总结可以帮助我们分析已经取得的成就，激发自信心和动力。总结要包含自己的思考和感悟，不应只是简单罗列事实和经验。在情感表达中，我们可以参考一些优秀的情感表达范文，以提高我们自己的表达能力。
给予是快乐的第二课时教学设计篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
获得“给予是快乐的”真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
课前谈话：今天是圣诞节，你们收到礼物了吗？谁来说说你们收到了什么礼物？你的心情怎样呢？有没有谁收到自己同学送的礼物，我要进行采访了：1、收礼物的同学谈感想；2、送礼物的同学谈感想。（给别人带来快乐自己也是快乐的）
过渡：真巧，今天我们就继续学习一篇关于圣诞礼物的课文。
1、齐读课题
2、通过上节课学习，谁来说说课文主要写了什么？（表扬上节课学得很扎实）
3、从中，我们知道了保罗曾经两次误解了小男孩，这是怎么回事呢？（过渡）
1、自由读课文第一段。思考：保罗误解了什么？
2、学生讨论。[相机出示两段话]
[保罗认为小男孩的希望会是什么呢？（引导话可不说）]
a“保罗当然知道他希望……这样的哥哥。”（出示）
[但小男孩的希望是什么呢？]
b“我希望我也……哥哥那样。”（出示）
（1）各自读这两句话，想一想，这两句话分别是什么意思？你读了有些什么体会呢？
[引导小组学习讨论]
（2）全班交流。[相机逐句理解]
a句：（1）说意思（2）谈体会，结合学生你们会希望什么呢？[一群小保罗]（3）读一读，体会保罗“获得是快乐”的感情。（板书）
4、我们齐读4-5节，体会小男孩和保罗的.不同感情。
6、指名分角色读：（相机进行指导）
（2）第三节a、小男孩的表情谁来示范一下；b、指读“说话”[引导“吃惊的是什么？（哥哥”“送给”）]c、再读，读出感情来。
（3）小组分角色练读第一大段
6、指名各小组感情朗读
过渡：第一次误解，保罗对小男孩的思想感到十分惊讶，那第二次误解是怎么回事呢？
1、自由朗读。思考：保罗这次误解了什么？
2、生讨论。
（1）“这回他知道……回家的。”（第9节）
c、齐读，体会保罗的感情。
（2）a、小男孩为什么呢？：仅仅是为了给弟弟看看新轿车吗？
b、引导：各自读读小男孩说的一段话，说说从中你明白了什么？
[小男孩认为“给别人带来快乐，自己也是快乐的。”]
c、再次齐读这段话，体会其中的感情。
3、小结过渡：同学们，保罗显然是又一次误解了小男孩“给予是快乐的”感情（板书）那么，你们体会到小男孩“给予是快乐的”这种感情了吗？你认为保罗体会到了吗？从哪儿看出来的。
2、齐读“他们三个人一起度过……夜晚。”（出示）
3、分别说说，为什么这个夜晚是难忘的？
4、引读：从那天起保罗……“真……快乐的。”[板书（用红线标出箭头）]
6、再读13节
给予是快乐的第二课时教学设计篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的.意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
一、导入：
3、那么，他为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？
1、自由读文，思考：保罗为什么要给予素不相识的小男孩兄弟俩一个难忘的夜晚？
2、指说，你从哪里体会出他的感动？
3、小男孩的哪些言行让他如此感动？再次默读课文，划出有关句子。
4、指说，出示：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）“这样的哥哥”是怎样的哥哥？
引读：（从衣着来看……宽裕）多好的小男孩呀，让我们当当这位好哥哥，指导读“我希望自己也能当这样的哥哥。”
多了不起的小男孩呀，虽然自己是多么希望也有这样一辆轿车，而他首先想到的是给予弟弟，让我们再来当当这位了不起的哥哥（齐念）：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
5、小男孩为什么想到要送车给小男孩？自由读11自然段。
出示：他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1）小男孩说这句话是为了告诉弟弟什么？从中你又体会到什么？
（3）谁愿意通过你的朗读把这份爱，这份希望带给弟弟。（指读，再齐读）。
6、多好的哥哥，他的心想的只有对弟弟的爱，他的无私让保罗为之落泪，于是，他下了车（引读12自然段）。
8、那么保罗快乐吗？小弟弟呢？用“（）因（）而快乐”说话。
9、生活中，这样的快乐也无处不在，它也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语……,你有过这样的快乐吗？以“我也因（）而快乐”为总起句说话。
三、拓展延伸，升华情感。
１、读了课文，你对快乐又有了什么新的认识？
是的，小男孩的弟弟因为第一次坐上了这么漂亮的轿车，看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物而快乐，小男孩因为弟弟的快乐而快乐，保罗因为给予小男孩和他的弟弟快乐而快乐，保罗的哥哥也因为给予而快乐。他们在这种相互的给予中传递着快乐和关爱，他们在这种相互的给予中体验到世间最伟大的最崇高的快乐，那就是（再念课题）。
２、给予是快乐的，因为给予是一种付出，是一种奉献，是一种爱呀！只要我们每个人都能这样给予、奉献，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
３、最后让我们以一首小诗结束这节课。出示小诗，
群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——。
给予，
是美好的；
给予，
（齐念）。
四、作业：寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
（）原文地址。
给予是快乐的第二课时教学设计篇三
教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，学习书写7个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入。
师：小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）（师范读，一名学生做动作）。
师：小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）。
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？
师：是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）。
师：让我们把课题快乐地读一读吧！
再快快乐乐地读一遍！（生齐读课题）。
二、初读课文，识字对对碰。
师：大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。请小朋友们翻开书本95页。
1、这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？
2、用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。（生拍手回答）。
3、生字游戏：
1、通过刚才的朗读，我发现有些小朋友被一些害虫给难倒了，现在我们做个游戏，看看谁最聪明。一号害虫是什么？（生拍手并回答：样、样、样，共7个生字）。
2、开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。
4、词语赛读：
1字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天 怎样 快乐 跑到 庄稼 害虫 花丛 蜜蜂 姐姐 说得 帮助 得到 报时）。
2个别读。
3小组读。
4齐读。
三、细读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段。
1、指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)。
2、问：在这一段中你知道了什么？
3、指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。
4、板书理解：苦恼----快乐。
（二）学习第二、三、四自然段。
1、这只苦恼的小公鸡为了使自己有一个快乐的心情，它去采访了许多小朋友，分别都去哪里采访了？采访了谁？（反馈信息老师板书）。
2、重点指导第2自然段朗读：（课件）。
1听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。
2分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。
3模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）。
4扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）。
3、自学每3、4自然段（课件）。
1好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读读3、4自然段。
2谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）。
4、扩展理解“快乐”（课件）。
师：小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：
：“ 。” 。
（三）学习第五自然段。
师：小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）。
（四）学习第6自然段。
（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？
（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。（揉读）。
(五）学习第7自然段。
师：小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”
师：小朋友想快乐吗？那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。
给予是快乐的第二课时教学设计篇四
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《给予是快乐的》第一课时教学设计，希望对大家有所帮助。
1、掌握本课生字新词，理解炫耀、懂得；
2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
1、学会运用炫耀、懂得；
2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
在理解给予是快乐的过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
按常规预习课文
两课时
第一课时
掌握本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解给予是快乐的。
教师组织流程学生活动流程设计意图
1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小语要体现小的特点，知识与技能是三个维度的首席。
2、适当小结，点拨升华在交流中达成
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的积极性，有利于实现语与文的'和谐发展与相互促进。
1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是反省意识和能力的提升，又是交互主体关系的体现。
第二课时
课时目标：
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
过程建构：（略）
给予是快乐的第二课时教学设计篇五
作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《给予是快乐的》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的`原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
a 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）
b 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）
（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”
a 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）
师板书：不是炫耀而是关爱。
b 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。
现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”
（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。
20给予是快乐的
保罗 小男孩 一辆新车
惊讶 不是获得而是给予
又借了 不是炫耀而是关爱
给予是快乐的第二课时教学设计篇六
一、复习。
1、课文讲了：给予快乐。
2、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。
第一次：
第二次：
二、学习课文（第一次）。
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
1、演示第三节：a、小男孩的意思是……？
b、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
c、师生对读。指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
b、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结。
c、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）。
3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
小男孩愿意吗？齐读第7节。
三、学习课文（第二次）。
过渡：
2、检查：保罗又错了，他错在哪里？
3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
1、这会是一个怎样的夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）。
3、演示第13节：
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
五、总结深化。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2、名言互勉。
高尔基：“给永远比拿愉快。”
巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
给予是快乐的第二课时教学设计篇七
一.教学内容。
二.教学过程 。
1.谈话导入 。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2.认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a.学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）。
b.小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）。
c.出示卡片，集体认读。
（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）。
3.练读课文。
（1）初读课文（学生还段读）。
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）。
同位互读。
（听一听读音是否正确）。
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）。
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）。
分小组齐读课文。
作业 设计：
1.认读本课生字。
2.熟读课文。
第2课时。
教学内容：
1.继续练读课文。
2.进行相关练习。
学生学习过程：
1.练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）。
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）。
（4）集体分角色练读。
2.进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）。
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（各自根据自己对文章的理解说说）。
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）。
作业 设计：
1.有感情地朗读课文。
2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。
3.观察生字的写法。
第3课时。
教学内容：
练写本课生字。
学生学习过程：
1.练写“能”、“最”、“帮”。
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）。
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）。
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）。
2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）。
（3）教师范写，学生练写。
3.练写“哥”字。
（1）学生观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（学生各自根据自己的观察回答）。
（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。
板书设计 ：
布置作业 ：
1.练写本课生字。
2.预习100页看图讲故事。
给予是快乐的第二课时教学设计篇八
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的`原因，读后可以与小组的同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
a 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）
b 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）
（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”
a 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）
师板书：不是炫耀而是关爱。
b 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。
现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”
（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。
20给予是快乐的
保罗 小男孩 一辆新车
惊讶 不是获得而是给予
又借了 不是炫耀而是关爱
给予是快乐的第二课时教学设计篇九
教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。
教学难点：读出不同角色的不同语气。
教学准备：多媒体课件，动物头饰。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）。
齐读题目。指导学生读出快乐的语气。
二、初读课文，识记字词。
1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。
师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。
生：读文、圈画。
师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？
2、同桌共读一本书。
师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。
3、在词语中识字。
（1）指名领读。
（2）开火车读。
4、识记单字。
（1）指名领读。
（2）说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助”说一句话。
（3）男女生赛读。
5、猜字游戏。
情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。
能：扩词，理解字意。
“别、得”猜到即可。
三、细读对话，品味快乐。
1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。
2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。
3、选择喜欢的对话自由读一读。
4、品读小公鸡和老牛的对话。
指名读。评价。练读。分角色朗读。
5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。
6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。
7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。
8、仿说：（ ）帮助（ ），就快乐了。
四、总结。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十
这是一篇写外国孩子过圣诞节的故事。圣诞节快到了，一位母亲分给自己5个孩子每人20美元，让他们选购圣诞礼物。小女儿金吉娅来到商场，看到了一棵援助中心的“给予树”，书上的一张卡片上寄托着一个素不相识小女孩的愿望——盼望得到一个穿裙子的娃娃。于是金吉娅依然取下卡片，买了洋娃娃，送到援助中心。表现了金吉娅善良之心、仁爱之心情、体贴之意。全文共有5个自然段。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学重点：
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学难点：
联系上下文，理解结尾段的含意。
教学过程：
一、谈话导入。
师：生活中同学们见过很多树，这里有一棵很特别的树（出示课件），它叫给予树。
（板书：给予树）它为什么叫给予树？这里讲述了述了一个怎样动人的故事？请你轻轻地打开书，读读25课。
二、初读课文，整体感知，初步了解课文内容。
1、自读课文，思考课文讲了一件什么事？
2、学生思考后回答。师针对学生的发言进行引导，引导学生从（圣诞节前夕）时间、地点、人物、起因、经过、结果来说。
3、师总结：你们说得都对，这篇课文就是......来写的。
师：在这件事中，“我”（妈妈）的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
三、精读课文，深入理解课文内容。
1、生速读课文，找出“我”心情变化的词语，画在书上。
2、师巡视，。说说所画的词。（板书：担心----生气----激动）。
四、自读自悟，合作交流，体会情感。
1、默读读课文，联系上下文想一想，“我”为什么会有这样的变化呢？
2、生自读画，师巡视。
3、四人一组，把你找到的理由进行交流。
4、全班交流。
变化一：担心。
1、个别说，妈妈为什么担心？（家里并不宽裕）。
2、（出示句子）理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？
生：只攒了一百美元，由五个孩子分享。
1）读读这个句子，你能换一种说法说说这句话的意思？（出示变色的句子）。
2）个别生回答（他们买不到很多很好的礼物。）。
3）请你比较着读读这两个句子，说说你的感受。
4）生读后，体会（文中运用反问句强调了他们买不到很好的礼物，从而突出妈妈的担心）。
5）师：是呀，只攒了一百美元，由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？这正 是妈妈的担心，你在体会着读读这几句话。
6）个别读。
变化二：生气。
1、妈妈为什么生气？
2）（出示句子）我有些生气：她到底用20美元作了什么？
谁能读读这个句子，（个别生读）。
3）当时我可能会想：她用20美元可能会买（ ）。
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。
师：是呀！妈妈想到这些，当时有些生气，你体会这再读读这个句子。
师：20美元却只买了50美分一大把的棒棒糖，我此时心中很生气，可是后来，妈妈的心情为什么又变得激动起来。我们接着交流。
变化三：激动。
1、用（因为……所以……）回答。
2、听了金吉娅的叙述，妈妈激动不已，紧紧地拥抱着金吉娅。
1）出示5自然段：我激动地紧紧拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们，还送给我们，以及一个陌生女孩（）的笑脸。
2）按课文内容填空，联系上下文谈谈你对金吉娅的认识。（善良、仁爱、同情、体贴）。
问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
4、就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。
1）读读卡片的内容，说说你的感受。
2）师：当金吉娅看到卡片，
让我们回到书中，读读金吉亚说的话，说说你对她又有哪些新的认识？
出示句子：
4、生1：先开口本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）。
生2：金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）。
生3：她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）。
生4：只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）。
生5：哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
生6她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）。
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。
师：正是向你们所说得那样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
4、压低声音说，是怎样的说？你体会着读读金吉娅说的话。
5、自己读，个别展示。
师：看到自己的女儿这样诚实、善良、体贴、富有同情心，妈妈非常激动紧紧地拥抱着金吉娅。请你在体会着读读最后这一段话。
过渡：多么善良、仁爱、体贴、可爱的小姑娘呀！在圣诞节来临之际，他用妈妈给的20美元中得以但部分，给一个素不相识的小女孩买了一份圣诞礼物，是那个小女孩的愿望得以实现，金吉娅还不忘用剩下的钱为家人买圣诞礼物。
四、感情升华，读写结合。
五、作业：
1、请你把小艾丽斯对金吉娅说的话写下来。
2、阅读《语文读本》中的《愿望》，说说你有什么新的体会。
板书设计。
妈妈 担心——生气——激动。
给予树 。
金吉娅 善良仁爱同情体贴。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
第一课时。
一、揭示课题，解题。
读题目，读准字音。
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自由轻声读课文。
要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
读生字词，指名分节读课文。
3、说说课文的主要内容。
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）。
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。
第二课时。
一．导入新课，复习旧知。
1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）。
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
二．学习课文第一部分（1——7小节）。
2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我希望……”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）。
3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）。
4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
三、学习课文第二部分（8——12小节）。
1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。
思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟。
2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
四、学了这篇文章你懂得了什么？
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
五、小练笔。
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十二
一、教学要求。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，理解课文中重点句子的意思。
二.教学过程。
第一课时。
一、情境导入。
1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2.教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现。
1.看了课题，你想知道什么？
2.学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3.学生选择好的问题朗读思考。
4.交流，请学生回答。（随机板书）。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、小男孩弟弟。
5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1.教师引导：哪一个给予最珍贵？
2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
四..学生朗读思考，并在小组合作中讨论。交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
五、作业布置。
1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2.有感情地朗读课文。
第二课时。
二、教学过程。
（一）、导入。
2、保罗是怎样懂得“给予是快乐的”这个道理的呢？下面，我们一起学习课文。
（二）、学习课文。
1、出示：“但是，这回保罗又错了。”
读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2、分角色朗读，思考下面问题：
第一次保罗错了，是因为保罗以为 ，
而实际是。
第二次保罗错了，是因为保罗以为 ，
而实际是。
3、读后讨论、交流。
（1）、快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）。
出示：“小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪？我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
出示：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”“那样”是指怎样呢？
小结。保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而小男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡。保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4、说一说他们是怎样度过这一个夜晚的？
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
小弟弟难忘：是因为：：
小男孩难忘：是因为：：
保罗难忘： 是因为：。
（三）、联系实际，深化中心。
1、总结课文。
保罗通过与小男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2、想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？读了课文，你又有什么感受？把想到的内容简短地写下来。
3、写后交流。
（四）、作业。
想一想，刚才你写的这段话中哪些地方写得不够具体，把它写具体。
附板书。
小男孩保罗。
希望像哥哥 希望有哥哥。
眼里闪着亮光 惊讶。
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀。
一辆新车真正懂得了。
度过一个难忘的夜晚。
教后记。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十三
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
目标3。
一课时。
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答：
随机板书：
新车 坐车、停车 承诺。
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟。
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十四
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答。（随机板书）。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1、教师引导：哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。
3、你认为课文还有不妥之处吗？
4、学生质疑，教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值，评选好问题，同时小结质疑的方法。
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
作者简介：徐吉华，男，28岁，任教语文。市语文学科带头人。常州市优秀教师，金坛市十佳师德标兵。撰写论文多次在《小学语文教学》、《语文报》、《江苏教育研究》、《成才导报》、《班主任老师之友》、《小学教学改革与实验》、《新作文》、《德育报》、《中国教育导刊》等十多种省级以上刊物发表。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十五
一.教学内容。
二.教学过程。
1.谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2.认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a.学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）。
b.小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）。
c.出示卡片，集体认读。
（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）。
3.练读课文。
（1）初读课文（学生还段读）。
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）。
同位互读。
（听一听读音是否正确）。
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）。
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）。
分小组齐读课文。
作业设计：
1.认读本课生字。
2.熟读课文。
教学内容：
1.继续练读课文。
2.进行相关练习。
学生学习过程：
1.练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）。
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）。
（4）集体分角色练读。
2.进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）。
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（各自根据自己对文章的理解说说）。
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）。
作业设计：
1.有感情地朗读课文。
2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。
3.观察生字的写法。
教学内容：
练写本课生字。
学生学习过程：
1.练写“能”、“最”、“帮”。
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）。
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）。
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）。
2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）。
（3）教师范写，学生练写。
3.练写“哥”字。
（1）学生观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（学生各自根据自己的观察回答）。
（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。
布置作业：
1.练写本课生字。
2.预习100页看图讲故事。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十六
1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
一、谈话导入，揭示课题
1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2.看了课题，你最想知道什么问题?
二、出初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：
圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹
不由自主显然神气湿润喜悦
4.说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十七
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《给予是快乐的》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版语文第九册第二十四课
五年级第一学期
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
2课时。
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的'对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十八
c、能用自己的话大致概括课文主要内容。
1、“给予”的“给”的读音，词义。
2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。
3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。
不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背。
新词或不理解的词：
1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。
2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？
a、读中体悟积累一些词语；
b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；
c、积累关于助人的名人名言，阅读。
给予是快乐的第二课时教学设计篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
一、谈话导入。
质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）。
二、猜测情节，读文并体会。
1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。
“我希望……”
请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？
生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）。
出示：我希望自己也能到这样的哥哥。
2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？
3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：
继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）。
4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）。
也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）。
“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”
5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？
这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……。
保罗肯定也是快乐的，因为……。
在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）。
三、拓展：
相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。
四、分享小诗《给予》。
一束花。
一句话。
送去的是温暖。
表达的是关爱。
伸出你的手。
别人握住的就是力量。
露出你的笑。
别人感受到的就是阳光。
新车。
哥哥————保罗。
实现愿望。
小男孩————弟弟。
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