心得体会的写作过程需要我们深入分析、理性思考，能够提高我们的思维能力和逻辑思维能力。写心得体会时应该注重哪些方面以更好地表达自己的思想？- 我们可以通过阅读一些精彩的心得体会范文来提高自己的写作水平。
英语同课异构心得体会篇一
20xx/5/19-5/20日，市教研室xxx老师和专家团队来到我校，在我校进行了"同课异构"的教学活动和专题知识讲座。在这高强度，快节奏的交流过程中，一天半的听课和讲座学习让我很受启发，收获颇丰。
第一，老师做为专业技术人员，要注重自身专业素质的提高，用专业的态度，用专业的方法，做专业的事。交流期间李啟莲老师做了关于《听评课—教师专业发展的有效途径》和《仁爱版初中英语听说课教学设计与案例分析》的讲座，更新了自己的理论知识，对听说课的模式和应该注意的问题有了深刻的认识。听说课的模式共有5种，但鉴于我校学生的情况，适合采用"先听-后说-再听-再说"的模式进行听说课教学。另外，李老师指出的听说课各个环节中应注意的问题也给了我很多的帮助，比如：听前要做好学生知识、心理、情感和身体的准备，不能进行词汇拓展；听中要利用"信息差",培养学生的听力能力（捕捉信息能力，推测和预知能力，做笔记能力），并充分利用面对面交流，培养学生说完整句子的能力；听后要注重学生的全员参与，进行语言操练；布置作业，可充分利用互联网和各种聊天工具，转换作业的布置方式和检查方式等。
第二，教师要不断反思，认识到自身存在的问题，不断改进，不断进步。教学过程中，我们要尽可能为学生创造机会听英语，说英语，用英语的机会。通过观摩同课异构，发现许多可借鉴的教学方式：用自身生活教学拉近与学生的距离；激发学生的已有知识学习新的知识；注重英语口语教学等。通过知识讲座，学到了有关听说课的具体操作方法：听前要做好操练，操练之后一定要检测；听中一定要避免预习，避免先看录音原文，不要一边听一边看原文，并可适当的进行挖空练习；听后要进行全员参与的语言操练，并给学生语言输出的机会，让学生自己组织并输出语言，学以致用。操练时对文段的操练，要避免整个文段的朗读，可让学生几个一组，朗读几句后又换其他的学生进行操练。其次，李老师也给我们示范了怎样有素质地表现我们的教学行为也让我很有感触。以前觉得自己身为老师，居高临下是一种很正常的状态。但李老师的`示范真的让人很感动，不管是与学生的眼神交流、提问学生时"请"的动作、恰当的口语和和蔼的语调。
第三，优秀教师备考经验的交流也给我们很大的启发。中考备考就是"汗水+责任心+正确的方法".教师要加强自身的责任心，备战中考。狠抓基础，重视考试技巧，不放弃每一个学生；注重一些口诀和偏方的总结和使用；整理归纳，标记重点词组，好词好句，培养良好的学习习惯；整理优秀作文，制作"优秀作文选集";对易错的单词进行归类、整理；真是考场的模拟，让学生做好时间，纪律和心态方面的准备。惊喜的是，给我们进行经验交流的的都是非常年轻的老师，动作短短几年就有那么实用的的方法与经验，着实震撼了我。不觉她们已成模范，给自己努力的方向和前进的动力。
虽是一次高强度的交流活动，但累并收获着。希望我们都能用心工作，快乐生活，我们的明天会更好！
英语同课异构心得体会篇二
作为一名课改教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供给了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究教学资料，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改善提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，能够经过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅仅将听课具体化，还为今后的研究分析供给了科学的依据。同时也给教师自我及同伴供给了自我提高自我反思的材料。
同课异构”即同一教学资料，不一样的教师根据自我的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不一样的教学设计，上出自我的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就构成了同一资料不一样结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不一样的教师对同一教材资料的不一样处理，不一样的教学策略所产生的不一样教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，构成大体的框架和思路，已经是团体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自我的差距。
在听课期间，我不仅仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自我的教学行为，置身于课堂中，倾听着教师们一堂堂精心准备的课，在那里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。经过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上教师们都能针对学生的实际情景采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的本事!
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位教师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之每位教师各具特色，但又互相包容。作为教师不仅仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践本事，要多琢磨，多学习，要走出自我。
英语同课异构心得体会篇三
上周三中宁县教研室组织的同课异构活动，使我受益匪浅,感受颇多,让我近距离地领略到每位老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术听课就像照镜子,从这几节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不但发现了自己平时上课中存在的问题,也从中受到很大启发。
1.多媒体的使用。
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
2.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性。
这5位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼。师生配合默契。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
4.情境的设置。
英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。
韩老师在教授时，通过与学生“闲聊”他们各学科老师的执教过程，呈现howlonghave\hasbeendoing的表达法，让学生在不知不觉之中学会了如何去运用，真是“随风潜入夜，润物细无声”啊。秦老师在呈现句型后，在操练时设计了小组活动。学生都热情高涨，积极踊跃地运用所学的知识来描述自己的朋友，其他同学也争先恐后地猜。学生之所以对此项活动如此感兴趣，是因为这与他们的实际连在一起。朋友是他们关心的话题，所以他们谈论的时候非常感兴趣。
5.注重基础，适当拓展延伸。
这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基础知识。在精讲精练基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种"磨刀不误砍柴工"的远见，提高了整节课的课堂效率。
6.调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。
成老师在教授过程中，原计划在通过谈论myteachinglife呈现现在完成进行后，就让学生进行pairwork谈论自己的兴趣爱好。但细心的成老师观察到了一些学生沉默的表情后，就及时调整了教学计划。她马上又呈现了一个例子，whendidyoustartlearningenglish?howlonghaveyoubeenlearningenglish?并且把pairwork改为teamwork。在成老师的及时调整之后，我们又感受到了学生热情高涨的课堂学习气氛。灵活机动、随时调整教学计划的做法，充分体现了成老师高超的课堂驾驭能力和教学智慧。
这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在观课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。
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英语同课异构心得体会篇四
在听课中我发现每位老师的基本功都很扎实尤其是xx和xx两位年轻教师英语口语流利，发音准确，教态亲切自然,端庄大方,充分利用肢体语言,使人如沐春风,吸引学生同时,重视学生的情感教育。在今后教学中我必须不断学习，不断给自己充电，才能跟上时代的步伐。
2.多媒体的使用。
此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
3.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性。
生的展示任务十分明确，并且要求学生人人展示，每个任务三组pk,学生的展示欲望被充分调动起来了。展示进行到高潮部分时，获胜的小组竟要求与老师进行pk,我深深佩服赵老师的课堂操控能力。
4.“五步三查”课堂模式有了学科特色。
经过半年多的实践，来自不同学校的导学案都在安徽铜都双语学校“学道”的基础上，在校教研组内经过探索实践，形成了符合本校实际的有学科特色的导学案。xx小学英语组在校长的带领下摸索出了“听、读、背、展、练”的英语课堂模式，并且取得了一定成效，这也是值得我们借鉴的东西。我会将其运用到我的英语课堂中。
县教研室组织的这次活动，给了我们乡下教师学习的机会，让我开阔了眼界，明确了教学思路和今后努力方向。同时，在观课的.过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我彻底感觉到，我自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。
英语同课异构心得体会篇五
周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅仅是对我工作的肯定，还为自我的发展供给了一个展示自我的平台。本次活动经过对同样资料的不一样教法和把握，成功地为参与教师供给了一个应对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自我的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自我有如下的体会：
拓展视野，丰富了教育教学艺术
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自我。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。
智慧碰撞，构建了多重对话平台
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自我的心扉，发表自我对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自我的教学专长奉献出来。年轻教师也进取献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
相互比较，引起教师对授课方法的思考
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自我课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的进取性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。经过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自我的解读来替代学生的解读;而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自我的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自我的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
更新观念，优化加深对教材的理解
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，异常是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自我更好地成长。
经过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，本事得到了很大的提升，同时也看到了自我的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改善课堂教学。
英语同课异构心得体会篇六
培训，英文名training,作用：知识传递、技能传递、标准传递。关于培训，辞海是这样定义的。在这个寒风摧树木，严霜结庭兰的时节里，满怀着期待，乘着冬日的寒风来到上饶师院参加培训，接受新思维，享受我们的journey.
12日晚，为迎接学员的到来，在班主任xx老师的精心布置下，我们开展了热闹非凡的"破冰之旅",一张张陌生的面孔搭配着上扬的嘴角。热络有趣的主持人，温暖如沐春风的班主任老师，让"破冰之旅"击破寒冰。此行，我想定然不辜负所有。
此次培训，让我大开眼界：
perfect,surprise是夏静和黄英两位老师两节课堂展示教学给我的感受。夏老师温润如玉的语言，生动有趣的游戏导入，优秀独特的教学设计，让这个并非英语专业的我不禁产生浓厚的兴趣，仿佛我就是她课堂中的一份子。而黄老师大胆的交流，顺溜的口语，放开的教学，标准的发音，让我感受到专业教师的无限魅力，值得敬佩。同样的课堂内容，竟产生如此不同的课堂氛围而又达到如此一致的教学效果。socool.
讲座伊始，我内心就是十分自豪和骄傲。为何？当然是因为我是弋阳人，同时我还是漆工人。xxx校长是本次培训唯一的男老师。他用他带有磁性的声音，具有穿透力的底气。自豪的为我们介绍xxx的生平，红色革命的意义。引得我们沉思。教学中，我们常常只顾教育学生知识，重注学习成绩。而往往忘记，对的，只是忘记，忘记传授给他们精神食粮，忘记给予他们正能量的传播。而刘老师给我们上了一堂最为深刻的思想政治课。
面对岁月摆下的一场场筵席，学习的指路灯指引着我们一步步迈向新的旅途，我们感恩相遇。这时候的我们，有欢笑，有收获，沿途的风景，处处风光，都是温暖。
英语同课异构心得体会篇七
要做好一节课，目标的明确是不容置疑的。
首先我们要明确整篇课文的教学目标，目标务必要具体明确。
不管你想怎么建构这节课，其教学目标是不变的。
然后我们要明确课时目标和各环节目标，目标的确立要有教学理念的支撑。
这次研讨活动给我留下深刻感触的还有老师们的评课，这既是个人专业素养的展示，更是学校集体智慧的体现。
与之相比，我们的认识有些肤浅，更别说上升到理论、理念的高度。
这种压力感应该促动我们多读书，多思考，多去关注一些教育前沿的东西，让自己不致逐渐落后。
英语同课异构心得体会篇八
这次远程教育，我认真学习了必修和选修的各门课程，受益匪浅。特别是观赏了胡慧玲和李丽老师的《套中人》“同课异构”示范课，很受启发，认识到要使课堂有效高效，同组的语文老师就要多上这样的课，使我们语文课更精彩，让学生喜欢上语文课。
同课异构”使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果，同时也提高了教师的专业化发展。
在赏析两位老师的示范课后，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还反思自己的教学行为。置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着她们对教材的深刻解读，感受着她们对课堂的准确把握，体会着她们对学生的密切关注。她们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
两位老师的课突出优点是：
1．课堂问题的设计能够激发学生的思维，难易适度，既不太简单让孩子觉得没意思不愿意作答，也不过于复杂，使孩子们够也够不着。
2．在讲授离学生时代较远的内容时，利用视频使教学效果提升通过直观的办法激发学生的切实感受。胡慧玲老师利用多媒体参与教学就比较直观。
3．课堂上老师眼里有每一位学生，把每一个孩子都放到重要的位子上，避免讲课好像只是给部分学生讲，达到面向全体，真正提高了教学质量。比如两位老师让学生讨论时就关注到每个学生。
4．课堂教学不拘于形式，不让教学流程封锁自己的思路，对于随时出现的状况完全灵活变通，每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置。不把时间局限的太死，遇到比较难懂的问题或者是非常值得我们进一步挖深使学生学的更多的环节，就多用一些时间；而对于一些通俗易懂的问题就可以一带而过。比如李丽老师“拓展的内容”就很深入，让学生对“套中人”有更深入地认识。
两位老师凭借深厚语文功底把《套中人》这一“难上”的课上得如此精彩，给人很多思考。课堂内容丰富而有条不紊，实在是我们学习的榜样。不过我更喜欢李丽老师没用多媒体上的课，“四读”就把课堂要讲的问题概括进去，课堂内容多而学生探讨的问题深入，可见李老师驾驭课堂功底更了得！
英语同课异构心得体会篇九
作为一名课改教师，我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由四个教师来共同开展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之每位老师各具特色，但又互相包容……作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。
总之，这次培训中心老师们组织的同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我们一定不会辜负培训中心的老师们对我们的期望，牢牢抓住这次课堂改革的春风，为槐荫教育、为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。再次感谢培训中心的老师们给我们提供了这次不可多得的学习机会！
英语同课异构心得体会篇十
20xx年4月13日参加了在明德初中举行的"同课异构研讨会"教研活动。听了陈慧君、朱锦、孙燕、张智仲四位优秀教师的数学课使我感受颇深，受益匪浅。陈老师的朴实自然、朱老师的严谨推理、孙老师的犀利语言、张老师的例题设计层层推进使我深深的被四位教师的精彩展示所折服，被课堂的情绪所感染。现在我把听课后的心得和大家一同分享一下。
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到两位教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。
“学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，还要在讨论交流和自主探究的过程中，让学生构建自己的知识。”老师们在讲解例题时，先让学生独立思考，进行尝试，鼓励学生积极交流，然后指名汇报，最后在教师的指引下把问题解决。
在课堂练习中，教师大胆的放手让学生们自己去解决问题，在“火眼金睛”这个环节中教师让学生自己说一说发现了什么问题，并不时的提出“谁还有不同的见解请提出来？”同时找出学生给学生进行解答、讲解，最终达到解决问题的目的，使本节课的知识点得到全面的消化。
课堂上的小结基本上都是让学生完成的，这点非常可取。让学生小结，谈谈自己的收获，就是让学生对自己做过的问题进行反思和总结，而不是“猴子掰棒子”，做一道扔一道。长期坚持一定会有很好的效果。而且老师还在学生总结的基础上进行再总结，这样就把所学的知识整理的具体，全面。
其实，从工作那一天起就知道让学生在表扬声中进步的道理，自己在课堂中也在随时随处地赞扬着孩子们，不过这一次学习中，教师们赞扬学生的话语着实拨动了我的心弦。他们赞扬、鼓励学生的语气是那么真诚亲切，方式是那么多种多样，当学生回答问题很独特时，他就赞扬学生说：“你真有个性！”等等，这样的例子还有很多很多，我看到在教师的赞扬和鼓励之下，学生们兴趣盎然地参与课堂教学，自信轻松地表述自己的意见。在台下听课的过程中，我都陶醉在老师的赞美声中了，更何况是孩子们呢？这些表扬是有艺术的，它是甘甜的泉水慢慢地滋润孩子们的心田，它真正拨动学生的心弦，使之为其动容，为其牵引，这样的表扬才是有实效的。在这次学习过程中我是真正地体会到了教师的语言魅力。
总之，听了四位优秀教师的课使我有了更强的危机感和紧迫感。身为教师要想跟上时代的脚步，就要不断学习。今后我希望能有更多的机会参加类似的学习活动，在数学教学中不断地完善自我，优化课堂教学。
英语同课异构心得体会篇十一
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智能够被相互体会。
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也用心献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否到达了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的用心性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的资料。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改善和完善的设想。透过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而就应站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的资料都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，个性是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
透过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，潜力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改善课堂教学。
英语同课异构心得体会篇十二
在这一环节中我和其他老师相比我的优点是《说课稿》的设计格式、资料规范在资料方面比较充实。教材分析言简意赅;依据学情分析，重难点的设计合理。这一点在我上课的过程中得以体现。在说教学流程着一过程中，我能清晰的表达出我的教学思路和对一些细节性问题的解决很明了。并说出突破重点以及攻破难点的方法和策略。这成功之处为我以后的课赛做好铺垫。我将会去更进一步改善和完善。不足之处是在说课环节当中语速的把握不够好，没有脱稿。
这一环节当中我的成功之处是学生实验做的成功。因为我的课题是《光的色散》当天的天气好。太阳光的色散实验每组实验的现象很明显。为接下来的几个教学环节打下良好的基础。这个实验的成功极大的激发了学生学习这节课的兴趣。
加之我的点拨学生很容易掌握了光的色散相关知识。另外我以竞赛的形式展开我的课堂。是学生在课堂上组内讨论用心，及时思考老师的问题，并从不同角度回答。这节课的整体表现是我将课堂还给学生，课堂学习气氛浓厚。但是不足之处是我在驾驭课堂是方法不当。没有让所有学生跟着我的思路。我讲下一个实验仍然有一部分学生还在玩上一个实验的器材。在讲课这个环节上得失败让我明白我驾驭课堂的潜力还不够好，这是我以后加强锻的地方。
在课后我们组的老师以及教研主任陈老师和刘副书记及时的点评了我的课。我觉得他们点评的很到位。而且刘副书记还给我提出一些宝贵的弥补课堂教学不足办法。
以上是我对这次同课异构活动的总结。我期望以后我们学校能够多举办此类活动来提高我们的教学潜力。
英语同课异构心得体会篇十三
本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。我对本次活动的感悟如下：
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”，这就是“同课异构”的教研理念。这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构” 优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。
为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：
一是教师角色不同。如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成,所以把自己看作“教”者、“问”者、“师”者，一切从自己的意志出发，问题教师提，发言教师点，内容教师定，学习方式教师选，学习过程教师控，学习结果教师评，忽视了学生的个性化的发展。结果教师教得辛苦劳累，学生学得索然无味。而如果老师不仅仅把自己当作“教”者、“师”者、“问”者，也把自己当作“学”者、“思”者、“听”者、“参与”者，不仅仅完成传道、授业、解惑的本职，更承担开启学生心智的重任。以学生为本，注重学生个性化的发展，无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑学生学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是限制学生发展；是保护还是损害学生自尊心。后者真正站在学生角度思考教学，真心倾听每一位学生的声音；真诚善待每一位学生的认识；真正关注第一位学生的成长。后者注重唤醒学生的主体意识，挖掘学生的内在潜能，营造适宜学生的创造发展空间，引导并鼓励学生超越教材，联系生活实际，调动已有知识储备，对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。后者鼓励学生超越教师、不唯师、不唯书、不唯上、敢于向教师、向教材挑战，实现创造性阅读。后者鼓励学生不光把课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及心灵，培养学生健康人格，关注社会的责任心、使之知识、技能、情感得到和谐发展。
二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主，致力于让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅。于是，教师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。学生犹如一只风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。后者采用了多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探究、发展、创造的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。因而课堂上倡导民主，提倡开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；允许学生随时站起来回答问题或向教师、同学质疑，所以学生学得主动、学得开心。
新课程理论性较强，概念多，不易理解和掌握。在授课学时越来越少的情况下，怎样变抽象为形象，变枯燥为新奇，保证学生学好且不少学就成为化学授课中的一大困难。在从传统教学向多媒体教学过渡的实践中，总结了传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，弥补了单一一种教学方法的不足，达到了很好的教学效果。
多媒体教学是先进的教学手段，是今后的发展方向。化学教学的改革，应当既坚持传统教学中的富有生命力的模式，又积极引进多媒体教学、使传统教学与多媒体教学彼此兼容，互相渗透，努力实现课堂教学的最优化。在这次的活动中，我看到了四名老教师精彩的物理课堂教学，两位化学老师的出色教学，我将在以后的教学中不断地努力，减小与他们之间的差距。
英语同课异构心得体会篇十四
我非常有幸参加了在南昌市举办的“全新思维高效教学策略‘同课异构’教学形式观摩展示活动”。本次活动分别由四位国内有名的小学数学专家级教师和四位省内优秀的教师来执教，先由省内的一位优秀教师上一节公开课，再由专家教师也执教同一内容，然后由专家教师来评课，最后由专家教师进行相关内容的讲座。
在这次的学习中，我印象最深的是《交换律和结合律》这一课。在听这课前我刚好上完了这一内容，因此就会将其和自己的这一课进行对比。最终，我发现自己太拘泥于教材，而这两位老师创新地将教材上的内容进行了重组。同时，明白了同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者改变教材知识点的呈现方式，因此实现形散神不散的教学特色。
而在这次学习中，专家的讲座更是让我受益匪浅。刘松老师在讲座中提到了对学生的最高教学是“学生教别人”，在他的课堂上就充分切实的体现了这一点——先让学生自主探究，再让会的学生充当小老师去教其他学生。而，好好反思自己的教学，总是担心学生不会，担心这，担心那的，不敢放手，没有真正意义上地做到把课堂交给学生。那么，我将在以后的教学中让学生多讲——学生能讲明白的，老师就不再重复；学生讲不清楚的，老师恰当补充清楚。
在课堂教学中要把握学生的起点和终点，更要关注中间的节点和盲点，这也是刘松老师在讲座中的另一个重要内容。刘松老师在上展示课之前先做了一项调查问卷。随即，他发现了孩子虽然大多数都不知道什么是加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律，甚至没听说过这些词，但大多数孩子都能运用这些规律进行简便计算。通过这项问卷，刘老师达到了了解学生学习的起点的目的，于是他这节课先设计了乘法交换律、结合律的教学，再教学加法交换律、结合律。所以，唯有把握学生的起点，才能站在学生的角度设计出有价值的问题，才能凸显学生的主体地位。这样课堂主动权也就交给了学生，学生也能学得积极主动，学得兴趣盎然。
同时也明白了：在课堂教学中创设情境是需要的，但要扣住我们的关键问题，让导课与知识的自然紧密。并且课堂是随机而动生成的，不是预设好就不变的，课堂总是会有很多的意外出现，但意外应是意料之中的，只要把握住了课堂出现的意外，转化成课堂新的切入点，那就有可能成为课堂的亮点。
不停地回味名师的课堂，理智地比对自己的教学，收获确实很大。当然，我知道如果把名师的教学设计完全照搬到自己的课堂，必然极难上出名师的精彩与效果。总而言之，我们的课堂，不是对名师课堂的生搬硬套，也不是自以为是的自负，而是不断的学习、反思，摒弃模仿照搬，发挥自身特长，取精舍粕。这样，他人之智慧结合本人的特性就更能给给数学教学戴上充满魅力的花环！
英语同课异构心得体会篇十五
20xx年12月26—28日，在学校的精心组织、安排下，全校30余名教师赴xx观摩同课异构全国冠军总决赛。全过程涉及一场题为《什么是好课》的讲座及根据学科不同各自观摩同课异构赛事10余场次，以及xx中学和xx五中的参观。本次学习让我受益匪浅，主要体现在以下几个方面：
《什么是好课》，从实、长（zhang）、放、清、细五字生动诠释了一堂好课的标准。一个实字，强调了一堂课需是扎实的、充实的、丰实的、平实的、真实的。实是知识体系的宽度、是思维逻辑的深度、是自我训练的幅度、是发展空间的广度。一个长字，指出了一堂课需直觉和课感，它是长期磨炼的结果、是不断修炼的结晶、是自我追逐的步伐。放字道出了一堂好课是开放的课、是重心下移的课，需将教学组织的形式多样化，把时间、空间、权利还给学生，放是组织能力的升华、是课程改革的落实、是教学角色的互换。清字提出五点要求，一是清晰学生；二是清晰内容；三是清晰目标；四是清晰方法；五是清晰环节。清是时间的沉淀、是精力的堆垒、是感情的互动。细字强调对细节的敏感、揣摩、设计、实施、反思与重建。
与教师比，知自身知识素养之差距；与条件比，知外界支持之差距；与学校比，知硬件设施之差距；与家长比，知家庭教育之差距；与学生比，知基本素养之差距。
本次观摩，各省各科冠军齐聚，大放异彩，方知自身如坐井之蛙，只窥碗盘之方圆未察浩瀚之星空；当代的年轻人，空谈奉献貌似不怎么现实，因为要跟上社会的步伐，需得有适宜的经济基础，方能使上层建筑牢固如磐石，相比之下，功名利禄的'刺激可能效果来得更加直截了当；家长对教育教学的支持力度亦然，家长是孩子的第一任教师，是对孩子影响最为深刻的人，教育需得是家庭、学校、社会的统一步伐，学生是家庭、学校、社会及自身的修炼的艺术品；学生自身素养是先天之本，教育教学是后天之源，据访问，xx五中中考录取线高到离谱，这可能是优良学习氛围的来源之一。
作为教师，应加强自身知识体系的构建，在课上不断总结经验、课下不断交流学习，认真贯彻落实课改精神，以提升自身综合素养；同时放平和心态，把心思放在教学研究上。作为家长，应充分配合学校、教师，搞好孩子的教育，坚决杜绝和学校、教师抬杠的反面教育。作为主管部门，在尽可能范围内为教师提供最大福利，让教师能够一门心思扑在教育上。作为学校，应组织教师，心往一处想、劲往一处使，共同落实好课改精神。
总之，我们将摸着良心、处以公心、不忘初心，在教育这条康庄大道上跑出加速度、比出终位移。
英语同课异构心得体会篇十六
20xx年11月24～25日，我参加县教育局组织的“同课异构教学形式观摩展示活动”。这次活动中我听取了三位老师精彩课堂教学，令我们耳目一新。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。
首先对同课异构有了进一步的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：第一，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋，这次活动的每一堂课都体现了这一点。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。
其次，在这一次的学习中，还有以下几个方面让我印象深刻。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流互动，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。比如：你知道老师叫什么，和学生互相握手，和学生一起做拍拍操等，消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感，为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。
二、教学设计巧妙，步步“诱敌深入”，淡化了人为设计的痕迹。
这一点是我这次听课感受最深的。教学设计是解决怎样达成教学目标的问题。在几位名师的教学中，教学设计相当巧妙，课堂各层次环环相扣，步步深入，从头到尾没有一个多余的环节，没有一句多余的话，甚至没有一个不参与的学生。
三、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代。
四、体现以人为本，以生为本的教学理念。
各位老师的教学中处处都体现了以人为本、以生为本，完全站在学生的角度去考虑，把握学生已有，体会学生的障碍，向我们展示了他们的和谐数学的教育思想。
总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。
英语同课异构心得体会篇十七
xx月xx日参与了明水镇组织的同课异构活动。由王秋霞、李俭、王晶三位教师指教《自己的花是让别人看的》，三位老师的课各有特点。通过这次听课，让我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。
反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
一、“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。“同课异构”的教研方式，能够引发参加者才智的'碰撞，明显提高了教学效果。同时也提高了老师的专业化开展。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”势必会张扬老师的特性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的特长，找到自己的差距。
二、更新观念，优化加深对教材的理解。同课异构，对于听课者来说，通过就同一资料开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。
倾听着三位老师细心打算的课，领会着他们对教材的深刻解读，体会着他们对学生的亲密关注。我不禁反思自己的教学行为，引发了我对课堂最优化的思索。
这次的同课异构活动非常有好处，给我们老师注入了一份别致的血液，对我们今后的教学有很大好处。
英语同课异构心得体会篇十八
作为一名骨干教师，我有幸在局领导的带领下，于20xx年4月7日赴江苏省泰兴市洋思中学参加由中国教育报刊社培训中心主办的“全国初中课堂教学专题研讨会暨语、数、外‘同课异构’专场展示活动”。
本次活动流程为：
一、经验交流：洋思、东庐两所改革名校校长共同解读课堂教学改革的成功经验；知名教育专家（成尚荣）现场阐释新课程与有效教学的理念，解读两所改革名校的教育探索。
二、“同课异构”：洋思、东庐两校联动，语、数、外三科骨干教师齐聚一堂，分科同台共上一节课。风格迥异、特色鲜明，共同展示和谐的课堂教学；诠释“学生主体、快乐学习、高效掌握”的真正内涵。
三、课例研讨：说课、议课、评课，教学专家同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性。
短短两天的考察、学习，使我受益匪浅，现把我的几点体会表述如下：
一、“洋思”与‘中庐’中学的教学模式。
洋思中学的教学模式为“先学后教、当堂训练”，具体操作程序是：出示学习目标-----出示自学要求-----学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题----学生汇报自学结果（差生优先）------纠正、讨论、指导、总结自学结果------学生当堂完成作业（巩固、提高）、教师及时批改作业。
“先学”不是让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师的指导下自学。首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不辅导，不干扰学生自学。
“后教”不是教师满无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生间的互动式学习。现在洋思的‘后教’主要是：教师引导学生在解决问题的过程中总结、归纳、提高，由特殊到一般，由实践上升到理论。
“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
东庐中学的教学模式为“以学定教，‘讲学稿’实现教学合一”。‘讲学稿’是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教、学合一”的载体。
‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。‘精讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”-------有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。
讲学稿指导学生自学的流程如下：
师生合作-------自主预习-------目标------教师讲解-----查明原因--------小组学习------反馈给教师。
运用‘讲学稿’的教学活动打破了只用教案教学的常规做法，以‘讲学稿’为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，课本知识与生活经验相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。这种教学活动是突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。
‘以学定教’，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。二、纵观两个学校的教学模式，以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点：
（一）、教师创造条件让学生“有为”。在课堂教学中，教师的‘教’非常重要。人们习惯上认为，课堂上教师讲的越多、越细、越深、越透，学生学的就越快、越好。事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。其实，“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西并不是很多。留心一下他们的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只告诉答案，而是引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的问题。教的方式都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了，教师肯定；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，师生辨析更正。
他们课堂教学的全过程都做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生讨论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，最终真正成为课堂学习的主人。
“兵教兵”，这是在他们的课堂上经常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定、补充、更正。
“兵教兵”、“一帮一”不仅能够有效的解决学困生问题，而且还促进学优生的提高。学优生要想帮助他人，自己就要充分理解，学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表述出来，本身就是一种提高。
（二）、在‘做’中学，让学生充分‘动’起来。在学习的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。
学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前，知识一般都是陌生的，而通过经历自学过程，得到对这些知识的感悟，这本身就是一种创新。由于学生的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往各不相同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，对问题的解决能达到“条条大道通罗马”的效果，这更是一种创新。
（三）、课堂教学的高效性。
让学生在课堂上学的紧张是他们提高课堂教学效率的有效手段之一。在课堂上像考试那样紧张的自主学习，可以形象的概括为‘七能’：一能发现真实的问题并及时解决。二能最大限度调动学生的学习积极性。三能培养学生运用知识和分析问题的能力。四能真正理解知识和提高质量。五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。六能最有效的‘培尖补差’。七能确保减轻学生的课业负担。
对于这样的课，学生课上感到特别紧张------注意力必须高度集中，一点都不能松懈；课后感到特别快乐------学的快、学的好，有一种成就感。课堂上只有让学生高度紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。
‘两案合一’是他们提高课堂教学效率的有效手段之二。传统的教学方式下，教与学是两张皮，老师的教案往往是‘讲案’，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活动，也往往是自导自演、自问自答。而他们的教学中，师生共用“讲学稿”，老师的‘教案’同时也是学生的‘学案’。“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学------课堂学习探讨-------课内训练巩固-------课后拓展延伸。“讲学稿”课前发给学生，让学生自学教材。上课时老师按照“讲学稿”检查点拨，以学定教，学生不会的东西正是老师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西，体现了教与学的最佳结合，从而提高课堂教学效率。
三、他们的课堂教学改革之所以能顺利、高效的进行，源于：
（二）、“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用。
集体备课，最大限度的发挥优秀教师和集体的作用，建构了以校本教研为中心，教学、教研、培训一体化的体系。
讲学稿的研制过程使备课由‘重写轻备’转为‘重备轻写’。在这个过程中，集体备课落到实处，探索过程使问题成为研究资源，经验得以形成和积累。一份好的讲学稿，教学思路即是统一的又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人施展的空间；既体现合作研究、博学众长，又留有公平竞争的余地；备课上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课不再互相游离，而是逐步达到和谐统一、互为补充、相互促进、相的益彰。
除集体备课外，他们还举行专题讲座、学习汇报、课改沙龙等有组织的交流活动，使教师逐步‘敢说’、‘会说’。同时，学校还努力提升教师日常交流的价值，倡导教师课前、课间、课后都能针对课堂上的问题进行交流探讨，把办公室变成教研沙龙的场所。
（三）、大面积转化“学困生”。
个别转化‘学困生’的经验很多，但大面积转化‘学困生’却往往难有成功的措施，而他们却找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道拦河大坝截住了学生后退的道路。
对于‘清’字，我在教学中也经常提到，同时也试着做了，但没有洋思人做的尽善尽美，总是不能持之一恒，不能做到真正的清，这也正是我的困惑，怎样把‘清’字搞好，落到实处是我在以后的教学中应该认真考虑的问题。
另外，他们还有许多措施，如“从初始年级抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同措施。如有的学生基础差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的习惯等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把‘学困生’按在前排，与好学生同坐，减少他们‘求助’的难度，采取‘兵教兵’的战术等等。
所有这些，都需要全体老师齐心协力、齐抓共管，达成共识，为了同一个目标而努力，才会有好的效果，正所谓‘孤掌难鸣’，这也是我们在改革时的难点。
教师观念转变了，备课充分了，学困生减少了，课堂教学达到高效就成为可能。
总的来讲，这次洋思之行收获不少，‘同课异构’的对比更好的为我们指明了前进的方向，对我们课堂教学改革具有很好的启发意义。
英语同课异构心得体会篇十九
新课程理念下，教材更具开放性，“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。同课异构，不仅让我们清楚地看到不同名师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，而且有利于教师更深入地理解教材，改变教学方式，形成教学风格，进而提高教学质量。同时，通过亲自参与同课异构活动，我也感觉到同课异构中的“异”带来的不同教学方式、风格的复杂性和困惑，因此，本文我就浅谈一下同课异构的作用和困惑。
1、“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。它分别由不同教师执教统一课题，让每一位教师参与听课、评课等教研的机会，促进教师与教师之间的互相交流产生有益的互促共进作用。通过这种教研，可以发现哪种教学结构更有效，更能促进学生积极主动学习，并可以在上一次教学的基础上，考量一些对听课教师深有感触的地方及其效果，细究其深层的教育蕴含，品味其得失，剖析其不足之处，然后对这细节进行重新设计使之更完善。
2、从课堂教学研究上讲，有以下几点，第一，“同课异构”把课堂作为教学研究的实验室，有利于克服个性化课堂存在的弊端，给教师提供了一个参照和比较，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，明显地提高教研教学效果。第二，“同课异构”有效地促进参与者的思想交流，理解新课程的理念，把握新教材的教法，最终有力地促进了课堂教学质量的提高。第三，同课异构展现的教师不同的教学呈现方式，以及对教材的不同处理等，可以检验教学方法的有效性；在此基础上，笔者认为不同的教学理念、方法、策略，在多层面和多方位的交流中碰撞、升华中也促进教师持续性的专业发展，提升教学质量。
3、“同课异构”有利于提高教师素质，促进教师专业成长。“同课异构”实现了教师间的“合力效应”，促成教师间的知识共振、信息共振、心理共振。同课异构中会不断地发现问题，教师的课堂教学水平、课堂教学智慧在不断的问题解决的过程中逐步地提高。教师专业成长最快的途径之一就是要寻找最近发展区的资源，尤其是与优秀教师合作备课、听课、评课，同伴的一个提示、几点建议，都会使自己的教学行为和习惯以至教学品质和境界尽快提高，真正起到催熟剂”的作用。总之，同课异构促使教研回归到课堂教学、回归到教师生活中，凸显学生的生活，彰显教师的才情。学思研教合而为一，不断构创一种“大共和”的教研文化。“同课异构”有利于促进参与者教学水平的提高。它由单一封闭的个人研究模式转向多维互动的群体研究模式的方式。这种对教学活动的多角度、全方位思考，使所有参与者在观点的交锋、思维的碰撞中，取长补短，都得到了共同的发展。
4、同课异构有利于促进学生的多元发展。同课异构也是一种由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。它的终极目标之一是为了优化课堂教学，激发学生知情意行，生成学习活力，释放学习潜能，切实提高课堂效益。同课异构尊重不同教师之间的个体教学差异。借助同课异构，教师不同的教学个性、教学理念、思考角度、挖掘深度、教学活动的不可预知性特点等因素所导致的教学差异得以更好地体现，这不仅反映出不同教师根据各自理解做出的具体教学行为的差异，更体现出对教师差异的尊重，鼓励每位教师基于自己的教育理念和教学环境差异产生不同的构想，开展不断变化而又充满智慧的教学实践。彰显教师作为社会人的价值。同课异构活动对教师个性化教学风格的尊重最终成就了教师不同程度的专业发展，彰显了教师作为社会人的价值，是人本主义思想的切实体现。促进教师的非理性因素和精神发展。最后，能更有效地实践校本研究。
总之，重视同课异构的教学研究，对有效扎实推进新课改，促进教师和学生的发展都有非常深远的意义价值。
通过自身参与到同课异构活动，我更加深入的理解同课异构带来的作用，但同时，也给我留下了几点困惑：
困惑之一：同一课题怎样的异构教学是有效的？
我从有关资料中找寻到了一些判定教学是否有效的因素：一是是否合乎学情；二是所占时间是否精当；三是是否是课堂的'有机组成部分；四是是否能激起学生的学习兴趣；五是是否有利于文本的有效解读。
回顾我所参与的同课异构活动，会发现有些教学属于未了解学情，以至于冷场，因为学生不明意图。
困惑之二：如何把握学生活动前的要求？
不同的教师在上统一内容，但学生该如何预习，教师又应该如何要求学生的课前活动还值得仔细思考。
2、“同课异构”校本教研模式，怎样与其它常用的校本教研进行有效整合与拓展，有待我们进一步研究。
总之，通过同课异构式的教研括动，一方面，可以让不同的教帅面对相同的教学内容，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验，选择不同的策略、运用不同的资源建构出不同意义的教学设计，呈现课堂教学的多样性，另一方面，同课异构确实可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。
英语同课异构心得体会篇二十
周四我有幸参加了邢台一中、师大附中、邯郸四中叁校的同课异构活动。这不仅是对我工作的肯定，还为自己的发展提供了一个展示自我的平台。本次活动通过对同样内容的不同教法和把握，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，更容易看到自己的不足也更容易学到同仁的优势。反思这次教研活动，我感到自己有如下的体会：
任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。在相互的听课过程中，其他教师的教育机智可以被相互体会。
在准备这次课的过程中，大家就每一个问题展开了热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对听课的感受和看法。经验丰富的教师把自己的教学专长奉献出来。年轻教师也积极献言献策。思想发生了碰撞，讨论的越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻。
一节课结束后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了课标目标。二是从现场效果看，学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来，学生是否当堂掌握了所学的内容。对教学效果的反思主要是结合学生的反馈、同行和专家的评议，反思一节课的得与失，提出今后改进和完善的设想。通过这次活动我更加认识到，教师不能越俎代庖，居高临下地对知识进行概括解析，用自己的解读来替代学生的解读;而应该站在一个引领者的位置，循循善诱，平等的与学生进行交流、真诚的与学生进行沟通。
善于抓住学生发言中的闪光点，重视课堂生成，鼓励学生敢于发表自己的想法，在合作讨论的氛围中，让学生各自生成或构建自己的认识与知识。这是当前新课改的必然趋势，如何做一个与学生平等的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对教师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由学生自行完成，教师只是起到引领的作用。
在交流与研讨中，我发现了自身结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平时能多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。
通过本次活动，我在教学上得到了一次大大地磨练，能力得到了很大的提升，同时也看到了自己的不足，我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。
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