总结是对过去的一种回顾，可以帮助我们更好地面对未来的挑战。总结时要注意逻辑性和连贯性，让读者能够一目了然地理解你的观点。通过阅读这些优秀的总结范文，我们可以开拓视野，拓宽思路，提升自己的表达能力。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇一
《浅水洼里的小鱼》一文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着，将冲上沙滩，困在浅水里的小鱼一条一条，不断扔回大海的故事。课文内容平实、自然，贴近儿童生活实际，却感人至深。
为了让学生更好的体会本文的主旨，在本节课中我从两方面入手：一从读入手，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，重视朗读的层次性，抓住文中的关键词和关键句来体会小男孩的美好心灵；二用多媒体弥补想象空间，给书面文字以更多体验，从看海底世界小鱼儿快乐生活的画面到小鱼被困痛苦挣扎的画面，让学生对小鱼产生同情心。出示小男孩捡鱼画面及后来小鱼重回大海的画面，让学生从心底油然升起对小男孩的敬佩之情。为学生创造了一个又一个感性的氛围，让学生直接与文本对话。我认为这两点是做得较好的。
二年级的小朋友是多么纯真可爱啊！课堂上他们那一句句深情的语言，那一声声激情的朗读，都让我无比感动。虽然他们的`感悟苦于词汇积累的限制，但我相信经过这一课，我们的小朋友在以后遇到类似的情况，他们肯定会自觉地保护动物，珍爱自然界中的生命。这种教育的力量，在成人身上可没有那么立竿见影的效果，我们的孩子天真纯洁如一弘清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生、感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是我上完此课最大的收获。
这堂课读、说是很充分的。但最不足的也是朗读，学生的感受被零碎的问题冲淡，真情没有充分读出来，在感悟部分，其实可以更粗线条些，还可以随着学生的思路自然的细细学来。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇二
教学目标：
1、认识7个生字词语，会写4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，就应相互尊重、和谐共处。
4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：认字、写字。
难点：透过理解课文资料，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字卡片，课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）。
生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。
师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。但是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）。
1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）。
师：拿起你们的金手指和老师一齐来写一写。（板书：浅水洼）。
2、这天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）。
二、初读课文，快乐识字。
1、自学要求。
那就让我们走进这个故事吧。
（1）大声读通课文。
（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。
3、以词带句。
师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？
4、齐读词语。
三、感悟课文，体验情感。
1、开火车朗读。
师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！
2、课文主要讲了怎样样的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。
生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）。
a、自由读这句话。
b、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。
师：大家一齐来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一齐书空）。
师：感受到什么？
生：这个字很难。
生：这个字和水有关。它是四点底的。
师：要怎样样才能把水蒸干呢？
生：太阳很大，很热。
生：难受。痛苦……。
师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。
a、自己读读。
b、指名读。
c、齐读。
师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？
（二）朗读2——6段。
生：小男孩。
师：小男孩是怎样做的呢？请你读读2段。
a、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。
（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）。
b、指名读。
师：读了这句话，你有什么想问呢？
生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）。
c、从哪些地方能够看出鱼很多啊？（理解：成百上千）。
d、朗读指导：
师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样貌读出来吗？
e、指名——齐读。
师：小朋友，小男孩明白这水洼里的鱼有很多吗？
生：明白。
2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）。
生：小鱼在乎。
师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友立刻低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）。
a、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（1）哪个关键词能够看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）。
（2）是啊，小男孩十分在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。
（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。
师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。
4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。
五、思维训练。
1、你看到小动物受伤，你在乎吗？
a、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。
b、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。
2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
六、总结课文。
师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一齐来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命，捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最纯洁\最完美\最珍贵的，它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。
七、指导写字。
1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
3、教师范写，重点指导。
4、学生练习写字。
5、师生评议，优秀作业在全班展示。
八、布置作业。
1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。
2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物们。
板书：
小男孩。
在乎。
小鱼。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇三
学习目标：
1，认识7个生字。
2，正确，流利地朗读课文，表达出对小鱼怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3，让学生树立保护小动物，珍惜生命的意识。
教学过程：
一，激趣导入。
1，看图激趣导入。
2，板书课题，齐读。读了课题后你想知道什么。
二，初读课文，认识生字。
1，自读课文，读准字音。
2，学习生字。
3，游戏认字。
4，听老师读课文，读了课文后你知道了什么。
三，学习课文。
（一）感悟小鱼的可怜。
1，一天早上，我在海边散步，走着走着，我发现了浅水洼里有很多小鱼。这些小鱼会怎样呢自己读一读第一自然段。
2，学生回答，出示句子（看动画）。
3，这时你的心情会怎样谁愿意读。
4，这些可怜的小鱼会说什么呢。
过渡：小鱼这么可怜，有没有人救它们呢对了，就是这个小男孩。
（二）感悟小男孩的爱心。
1，小男孩是怎样救小鱼的呢请同学们读读2—6自然段，用你喜欢的方式读。
2，你喜欢这个小男孩吗为什么。
（找出句子，朗读感悟）。
3，分角色朗读课文。（配乐）。
4，看了小男孩这样做，听了他这样说，这位叔叔会怎样做呢。
5，这么有爱心的小男孩，你想来当一当吗把这些小鱼放回大海吧！
6，小鱼会对小男孩说些什么呢。
7，学了课文，你还有不明白的`地方吗。
四，拓展。
1，如果你看到其他小动物遇到困难了，会怎样做呢。
2，出示标语。你还知道有关环保的标语吗请你们回去再收集或自己创作有关环保的标语，再配上图画，下节课再交流。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇四
难点：被字句、把字句的练习。
四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸。
五、教学过程：
引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思。
新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。但是文中的小男孩却没有这样做，他的行为让我们肃然起敬。现在请同学们闭上眼睛，听老师来读课文，细细感受文中的小男孩的做法。
教师有感情朗读，生闭眼仔细听老师读课文，现在请同学们睁开眼睛，看屏幕上的要求自读课文完成要求。
屏幕出示带拼音的生词，教师领读，找学生领读，男女生比赛读，去掉拼音找学生领读，出示小鱼生字卡片，卡片里有一些关于本节课的小知识，作为本节课表现好的同学的奖品及任务。
师：让学生找出屏幕中的话（被字句）用波浪线画出来，将“被”字圈出来，提出“浅水洼里的水被沙粒吸干”、“浅水洼里的水被太阳蒸干”两句，请同学们将其变为把字句。生作答。讲解被字句与把字句的变法，出示练习，学生作答。
学习了本节课的生词和重点句子，咱们再来探讨一下课文内容吧，找一名同学来读第一自然段，找出课文发生的时间、地点，生作答并板书，找同学读第二自然段，找出人物、事情生作答并板书，找同学读3、4、5、6自然段，找出对话。
师：文中的小男孩是个什么样的孩子？生作答。从本篇课文学到了什么道理？生作答：保护动物，珍惜生命，教师板书。
练习：小练笔：出示两幅图片（受伤的小鸟、受伤的野兔）让学生任选一幅图写话。先思考，再说话，最后写话。
六、板书设计：
时间：清晨地点：海边。
人物：“我”小男孩。
道理：保护动物，珍惜生命。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇五
1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点。
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
生字卡片，课件。
两课时。
第一课时。
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）。
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）。
三、读课文，初步感知课文。
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）。
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）。
五、课后作业。
查找资料，了解。
第二课时。
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）。
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）。
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的'沟通。）。
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）。
三、总结课文。
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
小鱼被困：近在咫尺回不去。
男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）。
保护动物珍爱生命。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇六
基础性目标:。
1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标:。
激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：
1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海。
3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？
根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：
1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？
三、感知课文：
1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？
s念。
这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）。
“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。
把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。
朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
四、品读第一段：
1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。
2、反馈：
教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？
穿插朗读指导。
3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。
五、体会二——六段：
2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）。
3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。
s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。
5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。
六、书写指导：
2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。
5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。
七、强化拓展。
1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。
2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：
海中小鱼回不了家，
我把小鱼；
笼中小鸟飞不上天，
我让小鸟；
丛林小鹿受了伤，
我；
人和动物是朋友，
和谐相处我在乎！
浅水洼里的小鱼的教学设计篇七
本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
1、生字词卡片。
2、插图或课件。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）。
初读。
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）。
读思。
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）。
识字。
1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的`强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。
写字。
1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）。
第二课时。
对话平台。
导入。
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
读悟。
1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）。
演读。
1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。
2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）。
讨论：
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）。
实践。
完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
扩展：
浅水洼里的小鱼的教学设计篇八
1．复习生字词,指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
识字,写字,通过理解课文内容,学会珍爱和尊重生命。
一、复习导入。
1、今天我们继续来学习第28课读课题。
2、你们还记得上节课所学的生字吗?它们摘掉了拼音帽子,请你们读一读。
3、读得很准确,让我们一起到海底去看看小鱼吧。看!谁来说说小鱼在大海中生活怎么样?（小鱼在大海中生活得很快乐。）。
4、这群快乐的小鱼的背后还藏着小秘密谁来读一读?（小鱼卡片读词）。
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、继续、弯腰、在乎、叨念、水洼。
b、什么是浅水洼?
5、有一天晚上,一阵巨浪把小鱼送到了海滩上的浅水洼里,它们成了浅水洼里的小鱼。。
二、研读学习课文第一自然段。
1、出示课件你们看,这些小鱼在浅水洼里,它们会有什么样的感受?在想什么?（很痛苦、希望被救）。
2、请大家读一读课文的第一自然段,看看从哪里可以读出被困的小鱼很多、很痛苦?用曲线画一画。
3、指导体会朗读被困的小鱼,也许有几百条,甚至有几千条。用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。请你们带着自己的感受再来读读这句话。（可随机提问你为什么这样读?）。
4、过渡:就在这些小鱼在水洼里苦苦挣扎的时候,一个善良的.小男孩来了,让我们赶快来读读课文第2自然段。
三、研读学习课文第2－6自然段。
1、读一读课文第2自然段,用直线画一画你从哪里可以看出小男孩非常在乎这些浅水洼里的小鱼。
2、他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把他们扔回大海。
a、同学们发现这里的动词了吗?谁能把这一连串的动作模仿一遍。（弯、拣、扔）注意不停、用力。
3、指导理解头也不抬。说明小男孩非常在乎小鱼,抓紧时间救小鱼。
4、水洼里有成百上千条小鱼,他能捡完吗?生:不能。
师:那他为什么还在捡?谁在乎呢?小男孩怎样回答我的呢?谁来读一读。
5、小鱼在乎什么?
生:小鱼儿在乎自己能不能回大海。
他在乎谁来救它。
他在乎自己会不会死。
师:是的,鱼儿虽小,但也是一条活生生的生命啊,小鱼儿当然在乎自己的生命了。
6、只有这几条小鱼在乎吗?生:不是,所有的小鱼都在乎。师:是的,你看,最后的省略号,表示还有很多很多的小鱼在乎。
7、孩为什么不先回答,再捡鱼?而是一边一边。（一边一边表示同时,男孩替小鱼着想,替小鱼着急。）。
8、所以小男孩不停地捡鱼扔鱼。让我们一起来感受一下这感人的画面。请你一边捡鱼扔鱼,一边和老师对话。课件出示对话。
四、扩展延伸。
1、师:听了小男孩的话,文中的我会怎么做呢?
生1:他一定也会弯下腰去救小鱼。
生1:他会夸小男孩是爱护动物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小鱼儿。
2、沙滩上的其他人呢?
3、师:那如果你们也在沙滩上,你们会怎么做?
4、相信有这么多的人都爱护小鱼,在乎被困的小鱼,小鱼们一定可以脱离险境。
五、指导书写:。
1、让我们一起来写这个在乎的乎。
2、观察生字,请你说说你发现了什么?
3、示范书写,学生笔顺跟随。
4、描红书写。
我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子，你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了。学生们怀着不同的情感，如小鱼们难过的心情啦，对小动物的喜爱啦等等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时，学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇九
1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
课件、沙子、水等。
板块（一）；体会小鱼的可怜。
1、创设情境导入 。
2、自读感悟，细细品味。
（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。）。
（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮助理解。）。
（3）感情朗读第一段。
3、想象说话。
板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注。
1、自由读2——6自然段。
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？
板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜。
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？
板块（四）：拓展延伸。
2、小结。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十
课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。
1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
教学准备生字卡片，课件。
两课时。
第一课时。
一、导入揭题：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。
（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）。
二、初读课文，快乐识字。
1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
2、学生自由识记生字词。
3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）。
三、读课文，初步感知课文。
1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。
2、师生共同评议读书的情况。
3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）。
四、指导写字。
1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？
2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
3、学生练习写字，
4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的.一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）。
五、课后作业。
查找资料，了解小鱼生存的环境。
第二课时。
一、复习生字。
教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
二、感悟课文，体验情感。
1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？
3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）。
4、演读课文第二至六自然段。
（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。
（2）检查小组演读情况。
（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。
（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）。
5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）。
7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）。
三、总结课文。
齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
四、拓展练习。
小鱼被困：近在咫尺回不去。
男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）。
保护动物珍爱生命。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十一
设计理念：
这是一篇很具教育意义的文章，写的是一个小男孩，救小鱼的故事，本着凸显学生的主体性、发展学生的个性，使学生的思维和实践能力得到培养，我设计了开火车认生字、结合实践、创设情境来学习理解课文，激发学生的童的童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生很自然地意识到人与动物、人与自然应该和谐相处、相融相依，从而学生受到关爱动物，珍惜生命的教育。
学习目标。
1、巩固认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文、体会作者对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
重点、难点：
1、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，体会小男孩的一片爱心。
2、领悟作者对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
课前准备：生字长片、教学挂图。
教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们喜欢大海吗？喜欢小鱼吗？今天我们就来学习一篇有关于大海和小鱼的课文。（板书课题，齐读课题）。
1、开火车认读本课生字（带拼音）。
2、出学去掉拼音的生字，再次认读。
3、去掉生字卡片，让学生说出你记住了哪个生字，是怎样记住的。
二、朗读感悟。
1、结合实践，引入学习课文。
（1）先请学生说一说鱼一般生活在哪里？
2、学习第一部分，朗读感悟小鱼的可怜。
（1）师生指导，学生试读第一自然段。力争表达出小鱼的痛苦及对小鱼的同情。
（2）师示范朗读（困、回、几百条、几千条、吸干、蒸干、干死等词要重读。结尾句要语调低沉、语速放慢）。
（3）模仿练读。
（4）想像练说：你是浅水洼里的小鱼、请说出你的感受和想法。
3、学习第二部分，感悟爱心。
（1）学生自由读二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）小组讨论“我”和“男孩”对待水洼里的小鱼态度有什么不同？（再一次观察挂图，挂图上画的是课文中的哪一段？）小组分角色读，读出对小男孩的喜爱之情，并表达出小男孩救小鱼的坚定的态度。
（3）探究：小男孩头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
四、板书：
不停地——捡起。
用力地——扔回。
爱动物——珍惜生命。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十二
1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海。
3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？
根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
引导学生根据三个词，自由联想故事。
1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？
1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。“蒸”，这个字怎么念？
s念。
这个字笔画特别多，有什么办法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。（“蒸”的下面四点，就像火在烤一样。）。
“蒸干”：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很干燥的感觉。
把这个词放到句子中，把刚才这种感受也送进句子里。
朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。
2、反馈：
教学点（2）我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？
穿插朗读指导。
3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的朋友，我们一起读。
2、反馈：你看到了什么？（板书：捡，扔）。
3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。
s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。
5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。
2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。
5、巡视：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。
1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。师生合作朗读课文3——6段。
2、补充拓展：是呀，有了一颗“在乎”的心，我相信会有更多的小鱼重回大海。有了“在乎”的心，我们就能写出一首首美妙的小诗：
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十三
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
生字卡片、课件。
（一）复习巩固识字。
沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干。
成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎。
（二）朗读感悟。
1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？
在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？
想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）。
出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）。
出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。”
我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会死呢？
出示“蒸”字：谁认识？
水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）。
这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？
（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。）。
让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。
浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）。
小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的，小学语文教案《《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思》。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。
出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）。
（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）。
引出问题。
大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？
他知道吗？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）。
小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）。
（三）拓展升华。
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：
1、·创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。
又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十四
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编为大家收集的《浅水洼里的小鱼》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1.认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
课前板书：在乎 师：你知道在乎是什么意思吗?你都在乎什么呢?
在乎会和我们今天这节课有什么联系呢?我们一起去研究研究吧。
上课!
1、师：小朋友，我们都知道：蓝天是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔歌唱;大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。
师：看到这美丽的画面你想说些什么?
师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的.浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。齐读一遍。
师：是的，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼究竟发生了什么事情?
2、提出读书要求。
师：请同学们打开课本，自己读一读课文，在读课文时，要注意边读边圈出生字，并把生字多读几遍，同时把句子读通顺。
学生自由读课文。(教师表扬表扬：小朋友读的非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好)
1、检查生词
师：瞧!这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗?
课件出示。去掉拼音还会读吗?指名读。
看，小鱼儿随着潮水涌上岸来了，谁来读?(出示卡片检查)
2、检查读文。
师：现在，调皮的小鱼又游到课文中去了，你还能认识他们吗?相信这次再读课文咱们就轻松多了。谁愿意来给大家展示下。(指名读)其他同学思考：课文中写了件什么事情?(师：真会读书呀!)
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢?(学生谈感受。)
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十五
乎 发 续 念 活 至。
答案：
读一读，把小鱼送回大海妈妈的怀抱吧！
答案：
答案：
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飞的小动物。蜜蜂带着跟他很亲密的神气在他的耳边上嗡嗡地鸣，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都随着他的呼吸舞蹈，往他弯着的腰上落，并且跟他那上下挥动的钩刀上发亮的尖儿逗着玩。翡翠绿的蚂蚱，成群结队地往他的脚上跳，落下来的时候，好像笨拙地翻跟头。
——【英】哈代《还乡》。
这个片段中有几个写颜色的词语很特别，请你用横线画出来，并照样子写几个。
参考答案：
琥珀色 翡翠绿。
茄子紫 葡萄灰 柠檬黄 橄榄绿 宝石蓝。
救小鱼。
答案：
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十六
1认识7个生字，会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一创设情境，导入新课。
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？
3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？
4、再读课文，读出对小鱼的同情。
二多种活动，读文识字。
1、开展读书闯关活动。
（1）总动员，讲清方法及规则。
（2）学生自主读书，作闯关的准备。
（3）各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动。
（1）指名按自然段读课文。
（2）自主参与展示活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三拓展活动，引导实践。
给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。
一结合实践，引入学习。
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？
二朗读感悟。
1、学习第一部分。
（1）学生试读第一自然段。
（2）教师示范朗读。
（3）模仿练读。
（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分。
（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。
（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。
（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？
3、巩固识字，练习写字。
三实践活动。
快来看吧。
浅水洼里的小鱼的教学设计篇十七
教学目标：
1.复习巩固生字词。
2.抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 。
教学重点:。
1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。
2.在理解的基础上有感情地朗读,体会“我”爱鱼之情。
教学难点: 。
培养学生抓住重点词句感悟课文内容,通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情,从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：
一、创设情境，复习引入。
师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？
师：张老师捡到一个漂流瓶，打开一看是一封小鱼的求救信，但由于被打湿了几处，有几个字看不见了，请同学们帮忙，快拿出信来帮帮小鱼吧！
师：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。让我们看看小鱼们的生活吧！（贴鱼图）。
师：你觉得它们生活的怎么样？
二、品读课文，深悟“在乎”
（一）感受“鱼儿在乎”
师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了，（书困）此时，它们会想起谁呢？
想想鱼儿是怎样的心情？你能带着这样的心情读读这句话吗？
师：更糟糕的是——。
师：我们来看看这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？
师：多可怜的小鱼呀！你真能体会小鱼的心情。
“一分钟过去了，两分钟过去了，三分钟过去了，沙粒无情地吮吸，水越来越少了，孩子们——：
三十分钟、三十一分钟、三十二分钟……一条条鲜活的小生命在流逝，它们再也听不见大海中鱼妈妈那撕心裂肺的呼唤！
（二）精读感悟、交流体会。
师：同学们，浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
师：谁来告诉大家，还有谁在乎这浅水洼里的小鱼呢？（贴男孩图）。
师：小男孩在干什么？（书扔）。
师：我想问一问我们二（1）班一共有多少孩子呀？
师：哦，那么多呀！能不能说“成百上千”呀！
师：如果把我们学校的所有班级的孩子都合起来那就可以说“上千”了。
师：还从哪里看出来的？
生：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”
师：小眼睛观察得真仔细呀！连躲在后面的这个省略号都被你发现了。哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡的鱼是很多很多的。
师：这么多的鱼他怎么能捡的完呢？所以课文中的叔叔问男孩，读。
师：当男孩头也不抬回答“我知道”的时候，叔叔又问……。
师：谁能来回答叔叔的疑问？
师：我们把小男孩的心里话告诉那位“叔叔”
师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他还是尽力的捡着、扔着。
教师即兴采访。
设计问题如下：
1.小男孩，你怎么走得这么慢呀？
2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？
3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？
6.如果让你重复刚刚的动作上百次、上千次，你有什么感觉？
师：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起加入这个行动来吧，齐读这一段。
救得这样投入，老师被感动了。
师：是的，这真是个好方法。
师：所以，只要我们在沙滩上的人你捡、我捡，就能把它们捡完了。学到现在，老师又想再次问问大家了：“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”
师：看来，小鱼在乎；鱼妈妈在乎；大海在乎；小男孩在乎；我们都在乎；。（板书：在乎）小鱼在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板书：生命）。
师：把我们的感情一起融进我们的朗读中吧。（齐读最后一段）。
三、情感升华，总结全文。
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
师：是啊，生命只有一次。相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！
板书设计：
鱼儿图 在乎 男孩图。
困 扔。
生命。
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