总结不仅可以帮助我们提高工作效率，还可以让我们更加深入地了解自己，发现自己的优点和长处。写总结时，我们要注意选择合适的语言和词汇，以突出主题和思想。以下是一些经典的总结写作示范，可以帮助大家更好地领会写好总结的要领。
数学高中小论文篇一
随着科技的快速发展，越来越多的教学辅助设施应用在教学活动中，在新课标下，高中数学教师要充分整合教学课件、图片资料、音频、教师资源等各种教学教学资源，为学生创建一个良好的学习氛围，引导学生进行知识体验，从而促进学生进行沟通交流和自主合作探究。在教学过程中，教师要充分利用多媒体技术、数学模型、数学实验等，让学生直观的感受知识，从而让学生积极主动的进行合作探究。例如教师在讲解概率时，教师可以为学生创建这样一个合作探究情境某医疗机构为了解呼吸道疾病和吸烟的关联，进行了一次抽样调查，参与调查的人数共有人，其中有人不吸烟，有人吸烟，最终的调查结果是在吸烟者中，患呼吸道疾病的人数有人，没有患呼吸道疾病的人数有人，在不吸烟人群中，患呼吸道疾病的人数有人，没有患呼吸道疾病的人数有人。问患呼吸道疾病的人数占总调查人数的比例，同时根据这些数据判断呼吸道疾病是否和吸烟有关教师可以要求学生通过合作讨论，得出相关答案。
学生在学习过程中，如果没有经过亲身实践体现，很难对知识留下深刻的记忆，因此，高中数学教师在进行课堂教学时，要充分发挥学生的主体作用，组织学生进行一些实践活动，在加强学生对知识理解的基础上，培养学生独立思考问题、自主合作探究的能力。例如教师在讲解随机事件的相关知识时，教师可以组织学生进行试验，试验一是在一个盒子中装入个大小完全一样的小球，其中有个红球，个黑球，个白球，搅匀后，随意拿出一个小球，验证是否是白球。试验二是在一个盒子中装入个完全一样的黑球，搅匀后，随意拿出一个小球，验证是否是白球。通过实践活动，能让学生对随机事件、不可能事件有了深刻的认识，然后教师向学生讲解随机事件的相关理论知识，学生就会很轻松的学会，并快速掌握。自主合作模式能极大的激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，高中数学教师采用自主合作探究模式进行课堂教学时，要注重对各小组的探究成果进行评价，在评价过程中，不能只对学生的探究结果进行评价，还要对学生在小组的自主合作过程、参与程度、对整个小组的贡献等综合表现情况进行评价。教师要让学生采用自主评价、相互评价、小组评价等多种评价方式进行自主合作学习评价，这样能让学生在评价同学的过程中，发现自身不足及他人的长处，取长补短，不断完善自身。
自主合作教学模式是一种新型的课堂教学模式，将这种教学模式应用在高中数学教学中，能极大的激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的进行学习，同时自主合作模式还能有效地提高学生的合作竞争意识，为学生的全面发展打下良好的基础。在实际教学过程中，高中数学教师要科学的应用自主合作教学模式，从而有效地提高高中数学课堂教学质量。
数学高中小论文篇二
高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
1、短时高效是高效课堂建设的基本原则。
在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用。
尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
1、激发学生的学习兴趣。
高中正是数学素养培养的重要时期，尽管素质教育已经提倡多年，但是在应试教育指挥棒的引领下，一些高中数学课堂教学依然保有大量应试教学的特征。教师是高中数学教学实施的绝对权威，课堂教学活动的开展，依然以教师的机械讲述作为主要的教学方式，所教的内容也是那些与考试紧密结合的内容，教学的方式采用灌输式，学生在这样的数学教学中缺乏自主性，学习的积极性与主动性被严重压抑，学生学习的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性与主动性，这样的课堂教学极大阻碍了高效课堂的实现。因此，要在高中数学教学中实现高效课堂，就要高度重视培养学生的数学学习兴趣。培养学生的学习兴趣有很多方法，如，教师可以运用比赛的方式激发学生的数学学习兴趣，也可以采用联系学生生活实践的`方式，还可以采用设置悬念的方式，等等，这些教学方法的运用对教学效率的提升具有非常大的作用。以悬念设置为例，根据教学目标、教学实际以及学生需要，在高中数学教学中恰如其分地设置悬念可以有效促进高中数学教学效率的提升。如，在教学“函数的表示法”这部分内容时，教师举了一个例子：在某市公交公司“招手停”公交车的运行中有这样的规定，公交车在行驶五公里（含五公里）以内其票价是两元，在超出五公里之后，每增加五公里票价增加一元（不足五公里的按五公里来算），如果某一段的线路其总里程是二十公里，请你根据题意来写出票价与路程的函数解析式，并以此为基础画出函数图象，这样的问题悬念设计，可以极大地激发起学生探究“函数表示法”的兴趣，在探究悬念问题的过程中，课堂教学的效率得到了显著的提升。
2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法。
近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。因此，在高中数学教学中必须高度重视基本的知识、技能和方法。例如，教师在教学中经常为了增加学生做习题的数量，在讲解一些基本的定理、法则时，往往是草草了事，认为这样就能够让学生做更多的习题，希望通过大量的习题练习，能够让学生通过解题的过程悟出更多的解题思路，找到更多的解题规律，从而促进学生数学能力的提高。应该说，这样的愿望是好的，但是往往收到的效果却事与愿违，学生对于一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解题的过程中对于公式与定理的运用就会难以驾驭，这直接影响到做题的效率，给后续的教学带来了很大的困难。其实，在教学定理与公式的过程中，包含着许多的解题方法与解题的思路，教师在教学中对于这些基本知识与基本方法的忽略，也直接影响学生基本技能的形成，不利于课堂效率的提升，因此，在高中数学教学中重视基本的知识、技能和方法是非常必要的。
在高中数学教学中开展高效课堂建设，对促进高中生数学能力的提升具有重要的作用，但是，现阶段的高中数学高效课堂建设依然面临着许多的问题，因此，开展高中数学高效课堂的相关问题研究是极具现实意义的。
数学高中小论文篇三
摘要：新课改倡导探究、合作、自主的教学理念，在初中数学教学中开展小组合作学习，不仅能使学生之间实现互助、互补，在学习交流中通过思维的碰撞擦出智慧的火花，从而解决问题，同时还能提高学生与他人交往的能力和集体意识。本文尝试分析目前初中数学小组合作学习中存在的问题，并探讨逐步提高小组合作学习有效性的策略。
关键词：初中数学；小组合作；策略。
一、初中数学小组合作学习中存在的问题。
1.小组合作学习流于形式，实效性差。
数学具有一定的趣味性，也有许多问题适合采用小组合作的形式来解决，这有助于充分调动学生积极思考，提高学生自主学习的能力。但是在实践中若是教师组织不当或者没有积极地参与学生的讨论，只是学生之间乱哄哄的议论，没有组织纪律性，有的成了优等生的“一言堂”，由他们总结出解题的思路和答案，大部分学生却没有充分参与或者一言不发，这样反而会浪费大量时间，收效甚微。因此，教师在设置小组时既要合理分配小组成员，向学生传授合作学习的方法，又要在实践中有效组织学生讨论，充分调动学生的积极性，增强学生的责任感和参与意识。
2.教师的问题设计不够合理，不能有效掌握开展小组合作的时机。
教师在设置合作学习的知识内容时，要清楚哪些课程内容可以实施小组合作学习，合作任务要清晰，论点要明确，这样才能使学生在思维的碰撞中，产生新的灵感，轻松解决问题，并加深印象。若是提出的问题毫无讨论价值，则只会浪费时间，降低教学效率。在合作学习中对于学生的质疑，教师要抓住机会，因势利导，引导学生发散思维，激发学生自主、深入地开展探究活动，否则这样的合作学习是低效的，甚至会严重影响有效教学的开展。
二、提高小组合作学习有效性的策略。
1.加强对学生合作意识和能力的培养。
拥有良好的合作能力和团队精神的小组合作学习，可以高效地解决个人难以解决的问题。但是在教学中不乏这样的现象：学生一听说合作学习，就觉得是几个人围在一起学习、讨论，想说什么就说什么，或者干脆只听某一两个同学说，或者附和两声了事，这样的合作学习就达不到预期目标，学生也体会不到合作的重要性。因此，教师要想小组合作学习取得更高的效率，就必须有意识、有针对性地培养学生的合作意识以及合作学习的方法和技能，让学生在合作中逐渐学会理解、倾听、吸纳他人的观点，引导学生言简意赅、条理清晰地表达观点，合理控制发言时间，从而实现多元思考、多向交流，互相启迪的合作目标，并逐步掌握与他人交往和沟通的技能，为学生今后的学习以及步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。
2.选择恰当的合作内容。
恰当的合作内容对于小组合作学习的效果有重要影响，吃透教材，精选合作、讨论的内容有助于增强小组学生间的合作效果，从而实现有效教学。当然，教师在选好合作学习内容后，还要精心设置问题，这也是有效开展合作学习的重中之重，问题的设置要符合学生的认知水平和学生的心理特点，既要能激发学生的探究兴趣，又要难易适度，突出重点，分散难点，只有这样的问题才能让学生有通过合作学习解决问题的时间和空间。学生在合作解决问题的过程中，获得了成功的体验，树立了学习数学的信心，使学生对数学学习的'兴趣更加浓厚。
3.优化小组合作评价机制。
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”教师要正面、及时地对小组合作学习进行评价，激励学生积极参与学习小组活动。评价时要重视对学习小组的学习态度、学习能力以及学习效果的评价，同时要兼顾学生个体的评价，形成一种“组内相互合作，组间相互竞争”的良好局面，将学生追求自我达标的重心转向大家合作达标。好的评价可以促进学生总结成功的经验，找出不足，分析存在的问题，更清楚地认识到自己在合作中的优缺点，从而更透彻地了解和掌握知识。总之，合作学习是新课改倡导的重要的学习方式。实践证明，积极有效的合作学习是激发学生潜能、激活学生记忆、开启学生心智的重要手段，当然，如何更高效地开展合作学习，让我们的数学教学课堂焕发出盎然的生机，还需要我们广大教师长期不懈地开展探索与实践。
参考文献：
[1]王坦.合作学习的理念与实施[m].北京：中国人事出版社，2002.
[2]郝国云.浅谈初中数学教学中合作学习理念的贯彻[j].成才之路，2009，（24）.
数学高中小论文篇四
（一）传统的教学理念的束缚应试教育的体制下很多人认为高中数学的教学只是为了应试而开展的，升学的巨大压力促使老师、学生以及家长把高中数学作为进入大学的一个举足轻重的科目。现在很多老师也是以这种“应试”的观点进行教学的，在常考知识点上进行大量的讲解与练习，甚至需要牺牲自己和学生的节假日进行高中数学的课外辅导。有的老师一味地强调“题海战术”，不去考虑学生的学习能力和承受能力，只是要求不停地做题，而且只以测验的分数来判定学生的学习成果。这种习题式强化训练只会增加学生的负担，甚至让有些学生产生了一种厌恶数学学习的心理。
（二）教师教学前的基本准备不充分高中数学具有知识点多、部分难点知识过于抽象等特点，如果老师教学前没有进行充分的备课也就不能充分地了解教学内容，从而导致老师在课堂上教学的时候不能够完成预定的教学目标。使得传授的知识不能够与学生原有的知识基础相衔接，反而磨灭的学生的学习热情，学生也就不能从学习中得到乐趣。另外，如果老师对课堂教学的步骤没有进行合理地设计，也无法正确地对学生进行引导，也就无法提高高中数学的课堂效率。
（一）老师应该在课前进行充分地备课要想提高高中数学的课堂效率，首先要充分地备好课。在老师备课的过程中，需要深刻领会教材，明确教材中知识点的内部框架结构和内容特点，明确教学内容中的重点和难点，并针对这些知识点采用适当的教学方法。老师的备课不仅要充分了解知识点，还要注意课堂教学的设计，要构建出层次分明、衔接紧凑的教学节奏，同时在讲课时还要注意对知识点深入浅出地讲解。甚至应该预先准备多个方案，在课堂上根据当时的情况选取最为合适的教学方式进行讲授。这是对高中数学老师提高课堂效率最基本的要求。
（二）为学生营造浓厚的学习氛围在高中数学的课堂上，老师要重视学生的主体作用，时刻了解学生的所想所需，这样才能在课堂上与学生达到同步，使课堂教学的内容与学生产生共鸣，使学生易于接受这些知识。另外老师要也可以改变一下自己的课堂语言，可以使自己的语言幽默风趣一些，为学生营造出一种轻松愉快的课堂气氛。当然，老师还需要注意的就是把握课堂的节奏，让学生的注意力紧跟自己，营造一种浓厚的学习氛围。这些也是提高高中数学课堂效率的关键所在。
（三）擅于向学生提出问题，引导学生进行自主学习这一点可以通过一个例子来说明，在讲授“曲线的参数方程”这一知识点时，可以与学生学习过的物理知识相结合，通过求解物理学中物体的平抛运动的运动轨迹这样一道题目来进行教学。一般学生就会选择用求曲线的普通方程来解题，但学生这时会发现他们找不到列方程的条件。这时就需要老师的适当地提醒了:如果无法直接寻找到解题的关系式，能不能间接地去寻找呢？这时学生经过独立思考与相互的交流讨论，就可以发现:如果借助时间这一参数，利用物理中的相应原理就可以得到解题的方程组了，从而也就间接地得到了计算曲线运动的参数方程。通过这种设问的方式，引导学生进行主动探究，不仅可以帮助学生更加牢地的掌握知识，还可以提高学生的学习能力。这也是提高高中数学课堂教学效率的一个重要方法。
（四）突出教学重点内容提高效率的另一个需要注意的地方就是突出课堂教学中的知识重点，重点知识就是需要学生重点掌握的。这样就是让学生在有限的时间里掌握到最具有价值的知识，这也是提高课堂教学效率的措施。现在的高中数学教学仍然受到教学环境的束缚，因此就需要我们老师提高自身的教学水平来弥补这些外部的不足。在提高课堂教学效率的过程中，要求我们老师不断地反思与创新，并且要提高自身素质，只有通过努力，才能达成教学目标。
数学高中小论文篇五
1、教师要明确教学目标，实现教学目标是评价课堂教学效果的一个重要指标。不同的教学功能的类型也是不同的，不同的教学重点的类型也是不同的。因此，我们每一位教师使用的教学方法也是不同的。由于课程类型的不同，教师对于教学方法也有了不准确的定位，实现教学目标必然影响学生的学习积极性，合理的课堂学习类型是提高教学效率的重要保证。学生学习新知识是建立在过去的知识和经验上的。学生不是一张白纸，他们的知识经验，解决问题的策略，大多数都是在课堂中得到的。学生是学习的主体，学生的认知现状决定教学方法的使用。为了提高课堂教学效率，教师对学生状况必须明确和有效的理解。
2、在课堂教学中，教师要培养创造性的数学教学资源，为学生提供各种教学情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂，丰富学生学习的每一个环节，引导学生找到自己的问题，提出问题，解决问题，使学生真正做到“学数学，用数学”。高中数学教学有针对性，有计划的活动，需要有效的预设。根据目标，课堂教学，学生和教师的任务教学方法，教学内容的特点，并配有多种教学方法，范围和使用条件进行选择。新课程以“学生的发展”为基本理念：倡导自主探究，动手的方式，合作交流的学习数学，让学生体验数学发现和创造的过程，培养他们的创新意识和应用数学能力，体会数学的文化价值，应用价值。
3、课堂教学也要体现民主的理念，建立教师与学生之间的平等，和谐的关系，营造宽松，活跃的课堂教学，师生互动平等参与的教学氛围。教师不是主观的，不是任意的，应该充分尊重教师的尊严，同时教师也要关心学生的发展，要把微笑带进课堂，相信每一个学生，增加对学生的情感投入，让学生感受到教师的爱和诚意。同时，教师的语言要生动活泼、热情，这种师生之间良好的关系，利于学生打开思维，点燃思想的火花，使学生进入求知若渴的阶段。学生问的问题多一点，少一点“是什么”和更多的“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地提高每个学生的潜能，在认知和情感两个方面的结合上，促进学生的全面发展，使学生愿意学习，热爱学习，享受学习的乐趣，培养师生情感也是数学学习动机的其中一种。
良好的开端是成功的一半。国家推出了令人振奋的新课程，可以创造丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。新课程介绍不应该只着眼于数学的本质，也要注意适度。国家正式出台了很多新课改方面的政策，与我们的教学有很大的相关性，趣味性，启发性等。在课堂上，教师要从数学文化的角度来创设合理的课堂情境，体现数学的文化价值，激发学生学习和对教学材料的兴趣，帮助学生理解，启发学生提出问题，为引入新课发挥作用。我们认为，最好的教育就是从生活中学习。结合数学教育的特点，教师应将生活中的数学问题与社会现象结合起来，让学生亲身经历新的知识和见解，使课堂充满旺盛的生命力。教师要巧妙地利用在生活中的事，激发学生的学习兴趣，提出有趣的问题，激发学生探索奥秘的强烈愿望，在激发学生思考的同时，促进学生对数学的理解应用，促进学生数学意识的形成。
数学高中小论文篇六
摘要：中小企业是我国国民经济的重要组成部分，对经济发展和社会稳定起着举足轻重的作用。但随着我国市场经济的发展，中小企业面临的财务风险不断增加，如何应对这些财务风险迫在眉睫。本文通过我国中小企业的经营现状及其面临的财务风险，找出财务风险产生的原因，从而针对性的提出应对措施。
关键词：中小企业；财务风险；现状；成因；应对措施。
一、我国中小企业经营现状及其财务风险。
（一）我国中小企业经营现状。
改革开放以来，随着我国市场经济的飞速发展，我国各方面建设都取得了突飞猛进的发展，其中中小企业的发展尤为突出。
截止到2006年10月，我国中小企业总数达4200多万户，占全国企业总数的99.8%，且中小企业创造的最终产品和服务的价值占国内生产总值的58.8%，上缴税收占全国税收总额的50.2%，出口额占全部商品出口额的68%，吸纳了75%的城镇就业人口，解决了75%以上的农村转移劳动力。由此可见，中小企业已经占了国民经济的半壁江山，对我国国民经济的发展取得举足轻重的作用。
但是，伴随着这一巨大成就，中小企业自身的缺陷在当今经济体制中面临着越来越大的挑战。外部的客观因素和企业自身的经营能力、管理能力，仍制约着中小企业的发展，尤其是财务管理意识和管理水平是影响其发展的一个重要的内部因素。财务管理是企业管理的核心，是企业可持续发展的命脉。但是我国中小企业却面临着重大的财务风险。
（二）我过中小企业面临的财务风险。
财务风险是指在企业财务活动中由于各种不确定因素的影响，使企业财务收益与预期收益发生偏离，因而给企业经营与管理带来的困难和损失，对企业的生存、发展和盈利目标产生负面影响或不利结果的可能性。
据统计，许多中小企业存在着严重的财务问题。总的来说，中小企业的流动负债为49.1%，长期负债11.4%，所有者权益39.5%，资产负债率60.5%，流动负债比率为81.2%。然而，如此高的资产负债率并没有代表中小企业利用财务杠杆来获得利益，相反而是由于企业的举债额巨大，占资金比例过高。
2008年以来，由于全球金融危机的蔓延，国际经济陷入衰退，国内中小企业面临的财务风险问题更加突出。总的来说有以下几点财务风险：
1、融资渠道狭窄，融资困难；
2、现金流量不足；
3、资产公允价值小，变现能力差；
4、举借大量负债且不能及时偿还到期债务，资产负债率高；
5、投资效率较低较盲目；
6、原材料成本上升，销售利润连续下滑；
7、企业财务成果的不确定性。
二、我国中小企业财务风险的成因。
（一）财务风险发生内部原因。
1.企业治理机制不健全，财务决策失误频发。
中小企业大多是家族企业发展而成，属于私营企业。在企业中，往往是一种家长式的管理模式，一人说了算，员工只是忠实的执行决策，其主动性和创造性受到抑制。这些使得决策失误的可能性增加，增加了企业的财务风险。
2.企业缺乏专业人才，财务决策缺乏科学性。
中小企业通常没有专业的财务管理人员，很多情况下是企业主兼财务人员。这些原因造成了中小企业的财务管理水平低下，在进行投资活动等财务决策时往往是企业主凭主观判断来进行决策，这些导致了企业的财务决策严重缺乏科学性和专业性，从而增加了财务风险。
3.企业内部控制制度不健全，缺乏风险预警机制。
中小企业往往存在会计和财务职能不进行清楚划分，没有专门的对财务活动进行评价分析和控制的机构，其内部控制监督系统不健全，资金的安全性、完整性无法得到保障。另外，中小企业财务风险控制主要集中于事后控制，往往缺乏事前的预警机制，财务风险无法及时发现并有效控制，从而无法提前避免或采取有用的措施来减少财务风险带来的损害。
4.过于注重销售额的增长，缺乏风险控制意识。
由于中小企业的盈利能力较弱，大多中小企业只是简单的注重销售额的增长和利润总额的'实现，忽视了成本的控制，导致了资金超量使用，单位获利水平趋于下降，造成短期行为。另外，中小企业财务人员思想上受旧体制、旧制度的束缚，风险意识落后，没有树立正确的科学的财务风险概念。
5.企业资金结构不合理。
中小企业普遍存在着负债资金占全部资金比例过高，即资金负债率过高的现象。这个导致了企业财务负担沉重，偿付能力严重不足，损害了企业的信用形象，造成资金链的进账甚至断裂，加大了财务风险发生的可能性。
（二）财务风险发生外部原因。
1.政府倾斜大型企业，中小企业生存空间有限。
国家对中小企业的扶植政策体系尚不健全，更多的是将精力放在大型企业和新兴企业上，从而使得中小企业丧失了许多发展机遇。
2.金融机构对中小企业的信用政策过于严格，融资困难。
由于中小企业市场具有不稳定性，盈利能力相对较虚，因此，银行等金融机构对中小企业借款积极性不高，企业借款难度加大，资金获得途经狭窄，增加了财务风险。
三、我国中小企业财务风险的应对措施。
中小企业面临的财务风险主要是由内外部两个方面共同作用下产生的，因此，我们所提出的应对措施，也是从企业本身和外部环境两个方面出发，针对中小企业现在面临的财务风险以及其成因，提出有效、可行性大的应对措施，从而帮助中小企业合理规避财务风险或减少财务风险带来的损失。
下面就以上所提出的现状及成因提出以下措施：
1、加强资金的管理，做好现金预算。中小企业可以在会计周期起初根据历史数据编制现金预算，合理调度资金，加强资金周转。可实行保守的财务政策，保持企业合理的长短期负债的比例，减负债风险和成本。另外，中小企业应优化资金的占用和分布，缩短债务过程，从而减少风险发生的可能性。最后，企业要加快资金的流动和周转，保持合理的流动比率、速动比率、现金比率和存货比率。
2、树立和强化企业和员工的财务风险意识。企业管理人员在日常经营活动中要居安思危，树立风险观念，强化风险意识。认真分析企业所处财务环境的变化情况，使企业在生产经营和理财活动中能保持灵活的适应能力。另外，管理者要在企业内部宣传树立财务风险意识，使企业员工能够及时发现财务风险。
3、建立财务风险预警机制，健全内部控制制度。中小企业应建立财务风险预警机制，制定相应的财务风险防范与管理制度，建立风险分析评估系统，提高对风险敏感性的认识。另外，还要完善公司管理结构，提高风险控制能力，实现科学决策和科学管理，把风险控制贯穿于企业和全部业务流程。建立监督控制机制，分设管理层和财务人员，充分发挥内部审计机构和人员的作用。
4、聘请高素质、高技能的专业财务人员。好的财务人员可以保证企业的财务工作正确高效完成。高素质、高技能的财务人员也能也能及时发现和应对财务风险，提出科学有效的解决措施，降低甚至消除企业即将面临的财务风险。另外，好的财务人员在企业进行财务决策的时候能够给予正确合理的意见，降低决策失误的可能性。
5、拓宽融资渠道，增强融资能力。中小企业在增加自有资金，合理安排资本结构的前提下，可以适度负债经营，利用财务杠杆的作用，以满足企业投资的需要。另外，中小企业必须努力培养与金融机构良好的合作关系，从而获得金融机构的借款，获得充足的资金来源。当然，企业也可以尝试向境外融资，拓宽融资渠道。
6、科学决策，避免盲目投资。投资决策时企业的重大经营决策，直接影响着企业的资金结构。中小企业决策者必须通过投资项目的可行性分析，进行周密的市场调查，根据市场反映的信息进行投资决策，避免盲目投资，减少决策失误，降低企业的财务风险。中小企业可以采用中短期投资方式，或是利用自己的固定资产、无形资产等直接投资，这样有利于尽快回收资本和拓宽投资范围。
7、提高企业自身信用度，树立企业良好声誉。一方面，中小企业要提高自身财务状况的透明度和财务报表的可信度，建立完善的财务报表体系；另一方面，要提高财务人员和管理者的道德素质，避免发生逃避债务，欠息欠贷等不良行为，积极清偿银行债务和应付账款，在社会上树立良好企业形象，提高企业声誉。这样，企业的融资渠道打开，企业资金能够多方向的获得，资金周转运作快，企业财务风险得到有效降低。
8、优化中小企业财务结构，调整企业负债比例。财务结构是企业财务稳定的关键，其具体标志是综合资金成本最低，财务杠杆效益高，财务风险适度。企业应根据经营环境的变化，对资本、负债等进行结构性调整，使其保持合理的比例。优化资本结构，确定合理的负债比例，使负债始终保持在一个合理的水平，不能超过自身的承受能力。优化负债结构，进行短期负债、中期负债、长期负债的动态组合。
9、加大政府扶持力度，缓解中小企业融资难题。中小企业融资难、费率低是引发企业现金流紧张、资金链断裂可能性加大的主要因素。政府应创建激励中小企业发展的财务金融环境，加大信贷力度，拓宽直接融资渠道；加快金融机构改革，鼓励金融机构对中小企业进行借款服务；改进对中小企业的资信评估制度，建立健全信用担保体系。
四、结论。
综上所述，对现代制度下的企业来说，不论是大型企业还是中小企业，财务风险是客观存在的。正如索罗斯所说：“没有风险就不能称之为事业，但重要的是要知道什么地方有风险，给自己留有出路和活路。”中小企业的管理者要对财务风险由有充足的认识，并给予高度的重视。在企业发展的道路中存在或面临财务风险并不可怕，可怕的是企业对风险认识不清，应对措施不得力。因此，中小企业要不断提高财务管理水平，努力减少风险的发生，通过自身的转变以及借助外界的力量，正确应对发生的财务风险，促进中小企业自身的健康发展。
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数学高中小论文篇七
摘要：结合实际，针对目前我国中小城市排水体制进行了探讨。
关键词：中小城市;排水体制;问题;建议。
目前我国城市排水体制中新建、改建管道大都采用分流制系统，即新建管道采用雨、污水分流，建两条管道;改建管道采用保留原管道作为雨水管道，再新建污水管道。这种做法目前是常规做法，但在中小城市特别是北方干旱少雨的城市旧城区中排水体制应认真研究探讨一下。
1旧城区合流管道改造困难。
1.1用户改造困难。
旧城区用户过去大都采用雨、污合流，居民生活污水、洗涤废水、办公商业污水、工业废水及雨水全部食用，条管道接人市政管道。这部分管道长度比较长，地形、走向复杂，无严格的规划和设计，竣工资料也无从考究，并且随着历史的发展产权也不清晰。如果将这部分管道改造为雨、污分流管道无疑难度及投资将相当大，甚至是不可能的。
1.2市政管道改造难度大。
旧城区市政管道几乎全部为合流制管道。随着经济和城市的发展，在市政道路上已经建设了电信、联通，网通、长途传输、电力、煤气、热力、给水及路灯等多种管道多条管线。这些管道是由各个专业单位分期建设的，无统一的规划和综合设计，管道埋设深度变化很大且占据绝大部分路由。如果改造排水管道，再建设一条污水管道，路由就很难确定，并且建设中势必影响其它管道的正常运行。排水管道是重力流管道，在建设中难免会与现有的管道发生冲突，并且各种管道产权不统一，协调起来很复杂，投资会增加，部分用户甚至不可能利用新建管道，只能维持原来的合流现状，致使分流不彻底，达不到分流的目的，这种现象在我市旧城改造中就时常遇到。
2保留合流管道的可行性。
2.1部分城市降雨少。
在我国北方部分城市雨天少，雨、污水管道建设的投资比例为1:0.4-0.7。如为这样少的雨水而将原合管道改造，从投资与收益率相比较的角度讲，投资效率不高。
2.2不会对环境造成污染。
我国中小城市污水处理厂大都采用常规处理工艺，很难适应水质的大幅度变化，部分工业废水根本无法处理。如果部分工业废水进入污水处理厂甚至会造成防水处理工艺的停止工作，连最普通的生活污水也无法处理。因此对进厂水质要求十分严格，要求在各个工厂内建设小型的、专业的污水处理设施，针对各自的废水特点进行处理，达标后排放。另外根据《环境保护法》，各个工厂的废水也不能直接排人市政管道，必须预处理达标后排放。既然污水处理工艺和《环境保护法》要求工业废水达标后排放，那么适当提高各个工厂内污水处理的处理深度，处理后的水就能回用或直接排入天然水体或达到不影响城市污水厂运行指标后排人市政管道，于是对环境造成污染的最大原因已解决。
2.3实际实施的情况。
旧城区雨、污分流改造以来效果不明显。市政建设管道虽然分为雨7r管道、污7r管道’{旦是雨水管道里有污7k，污水管道里有雨水，实际上是建设了两条合流制管道。为解决这这种状况。我们首先应建设截留管道，在排水管道上采取相应措施，例如加设溢流堰;让排水在日常无雨或小雨天气不进入天然水体，而是进入处理厂进行处理。起主要作用的是截留管道;并且这种排水措施对环境造成的污染微乎其微，完全可由环境自身进行净化。因此在实际的旧城改造中保留原合流管道;在下游建设截留管道是更合理的。
3项目投资存在的问题。
3.1对城市排水系统的投资严重不足。
我国目前对城市排水系统的投资总量和比例远低于发达国家20世纪80年代的水平。城市排水系统投资总量和比例过低已造成城市污水处理设施严重不足，水环境污染严重恶化;雨水排放设施简陋，造成局部洪涝。这说明有限的资金投入到大量的、全面的排水管道改造中收效不大，同时又影响新建工程的实施。
3.2工程建设造价越来越高资金筹措困难。
城市排水建设项目的.工程造价从20世纪80年代后期以来，增幅相当大。据统计工程造价从1987年到1994年已增长了4倍左右。
城市排水建设需要大量资金，特别是雨、污分流体制实行以来，截流于管及污水泵站，分流制管线的建设，更需要投入大量的资金。随着城市发展，市政基础设施建设和管理需要大量的资金，因此分配给排水建设项目的投资是不多的。可见城市排水建设项目的投资来源和筹措问题十分突出，这就需要合理规划使用资金，尽量减少投入，解决实际问题。
3.3雨、污分流投资大。
在雨、污分流制排水管道系统中雨水管道约占总投资的60%―70%，污水管道约占总投资的40%―300/0。在绝大部分时间里占总投资的60%―700lo的雨水管道却毫无用处，这在某种意义上是一种浪费。而合流制排水管道系统建设投资比雨、污分流制排水管道系统建设投资节约资金20%―30%，并且管道利用率为100%。。
4结论及建议。
城市排水体制是一个决策性问题，它牵涉到上亿元资金的使用，如果在部分城市旧城区中推行合流制排水系统，就会节约大量的资金，就会让有限的资金发挥更大的作用，不至于造成资源浪费。因此在城市排水体制的选择上，应经过严格论证，综合考虑各种问题，集中搞好统一规划设计，在部分旧城区推行合流制排水是合理的，而对于新区建设则应考虑而、污分流体制，这种做法是必要的、可取的。
数学高中小论文篇八
央视热播的《士兵突击》中，许三多有一句话感动了不少人，“不抛弃，不放弃。”伴随着这种信念，许三多由一个新兵蛋子走向了成功。
当破旧的房屋需要重建，而被火药摧毁时，人们明白，这一切都离不开诺贝尔。
“火药之父”诺贝尔父兄三人一起研究新式火药，结果父亲不幸被炸死，弟弟成了残废。面对亲人的伤害，诺贝尔何曾没有想过放弃，但他为了全人类，锲而不舍，不分昼夜的投入到研究中，终于他获得了成功。如果诺贝尔因为挫折而停滞不前，那“火药之父”的称号，人类文明的进步也就无从谈起了。
雄鹰因为坚持，所以尽情翱翔于苍穹；锦鳞因为坚持，所以自由穿梭于水中；猎豹因为坚持，所肆意驰骋于草原。
有这样一句话：“坚持的昨天是立足，坚持的今天是进取，坚持的明天便是成功。”
成功若是一碗醇香浓汤，坚持便是那细细烹调的文火；成功若是一朵怒放的花朵，坚持便是那甘甜滋润的雨滴；成功若是一幅精致的工笔画，坚持必是那必不可少的绘图工具。
坚持——成功当之无愧的母亲！
数学高中小论文篇九
新课程改革强调，小学数学课堂应当充满趣味性，以学生为教学的主体，让学生在学习活动中发展自主探索和创新的意识和能力。一般地，趣味性教学往往与游戏教学关联，因此在构建小学情景化教学课堂时，教师应当积极尝试游戏教学法，将数学课堂与游戏结合，让学生在玩游戏的过程中学习数学，在学习数学的过程中也能玩游戏。比如在教学小学低年级数学“报数”时，笔者让学生从1开始报数到99，在报数过程中，规定遇到“5”及“5”的倍数时，要跳过该数字，如果学生报错数时，就惩罚他们为其他学生表演节目。这样一轮下来，自然有学生存在报错现象，于是他们又表演起唱歌、跳舞、绕口令等节目，整个数学课堂仿佛成为一片欢乐的海洋，学生唱跳玩乐，既达到了本节数学课所要达到的教学目标，而且助于学生集中精力和注意力，提高课堂教学效率。当然，游戏的方式方法多种多样，教师还可以针对不同学科知识，设计出各种趣味性十足且形式各异的数学课堂游戏，参与游戏的形式可以是以学生个人为主，也可以小组形式进行。在学生进行游戏过程中，教师切不可完全放任不管，听之任之，这样不仅不利于推进游戏的进程，而且不利于提高数学课堂教学效率。所以教师要从旁指导和监督，对学生游戏过程中偏离课堂教学主题的现象要及时纠正，让游戏环节与数学知识内容紧密结合，真正实现寓教于乐。
二、借助童话故事，创设问题情境。
教学情境创设是情景化教学的核心，也是学科教学的有利“武器”，好的.情境创设能活跃课堂气氛，营造良好、和谐的课堂环境。在小学数学教学中，提问是一门学问，也是一门艺术，教师在提问题时要充分抓住学生的特点和需求，从学生的角度考虑如何进行有效、恰当的提问，如果所提出的问题方式不对或者受其他方面的因素影响，导致学生对提问丝毫不感兴趣，那么提问就沦为形式，徒劳无功。对此，教师在提问时，可以通过学生感兴趣的童话故事，将问题寓于童话故事中，创设出童话式的问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，让他们融入童话情景中，与童话主人公一起分析问题、探索问题、解决问题。笔者在平时的教学中，时常采用童话故事导入课堂教学的方式进行问题情境创设。比如在学习除法相关知识时，笔者就跟学生讲道：“在一个山谷里面住着一群小精灵，一天，精灵族长带着一大堆的苹果准备分给精灵们，精灵族长对小精灵说：‘我给你们每人分两个苹果’。爱吃苹果的精灵们想要多点，于是要求族长多给，族长无奈地说道：‘那给你们20个苹果分给你们10个精灵’。精灵们想了想觉得还是不够，于是又要求更多，最后族长生气地大声吼道：‘给你们200个苹果分100个精灵’。这回精灵们终于满意了，得意洋洋地以为自己占了个大便宜，可谁想到……”到这里，笔者故意卖了个关子，让学生思考结果是什么。经过一段时间的思考与讨论之后，笔者与学生一道探索得出：精灵其实没有占到便宜，每个精灵最终得到的苹果只有两个，因为被除数的除数增加相同的倍数，它们的商不变。
三、结语。
综上所述，情景化教学方法作为小学数学创新教法中较突出的一种，对于优化小学数学课堂教学效果，提高小学数学课堂教学效率，提高小学生学习数学的兴趣等，起着巨大的推动作用。教师在今后的教学中应当有效地将其运用到教学实践中。
数学高中小论文篇十
小确幸是什么？村上春树说是微小而确实的幸福，是啊，曾经的我也拥有这样的幸福，因为一个笑话而乐好几天，因为一个好吃的点心而开心好久，因为一句小小的表扬而骄傲一整天，我就像一个幸福的拾荒者，从灰暗而破旧的生活中收集着自己的小确幸。
不过这种无意识的快乐终究难敌精神的压迫，一次月考失利，让我变得有些偏激，妈妈对这样的成绩也很失望，巨大的压力之下，我感觉自己像背着一块沉重的石头缓步前行，脚下是一步一陷的沼泽，面前是看不见尽头的漫漫黄沙。
“学习就是一切”充斥了我的大脑，让我觉得生活中的一切是食之无味，除了熬夜学习到十二点是“正经事”外，没有什么能够引起我的兴趣，包括曾经最爱看的小说也成了“闲书”。
晚上回家后妈妈喝醉了，半眯着眼睛，似睡非睡的样子吓了我一跳，我明明没醉却也撒酒疯似的哭了起来，妈妈见我这样，也被我的眼泪感染，哭了起来。我们哭得撕心裂肺尽管说不清楚原因。妈妈一边哭还一边絮絮叨叨地说着些话，和那个阿姨说的一样，无非就是“妈妈再也不让你上什么重点高中了，能上什么学校就去什么学校，你不要再想着熬夜学习了，幸福才是人生最重要的。”尽管是妈妈说的，可我的心情和听了那位阿姨说的一样。
又过了几个月，我突然觉得她们说的对每天熬夜让我精神迷离，脸上开始出痘痘，无处释放的压力和一直都很低落的心情融为一体，沉沉地压在我的心头，让我喘不过来气。
直到看了一篇文章，文章中提到，一位高考状元并非学习机器、生活低能儿，她有着和村上春树一样的小确幸，她喜欢在冬日里煲汤，在春天里侍弄花花草草，在晴天里读书。这么文艺范的生活让我有些不敢相信这是位状元。
于是，我开始学着放下这些使我变得压抑的包袱，删繁就简，选择带着最能使我快乐的行囊出发，励志，我开始注意钢琴曲的曲调而非速度，开始观察每个人的小动作而非对我的表情，开始读那些被我抛弃已久的书，开始看我几乎再没怎么看过的电视剧。
现在，我才知道生命中有太多太多的小确幸，妈妈和阿姨说得对幸福才是最重要的，没有了幸福，再多的成功也仅仅只是绝望的加速器。
数学高中小论文篇十一
摘要：幼儿时期是智力发育和教育启蒙的黄金时期。在这一阶段，幼儿的学习兴趣与方法都获得了较快提高。因此，幼儿教育教学策略就显得尤为重要。而科学合理的策略是幼儿身心健康快速发展的主要推动因素。可以从幼儿教育教学策略入手，对情感策略、互动策略和生本策略这三个方面进行研究。
关键词：幼儿教育；情感策略；生本策略。
幼儿园是孩子们的启蒙之地，是身心发展的沃土。在新形势下，幼儿园的一些幼教策略已满足不了教学需要。通过分析现今幼儿教育教学活动中出现的问题，提出幼教改革势在必行，且应当从情感策略、互动策略和生本策略这三个方面实施。
一、情感策略。
情感策略是幼儿教学中不可或缺的组成部分，随着课程改革的逐步深入，广大教师更应该努力提高情感教学水平，做到在情感教学的同时能够注意到幼儿的情感变化，并根据反馈积极调整教学方法。
1.教师情感教学。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，教师在教学中采取情感教学是很有必要的。教师需要结合教材进行分析，设置情感教育的环节，运用图片、音乐、视频等加强环境渲染与情感表达。在实际工作中，我们遇到过幼儿对书本中的一些内容难以理解的现象，对此，教师以一个积极热情的姿态投入到教学之中，借助充满感情地描述和讲解，得到了很好的效果，也带动了幼儿继续学习的兴趣。在这一过程中，教师更应注重挖掘教材中的情感因素，发挥自身的“传情”作用，使情感教育得到有效的实施。
2.教师关注幼儿的情感反馈。
在情感教学的同时，教师还应当注意到幼儿的情感变化。在教学过程中，通过关注幼儿的语言和表情，来了解幼儿的情感反馈。然后教师根据反馈结果对教学方法进行调整，包括调整教学节奏和转换教学方法等，从而激发幼儿的参与热情。针对一些幼儿性格内向、胆怯的情况，我们密切关注他们的情感反馈，单独为他们制订教学策略，为幼儿创造展示自己的机会，让幼儿能够向外界表达出自己的感情。
二、互动策略。
在幼儿教育中，教师与幼儿之间的互动有助于幼儿加深对知识的理解，对于幼儿认知水平以及师幼关系的发展都大有裨益。
1.构建有效的互动策略。
当前幼儿教育中出现了一些问题，主要就是在互动策略的贯彻落实中，幼儿的主体地位得不到保证，许多教师都以自我为中心开展互动，以致课堂效果大打折扣。对此，笔者认为有必要加强幼儿在教学中的主体地位，以此来构建有效的互动策略。在课堂互动中，教师的角色应当完成由师长向幼儿朋友的角色转换。在这样平等、尊重的课堂氛围中，幼儿便获得表达自己的欲望和表现能力的机会。这样还能使教学适应不同水平的幼儿。广大教师只有具备了积极的互动策略，培养幼儿的探索兴趣与能力，才能打造有效的互动课堂，并使教学成果惠及所有幼儿。
2.创造良好的互动环境。
良好的互动环境也是幼儿教学中不可缺少的重要因素。课堂中的提问环节就是一个可以充分利用的互动环境，教师把握好提问的内容和时机就显得极为重要。教师有效地提问和追问能为幼儿提供探索的支架,在这样的互动环境中，幼儿的求知欲和探索精神都被激发出来，课堂也变得妙趣横生。此外，幼儿园的园区和教室布置也是能够创造良好互动环境的。在园区开辟互动活动区、手工坊等，在教室让幼儿自己布置墙饰，这些举措都是能够增加师幼互动的，还锻炼了幼儿的动手能力。
三、生本策略。
近年来，生本教育理念的.试验开展在幼儿教育界引起了巨大反响。与传统教育管理思路不同的是，生本教育明确提出“真正以学生为主人，为学生好学而设计”的理念。生本策略是一种崭新的幼儿教育教学策略，能够使受教者在自己活动与学习的过程中享受到快乐。
1.引导幼儿在活动中学习。
在生本策略中，教师是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学活动中应当发挥桥梁作用，积极正确地引导幼儿。生本教育是为儿童好学而设计的教育，而教师更要把课堂上的教学内容转变为知识的线索，借助课堂活动，引导幼儿在活动中习得知识，并体会自然及社会的美好。这样就达到了生本策略的目的，课堂教学也由此成为朴素而无形的德育过程。
2.引导幼儿自主学习。
在幼儿教学活动中，我们应当实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，使幼儿居于主体地位。积极贯彻实施生本策略，将幼儿引入自主学习的道路。在教学中，教师可以做到“隐身”，把课堂空间交给幼儿，促进自主学习。教师作为引导者，还需要提供充足的时间，以展现出幼儿的主体性，使幼儿成为课堂真正的主人。在这样的教学策略下，幼儿愉悦性、体验性和技能学习都是在自己操作中获得的，实现了幼儿主动、积极的发展。
许多幼儿园因受传统教学思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地给幼儿授课，造成了教学策略上的缺失。对此，广大教师要清醒地认识到科学、有效的教学策略对幼儿发展意义重大。我们是幼儿的启蒙老师，应该结合幼儿的心理和兴趣，精心设计安排课程，综合运用情感策略、互动策略和生本策略，做到“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿一切”。使得幼儿园以教学为中心，教学以幼儿为中心，真正实现幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献：
［1］钱维丹.运用情感教学策略促进幼儿情感积极发展［j］.学前教育研究，（09）.
［2］裴银霞.浅谈现行幼儿教育的教学策略［j］.科教论坛，（07）.
数学高中小论文篇十二
美术教学法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式和程序的总称。以下是“美术教学策略探讨论文”，希望能够帮助的到您！
在新的教学理念指导下，教师在美术课堂教学方面需要不断创新，使美术课堂教学生动活泼、充满活力。那么如何在美术教学中运用适当的教学方法呢？本人就教学经验浅谈一下关于中学美术课堂教学方法的运用。
一、问题探究式教学方法。
问题探究式教学方法，即教师为引导学生而提出问题，在教师的组织和指导下，通过学生独立的探究，寻找问题的答案而获得知识的方法。教学时教师要努力创设一个有利于学生进行探究的良好的教学情境，选择和确定探究发现的问题（课题）与过程，有序组织教学，积极引导学生的探究发现。问题探究式教学方法的具体实施流程为：创设问题的情境一选择与确定问题一讨论与提出假设一实践与寻求结果一验证与得出结论。在整个教学过程中，创设情境一游戏一体验一环环相扣一成功。该过程具有一个或几个体验绘画乐趣的环节，有时这些环节互相连接、层层递进，使学生能体验到绘画、学习、挑战、交流和创造的多种乐趣，通过游戏合作方式让同学体验成功，增强学生自信心，培养学生创造的兴趣，为学生的和谐发展提供契机。
二、“先试后导，先练后讲”的教学。
在这一教学方法中，主要突出的是一个“先”字。教师在组织教学时，通过问题情境的创设，先让学生思考，积累感知体验之后教师再进行导学，用切合学习内容的可操作性的具体训练，使同学大胆尝试和创作。在进行具体操作实践时，先让学生动手画，教师通过随机的鼓励式的评价和适时的诱导、讲解，使学生顺利掌握学习内容。
这一教学方法在教学中充分体现了学生的主体性，能积极引导学生探究发现，并通过尝试、创新让学生体验成功。实施方法与步骤为：导学，创设问题的情境一组织反馈，展开教学一尝试、创新一随机评价一体验成功。美术教学中若能以学生为主体，教学设计构思巧妙独到，充分做到尊重学生的个体差异，因势利导，就能成就个性化的、成功的美术课。长此以往，必定能调动起学生学习美术的积极性。
美术的愉快教学，就是要从本学科的特點出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，本人做了一些初步的探讨和尝试。
教师的教态应该亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。教师的教态是指在教学过程中教师外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的`影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑走进教室。因为学生会从教师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。同时，学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱教师、爱这门课的感情。所以，在学生面前，教师应永远是亲切自然的。即便是对待差生，教师的一个真诚的微笑、一个期待的眼神、一句幽默的话、一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到教师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
四、灵活运用多媒体教学。
应用多媒体进行学校美术课的辅助教学，可以使教学信息含量大增，更具灵活性和生动性，学生能在有限的时间内获得更多的信息，在美术欣赏课中这一点显得尤为突出。
多媒体辅助教学的优点在于，它可以使学生同时接受图像、动画、图片和文字对视觉器官的刺激，进行全方位的信息交流和转换，充分调动学生的智力和非智力因素。
那么如何巧妙利用多媒体进行趣味性教学呢？常言道：“教学有法而无定法。”教学是一个由师生双方共同参与并创造性地完成教学任务的整体行为，教学本身就是再创造的过程，教师必须在深入钻研教材，明确教学目的、任务、重点、难点的基础上，根据学生的知识现状和认知心理，设计出科学的、有创新的、有实效的、趣味性强的美术多媒体课件，这样才能取得事半功倍的教学效果。
在教学实践中我们发现，利用电脑上美术课可以使学生有更多的时间用来思考。电脑还可诱发学生产生新、奇、特的幻觉，制作出平时绝对意想不到的画面。它的不足是，用电脑上美术课，学生失去了用手接触各种媒材进行创作的机会，这一机会被剥夺将造成学生的美术素养不健全。因此，电脑美术教学在某些方面有它的积极作用，但它不可能完全取代传统的美术教学。
总而言之，从教者应善于从实际出发，把各种教学方法结合起来灵活运用、创造性地应用，同时结合中学教学法中的要求与经验，更好地运用于教学活动中，争取做好中学美术教学活动，培养新时代的美术爱好者。
数学高中小论文篇十三
（一）结合生活知识。
随着教育教学制度的改革，小学生的教材中的内容，更多的是贴近生活，尤其是小学数学教学内容，与生活密切相关，为了更好地开展教学，优化小学数学教学质量和教学效果，需要结合生活知识有效地进行体验式教学。小学数学有很强的基础性，结合生活应用体验式教学，可以让学生感受数学、体验数学、同时从生活中挖掘数学。例如为学生布置任务，让学生通过生活中的数字（小区门牌号、单元楼号等）进行数字编码，保证可以根据这些编码快速找到对应的房子。
（二）设置情境。
在我们的生活中有很多数学，有些数学需要细心观察，需要亲身体验，例如测量。所以在小学数学教学中，采用体验式教学方法，让学生在生活中体验数学，可以提高学生的数学学习积极性和主动性。在教育改革中，小学数学教学中增加了体验式教学的内容，为了更好地实施体验式教学，提高学生的动手操作能力，需要为学生的数学体验创设情境。例如长方体、正方体的面积计算，此时创设的情境，可以是老师拿着一个纸盒包裹，将这个纸盒的长宽高设立成abc，让学生通过计算纸盒的表面积，知道邮寄包裹时需要使用的纸箱的大小。这样不仅可以增长学生的生活知识，还可以加深学生对数学知识的理解，增强学生的数学思维能力。
（三）实践教学。
知识的学习在于运用，体验式教学注重学生知识的体验和实践，所以在小学数学体验式中，需要加强学生的实践，将学习到的知识应用于实际生活中。例如在小学高年级的百分数教学中，可以让学生先对衣服纤维含量中的40%、小区绿化面积30%、家庭收入50%、纯度98%等进行感知，进而对百分数有初步的概念，并提高学生对数学知识学习的兴趣。然后设计百分数问题，让学生动手计算。例如计算家庭月收入，占年收入的`比例等。小学数学教学中的很多内容是可以设立情境、实践教学的，为了强化小学数学体验式教学的效果，需要在教学中加强与生活的联系，提高学生的学习积极性和参与性。
二、结语。
教育是培养人才的重要途径，传统的教育教学方法与当前社会的发展特点、发展现状不适应，而传统教育也与当前的社会人才培养目标不符，为此需要进行教育教学改革。小学是正式学校教育的第一阶段，对学生今后的学习和发展产生着重要的影响。体验式教学是当前社会发展的产物，是一种新的教学方法，与传统教学方法相比，体验式教学在提高教学效率、质量等方面发挥着积极的作用，为此上文对体验式教学法在小学数学教学中的实施加以分析，以供参考。
数学高中小论文篇十四
（一）体现因材施教的教学原则。
阶梯式教学方法在小学数学教学中的应用，是因材施教教学原则在小学数学教学中的具体体现。新课程标准要求，在小学数学教学的过程中，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用，培养学生的数学素养是数学教育的重要任务，数学能力是数学素养的核心。而阶梯式教学方法能够通过一系列的教学实践活动，在激发每一位小学生数学学习热情的基础上，提升小学生的数学学习能力和数学分析能力，指导小学生利用数学更好地学习和生活，展现数学教学的全面性、实效性。
（二）促进学生水平的全面提升。
阶梯式教学方法在小学数学教学中的应用，能够通过针对性地教学模式指导，使每一位学生都能够积极地参与到教学活动当中，找到数学学习的乐趣，发现数学的魅力，在不断的课堂练习中，获得成就感。这种教学方式能够全面提升每一位小学生的数学能力和数学思维，解决“学困生”存在的问题，培养出更多的.“学优生”，提升班级学生的整体数学能力和数学成绩。
二、小学数学教学中阶梯式教学的应用。
（一）学生水平分阶梯。
在教学的过程中，教师可以根据每一位小学生的日常数学学习表现、学习态度、数学考试成就等因素进行合理的阶梯划分。教师可以将学习能力较强、数学成绩较好的一些小学生划分为a组，在教学的过程中，要尽量指导他们学习一些能够充分挖掘学生数学学习潜力，展现丰富数学思维的“开放式”数学内容和练习题目。一些数学基础较好、数学成绩一般的学生可以划分为b组，主要是指导他们在熟练掌握数学基础知识的基础上，能够灵活计算和解答数学问题，提升学生数学能力。而一些数学成绩较差、学习能力较低的学生可以划分为c组，主要是对数学基础知识进行学习和深入掌握，学会计算一些简单的数学习题。
（二）教学模式分阶梯。
在教学的过程中，教师要根据每一位学生的具体数学能力进行合理的教学模式阶梯划分。在一节数学课堂中，既要有“面向全体”的环节，又要有“培优辅差”的环节。对a组学生主要是通过“自学—疑问—探究—答疑—总结”为主的教学模式。b组为“习题练习—反馈教学—完成教学目标要求”的教学模式。c组主要为“基础知识讲解—循环指导—尝试成功—激发兴趣”的教学模式。例如“平行四边形”的学习，要求c组学生能够掌握四边形的概念及其特性，并会画平行四边形的高。教师可以组织学生对生活中的平行四边形进行回忆，激发学生兴趣，感受数学学习的乐趣。要求b组的学生在掌握c组学习内容的基础上，分析平行四边形的特点，能够快速画出平行四边形的高，在完成数学教学目标的基础上，通过更多的习题练习，提升学生的数学能力。要求a组学生分析平行四边形、长方形和正方形之间的关系，并提升学生的动手操作能力，鼓励学生发现更多的平行四边形的特点和生活中的主要用途，为学生布置更多的“开放性”练习问题，提升小学生数学能力，并使小学生形成良好的数学思维和数学知识框架结构。
（三）教学评价分阶梯。
教师可以通过考试、作业、课堂提问等方式，加深对学生学习能力和知识掌握水平的考查，在对学生进行有效的考查之后，教师要给予不同的学生适当的评价方式。例如，在对a组的学生进行评价时，可以采用竞争式的评价方式，严格要求他们，鼓励学生继续深入学习和研究问题。b组的学生采用激励式的评价方式，指出他们在学习中的问题，引导他们努力赶超优秀学生。c组学生主要要采用鼓励式的评价方式，要对他们的进步和成功表示赞扬，给予他们更多的自信和学习的动力。
三、总结。
总之，在小学数学教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，切实将现代教育观念运用到教学的每一个细节当中，使学生在有限的时间内获得最好的学习效果，促进每一位小学生数学能力的提升，提高数学教学的质量，提升数学教学的效率，适应个体差异，启发学生积极思维，促进课堂教学的整体优化。
数学高中小论文篇十五
随着社会经济以及科学技术的发展，信息技术教学成为我国中小学重要的基础课程之一。但是我们可以发现，受各地经济发展水平等的影响，信息技术教学还存在一些问题，这主要体现在以下几个方面：
1、受经济发展水平的影响，信息技术教学存在一定的差异性。
我国经济发展水平呈现出一定的地区不平衡性，这带来的直接后果是人们生活水平以及教育上的差异。在经济交发达的地区，教育体系较为完善，信息技术教学也得到了普及;而在一些欠发达地区，信息技术教学仍未被纳人中小学教学的课程体系中。
从整体上而言，中小学信息技术教学的水平是相对较低的，并且具有较大的地域差异。
2、对信息技术教学的重要性认识不足。
受传统教学理念的影响，在中小学教学中，教师更关注学生的语文、数学、英语等学科的学习以及其成绩的提升，没有充分地认识到信息技术教学对学生发展的重要性。在一些信息技术教学得到推广的中小学中，对其教学的认识也呈现出了一定的片面性，信息技术教学是一个理论与实践有机结合的过程，既要使学生理解基础的理论知识，还要注重学生动手实践能力的提升。一些学校在信息技术教学开展的过程中没有理解其实质，对于理论和实践的结合不足，从而使得教学效果无法得到保障。
3、教学设备的配置上存在无法满足教学需求的问题。
就我国中小学信息技术教学而言，受经济发展等因素的影响，对于基教学设施的配备上还存在许多的不足，对于硬件的配置以及计算机软件的更新等无法满足教学的.要求，从而也就限制了信息技术教学水平的提升。
4、专业教师队伍建设不足。
在中小学信息技术教学中，师资力量的配备直接影响教学的整体质量。实践中，仍存在一些教师兼任信息技术老师的现象，这就使的教师的专业素质相对较差，在教学中会产生一些知识讲解以及操作上指导不到位等现象。在教师资源的不断引进中，教师专业素养会对教学活动产生直接的影响，在很大程度上降低了教学效果。
为了更好地满足新课标的要求，提高中小学生的综合能力，在教学中，要不优化学科体系建设，使得课程结构更为合理，并且要注重教学的完善等，使信息技术教学能够真正地被推广，实现其教学目标。
1、加强教学基础设施建设，为信息技术教学奠定基础。
中小学信息技术教学推广中，应结合当地的实际情况，不断地完善基础设施建设，从硬件的配备以及软件和系统的更新换代等出发为信息技术教学提供有力的基础保障。该种基础设施的建设，还应注重设备的管理和维护，使其能够更好地满足教师授课的需求，为学生的实践联系提供充分的资源和保证，使信息技术教学能够有序开展实现教学的基本目标。
2、正确认识信息技术的重要作用，推动教学的完善。
在信息技术高速发展的背景下，信息技术教学与语文、数学等成为一门重要的基础课程，并且对学生综合能力的提升有着重要作用。教师应该充分认识到其对学生素质提升以及发展的重要性，并且注重教学观念的转变，积极地推进中小学信息技术教学，为学生的发展奠定良好的基础。
3、明确信息技术教学的基本目标。
教学目标对于教学活动有着积极的推动作用，对于教学内容的优化以及教学方式改革等都会产生重要的影响。在中小学信息技术教学中，要明确其对学生综合素质培养以及能力提升的重要作用，将学生的实践能力以及创新能力的培养作为教学的重要目标，在此基础上推动信息技术教学的完善，保证其各项教育活动更具针对性和有效性。
4、注重学生的主体地位。
在中小学信息技术教学中，应充分尊重学生的主体地位，引导学生参与到教学活动中，使学生掌握基础理论知识的同时提升其实践能力。在教学中，教师可以综合任务驱动法等教学方式，将学生的积极性和主动性调动起来，使其能够更为积极地思考和解决问题，并且在此过程中锻炼学生的探究能力和合作学习能力，实现学生综合素质和能力的提升。此外，教师应引导学生正确利用网络资源，保证学生学习的方向性和有效性，推动教学目标的实现。
信息技术教学对于中小学学科体系的完善以及学生综合素质的提升有着重要的作用，在教学中学校和教师应该充分认识其重要性，从基础设施的配置、专业教师队伍的建设以及教学方式的完善等实现信息技术教育的推广，并不断地提高信息技术教学水平，以保证其教学目标的实现。
参考文献:。
[1]余兆煊.中小学信息技术教学的改进构想[j].中小学电教:下,20一0(6).
[2]张宏,阳晓艳.中小学信息技术教学实践案例[j].中小学信息技术教育,2004(3).
数学高中小论文篇十六
［摘要］为培养软件工程实用人才，提高软件工程课程授课效果，可以将传统理论讲授方式和情景seminar教学方式相结合的形式用于软件工程课程教学中。其中，情景seminar教学方式是结合软件工程课程特点提出的，包括分组研讨、主题报告、答辩评审三个内容。情景seminar教学方法的应用，能有效地提高学生的阅读能力、表达能力，培养学生的独立思考、探索问题和解决问题的能力，增强学生的团队协作意识。
［关键词］软件工程；seminar教学法；情景教学。
一、引言。
软件工程是计算机专业的一门必修课，也是一门内容涉及面广的综合性课程，课程理论性强、内容抽象、晦涩难懂，学生学习兴趣不高，难以掌握。课程内容主要包括软件产品开发的理论、方法、过程、工具及一些实践积累的原则、经验等，不仅涉及计算机科学的相关知识，还融合数学、管理科学、社会学等多学科的知识，具有内容丰富、关系复杂、理论性和实践性强的特点。[1]传统教学模式根据赫尔巴特的五段教学法，将教学过程划分为五个环节：组织教学、复习提问、讲授知识、巩固知识、布置作业。如采用传统讲授的教学方式，学生只能被动学习，很难体会到软件工程的工程化理念。同时，软件开发过程中，在进度、质量和成本的制约下，软件开发活动需要团队协作完成。传统的教学方式不能让学生体会到团队沟通协调的重要性，难以培养学生的团队意识。本文将传统教学方法与seminar教学法相结合，根据软件工程课程特点，提出了情景seminar教学法，它能有效地调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新能力和团队协作精神。
二、seminar教学法。
三、seminar教学法在软件工程教学中的应用。
将软件工程课程中的教学方法总体分为两个部分：一是传统的教师讲授部分，一是seminar研讨式教学。前者针对软件工程课程的授课内容，包含软件工程基础知识、需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试和运维等理论知识。采用教师讲授、学生听课学习的方式，通过传统教学模式将软件工程的基本理论知识传授给学生。seminar研讨式教学模式则可以充分调动学生的学习主动性，将任务下发给学生们，让学生自己选择认领任务，课外通过上网、借阅查看各种任务相关阅读文献，探索问题解决方案，分析汇总形成课题报告，课堂上通过报告的讲解，开展与教师、学生间的深入讨论，从而内化传统课堂的授课知识，使学生真正地理解、掌握知识的内涵，学会知识的灵活运用。
软件工程课程中情景seminar教学法的组织形式如图1所示，根据课程需求将授课内容分为五个模块（软件工程基础知识模块、需求分析模块、软件概要设计模块、软件详细设计模块、编码和测试模块），每个模块都由传统授课方式+情景seminar研讨方式组成，其中传统授课方式教授该模块理论知识，知识主要是单向流动的，由教师讲授，学生接受知识；情景seminar研讨方式实现知识的双向流动，学生与学生之间交流，学生与教师之间交流，学生与教师之间是平等的研讨地位，更能激发学生研讨的热情，深化对知识的理解和领悟。情景seminar研讨方式包含三个环节：基于模块理论知识以及本模块需完成的阶段报告进行分组研讨，模块报告负责人撰写并讲解报告，答辩评审报告。图1中每个模块都是独立应用传统教学法+情景seminar教学法的个体，五个模块之间同时又具有前后依赖，相互衔接的关系。
（二）软件工程教学中情景seminar教学法的应用。
在课程的首次授课中，讲授软件工程课程的地位及意义，同时让学生明确本课程将要采取的完整的授课形式：传统讲授形式+情景seminar研讨式。情景seminar教学法在软件工程教学中的实施步骤如下。
1.确定分组。
根据软件工程课程的.具体教学内容，将学生分组，每组学生由5人组成（1名组长，4名组员）。每组学生在软件工程课程整个课程的学习中，可以从教师给出的课题库中选取课题题目，也可以根据兴趣爱好自定课题题目，由于每组课题要模拟软件在生命周期中的各阶段（省略编码阶段，测试阶段只进行基于需求的测试），故课题可称为模拟项目。
2.课题认领，任务分工。
每组组内学生都有选择课题的权利，最终的课题需通过组内学生商议、讨论，达成一致意见，共同确定课题题目。组长有协同分工、平衡组员工作的责任。课题经小组成员一致认领后，组长要将课题的子任务分配给组员。每个模拟项目有5个子任务，分别需撰写项目策划方案、需求分析报告、软件概要设计报告、软件详细设计报告和软件测试计划。组长必须认领课题的项目策划方案，剩余的四个报告可由组员根据自己的专长、兴趣分别认领，报告的最终分配由组长协调完成。上交选定课题题目及各阶段报告撰写人名单，如无特殊情况，整个课程实施过程中，分配给各组员的任务不得改变。
3.穿插授课。
虽然课程中采用两种教学模式，但这两种教学模式不是孤立进行的。根据软件工程具体的课程标准和教学实施计划，传统讲授形式和情景seminar研讨方式是结合进行的，是相互影响、互为依赖的关系。软件工程知识按内容划分成几个模块，每个模块都以传统讲授形式和情景seminar研讨方式独立进行。通过传递讲授形式将理论知识系统的传授给学生，学生通过自主学习，课下查阅资料，将知识逐渐内化吸收，通过课堂的情景semi－nar研讨方式使学生与学生之间、学生与教师之间能更公平、轻松地沟通交流，深化了对知识的理解。
4.小组研讨。
小组成员选择课题题目时，需要组员共同讨论、研究确定最终模拟项目的内容。并且，在组长的协调下，组员认领选定模拟项目下的任务报告。小组内每个组员的任务报告，都需要小组分工合作，查阅资料，研讨、质疑、确定方案，这个过程锻炼了学生协同合作的能力，在研讨中主动探索问题、解决问题的能力。
5.撰写报告。
组内成员根据自己认领的任务，经过组内研讨确定最终方案，独立撰写个人的任务报告。这个过程锻炼了学生阅读文献能力、文字组织能力和写作能力，同时也为其以后毕业设计论文的撰写奠定了基础。
6.走上讲台。
为了增强学生表达能力，应该鼓励学生走上讲台，大胆、清晰地表述自己的方案设计，每个组的组员都有机会把自己负责的任务报告通过讲授的形式，让其他学生与教师对自己的报告有一定的了解。
7.答辩环节。
答辩环节是评审报告的关键环节，学生登台讲解自己的报告时，其他组成员和教师为评审组成员，可针对学生的报告，提出自己的质疑，不合理、不正确、有歧义的地方都应该被指出。答辩环节不仅是对主讲报告的学生表达能力的锻炼，对报告内容的审查，更能激发其他组员学习的兴趣，使其主动找出主讲学生的报告中的问题，深入对问题的理解及相关知识的内化。
四、结束语。
情景seminar教学法是一种结合软件工程课程特色的seminar教学法，将seminar教学法有效地融入软件工程课程的不同模块中，与传统讲授方式相结合，同时又不限于研讨，增加了软件工程的阶段情景特色，锻炼了学生的自主学习能力和创新能力，增强了学生的团队合作意识。真正做到师生的互动交流，通过良好的双向沟通以最终达到教学相长的目的，取得了较好的教学效果，值得进一步推广应用。
［参考文献］。
数学高中小论文篇十七
随着教学改革的不断推进，小学教育中的各门学科都在积极探索全新的教学方法，以改变传统教学法陈旧落后的弊端。经过大量的教学实践证明，生活情境的运用的确能够对小学数学的教学起到良好的促进作用。一方面，运用生活情境的情境教学法将一些真实的场景引入到课堂教学中来，以生动实际的例子来解释枯燥抽象的数学理论，这就降低了知识的学习难度，从而提高了小学生的学习兴趣。小学生自身的知识基础比较薄弱，对于一些数学理论、运算法则等理解起来有一定的困难，如果只是按照教材上的板块进行纯理论的教学，那么小学生可能会觉得数学课堂非常困难而且无聊。而如果能够将生活情境结合起来进行教学，那些学生就能够运用自己的生活经验来理解知识，不仅难度下降，而且数学课堂更加生动活泼，符合小学生的心理特点。另一方面，在运用生活情境的过程中，也能着力培养起小学生的数学应用能力。如果只是一味以考试成绩为核心，而不关注对学生数学应用能力的培养，则会影响到学生的综合素质和全面发展。结合生活实践的教学，能够引导学生在生活中积极运用数学知识解决问题，学会用数学思维去看待和分析其他问题，这就大大提高了数学知识的利用率和实用性［1］。
2．1合理导入生活情境。
在小学数学教学中运用生活情境，必须结合实际的教学情况，采取合适的方法在合适的情况下导入生活情境，才能发挥出生活情境的积极作用。因此，运用生活情境必须遵循合理化原则。这就要求数学教学认真研究小学生的年龄特征，掌握学生的学习心理活动以及真实的学习水平。小学生的思维能力和接受能力都比较差，如果数学知识难度太大，很容易挫伤学生的学习热情。而小学生大多性格活泼好动，在课堂上的注意力不够集中，如果不能在合适的时间点导入生活情境，可能会导致数学课堂纪律混乱，分散学生的学习集中力。总的来说，数学教师要制定切实可行的教学计划，适当导入生活情境，在课堂进行到一定时候才引入生活情境，避免过多或者过少应用生活情境，对数学教学产生不利影响。一般来说，数学教学中生活情境的导入是为了让学生能够更加直观地理解抽象的数学问题。因此，数学教师应该把握好教学重点，在讲解一些抽象难懂的知识时多多引入生活情境。结合数学教材和实物教学，引导学生将数学知识细化为可以理解的生活问题［2］。
2．2重视联系生活实践。
在小学数学教学中重视生活情境的导入也需要重视培养学生理论联系实际的实际能力，以及将知识与生活相联系的思维模式。也就是说，生活情境必须落实到学生真实的生活中去。比如，在学习加减法运算法则的时候，数学教师就可以以苹果、小红花等实物来引导学生进行运算。学生看着手中的物体进行运算，能够更加牢固地记住运算法则，也能够将加减法顺利运用到生活实际中去，学会购物找零等其他的生活能力。再比如，在学习三角形、正方形、长方形等等形状的时候，数学教师可以引导学生观察、讨论，找出自己家中所有的三角形物体，在课堂上与同学们进行分享。不同同学之间也可以相互补充、相互学习。类似的生活情境还有很多，数学知识本来在生活中的运用也是无处不在的。数学教师应该认真挖掘生活情境素材，在课堂上为学生创设必要的生活情境，这样学生学习起来会更有兴趣。
仅仅有课堂上的应用和重视还不够，也要在课堂之外鼓励学生加强数学实践教学，切实将数学知识转化为解决生活问题的能力。为此，数学教师应该重视实践教学的重要性，在数学教学中培养起学生的实践学习思维，鼓励学生自己动手解决数学问题。比如，可以让小学生测量房间地板的面积、家里衣柜的.容积等等。这样的生活情境教学法能够使小学生迅速掌握数学操作能力，在自己亲自参与学习的过程中感受到数学知识的魅力，并通过解决问题建立起学习自信心和成就感，逐渐提高自身的判断能力和认知水平。在数学课堂上，教师可以通过引导式的提问来锻炼学生的实践思维。比如，结合生活实际向学生提问，班费共有100元，给每个学生购买一条红领巾，班上一共36人，每条红领巾2元，那么班费还剩下多少？这种生活情境符合学生的生活体验，也能够促进学生进行独立自主的思考。而家长也应该积极配合数学教师的安排，为学生的数学实践创造良好的环境，给予一定的帮助。同时，学生还可以积极参加一些数学知识竞赛、数学夏令营活动来提高实践学习能力［3］。
3结束语。
综上所述，生活情境教学法在小学数学教学中有非常重要的作用，能够有效激发学生的学习兴趣，使小学生在不断的思考和实践过程中提高自身的数学知识水平。因此，小学数学教师应该结合实际，认真研究小学生的年龄特征和学习心理，制定合理有效的教学计划。并且在课堂上注意创设学习情境，课堂下注意锻炼实践能力，从而促进小学数学教学质量的改善。
数学高中小论文篇十八
魏书生教学经验-----情景教学法。
“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。
采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。
一、感知――创设画面，引入情境，形成表象。
小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处――成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。
二、理解――深入情景，理解课文，领会感情。
讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的'文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。
三、深化――再现情境，丰富想象，深化感情。
《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还……。
之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来：
早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；
千里之外的江陵一天就可以回来，
听到两岸不停啼叫的猿声，
轻快的小舟已经过了很多很多座山了。
采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。
数学高中小论文篇十九
摘要:特殊教育是对儿童群体中智力因素和非智力因素相对较低的学生的教育。本文就针对特殊教育中小学数学教学存在的问题进行分析和阐述，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。
关键词:特殊教育；小学数学；有效性。
特殊教育是针对儿童群体中智力因素与非智力因素相对低于正常儿童的学生的一种爱心教育。在小学数学教学中，根据特殊儿童群体的实际情况，采用切实可行的方法，帮助他们树立信心，消除自卑，提高兴趣，改进学法，激活思维，开拓视野，是教育工作者义不容辞的职责。本文结合笔者教学经验，主要根据特殊儿童的特点，阐述特殊教育中小学数学教学存在的问题，并提出相应的对策，旨在加强“特殊教育”中小学数学教学的有效性。在目前的特殊教育中，小学数学教学工作虽然在众多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的问题。教师对教材理解不够深刻，对学生特殊状况的认识不够。在特殊教育中，数学教师对教学目标、内容的理解不够，对教学重点的把握不够深刻。在具体的教学工作中，对于教学内容的理解还处于表面层次，很多教材体系根本都没有进行深入的研究，教学方法还停留在板书教学的阶段。同时，特殊学生本身都存在一定的生理、智力问题，这必然会影响到学生的学习和教学质量，不仅无法激发学生学习的主动性，甚至给学生造成思维混乱的现象。针对以上问题，小学数学教学工作可以从以下几个方面开展。
一、增强特殊儿童的自信心，提高学习兴趣。
特殊学生大多存在生理缺陷，心理脆弱，极易受到打击。特殊儿童的的自尊心就像含羞草一样敏感，一触即收，这就要求教师要谨慎对待学生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧视、挖苦，以免伤害到他们的自尊心和自信心。特殊学校的教师要与学生真心的交朋友。教师应该了解特殊儿童的基本情况，帮助他们发现自己身上的优点并放大，让学生知道优势，增强学生学习数学的兴趣。教师在察觉到学生的进步时，就要积极地进行表扬和鼓励，让学生享受成功的喜悦，并和大家一起分享。特殊儿童的数学学习兴趣一般较低，有学生自身的原因，也有师生沟通的问题，教师有时讲的很累，学生却无心听课，在这种情况下，教师更要有耐心，用宽容的心态对待学生，要让他们知道教师是真正关心他们的，平等的对待他们，帮助他们树立自信心，让他们由脆弱变得坚强，消除他们的自卑感。同时，增强学生学习数学的信心，提高学生的学习兴趣。
二、倡导小组合作学习，养成良好的学习习惯。
新课程改革提倡小组合作学习的学习方式，但在实际操作中，教师不正确的做法，导致小组合作学习没有发挥其效用。小组合作学习尊重学生的主体地位，特殊儿童虽然存在着一定的生理缺陷，但他们的主体地位是不能被改变的。小组合作学习强调全班学生共同参与，而不仅仅是某几个人。教师可以根据班级实际情况进行分组，每组5、6人。教师与小组合作成员有良好的沟通，注意学生的合作学习状态，并随时指导。小组合作学习的内容要是具有探究性的数学问题，学生在合作学习时积极地参与，表达自己的观点和见解，也能够尊重他人的意见，逐渐养成良好的数学学习习惯。通过小组合作学习，特殊儿童能够认识到自己的优点和不足，成员之间取长补短，培养学生的合作意识、团队精神和集体荣誉感。小组合作学习并不意味着可以脱离教师的主导，教师要善于观察学生的学习动态，发现他们在合作学习过程中存在的问题，共同的问题教师统一指导，个别的问题教师在巡视过程中进行指导。课后反思也是教学的重要环节，不光是有关学生问题的思考，还有对教师自身存在问题的思考，比如说教师备课时忽略的问题、自己上课的状态都要进行反思。
三、融入积极、融洽的师生情感，提高学习积极性。
学习兴趣和学习情感是密不可分的`。特殊儿童作为小学生，很可能受到兴趣和感情的诱导，对数学教师的好感很容易成为对数学科目感兴趣的原因。教师在不仅是课堂上的老师，帮助学生培养良好的学习习惯和技能，也是生活中的长辈，解决学生生活中遇到的各种问题。教师对学生的期望会影响学生的学习状况，对学生高的期望会使学生拥有更多的自信和积极向上的激情，更容易有符合教师期望的表现。师生之间那种积极、融洽的情感交流，会使学生对教师产生信任感，并会把感情转移到教师所教的科目。因此，教师的情感会对学生产生巨大的影响。数学的教材一般是抽象乏味的，特殊儿童对其喜爱程度不高，这时候就需要教师将饱满、热情的情绪投入到数学教学中去，利用教师的积极情绪来唤起师生的共鸣和学生对于数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。
四、改进教学方法，加强对特殊儿童数学学习方法的指导。
学校对特殊学生的要求不高。教师的教学方法陈旧，教学观念不能与时俱进，严重影响了特殊儿童的数学学习。特殊儿童的自身缺陷在一定程度上也阻碍了数学的学习。教师在教学中要研究学习方法并教给学生高效率的学习方法，从“授之以鱼”到“授之以渔”。在数学教学中我们发现，数学知识与生活有紧密的联系，教学内容贴近生活，特殊儿童就能在解决生活实际问题的同时，亲身感受，享受成功的喜悦，就不会觉得数学太过抽象而感到乏味。教师在数学教学中，要鼓励学生质疑，敢于提问，激发学生的求知欲。教师对特殊儿童的指导不仅仅限于听课，课前的预习、作业的指导、错误的纠正都是至关重要的。教师在数学教学中还要结合数学实际内容向学生传授记忆方法，比如理解记忆法、趣味记忆法、比较记忆法、温故知新等。综上所述，特殊教育中的小学教学要体现教学方法的特殊性，教学手段的多样性，教学策略的灵活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小学数学教学的质量。
参考文献:。
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数学高中小论文篇二十
陈锡萱（特级教师）。
对于小学语文阅读教学的研究，老师们付出了辛勤的劳动，也取得了不少的经验。但是，重人文轻基础，重理解轻运用，重分析讲解轻语言训练的现象时有发生，高耗低效的问题仍然不容忽视。小学语文阅读教学一直是语文教学的重头戏，是整个语文教学中负荷最重的一个板块，究竟怎样做才能有效或高效呢？我认为突出语文课学习祖国语言文字运用的核心日标尤为重要。
第一，要制订明确具体的教学目标。
教学日标是师生预期达到的效果标准，也就是通过教学，学生应当学到什么程度，达到什么质量的标准。所以，教学目标是教学的出发点和归宿点，是教学活动的灵魂。没有目标就没有方向，没有目标就没有效益。
有效的教学日标应与课标中的总日标、年段目标、教材的编写意图相一致。所定的课时目标应当是全面的：既有思想情感方面的日标，也有语言训练、能力培养方面的目标；应当是适度的：难易适中，内容适量；应该是具体的：具有可操作性和可检测性；应当是分层的：因材施教，促进不同层次学生都有所发展。
教学目标是教学设计的依据、教学行为的标尺，不应当是聋子的耳朵――摆设；不应当目标与行为两张皮――各吹各的号，各唱各的调；更不应当遗失目标，随心所欲，摸黑行船。老师们应十分重视教学目标的制订，在目标的指引下展开每一个环节、每一个步骤的教学活动，在目标的指引下奔向成功的彼岸。
第二，要对教材进行二度开发，提炼最有价值的教学内容。
教材是我们施教的主要凭借，但是，教材内容并不等于教学内容。一篇课文往往存在多种教学价值，比如科学普及价值、社会生活认知价值、思想品德养成价值、生活能力指导价值等等。作为语文课，我们应当关注的只能是语文核心价值。应重点挖掘文本的语文学习价值，重点训练学生对语言的理解能力和表达能力，重点完成语文课应当达到的教学目标，适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值。一篇课文，具体教什么，要根据年段要求、学生实际、文本特点进行适当的选择和重构。教师需要对教材进行二度开发，要把最有语文价值的、最适合学生水平的部分作为这个学段、这节课的教学内容。
同一篇课文，同一个年级，不同的教师教，教学内容不同的例子很多。例如，人教版四年级《鱼游到了纸上》一课，一位老师教学时，把目标指向理解人物的思想品质，教学内容选定为“作者通过人物外貌、动作、神态的描写表现了聋哑青年什么样的品质”。另一位老师的目标是“学习课文是怎样通过人物外貌、动作、神态的描写刻画人物品质的”。前者把力量用在了感悟、学习人物的精神品质上，没有抓住吾文课程学语习文的特点来选择内容；后者从文章的表达形式人手，通过品词析句，体会外貌、动作、神态的描写在刻画人物品贡中发挥的作用，学习作者是怎样通过人物外貌、动作、神态细致入微地、生动地描写刻画人物形象，表现人物品质的。显然，后者的教学目标符合语文课程要求，能使学生在理解课文内容的同时学到刻画人物的写作方法，达到让学生言意兼得的目的。
人教版三年级有一篇课文是《燕子》。该课的第一自然段只有一句话：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”对于这一段的教学，教学内容也是不一样的。一位老师侧重让学生体会小燕子的美丽可爱、活泼机灵，感悟作者的赞美之情；另一位老师则把教学内容定位在引导学生学习作者如何抓住特点，用优美的词句写燕子的羽毛、翅膀、尾巴和整个外形。该老师在教学中有这样的环节，她说：“燕子还有头、眼睛、爪子等等，为什么作者不全部写下来呢？”学生说：“作者是抓住最能表现小燕子美丽可爱的几个点写的，没有样样都写。”该老师趁势总结：“对呀！这就叫抓住特点写。我们写一个事物、一只鸟、一个人，都应当抓住特点写。本文作者抓住特点写，就写出了燕子的美丽可爱。”该老师还通过引导学生比较“乌黑发亮”和“黑黑的”，“剪刀似的”和“树权似的”体会用词的生动形象，启发学生在读中发现这段话中的词语字数相等、结构相近，读起来朗朗上口，像诗歌一样好记、好背的特点。在她的鼓励下，学生很快就背会了这段话，把“乌黑发亮”“俊俏轻快”“活泼机灵”等词语连同这种表达的句式全都收藏进了自己记忆的仓库，实现了语言积累。
叶圣陶先生早就说过：“凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只是在内容上去寻求，结果是劳力多而收效少。”叶老的话是很有道理的，因为，语文教学不同于其他任何学科的一个重要特征就是语文学科学习的直接对象是语言形式，是语言本身，而其他所有学科学习的对象都是语言所表达的内容。
首先，要瞄准言语特点、表达方法的教学和语文能力的培养，并以此为重点组织教学。
其次，要根据学生的特点合理地选择教学内容。一要选学生必须学习的，如生字新词等。二要选学生想要学习、充满期待的。学习的本质是实现最近发展区，要依据学生的欲望，选择他们兴趣十足、跳一跳够得着的'东西作为教学内容。例如，古诗词教学，有的经典篇目小学有，中学有，大学还有。学生年龄不同，学段有别，理解、感悟、品析的广度和深度就不可能相同。这就要求教师要根据小学生的年龄特点，合理地选择教学内容。选择教学内容切忌面面俱到，要学会舍弃，学会集中力量解决最有价值的一两个问题。
再次，要依据认知规律有效地设计教学流程。在小学阶段，阅读一篇课文，一般情况应该是“认识领会――语言积累――技能运用”，就是要在学习理解、积累语言的过程中尝试运用，并学会举一反三，在各种不同的语境中去迁移运用。
总之，小学语文阅读教学一定要引导学生关注课文的言语特点和表达形式，教学的航标要更多地指向于“怎么写的”，而不是“写了什么”。阅读教学一定要在学语习文处多动脑筋，要让学生在听说读写的实践中提高运用语言文字的能力。
第三，要真心实意地“让学”，让“教”更好地为“学”服务。
首先，备课时要做到“心中有人”。要研究学生，了解学生已知什么（现在在哪里），需要什么（要到哪里去），困惑的是什么（有哪些困难），容易忽略的是什么（似懂非懂、浅尝辄止的地方）。然后根据学生实际，从学生最感兴趣的、最需要的地方人手设计教学方案，以学定教、顺学而导，引导他们通过自己的探索释疑解惑、跳起来摘果子。
其次，上课时要做到“目中有人”。课堂上，教师要做到“三要”，一要注意察言观色，看看学生对当下的学习是否感兴趣，是否全身心地投入，并适时组织调控；二要善于倾听，及时捕捉学生的闪光点给予鼓励，发现差错加以指导，根据出现的问题调整方案；三要学会等待，学生的学习和领悟有个过程，当教师对学生学习中的问题和不足给予指导后，要留给学生读书的时间、思考的时间，切忌为了赶进度、出精彩，只和几个学习好的学生你来我往地对话，不厌其烦地挖掘教材的深度，而把大部分学生晾在一边。在“让学”的语文课上，教师相信学生有无限的潜能，时而把他们引向热烈的讨论，时而让他们进行深沉的思索。讨论时，学生畅所欲言，智慧的火花频频闪现；沉思时，学生潜心会文，圈点批注，感受着文字的张力，体悟着语言的温度，积累着对话的资本，享受着阅读的快乐。在这样的课堂上，学生始终处在主体的地位，教师发挥的只是组织的作用、唤醒的作用、激励的作用、服务的作用。
再次，教学时要敢于“放手”。促进学生学习方式的根本转变是本次课程改革的重点之一，也是难点之一。课标始终提及的四个基本理念之一，是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要求教师“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。“教学内容的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”当前的教学中，教师不放心、不放手，牵得太紧、统得太死的现象仍然很普遍，串讲式、问答式的课堂不在少数，这与“让学”的精神和课标的要求是格格不入的。
真正落实自主、合作、探究的学习方式，应引导学生透过字面，在字里行间，在词句段的关系和关联中，在叙事情节的曲折交错中，自己发现问题，自己提出问题，自己尝试解决问题；教师只需在关键处点拨，在阻塞处疏导，在衔接处穿针引线。自主前提下的合作，才有真正的意义，才能智慧互补，情感交流，资源共享。教师要善于培养学生合作的意识和习惯，鼓励他们发表见解，注意倾听，取长补短，集思广益。探究是在已知的前提下，对未知领域进行某种推测和揣摩，从而获得结论的过程。因此，要引导学生亲历过程，体验过程，享受过程。对于小学生的探究，不应要求过高，只需培养探究意识，体验探究过程，不必过于重视探究的结论。在学生探究过程中，即使有一点小小的发现，或能说出自己的困惑。提出一两个问题，都应给予鼓励。
乐于表现是儿童的天性，老师要多为学生搭建朗读的、争论的、讲述的、习作的各种平台，激发他们浓厚的自主学习热情，让他们在展示中运用语言，丰富认识，在展示中增长智慧，获得发展，在展示中体验成功，享受语言表达的乐趣。
教师手里有千万顶“高帽子”，要善于适时地戴在每一个学生头上。激励和赏识的语言犹如扬帆的劲风，汽车的引擎，是人们前进的外在动力。激励和赏识学生是一种教育方法、一种教育态度、一种教育思想，是“让学”精神的明显体现。让我们的学生因赏识而愉悦，因赏识而感动，因赏识而更加优秀！
关于阅读教学的实效性问题，涉及的远远不止以上几点。在教学策略、文本研读、教师素养等方面，还有许多值得研讨的地方。老师们在教学的实践中也摸索了不少个性化的好经验、好方法，只要有效都可以推广。让我们在贯彻2011版课标的实践中，不做观潮者，勇做“弄潮儿”！
（作者系甘肃省小学语文教学研究会会长）。
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