教案的编写需要结合实际的教学环境和教学资源，同时要考虑到学生的兴趣和需求。编写教案时，教师需要充分了解学生的学习特点和学习习惯，灵活调整教学策略。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文雷雨原文及教案篇一
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
1、认知目标：会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
4、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
5、教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法1、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法。
1、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
2、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程。
1、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
2、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
3、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
4、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
5、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
6、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
二年级语文雷雨原文及教案篇二
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
二年级语文雷雨原文及教案篇三
二、 板书设计为学生的发展营造最大的空间。
三、“蜘蛛”一词的书写指导。
四、化“意外”为我用。
这节课我只准备了一个课件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以为这将是最精彩的部分。谁知道上课前电脑没事，轮到要用的时候电脑不行了，怎么办？我只能“骗”学生说：“这场雨太大了，把课件挡住来不了，让我们一起用我们的朗读把这场雷雨唤来吧！”课件无法用，间接给了学生朗读的时间，我插多了一个“背书”的内容。然后让学生用平时积累的有关雷雨的词语来填充这一页（因为怕时间不够，没有把词语填出来，显得这是一页空页，但这空页后来我的设想是让学生继续观察身边的雷雨，写身边的雷雨，然后来填空这一页。）。
二年级语文雷雨原文及教案篇四
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。
“仙人指路”就更有趣了!远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是的“金鸡叫天都”了。
黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等你去给他们起名字呢!
二年级语文雷雨原文及教案篇五
天阴了，云低了，太阳躲起来了。
燕子掠过树梢，鱼儿跳出水面，蚂蚁交头接耳地说着悄悄话：“要下雨啦，要下雨啦!快搬家，快搬家!”
不一会儿，滴答、滴嗒、滴嗒……小雨点落下来了。它落在地面上，像敲小鼓;它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。抬头看天，小雨点连成一条条银线，被风一吹歪歪斜斜，像喝醉了酒，又像在跳着舞。
不一会儿，哗啦、哗啦、哗啦……小雨点汇集在一起，变成小溪，在地上流淌着。它冲干净了石阶，洗干净了操场，那一条条的柏油马路，变得熘光发亮。
我们不怕雨，光着头，光着脚丫，追着雨花跑。有的手提凉鞋，有的身披雨衣，有的挥动小棍儿，像一群小鸭。
在雨中，我们上学去。
二年级语文雷雨原文及教案篇六
1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点。
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程。
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)。
二、初读课文，正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2.出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠。
钓鱼。
孤独)。
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)。
三、学生析题，教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)。
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
千山是什么意思?采用了什么修辞手法?
绝是什么意思?你是怎么知道的?
鸟飞绝的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
径是什么意思?
你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
人踪什么意思?
灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面，)。
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)。
千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)。
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;a.为了押韵，b.突出环境恶劣，c.点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)。
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)。
孤舟/蓑笠/翁，独钓/塞江/雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)。
其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也是作者的心境，作者的自喻。
2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
a.
解题，了解作者。
b.朗读，弄准字音。
c.讲析，试述句意。
d.晶读，体会诗境。
e.赏读，背默全诗。
七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。
1.出示《静夜思》。
2.自学。
3.检查自学效果。
(3)。
解诗句，悟诗情;。
(4)。
放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
4.指名朗读与背诵。
八、默写《江雪》一诗。
二年级语文雷雨原文及教案篇七
教学目标：
1.会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。
2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一.揭示课题，整体感知课文。
1.雨有很多种，你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)。
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)。
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)。
4.请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹)。
(2)标段落序号。
二.学习生字。
1读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3.书写一个生字：
(1)这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?
是啊，垂不但难读，而且特难写，
(2)师范写生跟着书空生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)。
(3)生练写(把这个字写两次。)。
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1.读准字音。
2.读通句子。
请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)。
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读。
(3)默读。
师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
3.读出感情。
你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?
学生交流：很可怕，很恐怖。
你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)。
(1)满天的乌云，黑沉沉地压下来。
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗?
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗?
b.也可以自己说：黑沉沉你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c师问：谁能做个压的动作，学生做动作后，
谁能再读读?---齐读。
(2).学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。(出示句子)。
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，)。
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读。
(3)忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)。
学生说后读大家一起做动作读。
(4)蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
你还从那句中感受到害怕?
(5)闪电越来越亮，雷声越来越响。
(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)。
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练，出示句子)。
用_____越来越______说句子。(充分说)。
过渡：同学们说得越来越好了。
4.说话训练。
师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么?
(出示：要下雨了，)。
5.是啊，要下雨了，(出示)满天的乌云齐读。
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)。
你看到什么，听到什么?(生充分说)。
2.雨下得真大。
出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出哗，哗，哗)还可以怎么读?(哗，哗，哗)。
谁再来读。
5.房子啊，
6.都看不。
7.清了。
8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)。
9.再出示：渐渐地，
10.渐渐地，
11.雷声小了，
12.雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?(生：不是的，是慢慢地)。
哪个词告诉我们了。(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)。
你们读一读。齐读。(提示：轻轻地，慢慢地读)。
五.感受雨后美景。
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
2.读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读78。
好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?
3.生自由说。
4.(播放雨后动画).
5.配乐读。
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示78文字，音乐)。
二年级语文雷雨原文及教案篇八
炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。
《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。
1、正确、流利地朗读课文。
2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。
3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。
4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。
1、让学生在创情想象中感受课文的意境。
2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
课件。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、（板书：雨）你见过什么样的雨？
2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。
3、、板书课题，齐读课题。
二、播放影像，情境体验。
1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）。
2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。
3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
三、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。
2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）。
3、获一颗星和两颗星的.小朋友齐读课文，争取得三颗星。
四、创情想象，体会意境。
（一）、重点体会雷雨中的景象。
1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。
2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。
3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。
4、学生汇报朗读。
5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？
6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。
（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”
生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。
（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”
a、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。
b、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？
课件出示：雨越下越大。站在望去。
c、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。
（3）体会重点词“渐渐地”
a、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。
b、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。
3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）。
4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！
（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色。
1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）。
2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。
3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
要点：a、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。
b、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？
（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
要点：
a、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。
b、运用换词法让学生理解“垂”意思。
c、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。
（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：
a、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）。
b、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。
c、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。
（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）。
五、拓展说话，创造思维。
2、请学生说各自熟悉的天气情况。
3、课件播放一组天气情况的图片或影片。
4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！
二年级语文雷雨原文及教案篇九
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
二年级语文雷雨原文及教案篇十
1、认识七个生字，会写八个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法。
感受国庆节热烈的场面，学习体会拟人法的写作方法。
让学生了解国庆节是怎么来的?开国大典时的盛况是怎样的?
第一课时。
教学过程。
一、激情导入。
同学们，你们知道十月一日是什么节日吗?
小结：是呀，我们的祖国母亲刚刚过完了她60岁的生日，说说人们都是怎样欢庆祖国妈妈的生日的。(对学生回答进行适时鼓励)。
师：在这普天同庆的幸福时刻，让我们来学习一首题为《欢庆》的小诗。
板书课题，请学生齐读课题。
二、解题，学写“欢庆”
师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆?
师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢?
师：真聪明!来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读笔画，和老师一起写。(教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。)。
师：想一想，你能用巧办法记住这两个字吗?
三、自读课文。
师：同学们，你们想学懂这首小诗吗?
那就请同学们先自己来读读这首小诗吧。要求：把每一句读正确流利，有生字的地方注意读准生字的音。
四、检查自读情况。
1、现在谁能读读你最喜欢的诗句。
2、诗句会读了，诗句中的生字朋友老师相信你们一定也认识了，下面让我们去和它们打声招呼吧。
3、让我们再来读读课文中的生词，加深对生字朋友的印象。
五、品读感悟。
1.师范读，生闭眼认真听。
在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么呢?(生说到哪句就把课件打出来)。
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。(根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟)。
a过度：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象!你们还看见了什么?
(我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么?生：大谷小麦……)。
b我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗?
梨树挂起——(生齐：金黄的灯笼)苹果——(生齐：露出红红的脸颊)稻海——(生齐：翻起金色的波浪)高粱——(生齐：举起燃烧的火把)是呀!秋天来了，景色多美呀!
c课件大海。问：你听见了什么?
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲?
(《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…)。
能给大家唱几句吗?
听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
d课件枫林。你还看见了什么?
生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……。
老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗?今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
e说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么?在这里指的是什么?
(旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。)。
f、出示蓝天(蓝天飞着洁白的鸽子)。师：你听到小鸽子说什么呢?
(它在说祝祖国妈妈生日快乐!祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……)。
师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。
师：读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。”
指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。
5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗?(师生对读第一句)。
：(出示“火红的枫林”图)当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么?像不像一面面火红的旗帜?你们看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好?(学生看屏幕接读课文)。
师：同桌再研究研究，怎么读能把这四句读得更好?把你最喜欢的句子练一练。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么!(出示课件)。
a、万丈高楼平地起，b、天空亮起五彩的礼花。c、成功举办奥运会!
d、神五神六飞天。
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪?
带着这种自豪的心情来读读最后一句：
十三亿孩子。
欢庆这美好的日子，
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
点拨、小结：
“美好的日子”指哪一天?
“十三亿孩子”都是谁?
小结：是啊，十三亿孩子有你，有我，是我们大家。只要你是黑眼睛，黑头发，黄皮肤的中国人，你就是华夏的儿女，你就是祖国妈妈的孩子。
六、指导背诵课文。
师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了!用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。(生自由背诵)。
此时此刻，你想对我们祖国妈妈送上什么祝福?
是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。让我们再一次朗诵这首小诗。
二年级语文雷雨原文及教案篇十一
能唱好歌曲中的象声词。
体验表演唱的乐趣。
：经历过雷雨天气。
：《夏天来到了》歌曲音频及伴奏；“夏天来到了”图片；打雷gif动图；下雨gif动图。
谈话激趣，鼓励幼儿分享自己对于雷雨的认知。
——你见过雷雨吗？
——打雷的声音是什么样的？你能模仿一下吗？
——雷雨天还会有什么？（闪电）。
——在什么季节能够经常遇到雷雨天？（夏天）。
小结：雷雨，是夏天常见的自然现象。大多数情况下，雷雨是因为夏季气温太高，空气中的水蒸气太多而后猛烈上升形成的。
播放歌曲音频及图片《夏天来到了》，引导幼儿欣赏并学唱歌曲。
1.出示图片“夏天来到了”，鼓励幼儿看图说话。
——图中是什么天气？（雷雨天）。
——你是怎么看出来的？（下雨、打雷）。
——打雷了，下雨了，小青蛙在做什么呢？（蹦跳、呱呱叫）。
2.播放歌曲音频及图片《夏天来到了》，引导幼儿感知歌曲内容，并学唱其中的象声词。
——刚才图片上的内容唱成歌会是什么样的呢？一起来听听吧。
——雷响了，是什么声音？怎么唱？（轰隆隆）。
——大雨飘，是什么声音？怎么唱？（哗啦啦）。
——小青蛙怎么叫？（呱呱呱呱呱呱）。
3.播放歌曲伴奏《夏天来到了》，带领幼儿学唱歌曲。
播放歌曲伴奏《夏天来到了》，鼓励幼儿边唱歌边做动作，表演歌曲内容。
1.启发幼儿用动作表现歌曲内容。
——打雷了，你会做什么动作？（用手捂住耳朵）。
——下大雨了，你会做什么动作？（把双手放在头上）。
——你会学着小青蛙做呱呱叫的动作吗？试一试。（跳起来呱呱叫）。
——你喜欢夏天吗？怎么表现夏天来到了的心情？（开心摆动双手）。
2.播放歌曲伴奏《夏天来到了》，组织幼儿表演唱。
二年级语文雷雨原文及教案篇十二
教学目标：
1、会写7个生字，认识10个生字。
2、朗读课文，初步感知神话的特点。
3、培养学生对神话的热爱，体会精卫不畏困难，意志坚决的品质。
重点：会认、会写本课生字。
难点：进一步感知神话的特点，体会精卫的品质。
关键：认字、识字。
课时：2课时。
教具：生字卡片、动画片等。
学具：教材、了解的故事等。
相关知识点：对神话的一些了解。
教学突破点：体会人物的品质，紧密联系实际。
教学流程：
一、激情导入：
1、出示词语：神话（讲什么是神话？）。
2、大家说一说你们都知道哪些神话故事？
二、读课题释题：
精卫：神话传说中的小鸟，相机学习“精、卫”这两个字。
那么，精卫为什么要填海呢？
快来让我们一起读一读这个神话故事吧！
三、初读课文，整体感知：
1、师范读课文，生画出生字，读准字音。
2、同桌互读课文，检查生字的读音，纠正字音。
四、学习本课生字、词：
1、出示生字和生词认读：
传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。
2、分析字形并结合字义组词。
左右：传、精、淹。
上下：夺、勇。
独体字：卫。
五、小结：
板书设计：传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。
第二课时。
教学流程：
一、回顾课文，导入新课：
上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？
二、学习课文，理解内容：
1、指名读课文，边读边想：
（1）精卫是谁？
（2）她为什么要填海？
（3）她是怎能样填海的？
2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。
3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4、编成课本剧来演一演。
三、练习：
1、看拼音写词语。
2、书后练习题。
四、小结：
板书设计：
精卫填海。
精卫是谁？
她为什么填海？
她是怎样填海的？
二年级语文雷雨原文及教案篇十三
用webquest形式最大的优势是可以清晰地设置一个学习流程，有目的地集中网络资源，增强阅读教学的实效性。这次网络主题探究活动中，我们以高二戏剧单元的相关作品《雷雨》探究学习对象，进行了一次有益的课外扩展阅读教学尝试。课案陈述如下：
一、课题导言：
一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。
《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧史上杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。
有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
这是一个青年的激情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受。让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！
二、学习任务：
1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。
2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。
3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。
4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。
5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。
三、过程和资源：
（一）准备阶段：
1、利用课外时间阅读原著。（链接“在线阅读”内容：景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾 声）。
2、观看电影《雷雨》。
3、反思提示：
（3）准备阶段你完成任务的情况如何？提醒您注意，它将直接影响到您下一步学习的质量。如果情况不佳，要及时弥补。
（二）课堂研读讨论：
1、设问提示：
要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）。
﹡你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？
﹡鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。
﹡为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？
﹡在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？
﹡恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。
﹡你欣赏《雷雨》的语言吗？请结合具体实例说说《雷雨》的语言风格和表现力。
﹡将原著和电影进行比较，看改编、增删了些什么内容，对电影改编的效果进行评价。
……（其他问题略去）。
2、网上资源研读：
要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来。
﹡链接关于整体赏评的资料：《中国现代文学研究中心资料》、《曹禺谈雷雨》、《李健吾谈雷雨》、《曹禺剧作的变化》、《雷雨（节选）教学探微》等十篇。
﹡链接关于作者和创作情况的资料：《雷雨的诞生》、《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇。
﹡链接关于作品主题思想的资料：《永远的雷雨》（王蒙）、《要么自由，要么发疯》、《对于神秘诱惑的憧憬》等。
﹡链接关于人物形象分析的资料：《我喜欢的繁漪和周冲》、《评雷雨中的人物》、《人物形象塑造的复杂性与多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的鲁侍萍》、《关于周朴园》等八篇。
﹡链接关于戏剧语言的资料：《论曹禺戏剧语言的抒情性》、《谈谈雷雨的语言》等。
﹡链接同龄人对《雷雨》的见解：《人性的生存悲剧》、《雷雨的戏剧冲突》等。
3、在线帮助：链接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指导学生查询资料，并激励学生补充、丰富有效资源）。
4、课下纸媒体资料研读：书城查阅资料、图书馆借阅资料。
5、课堂讨论：针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。
6、学习反思：
﹡阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？
﹡阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）。
﹡阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？
﹡阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？
﹡阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？
（三）撰写文章：
1、请提炼自己对作品的感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文（链接小论文的撰写指导以及范文），鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。（学生可根据自身的情况选择作业形式）。
2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。
（四）交流借鉴：
1、论坛交流。
2、上传部分习作，摘要选登精彩见解，供同学阅读、交流、借鉴，亦是学习成果的展示。
教学反思：
首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个“范例性”webquest扩展阅读课案。它为学生展示一个完整而清晰地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。
其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。
第三，利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
第四，课例中，学生的自主探究性和互动性看似不足，但实质上“设问提示”与自主研读资料寻求解答的教学环节中，集中地体现出了激疑、设疑、知困并解疑解惑的能动探究性。高质量的设问，是研读解困的动因，但问题意识往往是学生最缺乏的，“设问提示”环节，正是基于刺激学生“知困”的需要而设置的，它有利于刺激学生的问题意识，使阅读由浏览情节的“读过”，上升到带着问题研读相关资料的“读懂”，再到研读中注重设疑解困、生发属于自己的见解的“读透”，实现阅读鉴赏能力的提升。
第五，由这个课例生发了一个高中阶段进行课外阅读扩展的总体设想，即设计层级化分明的webquest形式探究阅读课案。内容为教育部指定的必读名著，每学年重点研读一部，用webquest形式，高一设\\计突出探究的“示范性”（如以上课例），展示完整的探究阅读过程。高二提升层次，强调探究的“指导性”，设定一个大致的流程，指导学生自己设疑，分组查询资料，寻求答案，制作成简单的网页，课堂上进行交流借鉴，在互相启发中改进方案，完善思路，深化认识，最后由教师汇总整理所有有价值的问题、资源、精彩文章或解答，完成webquest的构建。第三阶段强调探究的“自主性”，即由学生自己选题，完成一个课题任务，借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息的能力将得到充分的体现，突出师生间交流的互动性和学生课外阅读的自主探究性。
二年级语文雷雨原文及教案篇十四
教学目标：
1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。
2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。
教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。
教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。
教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍《雷雨》的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。
教学步骤：
第一课时。
一、导入新课。
我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。
二、简介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”为题的含义。
《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。
三、简单介绍戏剧的有关知识。
戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。
戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。
按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：
按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》);。
按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)。
四、本文的情节结构。
本文可分两部分。第一部分写_年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。
第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。
五、本文的矛盾冲突。
冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;。
(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。
(2)周朴园同鲁大海——父与子的矛盾冲突。
(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。
(4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突。
(5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突。
(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。
第二课时。
教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。
教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味。
一、导入：
《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)。
曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。
二、品读。
本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。
重点研读段落举例：(分角色朗读)。
周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
朴(忽然严厉地)你来干什么?
鲁不是我要来的。
朴谁指使你来的?
鲁(悲愤)命!不公平的命指使我来的。
朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。
三、练习。
四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的___”为题，写一篇随笔。
二年级语文雷雨原文及教案篇十五
学习目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
一.导言引入课题：
二.师范读课文，生看图欣赏：
1.了解"潭"的意思?
三.自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生交流，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧。
建筑仙境。
4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰。
5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏——环镜——境。
整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美?
四.朗读感悟：
1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五.写字指导：
1.巩固读音：
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)。
2.发现规律：
同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约。
新旧联系：岛——鸟纱——沙绕——烧、浇。
偏旁比较：建——迈迷迹追。
3.示范讲解，提示易写错的字。
隐茂展省。
六.实践活动：
查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
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