通过总结，我们可以更好地发现和分析问题的根源，寻找解决问题的方法和策略。总结要站在全局的角度思考和概括，避免片面和偏颇。以下是小编为大家整理的总结范文，希望能够给大家提供一些借鉴和参考。
高中英语教学的现状和策略论文篇一
在课堂上课时，高中学生是喜欢趣味味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，所以，教师除了知识点的准备之外，认真研究设计课堂活动也是很必要的。预备和高一的教材资料本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本资料组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和进取性。
从高一开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，并且根据高中生的英语基础，无法理解较为系统的语法知识，仅有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中构成概念。所以，高中的课堂必须要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为简便的环境中掌握更多的知识。
虽然高中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够理解教师和家长的意见和教导，可是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆本事，可教师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，高中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本资料反反复复的经过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在必须程度上帮忙教师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对高中学生而言，题目难度能够不大，可是重要的知识点的重复出现能帮忙学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。
在高中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，高中的课堂不能过分沉闷，高中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解必须会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不梦想。可是45分钟的课堂时间也不能完全用于活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
高中英语教学的现状和策略论文篇二
初中化学是实验科学，需要大大小小的实验来印证化学知识，加深学生印象。然而当前的化学实验教学依然存在种种问题，需要我们改进实验教学，加强实验效果。具体而言，本文将从利用疑问提高实验效率、实验过程中关注学生主体性、借助多媒体技术进行实验、把控实验过程，注意实验安全几个方面着手探究。
一、利用疑问提高实验效率。
实验过程中，很多学生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道实验应该达到一个什么样的效果，所以在操作实验时便会茫然无措。为此，教师可以利用疑问来激发学生的好奇心，使学生有一个目标和方向，带着问题去具体操作实验，使实验更具目的性和计划性。例如，二氧化碳提取的实验，一般情况下，我们是用石灰石和稀盐酸作为原材料进行实验，在实验开始前，我们可以设计这样一个问题：“为什么一定要用石灰石和稀盐酸？难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗？同学们，你们想想，还有别的物质吗？”问题刚刚提出，就有学生开始小声议论，互相探讨，慢慢地，学生会发现，曾经学过碳的燃烧、碳酸钙高温分解等，这时教师再带领学生逐一分析，碳的燃烧不方便收集所产生的气体，而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高，经过这样一排除，学生发现，只有石灰石和稀盐酸才能作为最优的实验原材料。
二、实验过程中关注学生主体性。
虽然化学实验中很多都是演示实验，是由教师操作，但是实验的.目的是加深学生印象，因此还需关注学生的主体性，使学生真正参与到实验中来，观察实验，操作实验，从机械地看到实际操作，从“要我学”到“我要学”,使学生的操作能力和科学素养都能得到快速发展。为此，教师要多为学生创设实验机会，利用学校的实验室使学生切实利用正规的实验仪器设备进行实验，或者布置家庭实验作业，让学生在家庭中利用可以找到的实验材料进行实验，使学生在实验中真正体会到化学知识的实用性和科学性。此外，即便是教师演示实验，也不能只顾着为学生演示，也要多向学生提问，要求学生思考，发现实验现象，总结实验规律等。这样，学生才能够通过实验而有所得。
三、借助多媒体技术进行实验。
多媒体技术可以说是现代课堂中必不可少的一项技术，它对于教学有着重要的辅助作用。而在实验教学中，由于多媒体技术可以提供丰富多彩、生动直观的教学情境，可以降低实验难度，使实验现象更为明显，并且运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。同时，由于传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。为此，教师应该充分借助多媒体技术，演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验，以达到既加深学生印象，又确保实验有效的最终目的。
四、把控实验过程，注意实验安全。
化学实验都是化学物质的反应，稍有不注意，就可能会导致生成有害物质，或者释放有毒气体，甚至操作不当会发生爆炸等危险事故，虽然概率比较低，但是只要发生就会对师生的身心健康产生重大影响，使其受到威胁。因此实验安全事故也是我们不得不预防的。为此，教师在具体的实验教学中，应该严格把控实验过程，确保减少有害气体的排放，把环境污染降到最低。再以“硫燃烧”实验为例，硫燃烧后会产生二氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样二氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。
当然，在很多实验中，看起来是比较安全的，学生也经常不注意规范操作，教师还需多提点学生，多指导他们规范操作步骤，保障实验安全。
五、结语。
以上，我们从利用疑问提高实验效率、实验过程中关注学生主体性、借助多媒体技术进行实验、把控实验过程，注意实验安全这四个方面对初中化学实验有效性的提高进行了论述。化学实验是比较复杂的教学内容，教师只有充分考虑学生身心特点，考虑化学教学特点，凸显实验效果，注重安全问题，才能算保障了实验的有效性。而更多的问题还留待我们研究，在实验教学的路上，希望诸位同仁能越走越远。
参考文献：
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[8]费明军。农村教学背景下初中化学实验的改进与创新研究[d].淮北师范大学，2014.
高中英语教学的现状和策略论文篇三
（甘肃省永昌县六坝中心小学）。
摘要：随着时代的发展，小学开设英语是适应新世纪社会发展的必然需求。小学英语有其自身的特点，前提是要激发学生的学习兴趣，通过多听、多说的方法，开发学生的学习智力，着重发展学生学习的积极主动性，获得基本的语言知识技能，拥有简单的英语语言交际能力，准确把握初级的语音、语感、语调。农村开设英语课程的时间比较晚，条件相对较差。教师需要了解农村小学生学习的特点，改进教学方法，提高农村小学英语教学效率。
关键词：教学现状；师资力量；教学设施；方法；质量。
农村学生没有较好的学习和成长环境，不像城市的孩子从幼儿园开始就接触英语。农村教学设施比较落后，师资力量也比较薄弱，综合素质以及专业水平都有待改善；农村学生底子薄，基础差。这就导致我们教学内容多，教学时间不够，学生成绩差。但是农村学生是勤奋好学的，他们对知识有着强烈的求知欲，只要我们找到正确的教学方法，找到适合农村学生的学习方法，就能帮助农村小学生学好英语这门课程。
一、师资力量薄弱。
英语教学需要教师多与学生进行交流，并且在语言教学中，我们教师占据主导地位，因此，教师的水平就直接影响到了学生学习质量的高低。目前，农村小学英语教师学历上的合格率较低，有些是民办教师转正，有些是向社会招收的，有些是“学历合同”转正的，并且年龄差距大，这些对于我们的教学质量都有影响。农村英语教师还可能是原来的'语文、体育、政治等教师转岗而来。这些教师可能会存在模糊的记忆，虽然有多年的教学经验，但是在素质教育的今天，就会显得有些落后了。死记硬背并不能使学生真正学好英语这门课程，而且，老套的教学方式还会对学生以后的学习产生深远的影响。
二、教学设施落后。
我们农村的教学条件、设施是相对落后的，教学设施严重匮乏，有些偏远的农村可能连最基本的录音机都没有，这就很难激发学生学习英语的兴趣。教学资源的缺乏就会使得学生的课堂参与程度不高，教学方式就会受到制约。农村不仅基本的教学资源匮乏，学生接触英语的机会也是少之又少，()这就使学生没有练习巩固的机会，对于英语的学习是一大阻碍。
三、学生本身存在问题。
农村学生从小受到特定的家庭环境教育的影响，往往不善言语，比较拘谨，说英语时比较害羞，而且害怕说错被老师批评，不敢说英语。对于老师的提问不积极回答，紧张到回答得不流利，就更加不愿意回答问题了。这一部分学生占有相当大的比例，需要我们密切关注并加以帮助。
四、教学方法落后。
农村小学英语课堂教学中有相当部分教师采用传统的教学模式，很多英语教师一直是以自我为主，让学生打开课本，认真听老师讲解，然后跟着老师读。教师的教学占用了很多的课堂时间，学生没有自己的时间来消化知识点，只是按照一个机械的模式来学习，这就大大地降低了学生学习英语的积极性。
五、缺少英语环境氛围。
在农村没有英语学习的环境，农村小学生只有在课堂上学习英语的时间。家长对于英语的认知也不深，没有接触过英语，感觉学习英语没有用处，因此，很多家长不支持自己的孩子学习英语。农村的孩子在课下没有英语交流的环境，还会干点农活、家务活。
总之，在教学中，我们需要克服上述种种困难，为学生提供一个可以学习英语的环境，来帮助农村学生学习英语，找到我们教学中的不足指出并加以改正，一定能够提高我们的教学质量。
参考文献：
高中英语教学的现状和策略论文篇四
2．1尝试应用现代教学技术。
随着时代的不断发展，现代信息技术和网络技术得到了迅速的发展。在当今时代，计算机技术在各行各业中得到了广泛的应用。由于计算机技术在教育教学领域中的运用，其在教学领域中的作用也日益凸显出来。尤其是在多媒体技术出现之后，课堂教学效果有了明显的提升。通过在英语教学中运用多媒体技术进行课堂教学，学生的学习积极性得到了有效地提高。在多媒体环境下，教师可以通过多种形式展示教学内容，通过文字、声音、图像、动画等多种形式让学生们在图文并茂、声色结合的情境中感受英语知识，学生们能够被形象、逼真的教学内容所吸引，在多媒体课堂上学生们的表现活跃，课堂教学气氛轻松，使课堂教学取得了良好的教学效果。例如，在学习《theolympicgames》这一单元的教学内容时，为了更好地活跃课堂教学的气氛，教师可以通过多媒体让学生观看和奥运会相关的影音资料，并让学生结合自己的喜好等情况谈谈自己对奥运会的认识，从而有效地引入到新内容的学习当中。
2．2关注全体学生的共同进步。
每个学生都是课堂教学的主人，在新课改下进行课堂教学，教师要做到促进全体学生的共同进步。在课堂教学中，教师往往过分注重优等生学习成绩的提高，使部分学生受到忽视。这种从部分学生出发组织课堂教学的方法必然会影响课堂教学的质量，让一部分学生放弃英语学习。作为一名英语教师，要关注到每位学生的发展，调动每一位学生学习的积极性，让每一位学生都充分参与到课堂教学活动当中。只有让每位学生都感到自己在课堂教学中得到了尊重，他们才会有更多的自信，才会有在学习上前行的动力。不管是在平时，还是在课堂教学中，教师不仅要关注优等生和中等生，对学困生教师还要给予更多的关注。只有学困生得到了教师的关爱，他们才会渐渐消失自卑的心理，才会逐渐增强英语学习的信心，使英语学习成绩不断提高。
2．3运用直观教学法。
高中生正处于身心发展的重要阶段，虽然学生们在各方面都日益成熟，但是，他们的抽象思维能力还有一定的欠缺，但是形象思维能力较强，对直观的事物比较敏感。如果在教学中教师能够采用直观的教学手段进行课堂教学，学习效果一定会有所不同。以词汇教学法为例。英语词汇是英语学习的重要内容，也是英语学习中的一个难点。在高中阶段，英语词汇量加大，词汇的难度增加，学生们最厌烦的就是记英语词汇。有时候学生们花费了很多时间学习英语词汇，但是效果不佳，影响了学生英语词汇的学习兴趣。如果教师能够采取直观的教学方法，如实物教学、图片教学、动作教学、多媒体教学等，让学生获取直观上的认识，就会使英语词汇学习的效率有明显的提升。英语作为一门重要的学科，在英语教学中激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的积极性是十分必要的。在英语教学之路上教师一定要不断创新，从学生的实际情况出发选择科学的教学手段，使学生的英语水平有明显的提升。
高中英语教学的现状和策略论文篇五
英语在我国作为第二语言，学生们学习起来必然会遇到问题，如果教师不及时加以解决，就会让学生在英语学习之路上感到越来越困难，从而影响课堂教学的效率。笔者在多年的.高中英语教学实践中发现了当前高中英语教学中存在的一些问题。
1．1不重视英语学习。
由于英语在我国是第二语言，学生们平时接触英语的机会较少，他们接触英语最多的场所就是课堂上，因此，学生们体会不到英语学习的实际意义，缺乏英语学习的动力。高中阶段，高考是学生的主要目标，他们在英语学习上不能有所收获，自然会放弃英语学习，把时间和精力放在其它科目的学习上。
1．2英语课堂枯燥乏味。
在应试教育和高考的压力之下，教师感到自己的责任重大，只有把学生送入高等学府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英语教学上，教师还是不能摆脱传统“灌输式”、“填鸭式”教学模式的束缚，一心想把自己所掌握得一切内容传授给学生，只有学生成绩提高了，教师才会有成就感。在这种思想的指导之下，课堂教学气氛沉闷、枯燥、乏味，学生们不能提起英语学习的兴趣。
1．3没有英语学习的信心。
由于长期在英语学习上受阻，学生们在英语学习上花费了不少的精力和时间，但是却不能取得预想的效果，付出和收获不能成正比，让学生感到深受打击，他们逐渐在英语学习上失去了自信，开始逃避英语学习，从而使学习受到了影响。
高中英语教学的现状和策略论文篇六
观察是通过视觉神经来对外部信息的一个接收与选择的活动，在这个环节中，观察者是否抓取到正确的信息将直接决定信息的有效性。因此，教师在通过实验教学来培养学生的观察能力时，首先必须培养学生的观察准确性，而这可以通过目的启示来实现。目的启示的核心概念就是观察者在观察中要有强烈的目的性，要带着非常明确的目的去观察化学实验，从而确保观察时能够正确聚焦与定位。以人教版初中化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，其中有一个实验是几种物质在空气中燃烧和氧气中燃烧的比较，用于实验的物质是红磷、木炭、硫、铁丝，实际上在实验中所代表的是烟、雾、光、火焰这四种不同形态物质的实质与区别。除此以外，这个实验还说明了可燃物分别在氧气中燃烧与在空气中燃烧的不同区别，这些都是学生在观察时所要带着的目的。不难发现，如果学生带着非常强烈的目的性去观察实验，就不容易被实验中其它无关紧要的现象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于实验原理和实验结果本身，从而极大地提高观察实验的准确性。
二、全面性———多维思考。
由于实验一般是由两种及以上的物质共同作用的一项活动。所以，从不同的物质角度出发，所观察得到的现象与结论也会不一样，这就要求学生在观察实验时应当尽可能地全面和细致，而这就需要教师积极地引导和启发学生进行多维思考。以人教版初中化学九年级上册第二单元中的“制取氧气”为例，在用高锰酸钾制取氧气的这一套装置中，虽然涉及到的实验器材不多，操作的环节也并不繁琐，但实验中却多有细节，一旦其中有一个细节处理不好，就会直接影响到实验结论。比如，如果药品在试管的底部堆积，那么不但加热无法均匀，而且受热的面积也因此而增大了;如果铁夹在试管的中间部位夹着，那么加热就不能均匀地进行;如果试管口的位置在设置上向上倾斜，那么水就非常容易倒流，从而导致发生试管炸裂的危险;如果导管在试管内过于长，那么对于气体的导出就非常不利，等等。对于学生来讲，假如发现实验结论与教材说的不一致，那么就需要从多个角度去思考并仔细观察实验的每一个步骤、每一个环节，这样才能更好地发现实验问题。由此可见，通过多维思考来培养学生实验观察的全面性，一方面是为了更好地发挥实验的价值，另一方面也是确保实验合理性的必要能力。
三、有效性———笔墨记录。
在教学实践中，学生最经常表现出来的行为是眼睛直盯着实验，这固然是注意力集中的一种表现，但由于记忆力存在的时间非常短，这意味着学生可能在实验操作的过程中看得非常清楚，但实验操作完毕后的一段时间内可能就会遗忘。因此，对于实验的观察能力还应当培养起对记忆认知的有效性，而这离不开笔墨记录，即学生应当在观察实验的过程中及时地通过笔墨来记录好实验现象。以人教版初中化学九年级上册第六单元中“碳和碳的氧化物”为例，在进行一氧化碳还原氧化铜的实验中，所涉及到的环节比较多，比如最开始装有澄清石灰水的烧瓶中，石灰石并没有明显变化，在加入氧化铜进行加热后，玻璃管中的氧化铜就由黑色变为红色，由此导入另一个装有澄清石灰水的烧瓶时，澄清石灰水就变浑浊了，这一个实验中每一个环节都会有不同的实验现象出现，其出现的都是与物质反应有关，对于这种涉及环节多、实验现象多的实验，学生在观察时就应当及时做好笔录，以便保证实验现象的有效性被持久地通过文字资料的方式记录下来。
四、科学性———求真务实。
观察能力中的科学性，它要求学生应当具备求真务实的精神。由于实验本身就代表着实践、检验，这就决定了这个过程会有很多的不确定性与未知性，特别是对于验证结论的实验来讲，在还没有真正操作实验之前，谁也无法准确预知实验的最终现象与结论。因此，这就要求学生在观察实验时应当具备科学性，即以一种审视、求问、求真的态度去观察实验。特别是对于实验中出现的与预期结论不一致的现象，学生更是要科学地去看待与分析，不能盲从预期的结论，也不能一味地偏信表面上的实验现象(因为操作不当或者实验资源选用不当也会影响实验现象，故不能一棒打死)，而是要科学地去分析，其标准是否符合物质本身的属性、是否符合自然界的规律、是否符合人类社会的规则，等等。由此可见，实验观察能力中的科学性是要求学生应当具有较好的判断能力与分析能力，从而才能更好地鉴别实验结论的真伪性。观察是以视觉为主，以其他感觉为辅，带有目的性、计划性、方向性、持久性等多个特征的一种知觉形式，它是人类认识世界、汲取知识的一个重要途径。从学科角度来讲，化学本身是一门研究物质组成、性质、结构与变化规律的学科，而这些抽象性的达成与实现就有利于实验的演练与践行。因此，观察能力就成为学生学习化学，特别是掌握实验的基础能力。为此，教师需要从准确性、全面性、有效性、科学性这四个方面去全面培养学生的观察能力，以帮助学生更好地在实验中发现规律、掌握规律。
高中英语教学的现状和策略论文篇七
摘要：对知识掌握的深浅与能力的强弱成为文秘专业大学生就业的关键。作者通过走访调查在校大学生对知识与能力重视程度，归纳分析了文秘专业大学生在理论学习与实践能力培养上存在的问题。对于大学生忽视实践能力培养的现象进行了深入研究，分析了产生这种现象的社会及学生自身原因，提出了作为当代大学生应该平衡自身发展，协调好知识和能力关系，努力成为社会综合型人才的建议。
关键词：理论学习；实践能力；平衡；综合型人才。
随着社会经济的高速发展，21世纪已经成为以知识经济为主导的时代。社会竞争日益激烈，就业单位对大学生能力和学历的要求也不断提高。学生们也通过自身的不断努力以提高自身的综合素质，来迎合社会的需要。然而在高校中难免又存在重学习和重能力培养两种倾向，这又不得不引起我们的反思：学习知识和培养能力之间的内在联系是什幺，用人单位更看重的是应聘者的知识的深厚还是能力的强弱，大学生应该怎样协调知识和能力之间的关系，这已成为高校培养大学生时面临的重要问题。
一、存在的主要问题。
（一）对知识学习过于重视。
如果把知识学习和能力培养谁更重要这个问题摆在大学生面前，他们应该如何处理二者之间的关系？通过走访发现大部分同学认为学习应该摆在首位，学生贵在“学”这个字上，作为大学生应该充分利用在校期间的良好环境，不断增强自身的文化素质，只有通过自身的文化素质的不断提高，才能适应社会不断进步发展的需要。大部分在校大学生具有比较明确的教育观。73%的大学生认为学习的目的是提高自身素质，11%的大学生认为学习的目的是为了考研继续进修，16%的大学生没有考虑。由此可见，大部分学生还是认可通过知识的学习，来提高自身的素质。在对大学生进行走访过程中，发现大学生对于知识的认识还产生了不同的看法。有些大学生认为，在当今就业难的大背景下，高学历就等于稳定的工作和较高收入，同时把高学历看成自身的社会名片。学历成了人们知识的学习受教育程度的直接证明，也是面向社会的通行证，大多数用人单位在招聘之前都有一定的学历限制，如本科以上。经济收入与受教育水平在一定程度上是成正比的，在走访中发现其中61%的大学生认为博士毕业生收入多，29%的大学生认为研究生收入多，10%的学生认为大学毕业生收入多，只有2%的学生认为文化水平较低的人能获得较高收入。学历与薪金待遇直接挂钩，从而也显现了高学历在社会上的明显优势。使得人们把高学历看成是一种荣耀，得到高回报的同时也赢得了周围人羡慕的目光，也使得自身价值得到了最大的实现。调查过程中另有一部分大学生取得高学历为的是实现自己理想，用学历的高低作为自己这些年来刻苦学习的一个回报，也是对自己、对家人的一个交代。大学生寒窗苦读十年，他们把高学历当作自己人生理想去实现，这也成为取得高学历的原因之一。
（二）对实践能力培养的相对轻视。
大学生自身的发展，形成“高学历低能力”的社会现象。高学历对于就业来说或许具有一定的优势，但自身能力的强弱在今后的工作中则显得更为重要。另有一小部分大学生认识到能力对于一个大学生发展的重要性，这些学生在大四毕业之前基本上都已经找到了合适的工作，并在工作单位取得了一定成绩。在工作中，他们逐渐认识到能力的欠缺，如动手能力、协调能力、人际交往能力、沟通能力等。这些都成为能否完成每件工作的关键。除此之外还有职业能力的欠缺，如对自我和社会的认知，职业素质和专业技术。正是由于这些能力的欠缺，使得用人单位无法认可只有知识而没有能力的大学毕业生，也造成了就业难的主要原因。由此可见，能力的培养应该引起我们的重视。
（三）高校中的'教育偏失。
对于知识学习与能力培养的问题，大多数学生并没有真正的认识到二者之间的关系，只有一小部分学生能够合理的处理好自身知识和能力的协调发展。而事实上知识与能力是辩证统一的。知识是能力的基础，能力的形成都是以一定的知识为前提的，我们可以想象，一个知识不是很深厚的人，怎幺会有出色的能力呢？比如在文秘专业教学过程中，一名教师没有充足的掌握文秘的专业知识，就谈不上有教授文秘专业课程的能力，更谈不上采用什幺新颖的教学方法。可见知识是能力的前提，一个人能力再强，如果没有相应的专业知识作为引导，能力就成了空架子。所以知识在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
对能力培养的问题，一些大学生存在着困惑和误区。即使是即将面临社会的大四学生，也不是很清楚需要培养哪方面能力。我们所说的能力的内涵比较广泛，不仅包括学习能力、动手能力、社会交际能力、组织能力，还包括职业技术能力等。我们应该通过不断地参加社会实践，来明确能力培养的方向。[2]（p.19-20）只有通过能力的培养才能体现出知识在工作中的作用。因此，实践能力的掌握需要我们去亲自体验生活，这就比从书本上直接获得要难的多。在当下竞争激烈的社会中，学历固然重要，而能力更重要。这就需要在高校教学过程中应该重视强调大学生独立学习的重要性。
另一方面还要对教学方式和教学方法进行深化改革。一些学生反映大学生对于能力培养没有形成重视的原因之一，在于学校对知识和能力的教育的偏失，重知识而缺乏能力培养课程确实是一些高校普遍存在的问题。各大院校在培养学生能力方面应该不断加大投入，知识的学习与能力的培养应该是并进的，如果二者出现了不一致的情况，甚至是有很大的差别，这就不仅仅是学生自身的问题，学校的教育方法也是一个很主要的原因。哈佛的一位校长曾这样说过：一个学生如果不能按时毕业，那幺这并不是学生的问题，因为是学校的教育体制存在问题。[3]（p.15-16）这句话或许有些片面，但也不无道理。在我国近些年，扩招规模不断加大，教育普及取得巨大成就的同时，教育质量有不断下降的趋势，以至于一些单位不能在学历和能力之间选择一个较好的切入点，使得毕业生在招聘过程中无法满足用人单位的要求，产生了大量的毕业生待业现象。作为高校，也应该不断加强对文凭发放的把关，在因材施教的同时做到精耕细作，在提高学生的综合素质上加大投入，使学生真正做到德智体美劳全面发展，担当起为国家培养优秀人才的历史重任。
高中英语教学的现状和策略论文篇八
英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。
新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的`背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。
(一)教学理念滞后。
新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。
(二)教学模式单一。
尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。
(一)改善教学方法，丰富课堂内容。
根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。
(二)改变教学模式，突出学生地位。
按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。
(三)提高教师素养，提升学生素质。
新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。
三、结束语。
就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。
参考文献：
高中英语教学的现状和策略论文篇九
入世给我国高校教学工作既带来了发展的机遇,也使我们面临严重的挑战.目前,由于商务英语的`运用越来越广泛,而具有较强商务英语能力的综合型外语人才比较缺乏,摆在我们面前的一个重要任务是如何尽快培养出这类人才.为此,本文认真分析商务英语教学现状,提出有效的改进措施.
作者：何玉沛作者单位：安阳师范学院外国语学院刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(12)分类号：h3关键词：商务英语人才培养教学改革
高中英语教学的现状和策略论文篇十
英语是高中阶段的一门基础课，在高中阶段，由于英语知识学习的范围广，难度深，导致学生们在英语学习过程中遇到了各种各样的障碍，一谈到英语有些学生就表现出反感的情绪。由于学生对英语学习的态度，致使英语课堂的教学效率低下，从英语教学的整体来看，当前高中英语教学的整体水平不高，学生们对英语学习没有形成正确的认识。作为一名高中英语教师，要正视当今英语教学的现状，并结合本校和学生的实际情况找到解决英语教学问题的对策。只有教师积极改进和探索，才能够从根本上解决当前高中英语教学中存在的问题，从而提高学生的英语综合水平。笔者在多年的高中英语教学中经过研究和实践，对当前高中英语教学中存在的问题形成了大体的认识，并且结合教学问题积极寻求解决对策，经过实践找到了有效提高课堂教学效果的对策。下面，笔者结合自己的教学体会，就当前高中英语教学工作，谈谈自己的认识。
高中英语教学的现状和策略论文篇十一
新课程标准顺应了时代潮流，引领人们更加关注英语教学过程中对于学生人文素养的教育。
一、引言。
高中英语教学在平时的教学过程中，教师很大程度上是只注重知识的传授。
很少却关注对学生情感态度价值观的培养，很少去考虑学生终生发展的需要。
这与现行的高中课程标准相违背。
在新的形势要求下，教师更是要关注在英语教学过程中贯穿对学生的核心素养的培养。
二、人文教育的含义。
《辞海》中对“人文”的解释是：“人类社会的各种文化现象”，《普通高中英语课程标准(实验)》中对人文素养这样要求“高中英语课程关注学生情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的'人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”
因此，人文教育就是教师在教学过程中，不断对学生进行人生观、价值观和审美情趣的培养，使其情感态度，人格心智不断发展成熟的过程。
人文教育是把学生培养成一个有积极生活态度，拥有正确的价值取向，一个具有懂得感恩、具有爱国主义情怀的的人。
人文教育能提升一个国家文化底蕴，将优秀的道德文化继续沿承下去的途径。
三、实施人文教育的必要性和紧迫性。
由于长期以来，高中阶段的英语教育主要是注重知识的传输，面向的高考应试教育，忽视了在英语教学中灌输情感、态度和价值观的人文素养教育。
从全局观念上来说，随着我们国家经济文化的发展，对外交流的日益频繁，大国地位逐渐彰显。
但是与此同时，随着改革开放的不断深入，各种西方不良思潮也随着改革开放的大潮涌入中国。
因此，对于提高全民族的文化素养，公民品质也渐渐显得日趋紧迫。
英语作为西方文化的载体，我们千万不能只把她作为一种交流工具而忽视其承载的文化内涵，要有正确的人文素养，才能像近代著名实业家、教育家张謇老先生提出的“祈通中西、力求精进”。
就个体而言，青少年正处在人生观和价值观形成的时期，各发面可塑性都很强。
当下的青少年一代是一个享受着整个家庭和社会关注的独生子女群体，他们的社会承受能力、耐挫力相对较弱。
然而，一个人在学习和生活的过程中不可能一路平坦，总会遇到各种各样的问题。
那么，在处理问题的过程中拥有什么样的心态，处理问题的方式，是关乎个人成长的终身大事。
英语教师只有成分利用好现有的英语教材，挖掘教材中的人文素材，才能培养起心智成熟、有抱负、有理想的社会主义接班人。
1.教师更新教学理念。
在英语课堂的教学中，教师要转变传统的教学理念。
教师是课堂的导演者，活动的组织者;学生是课堂的主体。
2.充分利用好教材。
自从新课改实施以来，高中英语教材紧跟时代发展的步伐也进行了改编，内容十分丰富，涵盖了英语国家的历史、人文风情、习俗、科技和文学等方方面面。
3.开发校本科课程，开展丰富多彩的活动。
培养学生的人文教育方法是多种多样的，而且应该是贯穿学生成长过程的始终。
教师可以布置若干主题，让学生选择自己感兴趣的主题，将学生分成对应若干小组进行小组合作探究，通过在图书馆或网络上完成信息检索，教师参与筛选相关信息形成校本课程，既培养了学生独立自主，有培养了学生合作探究的人文素养。
4.提高教师的人文素养。
“学高为师，生正为范”这是对老师的要求和写照。
学生一般会把自己的老师看成是自己行为准则的楷模。
所以老师的一言一行对学生都肯能有着深远的影响。
作为人民教师，要发扬无私奉献，吃苦耐劳的精神;同时要加强学习，不断提高自身的业务水平和文化素养，树立良好的形象，引领学生朝着正确的方向发展。
总之，在发展日新月异的今天，作为一名英语教师，不能把语言教学仅仅作为语言交流的工具，我们既要注重学生知识能力的培养，在平时的教育教学过程中注意培养学生的人文素养教育，为学生的终身发展负责，为培养合格的全面发展人才和民族的复兴而努力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准(实验)[m].北京：北京师范大学出版社，.
[2]陆敏.英语教育中的人文美及其培育方法[j].美与时代，，(8).
[3]冀盈.在英语课程中实施人文性教育研究综述[j].基础教育课程(京)，.5下.
[4]李欣.高中英语人文教育实施策略研究[j].基础教育外语教学研究(京)..11.
高中英语教学的现状和策略论文篇十二
近日，国务院印发《关于机关事业单位工作人员养老保险制度改革的决定》，决定从10月1日起对机关事业单位工作人员养老保险制度进行改革;同时决定，统一提高全国城乡居民基本养老保险基础养老金最低标准，再次提高全国企业退休人员基本养老金标准。这一系列决定，是贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面深化改革的重要内容，是统筹推进社会保障体系建设，建立更加公平、可持续养老保险制度的又一重大举措。
《决定》指出，机关事业单位养老保险制度改革要坚持全覆盖、保基本、多层次、可持续方针，以增强公平性、适应流动性、保证可持续性为重点，改革现行机关事业单位工作人员的退休制度，逐步建立起独立于机关事业单位之外、资金来源多渠道、保障方式多层次、管理服务社会化的养老保险体系。
《决定》规定，机关事业单位实行社会统筹与个人账户相结合的基本养老保险制度，由单位和个人共同缴费;改革基本养老金计发办法，待遇水平与缴费相关联，建立多缴多得、长缴多得的激励机制;建立基本养老金正常调整机制，统筹考虑机关、企事业单位退休人员和城乡居民的基本养老金调整;加强养老保险基金管理和监督，确保基金安全;做好养老保险关系转移接续工作，促进人员合理流动;同步建立职业年金制度，形成多层次的养老保险体系;建立健全养老保险筹资机制，确保待遇发放;逐步实行社会化管理服务，不断提高管理服务水平。
根据改革决定，机关事业单位在基本养老保险方面，单位按工资总额的20%缴费;个人按本人缴费工资的8%缴费，本人缴费工资高于当地职工平均工资3倍的部分不纳入缴费基数，低于平均工资60%的以60%为基数缴费，即“300%封顶、60%托底”;在职业年金方面，单位按本单位工资总额的8%缴费，个人按本人缴费工资的4%缴费。
《决定》强调，改革机关事业单位养老保险制度，调整企业退休人员和城乡居民基本养老金待遇，直接关系亿万群众的切身利益，涉及面广、政策性强。国务院要求各地区、各部门充分认识实施这一系列改革、政策的重要意义，从党和国家工作大局出发，切实加强领导，精心组织实施，确保改革顺利推进，更好地保障和改善民生，促进社会公平正义、稳定和谐。
高中英语教学的现状和策略论文篇十三
词汇是语言的基本单位，要想学好高中英语，教师就无法避免词汇教学。针对当前高中英语词汇教与学的现状进行分析，并提出有针对性的建议和方案。
词汇教学；任务驱动；高中英语
作为语言的基本单位，词汇是学生学好英语需要扎实的第一关。教学实践中，教师一定要注意从学生的认知规律出发，注意分析当前词汇教学的状况和学生的实际认知结构，然后设置有针对性的教学方案指导学生完成词汇的学习和运用。本文针对当前新课程环境下词汇教学存在的问题进行了分析，提出了高中英语词汇课堂教学优化策略。
1.教的现状与问题
当前我们的词汇学习存在教的问题：（1）教学形式单一。许多英语教师在教学词汇时还是以读、解释和背诵为主要方式，这样的教学方式沿袭相传毫无新意，学生比较麻木；（2）缺乏科学的复习指导。我们通常通过测试的形式对学生进行词汇考核，但是考核完毕又往往缺乏必要、科学的复习指导，大多来一句“好好背就可以了”，导致许多学生对词汇反省和复习不积极，徒劳增加学生负担。
2.学的现状与问题
高中英语词汇教学存在“学”的问题，表现在：（1）学习方法落后。高中生脱离不了以往的学习经验，仍然是依靠硬性记忆完成词汇学习，这样的记忆方式存在许多问题，往往是记起来费时，忘记的速度又极快；（2）词汇与阅读学习不能结合。高中生重视英文阅读练习，但是却不能从阅读的过程中获得更多的词汇量。这主要是与学习方法不当有直接关系，同时也没有形成系统化的英文学习能力。
1.巧妙把握教授时机
要有效利用文本进行词汇教学。教师可以在讲解这些文本材料时给出该高频词的音标，结合该单词出现的语境，适当举例，让学生在会读、会写英语词汇的基础上，学会运用所学词汇，从而提高其英语阅读能力。
实践案例：教学festivals时，就可以借助契机，引导学生用学过的词汇和句式与大家分享自己节日的所见所闻，我们可以让学生通过阅读相关东西方节日习俗材料，或者以故事和图片的形式给学生创设话题背景，让大家发挥想象，完善表达能力。
2.精心设置词汇任务
任务型教学途径（task-based approach）是一种以人为本的、
能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径，也是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径，最终实现“为用而学” 的目标。任务教学法同样适用于英语词汇教学。具体实施过程包括：第一步，布置任务。任务内容应该具有开放特征。如，学习了颜色词后，可以设计一个任务让学生用各种不同的颜色来装饰自己的家，并解释为什么要这样做，从而让学生进一步巩固中西方颜色词所代表的隐含意义的不同，也很好地培养了他们的跨文化交际意识。第二步，词汇的学习。教师及时将学生想要表达而又表达不出的'词汇写出来，通过寻找该词的同义词使学生熟悉生词的含义及词性，随后通过教师领读及学生朗读巩固记忆。第三步，材料引入。学习词汇后教师结合布置的任务，对词汇的不同意义进行拓展，巩固所学的同时，延伸教学外延。
实践案例：教学新课标高中英语healthy eating时，我们就可引导学生回忆和巩固许多食物名词，如，sugar/ soup/ sweet/ beef/ steak/ chicken等。然后我们可以通过小组任务来驱动大家掌握“a little”在不可数名词中的应用，“a few”修饰可数名词。学习和通过情景练习“have lunch with sb”等句式。
3.拾旧纳新，滚动教学
英语词汇学习必须秉承孔子“温故而知新”的基本原则，同时艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。拾旧纳新的教学方法要求教师帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件，复习词汇时还要注意词汇之间的联系，让学生能够在复习的过程中不断地积累。同时，教师可以尝试滚动教学。比如，多次复习一课、一单元或一本书的内容，复习内容和形式呈现出螺旋式上升，让学生不断获得新收获，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。
实践案例：滚动式复习的过程中，教师要指导学生看清基本词缀。如ad-，-ate，-ful etc.把每个单字都归类，包括书中的字根字首都可以用语音转换分析，这样单词才记得牢。复习词汇要教育学生脱离教材，联系生活，坚持看英语书报、听英语新闻，不断积累阅读词汇。
综上所述，新课程环境下高中英语词汇课堂教学优化应该巧妙把握教授时机，精心设置词汇任务，尝试采用滚动复习的教学指导，提升高中英语词汇课堂教学的实效性。
［1］付翠秋。新课程环境下优化高中英语词汇课堂教学策略探索与实践［j］。潍坊教育学院学报，2010（03）。
［2］钟黎。初中英语词汇教学有效策略的探索与实践［j］。新课程：中旬，2012（02）。
（作者单位 福建省福州台江区白马南路101号福州四中）
高中英语教学的现状和策略论文篇十四
临近年末，回首20xx，我圆满地完成了本学期的工作，回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实，个性是参加了省里的教师培训和校园领导的指导下，我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。但也存在不足，为了使我在今后的教育教学工作中取得更大的进步。下面我将这一学期的工作总结如下:。
一、思想政治方面。
在这学期的教学工作中，我自始至终以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。我用心响应校园的各项号召，用心参加政治学习，认真领会学习资料，以教师职业道德规范为准绳，严格要自己。思想用心向上，要求进步，这学期，我十分光荣地以一名入党积极分子的身份在他人的入党宣誓中表达了自己的感想，这样的机会使我对党的领导已经党的感染有了更深刻的体会。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮忙学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康礼貌的形象言传身教。
二、业务素质方面。
为了适应农村小学英语的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果。10月份我用心参加省里组织的农村小学英语教师培训，15天的培训时间内我认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并在回来后用心与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，把我的所学所感积习的与他们分享，研究，以此来共同提高业务水平。
三、教育教学工作方面。
这学期我担任的是三年级的英语教学。经验告诉我，对于这个年段的英语教学，如果不认真研究教法和学法，结合教材和学生的实际状况来教学，就会使学生失去对英语学习的兴趣。兴趣没了，英语自然也不会学好。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，勤于专研，注重在实践中用心探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，自编儿歌等，使学生在简单、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重构成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
四、考勤请假方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守校园的各项规章制度。处理好校园工作与个人之间的关系，一年里没有迟到过一次，做到了有事请假，坚持天天空上班，一边完成校园的各项任务，一边准备教材和学习自己的专业知识。在新的一年里，我应更加勤奋，为校园作更多的事，自己更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。五、努力提高方向。
1、加强自身基本功的训练，注重对学生潜力的培养;。
2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。
总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素质，严格要求自己，完善自我，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战!
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高中英语教学的现状和策略论文篇十五
万丈高楼平地起，要想真正地掌握
英语
，其中词汇的学习
是关键。在目前的词汇教学中，高中英语教师常常抱怨学生不努力背单词，英语成绩
不理想。同时，学生也认识到了自己词汇量的不足，考试中常常会碰到许多陌生单词，记住的单词难以应付目前考试。新课程改革强调：英语学科核心素养的培养，要通过词汇贯穿语言的学习，用语言的内涵与魅力潜移默化地影响学生的能力与品格，从而提升学生的英语学科核心素养。在高中词汇教学中，许多教师仅简单地讲解词汇含义、给出例句，并没有给学生足够的思考空间，就更说不上学以致用了。这样的教学方式使学生缺少了一个产出过程，教师单方面地将教学中心放在输入过程，过分注重学生学得的教学，而忽视学生习得的方法。所谓学得是指无意识地进行某件事的过程，包括个人行为的监控与语言的外在规则研究，这是典型的外语教学形式。所谓习得，是指学习者将注意力放在学习过程中的有意义性，而对学习过程中的形式不深加考虑，这是对知识的无意识的无规则内化过程。高中英语教师在进行词汇教学时，基本上涵盖了词汇的发音、拼写、意义和用法，但还是有诸多不足之处。比如，对词汇意义的讲解，具有一定的局限性，诸多教师仅仅着眼于词汇的一些基本含义，没有从语言应用的角度考虑词汇本身的含义，忽视了词汇本身所具有的情感意义或联想意义。词汇的情感意义在语言使用过程中具有重要作用，如“amiclear?”这句话，适用于孩子不听话时，父母要求孩子乖点，带有一点责备的语气，若忽视此语句本身的感情意义，就会错误地将其运用到征求对方的意见上，与本意背道而驰，所以词汇的讲解需要深入一些。同时，许多高中英语教师在教学中都缺少策略，尤其是词汇记忆策略的传授。学生能主动记忆词汇，但效果不太理想，所记单词常常会在短时间内遗忘，或者不能灵活运用，这些都是学生机械性记忆所带来的问题，学生缺少有效的词汇记忆策略。而教师传授的策略也偏向于机械记忆，如语音规则记忆、边读边写等。词汇教学没有固定的方法，大部分教师都能认识到教学方法的重要性，但在使用方法时却还是有失偏颇。主要的教学方法有：
（1）
话题
法；（2）运用构词法规律讲解词汇，如词汇的合成、派生、缩略和转化；
（3）以词汇为中心，将知识系统化；
（4）利用近义词或同义词来讲解词汇；
（5）词块教学法；
（6）形义结合教学法；
（7）直观教学法；
（8）联想法。
高中词汇的教学方法有很多，但部分教师没有充分考虑是否合适，而是过分依赖于某种教学方法，所有词汇的讲解都套用此种教学方法，会使课堂教学效果事倍功半。
教育是将学生从自然人培养成社会人的过程。词汇教学应充分遵循教育的规律与方法，针对当前词汇教学的现状，致力于提高学生学习词汇的效率，使学生不仅能在短时间内记忆单词，而且还能灵活地运用词汇进行语言交流，因此，这就需要对当前的词汇教学进行改革。1.转变词汇教学观念教师的教学理念贯穿于整个课堂教学中，并扮演着引导者的角色。词汇教学的改革应当先从教师入手，及时更新教师的教学理念，这是改革的基础。教师在进行词汇教学时通常会错误地认为记忆单词是学生自己的事，殊不知词汇教学就是要培养学生“习得”的能力和终身学习的能力。只有“习得”的词汇才能让学生受益终身，促进学生真正地掌握英语，并熟练地应用于日常
生活
之中。深层加工理论，强调记忆的保持不在于重复时间的长短，而决定于深层加工的方式。为了使学生深层记忆词汇，教师一定要关注学生的输出过程。教师在课堂上不能越俎代庖，而要以学生为中心，给学生发散思维提供良好的环境，以往的“填鸭式”教学已不能满足当前教学要求了。首先，教师应摈弃以考试为中心的观念，不要为考试而教学，这将严重影响学生核心素养的培养。教师应树立以学生为中心的教学观念，认识到学生是活生生的个体，学生的发展是终身性的。其次，教师应明确教材与教学两者之间的关系，教材是为教学服务的，故可以适当调整教学内容，不能照本宣科，唯教材是从。学生之间存在差异性，只有适合自己班级
的教学内容才是最好的，否则再好的教材也只是一堆废纸。2.调整词汇教学内容教师在更新教学观念后，要及时完善教学内容，把语言的文化使用、意义拓展与语言策略添加到教学内容之中。学生词汇学习的最终目的是运用日常语言进行交流，从而达到交换观点的目的。如果学生没有深入理解词汇本身的文化背景与社会含义，就很难在不同的场合中使用恰当的词汇来表达自己的观点。有专家曾做过调查，发现百分之八十的学生都会主动记忆单词，但60%的学生认为自己的词汇量不足，其主要原因是词汇遗忘的速度快，且词汇之间的固定搭配容易混淆。因此，教师在进行词汇教学时应当重视对学生学习策略的指导。在教学过程中需加强学生认知策略与元认知策略的传授，让学生明确学习目标，制订学习计划，从而掌握语言的结构和用法。3.改变词汇教学方法教师词汇教学的方法十分重要，学生迫切希望教师传授的知识是学习方法，教师在选择教学方法时应当充分考虑到这一点，同时要根据词汇本身的特点而选择不同的教学方式。例如，在讲解“dessert”“photograph”“cash”“goods”单词时，适合使用直观教学法；在讲解“beautiful”和“ugly”时，适合利用近义词或同义词讲解词汇；在讲解“furit”和“banana”“apple”时，可以以词汇为中心，运用知识系统化的教学方法。值得注意的是，教师在高中英语教学中需重组教材，利用各种手段收集并选择配套的`阅读材料。高考大纲中对高中生的词汇量有明确要求，许多高中生距离这个要求差距还很大，这对于高中生来说是一个极大的考验。为了解决这一矛盾，教师可以用自选的配套阅读材料来填补这个鸿沟，并将初高中的英语课程衔接起来，使学生在较短时间内适应高中学习，将词汇量提高到高中适用水平。在高中词汇教学中，为了提高课堂教学效率，教师应该提高自身语言的精炼性与幽默性，使学生对课堂知识产生浓厚兴趣。为此，教师可以引用格言和谚语来增强例句的文化性，增添教学的趣味性，让学生在轻松幽默的氛围中学习并掌握知识。如讲解定语从句时，引用“allthatglittersarenotgold.”（闪光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。当讲解地点状语从句时，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）当讲解名词做主语、表语时，可以引用“seeingisbelieving.”（眼见为实。）寓教于乐是一种有效的教学方式，教师需注意收集相关的格言、谚语，引导学生有意识地将其运用于书面表达和口语交流上，在潜移默化中提高学生的英语水平。词汇是语言的基础，词汇教学是整个英语教学中的重要环节，但应试教育仍在当前的高中英语教学中占主导地位，导致部分教师过分地注重知识的输入，而忽视教学的产出，在教学中为高考的需要而就词而教词，高中生也是为了考试而奋力学习。为适应时代的需要，高中英语教师应更新教学观念，树立“以学生为中心”的核心思想，而不是“以考试为中心”。同时，教师需完善教学内容，灵活运用各种教学方法将其呈现在课堂教学之中，使学生在良好的环境中快速成长。
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小学
教材教学,2005(7).[2]董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习与间接学习[j].外语教学与研究,2001,33(3).
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高中英语教学的现状和策略论文篇十六
教学目标是指通过教学所期望获得的学习结果，也就是学业行为目标。美术学科着力于教学生如何感受美、表现美、创造美，加强学生创造性思维的培养。美术是眼、手、脑密切配合的智力活动，要将感知到的具体事物通过认真观察加深印象，反复比较，找出基本特征，运用线条、形状、体积、色彩等表现出来。要通过对具体事物的观察、记忆、比较来发展学生的认识能力；通过分析、概括、取舍来发展学生的思维能力；通过想像、幻想、虚构来发展学生的创造能力。
据此，我们确立信息技术环境下小学美术课探究性教学的目标为：通过信息技术环境的支持，使学生能够在具体的环境中发现美、表现美、创造美；通过探究性教学，使小学生能够感受探究的乐趣，初步具有探究的意识，特别是对美的探究的向往。
探究性教学强调通过综合的探究性美术活动，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
1．活动性。美术课首要的就是要强调并突出美术的活动性。“以活动促发展”是探究性美术课的理论基础与实践切入点。学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦，喜欢美术活动，觉得轻松自如；在美术活动中，学生思维活跃，不仅其思维的`发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学，学中做，强化美术活动的教、学、做合一。
2．自主性。教师要充分发挥学生作为审美主体应有的能动性与创造性。学生对于美术活动的具体设计、实施乃至评价等，都具有较大的独立性、自主性，有利于他们创造性地支配和调节美术课的开展。由于美术活动的开放性、选择性、自主性，学生思维活跃，可采用的活动方式灵活多样，易于学生自由创造，完成自身审美素质的发展与超越。
3．内容的灵活性。开展探究性美术教学的方式按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想像体验，情感审美体验；按认知客体内容可分为对物体材料性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验；按探究式美术教学的类型可分为触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。教师要根据教材内容，选择适当的方法，创设恰当的教学情景，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知。
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[1] [2] [3]。
高中英语教学的现状和策略论文篇十七
高职院校针灸推拿专业的开设有利于培养中医领域针灸推拿的专业人才，有利于我国传统中医针灸推拿技术的传承，因此，针对目前高职院校针灸推拿专业教学的问题进行教学理念、教学方法及教学内容的改革势在必行。
高职院校在培养高素质专业人才方面发挥着越来越重要的作用，随着我国教育改革的不断深化，对高职院校培养针灸推拿专业人才方面提出了更高的要求。受生活环境和兴趣爱好的影响，学生对针灸推拿专业认识不足，在学习上缺乏主动性和积极性。针灸推拿是一门技术性专业，重在培养学生的专业技能，由于教师教学理念陈旧、教学内容单一，使得高职院校的针灸推拿专业在培养学生专业技能方面的效果并不显著。
二、高职院校针灸推拿专业教学改革的必要性。
1.通过教学改革，提高学生对针灸推拿专业就业前景的认识。针对目前高职院校针灸推拿专业教学中的问题，教师需积极进行教学改革，以提高学生对该专业重要性的认识。教师在教学过程中，要让学生将针灸推拿技术运用到实际操作中，以激发学生的学习兴趣。
例如，针灸在治疗腰腿疼痛方面的应用，通过针灸，避免了西医中药物对身体的副作用，通过对人体经脉、关节、肌肉的理疗过程从根本上缓解了疼痛，使患者恢复健康。针灸推拿技术在治疗各种病症上的作用显而易见，就业前景极为可观，因此，应提高学生对针灸推拿专业重要性的认识。
2.通过教学改革，培养学生针灸推拿手法的实践能力。针灸推拿专业重在培养学生的专业技能。为了使学生更好地适应日后的工作及生活，高职院校在针灸推拿专业的`教学上要更加重视对学生针灸推拿手法的实践，使学生将理论与实践相结合，在实践中认识到自己技能的不足，在反复的实践过程中，不断提高自己的专业技能。
例如，在推拿手法讲解时，教师可将学生进行分组，学生之间互相推拿，并要求学生使用不同力度、对不同身体部位进行推拿，让学生更深刻地体会推拿中力度对效果的影响以及不同部位推拿手法的不同，从而提高自身的专业水平。
3.通过教学改革，促进我国中医学的发展。针灸推拿技术在我国日常的中医病症治疗中非常普遍，与西医相比，中医针灸推拿在治疗过程中免去了繁杂的化验及影像过程，减轻病人的心理负担，同时在治疗效果上更显著，对人体没有副作用。高职院校针灸推拿专业教学改革能够培养学生的针灸推拿技能，使其在日后的针灸推拿技术领域不断深入研究、创新，进而促进我国中医学的发展。因此，对高职院校针灸推拿教学进行改革势在必行。
三、高职院校针灸推拿专业教学改革的有效途径。
1.改革针灸推拿专业教学理念。为促进高职院校针灸推拿教学的改革，教师需改变传统的教学理念，从注重理论知识的讲解转变到注重培养学生对针灸推拿专业的认识上去，提高学生学习的积极性。
例如，在课堂上多引用日常生活中使用针灸推拿技术治疗病症的案例，提高学生对针灸推拿技术在治疗病症方面的重要性的认识，从而激发学生的学习兴趣。
2.改革针灸推拿专业教学方法。教学方法的改革是教学改革的重要内容，教师可改变传统一对多的教学方式，在课堂上要以学生为中心，引导并鼓励学生进行针灸推拿技术的动作要领示范，并给予修正，使学生在活跃的课堂氛围中，掌握针灸推拿专业技能，调动学生学习的积极性。
3.改革针灸推拿专业教学内容。在教学内容上要多元化，除理论知识的讲解外，教师可通过模型进行针灸推拿技能的手法演练，使枯燥乏味的理论知识通过生动的形式展现出来，有利于学生加深对理论知识的理解，使学生认识到模型在医学上的作用，有利于学生日后进行医学上的研究，从而提高高职院校针灸推拿专业的教学质量。
四、结论。
总之，为促进高职院校针灸推拿专业教学的有效进行，进一步促进我国中医学中针灸推拿技术的进一步提高，高职院校应对当前教学现状进行分析，并进行必要的改革，提高高职院校教学质量，为培养优秀的专业人才作贡献。
高中英语教学的现状和策略论文篇十八
随着新课程改革思想的深入，小学语文教师也积极探索了一系列教学方法，希望能够转变教学现状，为学生提供更为科学的教育指导，切实促进学生的全面发展。情境创设教学法就是在这一背景下逐渐被应用到小学语文教学中的，在提升学生语文学习兴趣、辅助开展教学活动方面发挥着重要的作用，下面本文就对情境教学法的具体应用进行分析。
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高中英语教学的现状和策略论文篇十九
目前的课堂教学，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了巨大的变化，同时，在实施的过程中也暴露出许多不可忽视的问题，需要广大教师在今后的工作中不断加以改进。为进一步深化小学数学课堂教学的改革，提高课堂教学的质量，以便今后有针对性地开展教学研究工作，我开展了“小学数学学科教学现状”调查研究活动，现就调查情况作一简要分析。
本次调查选择了三至六年级60名学生和20名数学教师(教龄以上和以下各20名)做了全面细致的了解。调查主要以问卷的形式展开，教师的调查涉及基本情况、学生学习情况、教学方法与策略、教材与资源、评价、课程实施的反思、以及职业需求等7个方面的内容。学生的调查内容涉及自己喜欢的学习方式、学生对数学的情感以及学生的课堂表现等。从统计结果很明显地暴露了数学教学中的一些问题。
一、教师调查问卷内容分析。
说明：本次发放“小学数学学科教学现状”调查问卷共20份，其中包括20年教龄以上10人，20年教龄以下10人。以下是对本问卷重点内容的统计与分析：
1、学生对数学的预习，你的要求是怎样的。
选项内容。
必须经常预习。
有时要求预习。
不要求预习。
其他。
人 数。
2
12。
6
所占比例。
10%。
60%。
30%。
对“预习”有要求的占调查总数的70%，说明教师们对学生的数学预习工作是比较重视的，这是培养学生学会学习的一种重要方式，通过预习，学生可以带着问题进课堂，能够更好地充当学习小主人的角色。选“不要求预习与其他”项的占调查总数的30%，有两种情况：一种是教师担心学生预习后在上课时会缺乏新鲜感;另一种是学生是低年级的，缺乏预习的能力。
2、在数学教学过程中，您对学生数学学习的内容是如何选择的?
选项内容。
经常为学生提供一些拓展的学习内容。
偶尔为学生提供一些拓展的学习内容。
基本不为学生提供拓展的数学学习内容。
其他。
人 数。
18。
2
所占比例。
90%。
10%。
数学课堂教学的本质是要让学生的数学思维得到不同程度的发展，在课堂上适时地关注学生的思维状况，让学生们“跳一跳能摘到果子”是我们每位数学教师应该做的，而且是可以做到的，并要力争把它做得更好。调查显示：在数学教学过程中，90%的教师均能为学生提供不同程度的拓展学习内容，说明大部分教师已有了关注不同学生发展差异的意识及行为。但也不难发现“偶尔提供拓展数学学习内容”的还占到总人数的10%，这说明我们的数学教师在这方面尚需进一步努力。当然“拓展的内容”不在于知识的高深，而在于“活”即要关注知识的丰富、形式的多样及学生的思维深度。
3、你在教学中是如何使用教材的?
选项内容。
只作为一个平台经常注入其他内容。
根据教材编写思路和实际整和教材。
完全按教材上的例题和练习教学。
其他。
人 数。
5
15。
所占比例。
25%。
75%。
教师对教材的使用，要做到读懂、读通、读透这三个层面。所谓“读懂”即要理解编者的编写意图，教材中有哪些基本的知识点，对学生学习能力方面有哪些要求;所谓“读通”即教师要了解教材中知识的前后联系，学生的学习起点是什么;所谓“读透”即教师要融会贯通地灵活处理教材，根据现实对教材进行重组。调查显示：有75%的教师能根据教材编写思路和实际整和教材，这部分教师认为：当前的新教材已充分体现出“新、实、活”的特点，但毕竟新教材不能充分兼顾到所有地区的现实状况，为此应当对教材进行适当重组，这样才能让所学内容更贴近学生的生活实际，才能使学生更喜欢数学，以体现出“数学来源于生活、运用于生活”的思想。
4、在新课程教学实践过程中，您最希望得到下面的哪项支持和帮助?
选项内容。
提供教学配套材料。
提供新课教。
学设计范例。
教研人员的听课指导。
组织经常性的新课程教学研讨活动。
人 数。
5
4
2
9
所占比例。
25%。
20%。
10%。
45%。
有50%的教师选择了“提供新课程教学设计范例”以及“提供教学配套材料(如教学挂图、教学素材、多媒体课件等)”，说明教师在新课程教学实践过程中，特别需要媒体的辅助，而新教材的配套资源还不够充分，这给教师的教学带来了很大的不便，一定程度上影响了教学质量。45%的教师选择“组织经常性的新课程教学研讨活动”,在新课程深入推进的今天，教师们已关注到课堂教学深层性的东西：课堂教学情境该如何创设，什么样的课才是真正的好课?……教师们通过参加新课程教学研讨活动可以适时地解决教学中的一些困惑，这是一线教师们迫切需求的。
二、学生调查问卷内容分析。
说明：本次调查，我们从我校抽取了60名学生，中年级(三、四年级)、高年级(五、六年级)各30名，(城镇学校和农村学校学生的比例为2：3)从学生的问卷中也可以反映了数学课堂教学的现状和学生的.一些心态及希望。
(一)情况分析。
1、学生对数学的兴趣。
选项内容。
浓厚兴趣。
有兴趣。
一般。
人 数。
45。
11。
4。
所占比例。
75%。
18.4%。
6.6%。
2、学生喜欢的学习方式。
选项内容。
听老师讲解。
与同伴讨论交流。
其它。
人 数。
35。
21。
4。
所占比例。
58.3%。
35%。
6.6%。
3、对于家庭作业的布置。
选项内容。
愿意老师统一布置。
分层布置。
自己布置。
人 数。
45。
7
8。
所占比例。
75%。
11.6%。
13.3%。
4、课堂表现。
选项内容。
敢于大胆的质疑问题。
有时敢。
其它。
人 数。
39。
23。
8。
所占比例。
65%。
38.3%。
13.3%。
(二)思考：
1、小学中年级(三、四年级)教学。
经过低年级的学习训练，中年级小学生基本上掌握了学习常规，初步学到一点学习方法。这个阶段就要逐渐减少学生对教师的依赖成分。但是这个阶段的学生，知识面窄，思维正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。因此，不论是训练从个别到一般的概括能力、理解能力，还是训练从一般到个别的运用能力、迁移能力，都还离不开教师的具体指导。不过教师主导作用的特点要有些变化，教师在讲、读、示范各方面都要略少于低年级，要适当增加提问及其难度;要适当增加学生独立学习的因素，但这种独立学习仍离不开教师的指导，所以也可称半独立学习;要适当增加对学生学习方法的指导。
2、小学高年级(五、六年级)教学。
高年级小学生要以学生的独立学习为主。所谓独立学习，并不是不要教师的指导，而是在教师的稍加帮助下，学生对学习内容就能自行理解。这个阶段的学生初步具备了独立学习的条件，如学生比较牢固地掌握了一般的学习常规及初步的学习方法，养成了一定的学习习惯，逻辑思维能力有所发展，自我控制能力有所提高。在这个基础上要求学生在认识过程中通过教师稍加帮助主要靠自己去完成是完全可能的。
在这个阶段，教师主导作用的特点和中年级又有所不同。不仅表现在教师直接教的分量上、时间上的减少，而且要求教师启发、提问的深度上要加强，提高思维训练的难度;学生的独立学习，不完全在于增加自学的时间、分量，而且要求能独立思考，独立地去发现问题、提出问题、解决问题，并能举一反三。
总之，在整个小学教学中，教与学在向着“教是为了不教”转化。教师的主导作用主要体现在学生的独立学习能力、认识能力的日益提高上。从形式上看教师的活动是越来越少，学生的活动是越来越多;从实质上看，学生始终是教学过程的主体，教师始终在教学过程中起主导作用，只是主导作用的特点有所不同，主导的方式有所变化而已。
三、在小学数学施教过程中，遇到的困难和问题。
1、调查显示，有60%的教师选择了学校“提供教学配套材料(如教学挂图、教学素材、多媒体课件等)”，说明教师在新课程教学实践过程中，特别需要媒体的辅助，新教材课堂资源不够充分，给教师的教学带来了很大的不便，一定程度上影响了教学质量。
2、教材的编排上，图画与文字相结合，符合学生的年龄特点和心理特点，有助于学生理解题意，但有的图画内容多，里面提供的数学信息也很多，在接受新的知识时，受思维和生活经验的限制，学生很难选择相应的有效信息，往往受到其他信息的干扰而影响了正常教学。如何帮助学生正确看图，选择有效信息。
3、教师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以理解;因新教材对学生的数学思维要求较高，预设的是一种理想的班级状态，在施教过程中，经常会发现课时任务难以完成，中下学生接受困难，再加上目前班级人数过多，难以兼顾，在有限的40分钟课堂教学时间内，教师授起课来很费力。
4、学生学习数学的非智力因素有待加强：尤其是农村小学，学生学习习惯较差、完成作业(尤其是家庭作业)不够及时。学生学业状况参差不齐，尤其是高年级学生中后进生比例偏高，且转化困难，在有限的教学时间内，既要提优又要补差，教师们感到操作起来有难度。
四、建议。
1、要建立多元的教学评价机制，充分发挥评价的促进作用。
长期以来评价存在的一大问题是过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能。多数学校仅以学生的书面测试成绩作为评价教师的唯一标准，致使教师的一切工作围绕着考试内容转，忽视了学生的全面发展。影响了教师教学研究的积极性。
2、加大教师培训力度，拓展教师发展空间。
提高小学数学教学质量的关键在于师资，一支业务精良的小学数学教师队伍，对提高教学质量起着举足轻重的作用。因此，要利用各种机会和途径有计划、有步骤地安排教师进行轮训，使教师在业务知识、教育理论、教学能力等方面都能得到提高。
同时还要加强教材培训的深度与广度。没有对教材的正确理解，优化教学、提高教学效率就无从谈起。要改变只热心于就课论课的课堂教学观摩，改变只热衷于对教学方法的研讨而忽视了对教材的研究等现象，教研工作要回归到对教材的钻研和学习上，加强对教材的辅导工作，规定任何教师在教学任何一个教学内容之前必须接受全册教材辅导和单元教材辅导，没经辅导的内容，不允许上课。通过教材通研使教师了解全册教材的体系，把握各单元的教学目标及教学的重点、难点及前后的联系，知道各部分内容的教学建议。
总之，新课程的实施已取得了初步的进展和一定成效，在深化课程改革的进程中，还有许多认识需要梳理，还有许多问题需要去探索和完善，作为教育的行动者、思考者，应不断地思考，大胆的实践，精心演绎新课程理念下的课堂，努力去追寻充满诗意的课堂，尽情地享受她的快乐和美丽，为基础教育课程改革的健康稳步发展作出自己的贡献。
高中英语教学的现状和策略论文篇二十
20世纪90年代初，作为高科技教学手段的数码钢琴被广泛应用，运用数码钢琴为教学手段的基础钢琴课使传统的钢琴教学模式得到了延伸，在钢琴教学中越来越明显地发挥着自身的优势。但随着高校的扩招，学生人数迅速增加，传统“一对一”的钢琴授课方式已经满足不了正常的教学需要，教学模式的革新以及教学手段的转变势在必行。
吉首大学音乐舞蹈学院开设了基础钢琴课。基础钢琴课是针对非钢琴主专业学生开设的一门必修课学时为两年。它是一门运用钢琴进行音乐实践的专业基础课。它不以培养精湛的演奏技艺而是致力于适应满足音乐专业学生的需要为目的：即要使学生具备一定程度的钢琴演奏能力又要使学生通过钢琴弹奏获得更丰富的音乐知识从而开拓学生的音乐视野提高自身的修养。目前学校的基础钢琴课是以数码钢琴课的形式来进行教学。笔者通过多年的教学经验针对吉首大学音乐舞蹈学院音乐学专业的基础钢琴课现状探讨提高授课质量的措施。
一、基础钢琴课的教学现状。
(一)基础钢琴课的学生现状。
吉首大学音乐舞蹈学院招生音乐学专业四个班共三百多人，其中除了十名主修钢琴学生之外，其余的学生都要进行基础钢琴课的学习。这些学生一共被分为16组，每组12或16人，每次课为2学时，由钢琴教研室的不同教师进行授课，本人分有其中3组(音乐学1班和2班的部分同学）。这些学生多数都是成年人，因此他们的知识面比较宽，理解能力也相对较强，他们的生理、心理以及接受能力等各方面都不同于低龄的学琴人群。同时，每一小组同学入校之后的钢琴基础有所不同，他们中包括从小学习过钢琴但高考是以其他主专业考取大学的，也有为了应付高考副专业临时“突击”的，但普遍都是以前没有接触过钢琴的。
（二）目前基础钢琴课教学的利与弊。
高校的扩招使学生生源数量猛增，该院已从的几百人增加到现有一千多名学生，传统的“一对一”教学模式已经适应不了扩招改革的需要。但基础钢琴课有其自身的优势：首先，这种授课形式可以避免重复讲解，提髙了教学效率。由于大多数学生没有接触过钢琴,教师对于钢琴弹奏的基础知识可以做到一人讲解使整个小组的同学受益。比如共性的技术问题，教师边讲解学生边练习，发现某些学生练习得不规范可以个别指导予以纠正，甚至作为反面例子以示其他同学不要再有类似问题，大大提高了教师的授课质量与学生学习效率。其次，有利于培养学生的团体精神，提高心理素质。数码钢琴课是小组课的一种形式，它不同于钢琴个别课，尽量避免对于乐曲的速度、音色等方面自由处理。因此，基础钢琴课在每次“回课”同学齐奏的时候要求“齐”。这样就需要每个同学之间相互倾听，互相照顾，而不是一味地追求突出自我。有些学生心理素质不是很好，每次“回课”时，琴声还没响手巳经开始吓得发抖，通过小组课可以给学生单独演奏的机会，自己当演员，其他同学当听众，这样久而久之，紧张的心理因素就会慢慢克服。最后，可以培养学生学习钢琴的主动性与积极性。对于乐曲可以进行四手联弹、变奏练习等等新颖形式进行训练，通过课堂不同的教学方式来激发学生学习钢琴的兴趣，大家在课堂上一起学习、活动、练琴、竞争，相互之间很容易受到感染，潜移默化融入其中。
同时，钢琴基础课也存在着弊端。首先，忽视个性化教学。由于授课形式和课时的限制，基础钢琴课是采用1对16的授课方式，学生入学时的钢琴程度不同，对于个别学生指导也受到了限制。每次回课教师不能够给每个学生细致的指导，只限于共性的问题简单说明。其次，教学矛盾日益突出。由于教师个性的差异，同一个班级的不同组同学最后考试时的进度有很大差异，其中包括平时布置的练习曲以及乐曲都存在较大差异，很难达到一致性。最后，影响个别学生的技术发展。由于少数学生人学前具备一定的钢琴程度，但是基础钢琴课强调授课内容与进度的一致性，导致个别学生的钢琴水平停滞不前，久而久之对钢琴失去了兴趣，影响了正常的钢琴技术水平，甚至产生厌学情绪。
(三）钢琴基础课教材的运用。
教材的质量和科学有效的使用是提高教学质量必不可少的因素。之前，该院一直沿用着上海音乐出版社出版的高等师范院校试用教材。如《钢琴基础教程》1一4册，《车尔尼钢琴初步教程》作品599、《车尔尼钢琴流畅练习曲》作品849、《车尔尼快速练习曲》作品299等。采用了上海音乐出版社出版的《普修钢琴教材》1—4册，20又换回《钢琴基础教程》1—4册。在基础钢琴课的教学中，练习曲从车尔尼作品599开始练习，同时与《钢琴基础教程》一起使用，选择其中的部分乐曲进行练习。《钢琴基础教程》从最初的识谱、识键盘开始，由浅人深地编排了中外的乐曲以及基本的技术训练，并把部分的弹奏要领及乐曲的弹奏要求做出简明扼要的注释说明，其选择的乐曲几乎是无可挑剔的。这针对传统授课的钢琴个别课是套非常好的教材，但对于钢琴基础课教学的适用性存在着弊端。由于基础钢琴课的学习时间短，因此，难以使学生系统、全面地掌握有关钢琴演奏的技巧、方法和知识。笔者认为，基础钢琴课的教材应该具有针对性、实用性。针对没有钢琴基础的学生循序渐进的进行全面系统的编配教材，使其对于钢琴的基础知识、技能的掌握比较深入，从而有利于进入大学三年的钢琴即兴伴奏课的学习。
二、提高基础钢琴课教学质量的对策思考。
(一)改变教师的教学理念。
钢琴基础课教学的教师队伍个体差异较大，很多由音乐学院非师范院校毕业的教师承袭了专业院校个别课的教学特点和教学内容等观念，在小组课当中尽自己能力来塑造音乐院校的教学模式。钢琴基础课本身只有两年的学习时间，而且很多同学没有钢琴基础，所以完全或基本按照音乐院校的模式是行不通的。随着钢琴基础课教学大纲的不断完善，很多教师也意识到这个问题，钢琴基础课教学不是培养钢琴专业人才，而是培养从事各种类型、层次的音乐教育工作者以及企业文化生活组织者等。因此，要求学生具备较高的文化素养与综合专业技能。这就要求教师通过自己的教学实践逐渐摸索一套行之有效的教学模式、教学内容、方法，将此项教学改革从时间、对象、步骤、授课内容、教学原则、教学方法上进行规划，并置顶实施计划，在改革中不断总结与完善。把一些音乐现象用语言表达，争取对自己所理解、接触、研究过的音乐作品要有清晰地概念用语言表达完整，对于其他音乐理论课如和声、曲式、复调音乐要有所熟悉，要有实际演奏和即兴伴奏的能力与经验，掌握即兴伴奏的一般原则和规律，使理论与实践相互结合。这样，教师才能很有把握的对学生进行全面指导，最终达到培养优秀音乐人才的目的，使其适应社会的需要。
基础钢琴课的教学不单纯是技巧课的学习，同时也是其他音乐理论知识的综合课程。乐理作为大学一年级的.必修音乐理论课，有其自身的特殊性与重要性。这门音乐理论课因其纯粹的理论而难理解，但是在基础钢琴课的学习中，几乎每一部分的练习都会接触到这门理论。比如识谱、节奏、节拍、力度记号等等，使其更加生动形象化。
(二）调整基础钢琴课的教学策略。
1.在教授钢琴弹奏方法时，结合必要的范奏，并合理应用一些教学技巧，使之更容易接受，达到更好的教学效果。例如:在练习乐谱时要求学生唱谱，这样如果弹错音符的时候耳朵可以及时听到，以达到练习的准确性。边弹边唱这样做的目的，在弹奏的同时既可以练习视唱也可以潜移默化的培养练耳的能力。再例如：讲解非连音弹奏的时候，边做示范边讲解如何把手臂、手掌的力量集中的指尖，结合乐谱边讲解边示范。这项技巧讲起来容易，可是使学生将其正确运用到练习曲和乐曲当中就是一道很难的关卡。有的学生在弹奏基本练习时，手腕、手臂、指尖的动作做得都很到位，一旦运用到练习曲、乐曲当中就变得手足无措，不是节奏不准就是手腕僵硬，不论弹什么曲子都是一个模式，机械地运用手指把音符弹出来，显得呆板，缺乏音乐的感受力与表现力。因此，必须要从开始抓起，对学生进行弹奏技术训练的同时，要特别强调音乐的感受力与表现力，布置每首新作品的时候，先要激发学生的想象力，调动他们的思维以及音乐构思，培养其不同作品具有不同表达效果的能力，培养学生对乐曲的基本分析能力。
2.在钢琴基础课的教学中，使各科理论课如乐理、和声、曲式、视唱练耳等相互渗透、相互辅助、活学活用、相互补充与提高。作为钢琴基础课的学生也应该注重音乐理论课的学习，理论联系实际。这些相关的理论知识都与钢琴技术理论相关连，提高这些理论课的写作能力，认识音乐织体的规律性，纵览音乐发展的全局，丰富发展钢琴学习的音乐视野，提高视奏水平与即兴伴奏能力，客观上节省了学习时间，提高了学习效率。
基础钢琴课是传统钢琴教学的延伸，是对传统钢琴教学的一次重大改革与飞跃。钢琴教育体系与钢琴演奏体系一样具有丰富的内容和广博的研究空间，作为钢琴教师要不断地在授课内容、授课形式、艺术实践等多方面去探索，在经验中求改革求发展，深入研究基础钢琴课的内在本质和教学特点，以提高学生的学习效率与教师的教学质量。
高中英语教学的现状和策略论文篇二十一
词汇是语言的基本要素，是语言学习的重要组成部分，是提高学生语言综合运用水平的基础与前提。词汇教学不能再是以往机械而枯燥的背与记，而是要讲究方法，快乐学习，有效学习，丰富学生的词汇积累，这样才能促进学生语言水平的整体提高。
词汇教学;问题;策略
词汇是语言的基本要素之一，是学习语言的基础，可以说词汇量的多少直接决定着学生的语言水平。正如语言学家威尔金斯所说：没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。指出了词汇在语言学习中的重要性。词汇教学如此重要，那么具体的教学效果如何呢？综观英语词汇教学，长期以来受传统教学观的影响，过于重视词汇教学，忽视听说技能培养，但词汇教学观念落后，教学手段单一，采用教师领读学生跟读的形式，脱离文本的孤立枯燥学习，不仅无法激发学生的学习热情，同时也不利于学生对词汇音形义用的掌握与提高，学生只是在被动、机械而孤立地读与背，通过机械反复的背诵与默写来强化理解与记忆，造成许多学生会读会写，但无法用于阅读理解与生活交际之中。无法用于交流的词汇就是死的知识、无用的知识。这样的词汇教学是低效甚至是无效的。那么如何有效开展词汇教学呢？结合具体的教学实践，笔者对高中阶段词汇教学所存在的问题与有效的策略来浅谈如下见解。
（一）枯燥教学，学生学习兴趣低下
在以往的词汇教学中往往是采用教师领读学生跟读的学习方式，教学枯燥无味，沉闷呆板，不符合学生的认知特点，无法激发学生参与词汇学习的主动性与积极性，学生会认为词汇学习无非就是记与背，消极情绪滋生，被动参与、机械学习，这样的词汇学习难以取得预期的教学目标。
（二）孤立教学，学生理解水平低下
以往的英语教学是先学词汇，后学短文，单词脱离句子与语境，只是就单词本身来学习，将单词的音形义割裂开来，学生往往是会读会写，但无法用于正常的阅读与交际活动之中。这样的词汇学习是不科学的，自然也不利于学生对单词的理解与运用。
（三）机械复习，学生运用水平低下
复习是巩固与提升的过程，是教学的一个重要环节。但是在以往教学中，学生对于词汇的复习往往只是照着单词表来机械地读与写，并不能实现对词汇的巩固与提升，不能促进学生语言交际水平的提高。
（一）趣味教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是教学取得成功的先决条件。在词汇教学中，我们同样要重视学生学习兴趣的激发与培养。为此在教学中教师要善于为学生营造愉悦而宽松的教学氛围，带给学生身心上的放松与自由，这样才能激起学生学习的主动性与积极性。一是情感传递，增强教学感染力。教学是知识、情感与心灵互动的过程。没有情感参与的单纯智力活动会加重学生的学习负担与心理包袱，降低学生的学习热情，禁锢学生的思维。为此教师要善于用自身积极的情感来感染学生，使教学更加活跃而轻松，进而激起学生积极的情感，在师生、生生之间积极的情感互动中实现学生的主体参与和快乐学习。教师不要一脸严肃，而是要用微笑来拉近师生距离，传递积极的情感。二是直观教学，增强教学形象性。教师要善于运用课本插图、多媒体等来为学生创设直观的教学情境，以引导学生从中获取大量丰富的感性认知，并由此上升为理性认知。这样的学习符合学生的心理特点与思维特点，自然能够激起学生参与的主体性与主动性。
（二）重视音标，引导学生学会拼读
音标是学习单词的基础，但在高中阶段的英语教学中教师往往并不重视音标教学，许多学生对音标掌握不够牢固，而在发音方面存在一些问题。为此我们要重视音标教学，一方面集中一节课的时间来集中进行音标的讲解，另一方面又要将音标的学习贯穿于整个教学中，以帮助学生牢固掌握音标知识。当学生掌握了音标知识后，学生就可以准确地拼读，即使在遇到一些陌生词汇时，也可以让学生试着进行拼读，这样更加利于学生对单词的掌握，利于学生词汇量的扩充。
（三）结合语境，提高学生运用能力
正如著名语言学家吕叔湘所说：词汇只是嵌在文中才能富有生命的活力。学习词汇的目的'在于运用，这决定了在学习单词时不能只是枯燥孤立地就单词本身来进行学习，而是要将单词寓于直观的场景之中，结合具体的语境来展开，这是学习规律所决定的。为此在教学中教师不要先学单词再习短文，而是要将新词的学习寓于短文之中。让学生结合具体的句子与语境来猜测词性与词义，试着拼读，将单词的音形义用结合起来。这样学生就不再是机械地记与背，而是能够结合句子与语境来深刻地理解、掌握与运用。这样才能使学生更加灵活地运用于交际之中。
（四）用构词法，扩充学生的词汇量
英语词汇量庞大，但并不是杂乱无序的，而是有着内在的必然联系。为此在教学中我们不仅要重视单词本身的教学，更要重视单词之间的联系，用构词法将众多的词汇串联起来，这样更能帮助学生巩固所学，扩充学生的词汇量。为此在教学中教师要以一个单词为中心向外延伸与扩展，进而使学生掌握更多的词。如通过加前后缀改变词性、词义等。同时教师还要引导学生自主地来发现单词间的内在联系，这样更能促进学生掌握学习方法，丰富学生的词汇量。
（五）科学复习，夯实学生知识基础
学习新知时学生所形成的往往是短暂性记忆，会随着时间的推移而淡忘，将短暂性记忆转化为长久性记忆，为学生的语言学习与运用打下坚实的基础，这就是复习的功效。但复习不科学会加重学生的学习负担，不利于学生知识的夯实。为此复习要讲究方式方法，只有展开科学有效的复习，才能让学生在复习中加深对单词的理解与运用，夯实学生的基础知识。复习时可以结合短文来展开，将单词的音形义用结合起来，这样更能提高学生对词汇的理解与运用水平。同时要根据自己对单词的掌握情况来划为分不同的层次，以确定今后复习的重点，完全掌握的词汇就可以一带而过。这样的复习科学有效，才能让学生在复习中有所提高。
总之，词汇是语言学习的基础，在倡导听说技能的新课改下，词汇教学的基础地位不可动摇，这正是提高学生听说技能的前提与基础。为此我们要重视词汇教学，讲究方式方法，这样才能让学生更加深刻地理解与掌握词汇，并能用于实际的交流与交际之中，促进学生听说读写技能的全面发展。
[1]曾龄香.高中英语词汇教学的几种可行性策略[j].中小学外语教学，2010（3）.
[2]黄晓丹.高中英语词汇教学探讨[j].广东教育：综合版，2010（1）.
[3]李国丰.浅谈高中英语词汇教学的策略[j].中学课程辅导：教学研究，2012（4）.
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