力的培养方面。
初中自主学习政治论文篇十五
数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如本人在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;正方形是长方形的特例;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”的实验，让学生探索圆的面积计算公式，提出“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，教师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
初中自主学习政治论文篇十六
1．主体性原则。
2．创新性原则。
3．探究性原则。
三、初中数学“学案导学”教学模式下的具体实施。
1．结合初中数学的教学特点编写学案。
2．课堂教学上要善于设置问题，师生要互相合作。
3．教师要进行问题总结，分析解答问题。
作者:蒋飞单位:江苏省泰州市高港中学。
初中自主学习政治论文篇十七
1．1自主探究和合作学习阶段是该模式的重要环节。
1．2汇报实验结果和评估。
1．3应用创新阶段。
2基于信息技术的自主探究课堂教学的优势。
2．1有利于调动学生学习的积极性，激发探究的兴趣。
2．2有利于信息采集、处理实验数据，化解难点和疑点，探究物理规律。
初中自主学习政治论文篇十八
在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。
1课堂教学模式的分类。
1。1教师演示课件为主，学生动手操作为辅。通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。比如：现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。久而久之，就会造成课程进度不一致的结果。而形成这种结果的原因是：教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性；课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。
1。2教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。而老师呢，完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。而造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。
1。3以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。这其实就是所谓的“任务驱动法”，在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。但是这种方式的弊端也是明显的：任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养；课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。
以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调动学生的学习自主性。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。同时，强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者。
2。1课堂导入需要意境，课题引入需要直接。现今的学生们喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这门课的学习内容相对轻松（几乎关系不到他们在高中的任何一次教学质量调研）、计算机和因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。
客观地讲，计算机课教室要比一般教室大很多，同样的50个学生，师生间的距离就要比在一般教室里远些，因此，教师对于学生的约束力就相对小很多。有好多学生上课时都不喜欢坐在离教师近的位子上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。而且大部分学生刚进到机房的时候，往往压抑不住一路走来所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触的同时还不忘和旁边的同学拉呱聊天。在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容，让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效益呢？我认为关键是设计好课堂教学的导入语。
2。2亦生亦师，争当课堂主人，激励学生主动探究。如今的学生越来越强调自我，在课堂上也是如此。他们不再完全听从于教师的课堂教导，开始有自己的思维，有自己的解决问题的方式。每一个学生的思想创造力都不相同，如果给他们每人一个平台，他们都可以创造出属于自己的绚丽色彩。在课堂上，面对同样的问题，他们可以发现并利用不同的解决方式，可以从中挖掘出不同的难点、疑点。
在以往的教学中，我也曾和大多数老师一样，采取的是“布置任务——完成任务——讲解任务”的教学模式，这样，学生只需要完成任务，他们最终所获取的答案都是我给与的唯一的一个。但是信息技术是一门开放性很强的科目，其中很多内容都来源于日常生活，甚至还有好多来自于其它科目的知识积累，个人理解能力和知识涵盖面的不同会使一个问题有多个解答。因此，在后来的课堂教学中，我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示”功能。在学生完成任务的过程中，我只做补充、提点、指导的工作，等到他们完成任务以后，我则找一部分学生来演示自己的成果。或许学生的演示结果并不理想，也不能完全符合任务要求，但只要是学生自己完成的，就一定具有代表性。我以此为契机，在学生展示的过程中认真地点评他的优势和不足，优点加以表扬，不足加以更正。这样，在课堂上，我和学生共同学习，亦生亦师，争当课堂主人，充分激发了学生主动探究知识的积极性。
2。3多激励，少提醒，放手去做，禁忌代劳。在课堂上，学生完成任务往往不会很顺利，遇到困难的时候，学生第一个想到的就是向老师询问：“我怎么做不出老师做的那个样子呢？”“这个页面怎么设置啊？您帮我做做行吗？”类似的问题很多，在这种情况下，如果老师躬身示教，并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看，那么几乎要占用整节课的时间。而且老师做完以后，学生并不见得能够掌握，以后自己再做的时候，可能还是一片茫然。
在教学中，我尝试着拒绝学生提出来的某些问题，不再“有求必应”。当学生问我能否代做的时候，我常常会说：“你自己再琢磨琢磨，自己再试试看。”有很多次，我发现尽管教室里的计算机都连接了因特网，但是学生在遇到困难的时候却不知道利用这个最全面的“点子王”。遇到这种情况，我就会提醒他们：“如果你遇到困难，离你最近的不是我，而是你面前的电脑。”这样，适当的提醒会使得他们茅塞顿开。
人本主义理论认为，学习是人的自我实现，是健全人性的形式。学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都可通过自我教育而成长。人本主义强调“以人为本”，强调尊重人的潜能，既主张平等也承认差异，是一种注重情感、符合人性的学习理论。在以学生自主学习为基础的课堂教学中，充分调动学生积极性，点燃其思维的火花，以学生为本，才能真正让学生主动学习，快乐学习，享受学习。的确，“当学习充满乐趣时，才更为有效”。学生在这种氛围下学习，本身就是一种享受。
总之，在现今的信息技术教学中，从根本上改变传统的授课方式，从教师为主导转变为学生自我主张，从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者，真正实现学生的自主学习，这是我们应该不断努力探索的方向。如此才能提高学生自身的综合素质和能力，才会奠定他们终身学习的能力基础。
参考文献。
1何克抗。建构主义学习环境下的教学设计。
2潘克明。论运用电化教育促进素质教育的实施。
初中自主学习政治论文篇十九
学生自主学习是以自我为中心，它和以教师为中心有很大的区别。在以教师为中心的课堂教学中，学生只是被动接受知识的一个器皿，教师是课堂教学的主宰者，课堂教学模式就是教师讲、学生听、教师考、学生答，这种教学模式影响了学生自主学习能力的培养。课堂是实施素质教育的主要场所，课堂教学是师生双边互动的过程，是教和学的统一体。
学生是一个个鲜活的个体，他们有着自己独特的个性、人格，每一个学生都蕴含着无穷的潜力，因此，教师要充分发挥学生的主体作用，促进学生的积极探究和发展。语文课堂教学效率的高低，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识，他们是否主动参与课堂教学活动，以及他们思维发展的程度。学生只有独立思考、积极探究、主动学习，课堂教学效率才能真正得以提高。
在语文课堂教学中，学生自主学习的能力体现在学生能够积极主动地学习，能够自主实践和探索。首先，学生具备了自主学习的能力，能够提高课堂教学效率。在传统的教学中，教师认为教给学生越多、讲解得越详细，学生就越能学到更多的知识，也会提高课堂教学效率。但是，学生不是一个只接受知识的容器，他们需要教师启迪。如果一味地让学生接受知识，他们就会形成依赖心理，从而不愿意动脑筋，不愿意主动学习，学习效果自然也不会提高。
语文学科具有很大的开放性，很多知识并不需要教师的讲解，学生就能通过自学来解决，教师详细的讲解，反而浪费了大量的宝贵时间。教师要把课堂还给学生，体现学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，努力挖掘学生的潜能，从而提高学习效率。其次，学生具备自主学习的能力，还能提高他们的创新能力。在以往的教学中，教师习惯把问题的结果直接告诉学生，使学生不用动脑筋就能知道结论，而自主学习是学生在教师的指导下，通过自己的努力来发现问题、解决问题的，所以，能够更好地培养其创新能力。
自主学习能力的培养，不但提高了创新能力，还使他们树立了终身学习的意识。学生具备了自主学习能力，就会不断获取新知识，使已有的知识和经验得到不断的迁移，从而达到了灵活运用的目的。学生一旦有了自主学习的能力，不管社会如何发展、科技如何进步，学生都能够运用自学能力迎头赶上，因此，学生的自主学习能力就像一把金钥匙，能打开知识的宝库。
让学生主动学习，还需要让学生明白主动学习的必要性。学生在学习某一个知识点的时候，教师要让学生意识到学习并不是单纯的掌握这一个知识点，而是要明白学生这一知识点的意义，以及它在整个知识结构中所处的地位和作用，如果能够熟练掌握并灵活运用它，有什么好处，如果不能熟练掌握以及灵活运用，有什么不利，学生一旦明白了其中的利害关系，就会做出正确的选择。
（二）通过有效预习让学生积极主动学习。
有效预习是学生主动学习的保障，这就需要老师精心设计预习作业，预习的内容要丰富、层次要清晰。更重要的是，预习的问题学生要能通过自己的努力解决，这样才能激发学生主动学习的积极性，增强学生主动学习的信心，促使学生进入主动学习的状态。
（三）良好的学习习惯是主动学习的基础。
良好的学习习惯是学生主动学习的必备条件，语文自主学习的习惯是逐步培养出来的。由于学生之间存在着差异性，因此，教师要从学生的实际出发，让学生有一个适应的过程，不能急于求成，要让学生对自己有信心。教师要正确引导学生，控制不良习惯的形成，让良好的习惯在广阔的时空内发展。经过长时间的培养，学生的自主学习习惯就会逐渐形成。
（四）在静思默想中实现自主学习。
在语文教学中，要留给学生充足的思考时间，让学生在静思默想中去研读和感悟课文，让学生的观点更加丰富。因为语文教学内容是丰富多彩的，教师和学生的精神能够进入非常活跃的状态，学生的思维只有经过碰撞，他们的表现和观念才会不同凡响。只有教师留出空白，让学生自主去思考，才能对文本获得更深刻的理解，进而和作者产生共鸣。静思默想有利于学生形成独立思考的习惯。对于学生个性化的观念，教师要给予鼓励，要用欣赏的眼光去看待，以激发学生的自信心，让学生大胆展示自己的学习成果，发表不同的看法，实现高效阅读。
（五）在小组学习中深化自主学习。
随着新课程改革的不断发展，自主、合作、探究、创新、实践等这些都是现代教育倡导的学习方式，在语文课堂教学中，学生在教师的积极引导下，实现了双边互动的对话与交流。学生在小组内相互启发、相互补充、分工合作，进行智慧的碰撞，各项能力都得到了发展。学生在参与活动的过程中，会把旧知识和新知识联系在一起，构建了语文结构体系，使学生的合作能力、实践能力、探究能力、创新能力得到了培养，从而逐步形成了良好的学习习惯，变得“会学”“善学”。
总之，在语文教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，运用多种教学方法激励学生主动参与、大胆实践、不断创新，进而提高学生的综合素质，使语文课堂散发出生机与活力。学生自主学习能力的培养，是一个循序渐进的过程，只要教师有耐心，给予足够的重视，就一定能提高学生的自主学习能力。
初中自主学习政治论文篇二十
随着素质教育的开展和社会的不断进步，学生能力的培养成为了教学中的重点。在传统的高中化学教学过程中教师是课堂的主宰，学生在课堂教学中处于被动接受的位置，这种教学模式不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生能力的提高。对于高中化学教学来说，学生不仅需要掌握化学知识，同时还应当具有解决实际问题的能力，而学生自主学习成为了其中的关键。自主学习能力是学生能够根据个人的发展目标，主动地探索，学习到解决问题的方法和途径，这是现代教育发展的必然要求。
1.自主性学习的概念。
自主学习就是坚持学生的主体性，由学生来主导其学习，通过学生的自我管理和调适等，实现自己的学习目标，达到预期的学习效果。自主学习是一种主动性的行为，它重视学生在学习中的主体性表达，将学生转变为学习的主人。自主学习能力是学生能够具有自我管理，自我学习，而且掌握科学学习方法的能力。在自主学习能力培养的过程中，教师是引导者和指导者，帮助学生解决探索过程中的困难，帮助学生制定具体的学习目标等，最终达到提高学习效率，提高学生学习能力的目标。
2.自主性学习的特点。
自主性强调学生在学习探索中的独立性，学生需要通过自己的思考来得到问题的答案，并且通过探索的过程掌握一般的解决问题的技巧、方法与能力。学生的独立性就是要求独自面对一些力所能及的问题，不能在面对学习困难时事事依靠教师和同学，它重视学生自我探索的过程。同时自主性学习也重视学生在学习中的主人翁地位，重视学生在学习中的责任———那就是学习是学生个人的事情，它重视学生的主动性，学生应当认识到学习的意义和价值，在学习中积极主动，通过自己的能力来达到学习目标，总之学生应当对自己的学习成果负责。新时期学生解决问题的能力得到了社会和教师的重视，自主性学习是学生探索的过程，通过培养学生的自主学习能力，能够使学生在面对困难时依靠自己的能力独自解决，使学生能够掌握解决问题的方法途径等，能够帮助学生了解高中化学的规律等。自主性学习更加符合学生的思维特点，在教学的过程中只有通过学生的自我认识和探索，才能将书本上的知识转化为自己的知识。只有通过自主学习能力的培养，才能使学生真正地成为学习中的主人翁，才能真正地提高学生的责任心。自主性学习给予了学生自我发展和自我提高的空间，学生可以根据自己的实际情况，展开针对性的探索学习，有利于学生学习水平的提高，有利于学生的长远发展。
1.做好教学设计。
学生自主学习能力的培养和开展与教师具有密切的关系，教师要认识到学生自主学习的重要性，做好教学设计，引导学生参与到自主学习过程中，并且在日常的教学中给予学生自主学习的空间。自主学习是学生自我学习和自我探索的过程，是学生构建化学知识体系的重要途径。对于高中化学教学来说，学生的自主性比较强，传统的填鸭式的教学方式已经难以满足学生的发展需要。做好教学设计就是要按照学生的认知规律开展教学，例如可以以问题为导向引导学生探索，通过学生的能力找到解决问题的方法和途径，从而达到巩固基础知识，提高学生思维能力的目的。教师可以根据学生的需要，及时地调整教学内容，坚持以学生为本，使学生在自主学习的过程中能够逐步地认识到化学规律，从而深入地理解化学概念、定理等，为学生掌握化学学习方法提供良好的平台。对传统的比较复杂的教学内容通过分散化进行排列，有利于启发学生思考，使学生能够通过自己的努力而得到真知灼见。这种创造性教学设计体现了学生认知思考的过程，学生通过这种自主性的探索和学习的过程能够逐步地掌握到高中化学学习的方法，了解到高中化学的特点，从而提高自主学习的能力。例如在学习了粗盐的提纯知识之后，可以要求学生根据自己所学习的化学知识，设计一个粗盐提纯的设计方案，并且利用实验室中的仪器进行实验，了解到具体的化学实验操作过程，并且对学生的实验操作结果进行评价，指出学生在自主探索中的不足。
2.培养学生良好的学习习惯。
自主学习不是凭空发生和进行的，需要一定的化学知识来作为基础。通过培养学生良好的学习习惯，对于学生自主学习能力的培养具有重要的帮助。例如在讲授新课时可以要求学生提前预习教学内容，使学生能够初步地了解教学内容，获得对教学内容的初步印象，基本了解到教学的难点和重点。如果学生没有良好的预习习惯，在上课的过程中就有一种盲目的感觉，感受不到重点和难点内容。通过提前预习，能够了解到难点知识，在课堂上就可以将注意力集中到难点上。课堂是提高学生学习效率的关键，对于学生来说应当养成注意力集中的习惯，特别是要专注地听老师的.讲解，这样对于提高学生对化学知识的理解能力，形成良好的记忆力具有重要的作用。学生应当注意其它同学的问题，在教师回答的过程中边听边思考，了解答案背后的原因。学生在课堂上还应当积极地交流合作，从而激发出灵感和火花，提高学生学习化学的兴趣。对于教师来说，学生作为学习的主体，教师要引导学生养成良好的课堂学习习惯，提高课堂学习的效率，同时加强课堂交流合作，提高学生的综合学习能力。良好的学习习惯贯穿了化学学习的全过程，在课堂学习之后，学生还应当做好课后复习，通过复习基础知识和习题练习来达到巩固提高的效果。学生的记忆遵循一定的规律，通过课后复习能够对课堂上所接受的知识进行系统化的整理，将课堂上学习到的知识转化为学生自己的知识，这是自主学习的关键。在学生习题练习的过程中能够对学习效果进行检验，实现再学习和提高，使学生能够掌握习题的解决方法，实现知识的重构，这也是提高学生自主学习能力的重要途径。
3.选择合适的教学模式。
培养学生的自主学习能力，就需要学生全面地参与化学学习和探索的过程中，就需要教师给予学生自主学习的空间，这样才能真正地提高学生的化学能力，养成应用化学知识解决实际问题的习惯。化学知识来自于生活，又应用到生活中，与社会生活具有密切的关系，近年来一些开放性的探究性习题得到了重视，在教学的过程中教师要选择开放性的模式，适应学生发展的需要。对于高中生来说他们的自尊心比较强，所以在教学的过程中不能以教育者自居，要摆脱传统教师的权威，与学生打成一片，主动地走进学生的心中。在教学的过程中教师要有所坚持，有所放弃，要坚持给予独立自主探索的机会，学生没有经过探索和思考教师就不给出问题的答案，教师不能代替学生思考；同时教师要主动放下自己的权威，融入到学生中，当好学生学习化学的引路人，帮助学生成为化学学习的主人，不断地培养学生的自主学习能力，实现学生由被动接受的角色转变为主动探索的自主角色。自主学习的过程就是学生试错的过程，需要学生进行独自体验和感受，最终找到问题的答案，找到适合自己的学习方法。教师在教学的过程中要指导学生进行体验，在学习的过程中独自观察和思考，自己探究找到解决问题的方法。例如在电池原理的教学过程中，可以指导学生搜集生活中常见的电池，并且了解到电池的内部结构，根据电池的原理制作一个柠檬原电池，引导学生观察柠檬电池的构造，测量其中的电流数据等，然后启示学生进行思考，为什么将两个不同的电极插在柠檬上就可以产生电流，生活中还有哪些类似的例子等。通过这样的自主探究的过程，能够加深学生对原电池的概念，掌握其放电的基本原理。
三、结束语。
参考文献。
[1]刘洋.高中化学学案教学模式下学生自主学习情境的构建[d].哈尔滨师范大学，.
[2]王艳光.高中化学教学中如何培养学生自主学习[j].新课程(中)，，（07）:45.
初中自主学习政治论文篇二十一
在让学生了解了自主学习能力的重要性后，下一步需要做的就是培养学生的自主学习能力。自主学习最大的特点上就是以学生为中心，让学生围绕某一学习内容，自己主动提出问题，分析问题，通过自己的思考解决问题。在这一过程中，教师要让学生知道如何提出问题，这是培养学生自主学习的关键性所在。例如，初中语文教师在的过程中，可以采取这样的方式：首先让学生自己阅读课文，然后让学生谈谈对这篇文章的想法和观点。这时学生可以各抒己见，纷纷谈一下自己的观点和看法。然后可以让学生提出不同的问题，但是教师不解决问题，而是让班级同学分成若干个小组，以小组为单位，以讨论的形式，让学生对他人提出的问题进行讨论式学习，最后在老师的指引下得出正确的结论。这样的教学过程就与以往的传统教学过程不同，以往的教学过程是以老师为主体，以教师向学生灌输知识的方式进行教学，而自主式学习则主要是以学生为主体，学生在教师的启发和指导下自己学习。
二、如何制定学生自主学习计划。
要想让学生能够自主学习，必须让学生制定明确的计划，只有有了明确的计划后，才能有计划的开展学习。例如，在课前要知道如何预习，在课上要知道如何进行提问和自己解决问题，课后要知道如何自己温习功课，尽量将自主学习的计划制定的明确和具体，才能有助于学生自主学习的顺利进行。四、如何评价学生的自主学习成果在学生自主学习的过程中，常常会出现这样的问题，学生在课堂上常常会提出一些让老师感到意外的问题，因为有些问题实在与所学的知识内容无关，即使如此，教师仍然要接纳学生自主学习过程中所提出的任何问题。对于学生提出的好的.问题，教师应该予以适度的表扬和鼓励，让学生有继续提出问题和解决问题的动力和兴趣；而对于那些与本课无关的问题，教师也不能对学生提出批评，因为任何问题都是经过学生思考的结果，如果教师对此不予解答或只是一味的批评的话，就会严重伤害学生的自尊心，以后不敢再提出任何问题，也不愿意再进行自主学习，这会给学生带来很不好的影响。因此，在自主学习过程中，教师虽然不是课堂的主体，但是所起到的作用仍是不可低估的。总体说来，要想让学生真正拥有自主学习的能力，就应该为学生营造一个舒适自由的学习环境。
初中是学生学习生活中很重要的一个阶段，在这一阶段过程中，学生的思想和学习能力都会有很大的改变，所以教师应该培养学生的学习能力和综合素质。在传统的初中语文教学过程中，总是忽视了对学生自主能力的培养，都是采取教师一直教，学生一直学的方式，这样会导致学生更加依赖老师的习惯，让学生不会自己思考和学习。新课改要求培养每名学生的自主学习能力，这就需要改变教师的教学方式，激发出学生的学习兴趣。教师应该让学生作为课堂的主体，引导学生发现问题，思考问题并且独立解决问题。而作为学生而言，就要为自己制定出详细的自主学习计划，知道自己要如何进行自我学习。此外，教师在评价学生自我学习成果的时候，一定要注意方式和方法，不能挫伤学生的积极性，要对学生进行适度的鼓励。
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