两只鸟蛋教学设计(通用14篇)

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两只鸟蛋教学设计(通用14篇)
时间:2023-11-26 04:56:15     小编:碧墨

文化是一个国家和地区的独特标志,保护和传承文化是我们的责任。总结应该包括哪些方面的内容,怎样才能更加全面?以下是一些优秀教育者的故事和经验分享,希望能够激发你对教育的热爱和思考。

两只鸟蛋教学设计篇一

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。

2课时

一、创设情境,揭示课题

2、揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。

二、初读课文,学习生字

1、学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。

2、学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。

4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。

三、再读课文,指导有感情地朗读课文

1、问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文,想想该怎样读。

3、教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。

5、学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。

第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。

第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解“焦急”。

第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。

8、谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?

四、指导学生书写生字

1、多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写,教师巡视指导。

五、练习

1、开火车读词语,比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。

六、积累词句

读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

七、课外拓展

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。

两只鸟蛋教学设计篇二

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

课件出示小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音

4、交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)

1、请客人

多媒体课件出示本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、猜词语

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向

3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋

6、评出学习优胜小组。

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的'?(听、唱)

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

(一)学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)

(二)、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8 、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9 、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)

10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

11、齐读整首诗。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动

1、老师出示生字:连远

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

4、生描红、临摹

5 、出示:定向

6 、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7 、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹

1、填空:红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花儿( ) ( )花儿

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)

两只鸟蛋教学设计篇三

1、认识“蛋、取”等12各生字,会写“向、定”两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

识记本课会认的字。

一、情景导入

我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的?

(爱)

对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗:

两只鸟蛋

(板书课文题目)

二、初读课文、学习生字

1、指读课题:

学习“蛋”字。

2、自由读课文:

注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文:

注意要读通句子,同组互相帮助。

指名分小节读课文,正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语。

5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解“仿佛”读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。

三、检查对生字的学习

投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读。

四、巩固识字

出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读。

五、拓展知识

做“找朋友”游戏:

鸟蛋小路杨树

长长的高高的凉凉的

让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

六、总结、布置作业

两只鸟蛋教学设计篇四

1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

切入举偶。

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。

师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)。

2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。

对话平台。

自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)。

1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。

识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)。

1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。

2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。

3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)。

1、学习第一小节:

(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

(3)你还能像这样再说几个吗?

(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有“花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)。

2、学习第二小节:

(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。

(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?

表演后试着把妈妈的语气读出来。

(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?

背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)。

练习有感情的背诵前两个小节。

写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)。

1、认读“听、唱、连、远”,学生观察,你发现了什么?

2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。

3、展示学生的优秀作业。

在课文开始,我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声,这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情,我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外有兴趣,当我问他们鸟是怎样来到世界上的`?学生因为预习过,所以异口同声地回答:从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子,让学生摸一摸里面的东西,学生都觉得非常惊奇,有幸摸到鸟蛋的学生惊呼:鸟蛋。当我问他们:你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样?有的学生说小小的,有的又说是凉凉的。气氛特别好,于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文,我觉得这样的导入是十分有趣的,能够极大地吸引学生的吸引力,只是在时间上仿佛多了些,感觉有些花里胡哨,若在每节课上使用,却是不实际的。

朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)。

1、学习第三小节:

(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节:

(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)。

(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

如:鸟儿仿佛。

仿佛。

3、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)。

背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)。

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)。

1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。

(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)。

学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。

在课文开始,我给学生播放了一段《百鸟朝凤》的音乐,学生听到了许许多多的鸟叫声,这对于一年级的学生来讲是一件很值得兴奋的事情,我就顺势讲了一些关于鸟类的知识给学生听,学生对这些知识格外有兴趣,当我问他们鸟是怎样来到世界上的?学生因为预习过,所以异口同声地回答:从鸟蛋里出来的。于是我捧出一个盒子,让学生摸一摸里面的东西,学生都觉得非常惊奇,有幸摸到鸟蛋的学生惊呼:鸟蛋。当我问他们:你觉得这个鸟蛋给你的感觉怎么样?有的学生说小小的,有的又说是凉凉的。气氛特别好,于是很自然地引到了《两只鸟蛋》这篇课文,我觉得这样的导入是十分有趣的,能够极大地吸引学生的吸引力,只是在时间上仿佛多了些,感觉有些花里胡哨,若在每节课上使用,却是不实际的。

两只鸟蛋教学设计篇五

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1、识字、读文、发展语言整合进行:

本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。

2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字:

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。

3、体现情感经历的整合:

创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。

一、情境导入,激发兴趣

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结,引入新课,板书课题。

二、初读课文,整体感知

1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?

要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。

3、读全文。

4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。

(小组读文)

三、结合语境,识记生字

1、圈出本课生字。

2、在组长带领下互相读一读,想一想,再说说你是怎样记住这些字的。

3、联系生活识记:

(课间律动)

蛋:

谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?

取:

谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉:

课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?

定:

课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?

捧:

请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。

连:

课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。

轻:

谁知道“轻”字的反义词是什么?

抬:

请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投:

出示课件,理解投向的含义。

向:

出示练习题,区分“向”和“像”。

四、学习课文,指导朗读

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结

在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

六、作业

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

两只鸟蛋教学设计篇六

1、知识目标:认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词,能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、情感目标:懂得鸟类是人类的朋友,培养关爱大自然的情感。

【】识记生字,积累词语,有感情的朗读、背诵课文。

1、收集有关鸟与自然的资料与信息。

2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。

两课时。

第二课时。

一、交流信息、激发兴趣。

1、板书:

2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。

初步培养学生对信息的收集、处理、运用,拓了学习语文的空间,激发了课外阅读的兴趣。

二、初读感知、质疑问难。

1、自由读课文,画出本课生字,借助拼音自己多读几遍。

2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字:

学生自由抢答,注意把字音读准。

3、学生自由朗读课文:提出不明白的问题。

学生是学习的主人,引导学生自读、自悟、质疑问难,自主学习,突出了学生的主体地位,同时也教给学生一种读书的方法。

三、精读品味,体会情感。

1、学生自由练读第一节:

同桌互说读懂了什么。

2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语,读出喜欢的语气,体会鸟蛋的'可爱和“我”的心情。

师:在“我”的眼里,鸟蛋是那么好玩,比一比,看谁把“我”的心情读出来。

指名读,评议。

师:小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,一边想像,一边读、谁来试一试。

指名读,评议。

师:你读出了鸟蛋真好玩,还有谁读出鸟蛋小小的样子,凉凉的感觉呢?

指名读。

师:你真能干,读出了鸟蛋的可爱,就像他这么读。

男、女赛读、齐读。

读的过程是感悟,体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语,以读代讲,以评导读,读中想象,通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情,培养语感。

四、自主发现,合作探究。

1、引读第二小节。

2、合作探究,为什么两只鸟蛋就是两只小鸟:

小组讨论,自由回答。

对一些有探究的价值的问题,让学生寻找小伙伴讨论。在合作中,释解疑难,培养自能读书的能力。

3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。

利用多媒体课件,演示“小鸟破壳而出”的过程,让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”,引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟,就是一个可爱的生命”,学生经过探究,课文难点迎刃而解,爱鸟之情油然升起。

4、创设情境,启发想象,体会“焦急不安”:

师:鸟宝宝不见了,鸟妈妈会怎样呢?谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈?

学生自由找伙伴练习、合作表演。

5、朗读体验“焦急不安”:

师:失去了宝宝的鸟妈妈,伤心难过,焦急不安,谁来读一读妈妈说的话。

生:自由练读、个人读、评议、齐读。

表演,不仅帮助学生深入理解课文,还能自由活泼和氛围中,提高学生的学习兴趣,有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟,使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来,对语言文字也有了生动的感受,此时教师再引导学生读课文,自然就读得有情有趣。

两只鸟蛋教学设计篇七

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

两课时。

一、播放动画,激趣导入。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知。)。

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

二、小组合作,学习字词。

课件出示小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音。

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言。)。

三、小组汇报学习成果。

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。

1、请客人。

多媒体课件出示本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)。

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、猜词语。

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向。

3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读。

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

6、评出学习优胜小组。

四、学习生字,指导书写:听唱。

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)。

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的。)。

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

一、复习检查:

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字。)。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友。

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”。)。

二、读文悟情。

(一)学习一、二两节。

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。

5、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答。

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说。)。

(二)、学习三、四两节。

1、生轻轻读第三节。

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)。

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景。)。

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。

8、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)。

10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。

11、齐读整首诗。

三、指导背诵。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。

四、课外扩展,交流资料。

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。

2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)。

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。

五、指导书写:

1、老师出示生字:连远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。

4、生描红、临摹。

5、出示:定向。

6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

六、课堂作业:

1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。

小草()()小草。

花儿()()花儿。

柳枝()()柳枝。

西瓜()()西瓜。

大海()()大海。

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)。

板书设计:

取拿捧还(爱鸟)。

两只鸟蛋教学设计篇八

1、会在语言环境中正确认读“蛋、取”等12个生字。会写“连”这个字。

2、通过“生活情境”的创设,体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”,体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

课件蛋宝宝生字卡片、词语的卡片鹌鹑蛋。

一、激发兴趣,导入新课。

(那鸟蛋又是怎么来的呢?我是学生的话,我问老师这个问题。呵呵。)。

2、(出示鹌鹑蛋让学生观察)请你仔细观察鸟蛋的形状、大小、颜色,说说鸟蛋是怎样的。

(出示小小的凉凉的,引导学生把“小小的、凉凉的”感觉读出来。)。

3、你们喜欢鸟蛋吗?有一个小男孩,他看到树杈上有两只鸟蛋,他也好喜欢,他会怎么做呢?让我们一起来学习他写的小诗——两只鸟蛋(板书,齐读课题)。

二、自读课文,初步感知。

1、师范读。(小男孩的诗写得可好了,请大家轻轻地打开课本,仔细看,认真听。)。

(还是让孩子们自己读吧。检查学生朗读时,他们读不好,老师再范读,这样更好。)。

2、小朋友,请你们也认认真真把小诗读一遍,借助拼音请读准每一个字,读通每一句话。

3、老师想请几个小朋友合作把这首诗读给大家听听,你们觉得请几个小朋友比较合适?为什么?(4个小节,4句话,一人读一个小节)。

4、每个朗读能手各有各的优点,我们要学习这些优点。(读诗也要像唱歌那样,有快有慢,有高音也有低音。)。

三、再读课文,理清诗路。

1、让我们再来读读这首小诗,这回要一边读一边找,小男孩看到鸟蛋是怎么做的?读完小诗后请在诗中划出有关句子。

2、找到答案了吗?学生读句子回答,随机学习字词。

(1)我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。

a、板书:取下。(动作示范,取下就是拿下。)。

b、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢?(好玩、喜欢)。

(给你也摸摸鸟蛋,喜欢吗?好玩吗?)(可以去掉,前面已经摸过,已经问过。)。

c、那你能把小男孩非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗?

(指名读,齐读。)。

过渡:这么好玩的鸟蛋,带回家去玩几天吧,小男孩这样做了吗?

(2)我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。(板书:送还)。

a、多音字“还”的学习。你还能给“还”找更多的朋友吗?

诗中的“送还”就是小男孩把鸟蛋送回(),把鸟蛋还给()。

b、请大家再读一读小男孩送还鸟蛋的诗句,并学着小男孩做一做动作。

c、指名表演,谁愿意做做小男孩,把这两只鸟蛋送还?(老师给他配音)请大家认真看。

d、评议,他这样做对吗?他哪些地方和诗中的小男孩做得一样(或不一样)。

e、随机出示词语,学习:捧着连忙轻轻地。

(我们把这些重要的词语朋友请回诗句里,齐读第三小节。)。

e、猜字谜“车走之”,学写“连”。

四、第三次读课文,体验感悟。

1、轻轻地读读小诗,想一想:小男孩为什么要连忙把鸟蛋送还呢?

2、是的,两只鸟蛋就是两只小鸟,就是鸟妈妈的两个孩子。(点击鼠标,放映图片)教师深情独白:你们看,这些可爱的小鸟蛋正静静地躺在窝里等着妈妈呢!瞧!在鸟妈妈的精心抚育下,它们一个个破壳而出了!听!多么清脆动听的叫声呀!后来,它们终于长大了,在蓝天上自由飞翔呢!多么活泼可爱的生命呀!怪不得妈妈说:两只鸟蛋就是两只小鸟。

两只鸟蛋教学设计篇九

2、揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。

1、学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。

2、学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。

3、检查学生学习生字情况。

课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。

4、检查学生读书情况,指导学生读通顺。

1、问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

2、学生自由读课文,想想该怎样读。

3、教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

4、学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。

5、学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。

第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。

第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解“焦急”。

第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

6、学生齐读课文。

7、学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。

8、谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?

1、多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

2、指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

3、学生练习书写,教师巡视指导。

1、开火车读词语,比比谁读得好。

2、试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。

读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

怎样保护鸟类。跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。

两只鸟蛋教学设计篇十

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1、识字、读文、发展语言整合进行。

本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。

2、搭建合作学习的平台,小组中自主识字。

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。

3、体现情感经历的整合。

创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。

一、情境导入,激发兴趣。

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结,引入新课,板书课题。

二、初读课文,整体感知。

1、请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2、同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?

要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。

3、读全文。

4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)。

三、结合语境,识记生字。

1、圈出本课生字。

2、在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。

3、联系生活识记。

(课间律动)。

蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?

取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?

定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?

捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。

连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。

轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?

抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投:出示课件,理解投向的含义。

向:出示练习题,区分“向”和“像”。

四、学习课文,指导朗读。

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

五、总结。

在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

六、作业。

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

两只鸟蛋教学设计篇十一

1、本课教学注重从生活现象引入,在课堂中唤起学生的生活体验,最后又由课堂延伸到课外,使学生对事物的认识得以升华。整个过程从生活中来,回到生活中去,在课堂教学中营造浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,反映了语文学习的规律。

2、在生活用品中收集生字,在游戏、活动中自主识字,增加识字教学的趣味性、生动性,从而调动学生积极性、自主性,提高课堂效率。

3、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习,培养学生在合作中取长补短,互帮互助的合作精神。

这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里,孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1.谈话导入:

(1)同学们,美丽的春天来了,到处鸟语花香,你家附近有哪些鸟?

(2)老师也带来一些鸟朋友,大家想认识吗?(cai出示鸟图片)。

(3)谁知道鸟是怎么来的?(从鸟蛋孵化来的)我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板题:两只鸟蛋(识记“蛋”字)课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

1、自由读课文,画出本课生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节。

1、出示第三小节。

2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示?

归类识字:提手旁(捧、抬、投),单立人(仿、佛)。

3、联系生活识字:除了课文,你还在哪里见过这些字?(出示本课生字)4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

5、交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

7、小组内采用自己喜欢的方法练读。

8、朗读:选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。

1、再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。板书:取鸟蛋。

2.说说“我”是怎样做这些动作的?(体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”,用“连忙”说一句话。)。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

(出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情)。

(3)那你准备怎么处理这两只鸟蛋?板书:还鸟蛋。

4、质疑解疑。让学生自由提问,自主回答。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?

(出示cai:鸟儿破蛋而出的情景)。

5、练读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

1.我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?板书:爱鸟。

小组讨论,说一说,议一议。

2、学了课文,你懂得了什么?你准备为保护你周围的小鸟做些什么?

板书设计:

取鸟蛋。

爱鸟。

还鸟蛋。

1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

3.自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。

两只鸟蛋教学设计篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

生字卡片。

一、复习检查:

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友。

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。

二、读文悟情。

(一)学习一、二两节。

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)。

(二)、学习三、四两节。

1、生轻轻读第三节。

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)。

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(指名学生演示送鸟蛋的过程)。

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。

8、师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察图片,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。)。

9、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。

11、齐读整首诗。

三、指导背诵。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。

四、课外扩展,交流资料。

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。

2、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

两只鸟蛋教学设计篇十三

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、情境导入,激发兴趣。

1、小朋友,看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课,看看哪个小朋友上课最认真,呆会儿还要送小礼物给他呢!

2、你了解小鸟些什么?

3、在我们的校园里,小朋友上学、放学的路上,经常能看见小鸟的影子,听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)。

4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

二、读课文,整体感知。

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到39页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)。

2、现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读)。

3、老师想找位小朋友读读课文,应找几位?为什么?

4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求?

5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

6、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

7、齐读。还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们一起来读,好吗?

三、结合语境,识记生字。

1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字)。

2、现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

3、小组里学习生字。

5、齐读生字。

四、细读课文,促进感悟。

1、(1)自己读一读第一小节,你知道了什么?

(2)谁想读?你觉得他读得怎样?

(3)想跟他比比吗?一齐读。

2、(1)我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时,鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?

(2)看到这种情况你会说什么?

(3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)。

(4)同位两个互相当妈妈说一说。

(5)齐说。

3、(1)这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢?自己读第三小节,边读边表演。

(2)指名表演读,评价。

(3)我要是不小心行吗?

(4)男女赛读,鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

4、(1)看见鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?

(2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟,小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

(3)现在让我们一起看着书上的插图,把最后一小节齐读一次。

5、齐读全文。

五、情感体验。

2、多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!

(学生画画,教师巡视)。

六、小结。

我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。

七、拓展练习。

1、收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,没能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等,充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

两只鸟蛋教学设计篇十四

一起保护鸟类,爱护我们赖以生存的大自然。下面是由百分网小编为大家准备的《两只鸟蛋》优秀教学设计,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!

1、什么声音?喜欢小鸟吗?这么喜欢,为什么?(人类好朋友、可爱)(出示3张鸟图)小鸟不仅可爱漂亮,很可爱。他和我们一样有自己的生命,是人类的好朋友。

2、看,在鸟窝里,是什么?(两只鸟蛋)板书:两只鸟么写?提醒有什么特点吗??(虫字底,记住它 扩词)。

3、今天我们的小故事就和它们有关系,齐读课题:(板书9) 到底发生了什么事情?(看配音)谁听出来了?说说发生了什么事?(练 说:一个小男孩取下两只鸟蛋,又送还了)

(取 这个字谁熟悉?----趣去掉走音调变了)

4、下面,小朋友自己在打开书详细的读一读,这是一首小诗。一共有几小节?(多媒体)

6、你们的.小方法真好,考考你们,谁会读?

这样还会读吗?(男女对读)

有你喜欢的词吗?把这些词记住,以后说话时用上。

7、这里来了几位老朋友(齐读),他们都说有他们长得很像的字藏在了这首小诗中,给它们加一加换一换偏旁就能找到这个字.

8、你们都是识字大王,我也从树杈上就取了这两只鸟蛋,想摸摸吗?不能白摸,你得告诉大家有什么感觉?(话说全,鸟蛋凉凉的、小小的鸟蛋)你们说了这么多的感觉 。

9、给你玩玩,好玩吗?小男孩和我们一样,小小的鸟蛋真好玩,非常的开心。谁来读一读,读出小男孩的开心。(表情)一起读。

10、小男孩做的对吗?(不对)怎么不对啦?

(1)鸟蛋是小鸟,破坏掉。

(2)鸟妈妈会非常着急,

12、如果你是这位小男孩,你会怎样做?(齐答)

13、 你们真懂事,小男孩和你们一样善良有爱心。看他是怎么做的?自己带着动作读一读,开始。你认为文中哪些词用得好??谁愿意做小男孩把鸟蛋送回?咱们读让他来做。

仿佛:(换个词)好像的意思。

小男孩在想象鸟儿在欢唱,唱什么?(感谢)

他望向蓝天,他还会想象什么呢?(鸟儿在天上快乐的唱歌,我们和小鸟成了好朋友。让我们一起带着希望读读这几句。

15、看,鸟是我们不可缺少的朋友,不论是哪里都有鸟的身影,但,有很多种鸟已经灭绝了,所以我们要学会爱护、保护他们。 除了可爱的小鸟,其他的小动物呢?一样是人类的朋友,甚至包括花草树木,都来自美丽的大自然,所以我们小朋友要一起保护大自然。

16、小朋友喜欢这首诗吗?那我们就要把它记下来,试试看!

17、试着背一背。(配乐)。

9 两只鸟蛋 (小鸟)

取下 送还

(爱护大自然)

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