人生是一部精彩的剧本，总结是我们对其中一段时间进行梳理和回顾的方式。总结需要突出主要成果和亮点，避免琐碎细节。希望大家能够善于借鉴和吸收范文中的写作经验，提升自己的总结写作能力。
谈初中教学创新策略篇一
在初中音乐教学中应用小组合作学习教学模式，在教师帮助引领下，学生在学习音乐时，能够共同探究，共同学习音乐，提高学生的团结协作精神，从而提高学生的音乐水平和素质修养。在小组合作学习中，可以利用分层学习以及自主学习互帮互助进行学习。
一、小组合作学习中运用分层学习教学模式。
1.组间分层。
在小组之间进行分层时，首先可以在将小组成员之间的心理压力进行有效的消除，以此加强小组学生的合作积极性，建立平等和谐的合作学习环境；其次可以消除成绩优异的学生产生的自负心理，并且组内其他成员也需要进行自主学习和思考。在组间分层时，要让学生自主选择搭档，以此组成学习小组，而教师只需要根据小组组成情况进行细微调整。由学生自主选择搭档，主要是由友谊为基础，在小组学习中更有着良好的学习环境，提高学生的合作学习兴趣。同时，大多学生在选择搭档时，都是倾向于与自己成绩相近的学生，从而在很大程度上可以避免由于教师刻意划分，伤害了成绩较差学生的自尊心。
在小组学习中，如果一个小组成员没有融会贯通课堂内容，可以由其他小组进行帮助和学习。比如在学习《友谊地久天长》时，其主要风格是苏格兰民歌。《友谊地久天长》可以在很大程度上唤起学生情感共鸣，提高学生的学习兴趣。当学习水平较低的小组还没有学会课堂内容时，可以由别的小组进行帮助，对小组成员讲解歌词意思，体会歌词意境，如“让我们亲密挽着手，情谊永不相忘；让我们来举杯畅饮，友谊地久天长”时，大都数学生都深有感触，这时就可以让小组成员手牵手，与各自的朋友拥抱，唱起这首歌。这时很容易提高小组成员的凝聚力，增强小组成员的合作精神。
2.任务分层。
在小组合作学习时，教师要将本节课堂内容进行布置下去，并要将课程内容进行明确有效的设计，将教学难度进行分层设计。然后由小组成员自行选择任务，根据任务的难度和小组完成的情况，对他们进行打分。通常是完成高难度的学习任务，可以获得很高的分数，这样很容易激起学生之间的竞争力，同时教师要对学生进行及时的鼓励，以此让学生选择难度较高的任务，获得较高的分数。采取任务分层，提高了学生合作学习能力，促进了各层次学生的进步。
二、创建小组合作竞争氛围，提高组员自主学习能力。
1.在利用小组合作学习模式中，必须要保证小组成员能够自律、自学。
在小组合作学习时，小组成员必须要以团结进步为学习重点，能够良好地学会自律。学生能够适当地对自己不好的行为进行约束，要尽量避免出现伤害小组团结的言行，以此提高小组合作学习。在小组合作学习中，必须要有效地进行自主学习。学生只有学会自主学习，提高自身的学习水平，才能在进行合作学习时互帮互助，才能更好地分享自身的学习成果。同时，学生在自学的过程中，才能知道自己学习的难点，在小组合作学习时，就可以进行组内帮助，优势互补，以此促进小组成员共同进步。
小组成员互相尊重，能够认真听取对方的意见，并且尊重其他人的`发言，在争论时也可以心平气和，认真听完他人的意见。进行小组合作学习，其基础条件就是要保证小组成员能够互相尊重，以此建立和谐融洽的合作环境。
小组成员在互帮互助中，能够有效地提高学习效果，以此实现小组合作学习的目的。在互帮互助学习中，在一定程度上可以减少教师的教学负担，同时也促进了小组成员的共同进步。比如在学习《友谊地久天长》时，小组成员不互帮互助，各自学习，很难体会到这首歌曲中的含义，并且也获取不了更好的学习效果。因此，小组成员在互帮互助后，能够很好地提高小组凝聚力，取得较好的学习效果，实现小组合作学习的目的。
在基于小班化小组合作学习的教学模式中，不仅需要教师指引和帮助，也需要学生能够提高自身的自主性，能够自主进行学习。在小组合作学习教学模式中，可以由学生进行分组，选择自己的朋友，能够很好地提高小组的凝聚力，对于音乐教学来说也有着很大的促进作用。因此，必须要加强小组合作学习在音乐教学中的应用，以此提高学生的学习效果。
参考文献：
［3］朱国美。基于小班化的初中化学小组合作学习策略［j］。江苏教育研究，2011（22）：35.
（作者单位江苏省泰州市海军中学）。
谈初中教学创新策略篇二
传统的教学目标是同一标准，没有考虑到学生的个体差异，对于基础好的学生设定的目标早就达到，对于基础差的学生设定的目标很难达到。为了避免此种情况的发生，新课程标准下的教师要根据不同层次学生的`差异设置不同层次的目标，形成差异化目标。一方面，所设置的教学目标不宜过大，要兼顾形成性目标和发展性目标，确保学生朝着目标不断发展；另一方面，所设置的目标要考虑到学生的学习积极性，针对同一种学习活动和同一个课堂，针对不同层次学生采取不同的教学目标和难度，以促进分层目标取得实效。
二、教学方式的分层。
初中数学教学过程中，知识与知识之间的逻辑性不断增强，对于学生的思维能力要求也逐渐提高。在分层教学中，要注重好教学方式的分层，要设定不同的教学方式，做好充足的教学设计工作，既考虑到全体学生的共性，还要考虑到个体差异，以激发学生的学习积极性。例如，在学习全等三角形知识的时候，为了让学生学会判断全等三角形，教师可以采取分层教学方式，如教师在常规课堂讲授之后，可以让不同组别的学生派代表提问，教师可以针对不同分组设计不同的课堂练习和课后作业，让各个层次的学生都能得到适当的训练，逐渐提高学习能力。
三、教学评价的分层。
在初中数学分层教学中，教师要实行分层评价。在评价的过程中，教师不仅仅依据试卷分数来评价，还可以结合学生的智力水平、学习态度、学习方法、进步大小等进行评价，针对不同层次的学生，还可以采取不同层次的评价标准和要求。这样一来，初中数学评价可以综合反映学生能力与水平，也就能够有效地促进学生更好地学习数学知识。
参考文献：
郑仓。初中数学差异化教学的实施［j］。中国校外教育，2012（01）。
编辑董慧红。
谈初中教学创新策略篇三
新世纪，迎来了我国历史上规模最大、力度最大、难度最大的基础教育课程改革。音乐课，是实施美育的主要途径之一和基础教育阶段的一门必修课。《新课标》的实施，为初中音乐课程带来了全新的变化。在《新课标》实施之前，长期以来，我国基础音乐教育面临着自身发展的一系列问题，既有教学理念、教学内容上的问题，也有教学模式上的问题。在多重因素的共同约束下，初中音乐课程很难担当起应该承载的教育责任，学科教育目标也很难落实。
一当前初中音乐教学中主要存在的两大问题。
1．理念――教学理念落后，难以激发学生兴趣。
当前，在我国现行教学体系中，初中音乐教育多被赋予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽视了初中音乐教育应该以美育为其宗旨，是音乐文化素养方面的教育这一基本职能。在教学过程中过分关注音乐教育的外在价值，特别注重知识、技能等非审美的体验，而忽视情感、兴趣、想象、创造等审美体验，种种误区导致初中音乐课程审美性、艺术性缺失，教学理念落后，难以激发学生兴趣。
2．模式――教学方法过于传统，难以实现“教学相长”之效。
我国现行中学音乐教育基本沿用了专业音乐教育的模式，虽然教学已经越来越重视师生互动，但是仍以“教授”为主，单纯追求知识与技能，教学模式单调、机械，教学过程枯燥、程式化，而对于乐于接受新事物的初中生而言，这种过于传统的教学方式必然难以实现“教学相长”。
谈初中教学创新策略篇四
高校的钢琴教学模式在对学生的培养、提高学生技术技巧能力以及对未来就业定位有着很重要的影响。但是，很多学校都存在一些问题，例如：教材不够系统、学科体系不够完善、对于钢琴教学太注重弹奏而忽视理论等，这些问题无疑会影响高校音乐学专业学生的学习质量。在目前高校钢琴教学中，存在许多问题，这些问题除了一些历史遗留问题外，还有一些是随着时代进步而产生的，在以不断提高的教学质量为目的的前提下，所以改革创新是必须的。
一、明确教学目的。
明确音乐学专业钢琴的教学目的是教学创新改革的前提条件。注重学生“三观”的培养。学生进学校学习，都会跟着老师进行更详细的学习，教师更是应该担负起学生“三观”的培养，树立正确的人生观、世界观与价值观，甚至应该改善学生的学习观。教师要制定相应的学习计划，明确相应的学习方向，教导学生从而使学生明白自己应该走怎样的道路，明白自己应该运用哪种较有效的学习方法。帮助学生制定有效的学习方法，避免学生走过多的弯路，并养成良好的学习习惯。
音乐学钢琴专业的学生要有着比别的学生更高的音乐审美培养要求，是因为不部分音乐学钢琴学生以后要教书育人，较高的音乐审美可以陶冶学生的情操，净化学生的心灵，也可以提高学生的音乐鉴赏能力，还可以增加学生对钢琴以及音乐的热爱。首先，在学习钢琴专业的同时，可以加入历史背景知识、文化知识以及相应的图像描绘知识等，使学生明白音乐不仅仅是一门独立的学科，更是与各个学科不可分割的一部分;其次，教师可以结合自身经验，向学生推荐跟音乐、文学、心理等相关书籍，扩大学生的知识面，鼓励学生从生活中寻找新的灵感，提高自己的审美能力;最后，让学生自主的去聆听、学习，促进学生对音乐的理解，并提出自己的见解，在学习中升华自身的音乐审美能力。
注重学生音乐才能的培养。学生综合音乐才能的培养，是学生在学业期间应该注意的重点内容。首先，音乐最基础的就是节奏，培养学生的节奏感也是最关键最难的，教师应该细心的指引旋律的节拍韵律，使学生有律动感，这样学习起来也不是很难;其次，乐感也是音乐非常重要的组成部分。教师在一个乐曲的示范上也占有很大的先机，示范做的到位，学生就有兴趣有耐心去学习，如果示范的不足够吸引学生，那么学生的学习一定是不尽如人意。最后就是培养学生的音乐记忆。鼓励学生多背一些名家名曲，并且有理解的去记忆，以增加学生的.记忆力。
二、完善教学内容。
教学内容的完善是高校必须注重的内容，也是教学改革的重点。钢琴技巧与理论知识的完美结合。教师在教授学生技巧的同时，要注意理论知识的渗透，将实践与理论相结合，理论知识作为内在支撑，钢琴技巧作为外部支撑，这样才能将乐曲的内涵表达出来。不仅如此，理论与实践相结合还有利于提高学生的视奏能力，便于以后的工作与学习。既增加了学生的综合能力，又增加了学生的创新实践能力。
传统的教学方法总是单一、枯燥，教师的教授应该更加全面、综合，并结合学生自己的实际情况，制定相应的教学内容与目标，采用投影讲课，生动活泼，更利于学生的学习与接受。高校图书馆可以扩大电子音像数据库，方便学生学习交流，充实自己的音乐知识面，并且学生可以充分利用这个数据库进行视频学习，进行模仿，以提高自己的专业技巧。
教学的灵活性要增加。学生不仅要学习知识，更重要的是通过实践来检验自己学习的成果。学校可以以举办音乐会的形式来使学生展示自己的才华，不仅可以让学生有实践的机会，也是让学生与老师之间有着更多的学习机会，更是加大学生与学生之间的学习交流;也可以举办优秀讲座，让学生通过讲座的形式补充自己的不足;还可以学生与老师一起合作，老师以参与者的身份加入其中，与学生一起谈论、交流，增加老师与学生之间的互动性，以平等的身份参加，可以促进学生与教师之间的沟通，并缩小其之间的距离感。
三、结语。
高校的钢琴教学模式在对学生的培养、提高学生技术技巧能力以及对未来就业定位有着很重要的影响。但是，很多学校都存在一些问题，例如：教材不够系统、学科体系不够完善、对于钢琴教学太注重弹奏而忽视理论等，这些问题无疑会影响高校音乐学专业学生的学习质量。在目前高校钢琴教学中，存在许多问题，这些问题除了一些历史遗留问题外，还有一些是随着时代进步而产生的，在以不断提高的教学质量为目的的前提下，所以改革创新是必须的。
谈初中教学创新策略篇五
和以往应试教育模式不同的是，素质教育更注重学生素质的全面提高，推行素质教育的目的在于实现学生的全面发展。因此，在素质教育背景下，所有学科对学生而言都一样重要，学生所要学习的知识也就广泛了许多。
1、初中音乐教学中现存问题。
就目前来看，初中音乐教学中存在的问题主要有：初中音乐教学课时少，流于形式、初中音乐教学重知识传授，轻学生体验、初中音乐教学内容狭窄，拘泥于教材、初中音乐教学方法单一、陈旧。
1.1初中音乐教学课时少，流于形式。
初中阶段往往被当成学生一生中的转折点之一，在初中阶段，无论是学校，还是教师和家长都希望学生可以考上一所理想的高中，因此，无论是学校，还是教师和家长都对那些考试所涉及的学科都格外重视，而将音乐学科置于学生的学习之外。长此以往，音乐学科便真的成为了形式，音乐课程的开设也只是走个过场，学生对于音乐课的兴趣和热情也就自然无从谈起。除此之外，学生对音乐学科的学习很难在短期内取得什么成绩，这也使得学生在音乐学科面前望而却步，转而投入到数理化各学科的题海战术中。
1.2初中音乐教学重知识传授，轻学生体验。
由于课时安排少，再加上考核内容多为乐理性知识，因此，大多数音乐教师都忽视了学生生活和课堂体验，而将教学重心放置于知识传授之上，更别提引导学生结合生活经验和现有知识架构进行音乐创作了。据据一些初中生反映，音乐课教师往往是一上来就讲授相关音乐知识，再加上音乐课经常被无故或有意取消，结果等到一学期完时，才发现课本还是新的，而学的知识还不到课本的一半，即便学完了，也是一知半解，或者全然不知。
1.3初中音乐教学内容狭窄，拘泥于教材。
在初中阶段，音乐学科课时相对较少，而学生需要学习的音乐知识又很多，这便使得教师在教授音乐课程时只能精挑细选，而不能对教材内容进行全盘讲解。因此，学生难免觉得在音乐课上学到的东西少之又少。再次，音乐教师认为仅凭一己之力很难实现对音乐学科教学的突破，因而，音乐教师在授课时仍然采用了较为保守的授课方式，教学内容围绕教材展开。
1.4初中音乐教学方法单一、陈旧。
在传统的音乐学科教法中，往往是教师播放录音机让学生听里面的歌曲，学生边听教师边讲，待学生听完教师便会请同学们试着演唱。这种教学模式在音乐学科教学中可以说是延续了多年，但随着自主学习、合作学习等理念的广泛传播，学生逐渐厌烦了这种教学模式。当学生处于此种教学模式下往往很被动，很难有发挥的余地，因此，对此种音乐学科教学模式进行改革可以说是势在必行。
面对着素质教育理念的冲击，初中音乐教学的突围之策在于：让音乐学科回归本位、明确音乐学科教学目标、认真研读音乐教材，拓展音乐教学内容、教师自身要加强学习，不断掌握多元化的教学方法。
2.1让音乐学科回归本位。
让音乐学科回归本位是针对以往音乐学科教学流于形式的现象而言的，让音乐学科回归本位是说要摆正音乐学科的位置，让音乐学科真正发挥出其培育人才的作用。为此，首先要纠正以往学校师生对于音乐学科定位的`错误认识，让学校师生认识到音乐学科存在的意义和价值。其次，音乐学科的发展和建设要考虑到对学生进行素质教育的实际需要，改变以往学生认为学习学习音乐只是为了应付考试的错误认识。只有学校师生改变了以往对音乐学科存在意义和价值的错误认识，才能真正的投入到音乐学科教学和学习之中，音乐学科才能活起来。
2.2明确音乐学科教学目标。
明确音乐学科教学目标简单的说就是：要明确音乐学科教学是为了什么，进而为实现该目标选择一条合适的道路。笔者在翻阅了相关的教育学和心理学书籍后发现：在初中阶段，学生的思维较为活跃，形象思维和逻辑思维都得到了很大提升，但其思想却并未真正成熟，在这种情形下学生看待事物的观点难免有些片面，因此，教师在开展音乐学科教学时有必要将音乐学科教学与培养学生“三观”相结合。为此，教师可以考虑在课堂上为学生播放不同类型的音乐，如理查德・克莱德曼为代表的纯音乐、以梁静茹为代表的流行音乐，以陶次代表的重金属音乐等。
2.3认真研读音乐教材、拓展音乐教学内容。
教材作为学生学习的范本，是知识点的高度浓缩，也是中心思想的抽象凝练，因此，教师在讲授教材内容时，需要追根溯源，弄清知识点的来源与始末，并在此基础上对知识进行适度拓展，最终让学生学到较为完整的音乐知识。除此之外，需要注意的是：音乐学科并不仅仅在于教会学生演唱某一歌曲，更在于让学生在学习歌曲时真正品味到歌曲背后的文化内涵，比如：教师在教授学生演唱《让世界充满爱》这首歌时，就可以问学生世间什么是爱，爱的表现是什么等问题，并让学生带着对爱的理解来学习演唱这首歌，也可以在教授学生演唱这首歌之前，为学生播放一些之前精心准备的幻灯片，幻灯片内容可以是希望工程，也可以是救灾现场，总之教师要在学生学习演唱之前为学生热好身，进而使得学生能够以积极、饱满的状态投入到音乐学科学习中。
2.4教师自身要加强学习，不断掌握多元化的教学方法。
教师作为学生学习的引路人，唯有不断学习，充实自己，才能更好的投入到当前学科教学中来。对于音乐教师而言，首先应及时更新自身的教育理念，并在音乐学科教学中积极创新，敢于尝试不同的教学方式。其次，教师还应努力学习音乐学科学习专业知识;再次，教师还应学习并掌握多媒体技术，将音乐学科教学与多媒体技术相结合。
谈初中教学创新策略篇六
世上无难事,作文也是这样。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。为了诱发兴趣,教师要给学生以写的自由与自我表现的机会,还要运用评价激励机制,多肯定成绩,让学生享受到成功的愉悦。通过办手抄报,编印本班学生优秀习作选,在班上张贴学生的好文章,指导、鼓励学生向报刊投稿等形式,让学生获得较多的发表自己文章的机会,满足其发表欲,这些也不失为一种激发作文兴趣的有效方法。我不断用名人成功的经验激发学生的写作热情,并且还善于发现学生作文的长处及时给予肯定,帮助学生树立起自信心。
作文教学中,激发学生的写作兴趣甚为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了创作灵感才能写出好文章。语文老师要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣,努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。教师在具体的写作训练中,精心设计作文题目,让学生感到兴趣盎然。只要贴近学生实际,标新立异,就能调动他们的写作热情。题目命得怎样,关系到写作训练的成败,因此题目一定要出在学生身边,最能体现学生生活,否则他们会觉得无话可说、无情可诉。如何才能命出符合学生口味的题目来,激发他们的写作兴趣呢?了解学生心态,把握他们的心理特征,尽可能地使命题说出学生的心里话。七年级,命题要富有情趣,因为这个时期正是童年与少年的过渡时期;八年级,是初中生最活跃的时期,他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张,很有点儿“小大人”的派头;九年级,学生的思想日趋成绩,也善于思考一些较深刻的问题,这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。经过这样一个由浅入深、由易到难的训练过程,学生作文水平逐渐提高,同时与学生心理的成绩保持同步,有科学性。
《语文课程标准》说得十分明确:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“生活是创作的源泉。”在平时的语文教学中,要强调学生重视观察周围的生活,并在此基础上,通过思考,能有所感悟。因此,首先要培养学生的观察习惯。作为教师,要指导学生观察的方法,在观察中还要随时记录,要求一日一记或做观察笔记;其次,对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记,在读背中培养语感,积累语言;第三,养成写读书笔记的习惯,学会做剪贴及赏析,培养学生欣赏美的能力。
思维训练是现在作文教学中的一个基本要素。现在的作文教学一般以表达训练为主,从审题、立意、选材、谋篇布局到各种表达方式及不同文体的写作都进行训练。却往往忽视了写作思维训练,如怎样观察、想象、逆向思维、分析综合等,学生作文会出现选材雷同,难以出新意的情况。因此,要先训练写作思维,再训练表达技巧,最后再进行实际练习,真正做到理论与实践的相结合。在写作训练中,语文教师也应作示范指导,经常写点下水作文,教师的表率作用有助于学生作文兴趣的提高。
教师要教会学生把作文和现实生活相联系。必须源于生活,是现实生活的真实反映。教师必须参与到学生的生活中去,提高学生对生活的感受能力。教师的写作指导往往从“审题”开始。“审题”也就是“审视生活”。选题的题目、所选的材料,都要是从生活中来,有的直接就是生活本身。还要教会学生先学会“剪碎生活”,再学会“凑成文章”。“剪碎生活”就是要把生活中的任何一件事或一个理,从其“完整”出发,将其“剪碎”,经过构思,设定某种形式,选取自己需要的部分,然后再“凑成文章”,也是用已经“剪碎”的材料,经过加工处理之后,再“整合”成文章。这就要求学生要学会从生活中提炼、取舍、改造。一个初中学生,必须突破为了作文而作文的单一模式,而要学会从生活中来,再到生活中去。这样写出来的作文才是有个性的,高质量的。
成就,是每个人的终身追求,有了成就,无论大小,就等于有了人生的辉煌,成就越大,奋斗越甚,而奋斗愈甚,成就也就愈大,这是中学作文教学的一条基本法则。因此,教师要创造一切机会,让学生充分展示自己的写作才华,从而不断使其以小成就来成就大成就,教师要开辟多种园地,为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔?卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”,教师经常在作文中赞赏学生,是对学生日常进步的肯定,能固化学生的自信心,激发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础,确定不同的起点;善于针对不同个体的自身现实,确定不同激励目标,让他们在各自的发展区内一次次达标,一次次获胜,享受到成功的乐趣,最终达到理想的彼岸。
作文教学是初中语文教学的一大难题，长期的作文教学方法不当导致的后果是：学生普遍对作文缺乏兴趣，写出的作文抄袭严重、千篇一律。为了改变这一现状，我在教学实践中采取以下措施来创新初中作文教学，取得不错的效果，现整理成文以期抛砖引玉。
现在很多学生平时很少进行课外阅读，缺乏必要的写作材料的积累，一到作文课就觉得无话可写，因此对作文望而生畏。要使学生作文有话可说有物可述，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”便是这个道理。只有平时多读书，才能积累更多的写作材料，写起作文来才能有更多、更好的选择，作文才能充实有趣。所以，我对所有刚接班的学生，都要求其进行课外阅读，不但根据其阅读基础的差异对阅读的内容进行规定，而且采用学生喜欢的方法进行阅读检查，如诗歌背诵赛、讲故事、成语接龙、专题演讲赛等，让学生的课外阅读变得兴趣盎然、充满活力，不但达到积累作文材料的目的，更培养了学生良好的阅读兴趣和习惯，开阔了他们的视野，陶冶了他们的情操，一举多得、事半功倍。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到心有余而力不足，因此可要求他们进行平时练笔，而写日记是有效的练笔形式。倘若学生平时能按照要求去做，多记日记多写片段，并把自己的感情寄寓其中，不仅可以大大提高写作水平，而且可以得到一种精神的愉悦和享受。基于此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对国事的点评，小至遣词造句，不一而足。学生经过一段时间的练笔，笔头熟了，素材也多了，会把有些内容自然而然地运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。写日记对于学生来说并不是多大的难事，关键是坚持，学生能否坚持下去主要看语文老师的落实工作。有许多教师，刚开始的确很认真地去检查学生的日记，但过不了多久就会流于形式。当然，教师工作繁忙，不可能把学生的每篇日记都认真审阅，但可以挑选写作程度好、习惯好的学生当小组长，代表老师去行使检查权，这样就能大大降低教师的工作强度。
学生作文脱离实际、生搬硬套，字词不够、废话连篇，实在不行抄袭别人，几乎是每个语文教师都遇到过的问题。那么如何改变这种现象呢？教师要在日常的作文训练中鼓励学生说真话写实事，因为作文评价的第一个标准是写真写实，只有做到写真写实才能对作文做进一步评价。在作文教学中，我们应鼓励全景式地扫描生活，让学生用自己的双眼去观察生活，用自己的心去理解生活和思考生活，挖掘生活中最熟悉却又最能打动心灵的宝藏，写真人真事抒真情实感。让五彩缤纷的生活成为作文的表现对象，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
作文课上，教师要极力为学生创设写作空间，提供表达机会，引导学生作文。教师要创设机会让学生进行口头作文和修改作文，在实践操作中提高写作能力。
口头作文――在动笔写作之前，我们一定要让学生明确写作思路和提纲，随后组织他们在课堂上发言，可以就内容、立意、选材、结构来谈。这一环节给学生提供自由发言的机会，让他们在交流中寻找到适合自己的信息，激发自己的创作灵感，修正自己的思路和提纲，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。
评定作文――我们可以引导学生从以下几个方面评定作文：有无错别字，标点符号是否正确，立意与选材是否得当，语言是否通顺，开篇是否新颖等。在自己评定的基础上，我们可以组织和引导学生进行互评，这样可以为学生提供相互交流和学习的机会。
修改作文――作文评定完，要求学生在批改别人的作文时，把别人作文中的精彩片段，如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、借鉴的地方记录下来，以便在以后的作文中取长补短。当作文本回到自己手上时，学生要仔细看批改后的作文，重点看别人对自己的评语，并对照自己所记录的别人的优点，写出此次作文的感受，并进行相应的修改，这样可使自己的作文水平得到一定的提高。
学生的作文水平不能一概而论，不同学生在不同的领域有着不同的喜恶优劣，所以教师要关注学生的个性，注意发挥其特长，使其在最擅长的领域内充分发挥自己的写作水平，并在写作成功中培养和巩固写作兴趣。在每一学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、学期末安排几次自命题作文，充分让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，从而使学生百花斗艳尽显其芳，充分发挥个人的写作特长，这样必然会涌现出许多真情实感的优秀习作。教师充分肯定这些习作中所表现出来的闪光点，并加以积极引导，以激励更多的学生发挥自己的特长，达到培养学生写作兴趣的目的。
综上所述，作文教学是一项长期细致的工作，它贯穿评议教学的全过程。教师需要不断提高自己的教学素养和专业能力，在教学实践中创新进取，从而取得成效。
新课程标准对初中作文课堂教学提出更高要求，与过去应试教育体制不同，素质教育模式下更加关注学生素质综合能力的培养与训练，初中作文是学生作文学习的重要课程，也是检验学生综合素质能力的重要手段。2013修订版初中作文新课程标准对作文教学目标作出了明确阐述，教师应深刻理解课程标准，主动走出传统教育模式下的认识误区，从学生知识能力培养、课堂教学过程与方法、学生情感体验与评价等方面切实解读，并根据相关标准科学制定教学目标，只有在课时安排和课程设计上紧紧围绕教学目标，在教学实践中不断总结经验教训，对课程编排加以改进、完善，才能真正促进课堂教学，提高教学实效。
例如在以“父爱”为主题的作文教学中，教师就制定了如下教学目标：
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键因素，中学生尚处于逻辑思维逐步形成的关键时期，课堂活动中往往容易出现注意力不集中的情况，导致教学效果低下。教师在教学过程中，应充分考虑中学生这一特殊群体的心[第一论文网是专门提供代写论文和论文代写的网站,]理智力特点，巧妙创设出与之个性相符的教学情境，将情景教学法引入到作文课程教学中，有力触动学生兴奋点，使作文学习逐渐从单纯的知识认知向好奇转变，营造出相对轻松、自由的教学氛围，进而提高作文课堂教学效率。
依然以“父爱”作文教学为例，考虑到学生将作文写出深度存在一定难度，容易泛泛而谈、出现“假大空”现象，为了有效防范这一情况的出现，教师在导入教学部分巧妙引入了情景教学法，在课堂教学前搜集整理了相关图片、音像资料，利用多媒体播放了一组外出务工父亲的资料和图片，如父亲发来的短信、微小说、“三行诗”、工作生活场景等，并选用著名歌唱组合筷子兄弟的《父亲》作为ppt课件的背景音乐，生动形象的影像资料给学生带来更加直观的感官感受，教师紧抓时机，引导学生反思自己的日常行为：“你有多久没跟父亲贴心交流了？”“你真的了解父亲的工作吗？”在这一情境环境下，发现部分学生开始默默流泪，陷入了回忆之中。通过情境创设，充分调动学生现有生活经验，引起心灵共鸣，激发学生创作灵感，有了真实的素材和情感为依托，文章就犹如有了灵魂，也就成功了一大半。
实践经验证明，在初中作文课堂教学中，小组合作是创新教学的有效方式，受到各作文教师的普遍推崇和使用。小组讨论不仅有助于调节教学气氛，而且有助于学生思维拓展和沟通交流，有利于实现多边互动。
例如在作文鉴赏活动课教学中，教师选用了朱自清的《春》为研究对象，提问：“这篇散文的结构是怎么样的？文中作者用了哪些语言描述“春”？表达了怎样的思想感情？”一石激起千层浪，学生积极思考，教师采取首先让同桌之间两两讨论、然后就近原则四人讨论的方式对该问题展开讨论并对结论进行归纳总结，最后派出一名代表发言，小组代表发言时，表达能力与分析能力得到锻炼，其余学生在听的过程中积极思考，互相学习，取长补短，教师在充分听取所有小组的讨论结果后，对学生发言进行适当点评，并发挥自身引导作用，将问题逐渐深入、升华，结束当堂课教学。在该课堂教学实践中，通过有效的小组讨论，学生积极性被充分调动起来，下课铃响，学生依然意犹未尽，课间持续热烈讨论，学生创作思维得到拓展，阅读能力也获得提升，教学效果非凡。
作为课堂教学的重要组成部分，从某种意义上来讲，教学评价直接决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，初中作文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。中学生尚处于学习兴趣与学习习惯初步形成的启蒙时期，迫切需要得到老师的肯定和赞许。在初中作文课堂教学中合理运用激励性评价，对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教学导入部分，教师选用了一段舒缓的音乐作为教学背景，帮助学生增加情感体验，音乐播放结束之后，向学生提问：“听完音乐，同学们，你们感受到了什么样的画面？”一位学生站起来说：“我[第一论文网是专门提供代写论文和论文代写的网站,]仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了！”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好！非常形象！”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的秋景分享出来，素质能力得到多方面锻炼。
在社会高速发展的时代背景下，基础教育体系也在不断改进与变革，在全国范围内大力推行素质教育，减轻中学生学业负担，不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，应该成为每个初中作文教师课堂教学的不懈追求。
谈初中教学创新策略篇七
［摘要］对于中等职业学校的学生而言，体育依旧是一门重要的学科，它不仅是强身健体的保障，更是素质教育下推动学生全面发展的必由之路。为此，学界提出了在中职体育课程教学中进行创新教育，做到理论和实践的双重创新，从而重新构建中职体育的教学模式。对于中职体育的创新教育，有诸多理论和方式可以借鉴，正是立足于此，探讨了创新教育在中职体育教学中的开展，以供相关人士参考。
一、当下中职体育教学的现状。
（一）教育观念落后，体育意识较弱。
现行的体育教学仍然沿用传统的教学理念，即以教师为中心的教学思想，采取技能灌输的方式进行体育教学。这种教学方式虽然也能达到预期效果，但终究已经不再适合新时期的中职体育教学，必将在长期的使用中严重阻碍体育教学的发展，不利于学生体育能力的有效提升。为此，创新思路下的中职体育教学亟需建立新的评价机制，而不是长久地沉浸在传统的教学理念之中而无法自拔。传统的体育教育观念使师生体育意识薄弱，忽视了体育锻炼的重要性，更没有意识到“发展体育运动，增强人民体质”的真谛。一些中职院校甚至因为体育认识上的偏差，校方更为重视知识科目的教学，而无暇顾及体育教学的效果和革新，这便直接影响到体育工作的开展。
（二）教育目的和社会需求的失衡。
现行的体育教学模式大多按照项目的技术培养流程进行体育训练，让学生在知识技术和技能的三重吸收中学习体育，但这毕竟是一种单传的科目学习，并不能作为一种能够与社会需求对接的技能教育。教育的目的在于何处？是单纯的知识学习和难点攻克，还是技能的学习和适应现代体育的社会要求。长期以来，中等职业学校重视体育难点的教学，轻视基本功的夯实，哪怕是业余爱好者也进行职业性的训练，这明显是教育目标不明确的行为。
（三）教学目的模糊化。
从现阶段的体育教学理念上来看，中等职业学校也始终遵循着“终身体育”的理念，但在实际操作中却出现了一些偏差。由于过于强化了体育作为一个学习科目的教学意义而忽视了其技能的全面教学，厚此薄彼的知识型教学思想使得体育教学失去了其本来的意义和目的。在课程的安排上，大都不能适应中职学校的实际需要，评价体系单一，无法让学生的整体学习效果有序地体现出来。如此，也在思想上让学生和“终身体育”的理念逐渐背道而驰，这是不理想的体育教学。
（一）重新明确规范教学内容。
中等职业学校体育教学内容的确定需要在一定程度上参考学生的意见和看法，其内容的涵盖面也应该是多元的，并非是校领导的一家之言。中等职业学校需要把全面提高学生的体质和基本运动能力作为第一目标，为此，在体育教学中，教师应该增加一些大众健身娱乐型内容，以强化其实用性。其次，为了能够促使学生养成终生锻炼身体的习惯，中职体育教学应该适当开展几项让学生在毕业后仍然能够享用的体育项目，而不是单纯的全方位技能强化。最后，为了缓解学生在其他知识性课程中的学习压力，体育教学还应该开展一些塑造身形、保证健康的项目，以增强学生的自信心。
（二）在方法上实现创新。
教学方法和手段的长期不革新也是学生体育兴致不高的原因之一。传统的体育教学内容和教学方法已经让学生感到枯燥厌倦，因此，教师除了在内容上有所创新之外，还应该考虑教学方法和思路的创新，通过采用不同形式、灵活多变的方式进行不同体育项目的教学。通过运用新颖的'教学手段重新唤起学生的学习兴趣。
（三）适当改革教学模式。
中等教育学校的体育教学应该始终立足于中职学生的特点和体育科目的培养目标，对不同年级的学生进行不同体育项目的安排和教学，区别他们的体能差异和活动能力，如此才能在平等的练习中分出高下，对有特长的学生还可以适当地安排额外的练习时间，充分利用教学资源进行教学。同时，教师还要根据学生的要求进行体育技能的指导，通过学生技能的强化和运动会等形式的检验促使学生体育综合能力的提升，从体育学习中养成终身锻炼的习惯。万丈高楼平地起，中职体育教学的创新改革是从理论和思路上进行革新，这无异于是一种重构，而在这过程中，无论是哪一个环节的操作都应该谨小慎微，时刻以学生的实际学习效果为参照，妥善安排教学流程。教育是一个复杂的链条，同时也是一个集合了理念和实践经验的社会活动，学生和教师需要在这一个活动中相互协调合作，达成一种双向的平衡，这不仅是现代教学的最终追求，也是传统教学理念所忽视的一个重要方面。因此，创新教育在中职体育教学中的开展过程是一个平稳而有把握的过程，学校应将体育提升到与知识科目并重的地位，共同致力于学生综合能力的培养和提升。
参考文献：
［1］杨呈旭.关于搞好体育教学若干问题的思考［j］.经营管理者，2016（21）.
［2］周永强.中职学校体育教学中的师德榜样作用［j］.广东职业技术教育与研究，2010（4）.
谈初中教学创新策略篇八
初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡的发展，已经成为教师关注的重要问题。下面笔者结合自己的一些教学实践体会，谈谈自己的几点看法。
一、情景教学与理性思考能力并重。
美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应才是有效的”.政治课是一门实践性很强的课程，学生所学的道德知识必须在日常生活的真实环境中去感受、体验，才能得到巩固、深化，变成自己的精神财富。教师可以根据教学需要，通过创设相应良好的情境来激发学生的积极情感，通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感，让学生在情境中得到情感的熏陶，引导学生借助虚拟的情景进行理性思考。因此，教师要为学生设置具体可感的情境，及时引发学生对自己在该情景下所取得的成绩和不足进行思考，并指导学生用理性认识去安排生活、观察社会，实现由“生动直观到抽象思维”的飞跃。
二、营造学生的主体的课堂教学。
在新课改的理念下，一些教学方式进行了革命性的变化，自学为主就是这样的背景下提出来的，我们不是否定老师的主导地位，而是提倡要在教学中重视学生的主体地位，充分调动他们的主观能动性，发挥他们丰富的想象力，提高他们的课题参与度，从而提高工作效率。
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”同进，新课程也提倡“以学生为本”,强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”,课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”,从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。因此，教师在教学中应该提高学生的参与度，把有限的时间贯穿到具体的目标学习中去，有效的调动学生的参与积极性，让学生体验、理解知识的产生和发展过程，进而激发学生的思维和创新，培养学生高尚的道德情操。
三、思维训练提高课堂的创新点。
教学实质上就是思维训练，特别是政治课中的辩证法，就是关于思考问题、分析问题、解决问题的方法论的科学，思维训练在高中政治课堂中尤显重要。教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径，对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，以求水到渠成。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心――这是人的永恒的不可改变的.特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”我们都知道：如果没有伽利略的冷静思考，亚里斯多德谎言不知还要误延多久；如果没有哥白尼的冷静思考，教会的日心说不知还要误害多少人命；如果没有牛顿的冷静思考，三大定律不知还要推迟多少年。良好的思维习惯决定着人的命运，甚至科学的进步、祖国的强盛、民族的繁荣。
四、回归生活，让政治理论及时得到实践。
我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象；反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”,那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激励作用的歌曲，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。
在这个过程中，学生不但学到了课堂中的知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可见，通过教学过程中生活场景化片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
五、培养独立思考能力和创新意识。
我们传统的教学体制决定了我们对学生的知识掌握情况只有通过考试来实现，分数就是说明问题的最佳表达方式。在这种以考试为导向的教育体制下，学生难免陷入死记硬背的漩涡，只要记住了就万事大吉。
当前，我们传统的教学体制决定了我们对学生的知识掌握情况只有通过考试来实现，分数就是说明问题的最佳表达方式。在这种以考试为导向的教育体制下，学生难免陷入死记硬背的漩涡，只要记住了就万事大吉而忽视了学生在学习的过程中缺少主动性，不善于独立思考，原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，“以学生为主体”的教育思想淡薄。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”,善于动手动脑分析问题和解决问题。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，从而真正达到提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]勾志林。浅谈初中政治科在素质教育中的作用[j],。
[2]常学妹。素质教育对初中政治教师的要求[j].
谈初中教学创新策略篇九
文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文,甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下八个方面着手。
一、确立目标 ，改变固有的教学模式
上了几年的初中语文，发觉大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。这种模式存在这样三个“中心意识”：1．以知识为中心，一味强调接受。2.以教师为中心，一味强调灌输。3.以诵记为中心，一味强调记忆。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！不用担心学生掌握不了。但我们作为一名语文教师，应该知道这种教法远远达不到文言文教学的目的！
对文言文中的词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础和重要目标之一，但并非仅此而已，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。如，《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本内容的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析。体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。
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二、架桥铺路，激发学生学习兴趣。
初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢?我们可以通过同学们看过的影视剧《水浒传》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围(这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读)，再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，把学习文言文变为学生积极主动、自觉自愿的行动。
例如，教《扁鹊见蔡桓公》时，就可以先在黑板上写上“病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病人膏肓”?为什么“病入膏肓”?怎样防止?三个成语串连整篇课文的情节，必能极大吸引学生的注意力。
此外，文言文、现代文一脉相承，许多语词、语用、语义是相通相连的，学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动，文言文与学生的距离感就会大大消除。因而，调动学生已有的知识经验就显得尤为重要，在课前尽可能使学生找到学习文言文的“桥和路”，增强学习文言文的信心和兴趣。另外，在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。
1、利用成语、典故、名言警句、历史故事来引入课文。
谈初中教学创新策略篇十
创新教学策略是以全面提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能和身体素质、促进学生生动、活泼、主动、健康地发展为目的。江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是国家发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。可见“创新能力”是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，打好基础。小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行语言文字训练的同时，必须着眼于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而为培养出具有创造性思维能力的人才打下基础。下面，结合教学实际，谈谈笔者的看法。
一、创设民主和谐的教学氛围
长期以来，我国的课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学《初冬》时在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景，使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，也自然地、感性地融入学生对本课思想内容的更深一层感悟，使文章中心得到升华，从而理解并背诵课文就易如反掌。
二、培养主动参与、独立思考、创造性地学习
学生学习课文内容的基础上，教师让学生带上事先准备好的头饰，对课文中狼和小羊的对话进行表演，通过表演，学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。这样学生通过以上的实践操作，验证了这样一句话：“听到的容易忘记，只有自己动手做过才能真正的理解。”该过程在老师的引导下，学生不断的对头脑中原有的表象进行加工，产生种种联想和想象，创新思维能力得到了训练和提高。
三、指导学生设疑、质疑，发展创新思维
古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手，因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。在教学过程中，教师应精心设计难度适宜，富有思考性的问题，使学生“跳一跳，摘果子”。教学中遇到的疑点或难点以及比较含蓄或潜在的内容，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。如教学寓言《守株待兔》一课时，在揭示寓意培养发散思维时，就可以指着画面问：“如果你是种田人的邻居，当你看到这位年轻的种田人守着树桩等兔子时，你会对他说些什么呢？”接着请一个同学上来当年轻的种田人，让他的“邻居”上来教育他。这样一来，就形成了众人纷纷相劝，共同教育“年轻的种田人”的情景，这就形成了师生互动、相互合作的可喜场面。通过问题来激发学生求知的兴趣，使他们积极主动的掌握知识，并用所学知识来解决教师提出的问题。在情境中境人互动，实现人境融合的理想境界，激发学生的创新思维。
四、鼓励学生敢于标新立异
举手说：“老师，我不同意说是母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公的还是母的！”我听后笑着说：“你读得很认真，看来老师的概括不太准确。那么怎样说才确切呢？”学生的思维又一次被激活了，经过争论，最后总结出：这篇课文表现了一种“亲子之情”。通过教师引导，保护了学生的独特见解，也激发了学生创新的精神。
五、注重情境的开放性，培养创新思维
在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。在教学中，我注重情境的开放性，给学生留下充分的创新余地。如在教学《黄山奇石》一课时，学生了解了“仙桃石”、“猴子观海”等奇石的样子及课文的'介绍方法后，可让学生根据课文中略写的其它奇石的名称，展开想象，以小导游的身份向大家介绍它们的形状。为了培养学生的创新意识，教学要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。
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谈初中教学创新策略篇十一
信息技术学科作为一门新兴学科，与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成型。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》中明确提出：“信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。”除了理论知识的学习之外，信息技术课具有鲜明的自身特点：突出学生技能的掌握和实践运用。因此，在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套，而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学实践中，发现以下三种教学方法较为常用有效：
一、任务驱动式教学法
“任务驱动式教学法”以明确的任务驱动为目标，在自主学习和协作交流的环境下，让学生在任务实施的过程中逐步掌握新的知识。合理运用该教学法可以显著提高教学效率，又能在强烈的求知欲驱动下，有效提高学生的自主探索和互动协作能力。“任务驱动式教学法”实施的过程一般分为设计任务、分析任务、完成任务、评价任务等。
计一个10行5列的空表格”。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添擦等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。
在任务完成阶段，教师要做好对学生上机过程中的个别指导和答疑工作。学生之间水平存在差异是个普遍性的问题，再加上具体操作的多样性，导致不同的学生往往会遇到不一样的问题。以制作小报为例，在制作过程中，有的学生会对“艺术字”的基本编辑方法不是太清楚，有的学生对应用图片、自选图形的组合、美化不了解，有的学生对图文混排的方法不熟悉如果都采取“一锅端”的做法显然是行不通的，而加强对学生的个别指导就很有必要。
二、探索发现式教学法
教育家苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处都有一种根深蒂固的`需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”探索是学生求知的本能，而“探索发现式教学法”则是指在教学活动中，以教师设置疑问为出发点，以学生探究问题为手段，以解决问题为目的的一种教学方法。这种教学方法强调-教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。“探索发现式教学法”一般分为四个环节：设疑——探究——解决——发现。
例如在学习《图表的建立与编辑》时，教师可以首先创设“出示这学期大家前三次的考试成绩”情境，然后引出问题“我们是进步了还是倒退了？那我们有什么更直观的方法来表示吗？”由问题的产生到情境的引入，然后再适时引入图表的相关内容，让学生小组交流、讨论是用什么类型的图表呢？折线图还是用柱形图或者其他？确定了图表的类型之后，通过分组协作让学生再一步步建立图表。在整个图表完成之后，可以进一步启发学生如何来转换图表。这样，通过环环相扣的问题一步步完成本节知识点的学习。
性会让学生多走弯路，极大浪费课堂时间。其次，在学生探究过程中要注意及时引导，着力激发学生的学习兴趣。最后，在解决问题后要及时总结，合理评价。恰当的评价既能汇总分析学生在前期过程中暴露出的问题，又能适时引出新的知识点供学生进一步探求。
三、实践启发式教学法
实践是创新的重要基石，信息技术课与其他学科相比，最大的特点是它的工具性较强。“实践启发式教学法”的本质是以教师启发为激励手段、以学生实践运用为线索贯穿整个教学过程，一般分为三个环节：(1)在实践中提出问题，启发学生找出实际问题背后的知识点。(2)分析问题，引导学生学习、掌握知识点。
首先，教师要善于与其他学科老师沟通，有些知识点需要借助计算机解决时要提前精心设计，不断增强信息技术的“渗透”能力。例如初一学生在数学学到有关利用计算机制作图表的知识时，可以及时调整教学内容，有针对性地设计相应的案例让学生在信息技术课堂实践操作，不断增强他们对计算机学习的兴趣。
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谈初中教学创新策略篇十二
创设情境、进行启发式教学。进行实验教学的时候，通过演示实验来对学生进行启发。比如在进行机械能守恒的教学过程中，可以将一个铁球悬挂于天花板上，等待平衡之后，将铁球拉开到额头部位放手，观察铁球再进行回摆的时候是否可以回到额头位置。当铁球就要碰到额头的关键时候又回荡回去，增强学生对于这个过程的印象。通过具体的问题设置来增强学生的认识和思考，以此明白能量的损耗和守恒，提高实验教学效果。
2.积极开展探究式实验教学。
实现初中物理实验教学，应该加强探究性实验的比重，减少验证实验的数量。作为老师，应该给出学生富有挑战性的题目，让他们按照自己的思路来设计实验并通过推断来验证实验，最后以实验报告的形式来呈现出来，以此来增强实验能力的提高。积极开展合作教学，让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，自我解决头脑中的“为什么”，并积极地将自己不懂的问题向老师请教;建立物理实验兴趣小组，开展物理实践活动，鼓励学生个人的创新，培养他们科学的思考问题的办法。
通过物理实验培养学生创新能力，教师要转变教学观念。作为新时期的物理教师，应当摆脱传统观念的束缚，将教师的主体地位转变为课堂的主导位置，牢牢树立以学生为中心的教学观念。在物理课堂上，教师应当作为学生寻求知识的向导，而非是传递知识的工具。此外，是教师应当具有创新精神，积极组织创新实验活动，可以摆脱教材的束缚，灵活的安排学生实验。
4.让学生走进演示实验。
为了让学生更加深入、直观的了解物理理论知识，教师常常将定律、公式用具体的实验演示，但在这个过程中，学生只是静静观看，没有参与权，在一定程度上削弱了物理实验的意义。因此，在演示实验中应当适当增加学生的参与环节。一方面，教师可以让学生子自制实验道具。学生自制道具主要针对物理实验中的重点、难点，通过学生亲自动手制作，加深学生对知识的理解，也可以增加学生的兴趣，另外，道具一般具有灵活性，学生可以根据自己的想法、思路设计与知识相关的道具，这对培养学生的动手能力和创新能力具有很大的意义。另一方面，在演示实验中，教师可以邀请学生一起完成，也可以在演示结束后让一些同学重新去做实验，让学生亲自体验实验的过程，通过实际的操作，让学生发现实验中的奥秘，鼓励学生发现问题、思考问题、解决问题。
5.设计开放性物理实验。
物理实验大多为“封闭性”实验，即根据教材的统一安排下，采取相同的方案、步骤，最后得出完全一致的实验结果，以此验证物理规律、定律的正确性。这样周而复始的实验教师和学生都会感觉到索然无味，更谈不上探索意识与创新精神的培养了。为了改变现状，在物理课堂上要不断有新意的开放性实验，所谓开放性实验，是指学生在教师设置的问题中，自己设计实验的工具、实验的方案、实验的步骤，最终得出或对或错的结论。实现初中物理实验教学资源的开放性，给予学生充足的时间和空间去自主探索，提高他们的实践能力。首先，要全面开放实验室。将实验室开放的时间延长，给学生进去做实验的机会，让他们将学习中遇到的问题以实验的方式来得到答案，提高动手能力和操作能力;另外，可以成立物理实验小组，给他们专门的实验室，来开展各种物理实验活动，以此来提升他们的实验能力，培养科学的思考习惯和分析能力，这对于培养他们科学的态度有重要的促进作用。总之，初中物理学习的基础是实验，只有保证实验教学资源的开放性，才能够提高学生的实践能力和应用能力。通过开放性实验将原有的“封闭性”实验转化为“探索性”实验，让学生带着问题去寻找解决问题的方案，教师在对实验的评价中要摒除“结论对与错”的观念，要看重学生的独立思考能力，这样会让学生的思维驰骋在自由的空间，逐步培养学生的创新能力。初中物理实验是整个物理教学的重要内容，实验教学对于启发学生的创新能力和实践能力重要的帮助作用。在初中物理具体教学过程中，应该通过创设情境来进行启发式教学，积极开展探究式实验教学，实现初中实验教学资源的开放性等，只有这样才能够为学生实验能力的提高创造条件。
谈初中教学创新策略篇十三
在我国目前的初中教学体系中，物理是一门十分重要的学科，所以，在未来的初中教学工作中，初中物理教师应当积极地转变及创新教学理念，最大限度地保证物理教学的有效性，推动学生健康成长且全面发展，同时这也是课程改革的迫切要求.在初中物理教学中，只有物理教师切实地运用且具备现代化先进的教学理念、创新的教学方法以及科学的教学模式，并且将教训理念、教学方法与教学模式予以密切结合，才能够有效确保稳步提高物理教学效率，才能够不断提高物理学习水平和物理素质.在课程改革的背景下，在评价初中物理教学质量上，不能只是一味强调学生的成绩，而应从多个方面客观地进行分析，如教学质量和教学效果等，对物理教学的有效性进行综合性分析评价.所以，在初中物理教学中，教师应对教学有效性的提升予以高度重视，要真正认识到教学有效性的重要意义.
1.构建良好的师生关系。
良好的师生关系是充分保证课堂教学有效性得以提高的必要前提，学生如果不喜欢物理教师，那么就会在很大程度上降低物理课程学习的兴趣，更无法谈及在物理课堂上积极主动地学习了.所以，在初中物理课堂日常的教学过程中，教师应当防止将自身放置在“导师”的角度来对学生进行“命令式”、“强制式”的学习，而应当正确地认识到学生与教师之间是平等关系，教师只不过是帮助学生成长与学习的引导者，要与学生构建起和谐、平等、民主的关系.只有将良好的师生关系建立起来，才可以充分保证在初中物理课堂上，学生与教师进行积极的互动，并且使物理课堂变得更加活跃且轻松，使“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式得到真正转变，学生才敢将自己的思维放开，进而积极地回答与思考问题.
2.创设积极的课堂氛围。
为了能够使学生的思维与教师的思维保持同步，初中物理教师应当应用恰当的方法，来创造积极思维的课堂氛围.教师可以让学生进行分组交流、讨论，然后予以总结、补充;还可以尽可能多地在课堂上举一些学生所熟知的实例，并且与教材中的新问题相结合来分析，以此使学生在课堂思维中产生新鲜感，当学生的分析结果与教师的想法相同时，通常学生就会切身体验到成功的乐趣，求知欲望会更加强烈，思维状态更加积极，学习劲头也会变得更足.因物理学科有着非常强的实验性，当教师所提出的问题无法借助于讨论解决时，则应当提供给相应的教材器材，让学生在讲台上动手操作，并且让学生分析实验数据，以此得到正确结论.此类参与型的教学模式，既能够将学生思维的积极性调动起来，还可以让学生掌握研究物理的有效方法.
3.激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”.学生只有产生对所学知识及学科的兴趣，才会积极主动地学习.所以，初中物理教师应结合学生的学习情况和年龄特点，采取有效的方法，激发学生学习物理的强烈欲望和兴趣.初中物理教材中蕴涵着非常多的实验，往往做实验要比单纯地理论知识讲授更能提起学生的兴趣，更能集中学生的注意力，所以，教师应发挥课堂演示实验的作用，并且要注意实验的生动性、鲜明性和形象性.
4.加强教学与生活实践的结合。
物理源于实践，并在实践中发展.所以，初中物理教师应在学生所熟悉的生活现象中将物理概念导入，这样更加易于学生的理解.学生在现实生活中所感知到的丰富的、大量的物理现象，是学生认识物理概念、学习物理知识不容忽视的感性材料，这些材料能够为学生创设出良好的物理学习环境.所以，初中物理教师应将生活素材有效地利用起来，以此来对学生动手实验亦或是观察实验进行布置，这样可以得到事半功倍的教学效果.
5.准确把握新教材的内容。
在编排新教材时，传统的教材编写体系已经被打破，是切实按照初中学生的年龄特点和认知特点进行合理科学编排的.新教材在课后习题以及例题中均大幅度地降低了原有的学习难度，但是教材内容的实践性和探索性大大增加，学生可以更好地锻炼及提高物理思维.所以，初中物理教师应当详细、深入地研究新物理教材的内容，并创造性地加以使用，将学生的创造性思维激发出来，提高学生的动手实践能力和自主学习意识，推动学生的全面发展，确保有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率.总之，有效课堂教学不仅是新课程改革的要求及号召，同时还是提高学生素质和能力的重要途径.在初中物理教学中，教师应引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，要高度重视科学探究，充分彰显物理教学的创新精神，从而提高物理教学的有效性.
谈初中教学创新策略篇十四
教师应该对学生的学习负责，但是，如果学生学习态度不明确，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生常常表现出十分厌学，对任何事情再也不闻不问的样子，这时，教师就要抓住契机，与学生进行及时、耐心、细致、诚恳地交流，想方设法让学生明白自己行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途，为了实现自己的人生价值等等。只有解决了学生思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的态度真正明确，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
2培养学生做好课前预习，自主设计学案的习惯。
在设计学案时，学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会流于形式。学生在自主学习，自主设计学案过程中，及时记录自己存在疑问的知识点，调动学生学习积极性，便于课上有针对性听讲。按此想法设计的学案，能了解学生自主学习的情况，教师便于有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛自然就会好。
3学生自己寻找解决预习中存在问题的办法。
(1)课前读一读定义法则，要逐字逐词逐句的阅读，用笔把重点画出来，重点加以理解。遇到自己解决不了的问题，作出记号，教师讲解时作为听课的重点。(2)课上学生带着问题听课，课前预习遇到自己解决不了的问题作为听课的重点认真听讲，通过积极思考去解决。在预习中记下的问题，在上课时可以向老师提出来，让老师给予合适的解达，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易掌握的，又解决了自己的疑难问题。这样有利于提高对知识的理解，养成学习物理的良好思维习惯。(3)课后说一说难点，对自己感到认识模糊的问题，可以与父母或同学进行讨论，通过合作交流发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求知识的兴趣，又锻炼了学生的表达能力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的知识。(4)课后写一写笔记，主要包括看书时的体会和心得，课后做一做练习，建立“错题集”。做题时发现自己旧知识有不会的，要及时加以巩固和记忆，为巩固新知识打下良好的基础。
4开展形式多样的课外活动，丰富教学形式。
在教学过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，要求教师的教学形式要灵活多变。例如，我在上《电功率》一节内容时，为了让学生对“电功率”有更清楚的了解，课前我便安排学生到商店和家里调查各种家用电器的电功率，拿到课堂上进行汇报交流，这样一方面体现了“由生活走向物理，由物理走向社会”的新课改理念，另一方面，也让学生在调査的过程中，学会了自主学习。此外，我还组织学生开展一系列的竞赛活动，通过这些灵活多样的课外活动，拓展教学形式，培养学生学习兴趣和自主学习能力，也只有这样灵活的教学形式才能培养出创造型的人才。
5注重复习方法的指导，留给学生自主学习的空间。
教师在每上完一章的内容时，都要总结归纳知识点，以便学生掌握。我在上复习课的时候就有意识地培养同学们自主学习的能力，试着让同学们自己制订复习计划和复习时间安排表。然后我对学生的计划和安排进行有针对性的指导，把不尽合理的地方指出来并作出相应的修改。然后再让同学们按照自己制订的复习计划进行复习，并画出这一章的知识脉络图。我把收上来的知识列表进行批改，指出同学们逻辑关系上的错误。然后出几道习题进行检测。逐渐地，同学们养成了自主复习的习惯了，这时就要求同学们自己出习题，并指出每道习题检测的知识点。由此，十分有效地培养了学生自主学习能力。在进行物理教学时，教师可以对一些探究性的物理问题设置情景，然后让学生进行自主性思考，并且给他们发表自己意见的机会并对其想法进行指导。这样做一方面可以让学生在动手实践的过程中进行体验发现并且可以启发创造性思维;另一方面，对问题的探究过程也是培养学生思维能力的过程，并且能使他们自主地对相关物理知识进行学习和研究，进而也能感悟到学习与探究的乐趣。总之，自主学习好处多多：自主学习能保护并激发学生的好奇心;自主学习能培养学生充分的自信心;自主学习能使学生形成良好的学习品质;自主学习能培养学生主动发展的能力;自主学习使学生真正成为学习的主人。在初中物理教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会，带领学生畅游物理的海洋，激发学生好奇心、求知欲和对学习的热情，建立强大的自信心和勇于解决困难的勇气，促进学生创新意识和创新思维的培养。
谈初中教学创新策略篇十五
摘要：农村初中美术教学策略主要有激发学生学习兴趣，提高参与热情；灵活、创造性地使用教材；采取以活动为载体的新教法。
关键词：农村初中；美术教学；兴趣；热情；活教材；新方法。
农村初中美术教学存在许多困惑。一是在中考指挥棒的指引下，学生认为美术是豆芽科，不够认真。二是农村初中美术教学设施设备差。三是教学方法老套呆板，学生没兴趣。作为农村美术教师，我深刻体会到美术教学的难处。面对如此多的困惑，如何上好农村初中美术课是每一位农村美术教师应该直面的问题。现结合我九年来的教学探索与实践，谈谈几点认识。
一、尽量激发和保持学生的学习兴趣和热情。
“兴趣是最好的老师。”如果学生对美术缺乏兴趣，那么将直接影响教学的效果。现在的学生存在这样的现象：他们喜欢美术，但学习时间长了又觉枯燥无味。因此这就需要教师尽可能地激发和保持学生的学习兴趣和热情。
1.要用比赛和展览激发学习兴趣。
学生对新事物充满好奇心，爱表现自己。据此，我在教学实践中会定期举办“各种美术作品展”，如，“五・四”画展、“国庆”画展、“元旦”画展。激励学生参加各级美术绘画比赛活动，如，全县中小学生艺术节绘画比赛、四川省中小学生优秀艺术人才大赛等。通过展览和比赛激发学生学习美术的兴趣，增强学生的参与热情。
2.要了解学生心理倾向，培养学习兴趣。
学生的发展与对事物的认知有着密切的联系。学生要想把对事物的认识进行表达就会有画画的冲动，教师应更多地了解学生的个性特点，激发其热情。（本文出自范文.先.生网）如，我有一次在课堂上要求学生自由作画，一节课结束后收到了意想不到的效果，有画风景的、人物的、静物的、卡通的等，真是百花齐放。这个事例告诉我：教师只有在了解学生心理的基础上再进行正确的引导，才能培养其兴趣，提高其创新能力。
3.要让学生维持兴趣保持热情。
（1）注重美术与各学科的联系，调动学生学习的积极性。
美术学科不是孤立的学科，它与许多学科之间有着密切的联系。在初中的各学科教材中，就有许多教学内容及理论问题运用图像来阐明和剖析。有时只用语言文字对某些问题难以表达，如，生物上的病毒的示意图、地理上的等高线图、地下水示意图、语文课文中的人物插图等，运用图像则一目了然，而且美丽的图像又能使学生产生对美的感受，极大地调动了学生学习的积极性。
（2）课堂内容要贴近生活，提高学生的参与热情。
《义务教育美术课程标准》强调将美术学习与学生生活经验相联系，故在平时的教学中我总会联系生活实际，去发掘学生感兴趣的教学内容，使学生领悟美术在实际生活中的独特价值。如，我让学生采摘不同树种的树叶、树皮感受不同的肌理效果，收集不同的酒瓶、陶罐感受不同的造型艺术。
二、结合农村实际，创造性地用好教材。
作为农村美术教师，必须结合农村初中的学情、校情，充分利用当地的环境，挖掘乡土特色艺术资源，重视校本课程的开发，处理好教材，优化教学内容。
1.要充分了解学情，灵活运用教材。
充分了解学生学情是学生认识新事物、接受新知识的基础和前提。因此，我在教学中根据学情将教材的个别章节做一些删减，有时也会调整教材的顺序。
2.要依据农村“教学装备”的条件，调整教材。
大家都知道“教学装备”是制约实施教学手段和完成教学任务的`瓶颈。因美术课本上的有些活动在农村初中平时的教学中是根本无法实施的，故我在教学内容的选择上依据学校实际“教学装备”的条件做了些适当调整，这样更便于教学手段的实施，使美术教学工作真正落到实处。
3.要充分挖掘农村特有的课程资源，重视校本课程的开发，注重美术教学的实效性。
要想全面提高农村初中美术教学质量，仅靠学教材那是远远不够的。农村初中所处环境，有得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源。借用这些特有资源我开设一些如肌理制作、泥人制作、剪纸、风景写生、乡村建筑、民俗探究等活动，这些足以增添美术教学的活力。
三、采取以活动为载体的新教法，构建学生喜闻乐见的课堂模式。
新课程要求教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光吸引到浩瀚无边的知识海洋中去。为此，我以活动为载体，构建学生喜闻乐见的课堂模式，在课堂淡化说教，注重学生参与和感知。
作为农村初中的美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探索、大胆开展农村特色化美术教学。我相信：随着时代发展及教学体制改革的进一步深化，新课标的逐步推广，教师素质的进一步提高，我们的美术课堂将会展现一幅绚丽多彩的画面。
参考文献：
郭春宁。农村美术教育的现状和对策。成功：教育，2008.
（作者单位四川省广元市苍溪县岳东镇初级中学校）。
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