每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
手指说课稿部编版篇一
各位评委、老师们，大家好！
首先我要感谢省教研室给我们提供了这样一个平台，让我们有一次展示自我和互相学习的机会。今天我说课的题目是《有趣的手指画》，本次说课我将从三个方面进行阐述，即一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学设计。
（一）教材分析
《有趣的手指画》是赣美版小学美术二年级下册中的第5课，本课属于造型表现领域，目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物，通过对指印和手印的联想，启发学生的创新思维，培养想象力和审美能力。
（二）教学目标
依据新课标精神，我把教学目标确定为：
1、让学生认识手指画，了解创作手指画的基本方法。
2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象，再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。
3、激发学生创作手指画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画，热爱生活。
教学重点：体验印制，联想和添画的乐趣。
教学难点：对指印、手印的联想及画面的合理布局。
教学中根据低年级儿童好奇好动的特点，我把学法与教法有机结合起来，采用欣赏法、比较法、观察法、发现法、联想法，启发学生联想，经历创作过程，体验成功乐趣。
（1）激发兴趣、导入新课
上课伊始，为活跃气氛，我借助多媒体播放了一首儿童歌曲《我有一双勤劳的手》，孩子们在愉快的歌声中，跟着节奏做拍手游戏，课堂气氛一下子变得热烈起来，接着我借助多媒体播放课件，让学生通过课件认识指腹、指尖、掌心等部位，为后面的教学作了辅垫。
（2）欣赏作品、提示课题
《课标》明确指出，教师可借助各种形象的教学手段，增加学生的直观感受，提高其审美能力。在这一环节中，我先借助儿化语言，激起学生思考，激发其探究欲望，“手不拿笔能画画吗？”接着我又借助多媒体，播放精美的手指画课件，把学生带入到一个美的情境中，这样就充分地调动了学生的各种感官，激发他们强烈的学习探究欲望，为后面的学习打开了情感目标的大门，并作了扎实的铺垫。这样，在不知不觉中就进入了新课。
（3）尝试压印、体验乐趣
在带领学生进入新课后，我首先让学生在视觉上获得对指印的感受。于是，我一边在指腹上涂上颜色，压印在纸上，示范给学生看，一边告诉他们涂色，压印时需注意的问题。为了让学生了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形，我把问题抛给学生：“除了用指腹，还能用什么地方印？不同部位印出的形状是怎样的？用手指按一按会出现指印，那用手指来擦一擦，刮一刮又会是怎样的呢？”接着让学生主动探究，尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随意造型，让他们在五颜六色中体验用笔无法获得的乐趣。这其中学生也出现了一些问题，例如：调色时，水放多了，以致于印出来的造型不清晰，多种颜料混在一起导致画面色彩灰暗等。这时，我把这些问题摆在学生面前，让他们找出出现问题的原因，明白正确的方法，为后面的创作奠定基础。
（4）启发联想，小组创作
为拓展学生的思路，让他们展开丰富的联想，我拿出一张学生已印好的各种图形问学生，看到这些不同的形状，你会想到什么？教师根据学生的联想进行添画，把它们变成各种有趣的形象，让学生眼前一亮，达到充分激发学生的想象力与创造力的目的。因这些形象彼此之间无联系，摆在一起又比较零乱，画面没有整体美感。此时，我再提出疑问：“它们就这样摆在一起，美不美？”学生回答：“不美！”于是我就让他们去找不美的原因，并出示了几张完整的示范画，通过比较，他们很快就得出了结论：画面的合理安排和色彩的有机搭配，才能组成美的画面。这正应验了《新课标》中的一句话：美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。接着在创作过程中，我让他们分小组进行合作，这种小组合作的方式，加强了他们之间的交流，增进了同学之间的友谊，并将集体的力量转化为智慧的结晶，他们创作出了各具特色的作品，这些作品都充分地展示了孩子的丰富的想象力与创造力。本环节这样设计既突破了本课的难点，又亮出了教学精彩的一面。
（5）展评作品，促进交流
在《课标》中有这样一句话：没有评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此，在展评作品中，我采用了学生自评、互评和师评的方式，每小组选派一名学生对本组的作品进行介绍，观察他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法，并让学生相互评价，选择自己喜欢的作品，并讲出喜欢的原因。之后，教师再给予综合评价，在评价过程中达到发现并纠正问题的目的。最后，我和大家一起评出最佳合作奖，最佳创意奖，最佳色彩奖。
本课的教学活动，从听一听到评一评，从教师的步步引导到学生的主动探索，无不体现了教与学的相辅相成，学生从体验中获得快乐，收获了成功！
以上是我的说课设计，不足之处敬请专家评委指正！
手指说课稿部编版篇二
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是小学语文组第18号考生。
今天我要说课的题目是《手指》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及板书设计等五个方面展开我的说课。
本课是部编版语文五年级下册第八单元第22课。本组教材以“语言的艺术”为专题，安排了三篇课文。本文通过朴实又富有风趣语言，拟人化的手法，写出了五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。学习本文有助于激发学生大胆思考，仔细观察周围事物，感悟带来的启发，让学生初步感受精妙语言的魅力。
五年级的学生已经基本具备了联系上下文理解词句以及揣摩文章表情达意的能力。但在重点词句以及写作手法上还需要老师的点拨和指导。因此，在教学过程中我将通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。《手指》课文语言幽默风趣，对学生很有吸引力，因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，抓住关键词句体会五根手指的特点，点拨描写手指的写作手法。
根据《语文课程标准》，教材特点和五年级学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。
知识与能力目标：学会正确书写“憎”等15个生字,理解词语。并能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：感受语言的风趣，概括课文主要内容，以及五根手指不同特点和作用，了解作者运用拟人句描写手指的方法。
情感态度与价值观目标：领悟课文蕴含的道理，感悟团结就是力量的人生哲理。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：
我的教学重点是：概括课文主要内容，了解五根手指不同特点和作用。
我的教学难点是：了解作者运用拟人句描写手指的方法，悟课文蕴含的道理。
新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。”在本课中，我将采用读书指导法、合作探究法，引导学生将学、思、议相结合，通过抓重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突出重点，突破难点。发挥教师主导作用，还学生主体地位。
手指说课稿部编版篇三
首先是对教材的分析和认识
１：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。
２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。
重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。 难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。
美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。
俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示 手影表演 导入新课，然后问学生：看了精彩的.手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将 印画的步骤 展示出来。比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。
有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法 ，并把印画步骤 通过课件 展示出来。
第一步：沾颜料 这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。
第二步：按图形 告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。
第三步：添画 这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。 经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。
针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。
评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。
在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！
这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。
一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件 把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。
手指说课稿部编版篇四
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
1课时
一、激发兴趣，导入新课
二、初读课文，理解大意
1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2.边读边想，课文主要写了什么内容?
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1.自读课文，填表格。
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2.理解句子:“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
六、作业设计:
1、照样子，写词语
随时随地有声有色掏掏耳朵抹抹鼻涕
2、填写合适的字
()算盘()螺丝()药末()脂粉()钢琴
手指说课稿部编版篇五
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从 司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。
一课时
1、猜谜语
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天劳动不说话。（手）
3、学生回忆生活，想一想，说一说。
4、过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的文章——《手指》，今天就让我们一起来分享这篇文章吧！
1、简介作者。
2、默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。
3、自由读课文，读准字音，读通句子。
4、指名朗读课文，纠正字音。
5、 快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？
6、 速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
7、 请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、根据课文内容完成表格，汇报交流。
手指名称优点缺点
大拇指最肯吃苦。姿态不美
无名指风光无限能力薄弱
小指小巧玲珑能力薄弱
4、感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。
1、准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。
（团结就是力量）
2、做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。
3、指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。
小练笔：你愿意做哪根手指呢？为什么？试着写一写。
手指说课稿部编版篇六
生活中，张老师态度和蔼，待人亲切。讲台上，张老师潇洒典雅，有名师范儿，且有名家腕儿。她一亮相，就让人觉得气度不凡。我有幸听了张老师执教的《手指》一课，收获颇多。
课一开始，张老师让学生交流了有关丰子恺的信息资料，并回忆了他的语言风格和特点。这样有利于学生在学习本课过程中更好地理解作者所表达的内容及作者的表达方法。
然后，张老师就课题让学生提问题：
1、谁的手指呢?
2、手指的用处有哪些?
3、手指有哪些特点呢?
4、为什么用手指做题目?
5、作者是怎样写出来的呢?经过梳理后，张老师抓住手指的特点?和怎样写成的?两个问题对课文进行了探讨，在课文中走了个来回。就课题质疑这一做法，不仅培养了学生提问题的能力，而且对本课的学习也是一个学法指导的环节。
另外，张老师的板书令我佩服。板书内容概括准确简练，字体工整老练。从她的.板书上一眼就能看出文章的主要内容及文章思路。
张老师还特别注意让学生品味作者的语言及总结作者的写作方法。这一点尤为可贵。
张老师的这节课有很多地方都值得我学习。我听她的课是一种享受。张老师是我生活中的好朋友，工作上的好榜样。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇手指评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
手指说课稿部编版篇七
一、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，25自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
三、说教学程序
第一步：猜谜导入，激发兴趣
上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。这是什么?学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：我们的.丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。
第二步：感知全文，了解内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
1、边读边划出带拼音的生词，读正确。
2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：搔、憎、窈窕的读音。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
第三步：精读课文，感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学：
第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住死力抵住、拼命按住、用劲扳住这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的他换成我再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长所短)
接着，我用：大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节，自学35自然段，完成以下表格。(课件出示表格)
手指名称
优点
缺点
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解：窈窕、堂皇、养尊处优、附庸的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有各有)再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读25自然段，体会各个手指的不同特点。
第三环节，找出总起句，读一读，我先说：同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。
第四环节，理解中心句。是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。
第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)
1、摘抄文中的好词好句。
2、积累关于团结的名言警句。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有厚积才能薄发。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指人
各有所长各有所短各有所长各有所短
团结
根根有用根根有力量人人有用人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。
手指说课稿部编版篇八
这是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
教学目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
教学重、难点:体会作者写出了五根手指的什么特点?用了什么表达方式?
课前准备:
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
课时安排:
1课时
一、激发兴趣,导入新课
二、初读课文,理解大意
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
1.自读课文,填表格。
手指名称 优 点 缺 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2.理解句子:“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地把课文朗读两遍。
5.小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下。
四、检查自
学,深化理解
1.学生汇报对自学题中前三题的理解。
2.指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸,启迪思维
六、作业设计:
1、照样子,写词语
随时随地 有声有色 掏掏耳朵 抹抹鼻涕
2、填写合适的字
( )算盘 ( )螺丝 ( )药末 ( )脂粉 ( )钢琴
手指说课稿部编版篇九
今天听了老师的这堂课，我认为有以下几个亮点：
首先，以出示道具手掌模型回顾上节课的内容，说每个手指的名称，这点准备非常充分。然后教师引导通过手指给我们留下的印象，去找课文中的中心句，联系文本。最后，出示了手指的视频并说说感受，这能够引起学生的学习兴趣。
以小组合作的方式，填写学习单，找出手指各个手指的长处和短处，以及不同姿态以及修辞手法。教师明确了需要讨论的问题，给予学生充分的思考时间，并在后面以小组为代表，汇报交流，都体现了以学生学为主体的`学习模式。
在小组汇报交流时，派代表发言时“以我代表我的小组回答第几个表格，长处是……短处是……我的回答完毕，你同意吗？”这种问句方式能够锻炼学生的说话的完整性，同时也能让其他学生听清楚，明确问题。
通过学习课文内容之后，学习用课文中的方法来写身体的某一个部位，给予学生充分写的时间，并且有学生分享了写嘴巴的片段，语言也非常的幽默风趣，契合了本篇课文的主题。
当然也有以下建议：
首先学习目标的设定，应当与课堂呈现的学习目标相一致。学习目标中的设定是讲各有所长，各有所短的道理，但后面突出的却是团结就是力量这个道理。以及探究语言幽默性这方面，教师引导的似乎还不够。其次。教师在问题的设置上也应当明确，如果是重要问题应该以课件课件出示。在引导精神品质方面上，问题抛出有些突然，学生不能很好的加以体会和总结。所以在这方面教师多要注重引导与朗读训练。
我听了殷老师执教的《手指》一课，受益匪浅。
手指说课稿部编版篇十
各位评委、老师们：
大家好！
首先我要感谢省教研室给我们提供了这样一个平台，让我们有一次展示自我和互相学习的机会。今天我说课的题目是《有趣的手指画》，本次说课我将从三个方面进行阐述，即一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学设计。
（一）教材分析
《有趣的手指画》是赣美版小学美术二年级下册中的第5课，本课属于造型表现领域，目的是通过看看、印印、想想、画画等活动，引导学生学会注意观察身边的事物，通过对指印和手印的联想，启发学生的创新思维，培养想象力和审美能力。
（二）教学目标
依据新课标精神，我把教学目标确定为：
1、让学生认识手指画，了解创作手指画的基本方法。
2、学会用手的不同部位压印、擦刮出不同的图形，并在此基础上进行联想，添画成有趣的形象，再以合作的形式创作一幅完整的手指画作品。
3、激发学生创作手指画的愿望，体验其创作的喜悦，从而热爱绘画，热爱生活。
教学重点：体验印制，联想和添画的乐趣。
教学难点：对指印、手印的联想及画面的合理布局。
教学中根据低年级儿童好奇好动的特点，我把学法与教法有机结合起来，采用欣赏法、比较法、观察法、发现法、联想法，启发学生联想，经历创作过程，体验成功乐趣。
（1）激发兴趣、导入新课
上课伊始，为活跃气氛，我借助多媒体播放了一首儿童歌曲《我有一双勤劳的手》，孩子们在愉快的歌声中，跟着节奏做拍手游戏，课堂气氛一下子变得热烈起来，接着我借助多媒体播放课件，让学生通过课件认识指腹、指尖、掌心等部位，为后面的教学作了辅垫。
（2）欣赏作品、提示课题
《课标》明确指出，教师可借助各种形象的教学手段，增加学生的直观感受，提高其审美能力。在这一环节中，我先借助儿化语言，激起学生思考，激发其探究欲望，“手不拿笔能画画吗？”接着我又借助多媒体，播放精美的手指画课件，把学生带入到一个美的.情境中，这样就充分地调动了学生的各种感官，激发他们强烈的学习探究欲望，为后面的学习打开了情感目标的大门，并作了扎实的铺垫。这样，在不知不觉中就进入了新课。
（3）尝试压印、体验乐趣
在带领学生进入新课后，我首先让学生在视觉上获得对指印的感受。于是，我一边在指腹上涂上颜色，压印在纸上，示范给学生看，一边告诉他们涂色，压印时需注意的问题。为了让学生了解手的其它部位也能压印和擦刮出不同的图形，我把问题抛给学生：“除了用指腹，还能用什么地方印？不同部位印出的形状是怎样的？用手指按一按会出现指印，那用手指来擦一擦，刮一刮又会是怎样的呢？”接着让学生主动探究，尝试用手的不同部位通过按、擦、刮等方法在纸上随意造型，让他们在五颜六色中体验用笔无法获得的乐趣。这其中学生也出现了一些问题，例如：调色时，水放多了，以致于印出来的造型不清晰，多种颜料混在一起导致画面色彩灰暗等。这时，我把这些问题摆在学生面前，让他们找出出现问题的原因，明白正确的方法，为后面的创作奠定基础。
（4）启发联想，小组创作
为拓展学生的思路，让他们展开丰富的联想，我拿出一张学生已印好的各种图形问学生，看到这些不同的形状，你会想到什么？教师根据学生的联想进行添画，把它们变成各种有趣的形象，让学生眼前一亮，达到充分激发学生的想象力与创造力的目的。因这些形象彼此之间无联系，摆在一起又比较零乱，画面没有整体美感。此时，我再提出疑问：“它们就这样摆在一起，美不美？”学生回答：“不美！”于是我就让他们去找不美的原因，并出示了几张完整的示范画，通过比较，他们很快就得出了结论：画面的合理安排和色彩的有机搭配，才能组成美的画面。这正应验了《新课标》中的一句话：美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。接着在创作过程中，我让他们分小组进行合作，这种小组合作的方式，加强了他们之间的交流，增进了同学之间的友谊，并将集体的力量转化为智慧的结晶，他们创作出了各具特色的作品，这些作品都充分地展示了孩子的丰富的想象力与创造力。本环节这样设计既突破了本课的难点，又亮出了教学精彩的一面。
（5）展评作品，促进交流
在《课标》中有这样一句话：没有评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。因此，在展评作品中，我采用了学生自评、互评和师评的方式，每小组选派一名学生对本组的作品进行介绍，观察他们在作业中能否较好地表现出自己的创意及想法，并让学生相互评价，选择自己喜欢的作品，并讲出喜欢的原因。之后，教师再给予综合评价，在评价过程中达到发现并纠正问题的目的。最后，我和大家一起评出最佳合作奖，最佳创意奖，最佳色彩奖。
本课的教学活动，从听一听到评一评，从教师的步步引导到学生的主动探索，无不体现了教与学的相辅相成，学生从体验中获得快乐，收获了成功！
以上是我的说课设计，不足之处敬请专家评委指正！
手指说课稿部编版篇十一
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
体会作者写出了五根手指的什么特点，用了什么表达方法，带给我们什么启示。
一课时
1、猜谜语
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天劳动不说话。（手）
3、学生回忆生活，想一想，说一说。
4、过渡导入：关于手指，同学们想说的还真不少。是啊，手长在每个人手上，时时看到，常常用到。著名作家、漫画家丰子恺曾经写过一篇有趣而意味深长的文章——《手指》，今天就让我们一起来分享这篇文章吧！
1、简介作者。
2、默读阅读提示，标出阅读要求并指名回答。
3、自由读课文，读准字音，读通句子。
4、指名朗读课文，纠正字音。
5、快速浏览课文，思考：课文主要写了什么内容？
6、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
7、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、根据课文内容完成表格，汇报交流。
手指名称优点缺点
大拇指最肯吃苦。姿态不美
无名指风光无限能力薄弱
小指小巧玲珑能力薄弱
4、感受作者通过描写五根手指的特点，所运用的表达方法。
1、准备一支笔，一块砖，指名学生上台配合做游戏。
（团结就是力量）
2、做了这个游戏后，你认为和文中哪段文字相符找出来读一读。
3、指名朗读课文最后一个自然段，明确课文告诉我们的道理。
小练笔：你愿意做哪根手指呢？为什么？试着写一写。
手指说课稿部编版篇十二
首先是对教材的分析和认识
手指画是采用压印、联想、添画的方法来创作的。在欣赏感受手指和手形变化的基础上，尝试用手蘸色，通过沾、按、添等方法创作出更多造型。
１：引导学生用艺术的角度去观察自己的手指和手形。
２：学会用手指印画，通过联想、加工，组合成有趣的图形。
重点是让学生充分展开想象，利用手指、添画创作出有趣的作品。难点在于：指纹的轻重、图形的设计以及画面整体效果的处理很难掌握。
美术教学重在培养学生的创新意识和审美能力，寻找生活中的美。因此，在教学中我采用视频激趣法、演示法、示范直观法进行教学，让学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
学生通过观看大量实例产生“记忆”与“联想”，进一步认识指纹和手形的变化。在教学过程中，我采用多媒体课件、水粉颜料、水彩笔、勾线笔等进行教学。
俗话说“情感产生兴趣”。动画视频能激发低年级学生学习的兴趣。为了使学生产生对手型的联想，我出示手影表演导入新课，然后问学生：看了精彩的手影表演，你觉得我们的手指神奇吗？它还可以用来做什么呢？通过这一环节的活动，学生对下面的学习充满了好奇。于是出示手指画作品让学生欣赏，并问学生：你知道这些画是怎么画出来的吗？趁学生有了创作的冲动，告诉学生这些画都是用手指印出来的，让学生再次感受手指的神奇。这时，我将印画的步骤展示出来。
比如画一个萝卜，先用一只手指沾上你喜欢的颜色印在纸上，作为萝卜的外形，再用勾线笔给它添上叶子、根、表面的纹理，一个营养丰富的萝卜就画好了。接着我又出示其它手指画的作画步骤给学生作参考。然后问学生，一个手指印可以画出这么多图形，多个手指印又能画出什么呢？出示课件原来多个手指印可以创作出更多有趣的画。为了让学生更直观地了解手指印画步骤，于是请一位同学上台与我参与示范。
有了课件的展示与作画步骤的示范后，我和学生一起总结手指印画的方法，并把印画步骤通过课件展示出来。
第一步：沾颜料这时，我指导学生用手指均匀地沾上颜料。
第二步：按图形告诉学生将沾好颜料的手指轻轻地按在纸上。
第三步：添画这一步，我会请学生注意将印好的图形晾干后再进行添画。经过这一环节，学生对作画步骤有了基本的了解。
欣赏手指画出示课件欣赏优秀的美术作品，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生创作的欲望，给学生提供创作的灵感。这时，我会引导学生边看、边思考、边议论，通过多种感官扩大知识面，以获得最佳效果。
针对这节课内容的特殊性，我让学生采用小组合作形式进行创作，提供给学生合作锻炼的机会。在作画前，叫学生先商量好画什么，并根据自己的想法开始创作。之后，我边巡视边指导，让孩子充分发挥想象力、创造力，张扬个性。当学生创作到了一定阶段，我会指点学生注意背景的处理，让学生懂得一幅优秀的作品一定要画面完整。
评价，既能提高学生的审美能力；也能巩固所学的知识。当学生创作完后，让他们把作品展示出来，大胆地介绍自己的作品，再让学生展开互评，全班互动。这时，我也会肯定学生作品的创意和表现技法。
在上面教学的基础上，我将进行课堂小结。并请学生来说说今天学的手指印画的步骤。之后再进行课后延伸：原来我们的手指可以印出这么美丽的画呀！回家后再和父母一起玩玩手指印画的游戏吧！
这个环节的设计是为了让学生把课堂上所学的知识带到生活中，与家人进行情感交流。
一个好的板书设计能在教学过程中起向导作用。美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将板书与作画过程相配合，与多媒体课件相对应，做到和谐一致。我的板书是这样设计的：出示课件把作画步骤板书出来，并在每一个步骤旁贴上作画步骤图。
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